【精華】說課稿集錦6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、教材分析
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。
二、教學目標
1.會寫本課9個生字。
2.有感情的朗讀課文。培養學生搜集資料的能力。
3.通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
其中“會寫9個生字”是知識目標；“有感情地朗讀課文，培養學生搜集資料的能力”是能力目標；教育學生“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人”是本課的情感教育目標，教育學生確立正確的價值觀。
目標1、2為教學重點。在教學中，我通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，我讓學生課前搜集關于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養了學生搜集資料的能力。目標3是難點關于難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。
三、教法學法
根據學生年齡特征，我確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。
四、教學程序
1.導入新課導入新課時，我先利用課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學們說說課前搜集到的關于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。
2.整體感知課文首先，利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學生自學課文。然后小組內自學字詞。放手讓學生自學，教師只重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學生讀出感情。
最后，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。
三、深入理解課文，有感情的朗讀課文。
首先學習第一、二小節。
學習第一、二小節朗讀時，重點指導兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。
邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。
然后學習第三、四小節。
方法與第二小節差不多。要體會“荊棘”的意思。
接著下一個環節，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學生自由發言，培養學生的表達能力。
最后學習第五小節。
提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的.孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學生興趣后讓學生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？
播放一段公益廣告，展示現實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。
最后，請學生看看書上的學習伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。
四、鞏固練習積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優美。
說課稿 篇2
尊敬的各位老師：
上（下）午好！今天我說課的內容是人教版九年義務教育小學語文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》（板題），我主要要從說教材、說教法學法、說教學過程和說板書設計四方面進行說課。
一、 說教材
（一）說教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。
《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的'交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
（二）說教學目標：
根據本課課文的思想內容和寫作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個教學目標：
1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
（三）說教學重點：
根據語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。
（四）說教學難點：
這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。
二、說教法、學法
（一）說教法
根據對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程標準》要求我確定了以下教學方法：
1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發學生討論，自由發揮，使他們對學習此文有良好的興趣。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。
（二）說學法
我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。
說課稿 篇3
