說課稿

時間：2021-04-08 08:01:41 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿十篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【熱門】說課稿十篇

說課稿篇1

　　一、指導思想：

　　本課以“健康第一”的教育理念為依據，學生終身受益為宗旨。在教學中注重培養學生對體育運動的愛好和興趣，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育態度和習慣。以學生發展為中心，通過課堂教學，調動學生的學習積極性，增強學生體質，發展學生個性。

　　二、教材分析：

　　①快速跑是田徑運動各個項目的基礎，是用鍛煉身體的基本手段和鍛煉方法，通過快速跑的教學，發展學生身體基本運動能力，改善中樞神經系統控制、支配肌肉活動的能力，提高呼吸和心血管功能以及提高學生的審美情趣，培養學生的合作意識，促進學生身心的健康發展。

　　②通過本次蹲距式教學的學習，發展學生速度、力量、靈敏等身體素質，使學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能。

　　三、學情分析：

　　①本次課的教學對象是初一學生，這一階段的學生正處于比較平穩發育期向發育高峰期過渡的階段。可塑性強、模仿能力好。

　　②在平時的文化課學習中實踐機會不多，很多學生在體育課上不敢表現自己，知識機械地完成教師完成教師布置的任務，學生的上課積極性不高。本次教學活動我綜合了各種練習形式，使學生在愉悅、興奮中能充分完成本課的教學任務。

　　③當前獨生子女合作意識較弱，通過本次活動，可以增強學生的團結協作意識，增進集體榮譽感。

　　四、教學目標：

　　①通過教學使學生知道蹲距式起跑的身體姿勢及要求，樂于接受教師的指導，能夠積極參與到各種教學活動中。

　　②學生在做蹲距式起跑動作時，可以正確理解、認識到兩腳之間的位置擺放及離起跑線距離的設定，60%以上的學生能夠做出臀部高于肩、重心前移，肩超過起跑線的動作。

　　③通過學習蹲距式起跑，初步掌握擺臂與蹬地的協調配合，提高快速起跑的能力。

　　五、本課的重、難點：

　　重點：①四點支撐、蹬擺結合。

　　②臀部抬起時重心前移，注意力集中。

　　③手臂與蹬地腿、擺動腿的協調配合。

　　難點：上下肢的協調配合，蹬擺結合動作的掌握。

　　六、教學方法：

　　①示范講解法：教師對所教授的內容精講細練，讓學生對所學知識有個清晰的概念。

　　②語言誘導法：教師用富有激情的語言來感染學生，指導學生練習。

　　③練習法：通過嘗試練和模仿學習，教會學、練方法，領會動作要領。

　　七、教學程序設計：

　　第一部分：課的導入。

　　在課的開始，以提問的形式，導入本課課題。

　　第二部分：準備部分。

　　通過熱身跑、“數字報團”以及簡單的活動操充分調動學生的學習興趣。

　　第三部分：基本部分。

　　1.通過專門性的練習，對學生動作進行動力定型，使學生更準確的學習本課內容。

　　2.學習“蹲距式起跑”動作，教師通過示范、講解讓學生對所學動作有個較全面且清晰的了解。

　　3.通過往返跑的接力比賽，培養學生小組團隊的凝聚力，增進學生集體榮譽感的同時，充分體驗途中跑的方法。

　　第四部分：結束部分。

　　放松總結。通過放松時，教師與學生的互動，使學生對蹲距式的跑姿有更深的理解與掌握。

說課稿篇2

　　【教材分析】

　　各位領導老師大家上午好。一個普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我幫助，給予我安慰，如同母親般的關愛我，使我健康快樂的成長。當我想見一見那素未謀面的第二個母親的時候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內容就是這篇原于一個西班牙的真實故事《用心靈去傾聽》。這篇文章語言樸實，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現。

　　【教學目標】

　　1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教學重難點】理解課文，感受真情的美好。

　　【教學理念】

　　學會略讀是現代社會對語文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開，此課的學習是對孩子已有知識的一種補充，是情感的再一次升華。六年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學生的情感。充分利用小組合作學習的方法，讓學生自主學習課文。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

　　一、揭題解題，激發興趣

　　1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

　　（教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）

　　2、出示課題：用心靈去傾聽。

　　讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

　　（引導學生解題質疑，直奔主題）

　　二、統攬全文，理解大意

　　1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標（課件展示）

　　2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容

　　（這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力）

　　三、合作交流，突破難點

　　1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現在組內交流，再全班交流。

　　2.交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

　　學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。

　　（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

　　（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

　　（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

　　（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）

　　（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）

　　3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）

　　4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）

　　師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？

　　（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。）

　　四、總結拓展

　　1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

　　（學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環節的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。）

　　2、在《愛的奉獻》這首歌中結束這堂課，讓真情環繞我們身旁。教師在歌曲中總結這堂課并布置課下作業：為了我們的生活更美好，請同學們做一個會傾聽的人吧。課下同學們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節課我們開一場真情故事會。

說課稿篇3

　　北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人群，散發著濃郁的現代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。

　　一、說教學目標

　　第二課時：講讀課文，學習有關字詞，總結全文。根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第二教時的教學目標，具體如下：

