說課稿

時間：2021-04-09 15:16:15 說課稿我要投稿

精選說課稿模板匯編10篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選說課稿模板匯編10篇

說課稿篇1

　　今天我說課的內容是人教版數學五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積》。下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程和評價六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數學教學中，是按由易到難的順序呈現的。而本課是在學生已經掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上進行教學的。本節課主要讓學生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形面積公式，在理解的基礎上掌握公式。同時也為三角形、梯形的面積公式推導做準備。由此可見，本節課是促進學生空間觀念發展，扎實其幾何知識學習的重要環節，更是承上啟下的重要章節。

　　二、說學情

　　新課改下成長起來的五年級學生，善于獨立思考，樂于合作交流，有較好的學習數學的能力。再加上他們已經掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法，這些都為本節課的學習奠定了堅實的基礎。但是，讓學生切實理解長方形與平行四邊形之間的聯系是一個難點，需要他們在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而進一步理解平面圖形之間的變換關系，發展空間觀念。

　　三、說教學目標

　　根據新課標的要求，基于對教材與學情的分析，我確定了如下教學目標：

　　1.知識與技能目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

　　2.過程與方法目標：經歷平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，培養學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

　　3.情感、態度與價值觀目標：通過活動，激發學生的學習興趣，使之感受到數學知識的應用價值和探究知識的樂趣，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：平行四邊形面積計算公式的推導及運用。

　　教學難點：通過轉化，發現長方形和平行四邊形之間的聯系，推導出平行四邊形的面積計算公式。

　　四、說教法、學法

　　1.教法：依據新課標，結合教材的編排意圖與學情狀況，針對小學生以形象思維為主的特點，我主要采用情境教學法、實際操作法、觀察比較法和引導探究法等等，組織學生開展豐富多彩的數學活動，以激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使他們能更好地去發現、去創造。

　　2.學法：“授人以魚，不如授人以漁”。在教學中，我鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析討論，引導學生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決問題。

　　五、說教學設計

　　為了能更好地凸顯素質教育課堂教學觀，高效的完成教學任務，結合教材與學生的特點，我設計了如下環節:

　　（一）導入

　　為了讓學生體會到數學的神奇，在新課伊始，我根據學生的興趣特征設計了這樣一個活動：（出示長方形的模型）把它拉伸會變成一個什么圖形？你能畫出它的高嗎？你能計算出此圖形的面積嗎？通過這樣的活動，在幫助學生鞏固知識的同時，也制造出了以學生現有的知識水平無法解決的麻煩，從而激發了學生積極探求知識奧秘的欲望，更是水到渠成的導入了新課：（板書）平行四邊形的面積。

　　（二）習新

　　“學起于思，思源于疑。”正是因為導入中制造的麻煩，讓學生們有了探求的欲望。于是，我順水推舟的設計了這樣一個探究活動：在釘子板上用橡皮筋圍了兩個圖形：一個長方形，一個平行四邊形（面積與長方形一樣大）。然后出示設計的問題：

　　1. 請測量長方形的長和寬，平行四邊形的邊長和高。

　　2. 請計算出長方形的面積。

　　3. 你猜測平行四邊形的面積該如何計算？

　　帶著這幾個問題，開始小組合作探究。雖然探究可能會出現平行四邊形的面積=邊長×邊長這樣的結果，但是學生們學習的主動性得到了的發揮，學生的個性得到了彰顯，能讓他們體會到探究的樂趣。

　　在學生們展示完自己的結論后，我先不評價其結論的對與錯，而是出示第四個問題：

　　4.請用數方格的方法驗證自己的結論。（不滿一格的都按半格計算。）

　　這樣，就促使學生們迫不及待的去驗證自己的結論，從而達到為下一步推導平行四邊形面積計算公式做好準備的目的。

　　通過上面的探究活動，讓學生們歸納出對這兩個圖形的認識：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形的底相等，寬和高也相等。雖然他們能認識到這些，但這三個結論之間并沒有在他們的思維中產生聯系，而這個聯系正是本節課的重難點。為了突破這個難點，于是我又設計一個活動：出示一個平行四邊形。

　　1.請畫出它的高，測量它的底和高的長度。

　　2.沿著它的一條高裁剪，將會剪出兩個什么樣的圖形？

　　3.你能否把這兩個圖形拼成一個我們熟悉的圖形？

　　4.觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發現了什么？

　　（長方形的長和平行四邊形的底相等，寬和高相等，面積也相等）

　　5.你能總結出平行四邊形的面積計算公式嗎？

　　通過這一系列的問題，引導學生們去交流討論、合作探究、實驗驗證。這樣既鍛煉了學生的動手能力，也發展了學生的空間概念，同時也培養了學生的協作精神，更滲透了轉化與平移的思想。

　　在學生歸納總結出平行四邊形的面積=底×高，即S=ah之后，我又讓學生們獨立學習課本上的例1，再回過去解決導入中的問題，以此加深對面積計算公式的理解。

　　（三）鞏固

　　理解了平行四邊形的面積計算公式之后，我及時組織學生鞏固運用。安排這樣幾道練習題：

　　1.畫出下列平行四邊形的高。

　　2.量出平行四邊形的底與高的長度，并計算其面積。

　　學生們獨立思考，完成練習，使其進一步理解了公式的運用，真正達到了學以致用的目的。

　　（四）拓展

　　鞏固新知后，我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：

　　1. 這個平行四邊形的高是多少？（P82/3）

　　2. 出示導入中可活動的長方形框架，任意拉這個框架，形成平行四邊形，你知道它們的周長和面積有什么變化？什么情況下它的面積最大？

　　學生獨立完成第一題，合作探究第二題，從而達到拓展視野，加深理解的作用。整個習題的設計，雖然題量不多，但涵蓋了本節課所學的知識點。同時練習題的設計遵循由易到難的原則，層層深入，有效的培養了學生創新意識和解決問題的能力，同時也激發了學生的興趣、引發了思考、發展了思維。

