說課稿

時間：2021-04-05 11:09:43 說課稿我要投稿

實用的說課稿匯總九篇

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

實用的說課稿匯總九篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材

　　《花臉》是六年級上冊第二單元《同齡人的故事》中的第二篇文章，這篇文章的內容理解對于六年級學生并不難，這篇文章是散文家馮驥才先生寫的一篇精品散文的選段，語言質樸，“我”種種童趣的心理、動作、語言描寫非常出色。對于學生學習通過人物描寫感受人物情感是一篇很好的文章。

　　2、教學目標

　　六年級第二單元的教學重點之一，是要求學生能圈畫出重點詞語，感受重點詞語的感情色彩。感受人物動作和心理表現的思想感情。這篇課文中有許多“我”對花臉的心理感受描寫以及我戴花臉的動作描寫，因此，我將這篇課文的教學重點設置為而通過關鍵語句（包括心理描寫及動作描寫）體悟“我”對花臉的喜愛、我對英雄的崇拜。而通過花臉這一民俗理解“我”對民族文化的熱愛對于如今遠離傳統民俗的六年級學生來說有點難，因此我將這設為教學難點。

　　二、說學情

　　六（4）班孩子學習較認真，但還不會深入文本分析課文，學生以前的語文學習較死板，思維不太開放。

　　二、說教法

　　基于教材和學生的實際情況，我主要采取了朗誦閱讀教學法，和啟發式教學方法。

　　三、說教學過程

　　我將教學過程設為幾個環節

　　（一）情景導入

　　我設置了過年的情景，讓學生回想自己的經歷，來激發學生的學習熱情并導入新課。因為學生課前已預習了解花臉，讓他們說出對花臉的理解，老師加以明確，這是有助于理解文章的。

　　（二）聽錄音，感知課文內容

　　1、聽錄音

　　我沒有讓學生自己讀，而是先聽朗誦錄音，聽錄音中能真切地感受到文章的感情，對于從農村小學畢業的六（4）孩子的普通話規范也有好處。

　　2、感知內容

　　在聽完錄音的基礎上，讓學生概括文章內容，這是理解文章的基礎。

　　（三）、深入文本、感知情感。

　　在這個環節我主要設計了一個對學生來說有點挑戰性的問題，

　　1、作者是怎么寫出自己對花臉的喜愛的？他對花臉的喜愛有有什么變化？

　　這個問題能引導學生深入文本找出能體現作者情感的語句閱讀并體會情感，在實施這個教學環節時主要讓學生自己去朗讀，去分析，學生學習的主體性也得到了體現。而我作為一個老師的作用主要是引導學生，并提示學生注意作者抒寫情感的方法。

　　（四）探索主題、拓展

　　學生大多能理解作者對于英雄的崇拜，但是作者對民族文化的熱愛這一情感是大多數學生無法依靠自己理解到的。因此，在這一環節我設計了這個開放性的問題，“從作者喜愛的關羽臉譜的原因中我們能悟到什么？”讓學生先說，自由發言，自圓其說。在此基礎上我再深入補充，將主題講透。在我看來，“自由發言，自圓其說”能避免解讀文本主題的唯一性，因為文學教學的重點不是解讀主題，而是學習藝術技巧。另一作用是能激發學生學習的激情，開發學生的發散性思維。

　　2、說說你喜歡的英雄的故事

　　這是讓學生利用說的機會充分鍛煉自己的口才，也能進一步激發學生對民族文化的認同感。

　　（五）、總結

　　我以填空的方式讓學生回憶這堂課的所學。幫助學生理清思路，也能讓學生初步了解從內容、藝術、主題方面學習文章的方法。

　　（六）、布置作業

　　1、完成《每課練習》作業

　　2、寫一件自己喜歡的物品，描寫中要體現出你的喜愛。

　　每課練習中的課內閱讀有助于學生進一步鞏固課文知識，而課外閱讀也是馮驥才所寫的《捅馬蜂窩》讓學生進一步了解馮驥才，其中的練習也具有針對性。

　　小習作練習是讓學生將課內學的知識運用到寫作上，真正能學以致用。

　　四、說板書

　　五、說教學效果

　　整體看來，這堂課中學生的學習積極性較高，注意力比較集中。通過學生的分析和朗讀體會到了人物情感，部分學生學會了通過人物描寫去分析人物情感的閱讀方法，在主題探索環節進一步強化了學生的發散思維。