　　1、教學目標：

　　1，鞏固13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

　　3、了解首都北京是一座美麗的城市。

　　2、重點、難點

　　重點；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：理解課文。

　　二、說教法

　　在課堂教學中能利用多媒體，激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，幫助學生掌握生字；掌握詞語；輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。

　　三、說教程

　　1、借助多媒體創設情景，感知全文。 “同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境。借助多媒體突出重點，突破難點。

　　2、指名讀第一段后問：讀后知道了什么？強調“美麗”一詞讀重音，齊讀。

　　3、課文第二自然段讓學生邊讀邊思考：這一段共有幾句話？每句話講了什么？目的是讓學生知道本段的主要內容。并指導朗讀好：“又莊嚴、又美麗”，“又“字讀重一點。通過朗讀要求讀出感情來。接下來，學習第三自然段讀后請學生說說：你又知道了什么？出示課件讓學生理解“綠樹成陰、鮮花盛開“兩個詞語。第四自然段出示課件讓學生體驗北京的美讀后再討論“你愛北京嗎？為什么？再讀第五自然段，并要用一種愛北京的語氣來讀。

　　四、不足的地方

　　1、是對一些重點的詞講的不夠到位，例如：“矗立、莊嚴、寬闊、綠樹成陰、川流不息、高樓大廈”等。

　　2、在第二自然段中忘了讓學生指出天安門、廣場、紀念碑，弄清中央、前面、中間的方位。

　　五、努力的方向

不斷學習新課程的理念，要創造性的使用教材，從整體上把握教材內容，設計教學方法。豐富語文教學的內容與形式，備課時胸中要有全局，創造性設計教學，創造性的進行教學。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　這是本冊第三單元的一篇講讀課文。課文簡短卻敘了一個有意義的故事。寫的是奶奶分了一些杏兒給大家吃，強強有點不高興。后來，小朋友們提著果子送給強強吃，強強不明白為什么。課文并沒有直接地給出答案，留有余地，讓學生幫強強悟出其中的道理來。

　　根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

　　1、知識和能力：初（試）讀課文，教學生字詞，并指導生字的書寫。

　　2、過程和方法：探究式地學習，初（試）讀課文，學會本課部分生字詞。

　　3、情感、態度、價值觀：懂得“我愛人人，人人愛我”的道理。

　　課文內容富有生活氣息，符合兒童心理，加上語言平實，圖文對應，對低年級學生很有啟發性。

　　新的湘教版教材力求在重視加強工具性的同時，強調滲透人文精神，增加教材的文化內涵。通過形象感染、情感熏陶，培養學生健康的審美情趣，發揮語文潛移默化的教育功能。

　　二、說教法

　　拿到一篇教材，十個教師有十種教法，這其中也許有十種不同的精彩，也許有十種不同的失敗。所以不能說誰的教法好或不好。再說這其中的成敗不是我們教師一廂情愿的，因為教學中唱主角的是學生。

　　但是我們每個教師必須遵循一定的規則來實施自己的教法。我們現在使用的是全新的湘教版教材。教材變了，我們的教法也得隨著變。究竟要怎么變呢？

　　這套教材的主編楊再隋先生在《小學語文教師怎樣走進新課程》一文寫到：“語文課怎么啦!一個字：變，在變中求新，在變中發展，在發展中創新”。他說的具體從五個方面要求我們：

　　第一，是教育理念要變。教育是以傳授知識為本，還是以促進學生發展為本；是以被動式接受性學習為主，還是以自主探究性學習為主，這是新舊教育理念的分水嶺。

　　教育理念的變化，必將帶來教學重心的轉移，即由教師為中心轉移到以學生為中心。無論是安排教學內容，設計教學過程，選擇教學方法等，都應從學生實際出發，以學生的需求為出發點，以致力于學生語文素養的形成和發展為目標。

　　比如這一課的“初讀課文，導出生字”教法就是以學生為本來設計的。以前我們的教法多數是從教師“范讀課文”開始，讓學生被動地接受知識。我們所上的這一冊教材對識字課的教學要求是：

　　1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2．全冊共認識常用漢字476個，其中會寫243個。

　　3．能按筆畫規則用硬筆寫字，注意間架結構。

　　4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　所以，先讓學生去試著讀，他們就會以主人翁的姿態去探究，去學習。放手讓他們讀，如果他們能讀好，我們當然應該驚喜，如果他們讀不好，我們也不必驚慌，因為這樣就能自然地進入生字教學流程，讓他們知道他們不會讀的原因是不認識課文中的生字而產生主動識字的愿望。我認為這樣設計是從學生的學習興趣出發的，看起來雖然一開始的課堂處入“尷尬”場面，但它卻是當今教育的真實的表現，我上這堂課不是給人看的，是配合學生學習的。這里就是一個新舊理念的轉變問題了。

　　第二，是“師生關系要變”。師生關系是人際關系在教學活動中的體現。新型的師生關系必將導致師生平等的對話和情感的交流，產生民主、和諧、寬松的課堂氛圍。比如“檢查初讀效果”這個環節的教法，學生讀得好與不好，教師都應理解，平等地與他們相處，友好地幫助他們找到讀不好的原因，熱情地助他們解決讀不好的辦法——識字。《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體。”“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者。”這些提法表明，教學過程是師生互動、互促的過程，是煥發師生生命激情、激發師生生命潛能的過程。鑒于語文教學中學生常常被置于從屬的地位，處于被動的狀態，當前特別要呼喚學生的主體精神，張揚學生的個性特征，引發學生的創新天賦，發揮學生的創新才能。

