【精選】說(shuō)課稿匯編十篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
本文是一篇報(bào)告文學(xué)，這篇報(bào)告文學(xué)寫了羅布泊由昔日非常美麗的湖泊變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)好人類家園。
在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中總結(jié)羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識(shí)。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法;二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。
⑵ 過(guò)程與方法：
① 通過(guò)對(duì)比手法了解羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。
② 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。
⑵ 探究文本，品味語(yǔ)言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。
2、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方法。
【說(shuō)教法學(xué)法】
讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上初步把握全文的主旨，同時(shí)結(jié)合所查找資料，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，提出疑難問(wèn)題，在課堂小組討論時(shí)盡力去解決。借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。
【說(shuō)課前準(zhǔn)備】
教師：
印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀。
這樣做有三個(gè)目的：
一個(gè)是我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不能局限于書本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種方法，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生的想象空間，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)，為下面教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍,從而體會(huì)人類從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
學(xué)生：
有感情地朗讀課文，感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。閱讀教師印發(fā)的材料。
查找有關(guān)發(fā)生在我們身邊的環(huán)境被污染的事例。
(圖片、書籍、相關(guān)報(bào)道均可)
【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
就珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚引入課題。
(既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ))
二、解題
1、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?
2、針對(duì)題目，你能還能提出哪些問(wèn)題?學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。
鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法，從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是教師提問(wèn)，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。真正學(xué)會(huì)漁。
三、請(qǐng)學(xué)生帶著以上問(wèn)題閱讀全文
要求：
1、用筆標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
(養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)
2、在書上畫出有關(guān)問(wèn)題的答案。解答問(wèn)題時(shí)先讀原文相關(guān)語(yǔ)句，再用自己
的話概括。
(帶著問(wèn)題閱讀文本使閱讀具有方向性，更有效率。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不
脫離文本，因此要求回答問(wèn)題時(shí)先讀出原文相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生概括能力，故要求學(xué)生用自己的話概括。由于問(wèn)題較易回答故由學(xué)生獨(dú)立思考作答 )
3、理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。
(此問(wèn)題較困難，要求學(xué)生討論解答)
四、請(qǐng)學(xué)生齊讀12、13段
分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么：
學(xué)生分組討論：
(12、13段)──造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。
(認(rèn)識(shí)問(wèn)題要深入，不能滿足于一知半解，深入探討羅布泊消逝的根源有利于把握文本主旨，建立可持續(xù)發(fā)展觀念)
五、寫作方法探詢
從寫法上探究，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會(huì)到好文章有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章撼人心靈的力量。
1、體味真實(shí)性：
2、感受形象性：
⑴ 對(duì)比手法
⑵ 擬人手法
⑶ 排比
3、體會(huì)抒情性：
(蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈。因此我放手讓學(xué)生自己探究，教師巡回指導(dǎo)。這樣，從傳統(tǒng)的師──生單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹煩ぉど⑸ぉど亩嘞蚪涣鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)诩w中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā) )
六、美點(diǎn)尋蹤
找出文中你認(rèn)為最有感染力的語(yǔ)句在組內(nèi)朗誦，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有怎樣的表達(dá)效果?學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。(分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，樂(lè)于說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn) )
七、小結(jié)
以飽含憂患意識(shí)的發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的思考，以強(qiáng)烈的號(hào)召喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以達(dá)成本課的人文性目標(biāo)。
八、作業(yè)
利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類似情況的介紹，編輯手抄報(bào)。
(此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，練習(xí)搜集整理有用信息，培養(yǎng)憂患意識(shí)，從我做起，切實(shí)行動(dòng))
說(shuō)課稿 篇2
課堂亮點(diǎn)：條理清楚，循序漸進(jìn)
從課前的說(shuō)課到課堂的實(shí)踐，胡老師都以“合作”這條主線統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的活動(dòng)，條理十分清楚，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)的原則。合作跑是一個(gè)集體性要求非常強(qiáng)的項(xiàng)目，所以難度相對(duì)較大，胡老師首先讓學(xué)生兩人原地合作踏步，初步嘗試合作;其次讓兩人自由體驗(yàn)各種形式的合作走，找出適合自己的形式并過(guò)渡到合作跑，明確合作的基本方法;接下來(lái)又讓6—8人進(jìn)行合作跑練習(xí)再次體驗(yàn)合作的樂(lè)趣;最后拓展到12—15人的練習(xí)，鞏固完善合作跑的教學(xué)。以上的組織教學(xué)都體現(xiàn)了由易到難的原則，很好的幫助了學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
