【熱門】說課稿范文合集5篇
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、教材分析
1.地位分析
《我們都是公民》是粵教版教材初二第五單位第一課的內容，第五單元式初二下冊的單元，學好本課既有助于了解以后各課的內容，更有利于從總體上把握各課之間的內在聯系。本課內容是本冊書的理論基礎部分，學好本課知識對掌握公民的權利與義務以及憲法的作用相當重要和關鍵。
2.結構分析
本課題的主題是講述公民身份的內涵，圍繞這個主題，全文分為兩個部分、三個小節：
第一部分（第一、二小節）：簡要地說明公民身份的確認和公民
身份的內涵。
第二部分（第三小節）：從四個方面指導學生樹立公民意識。
3.邏輯關系
我是中國公民——公民與國家具有的法律關系——我們如何提高自己的公民素質。
4.目標分析
根據本教材的結構和內容分析，結合初二學生的認知結構及心理特征，我制定了一下教學目標：
�、僦R與能力
使學生掌握法律所規定的“公民”身份的含義，了解自己所具有的中國公民身份，并懂得運用相關的法律規定去分析一些與公民身份有關的情境問題和簡單材料。
�、谶^程與方法
通過“探究園”中的“情境研討”文例分析等活動，觀察、分析、思考公民的內涵，對怎樣樹立公民意識進行剖析。
③情感、態度與價值觀
通過本課的自主學習和引導性教學，喚起和強化學生對自己中國公民身份的認同感和責任感，增強法律觀念，養成學法、守法、護法的好習慣。
5.教學重、難點
本著初二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了一些的教學重點和難點。
�、僦攸c——公民身份的確認與公民身份的內涵
本課的課題是我們的公民，要講好這個問題就要從公民的含義、國籍的含義以及公民資格的確認這幾個角度入手，明確公民的含義以后展開公民的內涵的講解，在講公民身份的內涵時，不僅講公民身份表示著個人與國家的法律的關系，更要重點講公民具有憲法和法律所規定的權利義務，在法律上享有平等的權利，這一重點講解為以后學習第2、3課奠定基礎。
�、陔y點——如何培養學生的公民意識
這一難點不是理論知識上的難點，而是情感、態度、價值觀上的難點，學生的公民意識是學生全面發展的一個因素，難就難在學生如何培養公民意識，并把它落到實處，在突破時，我準備從公民與國家、社會的關系上來展開說明國家的安危、社會的穩定對公民的積極作用，從而培養這種意識。
二、學情分析
我認為對學生的分析很重要，不了解學情就無法對癥下藥，我任課的初二兩個班級層次明顯，一班學習氛圍較好，學生整體素質較高，接受較快，但學生普遍發言不積極，我在教學中主要引導他們把知識拓寬、學精，引導他們積極發言;二班的尖子生較少，中等偏下的較多，我認為對他們的教學主要抓牢基礎，適當擴展，尤其要培養一部分差生的學習興趣。
三、教學方式
1、教法分析
我們知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。在教學中我主要采用問題引入法、討論式教學法和啟發式教學法。并與下面的教學模式緊密聯系，調動學生的積極性和主動性。
2、教學模式：疑—解—導—悟
疑：疑問。疑從何而來？一是教材之疑；二是教師設疑；三是學生質疑�！耙伞笔墙毯蛯W的先導和起點。
解：解答。誰解？誰答？解什么？答什么？一是教師解疑，解教材之疑，解教師設疑，解學生質疑。二是學生答疑。答教材之疑，答教師設疑，答自己之疑。這一環節注重學生常規知識的掌握，重視突出學生的主題地位。
導：引導。導什么？導學，導思，導解，導悟。教師在課堂教學中導課堂氣氛，導思路開放，導思維靈活，導知識深化，導認識升華。這一環節注重培養思維的創新，突出教師的主導作用。
悟：悟知，悟理。悟是解和導的結果，是課堂創新教學的歸宿，是教學的最終目的。是學生知識深化，認識升華，會學會用的重要表現。
3、教學手段：多媒體教學
本課對初二學生而言，理論性較強，知識難度較大，我在教學中會采用多媒體教學，一方面可以采用大量的事例，增強教學直觀性，把抽象內容具體化，另一方面又可以提高教學效率。
四、學法分析