　　在低年級教學中，學生的“堅持”是有限的。他們天生的好動。所以在上課時，我們要讓他們有動的機會，書空時左轉右轉，這樣既讓他們看不到黑板，又讓他們在活動中記住了字形。

　　曾經我們在一些所謂的優質課中，看到一些表面的、貌似和諧的師生關系。課堂上偶爾也出現逗一逗、笑一笑、樂一樂的場面，好像師生關系很融洽、很和諧。其實，這不過是某些教師以嫻熟的教學技巧所營造的教學氛圍，為了達到事先預定的教學效果，學生“配合”得十分巧妙而已。我認為這是我們教師自以為是的表現。教學的成敗與否是一屬于社會的，屬于一個時代的，所以我們教師要共同去探討，去發展。

　　第三，是對教材內容及其呈現形式的認識要變。教材在變，我們對教材的認識也得變。教材是學生學習語文的主要憑借，不是不容懷疑的“圣經”，不是冷冰冰的教條，是知識、能力、情感、態度、價值觀的載體。教材不是凝固、僵化的各種符號的堆砌，而是師生互動、平等對話的媒體。

　　師生和文本的關系，即讀者和文本的關系。文本的意義是由讀者創造的。為了填補文本留下的“不確定的空白”，每個讀者都以自己獨有的經驗、獨特的理解和體驗參與解讀文本，從而得出不同的結論。正是文本解讀的獨特性和結論的多樣性，才使得閱讀活動如此豐富多彩、魅力無窮。

　　語文不僅是工具，還是文化的載體，語文本身也是一種文化，所以對文的理解有賴于對文化的理解。我們多數時候看到的許多觀摩課上，教師總是要先設計一個圈套讓學生去鉆，學生鉆不進去，就視為這堂課的“失敗”。這些現象的主要不是教學方法的問題，而是對教材的理解有偏差，也就是對教材的認識有問題。比如這一課的中的課后問題：小朋友們提著一籃籃果子送給強強時，強強的心里是怎么想的？不同的“讀者”有不同的認識和答案，我們不能設圈套，只要合情理的都應給予熱情鼓勵。

　　第四，是教學策略要變。教學策略包括學習策略，其要點是變被動接受式學習為主動探究式學習，以實現學生學習方式的根本轉變。為此，要變教師發問為學生多提問，變以掌握結論為目的的學習為重視過程的學習，變單向交流為雙向、多向交流，變統一答案式為多種答案式。比如這一課的中的“

　　1、強強說：杏兒是我家的，為什么給他們吃？奶奶說：果子要在家吃才香甜。

　　2、強強問奶奶：為什么小朋友都送果子給我吃？奶奶笑著說：你想想吧！學生想出來的答案，如果合理，我們教師怎么評？如果只合情，我們又怎么評？如果合情又合理又怎么評？”讓學生討論式地評價與糾正是不是會更好呢？因為還沒有上到下一個課時我也不知道，老師們可以下去試試。

　　關于教學策略要怎樣變，就語文教學而言，楊再隋先生主要講了以下幾點。

　　(1)重整體把握，不宜把課文分割得支離破碎。整體首先是形象的整體性，形象大于抽象，留下形象比留下抽象更為重要；其次整體是主要內容的整體，即通過讀書培養學生把握課文主要內容的能力。

　　(2)重感悟，重語感培養。能理解的則理解，暫時不能理解的，可“不求甚解”。

　　(3)重積累，包括詞語、篇章積累，也包括語感積累。理解了的可以積累，暫不理解的也可以積累，厚積而薄發。

　　(4)重讀書，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出對課文的感受。重朗讀指導，也要重視默讀、略讀、瀏覽的指導。重視誦讀，注意培養學生用較短時間、較快速度把握課文主要內容的能力。

　　(5)重情感培養。課文蘊含豐富的情感，即使是敘述性課文也隱含著作者特有的感情和特定的態度。特別是對一些情感內含豐富的課文，教師要準確把握課文的情感，并逐步引發學生和作者感情的共鳴。

　　(6)重探究，引導學生反復嘗試。時下的不少公開課，學生的探究活動過于順暢，暴露錯誤太少，反復嘗試不夠。在教學中應鼓勵學生大膽嘗試，勇于暴露自己的錯誤，敢于獨立思考，發表與眾不同的意見。

　　(7)重合作，多向互補。合作意識是現代人的必備意識。合作教育是一種新的教育理念。課堂上的“合作”，主要是師生、生生之間的信息交流、精神溝通、情感交融和智力互補。具有合作意識的學生在課堂上會認真傾聽、仔細觀察，敏銳地發現自身和別人的問題。在具有合作意識的班級中，某個學生在學習中提出的問題會很快成為全班學生共同探究的問題。需要強調的是，合作學習要重實效，而不是在變換形式上做文章。有些課，即使沒有分組討論，也能很好的體現合作學習。

