說課稿

時間：2021-03-31 18:19:22 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿匯編八篇

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】說課稿匯編八篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）地位和作用。

　　這則小故事充滿了童趣。故事通過淺顯易懂的語言及幼兒熟悉的小動物的形象，把三個天真、可愛、善良的小動物遮風避雨的情形，淋漓盡致的展現出來，為我們講述了一個友好互助的故事。

　　故事以下雨的時候，小白兔能以樹葉當傘，告訴幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法，在發現小雞、小貓淋雨時，能主動幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時，要友好互助為線索，為我們展現了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。

　　故事通過小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描寫，展現了三個天真、可愛、善良的小動物在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。

　　（二）、活動目標

　　1、記住故事名稱及角色，理解故事內容，能積極動腦，參與教師的活動。學習詞：頂、避雨。

　　2、在已有經驗的基礎上，能說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。

　　3、懂得遇到困難要動腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂的。

　　活動重點：理解故事內容，能積極動腦，參與教師的活動。學習詞：頂、避雨。（關鍵中斷法理解故事中突破）

　　活動難點：說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。（在理解故事中突破，在完整講述故事中及提問中鞏固）

　　二、活動準備

　　1、課前豐富有關雨具方面的知識。目的：為展開故事主題做好鋪墊。

　　2、雨天的背景圖一幅，雨點是活動的。小兔、小雞、小貓活動圖片。

　　目的：把幼兒帶入故事情節種，深刻理解故事內容及人物形象。

　　三、過程與方法

　　（一）出示圖片，創設一定的情景，利用回憶性設問引出主題，激發幼兒的學習興趣。提問：圖片上的天氣是怎樣的？下雨的時候你是怎樣避雨的？如果沒有雨具怎么辦？

　　（二）、利用關鍵中斷法結合自己的生活經驗，引導幼兒積極參入教師。

　　的活動，理解故事內容，學習詞：頂、避雨。

　　1、出示小兔子在雨中走。

　　提問：下雨了，小兔會想什么辦法避雨？

　　2、出示小兔用樹葉當傘遮雨。

　　提問：小兔用什么當傘？說明小兔子怎樣？小兔子把樹葉傘放在那里避雨？用一個好聽的詞是“頂”，學一學怎樣是“頂”（學習詞：頂）

　　3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞。

　　提問：小雞被雨淋濕了？它的心情會怎樣？會怎樣叫？學一學。如果你是小雞你會怎樣想？小兔看見了會怎樣做？如果你是小兔你會怎樣做？（學習詞：避雨——可以讓幼兒反復說一說小兔說的話）小雞在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣？它會怎樣對小兔說什么？

　　4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓。

　　提問：小貓被雨淋濕了？它的心情會怎樣？它會怎樣叫？學一學。小兔、小雞看見了會怎樣做？小貓在得到別人的幫助后，不淋雨了心情會怎樣？小兔在幫助別人后的心情會怎樣？

　　（三）、完整講述故事，深刻體驗小兔的愛動腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂趣。

　　提問：小兔是用什么避雨的？它是怎樣幫助小伙伴的？小動物得到別人的幫助后，心情會怎樣？小兔在幫助別人后的心情怎樣？這是一只什么樣的小兔？你喜歡它嗎？為什么？

　　（四）、引導幼兒與自己的生活經驗建立聯系，將外在的道理內化為自己的行為。

　　提問：你遇到困難時會怎么辦？當別人遇到困難是你會怎樣做？你幫助別人后心情怎樣？你們被別人幫助心情會怎樣？

　　四、活動延伸：

　　引導幼兒在學習復述故事的基礎上，利用頭飾表演故事。

說課稿篇2

　　一、課例設計指導思想

　　“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發學生“自主閱讀”的意趣，拓展閱讀思維的四維空間，在閱讀理解和閱讀遷移兩個層面上培養閱讀創新能力。采取“師與生、生與生”的多向交流，讓學生各抒己見，由教師相機點撥的方式，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。

　　二、教學目標與教學重點

　　根據單元教學重點和教材分析，本課學習目標為：

　　１、理解并掌握“小橘燈”的象征意義及人物描寫的方法。

　　２、培養自信、主動、質疑、求異等創造性品質。

　　3、認識小姑娘所生活的黑暗社會，學習小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。

　　4、培養學生的愛心、善心，學會主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。

　　依據教學目標，我把教學重點放在引導學生理解小橘燈的象征意義和人物描寫上，同時培養學生的人文素質。由于學生的知識水平限制，象征手法的運用和描寫人物的方法又是教學難點。

