說課稿

時間：2021-04-20 15:07:39 說課稿我要投稿

關于說課稿模板匯總五篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

關于說課稿模板匯總五篇

說課稿篇1

　　各位評委老師，大家辛苦了，今天我說課的內容是：《禮樂文明的確立》，此框題出自人民教育出版社《歷史與社會》八年級第四單元第一課第一框題。大學里的教學法以及我個人的實習經驗告訴我，要上好一節課，就必須有備無患，鉆研教材、分析學生、巧妙設計是上好課的前提和基礎。對于這堂課我將分四步來進行說明：第一步是說教材，第二步是說學情學法，第三步是說教法，第四步是說

　　教學過程。首先我對教材進行分析。

　　一、教材分析

　　我認為對教材的準確把握是備好課的基礎，先來談談我對這課教材的理解:

　　1、教材的內容及地位：

　　首先就教材的內容及地位而言：

　　《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內涵和影響，

　　該筐題希望通過講述西周禮樂文明制度的確立，從而使學生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂文明制度的確立，為中華文明的長期延續打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。

　　2、教學目標：

　　依據教學大綱的規定和新課程標準的要求，并根據教材內容和學生的實際情況，結合本人的教學實習經驗，確定本課的教學目標如下：

　　知識與技能目標

　　（1）知識與技能目標為：通過本課學習使學生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內容以及作用、影響。培養學生對歷史和現實的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識的能力、評價史實的能力，形成正確的歷史觀。同時提高其對初中社會開卷考的適應性。

　　（2）過程與方法目標為：通過能力歸納法，識圖法，直觀地表現歷史基礎知識以及分組討論，培養學生自主學習、與人合作、綜合探究的能力，激發其歷史學習興趣！

　　（3）情感態度價值觀目標為：通過學習培養學生從不同的角度分析和解釋歷史現象，加強對祖國歷史文化的的認同感，加強愛國主義情感，促進自身更好的發展

　　3、教學重點、難點：

　　為了完成以上教學目標，進一步培養學生的能力，

　　（提高其思想覺悟）

　　根據本課在教

　　材中的位置和學生的知識結構，我確定本課的教學重點是分封制、宗法制和禮樂制度的內涵。確立的依據是什么呢？：

　　首先是依據該點在本框題中的地位：首先分封制、宗法制和禮樂制度是禮樂文明的組成部分，解決該問題有利于更好的理解解決這個問題可以讓學生理解抽象的制度概念（其它知識點）

　　其次，是依據與現實生活的聯系，

　　此框題探討的

　　現實問題，為了培養學生歷史的眼觀，能夠發現、分析生活的受禮樂文明制度的

　　是…………現實問題

　　影響的現象和問題，就必須以這個問題為依據，因此我將它確立為本課的重點。

　　教學難點為：分封制、宗法制和禮樂制度的影響和作用。確立這個教學難點，我是基于初中生的知識水平和思維特征考慮的解決這個難點有利于突破的思維障礙（有利于突破初中生理性思維不足的弱點或者學生情感態度價值觀難以培養的現狀）

　　同時有利于培養學生分析以及解決問題的能力。

　　二：學情學法分析：

　　（過渡）

　　備課不僅要備教材，更要備學生，只有這樣才能設計出適合學生的教學過程，這也體現新課程中“以學生為主體，以教師為主導的教育理念。

　　現新課程中“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念。所以第二步我對學生進行學情分析和學法指導。

　　第一，從認知水平來看，八年級學生經過一年的訓練，對歷史學科的特點和學習方法的把握具有一定的經驗，

　　第二，從身心特點來看，八年級學生正處于青春發育時期，好奇心強，思維比較活躍，

　　第三，但注意力容易分散且不夠持久，教學方式宜采用多樣化

　　第四，

　　因此，學生需要教師的引領及學習方法的指導。

　　我指導學生的學習方法是：自主學習、合作學習、探究學習，讓學生學會學習，在體驗文化，感受文化中，升華情感。

　　三：教法分析

　　教學有法，而無定法，貴在得法。根據新課程所倡導的新的教學理念，在這一節課中，我所采用的教法有：調查歸納法、情景教學法、提問討論法、自學點撥法、講授法、比較法、例舉法，總的來說，都是啟發式教學。具體地說本框的教學方法是以史實為基礎，以問題為載體，以多媒體為輔助手段，以課堂活動為實現方式，師生互動，生生互動，使每一個學習者都經歷了一個主動地獲取知識、應用知識、解決問題、提高能力、完善情感、升華人格的自主學習過程。