現代學習方式適應一個多維度、多層次的開放體系。針對我所任課班級學生的實際情況，我在教學中特別注重對他們進行這集中學習方法的培養：一是以學案為載體的自主學習法，重在突出學生自學，培養學生自主學習能力。二是以問題為載體的探究學習方法，重在培養學生自覺發現問題的能力。三是以活動為載體的合作學習法，重在培養學生溝通、表達、競爭、合作的現代學習意識。
五、教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動，交流。最大限度的調動學生參與課堂教學的積極性、主動性。
第一環節：導入新課
〔多媒體展示〕故事：“探究園”中的“情景研討”
〔問〕以上說法哪些是正確的哪些是錯誤的？
這里出現的問題補要求學生回答，這一環節主要是引入新課激發學生的興趣，讓學生帶著“疑”進入新課，在教學中來解來悟。
第二環節：講授新課
〔多媒體展示〕我們都是公民
�。ㄒ唬┕裆矸莸拇_認
〔問〕什么是公民？
引導學生閱讀教材內容，找出公民的含義
結論：公民是指具有一國國籍，并根據該國法律規定享有權利和承擔義務的人。
深化理解：這個概念有兩個要點：一是個人具有某國國籍就是該國公民；二是公民是按照國家法律規定享有權利和承擔義務的個人。
〔問〕公民與國籍
關于“公民”與“國籍”兩個概念都比較抽象，只需要學生識記即可。
〔問〕我們一出生就具有公民資格嗎？
參照第五頁“小鏈接”學生討論后明白：如果父母雙方或一方是中國公民，在中國的領土上出生，那么一出生就是中華人民共和國的公民。
〔多媒體展示〕鞏俐已加入新加坡國籍
〔問〕她還是中國公民嗎？
學生思考討論，教師引導學生參見相關的法律規定：我國法律不承認中國公民具有雙重國籍。因此，她已不是中國公民。
回顧“探究園”中的“情景研討”中的問題，此刻，學生基本能準確的判斷。
活動：新聞回放—當中國游客被困國外機場
分組討論：中國游客為什么能順利擺脫困境？你對此事有什么看法？
小組代表發言：
結論：我國公民平等地享有憲法和法律規定的權利義務，這些權利的享受沒有地域的限制，任何時候，任何地方，任何條件下，只要公民的合法權益受到了侵害，國家都要義不容辭地提供保護和幫助。由此，我們可以看出公民身份的內涵—
�。ǘ┕裆矸莸膬群�
�、殴裆矸荼硎局鴤�人與國家的法律關系。
⑵作為公民，我們具有國家憲法和法律所規定的公民的權利和公民的義務。
�、亲鳛楣瘢覀兿碛衅降鹊臋嗬�
結合具體事例說明。
〔多媒體展示〕錢學森事跡
從錢老的身上你感悟倒了說明？
引導學生感悟：作為一個新時代的公民，應樹立國家觀念，培養民主意識和社會責任感。
〔問〕做一個好公民的基本要求有哪些？
引導學生閱讀教材后：
�。ㄈ淞⒐褚庾R，做合格公民
⑴要樹立國家觀念（要有愛國意識）
�、埔囵B良好的公民道德和民主意識
〔多媒體展示〕材料
〔問〕人們為什么回贊揚那個孕婦？那個偷孕婦提包的人為什么會受人唾罵？
〔問〕什么是道德？為什么要做一個道德高尚的人？
通過事例分析使學生明白：道德是規范人們行為的一種基本行為準則，它對于維護良好的社會秩序起著極其重要的作用，我們每個公民應自覺用道德規范來約束自己的行為，做一個有道德的人。
�、且鰪姺梢庾R，遵守國家法律。
〔多媒體展示〕材料
〔問〕是什么幫助青年討回了公道？在我們生活中還有哪些這樣的事例？
由學生討論，教師引導得出結論：法律是國家和生活的“衛士”。國家的治理離不開法律，公民的生活也離不開法律，每個公民都要知法、守法，學會用法律保護自己的權利和自由，自覺履行自己應盡的義務。
第三環節：本課小結
和學生一起回顧這節課的知識
第四環節：自我檢測
六：板書設計
我們都是公民
（一）公民身份的確認
（二）公民身份的內涵
�、殴裆矸荼硎局鴤�人與國家的法律關系。
⑵作為公民，我們具有國家憲法和法律所規定的公民的權利和公民的義務。
⑶作為公民，我們享有平等的權利。
�。ㄈ淞⒐褚庾R，做合格公民
�、乓獦淞矣^念（要有愛國意識）
�、埔囵B良好的公民道德和民主意識
�、且鰪姺梢庾R，遵守國家法律。
說課稿 篇2
各位評委好！
今天我說課的題目是《框住記憶》。
首先我將對教材進行一些簡要的分析：