按照評(píng)課的分工，我就教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的“科學(xué)性”談幾點(diǎn)個(gè)人的建議：
1、突出重點(diǎn)：本課的教學(xué)主內(nèi)容是合作跑，但是合作的跑的形式很多，而且根據(jù)胡老師的課前設(shè)計(jì)，他的合作跑是起源于“陽(yáng)光伙伴”的活動(dòng)，所以我覺(jué)得本課的重點(diǎn)可以確定為比較常用的一種合作跑方式展開(kāi)教學(xué)，如搭肩跑(當(dāng)然也可以是其他形式)。課堂中兩人自由體驗(yàn)各種形式的合作跑練習(xí)后，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)比較各種形式的合作跑，選擇一種適合大都數(shù)學(xué)生的方式。教師就此引出課堂的重點(diǎn)，然后就這種合作跑方式進(jìn)行兩人、六到八人、十二到十五人的練習(xí)，我想這樣會(huì)簡(jiǎn)單易行些，學(xué)生也會(huì)更有目的的進(jìn)行練習(xí)。
2、突破難點(diǎn)：我認(rèn)為合作跑的教學(xué)難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何合作的方法，因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中教師不能過(guò)多地放任學(xué)生去做，適當(dāng)?shù)囊?guī)范和要求也是必須的。就一種合作跑方式教學(xué)時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生用口令調(diào)整步伐，以達(dá)到多人練習(xí)時(shí)的步伐節(jié)奏一致;強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍的橫向整齊以不致于有的學(xué)生快、有的學(xué)生慢;也可以模仿“陽(yáng)光伙伴”那樣，用容易操作的牛皮筋綁住學(xué)生的腳以此來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)和體驗(yàn)合作的方法。
以上是我個(gè)人對(duì)這堂課的幾點(diǎn)看法，不到之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我為大家?guī)?lái)的是一個(gè)小班的語(yǔ)言活動(dòng)《擠在一起》。
一、說(shuō)活動(dòng)來(lái)源本故事通過(guò)編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。
本故事的語(yǔ)言通俗易懂，有生命力，符合小班幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)知發(fā)展水平。故事《擠在一起》畫面溫馨、情節(jié)簡(jiǎn)單，形象鮮明突出，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)短，充滿了濃郁的兒童情趣。它講述了發(fā)生在小動(dòng)物寶寶小床上的故事，許多小動(dòng)物寶寶一起擠在小床上，感到快樂(lè)又溫暖。在活動(dòng)中，幼兒可以模仿各種小動(dòng)物獨(dú)特的聲音與形態(tài)，能更好的發(fā)揮想象力，理解故事的內(nèi)容，使幼兒懂得好朋友在一起的快樂(lè)。對(duì)于初次離開(kāi)家庭，剛進(jìn)入幼兒園集體生活的小班幼兒來(lái)講，分享這樣溫馨的小故事，可以感受到集體生活的開(kāi)心、舒服和溫暖，所以我組織了本次語(yǔ)言活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)本次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)主要有以下三個(gè)：
（一）感受作品中溫馨快樂(lè)的情景，理解有了朋友就不會(huì)孤單害怕。
（二）模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，能大膽的說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話。
（三）體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)本次語(yǔ)言活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓幼兒感受溫馨快樂(lè)的情景，理解有朋友就不孤單害怕了。
豐富幼兒詞匯：真暖和呀，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好的完成本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件PPT、掛圖、音帶《小夜曲》、故事讀本每人一本五、說(shuō)活動(dòng)流程本次語(yǔ)言活動(dòng)流程主要分為三部分：
（一）預(yù)備部分：走線播放《小夜曲》引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情景（二）感知部分：教師和幼兒談話引出話題。
（三）理解活部分教師播放PPT，一邊講故事一邊提問(wèn)，讓幼兒總體感受故事情節(jié)。
出示大掛圖，請(qǐng)幼兒講述。
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情景，啟發(fā)幼兒體驗(yàn)小動(dòng)物們擠在一起的快樂(lè)。
（三）結(jié)束部分：在播放《小夜曲》中送書寶寶回家。
說(shuō)課稿 篇4
1. 教材：對(duì)教材的分析處理
（1） 教材的地位和作用
這個(gè)單元的詩(shī)歌可以說(shuō)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》。按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩(shī)這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩(shī)打下良好的基礎(chǔ)。
（2） 教學(xué)目標(biāo)
在第一課時(shí)的時(shí)候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩(shī)三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)知識(shí)，這節(jié)課打算從對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上升到能力的培養(yǎng)上，把曹操的《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn)，上一節(jié)知識(shí)擴(kuò)展和探究的活動(dòng)課。
根據(jù)新《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能；。
（3） 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
① 教學(xué)重點(diǎn)在于：注重古體詩(shī)對(duì)學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進(jìn)行綜合、展示表達(dá)中學(xué)體驗(yàn)古體詩(shī)的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國(guó)演義》中了解個(gè)性獨(dú)特的詩(shī)人曹操。
② 教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進(jìn)行綜合，在上課的時(shí)候按照什么思路來(lái)展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
2. 教法：
通過(guò)學(xué)生擴(kuò)展探究、展示表達(dá)、遷移閱讀和交流提高的活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。
（1） 依據(jù)：在學(xué)第二單元的時(shí)候，已經(jīng)試過(guò)了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的分析。
（2） 目的：學(xué)習(xí)詩(shī)歌采用活動(dòng)課的形式，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。
（3） 選擇的教學(xué)手段：多媒體展示
3. 教學(xué)程序：
（1） 課前探究準(zhǔn)備階段 （分好學(xué)習(xí)小組，6或7人/組，共8組）
在古典詩(shī)歌單元的教學(xué)結(jié)束以后，布置以下的探究活動(dòng)作業(yè)：
①自選或編輯一段樂(lè)曲，進(jìn)行曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂(lè)朗誦。