　　四：教學過程分析：

　　（過渡）所有的教法和學法都必須落實到教學過程中，最后，我來談談這一框題的教學過程：

　　1、我把第一步設為課前調查，強調參與課前我將布置一個預習任務：上網查閱“中國作為禮儀之邦古今的表現”？

　　為什么要課前調查呢？我是這樣考慮的，新課程標準要求我們要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，能夠以歷史的眼光看待社會生活中的現象問題，以史為鑒。所以，在這點上，我想，要培養學生的歷史觀，就得讓學生先到生活中去，讓他們自己先去發現問題分析問題，并從中體會到學習的歡樂，進入良好的學習狀態。因此，我采用了調查法，讓學生在課前就能夠積極參與到本框的學習內容中來。

　　如果說課堂教學前的這些環節是“萬事具備，只欠東風”那么這“東風”就是課堂教學這一環節，我們前期的所有準備都是為這一重要環節服務的。引導學生質疑、探究、發現、交流，傳授知識、培養技能、完善心理，都要在課堂教學中實現。所以，我在課堂上采取了調查結果展示—創設問題情境—圍繞問題探究—拓展問題深度—延深課堂內容五環節課堂活動模式，以發展學生主體參與意識和主體學習能力。

　　我的第二步是展示結果，情境導入

　　“好的開頭是成功的一半”在上正課之前，我先在PPT上打出：誰來展示你的調查結果(或誰來談談你的參觀感受)”的文字？創設情境，引發學生展示自己調查結果的興趣。

　　學貴有疑”在學生紛紛踴躍發言，激活學生情感的基礎上，我因勢導入新課，拋出問題：

　　……，那么……

　　……可見中國最為禮儀之邦的表現的是多方面

　　（具體話語）可見……

　　的，那么你們知道中國作為禮儀之邦的淵源是什么呢？這樣，在提問中，順其自然導入新課。我在教學實習的時候曾多次運用該種方法，都取得了良好的效果。

　　3、我的第三步是：提出問題，落實重點

　　愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。

　　通過情景導入，學生已產生學習興趣和探究欲望，這時我將以創設問題情境為線索，貫穿整堂課。本課需要解決……個方面的問題：………

　　關于西周的建立我采用了問題引領自習的學習方法。這樣處理的目的是為了把學習的

　　我采用了問題引領自習的學習方法。

　　主動權交給學生。同時不在簡單明了的知識目標上多花費時間，便于留下更多的時間給學生討論，營造更大的空間供學生交流。這正是新課程的學習理念的要求。

　　引導學生解決西周的建立后，我會把重點放在分封制、宗法制和禮樂制度的內涵知識點上。在這個問題上我會采用提問討論法，學生進行小組討論，我分別設置問題假設，一起過渡作用，二可明確探討方向。同時為了適應初中生的心智特點，我盡可能的運用具體事例，配以圖片，活動，讓學生自己感受、思考禮樂文明制度的深刻內涵。

　　興趣是最好的老師”，在講解過程中我適當地穿插有趣的例子來加深學生的印象

　　4、我的第四步是合作探究，突破難點

　　我的第四步是合作探究，白居易曾說過：感人心者，莫先乎情。在教學難點的突破上，我的設計思想是：以情景動情感，以情感激情趣，以情趣誘發求知欲，用情景創設法動之以情。所以緊接著我展示了一段錄像，在錄像中（設計一個小組活動“夢回西周”四人一小組，一個人充當記者來到西周采訪農民、貴族和君主對分封制、宗法制和禮樂制度的看法）學生進行小組討論，可能會非常激烈，而學生的回答可能也是準確而到位。這便引入本課的難點：分封制、宗法制和禮樂制度的影響和作用。此時課堂氣氛達到高潮，同時這是一個開放的題目，我們教師不應給定一個機械的答案，但應對學生進行正確的引導，使學生在各抒己見的同時能形成正確的價值觀、人生觀的目的，升華其價值感情。

