說課稿

時間：2021-04-23 09:04:27 說課稿我要投稿

實用的說課稿范文匯總8篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

實用的說課稿范文匯總8篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《1噸有多重》是北師大版小學數學第五冊第三單元的內容，噸的認識這部分內容是在學生認識了質量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。通過本課的教學，使學生對質量單位有比較全面的認識和理解。

　　教材先通過猜測大象大約三噸重的場景，導入課題并突出本課重難點，學生感受到生活中“噸”的應用，然后結合學生的生活實際，通過3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學生學習并加深1噸=1000千克的認識。接著，結合實際中的例子進一步學習噸及在生活中的應用，認識噸在生活中應用廣泛。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質量單位的合理運用。

　　基于以上我對本課的認識和教材設計意圖，確定如下教學目標及其重難點：

　　（一）教學目標

　　1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

　　2、掌握1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

　　3、提高對物體質量的估計能力，培養學生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質量概念之間的關系

　　4、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　（二）教學重點難點

　　在具體生活情境中，感受并認識噸，知道1噸=1000千克并進行換算

　　初步形成噸的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位

　　二、說教法和學法

　　（一）說教法

　　根據本節教材內容特點，為了更有效地了解1噸的實際質量，理解數學的抽象性，有效地突出重點，突破難點。我在設計教案時擬體現以下幾點：

　　1、數學來源于生活并應用于生活

　　數學學習的最終目標是應用，噸又是生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內容決定了這節課的教學應該從生活中來，再走到生活中去。

　　2、啟發式教學

　　由教師創設生動情景故事，讓學生主動探索，在活動中去感知、發現，從而逐步培養學生聯系實際能力。噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，課堂上要讓學生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。

　　3、情景教學法

　　課程標準指出教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過現代版《曹沖稱象》的故事，激發學生興趣，使他們積極參與到學生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調動學生情緒，因此又設計了《小“糊涂”日記》一情景，學習和運用“克、千克、噸“三個質量單位，并且能很好的對本堂課進行總結，又突出重難點。學生情緒激昂。

　　（二）說學法

　　學生已經能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這些都為這節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。對于噸這個質量單位，噸是較大的質量單位，平時學生接觸較少，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現的知識結構，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。

　　興趣是最好的老師，努力為學生數學學習提供生動活潑的材料與環境，是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內動力。教師創設引導學生主動參與的教學環境，積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力。

　　同時，本節課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段使情節更生動，并突出重點，提高效率。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　二、說教學目標：

　　依據大綱的要求，教材特點及學生實際，本課時我制定的教學目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　三、說教學重難點：

　　1、教學重點：

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　四、說教法學法

　　根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

　　五、說教學過程：

　　（一）初讀課文，當小游客，感受風景、語言美

　　1、導入：同學們，上節課我們一起游覽了長城，這節課，我們一起到頤和園去參觀一下，好嗎？

　　2、在學生充分自讀的基礎上，創設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。

　　本環節通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

　　（二）細讀課文，當小導游，體會結構、寫作美

　　本環節我將創設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，我會這樣來創設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會馬上就要召開了，到時候北京將迎來來自世界各地的友人，他們也會到頤和園去游玩，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。

　　1、探索文路，體會結構美

　　本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環節時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要預先有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制訂出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。

　　在本環節里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。

　　2、領悟語句，品味語言美

　　引導學生畫過了旅游示意圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來，我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了制訂好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，使游客在邊看邊聽中達到美的享受。