　　三、教學過程

　　（一）詩句導入，創設氛圍

　　有一盞燈亮了幾十年/閃亮在很多人的心間/它的光芒四射/給人無限溫暖/

　　沒有比孩童更純真的笑容/沒有比那個更溫馨的夜晚/有了愛的牽引/何懼山道彎彎/

　　詩中所寫的這盞燈就是冰心老人為我們點燃的小橘燈（板書）。

　　老師想給同學們訂立如下學習目標：

　　1、理解并掌握小橘燈的象征意義和人物描寫的方法。

　　２、培養自信、主動、質疑、求異等創造性品質。

　　3、認識小姑娘所生活的黑暗社會，學習小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。

　　4、培養學生的愛心、善心，學會主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。

　　有信心嗎？齊讀：我能行，我能實現如下學習目標。

　　（導入重在激發學生的閱讀興趣，板書時有意將“橘”寫成“桔”，給學生改正，順勢強調懷疑精神的的重要，教育學生要突破思維定勢，不迷信，不盲從，要敢于質疑和創新。同時以協商的口吻確定教學目標，幫助學生樹立信心，目的是營造民主、平等、和諧、自信的教學氛圍，在教學目標的制定上，我特意見增加了培養自信、主動、質疑、求異等創造性品質和培養學生的愛心、善心，學會主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境兩點，用意還是鼓勵學生質疑創新，緊扣課題試驗教學）

　　（二）默讀全文整體感知

　　請大家把書本翻到《小橘燈》一課。要求速讀預習提示和課文，了解文章的大致內容，回答問題，同時完成字詞練習。（見膠片）

　　1、請根據有關文字描述畫出小橘燈的示意圖。

　　2、小姑娘是一個什么樣的人？（家境貧寒、聰明能干、鎮定勇敢、善良樂觀）

　　3、文章是如何描寫小姑娘的？（通過外貌、語言、行動描寫刻畫人物，學生劃出相關語句）

　　（要求學生將文字變成圖畫，這一變式處理不僅為了激發興趣，還訓練學生快速把握重點。同時交給讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，速讀訓練，又培養了學生的概括能力。這一過程，基本解決了人物描寫的方法問題和人物性格的概括問題，為下文精讀打基礎。）

　　（三）精讀選讀圈點批注

　　1、選擇一段或幾句你認為人物描寫得好的段落或語句，作具體分析（詞語方框，句子用浪線，疑句用直線加問號），著重訓練詞語的運用和圈點批注的學習方法，充分調動學生的積極性，使學生動腦動手。學生讀完后進行交流，鼓勵創新，只要言之有理，都給予肯定。

　　（為了充分發揮學生主體作用，讓學生自由選擇語段進行圈點批注，培養習慣，形成能力。并理解掌握本文人物描寫的方法）

　　（四）品讀引讀強化目標

　　剛才是大家自由選讀并作批注，做得很好。下面老師推薦一段文字，請大家齊讀第10段（訓練關鍵語句的理解，明確小橘燈的象征意義）思考：從這幾句話你能看出小姑娘和小橘燈的聯系嗎？（有相似點，這里是象征手法。小橘燈：光亮不明，但能照亮山路。小姑娘：鎮定、勇敢樂觀精神雖然稚嫩，但展開來，卻能匯成一股巨大的洪流去摧毀黑暗勢力。）剛才我們一起分析了小橘燈的象征意義，知道了小橘燈是小姑娘美好心靈的象征，是她鎮定、勇敢、樂觀精神的化身，寫燈就是寫人，懷念小橘燈就是思念小姑娘。所以我們可以在圖上標出這樣的文字，概括本文的主要意思和寫作方法（完成板書）。

　　其實，這里不明說，我們通過前文對小姑娘的外貌、語言、動作描寫，概括出“鎮定、勇敢、樂觀”精神了。所以，有人認為，這一節顯得多余？你同意這種觀點嗎？請大家分組討論，各抒己見。

　　（這里通過精讀，明確小橘燈的象征意義，并完成形象化的板書。通過組織學生討論質疑，培養學生的合作和創新意識。）

　　（五）總結全文，遷移訓練

　　通過自讀、引讀、質疑和討論，我們知道：這篇課文生動地再現了一個鎮定勇敢、樂觀自信、聰明懂事的小姑娘形象。小姑娘的形象為什么如此鮮明，仿佛讓我們如見其人，如聞其聲？（因為作者抓住最能表現人物性格特征的外貌、語言、動作，進行生動形象的描繪，所以使人感到栩栩如生。）

　　下面，請大家仿照課文的寫法，選取一個熟悉的人，通過外貌、語言、行動的片段，用簡短精煉的語言表現(他)她的性格。（比如課外活動中、體育課上、班級晚會等公開場合）（為強化學習重點，設計了一個寫作訓練，實現了課內到課外的遷移。為了培養學生的愛心，又增加了一段齊讀結束全文的學習，是學生深刻體會作者博大的愛心，進而受到感染和教育）

　　簡單評議：一定要抓住最能表現人物性格特征的外貌、語言、動作。

　　評議結束后總結：（出示小詩）

　　現在，回頭再看這首小詩，我們就不難理解為什么這盞燈能一直亮到現在了。因為這盞小桔燈，既照出了舊中國人民的苦難，也照出了窮人的孩子的鎮定、勇敢、樂觀與成熟，更照出了作者的可貴的愛心。是她，面對一個素不相識的小姑娘伸出援助之手，是她，用自己博大的愛心去包容世間的萬物。是的，生活中不能沒有愛，我們要像冰心奶奶學習，具有愛心和善心，關心自己，更要關愛別人，使自己時時處于一個溫馨、友愛的環境中。遺憾的是，這位一生都在奉獻愛心的老人卻于1999年2月28日離我們而去了，在此，我提議，讓我們也用誠摯的愛意和謝意一起朗讀下面這篇短文為冰心奶奶送行吧！