　　(8)重方法，學會遷移。語文教學應注意選擇切合學生實際和教材特點的教學方法。好的教學方法是能轉化為學生學習方法的方法，好的學習方法是能張揚學生個性、激發學生多向思維、發掘學生創新潛能、展示學生才智、獲得多樣結論的方法，是能開拓學生視野、打開學生思路、充分挖掘語文學習資源的方法。

　　第五，是教學結構要變。教學結構已經變以，可我們多數教師不一定接受。比如我們都認為現在的教材任務太重，低年級每一課要學的生字太多，中年級閱讀的教材太深，到了高年級按照《語文課程標準》的要求，學生要背誦幾十首古詩，要求課外閱讀總量不少于100萬字。

　　低年級的生字較多，只要求多認少寫；中年級閱讀太深，只要求讀懂少去分析文章結構（不再強調分段，歸納段意中心思想等）；到了高年級更要注意提高教學效率，改變慢節奏、細嚼慢咽、幾課時學一篇課文的現象。提倡長文短學，以一篇帶多篇，通過學生自學、同學互幫、教師輔導的形式，逐漸培養學生自能識字、自能讀書、自能作文的能力。

　　教學結構的新變化，要求我們在教學中，要目標集中，重點突出，難點分散，坡度減緩，過程明晰，方法得當。還要動靜交替，快慢有節，收放有度，開合有效。使學生在語文學習中興趣盎然，情緒飽滿，想象豐富，思維活躍，言語暢達。

　　總之語文教學要與學生一起走在語文的路上，講究方法但也不能太花花哨。無論它怎么變，萬變不離其中，識字作文，交流情感是最后的歸宿。

說課稿篇5

　　我說課的內容魯教版美術教材第一冊第一課《神奇的口袋》。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　1.內容、地位、作用

　　本節課是屬于造型表現課。工具和材料是進行美術活動的重要條件，如何對一年級的學生進行這些引導是這一節課的難點。在課堂上我把它定位為美術課教學中的綜合。探索領域，目的是想結合兒童以往的（學前）繪畫經驗，進行延伸由此引發全體孩子對學習美術的欲望。

　　2.教學目標

　　根據美術教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，確定本節的教學目標為：

　　知識目標：觀察和發現各種工具的使用方式，了解美術的各種表現形式。

　　能力目標：培養愛護學習用具的良好行為習慣。引發對各種工具和材料的聯想。

　　情感目標：認識美術與生活的密切關系，培養新的思維，加深對美術的新認識和愛好。

　　3.教學重點和難點

　　觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。

　　通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。

　　二、教學方法

　　根據一年級新生的實際情況，他們上課注意的時間短，我主要是采用游戲，以及欣賞各種喜聞樂見的美術作品多媒體課件來吸引小學生的注意，優化課堂教學，使學生在第一堂就對小學的美術課充滿興趣。

　　三、學法指導

　　通過猜、摸、回憶逐個認識各種各樣的美術材料，并通過試驗了解它們的特性。

　　通過欣賞、分析、交流各種材料表現的美術作品，開拓美術視野，使學生對美術充滿興趣進而對美術課充滿期待。

　　四、教學程序

　　一、組織教學：按常規進行。美術,書法,繪畫,設計,收藏,拍賣,二、導入新課：

　　（一）以兒歌拍節拍的形式導入新課：（激發學生的學習興趣）

　　小小口袋真神奇：裝著紙剪和畫筆，大家一起來動手，展現多彩新天地。

　　出示：神奇的口袋（1、剪刀2、蠟筆3、水彩顏料4、水筆5、鋼筆6、鉛筆7、毛筆8、油畫筆9、橡皮泥10、剪刀11、毛筆12、印13、各種彩卡等）

　　1、誰來來猜猜里面裝著什么？

　　2、里面還有很多寶貝呢！誰上來摸摸看，看你能摸到什么東西.

　　3、哪些美術工具材料是你用過的，你都用它做過什么美術作品呢？

　　小結：運用這些工具，我們可以創造出很多很多的美術作品。不信大家看一看。

　　（課件展示各種材料表現的兒童美術作品。）

　　隨機提問：你知道這是由哪種工具材料表現的嗎?同時介紹這種材料工具的特點。

　　例如：

　　油畫棒小知識 1小朋友最喜歡使用的工具，色彩鮮艷、濃烈2油畫棒比蠟筆要軟得多，而且因為是油性的，顏色之間容易混合，色彩的變化，層次都比較豐富。

　　美彩色鉛筆小知識 1、最簡單的色彩畫工具，如同鉛筆一樣，比較適合年齡幼小的小朋友使用2、色彩柔和，即可以用來涂顏色，但涂色的時候不能用力過大，因為它的筆芯是硬性的，會在紙上留下痕跡。3、比較適合于畫輕柔、淡雅的畫面。美術,書法,繪畫,設計,收藏,拍賣,攝影,美術高考,篆刻書法|繪畫|設計|收藏|拍賣|攝影|美術篆刻