　　接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優秀的小導游打好語言基礎。

　　在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

　　本環節我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

　　3、實戰演習，導游游公園

　　作業：

　　你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎？

　　六、說板書設計：

　　長廊

　　頤和園萬壽山

　　昆明湖

　　七、說特色：

　　1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

　　2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

說課稿篇3

　　大家好!我說課的題目是《生命生命》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《生命生命》選自人教版四年級下冊第五單元第十九課，本篇課文是作家杏林子所寫的，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三件事，傳遞了作者對生命的思考，表達作者的生命體驗和感悟。這三個事件，反映了作者三種感慨：飛蛾求生體現了求生的欲望;磚縫中頑強生長的瓜苗，體現了生命的頑強;靜聽心跳，說明生命應該被認真對待。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，學生是語文學習的主人，語文課堂倡導自主、合作、開放的學習方式。四年級的學生語文知識有了一定的積累，在閱讀方面，能夠對文章的三件事有比較好的概括。且對于問題的看法能有自己的觀點，這為本課的學習提供了有利條件。但是本文中有一些含義深刻的句子和蘊含著的深刻道理對四年級的學生而言理解起來有一定難度，所以我將此作為我教學的難點，在教學環節中努力突破難點。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　　1.認識“擾”“診”等5個生字，會寫“擾”“欲”等8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　3.感悟作者對生命的思考，懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值，并且樹立積極的人生態度。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：理解文中含義深刻的句子，體味其中蘊含的道理。

　　教學難點：感悟作者對生命的思考。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。問答法、朗誦法、討論法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我選擇本文作者杏林子的一句話來導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲，可以蛻變成一只五色斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇跡。”這是杏林子對生命的感悟。然后介紹杏林子的經歷：因患類風濕性關節炎而行動不便，飽受煎熬，但是仍成為一位優秀的女作家。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　首先，讓同學朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，前后桌討論、借助工具書解決。

　　其次，讓同學思考概括本文一共講了哪幾件事?即引導學生用四個字來分別概括：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　首先是“飛蛾求生”：讓同學讀第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾的，引導學生找到“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”接下來提問從哪些詞語能看出飛蛾有著強烈的求生欲望?明確句子中“掙扎，極力鼓動，生命的力量，躍動，強烈，鮮明”幾個詞。接下來我采用換詞語的方式讓同學來體會：作者說“感到一股生命的力量在我手中躍動”，這里老師想把“躍動”這個詞換成“跳動”，行不行?明確這里換成跳動不好。

　　因為跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切，更能體現飛蛾求生的欲望。那么進一步體會作者的情感：這樣一直有著強烈求生欲望的飛蛾，作者的心情是怎樣的呢?如果你是作者，此時此刻，面對這樣一個比你弱小的多的生命在你手中掙扎，你會想到什么呢?找到原文中的句子讀一讀并體會一下。這個問題具有開放性，學生言之有理即可，教師適時給予引導。

　　其次是“瓜苗生長”：先讓學生讀這一部分，想想看香瓜子是怎樣不屈地生長的?找到文中的幾個詞語“沖破，不屈向上，茁壯生長”。進而體會作者的心情，找出文中相關的詞語：作者是驚訝的，從“竟然”這個詞就可以看出來。在這個故事中，同樣要讓學生體會作者在面對這樣一截只生存了幾天的頑強的瓜苗時，內心的感受是怎樣的。

　　最后是“靜聽心跳”：先讓學生讀一讀這一部分，找出印象最深刻的句子，并讓同學聯系一下生活，想想生活中哪些行為是在糟蹋自己的生命?在這里，我將給學生拓展作者的一些背景資料：杏林子曾經因為難以忍受病痛選擇自殺，但是被醫生救活了。啟發同學想一想應該怎樣做呢?明確本文的情感主題：珍惜生命，熱愛生命。如文章中所說：“一切全由我自己決定，我必須對自己負責。”這也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所說的“好好使用”，她一生之中，寫下了四十多部作品，使她成為了世界非常有影響力的作家，給世人留下了寶貴的精神財富。此外，她還將自己一生的稿費捐獻出來，成了殘障基金會，幫助了數以萬計的殘疾人。

　　(四)延伸作業

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

　　學生再次集體朗誦本文，聯系生活和自己所知道的一些名人的事例說說自己學習后的感悟;