　　六、說評價

　　整節課我始終堅持把對學生學習過程的評價，貫穿于整個教學過程之中：對他們發現問題和解決問題的能力，通過展示來實現；對知識的理解和掌握，通過雙向反饋來落實。

　　總之，本節課我貫穿新課改的理念，堅持以教師為主導，學生為主體，讓學生經歷“發現問題-解決問題-歸納總結-構建模型”的學習過程，讓他們都參與到活動中來，真正實現面向全體。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　1.教材來源：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節，且水果的品種豐富。常見的有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營養價值等還不了解。家長有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進一步的了解，激發幼兒想吃水果、愛吃水果的欲望。如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　一、說教材：

　　1、教材來源：此活動的來源于生活。我們都知道水果中含有豐富的維生素c，有利于幼兒(幼兒食品)的身體健康(健康食品)。而且任何的季節都有著各種不同的水果，取材方便。水果的種類品種繁多，用途之廣，它的形狀、顏色、味道及生長的地方都有所不同。然而，幼兒雖然在生活中隨便都可以看到水果，但對水果的用途、種類、生長的地方、都還不了解，因此，我們有必要讓幼兒對水果的內部構造、生長的地方和它的水里的變化有所了解，加深對水果認識和了解。我們認為選折此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說的，既要符合幼兒園的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。“因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒生活。

　　2.目標定位：活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。根據小班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知及情感兩方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：1）通過了解水果的名稱；2）嘗試運用句型I have___表達自己的所有物。3）鼓勵幼兒參與到游戲中，按照游戲規則進行游戲。

　　根據目標，我們把重點定位于：感知水果的外形，了解水果的名稱。通過談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤—運水果，五個環節有機聯系，相互滲透，引導幼兒主動活動，擴展幼兒的知識經驗和培養幼兒自主學習的能力及創新精神。活動的難點是：幼兒要回憶生活經驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進行分類和制作水果拼盤，主要通過小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動手操作能力。我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準備：1）經驗準備：活動前參觀過果園。2）物質準備：蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個；塑料盤子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運水果的小筐。錄音機，音樂磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創設：水果王國，背景是各種各樣的水果。

　　二、說教法：

　　新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問題發表自己的意見。因此，本次活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過分組交流探索的結果，分組合作制作水果拼盤，分享共同合作的過程與結果，培養幼兒合作學習的意識和能力。

　　1.操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的

　　相互作用過程中進行探索學習、本次活動安排了兩次操作活動。第一次是請幼兒為水果分類，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動是制作水果拼盤，讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎上，提升經驗，發揮幼兒的想象力和創造力，制作一個有特色的拼盤。

　　3.情境教學法：在教學過程中，教師有目的地創設了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現，引起幼兒的注意。并結合秋收，引發幼兒融入到說水果名稱、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發幼兒的探索興趣，積極思考，動腦，以達到個性與素質的共同發展。

　　1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本活動引導幼兒扮演各種水果娃娃，我扮演水果媽媽(媽媽食品)共同創編水果娃娃的動作，并組織玩《找水果》的游戲，激發幼兒的興趣和參與活動的積極性。

　　2、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料相互作用過程中進行探索學習，本活動安排了三次操作活動。第一次是引導幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、比一比從中獲得感知。第二次是讓幼兒通過切、掰、撥等方法來發現水果里果核的秘密。第三次是讓幼兒把水果放到水池里發現水果沉浮的秘密并進行記錄。

　　3、演示法：是指教師通過談話講解把實物或教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動是通過觀看vcd讓幼兒更加直觀的理解各種水果生長的地方。

　　4、互動法：讓每一個幼兒都動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與教材的互動。培養幼兒合作學習的意識和能力。

　　除此，我們還適時的采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對話使幼兒從中獲得對水果秘密挖掘的認識和體驗。

　　三、說學法：

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力、更升華了情感。

　　本次活動采用的學法有：

　　1.多渠道參與法：新《綱要》科學領域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此活動中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產生濃厚的興趣。

　　2.體驗法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會，并通過回答問題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運水果等一系列的活動，讓幼兒沉浸在游戲的樂趣中，體驗水果王國里的快樂。

　　3.嘗試法：陶行知先生說：做中教，做中學，做中求進步。在第二次活動中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特征、外形進行分類。在這一過程中，幼兒通過協商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動中，幼兒能動手嘗試制作水果拼盤，有助于發揮他們的創造性和想象力。通過對作品，進行介紹和評價，拓展了知識面，提升了口語表達能力。體現了“以幼兒發展為本”的理念。

　　1、多通道參與法：活動中，引導幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、比一比、嘗一嘗、學一學、說一說、等種感官的參與，活動中幼兒能在快樂在游戲探索中獲得了知識。

　　2、操作法：在活動中讓幼兒通過切、掰、撥、挖等方法來發現水果肚子里面的秘密。

　　3、觀察法：在活動中讓幼兒各種水果都放到水里，通過觀察發現水果在水里的秘密。

　　四、說教學程序：

　　一、激發興趣：（情境：水果皇后的邀請）

　　“興趣是最好的老師”，活動一開始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發幼兒觀察水果的興趣。并通過回答水果皇后的問題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營養？”過度到下一環節。目標1能自然落實。

　　二、根據水果的特征分類（為水果王國的水果分家）

　　根據幼兒好奇、好動的特點，我們為每組幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過程中，教師是引導者、合作者、支持者。通過讓幼兒介紹，和集體小結的方式，鞏固對水果外形特征和用途方面的認識。

　　三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國的水果）

　　感知完水果的分類，幼兒就會對水果的味道產生興趣了，因此及時的提問：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環節充分滿足了，幼兒愛吃，喜歡吃的天性。同時滲透，水果營養多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。此環節主要落實目標3