　　在春天里，我聽見了冰雪消融的聲音；在冰河上我看見了那一盞溫暖的小桔燈，緩緩地熄滅了。那天，月亮和星星一起垂淚，打濕了幾代人的衣襟。

　　多少年來，冰心這個名字和她本人已成為了一種美與愛的象征，存留于中國大地上，她是一位愛的使者，她是帶著她的愛來到這個世界的，她堅信“有了愛便有了一切”。她的生命也在愛里得到升華。就在無數顆心滿懷期待，來祝愿這位可敬可愛可親的老人，能與我們一起踏進新世紀的時候，她卻帶著九十九年歲月的滄桑走了。燕子走了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。那么，冰心奶奶，您何時能再回來呢？

　　親愛的冰心奶奶，雖然我們再也看不到您的新作品，再也無法與您面對面地交流，但是我仍然相信。您永遠不會離我們而去，因為您是愛的使者，愛的使者將永遠留在人們的身邊。

　　課后，請同學們寫一篇作文：假如你是記者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望當年的“小姑娘”會是什么樣呢？

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材內容：

　　人教版四年級上冊第18課《頤和園》。

　　2、教材簡析：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過渡，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

　　3、教學目標：

　　（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

　　（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

　　（3）、情感態度與價值觀：培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，培養學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

　　教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　二、說教法、學法

　　（1）運用多媒體技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。

　　（2）創設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容或課外內容進行演示講解，培養學生語言表達能力。

　　（3）加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。

　　（4）加強自主、合作學習，培養學生的學習能力。

　　三、說教學過程

　　本節課設計為以下五步主要教學程序：

　　（一）、復習導入：

　　簡單回顧上節課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。

　　（二）、領略“佛香閣”壯觀美

　　主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。

　　1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？

　　2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。

　　指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。

　　3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。

　　佛香閣：

　　八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發光

　　4、老師根據學生的回答板書。

　　5、學習排云殿是怎么樣的。

　　幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。

　　7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

　　比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。

　　8、師生合作讀第3段

　　（三）、對話文本，細品語言

　　1、老師配樂范讀課文第4自然段

　　2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。

　　（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）

　　3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。

　　4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　讓學生反復朗讀、感受這兩句話。

　　（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　通過引導，讓學生找出另一句體現昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　在學生反復朗讀、自悟的基礎上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。

　　6、最后通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。

　　7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的.石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。”轉入第5自然段的學習。

　　8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　9、現在，讓我們欣賞一下各種姿態不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發散思維，自由想象各種獅子不同的形態。

　　10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。’”引出最后一段，學生齊讀。

　　（四）、拓展延伸

　　現在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養學生的愛美情趣。

　　1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）

　　2、小導游展示。

　　這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內景點，一個講課外景點。）

　　各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。

　　……

　　通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。

　　3、

　　(五)、總結：

　　今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節課上到這里，下課。

　　布置作業，結束本課學習。

　　四、說板書設計：

　　這節課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。

　　18、頤和園

　　長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖

　　長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠

說課稿篇4

　　一、說教材

　　首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。

　　《祖國啊，你好》是河少版初中音樂(九年級)下冊第一單元第一課的一節唱歌課;作品為D調，四二拍，情緒熱情、愉悅，旋律優美，表達對大好河山的向往和擁抱。

　　通過本節課的學習，掌握關于祖國的基本知識，以及雙聲部的唱法，培養熱愛祖國的思想感情。

　　二、說學情

　　要想成為一名優秀的教師，不僅要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。

　　初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應注意嗓音保護。

　　三、說教學目標

　　通過對教材的分析以及學情的了解，我設計的三維目標如下：

　　情感態度價值觀：理解課堂內容，激發熱愛祖國的思想感情，感受大好河山的美好。

　　過程與方法：通過對歌曲演唱，并配以討論、分析等方法，學生能夠了解新疆音樂的節奏感，并加強小組合作探究能力。

　　知識與技能：學唱雙聲部，更好的完整演唱歌曲。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點：

　　重點是掌握關于祖國的基本知識，以及雙聲部的唱法，培養熱愛祖國的思想感情。

　　難點是理解課堂內容，激發熱愛祖國的思想感情。

　　五、說教法、學法

　　為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

　　教法：講授法、演示法、彈奏法。

　　學法：小組合作探究、學唱法。

　　六、說教學過程

　　接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心部分;在這一環節主要分成五個環節，分別是新課導入、初步感知、探究學習、拓展延伸、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

　　第一環節是新課導入環節

　　好的導入是成功的一半，為了培養音樂興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用以提問的方式進行導入，“知道哪些關于描寫祖國的歌曲”，學生進行分享和表演，由此順勢引入本課課題。

　　這樣設計，不經能夠吸引學生的注意力，還能激發學生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學。

　　第二環節是初步感知環節

　　學生完整聆聽音樂，并說出歌曲的速度是怎樣的，學生自由回答，我會在此基礎上進行總結，歌曲是中快速的。再次播放歌曲并提問歌曲的情緒是怎樣的，學生自由回答，我會總結出歌曲的情緒是熱情、愉快的。