　　最后，我的作業設計為：搜集一些關于生命的名言警句。

說課稿篇4

　　我執教的《勞動需要知識》是品德與社會六上第三單元“勞動最光榮”第2課。我所選擇的是本課的第一課時，教學目標定位為：

　　1、學習袁隆平、比爾蓋茨等故事，懂得勞動需要知識，只有掌握了現代化科學知識并加以運用，知識帶來技術革新，改變我們的生活，提高勞動效率，創造社會財富。

　　2、通過交流匯報感受科學技術的飛速發展給世界帶來的巨變，樹立崇尚科學，用自己的勞動報效祖國的遠大志向。因為本課的內容與四上、四下、五下的相關內容相聯系，所以本課的著眼點應放在：勞動——知識——價值；而非“變化、騰飛”，體現教學的螺旋上升。

　　其次根據教學目標的定位設計了四個教學環節來達成教學目標：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　二、學習袁隆平的事跡，知道是知識創造了奇跡。

　　三、了解比爾蓋茨，感受知識給世界帶來的.巨變。

　　四、小眼睛看勞動，拓展身邊的勞動者所需要的知識以及對未來的勞動者發出倡議，多積累知識，成為最棒的勞動者。

　　這樣的教學設計主要考慮到本堂課是為了讓學生能挖掘出普通的勞動中蘊含著許多知識，甚至隨著社會發展勞動精細化后，勞動者必須有更多專業化的知識來充實自己，也才能創造更多的社會財富，才能成為對國家、社會有貢獻的人。只因此本課的教學設計中著眼點不在我國的科學技術有多么發達、我們家鄉、我們祖國的變化有多么巨大，而是放在對人物勞動分析、感受發明創造給人類帶來的變化。這樣就本課的教學目標使準確地把握，更好地實施教學，體現品德教學的螺旋上升。

　　第三本課的教學中對于課前學生調查進行了設計與指導，主要讓學生了解身邊勞動者的職業與其相關知識含量、雜交水稻的相關知識以及20世紀的相關發明等給社會帶來的影響。學生有效的課前調查為課堂上的交流、探討奠定了很大的基礎，提供了教學的深度。

　　當然沒有完美的設計，必須在課堂中不斷實踐，也存在著一定的問題，如如何在課堂中更放手讓學生來生成，課堂作業力度加大，希望得到更多的建議與意見，讓自己對品德課的教學設計能力作進一步提高。

說課稿篇5

　　教材分析：

　　今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　教學重、難點：

　　2、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學理念：

　　語文教學中，教師不僅僅是讓學生學會教學內容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學生在個性化的閱讀中，在教師的引領下，從書面語言中獲得信息；教師要努力構建學生、文本、教師之間的對話平臺，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文章，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。

　　教學安排：

　　我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字）；引發猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。

　　著重講第二課時的教學：

　　本課時我打算分四個環節進行組織教學：

　　復習舊知，引導質疑；精讀感悟，悟中明理；

　　小結板書，揭示“真金”；個性作業，拓展延伸。

　　教學過程：

　　第一環節：復習舊知，引導質疑

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　淘金者絕大多數彼得·弗雷特不甘心附近買地挖掘坑坑洼洼金錢傾盆大雨沖刷平整松軟綠茸茸若有所悟裝扮美麗嬌艷實現

　　（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）

　　2、回顧課文

　　課文題為“金子”，你能圍繞課文，按照情節的發展，圍繞“金子”說幾句話嗎？

　　2、根據課文內容來把大家剛才說的整理一下。

　　板書：絕大多數人一無所獲掃興離去

　　彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望

　　偶然發現若有所悟全力培育找到真金

　　3、大家看看課文的內容，前后比較一下，有沒有什么值得我們探究的地方？

　　（1）為什么絕大多數淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？

　　（2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實現夢想，找到真金？

　　問題是針對課文提出的，答案還得從課文中去找，讓我們再來細細地讀好課文。

　　我們要逐步學會通過認真地閱讀課文，從課文中發現問題，在閱讀中有所收獲。

　　第二環節：精讀感悟，悟中明理

　　（一）第一自然段

　　1、自由讀第一段

　　這一段中有個詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著來到）說明來的人怎么樣？（很多）

　　為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說……希望……）

　　所以他們——在河床上挖出許多大坑。

　　結果如何？（一無所獲，掃興離去）

　　2、誰能讀好這一段，讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這樣一種巨大的心理變化。（指名讀，齊讀）