《框住記憶》是市教育局指定的贛美版義務教育課程標準實驗教科書小學六年級下冊第8課的內容。這節課的內容是在前一節平面（二維）手工制作課的基礎上向立體（三維）造型的更深層的學習，同時通過對這節課的作品的欣賞、評述來提高學生鑒賞美的能力，為下節雕塑（欣賞）課做輔墊，起到一個承前啟后的作用；縱向看這節應用設計課在小學階段快結束時開設也是為初中階段學習應用設計課起個橋梁的作用。
本節課是一節手工制作課，學習領域是設計和應用，主要是利用身邊容易收集的廢舊材料，通過卷、捆、剪、貼、包、縫等制作方法。進行組合并加以藝術裝飾處理，制作出有創意的相框。
根據上述教材內容與結構的分析，考慮到六年級學生已有的認知水平和生活經驗，結合美術學科的特點以及美術課程標準的要求，制定了如下的教學目標：
1、學習利用各種材料設計制作富有個性的相框，培養學生動手制作的能力；
2、學會幾種常用的制作技巧，培養學生綜合運用各種材料的能力；
3、提高學生的審美能力，用自己的作品美化生活。通過廢舊物品的巧妙利用，樹立環保意識。
根據美術課程標準與教材，結合學生的基礎，我確立了本節課的教學重點、難點：
教學重點：各種制作方法、技巧
教學難點：怎樣根據材料的特點，結合照片的風格進行創意
接著我將談談本節課的教法和學法：
本節課我將采用自主探索，合作交流的啟發式教學方法，通過課件和實物的欣賞來開闊學生的視野，激活學生的發散性思維，引導他們自由大膽的想像，為學生創設一個寬松的學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的去創造。讓學生在欣賞、制件的過程中，體會創作的意義和快感。
為了掌握這部分內容，在課堂學習過程中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，在小組制作交流中，鼓勵同學之間進行材料相互交換這樣既可以讓作品的材料多樣化又學會資源共享，學生之間還應該互相幫助，團結協作。
最后我詳細的說說本節課的教學過程。
這部分我將分為以下幾個環節：
一、導入課題
簡短的談話導入：“在人生的成長過程中，我們總愛把一些有紀念意義的精彩瞬間用相機“咔”“咔”“咔”“咔”的拍下來，然后沖洗成照片來保存，那么同學們想不想自已動手對以前的那些照片進行藝術加工處理，讓他們變的更美更有紀念價值？”學生：（大聲的說“想”） 好，今天這節課我們就一起來學習一下怎樣給照片加上一個漂亮相框。板書課題―――― 《框住記憶》
二、欣賞探究
首先，請同學們欣賞課件，仔細觀察同一張相片處理前和處理后的區別。在這用模像直觀的教學方法目的是讓學生能在極短的時間里看到實際制作需要大量時間來完成的效果，為后面學生的制作節省大量的時間。
（雖然模像直觀有他的優點，但缺點就是虛擬的東西不夠真實，所以我用一句話把他們的注意力從電腦屏幕上吸引現實身邊來，）看完了電腦上的圖片接下來我們回到現實生活中來看老師這里自己做的一些相框作品。展示作品時我分2個大類來進行，先把幾樣坐式的相框放到講臺上，讓學生仔細觀察；接著再把鐵樹上的掛式作品舉著到學生里面走一圈讓學生通過近距離看，摸等手段來豐富學生的各種感覺器官。
欣賞完了這些作品后，引導學生討論它們的制作材料和方法，拓展學生的思維空間，激發學生的創作靈感。
三、展示學生帶的材料、并進行創意思考
剛才同學們通過觀察老師展示的作品說出了不少材料的名稱，下面我們來看看同學都帶了些什么樣的材料，看誰帶的材料最有特點，與眾不同（學生自由展示自己帶的材料）。在展示自己的材料的時候，老師引導學生根據自己的材料特點進行大膽的構思、創意、（還可以繪制設計草圖）。這里采用自我風暴訓練法，開闊他們發散思維，重點是激發學生的創作靈感，想出各種不同的意圖來，因為好的創意最終決定作品的品味、層次。（這里以一個實例來講解創意）解決這節課的難點。
《美術課程標準》指出：自主探究、合作交流是美術課學習的重要方式。在探究的過程中，體會創作的方法，鍛煉學生的創造能力，這也是素質教育提出的要求。
四、實踐制作
動手前先對學生進行安全教育，比如剪刀、美工刀的作用的時候一定要注意安全，不要傷害到自己和別人，當然我自己會提前帶些創可貼之類的藥品防患未然。
學生根據自己的設計思路動手制作。制作中老師應個別輔導，教會學生一些制作方法和技巧，（分解一個實物的制作方法）突破這節課的重點，綜合運用以往所學的各種制作方法，鼓勵同學之間互相幫助，團結協作，材料共享、互換。