　　第五步是延深內容，實踐應用新課程標準要求，教學內容可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材，教師可以結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，所以，本課結尾我又布置了課堂作業：在現實生活中，你是否還感覺禮樂文明制度的影響？。為學生提供足夠的選擇空間。和交流機會，使其能夠從各自的特長和特點出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以培養其求真務實的態度和創新精神。正如皮亞杰的告訴我們的：孩子學會一種學習的方法和習慣，遠比灌輸來得好，也更有效。為了高質量的完成教學任務，達到教學目的，根據本課的教材特點和學生的年齡特征，我采用了一定的板書和教具：

　　四、板書教具分析

　　（一）板書設計

　　遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。我采用線索型板書：在黑板中間畫一個圓圈，中央寫上“禮樂文明制度”，以它為中心再以太陽光線輻射狀向外分別打出箭頭，如“分封制”，“宗法制”“禮樂制度” 等。這種板書的作用在于一目了然地揭示了本框所需要講解的知識點，包括重難點，以清晰直觀的圖示法讓學生感受知識的內在聯系。

　　（二）教學工具

　　“紅花雖好，還需綠葉扶持”，在教學過程中，正式的教學任務不是枯燥的一筆直述，所以我還要充分運用多種教學手段，如投影、多媒體、錄像、黑板等，以活躍課堂，提高學生的學習興趣。教師上課亦如藝術家雕刻，用心而精致，辛勤而不悔，如蝴蝶脫繭而出，如《蒙娜麗莎的微笑》。

　　以上就是我對《禮樂文明制度確立》的說課，請各位評委老師多加批評指正，謝謝。

說課稿篇2

　　各位老師：上午好！

　　我今天說課的題目是二年級（水平一）的投擲教材原地側面投擲沙包，它符合水平一學生認知能力差、好玩、好動、好模仿的生理及心理特點。通過學習，能夠發展學生身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協調與平衡能力。

　　學生情況：本節課的教學對象是水平一的學生，他們具有好動、好玩、好思考等特點，學習新知識速度快、模仿力強，有較強的表現欲望，注意力不太穩定，但是他們具備一定的探索知識、自主創新的能力。學生身體的靈活性、協調性、力量等素質都比較差，需要隨著年齡的增長，運動量的增加，逐漸提高學生的身體素質能力。因此，本課我設置了讓學生容易接受的情景教學及游戲，來激發學生的學習欲望。

　　教學目標：

　　1、認知目標：讓學生初步了側向投沙包的基本動作要求和方法。

　　2、技能目標：初步學會正確的做出側向站立、肩上屈肘、蹬地轉體、快速向前上方揮臂的動作。

　　3、情感目標：培養學生組織紀律性、重視安全的練習意識和習慣，以及積極參與各項活動，能與同伴交流自己的想法，有團結協作的精神。

　　重點和難點：

　　教學重點：站位正確，肩上屈肘

　　教學難點：掌握上下肢協調連貫用力

　　教學策略與手段：

　　根據本課教材和學生的實際，為了更好調動學生學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，我本著“以教師為主導，學生為主體，以快樂為主線，以學練為宗旨”的主題思想，特采用以：

　　1、語言、情境導入法：教師創造一定的情境氛圍，來激發學生參與運動的欲望。

　　2、模仿練習法：通過情景導入，學生自主模仿團身滾動的方法。

　　3、講解示范法：用規范，優美的示范動作，精簡的語言，讓學生了解前滾翻動作要領。

　　4、表揚、鼓勵法：對學生的行為進行表揚和鼓勵，滿足其張揚、自我的個性，增強學生的自信心和自豪感，讓學生體驗到成功的樂趣。

　　本節課學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法等，引導學生主動去嘗試體驗，合作探究，養成主動學習、探索創新的習慣。