　　師小結：在繪畫過程中，工具和材料是很重要的，它就象一個好助手能幫助你實現你的繪畫愿望。美術|書法|繪畫|設計|收藏|拍賣|

　　（二）很多中外著名的畫家美術家也用自己手中的工具，創造出了令世界人們矚目的美術作品。大家看，隨機提問或介紹美術作品所使用的相關的材料,攝。影,

　　1、欣賞中國畫、書法作品。

　　2、欣賞油畫作品。

　　3、欣賞水粉、水彩畫作品。

　　4、欣賞版畫作品。美術|書法|繪畫|設計|收藏|拍賣|攝影|美術高5、欣賞雕塑作品。

　　6、素描、速寫作品等

　　目的是讓學生感悟工具和材料的不同魅力，引發學生明白工具和材料的重要，以便今后在美術課的課前準備能有所重視。大家現在可以猜出我們要找的朋友

　　（三）怎樣愛護這些工具和材料呢？美術家論壇

　　課件：工具和材料使用小知識，進一步強調愛護工具、保護學習用品、正確使用學具的良好品質。

　　三、作業要求：

　　A、用自己喜歡的工具和材料進行創作，以體會工具和材料，及它們不同性能和特點。（可以是剪貼、折紙、用油畫棒或彩筆、鉛筆繪畫等等）

　　B、盡量大膽、自由地表現，

　　四、教師與學生共同欣賞作品并評價。

　　五、布置下節課工具準備。

說課稿篇6

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、能根據力的作用效果來確認力的普遍存在，知道力是無形的。

　　2、知道力對物體運動狀態和物體形狀的影響。

　　（二）過程與方法：

　　1、能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。

　　2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

　　教學重點、難點

　　由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的學生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。

　　教具準備：

　　橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。

　　課時準備：在清楚感受到力的存在的基礎上，認識到力有大小、方向，從而為后面的四課學習降低難度，打好基礎。基于這個考慮，富老師把教材內容分成了兩課時，第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向，詳細研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進行第一課時，共分為五大環節，學生在老師的帶領下積極的進行探究活動，在活動中獲得知識和能力的發展。在教學中學生的學習狀態和動手操作比較到位，這充分體現在對科學學習的平時教學中和學生對科學探究的理解上。

　　教學思路：

　　首先通過玩具風車來引入課題，讓學生理解力是無形的，我們只能感受道理的存在。接下來通過引導學生對日常生活中力的存在認識到力是無處不在的。在感受力的過程中滲透力對物體運動、形狀的影響。最后進行總結，讓學生繼續研究力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　首先從學生感興趣的玩具風車來引入課題，，然后提問：“你能讓這個風車轉動起來嗎？剛才同學們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來研究有關力的問題。”引入課題。

　　這樣設計的目的是從兒童的興趣出發，調動學生的學習積極性，激發學生探究的的欲望，為進一步認識發現有關力的科學規律做好鋪墊。

　　二、尋找力，體驗力的普遍存在。

　　有效的教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，給學生提供進行充分科學實踐活動與交流的機會。使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學知識，提高科學學習的能力。

　　本節課導入課題后，教師恰當地引導學生尋找生活中有關力的存在，進而使學生感受到力是無形的，力無處不在。

　　這樣貼近學生的生活實際，讓學生從自己的生活實際中感受科學知識的存在。

　　三、體驗力對物體運動狀態的影響

　　玩小汽車是學生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學生思考怎樣使小汽車動起來？動得快點或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學生動手玩一玩。在玩的過程中尋找規律，作好記錄。創設這樣的情境的意圖是為了培養學生的觀察能力和發現問題的能力。學生對于抽象的力概念難以理解，讓學生在游戲過程中，讓學生直觀地認識力對物體運動的影響，力可以改變物體運動的狀態，還可以改變物體運動的速度和運動方向。

　　四、研究力對物體形狀的影響

　　為了研究力對物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學們感興趣的游戲。要求學生以小組為單位，創設作品主題，然后進行操作，觀察橡皮泥會發生什么變化？

　　這里設計的意圖是為了培養學生發現問題的能力和創新的能力。作為一節科學探究活動課，著眼于通過學生的實踐探索，從而發現問題，明確力對物體的形狀產生影響，從課堂教學的過程來看，學生的研究非常有成效，在活動中表現了他們應有的創新性，學生的活動非常投入。由此可見，在科學教學中進行實驗的根本目的就是讓學生帶著問題進入實驗過程，讓學生享受解決問題的快樂。

　　最后進行總結，今天我們通過觀察和實際體驗，還真的發現了力的不少的秘密呢！其實，力還有許多秘密，下一節我們繼續研究有關力的問題。

　　本節課教師在學生探究活動前注意引導學生思考，并要求認真做好記錄，使學生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　本課選自九年義務教育（人民音樂出版社）小學音樂第4冊第五課快樂的舞蹈中的歌曲教學《金孔雀輕輕跳》。

　　２、教材分析：

　　《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族風格的創作歌曲，節拍為2／4拍，一段體結構，屬五聲F宮調式，曲調清新優美，節奏舒展，多在XX XX| Ｘ－|為主的節奏中以三、五度跳動進行，自然，流暢，好似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。