②查找資料，制作PPT、Flash等形式的電腦，介紹詩(shī)人曹操和他的詩(shī)歌作品。
③ 查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流。
（以上作業(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨(dú)立完成，也可另外自選形式）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)探究活動(dòng)鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展課外知識(shí)能力的同時(shí)，形成獨(dú)特情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（2） 課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段
步驟一：教師在音樂(lè)聲中導(dǎo)入
①導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：毛澤東在《沁園春.雪》說(shuō)道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。” 詩(shī)中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國(guó)歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個(gè)人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個(gè)人就是魏武帝曹操。
②歌聲漸稀，教師點(diǎn)明主題：這是一節(jié)知識(shí)擴(kuò)展和探究的活動(dòng)課，需要同學(xué)們的積極思考和參與。（這節(jié)展示課的目的和意義）
③由兩位學(xué)生主持展開(kāi)
步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）
第一部分：
①學(xué)生展示曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂(lè)朗誦（抽查一到兩個(gè)組）
②教師簡(jiǎn)單歸納小結(jié)，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距。
第二部分：
①按照自己的理解介紹曹操和他的詩(shī)歌作品。（抽查一到兩個(gè)組）
②教師歸納小結(jié)，對(duì)同學(xué)們的探究活動(dòng)過(guò)程和作品做啟發(fā)性的點(diǎn)評(píng)。
步驟三：比較閱讀
①節(jié)選《三國(guó)演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個(gè)性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物形象的分析形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
②播放簡(jiǎn)短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的印象。
③教師總結(jié)，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭(zhēng)議，人們對(duì)他是褒貶不一的，你對(duì)他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評(píng)論的。
三步驟設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)課堂互動(dòng)的形式，提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)的分析和表達(dá)過(guò)程中，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)文的能力和張揚(yáng)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
（3） 課后交流提高階段
課后交流以針對(duì)作品和個(gè)人評(píng)出以下獎(jiǎng)項(xiàng)的活動(dòng)形式展開(kāi)：
最具個(gè)性創(chuàng)意獎(jiǎng)
最具配樂(lè)完美獎(jiǎng)
最具詩(shī)人氣質(zhì)獎(jiǎng)
最具演講口才獎(jiǎng)
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、 教材分析
《風(fēng)箏》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇敘事性散文，這篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊(yùn)豐富，有助于提高學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因?yàn)榭吹斤L(fēng)箏，引起對(duì)兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責(zé)，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。
2、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生具有初步整體感知和理解能力;但獲取知識(shí)的方式多以圖片、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊(yùn)深厚的文章，對(duì)抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意，泛泛感知思想情感;難以抓住要點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確體會(huì)、理解文章思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知全文，理解文中“精神虐殺” 指什么;
難點(diǎn)：體會(huì)、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)——整體感知文章內(nèi)容，品讀敘事中的描寫語(yǔ)句，積累詞匯。
能力目標(biāo)——學(xué)習(xí)迅速抓住文章要點(diǎn)的方法，通過(guò)討論賞析，理解“精伸虐殺”實(shí)質(zhì)。
情感目標(biāo)——感受文中濃濃的手足親情，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的高尚品德。
二、說(shuō)教法
1、理論依據(jù)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“提高閱讀和寫作能力”，“能整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”， “溝通課堂內(nèi)外”“增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”，“以問(wèn)題帶動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)”。
2、教學(xué)方法：
實(shí)踐法：親身體驗(yàn)體會(huì)到文章意圖。
提問(wèn)法：本課教學(xué)主要方法，通過(guò)連環(huán)問(wèn)題促使學(xué)生閱讀文本，理解主題。
誦讀法：通過(guò)各種朗讀方式體會(huì)作者的思想感情。
勾畫法：通過(guò)重要句詞來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解文意
討論法：培養(yǎng)合作精神及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)用具：
多媒體課件，示范朗讀，風(fēng)箏圖片。
三、 說(shuō)學(xué)法
依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)安排，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料，通過(guò)實(shí)踐參與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手整理資料的能力;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、啟發(fā)、討論、探究來(lái)賞析、理解敘事散文。問(wèn)題法，提示法穿插使用。讓學(xué)生學(xué)過(guò)本文，不僅理解了作者的情感，還感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，逐漸形成主動(dòng)閱讀文字、理解文意的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(配樂(lè)展圖，引出課文)
介紹作者
(二)整體感知
聽(tīng)讀課文，疏通生字積累詞匯
快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容
(全文圍繞風(fēng)箏回憶了什么事?你有何感受?)