　　需要注意的地方：

　　投擲教學，要學生練習按要求，以確保練習安全。要求學生自覺遵守練習常規，按順序輪流使用同一練習場地設備，并在練習中表現出對同伴的尊重和關心，不妨礙他人參加活動，與同學建立良好合作的關系。

　　教學流程

　　我分三大板塊去實施本課的教學。

　　第一板塊：激趣導入

　　我利用自制沙包用沙包完成游戲來導入本課的學習，讓學生感受到自己要把投擲本領學會，從而導出本課的內容，并且通過這些小游戲為投擲做鋪墊。由此展現本課的教學內容——知道持輕物側向投擲的動作要領、初步建立完整側向投擲動作表象。

　　第二板塊：基本部分

　　1、帶領學生徒手練習側向投擲動作。情景導入，投擲遠方。引導學生初步了解側向投擲的步驟。

　　2、教師示范、講解側向投擲動作，引導學生分小組練習。

　　3、組織練習：利用情景練習投擲動作。

　　4、組織學生展示，講解互評。

　　第三板塊：結束部分

　　1、介紹游戲“勇奪第一”的規則與方法。

　　2、請學生示范。

　　3、巡視，表揚表現出色的學生。

　　4、放松練習。

　　反思：

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本節的主要內容有：功和內能的關系，動能、重力勢能、彈性勢能的概念，動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關，動能和勢能之間的相互轉化。

　　能量的概念跟功的概念有密切的聯系（功是能量變化多少的量度，做功的過程是能量改變或轉化的過程），是物理學中重要的基本概念。新課程標準將能量作為三個內容標準之一，可見它的重要性。

　　首先通過教材中的圖片展示，在前面學習功的知識基礎上，直接從功和能的關系引入能量的初步概念，再通過教材中的圖片展示列舉風、流水能夠做功的例子，使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動能的概念，然后再通過“活動1”的實驗，探究動能的大小跟物體的速度、質量的關系。勢能的學習也是先通過教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢能和彈性勢能的概念，再通過“活動2”的實驗，探究重力勢能和彈性勢能的大小分別跟哪些因素有關。在建立這些概念的基礎上，教材又給出了機械能的概念，并通過“活動3”研究動能和勢能的相互轉化。最后，教材指出機械能和其他形式的能之間也可以相互轉化。

　　二、教學目標與重、難點分析：

　　本節需要達成“三個方面目標”：

　　知識與技能目標：1、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機械能，知道動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關。

　　2、知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉化，并能解釋自然界中機械能相互轉化的現象。

　　過程與方法目標：1、通過描述所觀察各種能量現象的主要特征，培養學生的觀察能力和分析概括能力。

　　2、通過探究動能和勢能分別跟哪些因素有關，學習運用控制變量法研究問題的方法，進一步加強科學方法教育。

　　情感態度與價值觀：通過探究實驗和合作學習，培養學生嚴謹的科學態度、敢于探索創新的科學精神及交流合作的團隊意識。

　　重點：動能和勢能的概念比較形象直觀，易于學生理解，但它是學生理解一般概念的基礎；理解影響動能和勢能大小的因素是解釋生產、生活中一些能量轉化現象的基礎，所以建立動能和勢能的概念，理解影響動能和勢能大小的因素是本節課教學的重點。

　　難點：能的概念比較抽象，學生不易理解，因此讓學生形成能的初步概念是本節課教學的難點。

　　三、學情分析：

　　我執教的對象是普通班學生，學生物理學習能力參差不齊，學習能力“分化”現象較為明顯，學習能力強，思維反應快的學生占10％，物理基礎知識相對薄弱的學生占30％。但總體對物理學習的興趣較高，能感覺物理有趣，有學習物理積極性和主動性。因此教學以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學。

　　四、教法選擇：

　　教學方法：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”美國華盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過程中，光說是沒有用的，聽見后很快就忘記了。只有親自動手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動手的機會，放心讓孩子去實踐，這樣學習到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說，動手第一，看見第二，聽見第三。再依據課程標準以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。

