實用的說課稿五篇

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　釣魚對于大多數人來說不過是一種娛樂消遣的方式。但對于一個11歲的男孩來說卻是一次令他終生受益的經歷。今天，讓我們一起走進義務教育課程標準實驗教科書小學語文（S版）第八冊第3課《釣魚》。課文按事情的發展順序講述了一個這樣的故事：34年前的一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在距離捕撈鱸魚開放時間還有兩個小時的時候釣起來一條大鱸魚，正在“我”興高采烈之時，父親卻堅決讓“我”把魚放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最終還是無可奈何地把魚放了回去，但是“我”從中得到了一個受益終生的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。大量細致入微的心理活動描寫，是本文的一大特點。

　　二、說教學目標

　　根據教材內容，結合學生已有的知識經驗和生活體驗，我將本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：掌握本課生字新詞，引導學生理解課文內容。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會人物的情感變化過程。

　　3、情感目標：領會文章中蘊含的深刻的做人道理。教育學生從小嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑，做一個誠實守信的人。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點是引導學生體會“我”的情感變化過程，理解父親要“我”放魚的良苦用心。難點是理解課文中含義深刻的句子，領會課文中蘊含的深刻的做人道理。

　　四、說教法學法

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。”教師作為學生學習的組織者和引領者，要引導學生積極主動地走進文本去朗讀、去感悟、去探究、去運用。根據這一教學理念，我在本課的教學活動中進行了以下的嘗試：

　　1、在教法上，重視學生的情感體驗。從學生已有的生活經驗出發，努力創設一種和文本相和諧的情境，激發學生的閱讀興趣，同時采用角色互換，補充空白、啟發學生想像等方法，引導學生把自己當成故事中的主人公，通過入情入境地自讀自悟，體會人物的內心活動及情感變化。

　　2、在學法上，落實以讀為本，把朗讀貫穿始終，通過多種形式的朗讀，讓學生自讀自悟，讀文悟情，并引導學生開展小組合作探究活動，從而使學生主動走進文本，與文中人物進行對話，從而真切地體會人物內心真實的情感歷程，領會課文中蘊含的深刻道理。

　　五、說教學流程

　　（一）感受釣魚的樂趣，激發學生探究的欲望

　　語文教學應充分利用學生已有的生活經驗，只有從學生的生活實際出發，才能充分調動學生學習的積極性。于是上課伊始，我便用輕松愉快的口吻讓學生回顧自己釣魚時的感受，他們有了強烈的表達欲望，一個個爭先恐后地回答。當學生沉浸在釣魚的樂趣之中時，我把話題引入文本：有一個11歲的男孩跟著父親去釣魚，這次釣魚的經歷卻讓他收獲了一個終生難忘的啟示。我順勢引導學生質疑。相近的年齡與經歷一下子拉近了學生與文中主人公的距離，不同的收獲又激發了學生探索的欲望。教師相機揭示課題，引導學生帶著疑問走進文本。