（一）自我反思，回憶知識
（師出示情境圖，圖中一個孩子問：“媽媽，我想看動畫片，到6點了嗎？”）
師：圖中的小妹妹遇到了什么問題？
生：圖中的小妹妹想看動畫片，但不知道幾點了。
師：你會怎么告訴她呢？
生：我會說，你自己看吧。
生：我會告訴她，到6點了。
師：你學會了有關鐘表的哪些知識？
（教師引導學生回憶有關鐘表的知識，學生看書獨立思考，用鐘表進行演示，再互相說一說，撥一撥。）
生：我認識鐘面上的時針和分針，長針是分針，短針是時針。
生：分針指12，時針指幾就是幾時。
（生演示分針指著12，時針指著4，是4時）
生：分針指向6時，時針指向7和8中間，表示7時半。（生演示）
師：你認為你撥的準確嗎？
（學生對自己的撥珠過程進行反思，這樣不僅關注了撥珠的結果，而且關注了撥珠的過程。）
師：在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置。（教師予以提醒）
［在獨立思考的基礎上，以小組活動的方式，引導學生利用鐘表的學具撥出整時和半時，激活了學生頭腦里有關鐘表的.知識。］
（二）自己分類，梳理知識
師：用你喜歡的方法把撥出來的時間寫在黑板上。
（板書：11：00 3時 5：30 9：00 6時半 1：30 4：30）
師：你能把這些時間進行分類嗎？
生：我分兩類，一類是表示幾時，一類是表示幾時三十分。
生：我按時間的表示方法進行分類，也分兩類。
［引導學生主動參與數學知識的整理過程，用自己喜歡的方法表示時間，用自己的喜歡的方法進行分類，學生是復習的主人。］
（三）貼近生活，應用知識
（教師出示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開車，此時鐘表時刻是7：30。）
師：從圖中你知道了什么？你是怎么知道的？
生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時間是8時。
生：我看時鐘知道了當時的時間是7時30分。
［以“生活“為依托，讓學生在研究現實問題中學習數學，理解數學，發展數學，構建了鮮活的數學課堂。］
（四）自主探索，延伸知識
教師出示三個鐘面圖，第一個鐘面上的時刻正好是8時，第二個鐘面上的時刻是不到8時，第三個鐘面上的時刻是8時剛過一點。
師：看下面三個鐘面，哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間？（學生指出第一個鐘面）
師：觀察這三個鐘面上的針，你發現了什么？
（學生獨立思考。教師留給了學生充分的獨立思考的時間和空間。）
師：把你的發現悄悄地告訴同桌。（學生互相交流）
師：把你的發現告訴大家。（學生匯報，分享發現的快樂。）
生：三個鐘面的時針都指著8，第一個鐘面的分針正好指著12，第二個鐘面的分針指在11和12的中間，第三個鐘面的分針指在12和1的中間。
生：不對，第一個鐘面的時針正好指著8，后兩個鐘面的時針差不多指著8，不是正好指著8。
（這個孩子會傾聽他人的發言，表現在兩方面：一是認真傾聽了，聽懂了，從而積極響應；二是耐心傾聽了，當同學發言有錯誤時，等同學說完了才指出不足。）
師：因為第二個鐘面的分針差一點到12，時針肯定差一點到8，第三個鐘面的分針剛過12一點，時針肯定也剛過8一點。
師：也就是后兩個鐘面的時針都是大約指著8。
師：每一個鐘面的時間是多少呢？（討論）
生：第一個鐘面是8時，第二個鐘面是不到8時，第三個鐘面是8時剛過一點。
師：像這樣，差一點不到8時或8時剛過一點，我們就不能說正好是幾時，而應該說大約是8時。
［從學生生活經驗和已有的知識背景出發，創設數學問題情境，為學生提供充分從事數學活動和交流的時空。在學生充分觀察、對比三個鐘面的異同點，充分討論交流的基礎上加以總結。在自主探索、合作交流的情境中領悟到判斷大約幾時的方法。］
［總之，在本節課中，教師構建了一個“回憶－梳理－應用” 的復習課教學模式。通過回憶激活了學生頭腦里的知識，讓學生自己根據對知識的理解，用自己喜歡的方式把有關的知識按一定標準進行梳理，再應用到具體的生活情境中去。］
說課稿 篇4
一、說教材
《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。是著名作家沈從文的代表作。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西地區特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情，走進詩意的湘西世界，理解作者在這種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
本單元的學習重點是注意把握小說的主題和情節。通過前面兩課的學習，學生已初步學會了通過小說三要素來鑒賞小說，在這篇小說的學習中，我將進一步加強對三要素中人物的心理描寫和對話描寫的指導，這對學生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領的重要作用。
二、說學情
學生為高二普通文科生，學生的語文素養不太好，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達不到位。因此需要通過朗讀來強化語感；但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作，討論解決；學生在此前剛剛學過兩篇小說，已初步掌握品味小說語言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對話的鑒賞作為切入點來理解課文。
三、說教學目標
根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：
（一）知識與能力：通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺等人物形象，培養學生把握人物形象的能力。