　　從課后的作業來看，學生對于基礎字詞的掌握不太好，這主要是因為我在課堂上沒有梳理生字詞所致。

　　這堂課的另一問題是缺乏較好的教學技能將學生的積極性充分調動起來，這也是我以后課堂教學急需改進的地方。

說課稿篇2

　　今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。

　　【說教材】

　　《黃山奇石》是教科版語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。

　　【析學生】

　　作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經具有自主學習，與他人合作學習的意識。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力有限、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

　　【說目標】

　　1、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

　　教學難點：

　　結合課文內容，引導學生展開想像。

　　【說教學】

　　這堂課的教學，應抓住“奇”字，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會到了課文語言文字的生動和傳神。

　　讀課題后，我問學生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我用課件出示“奇”的幾個義項，然后引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。

　　接著，在教師的引導下，學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產生了濃厚的興趣。

　　學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。

　　“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。

　　“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。

　　“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

　　最后，我讓學生發揮想象，仿照課文，說一說其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。

　　【說效果】

　　通過看圖，了解文章大意到突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學生讀得還不夠充分，其實有些地方讓學生讀可能比講更好些。

說課稿篇3

　　1、說教材：

　　《攀登世界第一高峰》這篇課文是對我國登山健兒攀登世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的真實記錄。文章按時間順序記敘我國登山健兒1960年攀登珠穆朗瑪峰最后登頂的時刻。珠穆朗瑪峰海拔8848、13米，為世界第一高峰。這里氣壓變化不穩定，沒有植被，空氣中氧氣含量少。攀登珠峰是一項挑戰身體極限的運動，需要勇氣、毅力和充分的準備。我國登山健兒登頂的成功，向世界展示了中華兒女不凡的氣概。

　　文章脈絡清晰，所述的中國登山隊員攀登珠穆朗瑪峰的經過，著實讓人感動。但是，那個年代離現代的孩子們太遠；孩子們對登山運動也不太熟悉。在教學過程中要特別注意縮短孩子與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去體驗，從而能真正體會文章的主旨。

　　2、說學情：

　　三年級的學生在入學兩年多的學習中，在識字，閱讀，說話方面都有了一定的基礎。在識字方面，完全可以讓學生通過課前預習，課上小組合作學習交流，教師當堂復習鞏固，來學習文章中的生字。

　　在前幾個單元的學習中，學生們已經學會了預習課文，復述課文，用自己喜歡的方式理解字詞。在此基礎上，本單元的訓練重點為指導學生根據課文里不理解的字、詞、句，提出問題。并通過閱讀文本，交流，討論，解決問題，感悟真諦。

　　三年級的學生也已經有了一定的自學能力，所以在學習課文時教師主要起到引導作用，引領學生走進文本，通過多讀課文來理解課文內容，從而體會出中國登山健兒不畏艱險，勇于挑戰極限的勇氣和毅力，以及隊員之間互相合作的團隊精神。

　　3.說教學目標：

　　根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及說明]部分。

　　目標之一在于知識點的落實。本篇課文有十個生字，在教學時可以結合講讀課文分散學習。“蹬、斬、驟、噙、釘”這五個生字要注意指導學生讀準字音，而“蹬、驟、噙、堪”這幾個字字形比較復雜，教師可以在板書時，指導學生寫一寫。在理解“驟然，疲憊不堪”詞語的意思時，可以結合課后詞句活動室中的第一題，讓學生通過找近義詞的方法來理解。而“不可逾越、斬釘截鐵”的意思也可以通過讀課文，借助課外資料，查找字典的解釋等學生認為合適的方法來理解，充分調動學生已知，來幫助他們學會還不了解的內容。

　　目標之二、之三是能力點的落實，讓學生在正確、有感情地朗讀課文的基礎上訓練學生具有邊讀課文，邊思考的學習好習慣。教師還利用文本資源，創設情景培養學生具有提出問題的。