　　（二）體會人物的內心，引發學生情感的共鳴

　　1、初讀課文，整體感知

　　學生帶著自己的疑問自由朗讀課文，整體把握課文內容，理清文章的脈胳，了解文章是按照釣魚—放魚—啟示的順序記敘的。

　　2、精讀課文，理解感悟

　　在理解課文時，我緊緊抓住兩個主要問題：

　　面對大鱸魚時，“我”的內心活動

　　首先讓學生默讀3-9自然段，劃出描寫“我”的言行的句子，引導學生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭辯、乞求、依依不舍”等重點詞語進行理解，初步體會“我”的情感變化。學生此時的體會還只是停留在對語言文字的理解這個層面，并未深入人物的內心。接著引導學生感受鱸魚巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚，給學生帶來視覺上的直觀感受，再結合課文中描寫鱸魚的句子讓學生產生一種強烈的感受：這條鱸魚實在是太吸引人了。順勢引導學生進行換位體驗：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚你會怎樣呢？如果讓你把它放回去你又會怎樣？就這樣通過角色互換讓學生親身體驗這條大鱸魚對“我”的誘惑，一步步引導學生走進人物的內心世界。此時學生的體會不再只停留在語言文字這個層面，而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂，學生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎上再次引導學生品讀重點語句，使學生與“我”產生情感上的共鳴。此時的朗讀已不僅僅是簡單意義上的朗讀，而成為學生內心世界的一種傾訴。教室里書聲朗朗，不一樣的理解，不一樣的朗讀，學生的個性得到充分張揚，整個課堂精彩紛呈。

　　面對大鱸魚時，父親的態度

　　首先讓學生再次默讀課文，劃出描寫父親言行的句子，通過研讀相關語句初步了解父親讓“我”放魚的堅決態度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚放回去？難道父親不喜歡這條大鱸魚嗎？”這一中心問題，組織學生小組合作，自主探究。經過討論，學生知道父親很喜歡這條鱸魚，但現在還沒到開放捕撈鱸魚的時間，所以父親堅持讓“我”把魚放回去。此時，學生對父親這樣做的用意的理解還是淺層面的，并未真正理解父親的良苦用心。教師適時引導學生發揮想像，揣摩父親在做出放魚的決定時內心是怎么想的，從而引領學生真正進入父親的內心世界，這時學生才能深刻地體會到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個誠實的，自覺遵守社會公德的人。

　　這樣，學生對人物的內心活動有了真實的體驗。指導學生分角色朗讀已是水到渠成，父親態度的堅決，兒子內心的委屈通過學生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現出來。這時我引導學生對課文的留白處進行想象補充，大屏幕出示：

　　我再次把乞求的目光投向了父親，說：“______________________”

　　父親用不容爭辯的語氣對我說：“____________________________”

　　這時，學生會結合自己已有的生活經驗用各種充分的理由來說服兒子，不貪小便宜，誠實守紀的高尚情操已潛移默化的根植于學生的心田。在這里引導學生進行超文本對話，可以進一步提升對父親要求“我”放魚的真正用意的理解，感悟父親對“我”的嚴格要求和教育，父親的崇高品格就會深深地印在學生的腦海之中。我適時出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財富。”

　　（三）領悟釣魚的啟示，撥動學生感悟的心弦

　　孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚中收獲到了什么呢？引導學生再次與文本對話。學生通過深入研讀第10、11自然段，領悟到雖然34年前那個月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚，但卻收獲了一個令我終生受益的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。這時，順勢引導學生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過哪些誘惑。相機出示句子“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”教師調動學生已有的生活經驗，幫助學生理解誘惑人的“魚”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。

　　在學生對“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后，再次引導學生走進“我”的內心世界：34年后“我”成為紐約一位著名的建筑設計師，如果此時父親站在我的面前，“我”會對父親說些什么呢？學生便會真情流露。我相機出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發覺的時候做些什么。”此時，文字定格在屏幕上，我和學生一起注視著，默念著這句話。教室里那么安靜，那么安靜，但我相信：道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。

　　（四）拓展訓練，升華啟示

　　在學生充分感悟課文內容后，將話鋒轉向學生：在今后的生活中，你們也一定會遇到許多誘惑人的“魚”，那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎？我根據學生的生活實際，選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上：

　　放學路上撿到一支向往已久的筆，我決定_________________________。

　　老師沒有發現我的錯題給了我100分,我決定______________________。

　　父母不在家，電視節目很精彩，但我作業沒做完，我決定_____________。

　　引導學生表達出自己內心真實的想法，讓釣魚的啟示不僅使“我”受益終生也讓學生受益終生。最后，讓學生把自己學習課文后的啟示用一句話寫下來作為自己的座右銘。

　　在本課的教學設計中，我將教書與育人，讀書與做人，課內與課外有機地結合起來，讓學生讀進去再走出來，從中獲得對人生有益的啟示。

說課稿 篇2

　　一、說教材：《紙船和風箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的`痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