　　四、制作水果拼盤

　　幼兒已經不滿足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動，想自己親手制作一盤可口的水果拼盤。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具，讓幼兒動手操作，制作一盤有特色的水果拼盤。制作結束后，讓幼兒進行交流分享，將制作好的拼盤放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環節落實目標2

　　五、運水果

　　活動結束前，通過游戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來延長幼兒對此活動的興趣。幼兒在吃了水果，動手制作水果拼盤后，需要運動。一個好的教學過程，是需要動靜交替的，因此，我們在最后一環節，讓幼兒動起來，用小筐將剩下的水果運回家，并以小組比賽的方式進行。請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現，又達到了運動的效果。相信幼兒對水果會產生持續的興趣，從中生成出更有價值和有意義的活動。

說課稿篇3

　　[教材簡析]

　　《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

　　[學生分析]

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　[設計理念]

　　語文教學應該有“語文味”，通過情景創設，互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現語文的“讀味”，；在教學生閱讀方法的過程中實現圈點批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現品詞品句的“品味”。

　　[教學目標]

　　九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：

　　1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

　　2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

　　3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

　　[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

　　[教學準備]根據學生的年齡特點，我準備制作課件能表現文本內容、動物頭飾。

　　[教學策略]

　　1、情境教學法：借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。

　　2、朗讀感悟法：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法

　　[教學流程]

　　一、創設情境，激發興趣。

　　出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們去干什么呢？在說話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

　　情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學生識字情況。

　　【這一環節，教師先與學生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創設三個小伙伴栽樹的情境，吸引學生的注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。】

　　二、自由選擇，自主閱讀。

　　1、三個小伙伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關的段落，感受它哪些地方可愛。

　　2、在小組內交流。

　　【閱讀時個性化的行為，教師應該為學生創設一個自主學習的平臺。】

　　三、感情朗讀，品味語言。

　　先說說自己最喜歡誰，然后讀出相關段落。隨學生的交流引導學生學習文本。

　　1、第二自然段：引導學生理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯系生活和動作理解。

　　自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

　　我有硬硬的嘴巴。

　　讓學生在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。

　　2、第三自然段：在知道學生朗讀時可以讓學生故意挺起肚子，做出吃力的樣子，來回走。

　　3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓學生伸出手臂模仿象的動作。

　　學生交流完每一段，都可以讓學生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學生感受小動物的心靈。

　　4引讀2、3、4自然段，學生通過朗讀，表演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。

　　5、學習最后一段后，讓學生用“又……又……”的句式說一句話。

　　6、分角色讀課文。

　　【尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，有利于創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的求知欲。】

　　四、情境表演，體驗情感。

　　1、在小組內分角色表演。

　　2、邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。

　　3、表演后，師生同評議。

　　【合作學習時新課程學生學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質量，培養學生團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑。】

　　五、引導評論，深化情感。

　　1、小樹栽好了，三個小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？

　　2、小組討論。

　　3、教師小結：團結力量大

　　4、親愛的同學們，假如你現在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？

　　5、咱們認識了三個小伙伴，你最喜歡誰？你想對他說寫什么？

　　【新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，形成健康的情趣品位，對于學生的終身學習與有個性的發展意義重大。教師要為學生在文本語言和主題直接經驗之間架起橋梁。】

　　六、指導寫字。范寫“栽”、“澆”

　　七、閱讀實踐，知識拓展。

　　1、同學們你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。

　　2、收集關于“團結起來力量大”的諺語或成語。

　　【語文教學要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文。】

　　【附：板書設計】

　　三個小伙伴

　　挖樹坑？小野豬（圖）嘴巴拱

　　運肥料？小袋鼠（圖）口袋運

　　澆水？小象（圖）鼻子吸

　　團結起來力量大

說課稿篇4

各位評委老師：

　　大家好！我說課的題目是《草原》。

　　一、說教材

　　我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現了草原上的風土人情，最后用一句含義深刻的詩結尾，體現了作者對草原的依依不舍。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

　　【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

　　【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　四、說教學重難點

　　根據教學目標我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

　　六、說教學過程

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　（一）導入新課

　　我會采用視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢導入本課。

　　（二）整體感知

　　首先，讓同學通讀全文，設置這樣一個問題：

　　1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

　　引導學生發現，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風光，人情，渲。

　　2、引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

　　3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

　　通過這一環節，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。

　　（三）深入研讀

　　這一環節是逐步引導學生走入文本與文本對話的過程。

　　學生通過剛剛的朗讀比賽，已經體會了草原的風光美，下面我會設置這樣一個問題，草原的風光與我們平時所見的有什么不同？

　　引導學生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”并且體會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。

　　接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

　　下面我會設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

　　引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢？引導學生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。

　　最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”體會作者分別時的心情，總結全文。

　　通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統一。

　　（四）延伸作業

　　搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發散學生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

　　七、說板書設計

說課稿篇5

　　一、說教材

　　１、該文所處的地位和作用

　　近些年來，對文學作品的考查，只注重詩歌和散文的鑒賞，而對小說的閱讀鑒賞考查成了冷門。我們應當看到，近幾年高考雖僅在現代文閱讀中涉及到散文的賞析，但也不排除今后在小說、戲劇作品上命題測試。因此，在面臨高考的改革，強調考查創新精神的形勢下，重視小說鑒賞學習，提高鑒賞能力，意義尤為重大。

　　２、教材分析

　　這篇課文是19世紀法國批判現實主義作家巴爾扎克的長篇小說《歐也妮?葛朗臺》中“家庭的苦難”一節的片段，課文主要寫了三個故事：一是搶奪梳妝匣，二是騙取繼承權，三是看守密室。從情節發展的情況看，它不像其他獨立成篇的小說具有完整的開端、發展、高潮、結局，而是在交代了人物性格特點，揭示了矛盾沖突以后，再現了三個矛盾沖突的上升階段，即搶奪梳妝匣，騙取繼承權，抓取法器。波瀾起伏，層巒疊峰，將葛朗臺的性格一步一步地揭示了出來。