(三)品讀賞析
“我”對(duì)小兄弟的“精神虐殺”指哪件事?具體說(shuō)說(shuō)。(誦讀，表演)
(四)討論探究
“我”當(dāng)時(shí)為什么要那么做?現(xiàn)在的心情是怎樣?劃出關(guān)鍵詞。(引導(dǎo)，討論)
(五)拓展實(shí)踐 播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像，寫一段放風(fēng)箏的感受。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，上面印著大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風(fēng)箏，一方面是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷，而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡(jiǎn)潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
在上課時(shí)，我把語(yǔ)文從單一枯燥的文字解說(shuō)種釋放出來(lái)，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀文本，動(dòng)筆記錄下自己的感受，因而課堂氣氛活躍，學(xué)生的文段有很多寫得非常優(yōu)美。存在的問(wèn)題是對(duì)教案不夠爛熟于心，提問(wèn)有時(shí)不夠有針對(duì)性，被外界干擾后顯得不夠流暢。因此，充分備好每一課，做到備教材，備學(xué)生，熟悉教案時(shí)我今后在教學(xué)中要更努力的方向和重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性上。在本課的設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個(gè)自行研究、實(shí)驗(yàn)探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我發(fā)展中感悟、發(fā)現(xiàn)。
一、說(shuō)教材
運(yùn)動(dòng)與身體變化是一次引導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)的方法，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)研究、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)。“運(yùn)動(dòng)后身體會(huì)發(fā)生哪些變化”的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生日常的體育活動(dòng)，可以激起學(xué)生相關(guān)的體驗(yàn)和感受。教材從多個(gè)角度進(jìn)行安排，不僅引導(dǎo)學(xué)生研究時(shí)間長(zhǎng)短不同的同種運(yùn)動(dòng)會(huì)使身體狀況發(fā)生怎樣的變化，而且組織學(xué)生探討在同樣的時(shí)間里進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)身體狀況會(huì)發(fā)生怎樣的變化。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、分析數(shù)據(jù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，并把這些數(shù)學(xué)活動(dòng)作為得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基本手段，培養(yǎng)了學(xué)生探討研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。在“引申反思”部分讓學(xué)生向體育老師調(diào)查怎樣根據(jù)學(xué)生每分鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)科學(xué)安排體育活動(dòng)，再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，測(cè)量在不同的運(yùn)動(dòng)前后每分鐘呼吸次數(shù)的變化情況。最后，教材還安排了“你知道嗎？”，介紹運(yùn)動(dòng)使脈搏跳動(dòng)加快的原因，使學(xué)生初步了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。從整體上看層次分明，綜合性強(qiáng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能方面：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)的意義，能求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，具有初步估計(jì)一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的能力與分析數(shù)據(jù)的能力。
數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面：學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)的方法研究、解決問(wèn)題、體會(huì)統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的有效方法、發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
情感與態(tài)度方面：培養(yǎng)探究、合作意識(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過(guò)程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)的方法研究和解決問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、分好4人小組，確定小組長(zhǎng)為記錄員。
2、學(xué)生自己查找有關(guān)運(yùn)動(dòng)和身體狀況變化方面的知識(shí)。
3、教給學(xué)生正確的測(cè)脈搏的方法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)課是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，在整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“將課堂還給學(xué)生、讓課堂煥發(fā)生命的活力”的教育思想，對(duì)課本的編排稍做了調(diào)整，整個(gè)設(shè)計(jì)突出實(shí)驗(yàn)性，圍繞整個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生討論、分析、發(fā)現(xiàn)。由于考慮課上要進(jìn)行數(shù)次的記錄、統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課要在比較寬敞的多功能教室開(kāi)展，同時(shí)借助多媒體播放視頻和卡通音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，集娛樂(lè)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)研究于一體，有動(dòng)有靜，既發(fā)展了學(xué)生的身心又活躍了課堂氣氛。
四、說(shuō)程序設(shè)計(jì)
1、情景呈現(xiàn)、激發(fā)共鳴
課的開(kāi)始我給學(xué)生看一段小明和小紅參加體育活動(dòng)的錄像。因?yàn)樾W(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，個(gè)個(gè)喜歡參加體育活動(dòng)。我從學(xué)生熟悉的、有親身體驗(yàn)的話題入手，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能直觀地初步觀察出身體運(yùn)動(dòng)前后的變化，為親身體驗(yàn)對(duì)照埋下伏筆。學(xué)生看了視頻后會(huì)特別興奮，就如同自己的寫照，對(duì)于運(yùn)動(dòng)后的身體變化如身臨其境，有感而發(fā)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：運(yùn)動(dòng)----身上會(huì)出汗、脈搏跳動(dòng)加快、呼吸加快時(shí)適時(shí)板書。這時(shí)順勢(shì)導(dǎo)入課題：運(yùn)動(dòng)與身體變化（板書）。
2、合作交流、實(shí)驗(yàn)討論
這一活動(dòng)分別從“運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)身體狀況的影響”和“不同的運(yùn)動(dòng)對(duì)身體狀況的影響”兩個(gè)角度來(lái)按排。
（1）教師講解測(cè)脈搏的基本方法，讓學(xué)生測(cè)出自己運(yùn)動(dòng)前的脈搏次數(shù)，按4人小組的安排把自己一分鐘的脈搏次數(shù)報(bào)告組長(zhǎng)，組長(zhǎng)記錄在書上98的統(tǒng)計(jì)表（可能存在個(gè)別不會(huì)或測(cè)不出的可請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙，并告訴學(xué)生三年級(jí)學(xué)生安靜時(shí)的脈搏跳動(dòng)大約每分90次左右）。