　　通過這樣的方式，學生能夠更好地了解歌曲旋律，把握歌曲音樂特點。

　　第三環節是拓展探究環節

　　首先我會帶領學生采用開口音“啊”進行發聲練習，注意嗓音保護。然后教師播放音頻，學生哼唱。我會提問：第一次哼唱的過程中，希望大家能夠用手跟隨音樂畫出旋律線。我會和學生一塊進行用手畫旋律線。老師再次彈唱，學生跟唱。我會提問：再次跟唱的過程中，同學們有沒有發現一些地方唱的不夠準確?學生可能回答一些空拍的使用。接著會引導學生，發現剛才唱的過程中，空拍唱的時值總是把握不準，那么用手輕拍桌子練習節奏，用“噠噠”“空嗒”表示，然后老師彈鋼琴演唱空拍。(突破難點)

　　其次，完整演唱譜例，保持音準和節奏。(關注難點的二次演唱)

　　學生有節奏朗誦歌詞，并思考：歌詞描繪了怎樣的畫面?學生討論并自由回答。我會進行相應評價總結，同學們能夠感受到我們祖國絢麗多彩的大好河山。

　　演唱雙聲部中的高音聲部旋律，然后指揮不同聲部練習并再次進行完整演唱。

　　通過這樣的設計，不僅豐富了課堂活動，還可以引導學生更加輕松的學會表現歌曲，更的感受新疆音樂的獨特魅力。

　　第四環節是拓展延伸環節

　　為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更的把握和體會，我將學生以四人為單位進行小組劃分并創編舞蹈，創編完成后進行小組的展演。

　　這樣做既能鞏固本節課所學的新知識，也達到了新課標提出的面向全體學生的要求，學生能夠充分的參與到課堂當中，同時激發對音樂課程的興趣。

　　第五環節是小結作業環節

　　好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和學生一起進行課程內容的回顧。之后我將布置課后作業，搜集更多關于描寫祖國的歌曲下節課進行分享。

　　通過這樣的方式，不僅對課堂有了更好的回顧，學生在課后還能繼續了解更多的音樂。豐富學生的音樂知識，更好的感受音樂文化。

　　七、說板書設計

說課稿篇5

　　今天我說課的內容是二年級數學下冊第四單元“表內除法的整理與復習”一課。

　　本節課教材布置的內容是把前面所學習的除法算式整理成表，引導同學通過觀察發現規律、應用規律。整理復習這一內容可以協助同學回顧與反思所學知識，使之系統化，并且這一節課又是后面學習較復雜的多位數除法的基礎。因此，根據這一內容在教材中的地位，我擬定了如下教學目標。

　　1．基礎知識目標：讓同學經歷除法算式的整理過程，體驗整理、歸納的思想方法，進一步提高利用乘法口訣求商的能力。

　　2．能力訓練目標：培養有序思維能力。

　　3．創新素質目標：培養發現規律、應用規律的能力。

　　4．個性品質目標：養成自覺整理知識的良好習慣。

　　為了達到以上教學目標，結合二年級同學分析綜合、籠統概括能力不是很強的特點，我主要選定引導發現的教學方法，將整個教學過程布置在以下三大活動中。

　　活動1：激發興趣，引導探究；

　　活動2：觀察分析，拓展應用；

　　活動3：課后實踐，延伸興趣。

　　下面我具體談一談這節課的教學過程。

　　活動1：激發興趣，引導探究

　　整堂課以很多的除法算式要參與家族會議的情境導入新課。由于算式太多，會議現場亂糟糟的，怎樣才干有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起同學整理這些算式的欲望。接下來，師生一起交流，歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進行整理，進而同學4人一組在小組內選擇自身最喜歡的方法進行整理，最后展示整理的結果。估計這三種方法都會有同學選擇。為了培養同學的有序思維，在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格，其中一張既按商相同進行了排列，還將除數依照從小到大的順序進行了排列；另外一張表格中的除數在每一列中都是無序排列。同學在對比的過程中，體驗到既要按商相同進行排列，還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進行排列。最后引導同學對整理的方法進行優化。通過操作，同學不難發現按商相同的方法進行整理比較簡便。

　　這一活動布置為4個小環節，目的是激發同學整理知識的欲望，讓同學經歷自主整理知識的過程，引導同學積極主動地學習。

說課稿篇6

　　教材分析：

　　《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表達了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現，突出了“友誼是美好的”這一主題。

　　教學理念：

　　本課設計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學方法與手段，最大限度地調動學生學習音樂積極性和表現欲。使學生在審美、創造、社會交往等方面都得到培養。增強學生音樂感受力、表現力及合作能力，讓學生樹立自信心，體驗到成功的快樂。

　　根據教材和課標的要求，結合學生的實際，確定本課的教學目的、教學重、難點及教學流程。

　　教學目標：

　　1、學習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發現大自然的奧秘。

　　2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強弱變化表現的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現的回蕩。

　　3、結合自己生活中的經驗探索感知音的強弱。

　　教學重點：

　　在聽、想、唱、創的音樂實踐活動中，引導學生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。

　　教學難點：

　　創編并運用音樂中力度的強弱變化表現回聲。

　　教材切入點：

　　聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現象。

　　教法、學法：

　　教法：通過啟發引導，培養學生創新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發式教學法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學生，充分調動學生學習的積極性。同時運用現代化多媒體輔助教學手段，增強直觀性，并充分發揮學生的主體作用，體現教師主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。