　　我設計了如下的教學方法：講授法、討論法和實驗探究法。

　　五、學法選擇：

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法。

　　六、教學程序與過程：

　　1、創設問題情境，引入所學新課

　　利用幻燈片播放《超強臺風》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮，橫掃一切，擊碎一切。嚎叫的龍卷風中，汽車被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關頭……。軍民一心抗災救人譜出一曲驚心動魄的樂章，人性在天災面前綻放出瑰麗光輝。

　　為什么巨浪和龍卷風有如此大的危害呢？由此引入新課。

　　2、建立能的概念，知道功和能的關系

　　演示實驗：在講臺上放一塑料玩具小汽車，用吹風機對著小汽車吹，車子向前行駛。

　　讓學生仔細觀察演示實驗總結出：車子向前行駛是因為吹風機吹出的風對車子做功了。電影中巨浪推動汽車、龍卷風吹動汽車也都是對汽車做功了。

　　然后讓學生仔細觀察教材上的圖，討論分析:

　　(1) 做功的兩個必要因素是什么？

　　(2) 這些物體是否能夠做功？你判斷的依據是什么？

　　(3) 從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點？

　　在學生回答的基礎上，教師給出能量的定義。

　　然后可以讓學生列舉具有能的實例，并從能否做功的角度分析，加深對能量的理解。

　　緊接著，可通過播放視頻“微風拂柳、臺風來襲”和演示實驗“吹風機大小不同的風吹講臺上的玩具小汽車”順勢引導學生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。通過學生的回答和實驗的總結，得出功和能的關系。

　　3、動能的大小與哪些因素有關

　　播放視頻“風車轉動”和“沖浪運動”，啟發學生通過分析，找出它們的共同點，總結出動能的初步概念。然后補充幾個生活中動能的實例，為學生提供豐富的感性素材。進一步鼓勵學生聯系實際，列舉具有動能的實例。

　　利用幻燈片展示車禍的圖片和報道，讓學生猜想動能的大小和哪些因素有關？并說出猜想的依據。

　　然后進行“活動1”的實驗，在實驗前，可讓學生先動手實驗：

　　1、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時速度

　　2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時的速度

　　引導學生得出動能的大小跟什么因素有關，并滲透控制變量法和轉換法的科學研究方法。

　　安排兩道題反饋，努力引導學習成績較弱學生發表看法。總結時，可讓中等學生思考后回答，鼓勵學生提高語言組織能力。

　　再安排一道探究題讓學生明白動能與質量和速度都有關，其中速度對動能的影響更大，從而明白為什么要對車輛限速，而且不同的車型限速不同。

　　然后播放“車窗垃圾”的公益廣告，讓學生從動能的角度分析它的危險性，并倡導文明。

　　4、勢能的大小與哪些因素有關

　　播放視頻“打樁機”和“撐桿跳高”，啟發學生通過分析，總結出重力勢能和彈性勢能的初步概念。然后補充幾個生活中勢能的實例，為學生提供豐富的感性素材。進一步鼓勵學生聯系實際，列舉具有勢能的實例。

　　利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安？”，讓學生猜想重力勢能的大小和哪些因素有關？并說出猜想的依據。然后進行“活動2”的實驗，引導學生得出重力勢能的大小跟什么因素有關，并滲透控制變量法和轉換法的科學研究方法。

　　然后播放“請勿高空拋物”的公益廣告，讓學生從重力勢能的角度分析它的危險性，并倡導文明。

　　利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥”，讓學生猜想彈性勢能的大小和哪些因素有關？并說出猜想的依據。然后進行實驗：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高？，