　　３、教學設想

　　本文是一篇自讀課文，根據課文的具體特點，制定了兩個教學目標：

　　⑴分析人物形象，鑒賞品味個性化的人物語言和動作等細節描寫。這也是教學重點。

　　⑵把握作品主旨，針對當今社會拜金主義崇洋媚外思想嚴重，揭露資本主義社會實質，對學生進行思想教育。這是教學難點。

　　以上兩個目標用一課時完成。

　　二、說教法

　　在教學中，應遵循教育心理學的量力性原則和最近發展區原則，針對學生存在的不同情況進行區別教學，考慮差生現有的學習可能性和優秀生的學習潛力，幫助他們各自達到自己的最近發展區。具體做法有：

　　激趣法：這篇小說不像其他小說那樣情節明顯的波瀾起伏，引人入勝，為提高學生學習興趣，可以適當補充相關情節，故事梗概。

　　問導法：如：巧用謬問，開啟茅塞；虛擬情境，投石激浪；分解迂回，曲徑通幽；變換說法，平中顯趣；反問追問，窮根究底。

　　激思法：素質教育的核心是培養學生的創造能力，而創新思維是創造能力的基礎。因此，要激發學生的創新思維，設置創新性問題。

　　三、說學法

　　當今倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。本課是自讀課文，應以學生自學為主，老師只起主導作用。

　　第一步，自主：早讀時參看有關補充材料，預習課文，劃出生字詞，查字典解決音義問題，概括故事情節，做到會復述，在復述的基礎上整體感知課文情節的要點。

　　第二步，合作探究：課堂上，分角色朗讀課文，甚至加以表演，品味小說中個性化的人物語言和行動等細節描寫，進而把握這篇小說的主題。

　　四、說教學程序

　　１．導語：（導語的設置應該由淺入深，提起學生學習興趣，因此，我由中國文學作品中幾個有名的吝嗇鬼形象說起。）

　　《儒林外史》中有個人物叫嚴監生，非常吝嗇，在他臨死時，只因為家里點著兩盞燈，總不瞑目，直到非常了解他的心細的老婆將其中一盞燈吹滅了，他才放心死去。鄭廷玉的元雜劇《看錢奴》中也有一個為富不仁的財主，叫賈弘義，一日想烤鴨吃，卻舍不得花錢買，便趁機撾了一把，撾了一手油，回家來一頓飯咂一個手指頭，已經咂了四個了，沒想到睡覺時被狗舔了最后一個手指頭，結果心疼得一病不起。在外國文學中，也有類似的吝嗇鬼形象，今天我們來學其中一個，巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺》中的葛朗臺，課文題目叫做《守財奴》。

　　２．介紹作者，點明應該記住的重點，并補充世界文學史上四大吝嗇鬼形象。然后介紹與之相關的情節，以使學生完整的了解故事情節、前因后果，增加學習興趣。

　　３．分析人物形象，鑒賞人物個性化的語言、動作等細節描寫。

　　第一步：請同學舉出一個你認為印象最深的片斷或細節，并說明它為什么讓你印象深刻。此處可找七八個學生回答，回答的范圍估計能涵蓋了全文。

　　第二步：共同鑒賞“搶奪梳妝匣”一節。

　　先問：在“搶梳妝匣”這個場面中，你們認為最生動形象的動作描寫是哪個？

　　學生會齊聲回答：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”

　　再問：好在哪里？——動詞“縱”、“撲”；比喻。

　　此時可采用變換說法的提問方式，使平中顯趣：“老頭兒”一詞的運用好不好？能否換成課文中其它地方所運用的“葛朗臺”“老家伙”“箍桶匠”等稱呼？通過一一比較可以看出，“老頭兒”一詞的運用重點在一個“老”字上，此時的葛朗臺已是76歲了，76歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人噴飯，令人深思。

　　然后再找幾處細節描寫加以分析，并提醒學生注意其中幾處側面描寫及其作用。

　　第三步：運用想象的方法鑒賞“誘騙繼承權”一節。這個場面不像“搶奪梳妝匣”那樣不僅有動作、語言，而且語言往往配合著動作、神態，描寫是立體的。它更多是對話，沒有什么人物的神態、動作，因此布置學生展開想象，給人物補充上適當的神態動作描寫，小組討論之后上臺表演。

　　通過這個練習設計，進一步激發學生熱情，使之獲得感情上的共鳴。使課堂氣氛達到高潮。這個過程大約需要十五分鐘。

　　最后總結：葛朗臺是世界文學史上最成功的守財奴形象之一，他貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，對黃金的占有欲貫穿于他的全部思維活動和行動之中，對金錢的追逐、聚斂、守擴完全支配了他的心靈。

　　——以上完成了第一個教學目標。

　　4．課堂討論：有人說，葛朗臺為了金錢，逼死了妻子，葬送了女兒的一生，是可惡的；也有人說，葛朗臺一輩子做了金錢的奴隸，是可悲的。那么，葛朗臺為什么這么做呢？請聯系現實生活，闡述你的觀點。

　　學生言之成理即可。值得提醒學生注意的是葛朗臺的做法是由資本主義社會性質所決定的，這種對黃金的貪欲不僅為葛朗臺所獨有，而且普遍存在于當時的社會之中。作品啟示我們，在物質文明高度發展的今天，人們追求物質文明的同時，還需要有健康的人生態度和積極向上的精神追求，千萬不可淪為金錢的奴隸。

　　——以上完成了第二個教學目標。

　　5．布置練習

　　⑴將課堂上想象補充的葛朗臺在誘騙繼承權這一場面中神態動作等描寫整理到練筆本上。

　　⑵閱讀《讀本》中《潑留希金》與《慳吝人》（節選）兩文，找出典型人物的典型細節，與葛朗臺進行比較閱讀，并進行深入研究。

　　五、說板書

　　板書設計應能體現教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性。

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　1、說課內容：

　　教科書第101頁上的例題，“做一做”及練習二十七第１～5題。

　　2、教學內容的地位和作用：

　　面積和周長的對比是在學生學習周長和面積計算方法的基礎上進行教學的。通過對比，今后學生才能對周長和面積正確區分，理解實際意義。所以本節課內容為學生今后進一步學生其它幾何體有著極為重要的地位。