（2）教師由扶到放，讓學(xué)生原地跑步30秒，停下來(lái)各自測(cè)出1分鐘里脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，組長(zhǎng)再做記錄。休息3分鐘左右，再一起原地跑步1分鐘，注意要和上次腿擺動(dòng)的速度差不多，然后再測(cè)脈搏，組長(zhǎng)記錄。最后全組學(xué)生一起計(jì)算三次脈搏次數(shù)的平均數(shù)。再根據(jù)各小組的數(shù)據(jù)和其他小組的匯報(bào)情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的變化，討論由個(gè)人--小組--全班的變化情況，引導(dǎo)求平均數(shù)更能證明這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。
這部分的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)的意義，用一個(gè)小組學(xué)生的平均每分鐘脈膊跳動(dòng)次數(shù)的變化來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)身體狀況的影響，比用某一個(gè)學(xué)生的一分鐘脈膊跳動(dòng)次數(shù)的變化來(lái)說(shuō)明更加合理，以加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)可以使脈搏跳動(dòng)加快，做同一種運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大（時(shí)間越長(zhǎng)），每分鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)越多。板書：同一種運(yùn)動(dòng)---時(shí)間不同---脈搏跳動(dòng)不同
（3）運(yùn)動(dòng)的方式多種多樣，那同樣時(shí)間進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)，脈搏跳動(dòng)次數(shù)的情況會(huì)相同嗎？為了增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，組織學(xué)生做兩個(gè)可愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。青蛙跳（雙腳蹦）和石頭、剪刀、布的游戲，伴隨著輕盈的音樂(lè)讓學(xué)生以小組為單位經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、求平均數(shù)、分析的過(guò)程。
這部分內(nèi)容主要是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)，做不同的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的（運(yùn)動(dòng)劇烈），每分鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)就多。板書：不同的運(yùn)動(dòng)---相同的時(shí)間---脈搏跳動(dòng)不同
3、聯(lián)系生活、引申反思
（1）讓學(xué)生談?wù)剬?duì)兩次實(shí)驗(yàn)的感想、收獲或疑惑。
（2）簡(jiǎn)單的小結(jié)后，伴隨著輕柔的音樂(lè)，給大家闡述“你知道嗎？”讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生較全面了解運(yùn)動(dòng)科學(xué)方面的知識(shí)。
（3）播放視頻：體育組華老師跟大家講體育課上三年級(jí)學(xué)生脈搏跳動(dòng)的正常范圍與有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)健康的知識(shí)。
安排這部分內(nèi)容是因?yàn)閷W(xué)生雖然通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)感知了運(yùn)動(dòng)后身體的一些變化，但對(duì)運(yùn)動(dòng)的合理量及運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化卻不知道，通過(guò)闡述和錄像能直接解開(kāi)學(xué)生心中的疑團(tuán)。
4、拓展應(yīng)用，課后延伸
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生把平均數(shù)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，使學(xué)生明白在生活中人們通常通過(guò)去掉一個(gè)最高分和去掉一個(gè)最低分再求平均數(shù)的方法來(lái)評(píng)價(jià)某一事件更加客觀。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步感知運(yùn)動(dòng)后，除了會(huì)引起脈搏跳動(dòng)的變化，肌肉的發(fā)熱，還會(huì)引起呼吸等其他的變化，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第8冊(cè)第14課《艷麗的大公雞》一課。下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
首先，我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《艷麗的大公雞》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范疇，旨在通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對(duì)比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有美感，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色對(duì)比的方法來(lái)表現(xiàn)作品，科學(xué)認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的興趣，豐富學(xué)生對(duì)色彩的感受，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。
本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，這一學(xué)齡兒童對(duì)顏色已有初步的認(rèn)識(shí)，有非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，根據(jù)九年義務(wù)教育大綱的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：了解暖色與冷色的色彩知識(shí)，體會(huì)冷暖色彩對(duì)比的美感。
能力目標(biāo)：通過(guò)欣賞冷暖色對(duì)比的作品，使學(xué)生感受到冷暖色同時(shí)運(yùn)用所帶給人們艷麗、熱烈的美感，感受到它們使畫面產(chǎn)生的特別藝術(shù)效果。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步感受冷暖色對(duì)比的美感，培養(yǎng)學(xué)生觀察和感受意識(shí)，提高他們畫色彩畫的興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)色彩感覺(jué)的能力。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：了解冷暖色，認(rèn)識(shí)和感知冷暖色對(duì)比帶給人們的特有的美感。
教學(xué)難點(diǎn)：冷暖色在創(chuàng)作中的運(yùn)用。
二、教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，在教學(xué)中，我積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。我面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。
三、教學(xué)程序
為了更好順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，我在教學(xué)一開(kāi)始，播放公雞的打鳴聲，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)雞的成語(yǔ)，讓學(xué)生在特別自信，有興趣地把所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)在美術(shù)課中得到運(yùn)用，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。引出課題。
(二) 欣賞，學(xué)生暢談感受
