說課稿

時間：2021-03-31 10:43:39 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板4篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

【推薦】說課稿模板4篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　在學校“綠色課程”倡導“以生為本”的理念下，本著讓學生“在興趣中求發展，在特色中有創新”的創建宗旨，結合我校及學生特點，xxxx年開發了校本課程《變廢為寶》。變廢為寶課程是集“廢物利用”和“造型表現”為一體的課程，學生主要通過動手實踐，創作出實用美觀的作品。

　　根據課程綱要及學生特點，我確定了本次課程的目標：

　　1.啟發引導學生了解舊物循環利用的多樣性及意義。

　　2.學生通過搜集廢舊材料，將其加工成工藝品，培養學生動手實踐能力。

　　3.培養學生創新能力，體驗制作的樂趣。

　　五年級學生已經具備了一定的造型表現能力，也具有豐富的想象力。根據這一學生基礎，確定本課教學重點為：引導學生運用巧妙的設計，創作出新穎、美觀、實用的作品。教學難點：引導學生動手制作的同時，達到培養環保意識的目標。

　　二、說教法學法

　　為了完成這一目標，本課中，我將采用情景導入法、直觀感受法、小組合作法、評價激勵法展開教學。情景導入激發學生學習興趣，通過直觀的作品欣賞打開學生的思路。運用小組合作的形式實踐創作，結合評價激勵促進教學目標的完成。學法：遵循“以生為本”的思想，鼓勵學生獨立思考，大膽想象，同伴互助，做到學與練相結合。

　　針對本課我的教學思路突出“趣”“動”“活”。“趣”主要體現在開場的情景導入，“動”突出表現在全員的“比一比”，自己的設想“說一說”，裝飾作品動手“做一做”。“活”表現在創意，突出特色，不拘一格。

　　三、說教學程序

　　在整個教學過程中我將采用以下步驟：

　　1.情趣導入，激發學生創作欲望

　　興趣是點燃求知欲望的第一縷火花，上課一開始，教師準備一些獨特的作品，微笑著與學生交流，引導學生觀察：桌子上有牛仔褲做的手拿包，有舊衣物做的發卡等等。這些獨特的作品，已經引起了孩子們的好奇心。此時，老師相機引導：“剛剛老師看到大家驚奇的眼光，你們有什么想說的嗎？”學生紛紛發表見解。

　　趁著學生興味盎然，接著開展第二步教學：

　　2.趣味練習，夯實學生創作基礎

　　首先，全員參與“比一比”

　　為了給每一個學生積極參與，樂于創作的機會，教師帶領學生進行一次小型比賽：看看一分鐘內誰對材料的改造想法最有創意。這樣不僅全員參與了活動，而且達到了鍛煉的目的。

　　其次，創設審美情境，激發創作欲望

　　干巴巴的任務布置很容易讓學生產生壓力感及厭煩情緒，而恰當的情境設計則能激發學生創作的靈感，吸引學生的注意力。因此，在課堂教學中，老師創設了“做家庭裝飾”和“送禮物”生活難題，極大地激發了學生的創作欲望。

　　3、學以致用，鼓勵學生個性創作

　　蘇霍姆里斯基說過：“兒童的聰明才智反映在手指尖上”。動手，可使人的大腦發達；動手，可使學生把想象變為現實。

　　環節一開始，教師介紹作品的制作要點：如材質的挑選，色彩的搭配等等。此環節通過學生動手實踐，最大限度調動學生潛能。當我們的學生通過自己動手得到創新成果時，他會感到無比喜悅和自豪，會激起他不斷創新的興趣。

　　4、欣賞評價，增強學生創新活力

　　此環節進行作品展示，有人欣賞才能獲得創作的成就感，作品如何還要交給學生自己來評價。此時采用自評與互評相結合，教師引導學生從作品的創意、色彩、做工等方面表達自己的見解。通過自評指出自己制作最棒的地方，通過互評讓學生提出自己寶貴的意見。不管學生最后的作品做得怎樣，教師都應肯定學生的創意，提高他們創作的自信心。這樣具有明確的欣賞目的和深刻的體驗過程，才能讓學生“學”而有“感”，“賞”而有“獲”！