五、展示評價
以小組為單位，每組推選出1－2幅優秀作品到前面來展示，說說自己怎樣選材，怎樣創意，最滿意的地方在那里等等，其它沒上來的同學這是要認真聽，因為他們現在由學生角色轉變成了評委，等下老師這里的4個獎杯（最佳材料獎、最佳制作獎、最佳效果獎、最佳創意獎）最終花落誰家要由他們推舉產生，整個過程老師起個引導作用，充分發揮學生的主體作用。
六、課后拓展
鼓勵學生把自己的相框送給同學或老師作為畢業紀念。除了制作相框外，課后還可以為自己的美術作品或有紀念意義的卡片等配上一個精美的外框，并把制作好的作品用來美化自己的生活。
最后提示學生收拾好自己的東西，愛護環境衛生。以上就是我本節課的說課內容。謝謝各位評委！
說課稿 篇3
一、分析教材
今天我說課的內容是人教版五年級十冊第五組19課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
教學目標：
我依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。
3、總結出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
教學重點和教學難點：
教學重點：是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
教學難點：是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變“教”’為“導”，變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。
教學準備：課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事
二、說教學思想
《課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位�！闭n標對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎，一個重要”。由此我確定的教學指導思想是：①以學生為主體，讓學生做主人的學生觀；②堅持文道統一，重視方法指導的教學觀；③革新、開放的大語文教育觀。
三、說教法、學法
隨著課改的深入，現在我們經常說的一句話是“要進行有效的課堂教學”。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
1、采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2、采用自主、合作、探究的教學方法。
3、情感教學，用感情朗讀貫穿全課程。
4、用朗讀貫穿始終。
學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學生形成能力。旨重點培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展、創新意識的語文綜合素質。
四、說課堂教學程序
�。ㄒ唬⒔涣髻Y料，走近名著
交流課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結并簡單說明故事發生的背景，揭示課題，導入新課。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
這一環節我設計任務型的初讀方法，要求學生帶著“讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務進行初讀。目的是落實字音教學，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環節操作的實效性。
�。ㄈ�、品讀課文，理解感悟
這一部分教學，我打算抓一個關鍵詞“神機妙算”來展開。因為崔巒老師說：“提高課堂教學，問題不在多而在精。問題要提在課文內容、形式的特點上，提在語文訓練的重點上，最好能做到牽一發而動全身�！蓖ㄟ^鉆研教材，我發現“神機妙算”就是這一課牽一發而動全身的詞語。