　　3、教學目標：

　　（1）、情感態度價值觀：讓學生在清新優美的旋律中，感受所描繪的動物形象，培養他們愛護動物的意識。

　　（2）、過程與方法：充分利用學生的好奇心理，運用多種教學手段引導學生在探究孔雀的同時自主參與各項學習活動并順利完成學習任務。

　　（3）、知識與技能：感受傣族風情，用自然、優美的歌聲演唱《金孔雀輕輕跳》。嘗試用不同的方式表現孔雀的美。

　　4、教學重難點：

　　教學重點：了解傣族的風情，用自然、優美的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》。

　　教學難點：從音樂中感受孔雀優美的形象和從容的步態；培養學生愛護動物的意識。

　　5、教學準備：

　　圖片、打擊樂器、音樂、

　　二、說學情

　　二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強。他們有意注意的時間較短，同時是學生第一次接觸可能性的問題不大容易理解，所以在教學方法的選擇上主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗玩中創造。

　　三、說教法

　　1、情境導入法：學生聽《火車開了》以旅游的形式和老師一起跳起來，營造輕松愉快的音樂氛圍，調動學生學習積極性，為整節課奠定了良好的情感基調。

　　2、旋律模唱法：教師分樂句彈奏出歌曲旋律，要求學生用“la”音模唱出與音高、節奏完全相同的旋律，這樣有利于訓練學生的音準節奏又能培養學生音樂記憶力。

　　３、手勢感受法：為了突破歌曲的難點，最后兩樂句在音高上不同，我采用了孔雀手勢法進行教學，給學生以直觀形象的認識化難為易，也體驗到音樂課中的趣味感。

　　四、說學法

　　１、大膽放手，讓學生成為課堂的主人。在指導學生學習歌曲的過程中，重在讓學生通過閉目聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節奏，再

　　跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。

　　２、群體合作法。在創編舞的過程中，為了讓每個學生都動起來，發揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進，發揮其群體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高。

　　五、說教學過程

　　1、組織教學，音樂常規

　　學生《火車開了》以旅游的形式和老師一起跳起來，營造了輕松愉快的音樂氛圍。

　　2、創設情境，導入新課

　　以猜謎的形式告訴學生今天要學習一首關于孔雀歡舞的歌。

　　3、新課學習

　　（1）、介紹傣族的風情

　　（2）、學習歌曲：為了激發學生學習新歌的興趣，請學生閉上眼睛靜靜地聆聽，感受歌曲的節奏、旋律。接著老師用琴聲帶領學生用“la”音模唱旋律，找出歌曲中容易唱錯的兩樂句：“6 33| 12 2| 16 12| 2 －|”和“6 33| 12 2| 31 61| 1 －|”。

　　（3）、按節奏讀歌詞，讓學生從視覺上聽覺上理解歌曲，簡述歌曲大意。

　　（4）、難點樂句教學：請學生試著打一下兩樂句的節奏。兩樂句旋律上的不同主要通過孔雀手勢法來感受。這樣充分達到了寓教于樂的效果。

　　（5）、大膽嘗試，用柔和優美的聲音演唱歌曲。在熟悉節奏旋律后，解決了難點的基礎上，學生對歌曲的學習已是輕松自如了。在此過程中，我采用多種形式讓學生練習唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個別演唱等多種演唱形式，充分發揮學生的演唱才能。

　　（6）、成立簡易樂隊。在唱好了歌的基礎上，激發學生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用碰鈴、響板為歌曲伴奏。老師用碰鈴示范，碰鈴主要用在打擊長音處。學生分組練習用碰鈴和響板為歌曲伴奏。這樣，既培養學生的節奏感，也使他們有一定的成就感。

　　（7）、創編活動：美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。然后重點把傣族的幾個基本動作給學生示范一次：孔雀鶴立、孔雀開屏、傣族舞語匯，鼓勵學生三五個一組，互相啟迪、創作，老師指導、觀察，請一些創編的好的同學在前邊來表演，音樂再次響起，讓每一個學生都動起來，各盡其能、各得其樂、各有所獲。整節課都讓學生處于愉悅之中。

　　（8）課堂小結：從歌聲中我們可以看出傣族人民不僅喜歡唱歌跳舞，而且他們與小動物們相處得十分融洽，可見他們很愛小動物。希望我們的小朋友們也能夠和大自然中的動物和平相處，好好的愛護和珍惜我們的動物朋友。

　　六、說預期效果

　　通過這堂課的學習能夠讓學生了解傣族風情，培養他們愛護動物的意識。90%的學生能夠用自然、優美的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，80%的學生能夠嘗試用不同的方式表現孔雀的美。

說課稿篇8

尊敬的領導、老師：

　　大家下午好！我今天說課的內容是人教版小學語文第八冊第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時的教學作一番陳述，請各位同仁批評指教。

　　一、設計理念：

　　新課標強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個盲童，卻能創造出奇跡，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。

　　二、說教材

　　教材分析

　　《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。

　　說教學目標

　　（1）理解含義深刻的句子，體會蘊含在其中的道理。

　　（2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

　　說重難點

　　教學重點是：站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　教學難點是：感悟作者揭示的深刻道理。

　　三、說學生

　　我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以我采用多媒體課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，同時讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

　　四、說教法、學法

　　依據課標精神，結合教材特點和學生實際，特采用的教學方法有：①品味語言法、②情境教學法

　　學法為：①自主感悟法②讀想結合法

　　五、說教學流程

　　(一）情景導入，板書課題。

　　（二）品析語言，讀中感悟

　　在這一環節的教學中，我抓住文中（出示）關鍵的語句，引領學生抓重點詞語，聯系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見悟。并選用優美的音樂，配合教師激情朗讀引領學生走進安靜的內心世界，體會到了主人公熱愛生命的感情，這樣既理解了文中重點句子，又教給了學生學習的方法。