　　四、說作業設計

　　根據教學活動的安排，本課的作業設計如下：用搜集來的材料為家人或朋友做一份小禮物。

　　通過本節課的學習，學生在技能上有了更大的提升，想象力創新能力都得到了更好的培養，孩子們的作品異彩紛呈，很好地達到了創新的目標。

說課稿篇2

　　說作者

　　本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

　　第二，說課題

　　課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。

　　第三，說教學目標

　　1.認識“靦，腆”等7個生字;會寫“迪，描”等10個生字;能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。

　　2. 引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。

　　3 指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。

　　第四，說教材

　　這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。

　　課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。

　　第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的`評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。

　　課文詳細地寫出了事情發生的經過和父母截然不同的態度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。

　　第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。

　　第三部分(從“現在”到結尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品。“我”從中深刻體會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。

　　這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。

　　課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。

　　課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。

　　引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點;指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。

　　第五，說課時

　　教學這篇課文，我計劃用兩個課時。

　　第六，說教學過程

　　一對比體會，引入課題

　　1 教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了

　　2 誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?

　　3 教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。

　　課件出示：選擇義項。

　　4 引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀?糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。

　　5 揭題，質疑：同學們，這就是我們今天要學的課文題目(板書課題)，大家一起讀。讀這題目，你有什么疑問嗎?

　　(我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。)

　　二初讀課文，學習生字詞

　　(這一環節，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。)

　　1 初讀課文

　　教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。

　　邊讀邊思考，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關系。

　　先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。

　　2 學習生字詞

　　小組合作學習，互相帶讀。

　　老師聽寫。

　　小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。

　　小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。

　　三說說課文的主要內容，然后給課文分段。

　　教師首先提問，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結出主要內容。給課文分段，同樣采取這樣的方式

　　四品讀童年部分，體會父母的不同評價

　　1 默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價?

　　2 品讀句子。(課件出示)

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　指名讀。

　　教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?

　　老師發現這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。

　　巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?

　　3 出示句子：

　　七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

　　范讀，你發現這句子的標點有什么特別之處嗎?

　　用了五個句號，你讀懂了什么?(焦急)

　　4 可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話?

　　做動作，感受扔。

　　為什么用扔?

　　扔掉了什么?

　　此時，你覺得父親的批評像什么?

　　5 巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······

　　五品讀課文，體會情感。

　　1 默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2 質疑，討論。

　　成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。)

　　3 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

　　4 把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。

　　六回讀課文總結收獲。

　　1教師：課文抓住了人物的神態，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。

　　2再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。

　　七總結全文

　　八布置作業

　　第七說板書

　　板書對于一堂優質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。

　　知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多。謝謝!

說課稿篇3

　　（一）、教材分析：

　　《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學生的學習要求是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并是試著加以運用。《假如沒有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。

　　《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。作者在講述灰塵的作用的同時，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。

　　本文共六個自然段構思精巧、別具匠心。“假如沒有灰塵”這一設問從課題開始反復出現了六次，“作假設”成為這篇說明文最突出的說明方法。以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現是為了強調說明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現“假如沒有灰塵”也使得的主題更加鮮明節奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類密不可分的關系。這篇條理清晰、層次分明，的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點，再具體說明灰塵作用。

　　（二）、學情分析：

　　由于這是本單元最后一篇說明文了，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經有了一定的認識。他們能夠從中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學生自學為主。由于，“作假設”這種說明方法在本單元其它中體現不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學生在自悟中很難體會到，也需要教師進行指導。

　　（三）、教學目標：

　　1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　3、領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。

　　（四）、教學重點、難點

　　領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。

　　解決方法：品讀語句、隨文批畫、設計填寫表格、討論交流

　　（五）、教學思路：

　　1、談話導入，激發興趣

　　2、閱讀導語，明確要求

　　3、默讀課文，自學批畫

　　4、檢查效果，課堂討論

　　5、感受哲理，總結全文

　　6、討論收獲，拓展延伸

　　（六）、教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　設計意圖：作者以“假如沒有灰塵”這個假設作為文題，目的就是從一個全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發他們的閱讀興趣。

　　因此教學的導入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學生的學習興趣，同時也對作者命題的巧妙進行了滲透。

　　同學們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說說你們平時對灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么討厭，大家都不喜歡它，那么假如沒有灰塵，這個世界會變成什么樣子呢？