　　學法：感受樂曲的藝術形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學資源：

　　多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。

　　教學流程：

　　一、聆聽感受

　　1、欣賞歌曲《回聲》

　　問：在歌曲中聽到了什么聲音？

　　你能給這首歌曲起一個名字嗎？

　　2、介紹歌曲：

　　《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來的一首經典合唱曲。

　　3、復聽：

　　邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

　　問：聽了這首歌曲，使你聯想到了什么？

　　介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動的表現了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現、時強時弱的回蕩。

　　[設計意圖：根據主題內容把學生引入一個帶有回聲的山谷中，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。]

　　二、情景創作

　　1、問：你們知道回聲是怎樣產生的嗎？（聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。）

　　[設計理念：從學生生活中的事情入手，引起共鳴，激發學生學習的興趣和欲望，同時為下一步學好歌曲做鋪墊。]

　　2、學唱旋律：

　　3、回聲游戲：

　　①請一名同學模仿全體同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　②請一組同學模仿另外三組同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　③請兩組同學模仿另外兩組同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　小結：①人數差距②演唱技巧

　　[設計理念：通過游戲，使學生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進行評價，對學生模仿的效果予以肯定和表揚，培養了學生的成功感與創新精神。通過學生間互評，培養學生的音樂鑒賞力。]

　　4、為學唱的旋律加上力度變化，并演唱。

　　5、小組創作：

　　以小組為單位，根據旋律設計一句話，表現回聲的效果。

　　[設計意圖：以探索自然界（回聲）的音響為創作主題，充分發揮學生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養學生的交往能力、合作意識和探究精神。]

　　三、綜合表現

　　1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

　　剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。

　　2、問：歌曲的速度、情緒？

　　3、再次欣賞歌曲，指導學生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。

　　[設計意圖：反復聆聽、哼唱歌曲，使學生熟悉歌曲的曲調，減輕學習的難度，為學唱旋律做鋪墊。]

　　4、學唱歌曲旋律：

　　①教師范唱歌曲旋律。

　　②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

　　③隨琴演唱歌曲的旋律。

　　5、學習歌詞：

　　①把歌詞以詩歌的形式展現出來，請一名同學有感情地朗讀歌詞。

　　②全體學生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

　　[設計意圖：注重音樂與相關學科的整合，幫助學生提高理解音樂、表現音樂的能力。]

　　6、隨音樂輕聲填詞。

　　7、完整演唱歌曲。

　　8、問：為什么稱“友誼的回聲”？

　　這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。

　　四、擴展升華

　　1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據歌詞加入哪些力度變化呢？

　　[設計意圖：讓學生根據自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當的力度記號，鼓勵學生對音樂有獨特的見解，激發學生創作的興趣，培養學生的音樂鑒賞能力。]

　　2、教師按照學生設計的力度變化演唱歌曲。

　　3、指導學生有感情地演唱歌曲。

　　五、師生在愉快的歌聲中結束全課。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十七課，本單元的主題是“多彩四季”。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節—一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息。通過學習本課能讓學生感受到夏體現出來的強烈的美感，讓他們產生審美和情感上的共鳴，最后用自己的語言表現美，從而使本單元教學繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后讓學生在閱讀和欣賞美文的能力方面有進一步的提高。

　　二、學情分析

　　我們學校是一所鄉村中學，學生的朗讀水平普遍較低；學生閱讀的面比較狹窄，平時很少讀到描寫夏季的文章。但是他們生長在鄉下對夏有很深的生活體驗，通過朗讀比較容易地引起學生的共鳴。基于以上原因，同時依據新大綱的”知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度，我設計了以下教學目標。

　　三、說教學目標

　　○1學生通過朗讀能說出文章的主要內容。

　　○2學生能夠抓住富有魅力的語言說出夏的美，并能抓住景物的特征表現美。

　　○3學生能夠在反復誦讀的基礎上，讀出夏天的緊張、熱烈和急促，感受作者熱愛夏天、熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度和對辛勤耕耘的勞動者的贊美思想感情。

　　四、教學重點、難點：

　　新《大綱》中明確指出閱讀教學的要求是培養學生具有感受、理解、欣賞的能力。在該課的教學中“要求讀出感情，用聲音來塑造夏天的形象，傳達內心的感受”自然成了教學的重點。因此在“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”的思想指導下。我認為本文的重點是通過朗讀體會景物的特點和作者的思想感情。

　　由于學生朗讀水平和閱讀面的限制，通過朗讀尋求學生與文本間的共鳴則成為教學的難點。

　　五、教學手段：

　　從教學的實際出發，運用多媒體輔助教學。一方面可以將媒體信息與文本信息進行整合，另一方面還可以培養學生利用相關資源解決問題的能力，激發學生學習語文的興趣。這樣既豐富了學生的內心體驗，又提高了課堂教學效率，增加了課堂知識容量。