　　（三）總結拓展，升華情感

　　在這個環節中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學生直觀感受殘疾人自強不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點句子，讓學生結合自己的生活感受說說對這句話的理解。最后談談通過這節課的學習，有何收獲。

　　最后教師進行總結：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，我們每個人都可以創造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話。”

　　（四）布置作業，課外延伸

　　搜集資料，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　六、說板書。

　　17.觸摸春天

　　奇跡靈性感動

　　熱愛生活

　　此板書是教學內容與思想的高度凝結，體現了安靜身上美好的品質。重點突出，體現了精讀課文的特點。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　《發現自己的潛能》是人教版思想品德七年上冊第五課《自我新期待》第二框題的內容。本框主要是引導學生認識和發掘自己的潛能，從而創造新的自我，告訴學生要發展的認識自己，從而更好地樹立完善自己的信心。從全課內容看，它是對第一框的'繼承和深化，并為第三個框題做鋪墊，所以本框在全課中起到了承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　進入中學后，初中生自我意識開始增強，會不斷提出一些認識自身的問題，不斷對自己進行重新審視。“認識潛能”是“認識自我”的重要內容，初一學生受限于知識水平，對潛能這一抽象概念很難理解;每個學生身上都存在著巨大的潛能，但學生對自身潛能缺乏足夠的認識，并且對激發自己潛能的方法并不了解，所以，需要教師的講解和引導。另外，學生對自己具有哪些潛能、如何去發掘潛能充滿了好奇和期待，有利于課題的展開。

　　三、說教學目標

　　根據本學段學生的實際情況和課程標準的規定，結合八年級學生的認知水平及其心理特征，我確定本課的教學目標如下:

　　【情感、態度、價值觀目標】

　　懂得人有巨大的發展潛能，學會更大程度的發揮潛力，實現自我價值。

　　【能力目標】

　　學會多方面發覺自己的潛能，增強自我設計、自我管理、自我調適的能力;在交流互動中，提析比較能力、語言表達能力。

　　【知識目標】

　　了解人的潛能是多方面的，知道發掘自己潛能的一些方法。

　　四、說教學重難點

　　根據教學目標，我確立本課的重難點為:

　　【重點】

　　發掘潛能的方法。

　　【難點】

　　認識自己的潛能。

　　五、說教學方法

　　為了更好地實現教學目標，突出重點、突破難點，結合思想品德課程的特點，本節課我將采取以下教學方法：案例分析法、小組討論法、活動教學法。這有利于更好地體現學生的主體性，能夠更好地提高學生的學習興趣，有利于實現學生自主學習、合作學習和探究學習。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　在開課之初我會播放音頻：《命運交響曲》，之后進行提問：這是什么曲子?誰寫的?你知道他寫這首曲子時的情況嗎?

　　學生可能會說：英雄交響曲、命運交響曲……貝多芬……

　　我會給學生講解貝多芬的故事，繼續追問：同學們貝多芬的故事給你什么感受?學生經過討論回答，最后統一同學們的認識：人的潛能是巨大的。繼而引出課題。

　　這樣的設計可以更好地引起學生的興趣，讓學生享受參與其中。

　　環節二：新課講授

　　一、認識自我的潛能

　　1、人的潛能是巨大的，有待開發

　　【活動一】母親的潛能

　　一位婦女上街買菜回來碰到老朋友就在樓下聊天。這時，婦女的小孩爬到陽臺上推開窗戶看到了母親，母親發現了小孩驚慌失措的搖手示意小孩不要掉下來。可是小孩以為母親要擁抱自己，于是從陽臺上跳了下來，婦女拼命奔跑，在危機時刻接住了孩子。后來專家進行測試發現最快的運動員都跑不了這么快的速度。

　　問題：這位母親能在這么短的時間內接住自己的孩子，說明了什么?

　　讓學生討論交流，我會引導學生得出：每個人的身上都有潛能，人的潛能是巨大的，每個人都有很大的發展空間。接著我會通過講解相關鏈接中關于潛能的介紹，加深學生對這部分知識的理解。

　　我會注意引導學生用發展的眼光，客觀地認識自己，做個有心人，找出自己的潛能所在。

　　讓學生思考：我最擅長的____智能是如何形成的?

　　學生畫好后，請部分同學上臺展示自己的潛能圖。

　　(2)進行現場采訪，師生互動。采訪以下四個問題：

　　①海平面以上的能力是你什么能力?那海平面以下的是你什么能力?

　　②從你的潛能圖上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。為什么你會這樣畫?

　　③你覺得自己的潛能在哪兒?

　　根據學生回答，我會加以引導和點評。

　　最后總結出：我們的特長是慢慢培養出來的。換句話說，特長的形成過程，就是潛能被開發的過程。由此可見，人的潛能是可以不斷被發掘的!大家要做個有心人，用慧眼發現自己的潛能。

　　二、發掘自己的潛能

　　1、積極心理暗示法

　　【活動一】

　　通過多媒體播放動畫：用沙子堆城堡的孩子，接著讓學生結合教材內容，展開討論：

　　(1)這個孩子的回答，對他日后成為建筑設計師有影響嗎?你怎么理解他的話?