　　板書：12*假如沒有灰塵

　　我們一起走進今天我們學習的這篇課文吧。

　　二、閱讀導語，明確要求

　　設計意圖：略讀課文就是要以學生的自學為主，但是這種自學又不能是漫無目的地亂讀，學生的閱讀思考需要指導和引領，而略讀課文前邊的導語，起到的就是這樣的作用，因此設計了這一環節的教學。

　　指名讀本課學習導語，分析學習提示

　　明確學習要求：

　　1，默讀下面的，說說灰塵有哪些特點和作用。

　　2、和同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的。

　　3 默讀課文時注意讀準本課的生字、新詞。

　　三、默讀課文，自學批畫四、檢查效果，課堂討論

　　設計意圖：課標中強調小學階段都應該重視學生語文基礎知識的掌握，學生的積累與運用應扎扎實實地體現在每一節語文課上。因此，即便是略讀課文我們也設計了這一環節。

　　（一）檢查生字詞自學效果

　　1、讀準字音

　　較短干涸調解削弱單調

　　2、生詞

　　然而、面臨、顆粒、、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千、彩虹日暈

　　3、讀句子

　　時時勤拂拭，勿使染塵埃。

　　（二）小組合作，制作自學表格

　　設計意圖：學生在這一單元的《新型玻璃》一課中已經學習了通過填寫表格的方式，學習說明文的方法，這一課我要求學生根據學習導語的要求自己設計填寫表格，并在小組中交流。

　　（二）課堂討論、交流

　　1、說說灰塵有哪些特點和作用。

　　幻燈片展示學生繪制的表格。

　　集體交流：（重點引導學生歸納、總結灰塵的特點和作用）

　　特點

　　作用

　　小

　　散射太陽光線

　　大大削弱太陽光強度，使陽光變得柔和。

　　散射七色陽光

　　使藍色的天空產生深淺變化。

　　具有吸濕功能

　　幫助形成雨、雪調節氣候，形成霞、霧、彩虹等自然現象。

　　設計意圖：在對內容有了明確認識之后，要引導學生理解表達方法，首先是總結4-6自然段相同的表達順序，其次是感受這篇課文最突出的做假設的方法。

　　2、討論，作者是怎樣把這些特點和作用寫得清楚具體而又生動吸引人的？

　　（1）快速讀一讀的4-6自然段，看一看在介紹灰塵的特點與作用時，有什么共同點？

　　（這幾段的寫作順序相同，都是先寫灰塵的特點，再寫產生的作用，最后運用做假設的方法進行總結。）

　　（2）作者又是怎樣使這篇變得生動、具體、吸引人的呢？

　　（作者運用了作假設、列數字、作比較、舉例子等說明方法，清楚明白又生動形象地說明了灰塵和人類密不可分的關系。）

　　教師引導提問：

　　①哪種說明方法在這篇中使用最突出？

　　②中幾次使用這種方法（6次）

　　③作者有必要這么反復使用這一種方法嗎？看看這六次分別出現在的什么地方？找出來讀一讀，想一想他們分別有什么用處？

　　（a以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。b文中的反復出現是為了強調說明灰塵的重要作用。c結尾處起到了總結全文的作用。d而文中這樣反復地出現“假如沒有灰塵”也使得的主題更加鮮明，使讀者深深地體會到：灰塵這種我們大家都不喜歡的東西，和我們人類甚至和整個地球都息息相關）

　　五、感受哲理，總結全文

　　設計意圖：由于這篇所滲透的辯證唯物主義世界觀的哲理，學生初步感受，很難自己總結出來，因此教師就直接講給學生聽。

　　同學們看看這真是：不學不知道，一學嚇一跳，現在如果有人再問你：假如這個世界沒有灰塵行嗎？你們的回答是？是啊，你們看像灰塵這樣我們這樣討厭的東西，從別的角度一看竟是與我們這個世界息息相關的東西，這多么奇妙啊！事實上，世界上任何事物、人都沒有絕對的好與壞，從不同的角度去分析可能就會出現截然相反的結果。所以同學們我們要學會從不同角度、多方面去認識事物，這樣我們才能更加全面、科學地認識這個世界。