　　六、說教法與學法

　　a）教法

　　新《大綱》在《教學中要重視的問題》中指出：“教學過程應貫穿學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據此教學本文時，我主要擬用誦讀式的教學方法，同時輔以探究式、讀寫結合式的教學方法。以學生為本，運用多種教學手段調動學生的主動性，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　b）學法

　　我們的課堂無非就是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的天地。在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，教師要引導學生去理解感受水面上的“八分之一”，去探討，去想像水面下“八分之七”。讓學生自己學會閱讀，在閱讀中積極主動地發現、建構、甚至有所創造。因此，在指導學生學習過程中，我擬定用誦讀品味法、賞析法（圈點批注法）、自主探究學習法為主要的學習方法。

　　七、教學時數：

　　八、教案：

　　導語：

　　在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節—或是寫成作為藝術的內容中苦悶壓抑的象征的夏感；或寫成一種輕松閑適中透出無可奈何的失落之情的夏感，[播放PPT1]（茅盾）“毒惡的灰沙陣”、（老舍）“燙著行人的臉”、（羅曼羅蘭）“大地在高熱度中發抖”（楊萬里）“日常睡起無情思”（蔡確）“手倦拋書午夢長”。可是有一位作家卻“大聲贊美這個春與秋這間的黃金的夏季”，那就是梁衡。讓我們一起來學習這篇當代散文中的精品。[播放PPT2]出示課題、作者

　　說明：信息技術的介入使學生的學習方式發生了改變。老師的教學方式也發生了質的改變。教師的任務不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源——信息技術將為教師在有限的時間內展示多角度、多層面、全方位的信息資源提供可能，創設有利于學生發現創新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體。

　　第一板塊：

　　（1）請大家放聲自由朗讀課文，要求讀準字音、讀完思考這樣二個問題：你捕捉到了哪些畫面？這些畫面突出了夏天的什么特點？

　　說明：通過視頻畫面的播放，展示出課本描述過的鮮活畫面，激起學生的情感共鳴，把學生帶入情境。然后提出問題，即學習任務。

　　這些具體的景象主要表現了夏天什么樣的特點？

　　那么，在這些描寫中，這些圖畫里，你覺得文章重點描寫的是哪些？（生：麥浪翻滾，夏天金黃的色彩，農民辛勤收割。）

　　師：這樣看來，作者寫夏天的美景（板書：景美），不僅是表達對夏天的喜愛之情，主要還在于深情贊美辛勤勞作的農民。（板書：人勤）。

　　第二遍讀，我們就來重點讀這些描寫。

　　師范讀示例，要求學生認真聽范讀。

　　例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現夏天的熱烈。）

　　教師小結：

　　誦讀文章時我們先要看一下文章所蘊含的情感，然后來確定語速，語氣。哪些語句應讀得急促有力，哪些應舒緩柔美；哪些詞重讀，哪些詞只需輕輕帶過，同時應讀得準確流暢、停頓恰當。

　　第三遍讀：請學生朗讀文章（每位學生讀一節）、其他同學與老師認真聽，并作出評價。

　　說明：長期以來，在以教師講授為主的教學模式中，對學生學習的評價主要是由教師做出的，往往單憑考試成績衡量學生的學習水平。學習與教學分離，學生和教師都將評價與考試等同起來，誤認為評價只是老師的事。在這種自上而下的單向評價中，學生沒有評價的權利，學生只是被評價者，只能被動、消極地接受教師的評判。這樣不能全面、綜合地反映學生的發展程度，不利于學生自我評價能力的發展，也不利于學生主體性的培養和發展。

　　我在教學過程中探索新的評價模式，采用同學互評和教師評價相結合的方式，可從多個方面、多個角度對學生的學習活動進行更全面、更客觀、更科學的評價，學生由評價對象成為評價主體，創造了積極的學習氣氛，給學生成功的情感體驗，增強了學生主動參與課堂學習活動的信心。不僅對學生的學習表現及時反饋，同時培養了學生的評價能力。學生學會比較客觀、公正地對他人作出評價，受到批評的同學也學會比較寬容、虛心地接受他人的意見，使每一個學習者有可能更多地獲得大量他人評價，就像照鏡子一樣更真實地認識和了解自己。學生在反思、評論自身和他人的工作的基礎上，提高了整體工作的質量，成為建設性的評論者。

　　第二板塊：

　　梁衡的散文美，美在它富有激情，讓我們細細品味這朵充滿激情的花兒：請同學們跳讀課文，你認為全文在結構、內容和語言上有哪些美點？仿照示例用圈點勾畫法選擇文中兩處進行批注。

　　示例：充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

　　分析：

　　本句是一個獨句段，是全文的總領。/內容上本句概括出了夏天的特點，同時暗示這篇文章既寫了夏天的景物，又寫夏天里人物的活動，歌頌勞動和勞動者。/“熱烈”一詞用得好，它賦予夏天以人的感情，流露了對夏天的喜愛之情。

　　學生歸納：

　　傳神的動詞、富有表現力的形容詞、含義深刻的句子、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、直接間接描寫的結合、細節描寫的運用等。只要談出感受并言之成理，都應予以肯定。