　　整篇課文以“情”為主線，表現了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優秀文本材料。根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節課我確立了如下教學目標：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。

　　二、說教法、學法：新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

　　三、教學程序：分為三部分：

　　（一）復習生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創設情境，既復習了生字，同時，又使學生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學習。

　　（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：

　　1、 保證充分的閱讀。“批文入情”的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領悟的過程。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學習1－6小段時，讓學生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學生在反復的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

　　2、 營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發學生相應的體驗，就要注意創設情境，讓學生入情入境，進入角色。在這部分的學習中，我通過多種途徑創設情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

　　（三）聯系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導學生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環節既訓練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

說課稿 篇3

　　一、說教學內容

　　《可能性》是西師大版四年級上冊教材書第八單元的3個例題及課堂活動的練習題。

　　二、說教材

　　本單元是學生接觸不確定現象。結合拋硬幣游戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進而通過摸球試驗，體會有的試驗結果是一定發生的，有的是不可能發生的，有的是可能發生的。

　　教學目標：

　　1、 在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生不是確定的。

　　2、 能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

　　三、說教學方法

　　本單元的教學方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學習中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。

　　四、說教學過程

　　（一）引入主題

　　充分發揮主題圖的作用，引入本節內容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定，所以人們常用可能這個詞來描述。

　　（二）探究新知

　　例1、例2的教學，主要是讓學生在實際的操作活動中體驗有些事情的發生是不確定的，有些則是確定的。因此，可以讓學生親自做一做

　　教學例1時可以讓學生先猜拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？親自拋一拋，驗證猜想，最后用可能是正面，也可能是反面來描述這一現象。

　　教學例2時，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。

　　例3應先讓學生進行猜測，然后進行分析和推理，最后列舉出這場足球賽的3種可能結果。

　　教學中注意有序地列出隨機現象的所有可能的結果，從而培養學生的猜想、分析及推理能力。

　　（三）課堂練習

　　課堂活動及練習題1、2、3.。

　　（四）布置作業、

說課稿 篇4

　　如果說正確把握教材的意圖，領會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。

　　一、 說教材與學生

　　《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

　　二、 說教學理念

　　1、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。

　　2、建構主義心理學理論：數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。

　　三、 說教學目標

　　1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

　　2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

　　3、情感態度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

　　4、數學素養培養目標：

　　1）應用意識；

　　2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：

　　1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；

　　2）掌握運算順序。

　　2、難點：連加、連減的運算順序。

　　五、說教學過程

　　1、 創設情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

　　2、 延續情節，學習連減愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

　　3、 觀察對比，小結算法通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

　　4、寓練于樂。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數學秘密，就能通向一個美麗的數學城堡。”學生的胃口一下子調了起來。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

　　六、反思

　　1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。

　　2、在練習看算式畫圈中，雖然我演示了一個學生得本子，如果在這里再拿幾本學生的本子上來演示，讓學生自己來作一個評價，這樣的話會更好。

　　3、在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。

說課稿 篇5

　　我說課的題目是：首師大版品德與社會五年級上冊的第四單元民族團結一家親的主題一中華民族大家庭的第一課時。我的說課分為五個部分。

　　說教材：

　　1、教材分析：本課在品社課的內容體系中地位如圖所示。五年級上冊的主題就是“我是中國人”。全冊分別通過四個不同的角度來了解祖國，第四單元就是從多民族國家的角度認識祖國。本課的作用就是引導學生了解中華民族是56個民族組成的大家庭。教材78頁通過圖片中幾個學生七嘴八舌的交流來展示我國有哪些民族。通過78頁民族分布圖和79頁的鏈接來展示民族分布情況。通過78頁鏈接來告訴學生民族人口情況。79頁 通過三幅圖，提供了三個活動建議：參觀中華民族博物館，上網瀏覽和唱一唱《愛我中華》的歌曲。我推測編寫者的意圖是，注重兒童生活中積累的已有知識，不必 記下所有民族的名稱，但要掌握各民族人口和分布情況。在教學方式方面要注重拉近學生與少數民族的距離，用自己的方式研究少數民族，并且注重兒童的情感體 驗。