　　目標之四是情感目標的落實，讓學生通過學習課文，了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會登山這一極限運動的艱辛。感悟中國登山隊員勇于挑戰極限的勇氣和毅力，以及運動員之間的互相合作的團隊協作精神。

　　4、說教法

　　本單元的訓練重點是指導學生提出問題。在本課中，教師就要注重激發學生學習興趣，創設情景，指導學生提出恰當、合適的問題。在學習課文3-5節時，教師可以先從文本入手，啟發學生對文中交代的時間產生疑問，登山隊員們攀164.43米為什么要花19小時？可見，他們面臨了許多困難。通過提出疑問，再來讀課文，找到有關的語句來鉆研，學習。

　　學貴在疑，當學生在學習時能邊讀邊思，產生疑問，然后，再去潛心讀文，品讀研究，這樣才是真正的學習，也是真的讀懂了課文。同時，這樣的學法指導對于學生也是終生有益的。

　　5、說學法

　　進入了三年級，學生擁有了一定的理解能力，又由于課文講述的故事條理清晰，因此學生在初讀課文后就能夠了解主要內容。但還不能充分理解，特別是要讓學生理解中國登山隊員勇于挑戰極限的那種勇氣和毅力。因此教師必須引導學生通過朗讀，自己感悟到中國登山健兒的那種可歌可泣的精神，更好地把握文章主旨。

　　6、說實施

　　緊扣重點段落，培養問題意識。本單元的訓練重點是“進行問題意識的培養，引導質疑問難。”根據教材的特點，結合本文描述的情景遠離學生實際生活這一情況，教師可以讓學生針對重點段落進行質疑。同時，為了有效地解決學生的疑問，教師課前著重幫助學生搜集珠穆朗瑪峰的相關資料，再教學過程中，教師適時補充有關資料，引導學生關注與文本關系密切的信息。這樣，也能培養學生通過信息找尋答案，解決問題的能力。

　　針對關鍵詞句，感悟思想情感。在教學過程中，教師通過讓學生讀重點段落，劃關鍵句，理解重點詞的方法，再現中國登山運動員登山的場面，讓學生感悟作者所要體現的情景和表達的情感。還可以通過看圖片和資料，讓學生對“第二臺階”有直觀的了解。

　　創設情景，活用語言，激發愛國熱情。在教學的最后一環節，我讓學生根據課文內容，或課外收集到的資料，以“向您致敬，我心中的勇士！”或“這一幕，永遠銘刻我心中”為開頭，說一段話。希望通過這樣的環節讓學生能再回味一下課文中的感人之處，借助文字表達出每個孩子的心靈之聲。

說課稿篇4

　　各位尊敬的老師、親愛的同學們大家下午好，今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級上冊第一單元第一篇課文《師恩難忘》，我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行說明。

　　一、說教材分析

　　《師恩難忘》是蘇教版小學五年級第九冊第一課，《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。文章講訴的是作者童年時代的.啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文章雖然作者只選取了老師有一首小詩引申一個小故事的片段，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的尊敬和感激之情。為下一篇《陶校長的演講》思想教育的學習感悟奠定基礎。課文分成三個層次，第一部分(第1-2自然段):我\到鄰近的一所鄉村小學讀書。第二部分(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。第三部分(第8-9自然段):我\不忘老師的教誨之恩。同時，教學時正逢教師節臨近，也是一篇對學生進行尊師教育的好文章。

　　二、說教學目標及重難點

　　根據教材特點，落實《課標》中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，我確定本課的教學目標如下：

　　1學會本課紙、牽、姥等十個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課

　　2.結合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　3.通過對課文語言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。

　　教學重、難點是：通過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內涵。

　　三、說教法、學法

　　結合教材理解我確立本課的教法采用讀書指導法和討論法，學法采用自主讀書、討論交流法。

　　教法依據:針對五年級的學生還不能很好地理解感悟文章具體情境所表達的思想中心和感情世界，在學習文章時，讓學生自主閱讀課文，可能不能較好的達到理解課文感情、理清脈絡、抓住重點的效果，所以在本課我采用讀書指導法、情境體驗法的教學方法，在閱讀時適當的引導，給他們一個思維方向，來有效幫助學生理清文章脈絡，抓住文章重點，理解文章思想，但要想深刻的感受本課的師恩的難忘之處，光有讀書是不夠的，還要讓學生從內心對師恩有所觸動，讓學生的心靈深處掀起波瀾，每個學生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學生的東西可能不是用語言來描述的。