因此，我讓學生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的`認識，這也充分體現了學生的主體性原則�！督虒W建議》又強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習環境�！�
通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，在此過程中，教師要及時充當質疑者、并以合作者的身份提出這個問題，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究欲望被激發起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。
五、說板書設計
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機妙算 曉地理 自嘆不如
知人心
這樣板書，顯示了故事的主要人物，又顯示了借箭成功的條件，顯示了文章的主要內容，看過板書就能對文章內容一目了然。
說課稿 篇4
各位老師下午好：
我說的內容是人教版小學四年級下冊第三單元“運算定律與簡便計算”。我將從課標要求、內容結構和編寫特點、編排體例、知識與技能的整合、教學建議、評價建議六個方面來解讀課標和教材：
第一方面：課標要求
1. 內容標準：數與代數的內容在義務教育階段的數學課程中占有重要地位。新的課程標準強調通過實際情境使學生體驗、感受和理解數及運算的意義，體會數及其運算模型的建立過程，強調發展學生的數感、符號感，注重培養學生運用數與運算解決簡單實際問題的意識和能力。
2. 第二學段對本單元的目標要求是結合具體情境，要求學生：①在學生原有知識經驗基礎上探索并理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用這些運算定律進行一些簡便運算；②根據具體情況選擇正確和適當的算法的意識與能力，發展思維的靈活性；③感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。真正體驗到“數學源自生活，生活折射數學”。
第二方面：內容結構和編寫特點
數學中，研究數的運算，在給出運算的定義之后，最主要的基礎工作就是研究該運算的性質。在運算的各種性質中，最基本的幾條性質，通常稱為“運算定律”。本單元是在學生已有的直觀認識的基礎上對有關加法和乘法的運算定律加以概括和總結，并學習運用運算定律進行簡便計算。由于學生在前面的數學學習中，已經接觸到了有關這五條運算定律的大量的例子，特別是對于加法、乘法的可交換性，可結合性，這些經驗構成了學習本單元知識的認知基礎。
本單元分為三小節，內容結構：
所以本單元教材在編排上具有以下幾個主要的特點。
1.有關運算定律的知識相對集中，有利于學生形成比較完整的認知結構。
將有關運算定律的知識集中于一個單元，加以系統編排，便于學生感悟知識之間的內在聯系與區別，有利于學生通過系統學習，構建比較完整的知識結構。
2.從現實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學生理解和應用。本單元教材的一個鮮明特點是，不再僅僅給出一些數值計算的實例，讓學生通過計算，發現規律，而是結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現實背景。如加法運算定律，教材安排了李叔叔騎車旅行的場景；乘法運算定律則安排了同學們植樹的問題情境。這樣便于學生依托已有的知識經驗，分析比較不同的解決問題的方法，引出運算定律。同時，教材在練習中還安排了一些實際問題，讓學生借助解決實際問題，進一步體會和認識運算定律。
3.重視簡便計算在現實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力。
本單元的第三小節，改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對發展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。