通過(guò)先看一看：課件圖片欣賞，了解生活中雞的各種形態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)作《艷麗的大公雞》的動(dòng)態(tài)作好鋪墊;再比一比：欣賞農(nóng)民畫《金雞展翅》，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性思維，由無(wú)意識(shí)地看到有意識(shí)地分析。使學(xué)生感受到冷暖色同時(shí)運(yùn)用帶給人們艷麗、熱烈的美感，感受到它們使畫面產(chǎn)生的特別藝術(shù)效果。
(三) 分析思考，探究感知
為了達(dá)到教學(xué)目的，我分三步進(jìn)行：
1、利用色相環(huán)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)色彩知識(shí)
2、欣賞冷色、暖色作品，讓學(xué)生體驗(yàn)冷色、暖色給人帶來(lái)的不同感受。
3、欣賞一組圖片，看他們是怎樣運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比來(lái)表現(xiàn)艷麗的大公雞的。你最喜歡哪一幅作品？為什么？哪些顏色用得最精彩？
給時(shí)間讓學(xué)生去欣賞和感受，使學(xué)生充分感受到冷暖色對(duì)比所產(chǎn)生的美感，提高他們對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。
（四）、提出質(zhì)疑 教師示范
如果你來(lái)畫一幅艷麗的大公雞的畫，你認(rèn)為最大的困難是什么？
教師進(jìn)行演示，例如動(dòng)態(tài)、色彩調(diào)和等。解決學(xué)生繪畫中的難點(diǎn)。
（五）、大膽創(chuàng)作
通過(guò)上述環(huán)節(jié)理性的分析，結(jié)合直觀的演示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，鼓勵(lì)學(xué)生用冷暖對(duì)比的方法畫一只艷麗的大公雞。創(chuàng)作同時(shí)，并播放舒緩的輕音樂(lè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路，大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，提出自己大膽的設(shè)計(jì)。解決學(xué)生繪畫中的難題，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思路，滲透不同的繪畫表現(xiàn)方法。
(六)、展示評(píng)價(jià)
通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師的點(diǎn)評(píng)，大膽展示、交流，互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)學(xué)生善于觀摩與分析別人的作品，并從中學(xué)習(xí)。
(七)、拓展延伸
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了色彩的冷暖運(yùn)用，并運(yùn)用色彩冷暖對(duì)比創(chuàng)作了艷麗的大公雞。冷色和暖色在生活中是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的。欣賞色彩的冷暖在其他領(lǐng)域中的運(yùn)用：名家繪畫、居家裝飾，建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。拓展延伸學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生品味藝術(shù)源于生活高于生活的理念。
四、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書設(shè)計(jì)分3部分：課題：艷麗的大公雞；冷色與暖色的特點(diǎn)：冷色——涼爽、清新，暖色——溫暖、熱情；還有展示區(qū)。
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育已不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)自主探究、合作互動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變素質(zhì)教法和學(xué)法，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，合作探討，動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助，參與合作意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《學(xué)會(huì)和諧相處》是人教版新教材《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課。“與人交往”是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。教材從高年級(jí)學(xué)生的'獨(dú)有視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“體會(huì)真誠(chéng)相待，相互理解的可貴。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼”的目標(biāo)，圍繞“與人交往”這個(gè)主題縱深并拓寬，全面展現(xiàn)了學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題。這一課就是要讓學(xué)生了解與人交往的基本準(zhǔn)則，能夠顧及他人的感受，學(xué)習(xí)化解矛盾的技巧和方法。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生的接觸面越來(lái)越寬了，對(duì)人對(duì)事也有了自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，還常常以自我為中心，因此在與人交往中難免會(huì)存在這樣那樣的困惑與煩惱，而人際交往的好壞將直接影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，況且目前，我們正處在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大形勢(shì)之中，從小培養(yǎng)學(xué)生與人和諧相處的習(xí)慣可謂勢(shì)在必行。設(shè)計(jì)這節(jié)課, 就是要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處。
三、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)法：
1.討論法
小組討論和全班討論相結(jié)合
2、情景模擬與角色扮演
設(shè)計(jì)理念：討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，綜合能力得到鍛煉。情景模擬可以豐富兒童獲得的體驗(yàn)，演技好壞并不重要。
教法：講授
這是以教師言語(yǔ)傳授為主的活動(dòng)形式。
設(shè)計(jì)理念：講授是輔助的教學(xué)手段，為使課堂教學(xué)更有效，配合著直觀的圖片、教具或故事達(dá)到充分調(diào)動(dòng)兒童積極性參與課堂教學(xué)的目的。
四、說(shuō)課時(shí)安排。
《學(xué)會(huì)和諧相處》一課需要兩課時(shí)來(lái)完成，本次說(shuō)課的內(nèi)容選取的是這兩課時(shí)中的第一課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、懂得設(shè)身處地替對(duì)方著想和顧及他人的感覺(jué)是與人和諧相處的首要原則。
2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。
（二）情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握與人交往的技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)生活之情。
（三）過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀交流并結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)他人感受，提升心靈體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)與人和諧相處地方法、技巧。
六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
1、懂得設(shè)身處地替對(duì)方著想和顧及他人的感覺(jué)是與人和諧相處的首要原則。
2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“己所不欲,勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
本環(huán)節(jié)通過(guò)展示一些接近學(xué)生生活的圖片，并結(jié)合語(yǔ)言提示，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)入與人交往的話題。
設(shè)計(jì)理念：
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題。
（二）模擬角色，演演悟悟
1、多媒體展示案例
2、引入情境：回憶發(fā)生的類似事情。
3、小組模擬這樣的情景演一演。
4、說(shuō)一說(shuō)如果你是被強(qiáng)迫的、被打擾的同學(xué)，你的感受如何?