　　說明：信息技術環境下的多媒體為學生提供了一個理想的自主學習的環境。在這種環境中，學生是學習活動的實踐者、是學習目標的選擇者、是學習內容的探索者、是學習成果的發現者、是學習方式的創造者。教師是信息海洋的導航者，是情境觀察的服務者，是學習過程的設計者，是協作活動的參與者，是解答疑難的指導者。活動中，學生圍繞學習內容，根據自己的學習興趣和認知水平，自己確定學習起點、自主選擇學習內容及學習策略，調用各種學習資源進行獨立思考、協作討論和自我評價，并在交流的過程中完成對知識意義的建構。

　　福樓拜曾經說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事。”所以一篇美文，離不開美詞，美句的使用，所以《夏》到處散發了激情的美。更可貴的是梁先生的文章用自己含蓄雋永的語言悟出了勞動創造的美。本文它不僅美在大自然的萬物上，更美在勤勞的人身上。我們沒有梁先生的水準，但我們能夠通過反復的閱讀、體悟，渴望與梁先生達到共鳴，并且能夠學以致用。

　　第三板塊：

　　生活中的美是客觀存在的，我們要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。從梁先生的文章里我們發現了夏的美，那么，請大家抓住夏季的特征，用美的語言來描繪這個季節。

　　學生寫作，教師巡視指導、學生交流發言

　　學生評價：只要談出感受并言之成理，都應予以肯定。

　　教師小結：

　　同學們通過練習“從情境中發現了美，并用美的語言表現美！”，這都歸功于《夏》帶給我們的啟發，所以梁先生的《夏》在今天恐怕是難得描寫夏季的美文了。

　　教師總結：

　　本文通過讀夏—品夏—寫夏的環節，由表及里，由淺入深、循序漸進。《夏》使我們想起了精美的牙雕，小巧的盆景，想到了一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花，它是一部杰作：

　　教師贈語：

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”。找尋生活中的美，才能發現美，欣賞美，最后用我們的雙手創造美

　　布置作業：

　　說明：“教師的任務就是鼓勵和引導他們，把他們的驅動力和創造力用于值得從事的活動中。”（福錄信爾語）在教學中，不論使用何種媒體，教師都處于主導地位，各種媒體都為教師所用，教師要成為教學的設計者、主持者、示范者和評價者，要將不同媒體在不同情況下的功能作比較，教師根據教學目標、教學實際需要、精心選擇、恰當運用媒體。

　　多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。“

　　教學反思：

　　本文是一篇情感真摯，意境優美的散文，在傳統教學模式中，我們除了運用誦讀的手段之外，就是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，而如果把信息技術作為工具和手段滲透到語文學科的教學中，那就能更好地引導學生理解課文，品味課文，增強學生的審美感受，是起輔助教學的作用，所以老師要將媒體信息與與文本信息進行整合，讓學生與文本之間產生情感的共鳴。在教學第一環節“讀夏”中，通過視頻畫面的播放，展示出課本描述過的鮮活畫面，激起學生的情感共鳴，把學生帶入情境。然后提出問題，解讀文本，讓學生在彰顯智慧的同時產生愉悅感與成就感。

　　我非常注重培養學生評價能力，讓學生主動參與和積極配合評價工作，增強學生的評價意識和能力，不僅對學生的學習表現及時反饋，同時培養了學生的評價能力。在第二環節“品夏”中，抓住“朗讀評價表”讓學生評，學生能比較客觀、公正地對他人作出評價，受到批評的同學也學會比較寬容、虛心地接受他人的意見，使每一個學習者有可能更多地獲得大量他人評價，就像照鏡子一樣更真實地認識和了解自己。學生在反思、評論自身和他人的工作的基礎上，提高了整體工作的質量，成為建設性的評論者。從而不斷提高學習的質量和效率。

　　拓展想象力，寫出了一篇篇美的寫夏的文章。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括了世界上的一切，推動著知識的進步，并且是知識進步的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”現代教育媒體中各種各樣的形象是想象的支柱，沒有它，就難以想象。所謂想象，就是在原有感性材料的基礎上創造出新形象的過程。在教學第三環節“寫夏”中，通過本課提供的大量夏天的畫面和老師提供的示例要求。

　　當然，在教學中還發現許多需要改進的地方。比如，第二環節時間太短，尤其運用朗讀評價表更費時間，在這一環節上還應合理設計環節，爭取在有限的時間取得最大的效率。

說課稿篇8

　　各位老師大家好！今天我說課的題目是《原地推鉛球》.我將從教學指導思想、教材學情分析、教學目標預設、教學方法運用、教學流程設計等方面來簡述我對本節課教與學的思考。

　　一、教學指導思想

　　本課根據新課程的基本理念，樹立“健康第一”的指導思想，依據教師為主導、學生為主體，教材、方法為中介的教學思想，我選用了以“學、教、練”序列創新組合的“洋思教學模式”。在教學中，突出學生的主體性和學習過程的能動性，注重學生學習能力的養成。通過自主性學習、合作性學習和游戲化學習等教學設施，培養學生的學習興趣、自學能力和合作精神，為學生終身體育奠定基礎。