第三方面：編排體例
本單元結合了數學自身的特點，強調了從學生已有的生活經驗出發，其基本模式是：問題情境——探究新知——歸納總結——應用和拓展
下面我以本單元第一小節“加法運算定律”為例說說本單元的編排體例：主題圖旅行途中記錄行程的情景�？紤]到學生對自行車上的記錄儀表比較陌生，所以畫了一個儀表表面的放大圖，并讓小精靈做提示性介紹。例1 在主題圖的基礎上提出了要解決的問題。緊接著由觀察40+56＝56+40這個等式說明了什么，使學生在解決問題活動中，主動去探索、總結規律，培養了學生的概括推理能力。教學時可以讓學生自己解答并交流；并讓學生用自己喜歡的方式表示加法交換律。
第四方面：知識與技能的整合
（一）知識與技能橫向的整合：
本單元教材首先創設了貼近學生生活的問題情境，為學生營造出愉悅的、輕松的生活化的學習情境，使學生主動參與數學活動，發現問題提出問題、解決問題。貼近學生生活，使數學材料充滿真實感，激發學生的學習欲望。如在學習加法交換律時由觀察40+56＝56+40這個等式說明了什么，使學生在解決問題活動中，主動去探索、總結規律，培養了學生的概括推理能力。在學生掌握了加法交換律知識基礎上遷移過渡到加法結合律，掌握簡便計算的方法，進一步發展學生思維的靈活性，提高學生解決實際問題的能力。在學生掌握了乘法交換律知識基礎上遷移過渡到乘法結合律和乘法分配律，掌握簡便計算的方法。對于簡便計算部分，怎樣計算更簡便不能一概而論，是要求學生看具體的數據特點，運用合適的方法進行計算。
（二）知識與技能的縱向整合
運算定律與簡便計算這一單元是數與代數部分的內容。對于數的運算在1——3年級主要結合具體情境，體會整數四則運算的意義；能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數；能計算兩位數和三位數的加減法，一位數乘兩位數和三位數、兩位數乘兩位數的乘法，兩位數和三位數除以一位數的除法；認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算；經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法；結合具體情境，進行估算。在第二學段中要求學生能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法。能進行簡單的整數四則混合運算；探索并了解運算律，會應用運算律進行一些簡便運算。本單元所學習的五條運算定律，不僅適用于整數的加法和乘法，對以后的小數、分數以及百分數的加法和乘法也適用。隨著數的范圍的進一步擴展，在實數甚至復數的加法和乘法中，它們仍然成立。因此，這五條運算定律在數學中具有重要的地位和作用，被譽為“數學大廈的基石”。前面知識是基礎，后面是前面的延伸與拓展，內容循序漸進能力螺旋上升。
第五方面：教學建議
關于運算定律的理解以及運用運算定律進行簡便計算并不是很困難的事情，大部分學生一、兩節課就可以掌握，但是乘法分配律的教學中教材卻在練習中出現了大量的變式練習，這就要求教師要提前了解教材的內容、結構，提前估計好學生可能出現的情況并做好預設，及時的處理，因此為了更好的完成教學任務，引導學生更好的掌握這部分知識。結合本單元教材的編寫特點及教學難點，在課堂教學中
1.充分利用學生已有的感性認識，促進學習的遷移。
對于小學生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。本單元的教學應著重幫助學生把這些零散的感性認識上升為理性認識。（幻燈片16）如（40+20）×25 和47×23+23×53兩種直接應用運算定律的， 102×45和38×99+38是兩種變形應用的例子， 18×45-8×45和99×23是將乘法分配律擴展到減法中的變形，還有加減混合，和三個數的和或差的擴展，這么多種類，我們不可能一次完成，所以我們將它們分為幾個梯度，規定每節課的主要任務，從而引導學生一步步的完成教學任務。
2.加強數學與現實世界的聯系，促進知識的理解與應用。