設(shè)計(jì)理念：
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教師要善于從兒童的生活中敏感的捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。
（三）討論交流，總結(jié)原則
小組合作討論：
1、你們有沒(méi)有強(qiáng)迫過(guò)別人或打擾過(guò)別人呢？
2、因此我們希望別人不要強(qiáng)迫自己、打擾自己，我們首先應(yīng)該怎樣做？
3、下面我們來(lái)總結(jié)一下與人交往的原則。
我們?cè)谂c他人交往時(shí)，要多從他人的角度來(lái)考慮，要尊重別人的意見(jiàn)和選擇，不要只顧自己的感受和想法。
4、思考我們應(yīng)該怎樣與他人交往，完成下表。
5、總結(jié)規(guī)則：（學(xué)生總結(jié)，教師匯總）
設(shè)計(jì)理念：品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中提到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用各種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。
（四）合作探究，名言導(dǎo)向
1、大家討論一下孔子這句話告訴我們一個(gè)什么道理？
2、你還知道哪些與人相處的名言？
要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風(fēng)格。 （陶鑄）
人家?guī)臀遥乐静煌晃規(guī)腿思遥浶念^。 （華羅庚）
誰(shuí)若與集體脫離，誰(shuí)的命運(yùn)就要悲哀。 （奧斯特洛夫斯基）
遠(yuǎn)親不如近鄰。
忍一忍，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空。
忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂。
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用名言、警句和諺語(yǔ)教育孩子是一個(gè)好方法 。它們具有不可估量、甚至影響孩子一生的教育作用。
（五）名言小結(jié)，互送忠告
1、同學(xué)之間互贈(zèng)名言，以示忠告。
2、為了讓學(xué)生把與人相處的規(guī)則，落實(shí)到行動(dòng)中去，教師贈(zèng)與
列寧的名言“不要做語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”。
設(shè)計(jì)理念：
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議教師要樹立濃厚的資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)。
（六）收集實(shí)踐，學(xué)習(xí)技巧
作業(yè)：收集古今中外名人成功交往的案例，學(xué)習(xí)與人交往的技巧 。
設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中建議教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的教材，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能的向社會(huì)延伸。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
學(xué)會(huì)和諧相處
己所不欲，勿施于人
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：《圖形的放大和縮小》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，教材先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的放大和縮小現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形的放大與縮小和生活有著密切聯(lián)系，再讓學(xué)生經(jīng)歷按指定的比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形放大和縮小的操作過(guò)程，借助圖形的直觀變化，幫助學(xué)生感知體會(huì)圖形相似變化的特點(diǎn)。同時(shí)教材將圖形的放大和縮小貫穿整個(gè)單元的始終。這樣的安排，既突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互作用，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，也能為以后學(xué)習(xí)用比例解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小意義，能在方格紙上按一定比畫出放大或縮小的圖形。通過(guò)圖形的放大與縮小，體會(huì)圖形的相似。
過(guò)程方法的目標(biāo):通過(guò)觀察、理解，動(dòng)手操作體驗(yàn)圖形擴(kuò)大或縮小的過(guò)程;掌握?qǐng)D形擴(kuò)大或縮小的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功的喜悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比例放大或縮小。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念
二、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的教學(xué)中，利用小字放大的具體情境導(dǎo)入，直觀感受物體的放大與縮小的重要性。教學(xué)中安排了一些有利于學(xué)生探究的觀察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步理解圖形的放大和縮小。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，以及數(shù)據(jù)的比較，體會(huì)圖形的相似，感受圖形放大和縮小在生活中的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供充分的探索交流空間，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
三、教法與學(xué)法
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于比的意義和性質(zhì)以及有關(guān)平面圖形等內(nèi)容有一定的知識(shí)積累，而且學(xué)生對(duì)于圖形的放大與縮小并不陌生，對(duì)生活中應(yīng)用放大與縮小的實(shí)例也有一定的了解，如：洗照片、放大鏡等等。但是對(duì)于圖形基本形狀不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行放大或縮小的具體方法不明確。課前已經(jīng)自學(xué)了相關(guān)內(nèi)容，對(duì)圖形按相同的比放大縮小有初步的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)中主要采用情境導(dǎo)入法、自主探究和合作交流等方法，讓學(xué)生自主觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考并以同桌為小組進(jìn)行交流討論。課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察、分析、思考活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行動(dòng)手操作指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到討論和交流活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
首先出示一張寫著很小字體，看不清楚，放大就能看清楚的圖片;接著以圖片形式呈現(xiàn)生活中的一些放大與縮小的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情景的形式引出生活中物體放大與縮小的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受生活中把物體放大或縮小的現(xiàn)象是經(jīng)常遇到的，學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決生活和工作中的很多問(wèn)題。這樣從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，既引入新課，又激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望。
(二)共同探究新知