　　學法依據：針對以上教學方法和本課特點以及新課標要求以學生為體、學生是學習的主人的思想，我采用了自主讀書和討論交流法兩種學法，讓學生在教師的指導下自主閱讀課文，體會作者對老師的感激和懷念之情，在學習課文中小組討論探究，更好的開闊視野，交流心聲，得到真知，品位“師恩”的內涵。

　　四、教學過程

　　根據本課特點，我制定了如下三個環節展開教學

　　創設情境、初讀感知精讀品悟、深入解析總結全文、回味反思拓展延伸、課后品讀

　　創設情境、整體感知

　　在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他們為什么使你難忘？

　　(這種提問式導入可直接通過學生回憶討論的過程創設情境，渲染氣氛，直奔主題,下面我們就來走進著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶，今天我們來學習第一課《師恩難忘》，聽課文錄音，感受氣氛）

　　讀題，你想知道什么呢？預設回答

　　a:作者的老師是誰？

　　b:這位老師是怎么上課的？ c:為什么難忘這位老師？

　　（老師根據學生的回答，規整幾個和文章有關的針對性的問題，讓學生帶著問題朗讀課文，可更好的弄清文章脈絡，抓住中心）讀讀寫寫

　　lǎo chuī xiē dāo huǎng 姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如 xǐng zī zhàng 驚醒滋潤拐杖朗讀中，老師讓同學們把不會讀寫的字詞圈出，朗讀完，老師出示本課生字詞，讓同學指讀，老師指正讀音，學生練習拼讀，字詞教學

　　1、本文生字是什么結構?(左右結構)

　　2、注意左右兩半所占比例各有什么不同?

　　指導書寫，左右結構的字要寫得緊湊，注意左右結構“左窄右寬”一類字的特點注意歇\左半邊的寫法。

　　3、對于詞語的理解，可出示相關圖片、角色扮演或詞語生活化，便于學生理解記憶，如：姥姥、拐杖、歇歇腳、驚醒等詞，可和學生簡單交流，對于其他詞語，先讓同學猜測，老師補充更正

　　（老師一番指導后，學生再進行朗讀課文，鞏固學習生字詞，更進一步了解課文內容）

　　精讀品悟、深入解析

　　課文分成幾個部分，分別講了什么

　　第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

　　（學生之間可小組討論，有助于學生理清文章層次，便于理解感悟、抓住重點）

　　田老師是怎樣給我們講課的?作者是怎樣聽的？找出關鍵詞語或語句？（讓同學們先自己思考然后指生讀出答案，由于之前對文章已大致了解，所以答案不難得出，學生能夠自行得出答案）

　　他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

　　出示詞語:

　　娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

　　(指生認讀,讓學生用其中的任一詞 ,先解釋成語意思，再聯系課文內容進行說話.讓學生根據課文情境思考，學生小組討論，把主體交給學生，也進一步的深入理解詞語、體會文章情感，大致說出相似意思即可，師再根據情況出示詞語準確意思)

　　娓娓動聽：形容說話不倦或說話動聽身臨其境：好像親自到了那個地方引人入勝：把人帶到美妙的地方。

　　出示插圖：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，“我”究竟得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。

　　A:從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享。

　　B:田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。 C:聽田老師的課，我感到很快樂。 ....

　　田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點點，滋潤著我）

　　出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。在密密春雨中，知識的種子在發芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。(找到春雨的感覺再來讀讀。)

　　在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

　　劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。

　　你還想說什么嗎？

　　(引導學生體會：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣??)