本單元教材最明顯的特點之一就是關注數學的現實背景，從社會生活中來，到社會生活中去，體現了數學教學回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領會教材的這一意圖，用好教材，借助數學知識的現實原型，可以調動學生的生活經驗，幫助學生理解所學運算定律，構建個性化的知識意義。進而，憑借知識意義的理解，也有利于所學運算定律的運用。
3.注意體現算法多樣化、個性化的數學課程改革精神，培養學生靈活、合理選擇算法的能力。
對于小學生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數學能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一方面，運算定律的運用也為培養和發展學生思維的靈活性，提供了極好的機會。教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，教師也應發揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發；當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥。
第六方面：評價建議
評價目的是全面了解學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促使學生全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。
1、學習過程的評價
學生自主學習，合作探究，積極發言，大膽質疑，教師都應適當評價，盡量捕捉學生身上的閃光點，例如我班高猛同學平時上課一言不發，但在學習加法交換律時表現積極，這樣就把發言的機會多次給了他，無形中給予了表揚和鼓勵。計算時，是否擁有準確運用公式的能力進行評價如我班李響同學在向同學們講解他所做的題時能夠說出做題的依據，這時在趁機提醒大家要向李響同學一樣知其然也要知其所以然，同時也表揚了這位同學。
2、情感評價：親其師，信其道，播散愛的種子，會有意想不到的收獲，對學生的活動，學習興趣與自信心等進行評價。
3、評價方式多樣化：對學生評價，應把教師評價與同伴互評，家長評價相結合，體現多樣化的評價。
說課稿 篇5
一、教材分析
本課選自“外研版”中等職業教育課程改革國家規劃新教材中職語文教材的拓展模塊古典詩文誦讀 “詩詞四首”的第四首。拓展模塊中的兩首宋詞雖都抒發傷感之情，卻風格迥異。《一剪梅》深情纏綿，《念奴嬌·赤壁懷古》恢弘雄放，兩詞分別代表宋詞婉約與豪放的較高成就，學生可在對比中加深對宋詞的感性認識。
《念奴嬌·赤壁懷古》描述了詞人被貶黃州游“赤壁”時所見、所聞、所感，詞人懷古傷己，并不消極悲觀，凸顯身處逆境卻曠達樂觀的人生態度。這尤其值得自信心不強、有畏難情緒的職高生借鑒。
“外研版”教材的基礎模塊和拓展模塊共有七首宋詞，呈層進式編排，“古典詩文誦讀”單元強調誦讀，學生學習本課，要反復誦讀感悟，與《一剪梅》比較不同，領悟蘇軾這首詞的風格特點，提升閱讀賞析能力。
二、學情分析
授課對象是國際商務專業二年級2班學生。
學生特點：活力四射、思維敏捷、樂于表現、交際能力強。
專業學情：國際商務專業的學習以英語和HND課程為主，專業課的學習中，學生養成了小組合作學習能力。因此，本課采用組內合作、組間交互的學習形式，實現學生自主建構知識體系的學習效果。
學科學情：學生在“外研版”基礎模塊中學習了12首古詩詞，具備了詩詞知識和誦讀基礎，閱讀賞析能力有所提高，但拓展模塊對學生提出更高的要求。因此，要幫助學生在誦讀分析的基礎上準確把握詩詞意象，通過分析語言、意象、人物、情境，走入詩人感情世界，獲得精神的感染和啟迪。
三、教學目標、教學重點、教學難點
教學目標：
1.知識目標：理解意象內涵，鑒賞用詞精妙，通過對比歸納豪放詞特點。
2.能力目標：通過分析詩詞意象、語言特色，把握詞人內心情感的能力。
3.情感目標：理解詞人復雜的情感，學習詞人豁達樂觀的人生態度。
4.教學重點：理解意象內涵，鑒賞用詞精妙，理解詞人懷古時的復雜情感，通過對比歸納豪放詞一些特點。