　　二、教材學情分析

　　原地推鉛球是高中二年級《體育與健康》課本中投擲運動類教學內容，屬于力量性的投擲項目，除了要具備一般身體素質以外，還必須有適應推鉛球所需要的專項素質，同時運動成績越好，對專項素質的要求也越高。鉛球專項素質主要包括力量素質、柔韌素質、速度素質、靈敏素質以及協調素質等。由于教學對象是高二年級學生，他們大部分在以前的學習中或多或少的接觸過鉛球，因此在教學過程中，在復習鞏固他們原有知識的同時，把教學的重點放在對動作的完善化和系統化。

　　三、教學目標預設

　　根據教材和學生特點，本課預設了通過學生的努力可以達到的教學目標：

　　1、認知目標：通過教學使學生了解鉛球的起源和發展，識記鉛球運動的健身與實用價值。

　　2、技能目標：80%的學生初步掌握原地推鉛球的動作要領，并在此基礎上充分發展學生身體素質，提高肌肉力量，特別是鍛煉肌肉的爆發力，提高身體各部位協同用力的能力，使身體得到勻稱發展。

　　3、情感目標：學生通過參與合作性學習，體驗推鉛球的樂趣，培養自覺遵守紀律、吃苦耐勞的優良品質。

　　教學重點：本節課的教學重點為對原地推鉛球的動作路線及用力順序的掌握。

　　教學難點：教學難點為在掌握動作的基礎上，身體的協調用力。

　　四、教學方法運用

　　為了更好的達成教學目標，我采用了“先學后教，強化訓練”的“洋思教學模式。以學生的學作為教師教的基礎和前提，以教作為學的發展和深化，以練作為學的鞏固和提高。以“健康第一”的指導思想，啟發式教學措施，貫穿學、教、練三個環節。并提取成功體育、快樂體育、念動訓練法的有益成分充實“洋思模式”。運用提問、激勵、評價、念動訓練法，逐步攻克本課的教學重難點。

　　五、教學流程設計

　　1、課堂常規：鳴哨集合，安排體育委員整隊，提出課堂要求及注意事項。

　　2、體驗性導入：介紹鉛球運動的起源和發展，創設原始人類用石塊捕殺獵物的情景，激起學生參與運動的欲望，把學生帶入鉛球學習氛圍中。

　　3、激趣熱身：繞圈跑、行進間徒手操結合負重接力游戲，有效的激發了學生的學習興趣，同時對學生進行了鉛球運動的素質練習。

　　4、基本部分

　　分為三個環節：先學—后教---再練。第一環節：學。請兩到三位同學根據自己在以前觀看田徑運動會中鉛球項目對推鉛球的動作理解，根據頭腦中的動作進行試投。然后老師做出完整的原地推鉛球動作示范，讓學生從中找出老師與這幾位同學所做動作的不同點，在頭腦中建立初步的動作概念，培養學生的自學能力和合作意識。第二環節：教。首先教師完整示范原地推鉛球動作2-3次，讓教師優美的動作示范給學生留下較深的動作印象，從而在學生頭腦中形成完整的動作表象。其次，教授學生鉛球的握法和放置位置，并根據推鉛球技術動作路線蹬、轉、撐、送、挺、推、撥依次進行示范和講解，學生之間進行互相指導與糾錯，教師根據存在的問題進行集中糾錯。讓學生在自學的基礎上發展和深化，激勵學生積極的展示所學，反饋學習心得和遇到的疑惑。師生之間、學生之間以及學生自身進行多項反饋，積極互動評價。教師講解、分析、示范動作和教會學生念動訓練方法，。利用念動訓練法進行教學，有助于提高學生學習運動技能時心理活動的積極性，練，動作的要領; 動，進行練習; 想，大腦的重復放映和運動技術相結合，使學生學習原地推鉛球時，運動中樞之間的協調和中樞與運動器官的聯系得到加強，在集中注意力的練習中可以排除外界的刺激干擾，有助于集中精神理解動作，促進學生心理活動處于縝密狀態。第三環節：練。作為學的鞏固和提高，

　　以練來促進學、鞏固學和糾正學，學生通過邊想邊練，讓形成的動作表象逐步清晰化，有效的促進動作概念的形成。再次，學、教、練三個環節中，教師堅持“健康第一”的指導思想，運用提問、激勵、評價、念動訓練法等方法，逐步攻克本課的教學重難點，并過渡到挑戰性學習階段，給學生一個敢于展示的平臺。

　　5、結束部分

　　為了使學生逐漸恢復到安靜狀態，在結束部分老師帶領學生做放松操練習，并對本次課進行小結，布置課外的練習，對本次課好的地方進行表揚，收回器材，師生再見。

　　六、教學設備

　　4個標志桿 4對1千克重的啞鈴鉛球30個鉛球場地一塊

　　七、運動負荷預設

　　綜合密度：35%左右平均心率：115次/分左右

　　八、本課特色和亮點

　　1、通過游戲的設計，可以讓本身枯燥的鉛球教學課堂具有活氣。

　　2、本課改變傳統教法，選用以“學、教、練”序列創新組合的教學模式，突出學生的主體性和學習過程的能動性。

　　3、運用了心理學中的“念動訓練法”到原地推鉛球的教學中，不僅提高了技能教學的效果，而且豐富了教學方法。

　　我的說課完畢，謝謝大家！