首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的平面圖形，讓學(xué)生選擇把自己想要放大的圖形放大，從而引出例4中的正方形。先讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“按2：1放大圖形”的理解，然后教師說(shuō)明，使學(xué)生知道：按2：1放大圖形也就是圖形的各邊放大到原來(lái)的2倍。并邊說(shuō)邊用課件展示放大的過(guò)程。然后讓學(xué)生按照要求畫出長(zhǎng)方形、三角形放大后的圖形，畫直角三角形時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：直角三角形的斜邊不能直接看出是多少格，是不是只要把兩個(gè)直角邊放大到原來(lái)的2倍，就可以了?畫完后，可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)或量一量的方法，發(fā)現(xiàn)放大后的斜邊長(zhǎng)度是放大前的2倍。之后讓學(xué)生觀察對(duì)比原圖形和放大后的圖形，看發(fā)生了什么變化。結(jié)合具體圖形，通過(guò)討論、交流，了解到：一個(gè)圖形按2：1的比放大后，圖形各邊的長(zhǎng)度放大到原來(lái)的2倍，但圖形的形狀沒(méi)變。
接著提出問(wèn)題：如果把放大后的這組圖形的各邊再按1：3縮小，圖形又會(huì)發(fā)生什么變化?讓學(xué)生討論。得出圖形縮小了，但形狀不變，縮小后的圖形各條邊分別縮小到原來(lái)長(zhǎng)度的1/3。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒(méi)變。”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考、討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生理解圖形的放大和縮小的意義，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能利用方格紙按一定比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
接著教學(xué)例3
(1)、自學(xué)課本，
(2)嘗試
(3)交流講評(píng)
(三)理解應(yīng)用
完成“做一做”和練習(xí)八第8-10題，在“畫一畫”過(guò)程中放手讓學(xué)生獨(dú)立完成畫圖過(guò)程，畫完后再及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)根據(jù)什么來(lái)畫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)。這樣學(xué)生在思考后操作，在操作后再思考，讓學(xué)生形成技能，養(yǎng)成勤于思考、關(guān)于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)
首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用圖形放大和縮小的例子，再整理圖形放大和縮小后相關(guān)知識(shí)。
在學(xué)生有了實(shí)際畫的經(jīng)驗(yàn)后讓學(xué)生尋找生活中用到圖形放縮知識(shí)的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)一步感受“相似形”的實(shí)際意義。在自由交流中對(duì)圖形的放大與縮小有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。
4、熟讀背誦，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目的1、4。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文的語(yǔ)言比較通俗，可讓學(xué)生利用注釋自己串講課文，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過(guò)的篇目及利用查找工具書的方法積累這些詞的其他用法，以提高學(xué)生的閱讀能力。
3、即事明理的寫法，學(xué)生比較陌生，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀點(diǎn)。
4、誦讀是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要在整體感知的基礎(chǔ)上通讀課文，在誦讀中加深對(duì)課文的理解，落實(shí)本課的背誦要求。
總課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：作者及課文簡(jiǎn)介，疏通文意。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢?(明確：抓住景物特點(diǎn)，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。)
二、介紹作者、背景。
三、交代本課的教學(xué)目的及課時(shí)安排。
四、由學(xué)生朗讀課文。
正音(板書)：褒 冢 華 相 謬 窈 父
五、默讀課文，根據(jù)注釋疏通文意。
六、由學(xué)生復(fù)述課文，串講。教師根據(jù)實(shí)際情況，做些必要的點(diǎn)撥，特別要點(diǎn)出一些重點(diǎn)字詞的用法。
七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問(wèn)題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)
1.積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項(xiàng)。
2.熟讀課文，體會(huì)敘議結(jié)合手法。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)敘議結(jié)合手法。
教學(xué)步驟：
一、檢查上節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。
二、積累詞義。
指定幾位學(xué)生把自己所歸納的詞義及例句抄寫在黑板上，并講解。
三、齊讀課文，理清思路。
由學(xué)生討論，明確文章結(jié)構(gòu)。
第三部分(1、2)：記游山所見(jiàn)及經(jīng)過(guò)。
第二部分(3、4)：寫游山的心得。
第三部分(5)：游山的時(shí)間及同行者。
四、討論敘議結(jié)合的手法。
1.問(wèn)：本文的敘議是怎樣緊密相連的?
由學(xué)生討論后明確：
(1)兩部分間銜接過(guò)渡自然。
(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。
(3)強(qiáng)調(diào)前洞路近、地平、游者眾，后洞強(qiáng)調(diào)路遠(yuǎn)、奇險(xiǎn)、游者少。為后文議論作鋪墊。
2.作者通過(guò)記游，闡述了什么觀點(diǎn)呢?
作者據(jù)仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度;通過(guò)兩洞對(duì)比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個(gè)結(jié)論。
3.本文即事明理，借游山抒發(fā)了內(nèi)心的感慨。諸同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勀銓?duì)作者這一感慨的看法。(本題可由學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。)
五、作業(yè)。
熟讀課文，寫一篇讀書筆記。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)背誦。
教學(xué)步驟：
一、檢查上節(jié)所講授的敘議結(jié)合的特點(diǎn)及作者的觀點(diǎn)。
二、啟迪思維，深入研究。
從游覽來(lái)看，這是一次半途而廢的游覽。照理，這樣的游覽并沒(méi)有多大價(jià)值可寫，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇，為什么?從中，我們對(duì)作文之法有什么體會(huì)?
提示： 1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。
2.其次要重視構(gòu)思布局，使材料與觀點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
三、指導(dǎo)背誦第三段
第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。
(1)用“嘆”領(lǐng)起下文。
(2)以古人作立論的標(biāo)準(zhǔn)：“求思之深而無(wú)不在”才“往往有得”。
(3)世人的做法：夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”
(4)闡述志、力、物三者的內(nèi)在聯(lián)系。
(5)強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無(wú)悔”。
3、結(jié)合提示，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
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