（二） 過程與方法：泛讀與精讀相結合，培養學生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。
（三） 情感態度與價值觀 : 感悟作品中所表現的古樸、淳厚的'民風和風俗美、人情美。
教學重點 : 通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象 教學難點： 理解細膩入微的情感變化。體會作者所要表現的人性美。
四、 說教法、學法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。因而，我根據情況采用了小組討論、師生對話等方式。講解時讓學生在預習后熟悉課文的基礎上圈點勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關鍵詞語，并結合作者寫作風格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細揣摩這些詞語之間的內在關聯。 讓學生反復品讀祖孫的對話，讓學生討論這段對話是如何展現人物性格的，體現了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護，包含著翠翠怎樣的心理活動，并結合翠翠的情感變化這條線讓學生總結爺爺對翠翠的愛體現在哪幾方面。
五、說教學過程
課時安排 : 2課時。
主要教學環節：
（ 一） 導入新課（創設意境）
1、配樂《水鄉》播放湘西風情的圖片
2、介紹沈從文及其作品風格，介紹寫作背景，給出“邊城”的解題。
設計意圖：綜合運用多媒體功能，吸引學生注意力，促使其迅速進入情境。
（二）介紹整個小說的情節
設計意圖 本文是小說節選而成，從整體上把握文本內容，理清思路，理解作者所要表達的情感。
（三）整體感知 ,把握情節，概括各節的主要內容。
設計意圖 因為這篇小說屬于節奏比較緩慢，情節淡化的抒情小說，讓學生熟悉課文內容是理解其內蘊關鍵。
（四）分析人物形象 —— 翠翠形象 以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。
1.問題導入： 人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節選的文字中我們找不到關于翠翠的外貌描寫。假如你是導演，你認為翠翠的扮演者應該表現出什么性格特點？
2.學生活動：學生四人一組交流，推舉代表展示。
3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反復朗讀和揣摩這些語句及其內在的關聯，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點撥，設問幫助學生揣摩體會情感。
設計意圖： 通過設問讓學生理清翠翠心理變化的這條線。
（五）體會湘西之美——人性美、人情美
請學生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現了這些情？找出來并加以適當的評析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發言，其他同學做補充。
設計意圖：在人物形象分析的基礎上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學生在加強對人物形象把握的同時，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。
（六）藝術手法鑒賞
鑒賞作者通過語言描寫來表現人物心理的藝術手法。重點閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內心世界。
設計意圖：使學生在品味語言，深入領會作品內涵，提高對語言的敏感度，強化寫作能力。
（七）主旨解讀
全文通過細膩入微的逼真傳神的心理描寫和情感變化來展現了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護，另一頭是線索所關聯的情節勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這一種優美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。
設計意圖：以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的總體把握。
（八）討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結束？
設計意圖：鼓勵學生在課堂感悟的基礎上，積極參與討論，學會傾聽、吸納他人意見，學會溝通，協作，并訓練其語言表達能力。
（九）課堂小結 用一個比喻句來形容你心中的小說《邊城》。 示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌。 《邊城》是一支真摯熱烈的愛情頌歌。《邊城》是一首用小說寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。
六、板書設計
血濃于水的親情 真摯熱烈的愛情 淳樸的鄰里之情
一種優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式
說課稿 篇5
我所理解的閱讀教學的整合是在學段教學目標和主題單元教學目標關照下的將有相似性和共同性的兩篇或多篇文本進行比較閱讀，創造性地達成自己的閱讀教學目標，積極推動課外閱讀的群文閱讀教學。
基于這樣的理念，我把《伊索寓言》的整合閱讀教學分為以下幾步進行：
一、 抓住角色語言，異中求同，切入故事。
首先，打出三個故事中人物的.三句角色語言，將議題聚焦在“謊言”上，將三個故事整合在一起，力求以簡馭繁，為文本細讀搭好一個架子，為學習三則寓言打開一個通道。