　　(2)你身邊有沒有出現過相同經歷的人?

　　我會讓學生分組討論，并且說出自己知道的例子。之后進行適當點撥，并講述我自己的體會：我從小就有一個夢想，長大了當一名光榮的人民教師，而且一直為這個理想而努力著。在老師的日記本中經常記著這樣幾個字：“我要當老師，我要考大學!”終于我如愿以償。

　　最后與學生一起總結出：積極心理暗示法是一種發掘自己潛能的好辦法。

　　2、確立更好的自我形象

　　【活動二】

　　通過多媒體展示案例：美國的笛福森，45歲以前一直是一個默默無聞的銀行小職員。周圍的人都認為他是一個毫無創造才能的庸人，連他自己也看不起自己。然而，在他45歲生日那天，他讀報時受到報上登載故事的刺激，遂立下大志，決心成為大企業家，從此，他前后判若兩人，以前所未有的自信和頑強毅力，破除無所作為的思想，潛心研究企業管理，終于成為一個頗有名望的大企業家。

　　讓學生自主討論笛福森成功的原因，最后總結出：如果不是報上刊載故事的刺激，如果沒有樹立自我新形象的目標，笛福森也不可能成為一個大企業家。所以，樹立更好地自我形象是發掘自己潛能的另一個方法。

　　3、通過實踐，激發潛能

　　【活動三】

　　播放課件：哪些潛能未被開發

　　讓學生為自己制定一個切實可行的發掘潛能的計劃。

　　之后將自己設計好的幾個問題展示給學生，讓學生思考后，認真如實填寫，并向全班同學匯報，受全體同學監督，幫助完成同學們完成自己的心愿。

　　提出問題：

　　(1)據剛才自己的思考與同學們的評價，我到底有哪些特長?我打算先開發自己哪方面的潛能?

　　(2)我要通過什么樣的方式來發掘自己的潛能?

　　完成后我會抽部分學生上臺作短小演講。

　　最后給學生強調：我們要通過實踐，激發自己潛能。

　　環節三：鞏固提高

　　討論發掘自己潛能的三個方法，說一說每個方法的優缺點，最后說出哪個方法適合自己(教師引導學生要綜合采用這幾種方法)。

　　在這個環節中，讓學生更好地掌握發掘自己潛能的方法，進而應用到實際生活中去。

　　環節四：小結作業

　　小結：隨機對本課重點內容進行提問。

　　拓展作業：將自己的計劃加以完善，貼在床頭，對照計劃的要求不斷發掘自身的潛能。讓學生把課堂學習的知識應用到實際生活中去。

　　七、說板書設計

說課稿篇10

　　第一步：教學本課會認字

　　1．利用幻燈片，讓學生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

　　2.利用生字卡片，以開小火車的形式鞏固本課會認字，比一比哪列小火車開的棒。

　　3.以摘果子游戲讓學生尋找識字方案，提高識字本領，并從游戲中體會識字的快樂。

　　第二步：歌曲導入。

　　激發興趣興趣是最好的老師。所以，我在導入新課中注意－激發動機，入情入境。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動學生心靈的琴弦，打開學生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個太陽，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書：春、夏、秋、冬，他畫了四個怎樣的太陽呢，他把這四個太陽分別送給了哪個季節）。

　　第三步：朗讀課文。

　　在這一環節中，教師要讓學生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學習過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。

　　在朗讀第一自然段時，結合多媒體畫面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時，結合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

　　泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，引導學生談出豐收的喜悅心情，教師相機貼出金黃的太陽圖片。

　　學習第三自然段時，創設情境寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺？，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學生走上講臺，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學生過了一回表演癮，又在表演中培養學了的想象能力和口語交際能力。教師相機貼出紅紅的太陽圖片。

　　在學習第四自然段時，引導學生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結合多媒體畫面領悟春天是個多彩的季節。在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

　　第四步：寫字之中亦有樂。

　　本課時指導寫陽、光二字。在寫字之前，教師先表揚學生：同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。

　　第五步：拓展升華，令心飛揚。

　　本環節分兩步：首先讓學生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學生大膽想像，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

　　四個太陽說課稿2

　　說教材

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設計理念

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創作潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創作想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

　　教學設計

　　一、抓教材，培養有意想像力。

　　有意想像力是根據一定的目的自己完成的想像。在本節課中，我立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養學生們的有意想像力。

　　1、朗讀感悟，再造想像。

　　再造想像是根據語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養學生再造想像能力，很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現想像世界的藝術。在《四個太陽》的教學中，我引導學生將語言轉變為形象的過程就是想像力發揮作用的過程。

　　在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯系，又有再造想像的升華。

　　2、發散思維，創作想像。

　　創造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造新想像的過程。在收尾處設計了個發散思維的過程――“說太陽”，經過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠開心。”有的說：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗。”

　　這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

　　二、抓學生，激活學習興趣

　　根據低年級學生年齡特點，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主題感受，調動了學生的情感參與。在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　想像是創造力的源泉。我們的語文教學就是要適時地啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的創新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創意迭出。

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