　　引導學生得出彈性勢能的大小跟什么因素有關，并滲透控制變量法和轉換法的科學研究方法。

　　5、機械能的.轉化

　　讓學生明確動能和勢能都屬于機械能。演示實驗擺球的擺動，播放視頻：跳板表演、蹦床、過山車，讓學生通過實驗、觀察和分析，認識物體的動能和勢能之間是可以相互轉化的。

　　再演示實驗：乒乓球的下落過程，讓學生知道克服摩擦阻力做功，機械能會不斷減少。

　　最后，舉一些例子，讓學生知道機械能和其他形式的能之間可以發生相互轉化。

　　6、歸納整理知識，及時反饋矯正

　　引導學生歸納整理，問學生學到了什么，讓學生學會自我評價和自主小結。

　　最后結束本課，布置作業。

　　謝謝！

說課稿篇4

　　說設計意圖：

　　我們的《綱要》中指出：社會教育應結合日常生活進行。進入大班后，孩子們交往的圈子越來越大，他們生活在群體中，會有困惑，同伴之間會產生矛盾甚至沖突。在班上經常會看到小朋友之間為了一把小椅子互相爭搶、自己占有玩具、不和其他小伙伴一起分享等不愉快、不友好的現象。他們處理問題往往意氣用事，缺少經驗，方法簡單。大班幼兒的情緒情感具有外露、不穩定、容易變化等特點，容易發脾氣，產生生氣的情緒，如果不及時將不良情緒排解掉，就會影響心理健康。因此，我針對大班幼兒的年齡特點，選用較為生動形象的繪本《小路上的畫》作為顯性線索開展本次活動。通過活動，讓幼兒學會調整心態，以樂觀的態度、友善的做法解決問題，化解矛盾，與人和諧相處。本次活動既是社會活動，同時又是繪本閱讀活動。整個活動過程非常清晰，主要采用了PPT展示的方式，從繪本的封面導入，然后根據畫面內容一邊講述一邊引導孩子觀察，同時猜測故事的發展。

　　說目標定位：

　　1.欣賞繪本，比較故事中人物的行為和態度，體驗友善情感。

　　2.嘗試用“換種想法、換種做法”的思維方式，排解不良情緒。

　　3.體驗助人和自助的樂趣。

　　說活動重難點：

　　根據目標，我把活動重點定位于：讓孩子通過閱讀繪本故事深刻體會“換種想法，換種做法”的思維方式，嘗試去排解不良情緒，體驗與同伴之間的友善情感。

　　說教學方法（過程）：

　　1、情景教學法：本次活動通過環境的創設，引發幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來，讓幼兒融入到不同的環境中來體會不同的心境，

　　2、演示法

　　通過電教手段、多媒體及音頻，將故事書制作成了PPT，聲音、圖畫完美結合，為孩子提供了具體生動的感性經驗，是很適合孩子的學習特點和思維方式。整個活動圍繞孩子的感受而展開，讓孩子能夠視聽結合，多次感受。活動中我利用PPT課件幫助孩子們分析薩沙和卡佳的人物形象，引導孩子們仔細觀察畫面，對比故事中人物的行為和態度，體驗共同生活的友善情感；通過“調動經驗，設疑猜想”“巧設追問，解決難點”“質疑促思，突出重點”三個環節，幫助孩子們進_步理解了故事內容。讓孩子們對故事有更深刻的理解，更好的達到熏陶幼兒的心境，讓孩子們深刻地體會“悲傷，難過”和“開心，快樂”的不同心情，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

　　3、游戲法：本次活動用了兩次次操作游戲的活動

　　第一次，玩“跳遠”游戲。讓幼兒比賽跳遠，體驗失敗、不開心的心情，使幼兒有一種切身的感受。在此基礎上，引導幼兒積極思考，克服自我中心，尋求解決問題的辦法，即：遇到不開心、不快樂的事情，學會換一種想法、換一種做法，令自己快樂起來。正像活動結束后有的老師說的，這一環節中孩子們的體會不是很深刻，也許應給換個更貼切一些的游戲，或則給這一游戲更充足一些的時間，讓孩子們能夠融入到游戲中。

　　第二次，述說自己的煩惱，讓幼兒說說自己記錄的、曾遇到的不開心的事情，引導幼兒自由討論，并遷移經驗，自己找到排解不開心情緒的方法。其實這一環節在活動中并沒有呈現出來，一方面是因為當時孩子的興趣點已經過了，孩子們的注意力主要集中在上一環節中美麗心情，我不想打斷他們，二是，我覺得活動到了此刻孩子們已經能夠有了深刻的體會，不用再畫蛇添足了，所以最后我把這一環節給省略了，但在課后我也幫孩子們完成了最后這一環節，效果也是可喜的。