　　3、教學目標：

　　(1)、使學生正確地區分面積和周長的概念及計算方法，并能正確熟練地計算長方形和正方形的面積和周長。

　　(2)、培養學生分析、比較、抽象概括及解決實際問題的能力。

　　(3)、培養學生認真審題的良好學習習慣。

　　4、教材編排特點：

　　根據《新課程標準》的要求，本節教材內容從具體到抽象，從感性到理性，從理論到實踐，具有層次分明的編排特點，也注意從學生的認知特點和思維規律來編排，這樣，讓學生利用知識的遷移來學習新知識。

　　5、教學重、難點：

　　本節教學重點是讓學生正確區分周長和面積的概念和計算方法。難點是能根據實際情況確定是求周長或面積。

　　二、教法分析

　　這節課我圍繞“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”來設計整個教學過程，并堅持以啟發式教學原則，根據以上教材分析和學生的實際情況，教學時，我組織學生進行活動，采用實驗操作，引導發現，討論，自主探究等多種教學方法，努力營造一種民主，和諧、活躍的課堂氣氛。使操作觀察、說理、思維等活動有機結合，從而擊破重點，分散難點，實現教學目標。

　　三、學法分析

　　教會學生學習是實施素質教育的根本所在。在給學生傳授知識的同時，更重要的是教會學生用科學的方法學習。因此，在本節教學中，我注重指導學生掌握觀察操作遷移分析概括自學等學習方法，通過讓學生自主參與，交流合作，使學生有更多展示自己思維的機會。

　　四、教學程序

　　根據《新課程標準》的要求，在分析教材、合理選擇教法和學法的基礎上，我共安排以下幾個活動：

　　（一）、復習鞏固，導入新課。

　　1、提問：什么是周長？計算長方形、正方形的周長用什么公式？計算周長用什么單位？常用的長度單位有哪些？

　　2、什么是面積？面積和周長到底有什么不同呢？今天這節課我們一起來學習周長和面積的對比。板書課題：面積和周長的對比。

　　（二）、自主探索，感悟新知。

　　《新課程標準》指出，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，應培養學生動手操作，自主探索與合作交流的學習品質，因此，在這一環節中我設計了想一想、摸一摸、比一比、說一說四個層次，在每個層次的教學中，我大膽放手，把時間和空間留給學生，讓每一位學生都參與到活動中來，親身體會到知識的內涵。

　　1、一想

　　先讓學生想一想，回想學習過的長方形和正方形的公式，得出周長和概念。

　　2、摸一摸

　　用實物讓學生摸一摸，在摸的過程中感受到面積的形式，得出面積的概念。

　　3、比一比。

　　出示例題：計算下面長方形的面積和周長。

　　讓學生根據圖形給出的數據計算周長和面積，指名學生板演，其它學生獨立解答，然后由學生對板演同學的計算進行評價，從評價的過程中讓學生對比長方形周長與面積計算方法的不同，也感受到概念的不同。

　　4、說一說

　　結合例題，引導學生討論交流長方形和正方形的周長與面積之間聯系：都需要知道長方形的長和寬或正方形的邊長；區別是概念不同、計算方法不同、計量單位不同，面積表示圍成平面圖形的大小，計算方法要用面積計算公式,使用面積計量單位。而周長表示圍成平面圖形所有邊長的總和，計算方法要用周長計算公式，使用長度單位。

　　（三）、鞏固練習，反饋鞏固

　　1、基本訓練

　　做教科書第101頁“做一做”1、2題；練習二十七第1題。

　　2、拓展訓練

　　用一根16厘米長的鐵絲。圍成一個長方形或正方形。（長、寬取整厘米）

　　想一想，試一試，你一共能圍出幾種不同的長方形或正方形？

　　長（厘米）

　　寬（厘米）

　　周長（厘米）

　　面積（平方厘米）

　　這個環節，通過讓學生實際操作，親身掌握到知識的要領，達到鞏固反饋作用，也能激發學生學習數學的興趣，從而體會到數學來源于生活又應用于生活。

　　五、總結（略）

　　六、獨立作業。

說課稿篇7

　　一、教材分析：

　　1、教材說明：

　　《所見》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的.語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃牛”表現了牧童悠閑自在的神態。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

　　2、教學目標：

　　〈1〉知識與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉、立樾”等生字，會寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。

　　〈2〉過程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反復誦讀的過程中感受牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　〈3〉情感、態度、價值觀：真切喜歡這首詩，愿意主動誦讀，激發向往大自然，并有在大自然中發現更多有趣的事物的愿望。

　　3、教學重、難點：

　　重點：〈1〉識字、寫字教學〈2〉；會背誦課文。

　　難點：感受牧童活潑、好奇的特征。

　　4、教學準備：音樂、圖片、課件等

　　二、學情分析：

　　古詩短小淺顯、瑯瑯上口，大多數學生在入學前已會背誦。這首詩小學生應該喜歡，因為它生活氣息濃郁，形象生動，語言充滿機趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經歷，感受的，但由于它是古詩文，意蘊較為豐滿，學生不易讀懂。

　　因此，應巧妙地利用各種可能的手段加以引導。另外，詩中出現的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導解釋。

　　三、教法、學法

　　1、反復誦讀法

　　經過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過反復誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會進一步作用于誦讀過程之中，誦讀者腦海里呈現的畫面，事物也會強化對詩人情感的理解和感悟。

　　2、情境教學法

　　古詩的教學易使學生學得枯燥無味，也很難讓學生在情感上與詩人產生共鳴。教學時，我分別采用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等多種方法來創設一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來思維”，讓學生輕輕松松、快快樂樂地學古詩。