　　大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（《老師領進門》是老師為他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門??）想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！大家再次讀讀這句話。

　　我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。（再次品讀，加深感受田老師的教誨之恩）

　　1、這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望著白發蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。（學生自由默讀，小組之間可討論探究回答，多聽別人的見解，學生回答合理即可） 2、品讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？（學生可根據自己的理解感悟回答，合理即可,中國有句古話：一日為師、終身為父。讓我們再次讀讀這兩小節，感受“我”對老師深深的敬意。讓學生再次品讀，加深感受）

　　4總結全文，回味反思

　　總結全文

　　本課文主要講了什么故事？作者上小學的時候，有一位教他語文的田老師，這位老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學創作的道路。（提出這個問題，一是檢測學生閱讀的概括能力，二是訓練學生的語言表達能力，回答內容類似即可）回味反思

　　同學們，學習了這篇課文，你最深的感受是什么。

　　（學生可從不同角度來自由發表感受，教師針對學生的回答進行必要的引導和指點）

　　拓展延伸、課后品讀

　　閱讀不是我們語文教學的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學生的綜合素養，培養學生的生活態度，影響學生的生命狀態。拓展延伸閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》課文是例子，它引導者我們從課內走向課外，引領學生走向閱讀更廣闊的舞臺。同學們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們我們要尊重每一位老師，不能忘記老師的教誨之恩。再讀“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”寫一篇短文或一句話制成卡片，送給喜歡的老師表達感恩之情，讓學生通過本課的學習感受師生之情的珍貴，師恩的難忘

　　五、板書設計

　　板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內容，顯露文章中心

　　師恩難忘

　　師：教誨之恩生：終身難忘

說課稿篇5

　　《小雨點》是《義務教育課程標準實驗教科書》西師大版二年級上冊教材第21課的內容。這是一個充滿哲理的童話故事。小雨點沙沙地落下來，卻沒人注意它，它認為自己太平凡了。聽了兩只青蛙的談論后，認識到自己雖然看起來非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，歡快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個性風采與魅力。課文用簡單的故事傳達出讓人回味無窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊。

　　依據學生的認知基礎和課時任務，本課分為兩個課時，我執教的是第一課時。我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立本節課的教學目標如下：

　　①：認識11個生字，學習、積累、運用學過的詞語。

　　②：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③：在品讀中感悟小雨點的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發現別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

　　在具體實施中，我結合二年級學生的認知特點和學生身心發展規律，采取“以情趣為載體，以讀悟為主線，以培養行為習慣為目的”的思路，設計這一課時的教學。

　　1、以情趣為載體，調動學生參與的積極性。課前，用幾條與自然現象有關的謎語導入，緊緊抓住學生的好奇心，讓學生帶著思考進入課堂，自然而然引出課題。板書課題時，讓學生給小雨點打招呼，拉近學生與文本的距離，密切學生與生活的聯系，使學生在一種親切和諧的氛圍中進入學習狀態。

　　然后，在優美的音樂聲中，讓學生邊欣賞美麗的畫面，邊聽課文的錄音朗讀，初步感知課文內容，激起學生學習欲望。課中，師生共同欣賞一幅幅美麗的雨景圖，讓學生用自己的話夸夸小雨點，興趣所至，學唱《小雨沙沙》的歌曲。課后的作業超市，更給學生提供了一個自主選擇的空間，提供了一個展示自我的平臺。這些設計都適時調整了學生的注意力，給學生創設一個有情有趣的學習環境，努力把學生的注意力調控在課堂緊張而有趣的學習中。

　　2、以讀為主線，引領學生感悟、體驗、理解課文內容。

　　新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應為教師的分析講解所代替。《小雨點》這篇課文景美、圖美、語言更美。基于此，我以讀為主線設計教學，通過形式多樣的朗讀充分引領學生感悟、體驗、理解課文內容。首先，我借助文本的魅力，激發學生想讀的欲望；其次，采取多種形式，引導學生多讀，如：指名讀、同桌互讀、齊讀、男女生輪讀、配樂讀、評議讀、個別指導讀等，把讀書貫穿始終，讓學生在自讀自悟中理解語言文字，體會思想感情，凸顯閱讀教學的基本特征。

　　在朗讀教學中，我采取扶放結合的方法，重點指導學生讀好一只青蛙的話，讀另一只青蛙的話時，放開讓學生運用學到的讀書方法自己試讀，通過指導性評價（師評、生評、自評、師生互評），讓學生會讀。從讀中悟出小青蛙的細心觀察和小雨點的了不起。教學中，我不求“講深講透”，也沒有“問個不休”，而是讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭：讓學生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀中悟美，讀中悟情。課堂上書聲瑯瑯，情意濃濃，每個同學都能享受到閱讀的快樂。