　　六、討論收獲，拓展延伸

　　同學們說明文這一單元我們已經學完了，咱們了聊一聊總結一下你們都有哪些收獲吧？

　　學生可以從三方面總結。

　　1、內容。（知道了許多科學知識。）

　　2、說明文的特點。（以科學嚴謹的語言向別人介紹、說明一種事物的。）

　　3、表達方法。（為了使更加清楚明白，大都層次分明、條理清晰，本單元基本都是一個自然段講述一個內容。為了使更加生動、具體、吸引人，采用了許多說明方法，本單元課文中使用最突出的就是：列數字、打比方、做比較、舉例子、作假設。）

　　同學們總結得很好，可是我們學到的這些知識，不僅要會說，更要會用這才是真正地學會，所以希望同學們能夠把我們在課文中學到的知識技能運用到自己的習作中去。

　　展示學生習作中的三個小片段。

　　七、布置作業

　　這篇課文我們學完了，那么你們還想對灰塵有更加全面的了解嗎？推薦《37灰塵的旅行》

　　同學們運用我們這單元學習說明文的方法，一邊閱讀，一邊畫出來你了解到的新知識，找一找使用了哪些說明方法。

　　八、板書設計：

　　12*假如沒有灰塵？

　　不行

　　息息相關

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《誠實故事會》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第三單元“做誠實的好孩子”的第一個學習主題，又與北師大二年級語文上冊第十三單元“誠實”是同一個主題。教材里設計老師和學生一起討論交流一些古今中外有關誠實的故事，如《狼來了》《長鼻子皮諾曹》等故事，再結合學生容易說謊的典型事件，編成一個連續性的故事情境——皮皮的遭遇。然后組織真假劇場的情境表演，引導學生進一步理解為什么要誠實的道理，最后引出豆博士的問題，讓學生思考不誠實可能會帶來的種種危害。

　　活動目標：

　　1.學會分辨是非，能夠領悟到說謊害處大的道理。

　　2.能夠清楚準確地表達自己的經歷和體驗，體驗誠實帶給別人和自己的快樂。

　　重點難點：

　　重點感受誠實帶給別人和自己的快樂。難點認識自己說謊的壞處。

　　活動準備

　　1、在學生中開展誠實行為的調查活動。

　　2、制作灰太狼和喜羊羊的面具。

　　3、多媒體播放（歌曲《一分錢》）

　　4、與學生在活動前一起閱讀語文教材中第十三單元“誠實”的主體課文。

　　二、學情分析

　　我們班的學生大部分來自于外來工子女，在生活中，他們的父母只顧忙于工作，根本無心來管教孩子。在我預先了解班級中不誠實的事例，進行個別談話時，發現低年級學生犯錯后普遍存在避重就輕，只說別人的不對，忽視自己錯誤的情況。更有甚者，會出現撒謊或隱瞞事實的情況。比如：騙爸媽的錢買玩具的；隨手拿走別人的學習用品謊說是自己的；考不好的試卷自己充當家長簽名等。從進一步的觀察中了解到，學生這樣做，首先是因為他們不知道誠實的重要性，不知道不誠實的害處；其次，家長們只會一味的指責，甚至幫著隱瞞。當孩子真正地承認了錯誤后，家長打罵得反而更加厲害；第三，這個年齡段的學生還處于模仿成人舉動的階段，一些成人本身不誠實的表現對該年齡段學生產生的負面影響也是不能忽視的。為了改變這種情況，結合品德與生活課程，并和語文第十三單元“誠實”這一主題進行整合，我設計了這次活動，讓學生在故事和貼近他們生活的小品的啟迪下明白什么是“誠實”和誠實的重要性，并鼓勵他們做一個誠實的孩子。

　　三、說教法與學法

　　《品德與生活課程標準》里指出的：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。”因此我在實施中結合兒童的特點采取多種活動形式，來進行教育。

　　1、創設情境，歌曲渲染活動氛圍。

　　2、制作喜羊羊和灰太狼面具，激發學生活動的興致。

　　3、討論交流，師生互動。

　　4、情景表演和講故事法。

　　在整個活動設計中，我按課標強調“寓教育于活動之中”的要求，努力使教學進入生活，貼近生活，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會。讓學生能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

　　四、說教學程序

　　活動過程：根據本班學生的心理，年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：

　　（一）、激發興趣，直接導入

　　我在課前準備中和孩子們一起收集日常行為中有關誠實與說謊的具體信息，語文課中，又對《手捧空花盆的孩子》和《可愛的娃娃》這兩篇課文進行的閱讀指導，與品生做了有機的整合，在本次活動設計中，課伊始，我先在播放《一分錢》的歌曲來營造學習的樂趣，讓學生體會做好事的快樂，營造“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍，而后直接揭題。