　　通過分析教材，我感悟到要想打磨高效課堂，必須要立足于學生已有水平。因此將最近發展區理論作為我這節課的指導思想和理論依據。

　　指導思想和理論依據：

　　1、立足學生已有水平，打磨高效課堂。

　　該理論提出：在測定兒童智力發展時，應至少確定兒童的兩種發展水平，一是兒童獨立解決問題的已有發展水平，二是兒童在教師的指導、同伴的幫助下解決問題的潛在發展水平。這兩種水平之間的差異就是“最近發展區”。打磨高效課堂具體到本課教學，就是首先了解學生對中華民族在知識、能力和情感方面已有水平，幫助學生通過最近發展區，達到他們潛在的發展水平。

　　2、理解課標精神，把握本課方向

　　教材的內容相對單薄且缺乏線索，需要教師重新組織教學內容。重組教學內容，必須依據課程標準。課標中關于民族的內容是這樣規定的：

　　所以取舍教學內容的標準就是看能否加深學生對統一多民族國家的認識，看能否增進民族團結，看能否使學生對少數民族產生尊重的態度，看是否能夠讓學生產生進一步了解少數民族的意愿。

　　說學情：

　　情感態度方面：多數學生對少數民族缺乏興趣，尊重也無從談起。學生之所以對少數民族缺乏興趣恰恰是因為不甚了解。因此，通過向學生展示少數民族的智慧與風采，完全可以轉變學生原有的態度。

　　知識方面：每個孩子都知道我國有56個民族，其中有55個 少數民族，并且每人都能說上幾種少數民族。曾見過回族滿族等少數民族同胞。部分學生知道傣族潑水節、回族不吃豬肉等節日習俗。總體上講對少數民族知之甚 少。本課重點并不是加大課堂的知識容量，而是將學生已有的認知以及新增的“亮點知識”，用邏輯串聯起來。這樣就可以使學生對少數民族有個初步系統的認識。