說課稿篇6

　　一.教材分析：

　　本課是unit3的第一課，重點談論食物和飲料，教師應強化語言的操練，盡力為學生創造模擬和真實情景。

　　二.學生情況分析：

　　**班學生由于英語基礎薄弱，學習習慣較差，因而在教學過程中比較注重培養他們學英語的興趣，調動他們學習積極性。以基礎知識為主。

　　三.教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1.學生能說出各種食物

　　2.學生能夠學會如何表達喜好

　　(二)過程與方法

　　運用任務型教學方法，結合生活中的實際場景，以任務貫穿整個教學過程，讓學生更好的學習詞匯。

　　(三)情感與價值觀

　　1.聯系實際，激發學生學習英語詞匯的興趣

　　2.使學生們感到真正的學以致用，培養自信心以及實際生活中解決問題的自豪感。

　　四、重點與難點分析：

　　重點：各種食物，飲料

　　難點：學會表達對各種食物的喜好。

　　五、教學策略、方法以及學法分析：

　　詞匯教學是英語教學的重點，如何讓學生更好的掌握新的單詞一直是需要研究的課題。

　　這個是新的單元第一節第一課時，以詞匯教學為主。我貫徹詞匯學習一定要在情景中學習，同時通過多樣的形式，讓學生充分掌握新授詞匯。比如猜詞游戲，聯想游戲等等，并且在整個課堂中重復檢驗學生對詞匯的掌握程度。對于本課的句型，我在教學過程中重視語言的交際性，充分鼓勵學生開口，達到學以致用的英語教學目的。

　　六：教學過程：

　　對于這個教學的過程，充分體現“學生為主體”的教學理念。

　　Pre-task preparation:

　　Warming-up創設情景：

　　假設學生是一家餐廳的老板，第一步是做什么，讓學生說出是去超市購買食物的原材料，以此引出本課的單詞。

　　在While-task procedures分四個部分。

　　Part 1用四大類食物：蔬菜，水果，肉類，飲料教授單詞,并且設計了2個游戲環節：

　　Guessing Game 讓學生試著把單詞補充完整

　　What food do each color makes you think of? 給學生紅黃綠白紫幾種顏色，讓學生分組盡量輸出能聯想到的單詞，并且在黑板上板書，試著讓學生拼寫單詞，進一步鞏固詞匯。隨后完成Turn in 的選擇題，第一次感知如何表達喜好。通過小組討論，意義性操練如何表達喜好句型。

　　Part 2 Group Working

　　任務;讓學生完成設計菜單，創設情境：如果客人到店，但是不知道吃什么，那么應該怎么辦，讓學生聯想設計菜單。

　　Part 3.Percentation

　　學生到講臺上展示所設計的菜單。學生把自己的小組成果展示出來，與大家分享，同時學生又能在其他小組展示中，收獲新的知識。老師在一旁引導大家互動和思考。

　　Part 4.角色扮演

　　任務：怎樣幫助客人點菜，創設情境：餐廳里一位同學扮演客人，一位同學扮演餐廳主人，運用所學的句型和單詞，完成點菜的任務。

　　Post-task activities:

　　作業環節布置了抄寫背誦備課的單詞以及句型。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材的地位、作用

　　七年級第五課《自我新期待》是“成長中的我”中的“認識自我”部分，通過教學要使學生形成比較清晰的自我整體形象。《發現自己的潛能》是第五課第二框，是在第一框教學基礎上的進一步深化，教育學生運用發展的眼光展望潛在的自己。在本框教學中要讓學生認識到每個人都有多方面的潛能，使學生對潛在的自我樹立更多的信心，和學生一起探討發掘潛能的方法，以幫助學生學以致用。通過教學也為第三框引導學生根據自身實際確立努力目標而奠定了基礎，因此，本框在第五課中起到了承上啟下的重要作用。