　　（教學意圖：本節教學扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會他們缺乏理智，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。）

　　（二）第二、三自然段

　　1、在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。

　　指名讀第2、3自然段

　　2、你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

　　（同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）

　　從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）

　　3、結果如何呢？（沒有發現一丁點兒、失望、連……都沒有、準備離開）

　　4、讀到這里，你對彼得的遭遇有什么想法？

　　是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。

　　彼得·弗雷特開始時不甘心落空，正是因為他相信——

　　（像他這樣付出勞動，一定會有所收獲，一定能實現夢想）

　　而事實卻敲碎了他的夢想，他不得不準備離開。

　　2、具體指導，品讀體味。如學生在自讀第一、二兩句的基礎上，

　　（教學意圖：本節教學，抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒有發現一丁點兒金子”，讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個性化朗讀。）

　　（三）第四－七自然段

　　1、命運真的如此不公平嗎？如果彼得就此離去，那么他的命運就會截然不同，也就不會有我們今天所看到的這個故事。來，我們來讀讀接下去又發生了什么？自讀4－7自然段。

　　2、你們知道彼得最后怎么樣了？請同學們齊讀第7段

　　（1）彼得實現了他的夢想，成了唯一找到真金的人，你們覺得他的真金是指什么？（收獲鮮花——財富——實現夢想）

　　（2）他說話時是怎樣的心情？（非常驕傲）

　　對，也就是“不無驕傲”。

　　3、那他為什么會成為唯一有所收獲的人呢？再讀讀4－6自然段，圈出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。

　　學生交流：（發現、若有所悟、全部精力）

　　（1）發現

　　出示課文插圖：彼得發現了什么？描述一下他所看到的情景。

　　（2）若有所悟，他悟到了什么？

　　你覺得他的想法有沒有道理？（很有根據……）從哪里看出來？

　　（3）全部精力

　　彼得不但是個有心人，而且非常吃苦耐勞，這點我們從上文已經感受到了。他把自己的全部精力付諸行動。想一想，培育花卉要做哪些工作，他會怎么做呢？

　　（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）齊讀4－6段

　　你覺得彼得是個怎樣的人？（有心人、聰明人）

　　（教學意圖：本節教學，我讓學生讀好詞語“若有所悟”，并說說彼得“悟”到了什么來具體地展開學習。如“這里沒有找到金子”，讓學生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來？留下后又是怎么做的？引導學生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，田地里是怎樣美的景象，通過語言描述，讓學生真正體會到彼得所付出的辛勞，這是故事情節轉折的關鍵段落，我讓學生自己準備，再同桌練習，然后全班交流的方法組織學習活動，為揭示“真金”的含義打下基礎。）

　　4、現在你找到剛才我們提出的兩個問題的答案了嗎？

　　（1）為什么絕大多數淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？

　　（2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實現夢想，找到真金？

　　學生交流（……）

　　同學們說的真好，能在閱讀中發現問題，并能通過不斷的閱讀、思考、探究解決這些問題，你就是一個會讀書的人。

　　5、彼得從他的經歷中明白了，生活有沒有欺騙他？他腳下的這片土地有沒有虧待他？

　　現在你對彼得最后所說的話有沒有什么新的理解？再來好好讀第七段。

　　（教學意圖：本節教學，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。）

　　第三環節：小結板書，揭示“真金”

　　1、同學們，現在請你告訴老師“金子”是什么？（貴重金屬）

　　2、“真金”指什么？（財富、美好生活、明白了生活的真諦……）

　　是的，彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實現了夢想。因此，“真金”在彼得身上指的是勤勞、誠實的好品質。

　　3、看著彼得·弗雷特驕傲的笑容，從他的經歷中，我們可以這樣說：

　　要想_____________________，只有__________________________。

　　（教學意圖：引領學生經歷學習過程后，通過小結板書回顧全文，將“金子”與“真金”作對比，讓學生明白兩者的區別，前者指“貴重金屬”，而后者指彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實現夢想。因此，“真金”放在彼得身上指的是勤勞、誠實的好品質。最終揭示“真金”是指可貴的品質，如勤勞、勇敢、善良等。“金子”指什么？）