　　活動一：觀看情景表演劇。在實施過程中，我以點代面，以班里最會說謊的孩子在日常行為中最為典型的事例為教育素材，某生丟了書，隨手拿走別人來充當而引起的爭議。觀看后，再讓學生當審判官來分辨是非。某生為什么要這樣做，這樣做對嗎？你認為什么才叫做誠實？這樣目的是想讓學生對誠實的概念有了意義上的認識。

　　【可能出現的問題】兒童對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉化為行為。

　　【解決策略】為了避免簡單的口頭說教，結合兒童的實際生活進行教育，使兒童切實體驗到說謊的危害和誠實帶給自己與他人的快樂，進而在行為上真正做到誠實。與家長一起正確、科學地幫助兒童明辨誠實行為，并逐步養成誠實的好習慣。

　　（二）、領悟誠實快樂多，說謊害處大

　　活動二：喜羊羊PK灰太狼，誠實與謊言

　　《喜羊羊和灰太狼》是當前孩子們最為熱門的卡通片，我根據本班學生的喜好，結合語文教材中的第十三單元《可愛的娃娃》，設計喜羊羊PK灰太狼卡通正反人物的形象的表演劇，通過在喜羊羊的幫助和灰太狼的引誘，剖析珍珍偷拿娃娃后矛盾的心理，讓孩子們初步學會分辨是非。

　　活動三、“喜羊羊”講故事

　　首先，我注重學生的體驗，結合學生容易說謊的典型事例，編成一個連續性的故事情境——灰太狼的遭遇，再加以提煉通過喜羊羊講故事而形成的，并展開討論，引導學生明白不誠實最終會受到懲罰的道理。

　　【可能出現的問題】家長、教師與兒童溝通不夠，對兒童說謊行為草率處理，導致消極影響。

　　【解決策略】教師應該充分了解兒童的心理特點，了解兒童常見的說謊行為背后的原因。在日常教育中，注意積極引導和正面教育，創造寬松的心理氛圍，避免兒童為躲避懲罰而說謊，教師、家長要多與兒童溝通，關心兒童。在評價和開展活動中，注意正確地評價兒童，正面引導兒童，避免傷害兒童的情感。

　　（三）、灰太狼的懲罰

　　用學生說謊的生活典型事例一二，先分組討論交流其結局如何，再讓善于表現的學生想象表演，通過灰太狼的表白，體會說謊的害處大。

　　活動四：喜羊羊戰勝灰太狼，學會選擇

　　在活動中，通過喜羊羊的指導與幫助，再次回到《可愛的娃娃》這個故事，提問學生珍珍后來又怎么做，為什么又能回到從前快樂的樣子。學會對生活中遇到的困難做出正確的選擇，減少犯錯的可能，并體會到知錯就改還是好孩子。我力求在尊重學生的基礎上，讓他們敞開自己的心扉，讓學生在互動、交流的過程中，能真正懂得了“誠實是金，誠實能給人帶來友誼，誠實能贏得人們的信任與諒解，誠實的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗了做誠實的孩子的快樂。

　　【可能出現的問題】兒童往往能正確評價他人，但對自己行為的評價不夠客觀、全面。

　　【解決策略】通過教師與家長的反思示范引導兒童學會自我評價和自我反思。關注兒童在活動中的情感體驗和感受，重視兒童在活動過程中的態度、行為表現，并給予具體的指導。在活動中創造寬松的心理氛圍，鼓勵兒童敢于講真話，正確評價自己和同伴，

　　（四）課外延伸

　　開個“喜羊羊誠實俱樂部”，尋找誠實的孩子。

　　五、深入淺出說板書

　　板書是學習的導游圖，是老師的微型教案，濃縮了教學思路，引導學生去學習和探索。我緊扣重難點，貼上喜羊羊與灰太狼的頭像，讓學生明白誠實快樂多，說謊害處大的道理，這樣的板書設計符合低年級學生的認知特點，內容清析，能讓學生一目了然本課的教學內容。

　　誠實故事會

　　誠實說謊

　　（貼上喜羊羊與灰太狼的頭像）

　　快樂多害處大

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