　　2、教學目標

　　知識目標：了解每個人都存在巨大的潛能，知道開發潛能的一些方法與要求。

　　能力目標：學會在小組合作中解決問題，提高分析自我潛能的能力，提高自我反思、自我激勵的能力。

　　情感、態度、價值觀目標：通過師生、生生的交流，使大家都感受到人的潛能的巨大，從而培養熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強的品質。

　　3、教學重點、難點

　　依據新課改理念，結合我校學生實際情況，我認為本框的兩目內容都既是教學重點又是教學難點。其中包括了解每個人都存在巨大的潛能,能夠對自身的潛能進行正確的評估，并學會發掘潛能的方法，學以致用，制定并實踐開發潛能的計劃。

　　因為七年級學生在新的學校、新的班集體中，隨著學習競爭日益激烈，學習壓力的增大，很多學生早早的失去了自信心，部分學生甚至產生自卑、厭學情緒。同時，初中生的自我意識開始增強，會不斷對自己提出一些與之相關的基本問題，尤其是對自我能力等方面。因此，讓學生認識到自己有哪些潛能以及如何科學、有效的開發自己的潛能，樹立自我信心，過積極上進的生活就顯得尤為重要，而且通過教學也可以讓自卑、厭學情緒的學生認識潛能、發掘潛能，感受到學習的快樂，有巨大的現實意義。但同時，學生對潛能不甚了解，潛能這一話題往往會令學生感到遙遠、神秘，更不懂如何發掘，教學有一定難度。

　　4、課時安排

　　二、說教法

　　1、為了突出重點突破難點，達到本課設定的教學目標，我采取以下教學方法：故事導入法，活動探究教學法，情感體驗教學法輔之以多媒體來進行教學。教師在教學中需要尊重學生，認真傾聽，使學生的內心世界能向老師和所有同學敞開，多給學生時間用于交流、體會、回憶自身情況，讓學生從活動中提高對潛能的認識，在審視自己中不斷建構對自己信心、能力的認識。

　　2、教具準備

　　①多媒體課件輔助教學。

　　②四人小組準備一把小剪刀、2-3張長5厘米、寬4厘米的紙片、一段1厘米長的透明膠。

　　③事先排練小品《同學會》

說課稿篇8

　　我想和大家交流的第一個問題是：我為什么設計這節課？

　　綜合性學習的提出，使語文教學突破了教科書和課堂教學資源的限制，從某種程度上打破了語文課程與其他學科課程之間以及書本知識與實踐活動之間人為的“隔裂”，將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間。基于以上認識，這一階段，我們六年級組將目光投向了大自然，時值豐收、迷人的秋天，設計了“擁抱秋天”為題材的綜合性學習，并將其分為三個實施階段。第一個階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們去江東公園秋游，欣賞秋天的無限美景，與秋天的親密接觸，對秋天有更為豐富的感性認識。

　　秋游前為孩子們設計了一份表格，要求填寫。表格已在展板展示，內容不在一一敘說。其實填寫這樣一份表格，是一次很好的語文綜合性學習過程。第二個過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對秋天有更深的感悟，有更加理性的認識，我設計了“相約秋天”這節課，我把重點放在有關秋天文學知識的積累。將這些文學知識進行了綜合。內容包括：有關秋天的詞語、佳句、古詩、宋詞、現代散文。課堂上更多地體現了自主性、開放性、實踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學空間，不僅僅是激發孩子們對秋天的熱愛，更重要的是讓他們有更多的文學積淀，學會文學欣賞，厚實孩子們的文學精神底子，從而使孩子們更加熱愛祖國語文。第三個階段為“頌秋”，讓孩子們通過文學積累，從而來抒寫自己心中的秋天，可以是小詩，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性，將進行作品評比、展覽。所以這節課，它只是“擁抱秋天”綜合性學習的其中一個環節。這樣的設計，不知道能否很好地體現語文綜合性學習，還望在坐各位多提寶貴意見。

　　我想和大家交流的第二個問題是：

　　我對《相約秋天》課后的反思。

　　1、在設計這堂課時，我都在努力把時間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學習時空。因為開放性，自主性都是綜合性學習的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環節中，從孩子們寫的精彩的文章中，無論是體裁、內容上，都是比較能體現開放性的。

　　2、在文學欣賞時，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現代散文，把兩篇風格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學作品的無限感染力。這一點，孩子們還是體會得還是比較到位的。