　　這就是我對我的這一節活動課《小路上的畫》課后簡單思考，希望大家能給我更多的指點！

說課稿篇5

　　說設計意圖:

　　新《綱要》中明確提出科學活動的指導要點：應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。本次科學活動正是遵循了這一要點，內容《神奇的紙》與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進行提煉、深化，在層層遞進的環節中，引導幼兒多次實踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？……”整個活動幼兒都是在動手動腦中探究問題、產生問題、再次嘗試，就這樣在探索、實踐和游戲中幼兒的探究欲望增強了，親身感受了科學探索的過程和方法，體驗了發現的樂趣。

　　說活動重難點：

　　重難點就在于引導幼兒積極主動探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

　　說活動目標：

　　1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

　　2、主動參與討論，表達自己在操作中的發現。

　　3、養成良好的操作習慣，體驗操作與發現的樂趣。

　　（本人依據《綱要》中科學領域提出的目標要求，并從大班幼兒的年齡特點、發展需要出發，確定了知識、能力、情感三方面的活動目標。）

　　說活動準備：方形鉛畫紙若干張、木頭積木數小筐。

　　說活動過程：

　　過程遵循幼兒的發展特點，以《綱要》理念為指導，體現了環環相扣、層層深入原則。

　　第一環節：

　　一、設置問題情境，引導幼兒探索――讓紙站住不倒。

　　1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。

　　2、共同小結讓紙站住的不同方法。

　　（在這第一環節中本人的主要目的在于引導幼兒自由說說自己以前對“紙特別是鉛畫紙”的認識，為下一個環節作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有經驗與現有經驗進行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深了解，為接下來的活動組織提供了一個參考。）

　　第二環節：

　　二、再次設置情景，引導幼兒自主探索――在站著的紙上面擺放多塊積木。

　　1、猜測紙折疊后能否擺放積木？并個別嘗試。

　　2、比較紙的不同折法，討論如何折疊才能在上面放更多積木？

　　3、引導幼兒進一步猜測。

　　4、幼兒自主嘗試。

　　（這第二大環節是本次活動的重點、難點所在，是活動的主要環節。在這里我首先是創設了一個輕松、愉快、寬松、自由的活動環境，這是非常重要的，《綱要》中提出教師應為幼兒創設寬松、愉快的活動氛圍，為幼兒提供自由選擇和創造的機會與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來引導幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木？討論如何折疊才能在上面放更多積木？”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討，這個過程就是讓幼兒發現問題――分析問題――解決問題，而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦，通過親自嘗試、親自探索來解決問題，同時在解決問題的時候又學會自己去發現新的問題，再次去實際操作、自主探討，做到在解決眾多問題的過程中掌握相關科學知識，提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。當然，探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學習方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高，同時也體現了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。）

　　第三環節：

　　三、產生挑戰的數量，引導幼兒再次嘗試。

　　1、師幼一起討論嘗試后的結果，產生挑戰數量。

　　2、請個別幼兒上來挑戰最多的。

　　3、經驗交流：如何折疊才能挑戰成功？

　　4、結束。

　　（這個環節放在活動的后面進行，主要目的是讓幼兒在“挑戰同伴的最高成果”的自主實踐嘗試活動中鞏固積累的經驗，增強自信心，提高實踐挑戰能力。通過趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發展，相互之間又有了經驗交流、互動成長、分享成果的機會，我所處的位子仍是引導者鼓動者，幼兒仍是自主發展著。本環節準備在5分鐘左右完成。）

　　總的來說，在本次活動設計中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學得主動、輕松、快樂，并運用多種感官解決多個問題，真正實現以游戲為基本活動形式，在玩中學、做中學、學得快樂，由此設計的活動過程也是環環相扣、層層遞進的三大環節。

　　延伸活動：

　　可以在探索區域中繼續深入活動，不斷在嘗試中產生挑戰數量并用“操作”去迎接挑戰。

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