5.教學難點：通過分析詩詞意象、語言特色，把握詞人內心情感。
四、教法、學法、教具準備
教法：指導閱讀法、情境教學法、懸念法。
學法：誦讀品味法，小組合作學習法。
教具準備：PPT，MP3，相關圖片、視頻、文字資料,可聯網多媒體教室。
五、教學過程
本課教學一課時，分為課前準備和課堂教學兩部分。
第一部分：課前準備
教師準備：制定朗讀評價標準和小組學習評價表，布置、檢查個人預習作業，把學生異質分為4組，布置小組預習任務，檢查并指導各組整合資料。
學生準備有三：上傳個人預習作業；各組完成錄音評價任務；各組按要求搜集整理資料，做PPT，準備課堂3分鐘發言。
預習為課堂小組探究性學習準備資料，鍛煉合作能力、搜集整合信息能力和評價能力
第二部分：課堂教學
環節一：情境導入（3分鐘）
播放全班最優朗讀錄音，展示小組學習評價表。學生聽錄音，感受韻律，進入課堂學習；了解各組預習情況，激發學習興趣。
環節二：感知設疑（3分鐘）
首先，學生回憶并列出《一剪梅》的意象。之后，學生默讀并找出《念奴嬌赤壁懷古》的意象，描述其畫面。老師提出懸念：相比《一剪梅》意象的婉約，《念奴嬌赤壁懷古》豪放意象的背后會是怎樣的感情？
對比兩詞意象不同，關注意象背后隱藏的感情，實現由“文”到“情”的過渡；設疑貫穿課堂，提高學習興趣。
環節三：品讀解疑（25分鐘）
1.赤壁之景
首先，小組朗讀上闕，體會赤壁之景。之后，分析意象和語言，主要提出四個問題。其一，江水是什幺樣子？詞人為什幺寫江水？其二，可否將“人道是”改為“曾經是”？其三，可否改為“亂石向空，驚濤擊岸，堆起千堆雪”？為什幺？其四，上闕中的意象共同體現出赤壁什幺特點？最后，男生朗讀，讀出赤壁氣勢。
分析上闋，體會意象特點，理解作者用詞的豪放大氣與準確生動。明確豪放詞意象的整體特點，提高學生的對豪放詞的感性認識。
2.懷古之情
首先，齊讀下闕，感受詞人情感。之后，分析豪放意象背后詞人復雜的情感，主要提出五個問題。問題一，周瑜是誰？問題二，詞中周瑜是什幺樣子？問題三，作者實際情況如何？問題四， “笑”詞人什幺？問題五，寄托詞人哪些情感？最后，全班齊讀下闕，體會詞人復雜的情感。
品讀下闋，走入詞人內心世界；對比周瑜和蘇軾的人生際遇，理解蘇軾當時處境和復雜心態，從而培養學生曠達樂觀的人生態度；突出教學重點，突破教學難點。
3.對比朗讀
請課前全班朗讀最優者配樂朗讀，其他組各派一名代表配樂朗讀。得分記入小組成績。各組按朗讀標準評價，并進行點評。
通過再次誦讀，學生更好地表達出對本詞的理解；同學的點評，可以檢測學生對本文的理解程度。
環節四：歸納破疑（5分鐘）
比較《一剪梅》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞，引導學生從意象、意境、情感、題材等方面比較，歸納填表。通過比較兩詞不同，初步了解兩詞派的一些特點。
環節五：拓展閱讀（4分鐘）
同學展示整合資料：蘇軾豪放詞作品《定風波》《江城子密州出獵》。通過拓展閱讀，深入理解蘇軾豪放詞題材廣的特點。
環節六：課后作業（1分鐘）
比較學習：秦觀的《鵲橋仙》和辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》，利用工具書理解詞中的內涵，感受其中的婉約之美和豪放之氣。以小組作業形式上交。進一步理解兩個詞派的風格特點。
板書設計：
念奴嬌·赤壁懷古
蘇軾
追慕赤壁之景 懷古之情 傷己
（氣勢宏大、險奇壯闊） 曠達
教學反思：
1.根據學生特點和專業學習需要，課前組內分工整合信息，課上組間展示分享信息，學生在小組合作學習中，建構了知識。
2.根據職高生自信心不強和畏難情緒，指導學生借鑒和學習本詞人文信息——詞人曠達樂觀的人生態度。
3.結合學生知識儲備和朗讀基礎，反復品讀文本，感悟用詞之精妙和詞人復雜情感，比較兩首詞的不同特點。
在合作學習、感悟文本中鍛煉學生的交際能力、口語和書面語表達能力、整合信息能力、欣賞能力。
本設計體現了“外研版”教材“感悟文本——生成能力——指向應用”的基本理念。
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