　　3、合作學習法

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心，求知欲，創造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發，充分發揮學生間的互補作用，培養學生的主動意識和進取精神。

　　四、設計理念

　　在學習內容上構建三個維度：即教材規定的內容；教師選擇的學習內容；學生自行選擇的學習內容。三個維度之間在課上以教材內容學習為主，另兩項內容作為延續。

　　在學習方法上注重合作學習，留出充分的時間，留出充分的空間，通過學生多角度的相互作用走進對文本的理解，以及情感的體驗。

　　激發學生的興趣和繼續閱讀的欲望，也許是語文教學中教師最重要的任務，設置情境，促成互動，合理評價，在教師有效地參與下理解詩意，體會詩情，從而使學生產生對學習古詩的興趣。

　　五、教學過程預設

　　（一）、一讀感知：

　　1、揭示課題。（通過復習以前學過的古詩來進入《所見》這首詩）

　　2、“所見”是什么意思？出示課文插圖。觀察圖，“所見”就是詩人所看見的。

　　引導學生觀察，激發了學生學習興趣，體現了以學生為主體的教學理念，有效地促進學生對古詩的理解。

　　3、出示古詩。在這幅美麗的畫面上，有一首詩。借助拼音，誰能讀會它？（應該幫助學生讀準字音并糾正字音，必要時教師范讀或領讀，并指導讀出節奏）。

　　4、組成合作小組，互幫互助，看看哪一組讀得最好？

　　5、檢查小組朗讀情況。

　　這一環節通過合作，引領學生走進詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設下伏筆；通過合作，借助拼音、讀通、讀熟詩歌。

　　（二）、二讀感悟

　　1、教師范讀，學生想像詩歌所描繪的畫面。

　　2、課堂討論自學中的疑難處，教師相機點拔。

　　在這個階段，通過學生之間有效地互動，教師的相應點技，以及不斷地豐富畫面，不正是理解詩意的過程嗎？這里展示的過程，正是學生自主學習的過程。討論、交流、判斷。學生在過程之間得到發展。

　　（三）、三讀想像

　　1、看著畫同帶著想象朗讀全詩。（齊讀）

　　2、想像一下，這牧童唱的會是什么樣的歌。

　　3、有感情地朗讀過首詩（帶著自己獨特的感受讀）

　　體會詩情，對一年級的兒童來說，有一定的難度，兒童的言語描繪也好，動作表演也好，無不是用他的生活經驗來詮釋、演繹動人的詩境，同時，興趣也在這里涌動。

　　（四）、四讀成誦

　　1、根據畫面背誦這首詩（愿意背的齊背隨著音樂）。

　　2、向好伙伴背誦這首詩（可加上動作）。

　　（五）、寫字指導

　　1、讓學生自己說出書寫要點

　　2、學生練習

說課稿篇8

　　一、設計來源及意圖

　　《吃“傘”啰！》出自南京師范大學出版的《幼兒園活動整合課程指導》中班上冊的“傘的世界”單元。在這個活動之前，小朋友已經通過圍繞“傘”來展開的一系列活動，對傘的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。在這個基礎上，進一步深化，讓幼兒認識像傘一樣的植物，其中最有代表性的當然要數“蘑菇”了。小朋友平時在家里或在幼兒園里經常都會吃到蘑菇，它的外形特殊，像一把小小的可愛的傘，小朋友看見蘑菇都會忍不住拿來玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時，蘑菇的味道鮮美，營養價值極高，可是由于它有一種特殊的味道，許多幼兒都不喜歡吃它，一種極有利于幼兒生長發育的優秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很可惜！為了讓幼兒更好的了解這些可愛的“小傘”，并愿意與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加健康的成長，特此設計了《吃“傘”啰！》這一個綜合活動。

　　二、說目標

　　1、引導幼兒觀察認識不同的像傘一樣的菇類食品，激發幼兒喜愛蘑菇的情感（其中重點認識各種食用菇）

　　2、培養幼兒的分析和觀察能力

　　3、體驗嘗試合作烹飪的樂趣

　　三、說活動準備

　　1、購買各類食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹菇、草菇等

　　2、一把美麗的傘，錄音機，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件

　　3、不少于師幼人數的碗筷，盤子多個

　　4、電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等

　　四、

　　活動程序

　　（一）我和傘來做游戲

　　活動開始，老師指著場地中央放著的一把傘，用游戲的口吻說：“喲！太陽都老高了，傘還在睡懶覺呀，真羞！小朋友，我們去捉弄一下傘，把它叫醒，好不好？”小朋友就會很高興的響應。音樂聲中，幼兒快樂的進行游戲，或碰或拍或摸傘。

　　游戲的時候，老師要有意識的引導幼兒把注意力放在傘的結構上，用動作或語言進行提示，比如讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導的話，小朋友碰摸傘的位置大多數都會集中在傘的一個地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它結構就會被小朋友忽略了。因為這個環節主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過程中，進一步鞏固傘的基本結構，為后來的“認識蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結構都注意到了。

　　游戲的最后，傘就要醒了，老師趕快引著幼兒背對著傘躲起來，配班老師悄悄的把傘藏好，藏傘的時候注意不要給幼兒看到，否則會影響游戲的效果。

　　（二）通過傘來變魔術，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇

　　很快的，幼兒就會發現“傘不見了”，小朋友正在奇怪的時候，傘出現在大屏幕上。

　　通過課件，讓傘來告訴小朋友，傘躲起來是在玩變魔術，傘變了好多“樣子長的像它的，可以煮來吃的菌”出來。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么？并把它們找出來。小朋友看完了以后，就會很開心的一邊猜一邊找。

　　可能大多數幼兒都不知道菌是什么，他們在找的時候，不單把場地周圍事先放置的蘑菇找出來，也會把用來裝飾主題環境的美工小傘或玩具傘也找了出來，教師就可以提示：“它可以煮來吃嗎？”讓找錯的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，因為這個對中班小朋友來說，有點難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。