　　第四環節：個性作業，拓展延伸

　　自選課外作業：

　　1、熟讀課文后，給爸爸媽媽講一講這個故事。

　　2、觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得成功的，把它寫下來。

　　3、積累詞句（含有“金”字的成語和格言），任選三個抄寫下來。翻翻成語詞典，找到這些成語，看看“金”在其中的意思。

　　（教學意圖：語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，另外，進入中年段以后，閱讀教學應拓展學生的閱讀范圍，拓寬視野，拓展和增加有效的積累，語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。）

　　板書：絕大多數人一無所獲掃興離去

　　彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望

　　偶然發現若有所悟全力培育找到真金

　　附：成語和格言：

　　金光大道金戈鐵馬金玉良言金剛努目

　　金鼓齊鳴金碧輝煌金蟬脫殼金玉其外

　　（1）精誠所至，金石為開。

　　（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

說課稿篇6

　　一、說教材。

　　今天我說課的課題是選自人教版義務教育課程標準教科書語文九年級下冊第六單元的第24課《出師表》，該篇課文是自讀課文，該單元的課文大部分選自歷史著作的傳統名篇，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵。文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表現了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠心。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學中，應著重引導學生在理解文意的基礎上，體會本文以情動人、情摯辭切的特點。

　　鑒于教材內容，我將利用2課時完成本課的教學，下面我說的是第二課時，我將本節課的教學目標設計如下：

　　知識目標：

　　整體感知文章內容，了解諸葛亮的治國主張。

　　能力目標：

　　反復誦讀，學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。

　　德育目標：

　　深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。

　　［說明］確定以上的三個目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

　　根據本節課的教學目標，結合學生實際，確定本節課的教學重點是：

　　教學重點：掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

　　教學難點：

　　如何正確理解諸葛亮的“忠”？

　　二、說教法學法

　　為了達到目標、突出重點、突破難點，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法學法的指導思想是：想方設法調動學生多種感官參與學習過程，引導他們積極思維，熱情參與，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體做法如下：

　　1、情景設置法——充分利用課件展示創設情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，激發學生情感，引起共鳴。

　　2、朗讀法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語感教學的重要方法。只有通過反復誦讀，才能領會文章深刻而豐富的思想內涵。在教學中我采用名家范讀、學生自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學的全過程，讓學生通過語言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。

　　3、討論法——利用質疑，組織討論，引導學生發揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說教學過程

　　為了突出重點、突破難點，達到預定的教學目標，我設計了以下幾個環節：下面我結合課件說我的教學過程

　　（一）創設情景，導入新課。

　　雨果曾經說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數學，文學和音樂”。凡文質兼美的文學作品，都是作者心靈的產物和情感的結晶，要使學生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創設與之適應的情境，營造與其作品相適應的氛圍，引導學生自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向學生展示了毛阿敏傾情演繹的mtv《歷史的天空》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳情境。

　　（附教師開場白）

　　一首《歷史的天空》不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個智慧靈魂的感召力，一個民族吶喊的震撼力！

　　慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個悲字寄托得了？

　　看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永遠的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠。”文天祥在《正氣歌》中也寫到：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈。”今天就讓我們一起攜帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。

　　（二）前提測評，溫故而知新。

　　首先課件展示《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學生“耳醉其音”“心醉其情”，使學生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前，共讀過后，學生整體把握文章的結構，抓住閱讀契機，在這一環節中采用分組競賽的形式來檢驗本篇文章字詞句翻譯和文章內容的掌握情況。以及在檢驗的過程中，對積極踴躍而又準確回答問題的同學鼓掌三次，以示鼓勵。在這里引入了競爭機制和激勵機制，既能調動學生學習積極性，使學生體驗到成功的快樂，又能運用舊知引入新知，較符合學生的認知規律。

　　（三）分析課文，理清文章脈絡。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導學生閱讀時，要引導學生在閱讀中，讀思結合，要帶著問題去閱讀。在要求學生讀課文之前，幻燈片出示問題：在這里讓學生帶著問題去讀，可以引發學生在閱讀中思考、對文章整體感知，