　　3、本堂課最讓我欣喜的是，通過這節課，孩子們已經對秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來，因為事先他們要上什么內容的課，都一無所知，我喜歡真實的課堂。當然就更不可能課前就去寫過，他們都是課堂上有感而發。

　　老師們，課堂教學是一門有缺撼的藝術，而執教者總有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的無奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。

說課稿篇9

　　我所說課的篇目是《最后一課》，它是初中一年級的教學內容，具體編排在第一冊第二單元的第二篇。

　　一、大綱對初中閱讀的要求

　　大綱對初中階段在文學作品方面的閱讀要求主要有：

　　1 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　2 能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。

　　二、教材分析

　　《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來了。

　　三、教學目標

　　根據大綱的要求，結合本文的特點，我確立了以下的教學目標：1知識目標：

　　（1）通過聽讀，了解小說的主要情節。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。

　　（2）學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現人物思想感情，突出中心思想的寫法。

　　2 情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養學生健康的審美情趣和積極的人生態度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養學生的情感目標貫穿整個教學過程。

　　3發展目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發學生的創造潛能，引導他們創新寫作。

　　四、教學重難點

　　學生是學習的主體，我們在向學生傳播新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。

　　1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現出來的愛國感情。

　　2、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現

　　難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發和點撥。

　　五、教法、學法

　　如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法、學法。首先要把握兩個原則

　　1、把基礎知識落到實處。

　　2、重視素質教育，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養學生的綜合學習能力和自學能力。

　　第二，主要采用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學手段。

　　下面是我的具體的教學過程

　　在這個過程中，我將分為三個環節，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文，在每個教學環節里，我都力圖將學生置于閱讀的主導地位，調動學生的積極性和主動性。

　　第一課時

　　教學要點：引導學生理清文章脈絡，依據故事情節的發展將文章分為三部分。

　　第一：導入新課——激發興趣，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的：從現實生活入手，引發學生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學習的是一篇愛國主義題材的文章。

　　第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音，初一的學生還處于識字認字過程，這一步在整個教學過程中必不可少。

　　第三：提問學生，了解他們課后查閱資料的情況：作者的情況，故事發生的背景。

　　完成了以上的知識積累的過程后，將進入第一個教學環節：聽讀——整體感知課文，理請文章思路。

　　（1）聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）

　　（2）默讀全文，討論文章思路

　　指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。最后老師要明確全文按情節分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。

　　在這個環節里，完成了知識目標的第一點。

　　第二課時：進行第二個教學環節：品讀課文——體味語言，感悟思想。這個環節把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生掌握閱讀分析的方法。

　　教學要點：小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫；教室中異常情景的描寫；，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。

　　如何在這一步里突破重難點呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學生搭知識的臺階，引學生思維上路。

　　首先先讓學生閱讀第一、第二部分，，從以下幾個話題入手：

　　1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。第二個話題是：《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現嗎？并說說這種不一樣說明了什么？教師要向學生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣、學生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫科渲染了一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。第三個話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現嗎？并說說變化的的原因嗎？在與學生討論以上話題的時候，要引導學生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學生，學生與文本的對話和交流的同時，也對作品進行了品讀，我們突破了重點，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

　　第三個課時，繼續第二個環節的主題——品讀課文。但是教學要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。

　　讓同學接力讀11-19段，引導同學對下面的問題進行分析：

　　（1）在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？

　　（2）韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達了他什么樣的心情？

　　（3）“小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學猜想他此刻在想些什么？

　　（4）他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量？以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點。

　　然后請譯名同學讀第20自然段，引導同學進行分析：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙”？教師在小結時要指出這里運用了比喻的修辭方法。

　　在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納，和進行創新寫作，這是我的第三個教學環節——運用，激活思想，創新寫作。歸納本文通過典型的環境，如在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務的性格的寫法。這些在寫作上都要會學習和運用。布置作文，題目設計為《最后一課》之后，要求學生展開合情的想象，緊承文末的一句話進行續寫。

　　以上的教學中，我沒有改變常規教學的各個環節，但這個設計是符合學生認識的規律的，充分發揮了他們的積極性，同樣可以收到很好的效果。

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