　　這個環節通過外形的聯系，讓傘來變魔術引出蘑菇，幼兒在找的過程中，也提高了他們想認識

　　蘑菇的興趣。

　　（三）讓幼兒認識常見食用菇以及它的簡單結構，在這部分解決“讓幼兒觀察和認識各種食用菇，激發幼兒喜愛蘑菇的情感”這一教學重難點

　　1、識蘑菇的簡單構造

　　蘑菇和傘的結構很相似，基本的部分都可以找到相對應的地方

　　比如：傘面——菌傘傘柄——菌柄傘骨——菌褟

　　老師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒對比一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本結構。在前面“我和傘來做游戲”這個環節中所做的鋪墊在這里就派上了用場。

　　2、認識常見食用菇

　　(1)結合識字，讓幼兒認識各種食用菇的名稱

　　老師分別向幼兒提問：你喜歡哪一種蘑菇？

　　你吃過哪一種蘑菇，什么味道的？

　　你剛才找到了哪一種蘑菇？

　　每次提問后，請發言的幼兒看一看剛才找到的蘑菇里有沒有所說的，如果有，就拿起來向其他幼兒介紹一下。有些蘑菇幼兒不一定知道名稱，或者叫法不是很規范，老師就可以把這些蘑菇的正式名稱告訴幼兒。在幼兒認識名稱的同時,選擇有代表性的蘑菇出示相應的識字卡，讓幼兒進行識字

　　（2）幼兒自由的討論和比較一下，這些蘑菇有什么不同蘑菇的外形看起來都像一把傘，但仔細看來各有差異。幼兒的發言可能千奇百怪，毫無條理性和系統性，只要他們能夠仔細觀察并踴躍發言，老師都要給予鼓勵和表揚。

　　(3)把差異比較大的兩種蘑菇放在一起讓幼兒進行比較，老師要充分的引導幼兒從蘑菇的大小、外形、顏色、味道等方面來進行觀察

　　觀察能力越強的幼兒發現的東西也就越多，比如：平菇長得像一把油紙傘，開的平平的，草菇長得像一把還沒打開來的傘；香菇又矮又胖，金針菇又高又瘦……觀察能力弱一點幼兒的也能區別簡單的顏色、大小等等，老師可根據幼兒的實際情況給予啟發和引導。

　　(4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜歡的蘑菇和它們做好朋友，看看它們有什么不同拿到蘑菇后，小朋友都會摸一摸，聞一聞，玩一玩。這個和磨菇玩的過程也是幼兒進行比較分析和發現問題的過程，老師要鼓勵幼兒把自己的發現告訴大家，很快的，幼兒就會發現不同的選擇居然會出現不同的結果，比如：香菇有時變高了，有時又變矮了；茶樹菇的顏色時深時淺……，這會讓幼兒驚奇得不得了，幼兒探索蘑菇的興趣也就越來越濃，激發了幼兒喜愛蘑菇的這種情感。

　　這個環節，老師要充分鼓勵幼兒從多個角度去探索和認識蘑菇，培養他們的觀察和分析能力，從中解決“讓幼兒觀察和認識各種食用菇，并激發幼兒喜愛蘑菇的情感”這一教學重難點。

　　(四)簡單區分食用菇和有毒蘑菇，然后通過課件，讓幼兒感受蘑菇的益處，進一步激發幼兒喜愛蘑菇的情感，引發幼兒想吃蘑菇的強烈愿望

　　1、出示有毒蘑菇的圖片

　　“這些蘑菇和剛才認識的一樣嗎？”引導幼兒從顏色上進行區別

　　“你見過這些蘑菇嗎?如果見過是在哪里見過的?”“菜市場里有得賣嗎?”“吃了以后會怎么樣？”

　　通過這些問題讓幼兒知道圖片上的蘑菇都是有毒的，有毒蘑菇大都有鮮艷的色彩，如果小朋友在野外、大樹下、草地上看見一些長得很漂亮的蘑菇千萬不要用手去碰或采來吃，否則會有危險，而菜市場里賣的和剛才所認識的蘑菇都是可以吃的，營養很豐富。

　　2、演示課件

　　老師可以在一旁加以簡單的解說

　　課件的內容：

　　（1）把蘑菇所含的營養素設計成健康的可愛的卡通形象，圍繞在蘑菇的周圍，整個畫面被撐得滿滿的

　　（2）畫面上出現各種冒著誘人香氣的蘑菇佳肴，有肉絲蘑菇，雞塊燜蘑菇，蘑菇雜錦，美味蘑菇湯……香噴噴的，冒著熱氣

　　（3）一個又瘦又小的小孩直盯著香噴噴的蘑菇，吸著鼻子，口水都流了出來，直嚷：“好香！好香！”

　　（4）小孩終于忍不住了，狼吞虎咽地猛吃著蘑菇，吃得肚子鼓鼓的

　　（5）吃完蘑菇后的小孩開始變，變得漂亮了，長高了，聰明了，身體棒了。畫面的最后小孩豎著拇指說：“蘑菇真棒！我最喜歡吃蘑菇！”

　　小朋友一邊看，感覺自然就會跟著畫面走，看完了以后，小朋友也會覺得蘑菇好香！蘑菇好棒！想吃蘑菇的愿望很強烈

　　（五）與幼兒一起分工合作，做“傘”大餐

　　通過前面一系列環節的鋪墊，當老師提出“我們也來做一頓‘傘’大餐”時，幼兒一定會積極的響應

　　首先，老師和幼兒一起商量怎樣才能做一頓美味好吃的“傘”大餐，然后讓幼兒自由分工合作。老師可以示范一下如何把蘑菇撕成小細塊，就可以開始了，有的幼兒撕蘑菇，有的幼兒洗蘑菇，小朋友操作的時候，可能會顯得手忙腳亂，甚至在那亂忙，這不要緊，只要幼兒能開心參與其中，這就很好了，老師可以適時的進行指導小朋友做好了準備，最后就是老師進行烹飪，做“傘”大餐啰！