　　（四）體會本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點，同時深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。

　　1、說理評理。

　　通常我們要勸勉和打動某人最好是能夠曉之以理，看看諸葛亮是如何說理的？

　　（1）諸葛亮在出師表中對后主提出了哪些建議？你認為哪條建議最重要。

　　（2）如果你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動你？

　　2、陳情抒情：

　　1、通常我們要勸勉和打動別人最好是要“曉之以理，動之以情”，請同學們再讀《出師表》，循著作者的情感線索說說諸葛亮在文中是如何說理陳情的？

　　2、為什么會“臨表涕零，不知所云”？

　　學生可能的答案：1、對先帝知遇之恩的感激。

　　2、深感自己的責任重大。3、對后主的擔憂和期望。

　　4、對出師北伐的堅定交心和必勝信念。……

　　（四）合作探究評價人物

　　學生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。

　　一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。

　　另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。

　　教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收獲應是最學生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。總結：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導對方，以“事業”激勵對方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。

　　（五）小結，布置作業。

　　葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有在讀寫結合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我布置了以下作業。

　　諸葛亮在我國是家喻戶曉的人物，有關他的事跡、傳說、俗語還有很多。課外收集有關資料，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇600字的短文。

　　教師結束語：同學們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永遠的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書……纏綿柔韌的《出師表》成為千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠敬仰……

說課稿篇7

尊敬的各位評委老師們，大家好：

　　今天我說課的課題是人教版九年級數學上冊第21章第三節第三課時《實際問題與一元二次方程之面積問題》。下面我將從教材分析、教學目標、重點難點、學情分析、教法學法、教學過程幾方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　在學習本節課之前，學生已經學會了用一元二次方程解決傳播問題，增長率問題。所以本節課對學生來說并不陌生。通過本節課的學習，學生不僅繼續對一元二次方程的解法加以鞏固，而且會用一元二次方程解決面積問題，給以后用二次函數解決實際問題打下基礎。因此，它具有承上啟下的作用。

　　二、教學目標：

　　根據本節課的內容特征和新課標要求以及九年級學生的認知水平確定本節課的教學目標如下：

　　知識與技能：1.根據具體問題中的數量關系，列出一元二次方程解決應用題。2. 根據面積與面積之間的關系建立一元二次方程的數學模型并解決這類問題．3. 能根據具體問題的實際意義檢驗結果是否合理。

　　過程與方法：利用提問的方法復習幾種特殊圖形的面積公式來引入新課，解決新課中的問題．提高邏輯思維能力和分析問題，解決問題的能力。

　　情感，態度與價值觀：體會數學知識的應用價值，提高學習數學的興趣，了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：根據面積與面積之間的等量關系建立一元二元方程的數學模型并運用它解決實際問題．難點：根據面積與面積之間的等量關系建立一元二次方程的數學模型．

　　四、學情分析

　　1、知識掌握方面:學生對列方程解應用題的一般步驟已經很熟悉，適合自主探究、合作交流的數學學習方式。

　　2、學生年齡特點：九年級學生具有豐富的想象力、好奇心和好勝心理。容易開發他們的主觀能動性，適合由特殊到一般的探究方式。

　　五、教法學法：

　　教法：根據學生的實際情況和本節課的特點，為了實現教學目標、有效的突出重點、突破難點，我將采用“探索、歸納與合作交流”相結合的方法，以學生主動參與為前提、自主學習為途徑、合作交流為形式，培養學生動腦、動手、合作、交流，為學生的終身學習奠定基礎。