二、 探究釋疑，同中求異，理解寓意。
在這一環節，我引導學生緊扣“謊”字，深入理解三則寓言。學習第一則寓言，我引導學生結合語言文字發揮想象，切身體會“酸”字的情境意義，然后利用假設創設情境：如果一只站在葡萄架上的黃鸝告訴狐貍說葡萄是甜的，狐貍會怎么說呢？讓學生進一步體會狐貍的心口不一、自欺欺人。最后讓學生結合自己的生活實際談談生活中自己也曾偶遇的“酸葡萄”心理，激起學生的情感共鳴，層層深入，學生對“酸葡萄”心理也就有了自己個性化的解讀。第二則寓言的學習中，我抓住人物語言“狼來了，狼來了，快來幫忙啊，狼在吃羊了！”循環往復，激情朗讀，為學生積聚情感的同時，創設情境：大哥，那個孩子在喊呢，你為什么不去幫幫他？讓學生在角色表演中直抒胸臆，寓言中的道理了然于心。學習《蟬和狐貍》，我引導學生借助語言文字充分體會到蟬的冷靜、機智和善于觀察后，設置烏鴉和蟬的對話表演，比較出智慧，兩個故事的對比，讓作為旁觀者的學生很容易就分出了是非曲直，寓意也就不言而喻。
三、 回歸整體，發現伊索寓言特點。
引導學生關注伊索寓言的行文結構、表達方法、角色設置等，發現伊索寓言的體裁特征，習得讀伊索寓言的方法。進而提出課外閱讀《伊索寓言》的要求。為了指導更具實效性，我給孩子們確立了研究專題，設計了閱讀記錄卡，力求使課內閱讀走向課外閱讀的步子邁得更堅實些。
說課稿 篇6
一，說教材
1，教材地位
《社會生活中的弱勢群體》 是教科版九年級第三單元，第七課中的第一個課時，這課時是學習好第三單元的前提。是對學生很好的道德教育課。
2，課標要求
知道 人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。
3，教學目標：
知識目標： 了 解我國弱勢群體的概念；了解我國弱勢群體的主要類型及其生 活 狀況。
能力目標： 掌握討論合作的方法 ，學習觀察研究法。
情感態度價值觀目標： 培養 學生對社會生活的敏感性，讓學生關注社會弱勢群體的生活狀況，培育關心他人的情感和價值取向。
4， 教學重點難點分析：
本課的教學重點是社會弱勢群體的概念，產生的原因和生存狀況，教學內容學生并不難理解，主要是引導學生從多方面和多角度了解體會我國社會中弱勢群體的生存狀況。在學生了解與體驗中拓展其關心他人的情感和價值取向是本課的難點，不僅要使學生感受到祖國的溫暖，還要讓學生明白自己能為弱勢群體做些什么。
二，說教法
采用情境教學法，小組合作法，討論交流法，問題探究法等 。
三，說學法
閱讀思考，合作探究，體驗交流法等。
四 ， 說教學手段
多媒體教學
五 ， 說教學過程 ：
一，引入：看看他們
1，播放一組反映弱勢群體生活狀況的照片。
2，師問：你發現了什么？
3 、教師：我們看到的這些人確實處在困境之中，他們是生活中的弱者，需要他人的尊重與幫助 ， 其實 ， 他們一直受到黨和政府的關注和關心 ， 是全國人民想方設法幫助的對象 ， 國際上為他們取了個名字叫“弱勢群體”，今天我們一起來了解他們的情況。 （目的`：通過情境幫助學生感受弱勢群體。）
二，什么是弱勢群體 （閱讀課本第 46 頁 ） —重點
1，弱勢群體的概念。
2 、弱勢群體的特征。 （學生通過對課本的閱讀可明白。師生談話就可完成。）
三，我國的弱勢群體 —重點
1，在我國弱勢群體的主要類型有哪些？
2，這些弱勢群體形成的原因是什么？
3，這些弱勢群體存在什么困難？
列圖表幫助學生學習（先幻燈呈現空表格）
弱勢群體的類型
形成的原因
存在的困難
農村貧困人口
交通不便 ， 經濟落后 ，
文化水平低
解決不了溫飽
農民工
社會主義市場經濟的發展
和產業結構的調整
遠離家鄉 ， 舉目無親 ， 遇到困難無人關照 ； 工資待遇比較低 ， 生活條件艱苦 ； 缺乏醫療保障 ， 就醫困難 ； 離開戶口所在地 ， 子女入學受到限制等．
身患疾病和殘疾的人
身患疾病和身有殘疾
一些身患重病而又沒有醫療保障的人，因付不起醫療費而要忍受病苦的折磨；一些患有特殊傳染病的人，不但要忍受他人的歧視，生活在極度的痛苦之中；對于一些殘疾人來說，除了病痛之外，最大的痛苦是就業，他們往往因為無法就業而生活沒有著落．
遭遇災禍的人
自然災害 ， 意外事故
抵御災害的能力很弱，生活很困難。
城市下崗失業工人
技術不高，企業倒閉等
難以維持生計
（ 本部 分 采用小組合作 、問題探究和 討論交流 的教學法完成，有三個問題都是重點，通過表格，學生可以很好地合作，學習效果明顯。）
四，感受祖國和人間的溫暖
教師：國家和人間為弱勢群體做了什么（幻燈呈現）
國家 ：九年義務教育免除學雜費， “ 兩免一補 ” ，取消農業稅，農村合作醫療，建青藏鐵路，幫助災區人民及災區的重建，制定保護弱勢群體的有關法律，等等． 只要有弱勢群體的地方就有國家的關愛！
人間 ：
1 、集體：春蕾計劃，中國扶貧基金會，安康計劃，中國殘疾人聯合會等等。
2，個人：時代先鋒 ——— 姜麗娟 愛人天使 ——— 高耀潔 好人 ——— 叢飛等等
五，身邊的弱勢群體
教師：講姜麗娟等事跡，問 ： 聽了這些你們什么想法？
教師：我們雖然沒有姜麗娟等人那么大的力量，但我們同樣可以幫助我們身邊的弱勢群體。問：你知道我們身邊有哪些弱勢群體嗎？
教師：你會怎么幫助他們（同學間說交流再告訴老師）
教師：一起看看別人是怎樣幫助身邊弱勢群體的（幻燈呈現）
（四、五環節重在突破難點： 在學生了解與體驗中拓展其關心他人的情感和價值取向 。分別從國家、個人與身邊激發學生關心他人的 情感和價值取向 。）
六，拓展與升華
教師：讓我們在歌聲中再次感受弱勢群體的生活狀況。 播放《朋友別哭》 （ 由弱勢群體圖片合成的視頻 ）
七， 教師總結
弱勢群體確實需要我們關注和關懷，所以我們要走進弱勢群體，和他們成為朋友，幫助他們走向自立、自尊、自強。
八 ， 作業
為身邊的弱勢群體做一件事
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