　　技能方面：能識讀百分數和餅形圖，剛剛學會看地圖的基本常識，但并不堅實。需要再次強化。

　　基于學生的已有水平和對教材與課標的解讀，制訂了如下的教學目標：

　　教學目標和重難點

　　認同中華民族是由56個民族組成的大家庭，認同少數民族為中華文化作出的貢獻是本課教學重點。

　　對少數民族產生好感和尊重的態度，并有進一步了解他們的意愿是教學難點。

　　說教法和學法

　　為突出重點突破難點達成本課教學目標：我采取了以講授式為主，探究為輔的支架式教學方式。

　　并教給學生認識一個民族的方法：將人口、分布、服飾、飲食、節日習俗等信息綜合起來系統地學習。

　　為了給學生實踐的機會，使用《中華大家庭》作為學生的學習資料。

　　接下來敘述本課的教學程序

　　教學過程：

　　教學過程主要分為五個環節：

　　課前活動

　　交流已知 調動情緒

　　介紹概況 初步了解

　　欣賞思考 深入學習

　　踐行方法 及時鞏固

　　課前活動：

　　1、和家長聊聊少數民族。

　　2、在臨上課前，讓學生用抽簽的方式選擇一種少數民族，在課上成為該少數民族同胞。這樣會增加學生的參與度，提高學生對課堂的關注度。

　　一、 課堂導入交流已知調動情緒

　　伴著《愛我中華》歌聲，走進課堂。可以培養學生情緒，向學生透露主題。

　　出示我國版圖。用激情澎湃的語言講述中華民族是由56個民族組成的大家庭，除漢族外其他55個民族被稱為少數民族。然后交流對少數民族的了解。

　　在點評學生發言的同時將他們的知識進行歸類，在無形間教給孩子歸類的準則和意識，為后面的內容做鋪墊。

　　接下來開始從人口和分布的角度了解少數民族概況。

　　二、 介紹概況 初步感知

　　1、人口：這55個民族為什么被稱為少數民族呢？

　　出示全國漢族與少數民族人口對比圖表。圖表更形象，而且可以強化學生的閱讀圖表的能力。

　　2、分布和自治區：少數民族人口不多，分布卻很廣泛。

　　在講分布的時候，使用了一個小技巧：利用剛才抽簽結果，問在東北的民族兄弟請舉手。學生就會特別關注，東北有沒有自己抽到的民族。分布在這里蒙古族人口最多所以設立內蒙古自治區。這樣就將分布人口和自治區之間的聯系揭示出來，更便于記憶。

　　最后給學生5分鐘時間，用自己最擅長的方法記住這五個自治區的位置。

　　接下來完成《中華大家庭》第五頁的“找一找”，檢驗一下自己記憶成果。

　　之后引導學生觀察這幅地圖，問少數民族的分布除了廣泛外，還有什么特點？

　　使學生意識到少數民族還擔負著守衛邊疆的重任。民族團結對我們祖國的穩定和繁榮具有非常巨大的現實意義。再問怎么做才能增進民族團結呢？

　　教師概括，板書學生答案。

　　政策平等 尊重

　　尊重從了解開始。因為在交往中，無知往往會引發誤會。

　　比 如我到西藏去旅游，看到一個藏族小孩，找到抽到藏族簽的學生。哎呀，太可愛了。（伸手摸一下他的頭）壞了，闖禍了！咋了？藏族人的頭是不能隨便讓別人摸 的。只有德高望重的活佛才能摸別人的頭，那代表祝福。可見，尊重必須從了解開始，必須建立在了解的基礎上。這樣自然過渡到要深入了解少數民族。

　　三、 欣賞思考 深入學習

　　這一部分是通過孩子熟悉的事物和已有的認知了解少數民族，展示少數民族的風采。

　　1、首先是人民幣，這上面有民族人物頭像，有民族特色名勝古跡，還要民族文字，而且還有很多民族有自己的文字呢。

　　我國將這些印在人民幣上，象征著我國民族平等團結的政策。

　　2、民族飲食。

　　美食最能讓人產生好感了。問學生少數民族和我們分享了這么多的美食我們該對他們說什么呢？謝謝

　　3、文藝。少數民族不僅值得我們感謝還值得我們尊重。名人是學生熟悉的并且公認了不起的人物。了解這些名人的少數民族身份會有助于學生對少數民族產生尊重的態度。

　　4、我們共同創造了中華民族的歷史和文化

　　而歷史人物恐怕要比演藝明星更了不起。更重要的是他們是少數民族參與創造中華民族歷史的有力證據。

　　而抗日民族英雄更能引起學生的敬佩。因此，讓學生通過視頻來了解抗日英雄馬本齋。

　　5、各具特色的民族生活

　　接下來，作為獎勵通過精美的視頻展示各具特色的民族生活。

　　看完后讓學生比較不同民族的服飾特點，和節日風俗異同。并試著分析其中原因。通過分析討論，得出服飾和節日習俗乃至整個生活方式都與當地環境有密切關系的結論。民族的方方面面的信息也都是相互聯系的。

　　因此認識一個民族也要綜合多個信息來整體認識。通過板書，強化方法的學習。當然最好的強化方法莫過于親自實踐。因此安排了踐行方法的環節。

　　四、 踐行方法 即時鞏固

　　通過《中華大家庭》教材目錄，迅速查找自己扮演的民族并做簡單介紹。

　　教師點評并總結：讓我們一起默默地回想，這節課你學到了哪些少數民族的知識？我們該怎么樣了解一個少數民族？讓我們在這靜靜的默想中結束這節課的學習吧。

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