　　學法：突出自主探究、合作交流的數學學習方式，不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。

　　六、教學程序：

　　（一）、復習舊知，導入新課銜接自然導入本節課要學習的面積問題。

　　（二）、小組合作，探究新知

　　1.學生活動：某學校準備修建一個面積為200平方米的矩形花園，它的長比寬多10米。設花圃的寬為X 米，則可列方程為：

　　X（X+10）=200

　　【設計意圖：由具體簡單的問題激起學生的興趣。】

　　2.例題講解：先設置了三個問題讓同學們思考：(1) 本題中有哪些數量關系？

　　（2）正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形如何理解？

　　（3）如何利用已知的數量關系選取未知數并列出方程？

　　再點評：依據題意知：中央矩形的長寬之比等于封面的長寬之比＝9：7，由此可以判定：上下邊襯寬與左右邊襯寬之比為9：7，進而用兩種方法解答。

　　解法（一）：設上、下邊襯的寬均為9xcm，左、右邊襯的寬均為7xcm，中央矩形的長為（27-18x）cm，寬為（21-14x）cm．進而用兩種方法解答。

　　（27-18x）（21-14x）=×27×21

　　解法(二）：設中央矩形的長為9Xcm，寬均為7Xcm．

　　9X*7X=21.3

　　解答學生自己完成

　　【設計意圖：讓學生一題多解，訓練思維的靈活性，其次還需學生正確細心地解方程】

　　（三）小試牛刀：用多媒體出示兩道習題讓學生練習，順路突破重點。

　　（四）應用拓展：讓學生用兩種方法解答，訓練思維的嚴密性。

　　【設計意圖：及時練習和拓展，讓學生更加深刻理解面積問題中的等量關系，從而解決本節課教學難點，同時提高學生對問題的分析能力。】

　　（五）歸納小結，淺談收獲

　　（六）布置作業及補充練習

　　【設計意圖：讓學生課后自覺復習鞏固本節課所學知識。】

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿篇8

　　一、指導思想

　　數學教學，要讓學生在一種積極的思維狀態下，親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過嘗試活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我始終以學生發展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。

　　二、教材分析

　　《分數與除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時的內容。本節課，是在分數意義的基礎上，使學生初步知道兩個整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來表示商，這樣可以加深和擴展學生對分數意義的理解，同時也為講解假分數以及把假分數化為整數或帶分數做好了準備。本節課比較抽象，學生容易理解用除法計算，但是理解計算結果比較困難一些。

　　三、教學目標

　　根據對教材的分析和學生的實際，依據數學課程標準的理念結合教材自身的特點和學生的認知規律，我確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：

　　理解和掌握分數與除法的關系。

　　（2）能力目標：

　　通過動手操作，在學生充分感知的基礎上，理解并形成分數與除法的關系。培養學生的實踐、觀察及創新能力，促進思維的發展。通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等良好學習慣的養成

　　（3）情感與態度目標：

　　結合學生認知規律，激發學生的求知欲望，在具體的探究過程中培養學生的數學素養以及培養學生自我探索的意識和創新精神。

　　3、教學重點

　　經歷探究過程，理解和掌握分數與除法的關系。

　　4、教學難點

　　理解用分數可以表示兩個數相除的商

　　四、說教法、學法

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，由“感性認識上升到理性認識”的認知規律，學生雖然知道了分數的意義，但要使學生真正理解分數與除法的關系，必須遵循他們的認知規律。因此，本節課采取的教學方法是嘗試教學法，利用學具讓學生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發現，引導歸納出分數與除法的關系。學生的學法與教師的教法是一個有機的整體所以嘗試探究、動手操作、發現問題、整理歸納貫穿于整節課。

　　總之，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極的數學思維狀態下，真正感受到“我能行”。

　　五、說教學程序

　　針對以上思想，我說一下教學流程中的每一步設計意圖：

　　（一）、復習導入點明課題

　　因為本節課是在分數意義的基礎上進行的，所以讓學生加深對分數的意義理解，明確本節課要干什么。開門見山出示課題。

　　（二）、探究新知

　　1、喚起生成，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然后根據除法的意義順勢引導1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學生以直觀形象的演示，讓學生理解分數可以寫成除法。給學生以表象的認識。

　　2、嘗試探究，

　　首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學生利用學具動手操作分一分，討論交流，并讓學生展示分的過程，把課堂還給學生。同時根據學生的匯報多媒體展示分的過程。使學生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。

　　這時，當學生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三

　　2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5。

　　3、歸納概括