　　這一頓“傘”大餐在小朋友看來一定是很美味的，因為對自己參與煮出來的東西，幼兒都會很期待去嘗一嘗，吃一吃，就算味道不怎么樣，幼兒都會吃的很開心。這個過程不但鍛煉了幼兒的動手操作能力和與人分工合作的能力，也讓幼兒從此喜歡上了蘑菇的味道！

　　由于時間的關系,這個環節可以延續到下課后。

　　（六）活動的延伸

　　讓幼兒平時留意一下其它像傘一樣的東西，收集有關的材料，放在觀察區里，讓大家來進行觀察認識。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　1、本課內容：

　　義務教育階段，數學的學習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實踐”，本節課就“圖形與幾何”進行講解。根據大綱要求，有關本節課內容需要會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡單物體的視圖，并會根據視圖描述簡單的幾何體。

　　本節課的教學重點：理解三視圖，并掌握三視圖的畫法。

　　本節課的教學難點：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。

　　2、在教材中的位置：

　　《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學內容，通過本節課的學習，為高中進一步學習空間幾何打下基礎。

　　二、說學生

　　1、學生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特征。

　　2、本班學生課堂學習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學中應重點突破。

　　三、說目標

　　1、通過探究與學習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫法，能夠進行三視圖與幾何圖之間的轉化。

　　2、感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學生全面觀察的能力。通過對三視圖的分析，（采用實物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫法，促使學生的思維活動外顯，提高學生的合作探究能力。

　　3、通過三種視圖才能確定一物體，啟發學生認識問題要從多個角度進行分析。

　　四、說教法和學法

　　1、教法：

　　根據新課程教學理念，要求以學生為中心，教師要注重引導與啟發，所以在教學過程中采用討論法和體驗學習教學法，通過師生互動、生生合作，使學生在動手動腦動口過程中，積極參與課堂教學活動，掌握學習重點。由于本節課知識相對較抽象，而學生抽象思維能力薄弱，所以在教授過程中采用直觀的演示法來突破知識抽象性這一難點。對于較簡單的理論概念，教師為保證課堂教學效率，采用講授法。

　　2、學法：本著以學生為本的教學理念，為了盡力讓所有學生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時也為了培養學生的合作探究能力，在學畫三視圖時進行小組討論探究學習。

　　五、說教學過程

　　1、導入新知：

　　以古詩《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。

　　【設計意圖】切入主題，激發學習興趣，另外也能展現學科間并不是孤立的，有其互益性，數學也可以充滿文學是色彩。

　　2、講解“視圖”的概念

　　結合上次課所學的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。

　　【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯系，便于學生理解。

　　3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學生發現通過三個方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。

　　【設計意圖】讓學生感受數學來源于生活，激發學生對數學學習的興趣，引導學生發現三視圖的組成

　　4、通過直觀的動畫演示，說明三視圖的形成過程，與此同時講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關系（長對正、高平齊、寬相等）及大小關系的推演過程展示出來。

　　【設計意圖】學生的抽象思維能力薄弱，用直觀的動畫演示來完成這一教學內容，便于學生理解知識

　　5、本節課重點內容為掌握簡單幾何體的三視圖畫法，通過小組合作探究的方法來完成重點內容的學習。將學生分為十組，每組4—5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實物模型分發給各組，其中每兩個組所發模型相同，向學生說明任務要求。

　　活動任務：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫出來。五分鐘之后，從所畫立體圖相同的兩個小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫到黑板上，另一組在此過程中仔細觀察，并對其進行評價。

　　根據學生所畫三視圖情況，引導學生總結畫三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問題。

　　老師重點說明畫三視圖時的細節問題，如看不見的邊用虛線表示、尺寸的確定與實物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點、球的三視圖都為圓形）。

　　【設計意圖】畫三視圖是本節課的教學重點，小組合作探究一方面可以加深學生對這一知識點的理解，另一方面，可以培養學生合作探究的能力。

　　6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學生說出相對應的幾何體，訓練學生由視圖到立體圖的轉換能力，進一步說明確定一個立體圖形需要三種視圖來描述。

　　【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點，用逆推法循序漸進地讓學生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學生接受。

說課稿篇10

　　一、從教材方面說

　　《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內容。本課內容一課時。從信息技術知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網絡瀏覽的一個知識整合。從任務內容上看，本課又是語文寫作和信息技術學習的一個整合。讓學生通過網站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術在學習上的應用，培養學生網絡瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。

　　從課堂內容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產權的初步做法。

　　本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。

　　從知識目標來說：要讓學生知道從網上可以獲取文字資料并要有所選擇。

　　從能力目標來說：讓學生學會獲取網上的文字資料，培養學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設置。

　　從情感目標來說：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

　　本課的重點是獲取網上的文字資料

　　本課的難點是網上資料的篩選。

　　二、從教法方面來說

　　教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當地給予學生啟示。

　　三、從學生的學法來說

　　學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。

　　四、從教學過程來說

　　分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結

　　(一)第一部分：導入(3-4分鐘)

　　首先問學生：你看到過會吃動物的草嗎?再讓學生瀏覽中國科普博覽館的植物館里的圖片及資料

　　然后問學生：我們怎么樣把自己到網上查到的東西保存下來?設置懸念，以激發學生的學習興趣——并能引出網絡下載的教學內容

　　(二)第二部分：新課教學(8-10分鐘)

　　1、有選擇地選中自己需要的文字

　　2、突出復制操作的作用(右擊后選擇復制選項)

　　3、突出文章編輯時幾個鍵(光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學生以后的學習打好基礎。

　　對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。

　　在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網站網址，培養學生尊重他人知識產權的意識及網絡道德。

　　(三)、第三部分：學生上機操作(20-25分鐘)：學生選擇自己喜歡的動物或植物，進行下載并修改。