說課稿

時間：2021-03-31 17:17:23 說課稿我要投稿

關于說課稿模板7篇

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。

關于說課稿模板7篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析：《比本領》是義務教育標準實驗教科書教科版語文二年級下冊第六單元的第一課。本單元的訓練主題是“與人合作”。本課緊扣單元主題，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到果子的故事，告訴大家：個人的本領再大，也需要合作才能做好事情的道理。

　　2、學情分析：二年級的學生能初步預習課文，能積極主動的進行學習活動。但他們年齡偏小，注意力集中時間短，喜歡聽故事，看動畫片。因此，本課我充分利用多媒體再現課文內容，充分調動了學生學習的積極性。

　　二、說教學目標：

　　語文課程標準指出：第一學段的學生應以培養閱讀興趣入手，強調閱讀的積累。為此，依據課標要求、教材特點及學生的認知水平，本節課的教學目標設定如下：

　　（1）知識與技能：通過多種形式的朗讀理解課文內容；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法：在朗讀與動畫演示中理解重點詞句，領會文章主題。

　　（3）情感與資源：利用多媒體動畫再現課文內容，拉近學生與文本的距離，懂得合作的重要性，培養合作意識。

　　三、說教學重難點：依據課標要求及教材的特點，本課的教學重難點界定如下：理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語，體會合作的重要性，培養合作意識。為了更好的突出教學重難點，我采用

　　flash動畫生動展現“梅花鹿跳了又跳”“合作摘果”的生動畫面，使學生直觀形象生動地理解人物的心理活動。

　　四、說設計理念：本著“以學生為主體，教師為主導。”的教學理念，采用“創設情境、讀中明理、媒體演示、聯系實際”的教學方法。以多媒體課件為手段，以課文為載體，讀中明理，讀中悟情，讓學生在多層次、多角度的朗讀中體會情感，感悟道理。同時，充分發揮多媒體直觀形象生動的特點，再現課文重點情節，突出了重點，突破了難點。

　　五、說教學資源：本課是一篇生動有趣的童話故事，人物形象鮮活生動，故事情節引人入勝。我充分利用PowerPoint幻燈片和Flash動畫相結合的多媒體課件，把文字、圖片、音樂、歌曲、和Flash動畫有機的結合起來。起到了烘托氣氛，體會人物心理活動，理解重點詞句的作用。

　　六、說教學程序

　　本節課充滿了童趣童味，生動有趣。此我把本節課的教學環節設計為五大版塊：情境激趣引合作→初讀課文知合作→品讀理解悟合作→拓展延伸談合作→總結升華倡合作。現在我逐個板塊介紹整個教學程序：

　　（一）情境激趣引合作

　　在上課之前，我首先和學生進行互動，做一個手指操。手指操也是與單元主題“與人合作” 密切聯系的。然后，以給同學們介紹兩位新朋友為話題，引出課文的兩個主要人物：梅花鹿和金絲猴。再讓

　　學生說說他們都有什么本領而引出課題。

　　（二）初讀課文知合作

　　在這一環節，我一學生為主體，充分調動學生合作學習的興趣，設計了兩個層次的讀文。一是桌合作讀課文，糾正字音。二是指名分自然段朗讀課文，讓學生說說課文主要講了一件什么事？

　　（三）品讀理解悟合作

　　這是課文的重點部分，也是信息技術與課文的整合點。在這一環節，我重點抓住梅花鹿和金絲猴比賽過程中的表現，采用課件演示與指導朗讀有機結合的方式，突出重點，突破難點。

　　首先，我運用圖片與文字相結合的方式，指導學生有感情的朗讀相關句子，體會人物心理活動。通過直觀演示，觀看動畫，深刻感受梅花鹿和金絲猴摘不到果子那種焦急的心情，為下文做好鋪墊。

　　然后，在理解的基礎上，引導學生進行有感情的朗讀課文。讓學生讀出味，讀出情，讀出聲，讀得如見其人，如聞其聲，如臨其境。

　　最后，出示全課的課文動畫，師生共同合作為動畫配音。這樣，即對全課進行了一次回顧，也使課文內容得到了升華，再一次體驗到了合作的快樂。

　　（四）拓展延伸談合作

　　本環節我設計了兩方面的拓展。首先是課內拓展，讓學生說說本節課都進行了哪些合作出色的完成學習任務。其次是，讓學生說說生活中，哪些事是通過合作來完成的。升華主題。

　　（五）總結升華倡合作

　　先讓學生說說本節課的收獲，然后教師出示一則諺語：“人多力量大，柴多火焰高”，倡導學生學會合作，樂于合作。最后，播放《眾人劃槳開大船》這首歌，再次感受合作的力量。

說課稿篇2

　　《雪地里的小畫家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。語言活潑，讀起來瑯瑯上口，是一年級上冊少有的美文，字時行間流露出對小動物的喜愛之情。

　　我執教的是第一課時，本課時要達到三個學習目標：1、認識11個生字，會寫2個，認識兩個偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個環節展開教學。接下來我從四方面介紹我的教學設計。

　　一、創計情境，引導學生開課讀文，初讀感知

　　上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結合，較自然地領著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。

　　二、形式多樣、扎實有效地識字、寫字

　　《課程標準》關于低年級閱讀教學首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。

　　教材提倡多認少寫，我放手讓學生自主識字，同時結合教學兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥指導，這樣教師的指導就更有針對性，對于寫字我重在引導學生會觀察、比較并養成良好的寫字習慣。

　　鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學生見面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學生盡快識記生字的字音和字形。

　　三、引導學生讀中感悟

　　華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”

　　一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學生的情感共鳴。采用“生活經驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發學生充分表達內心的情感。采用“你問我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實效性。

　　我把掛圖中的動物和相應的腳印制作成活動的卡片，主學生動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在學生動一動，讀一讀的活動中輕松理解內容。

　　四、拓展延伸，大膽嘗試

　　在課末，我和學生模仿《雪地里的'小畫家》集體創作一首同題詩：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，小牛畫月牙……

　　我想課文不過是個例子，我們應該用好教材，讓學生在和諧、寬松的氛圍里學得大膽，學得主動，學得輕松，學得愉快！

說課稿篇3

　　【說教材】

　　１、對課文的理解：

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　２、教學目標：

　　⑴從情感態度與價值觀的角度：

　　要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。

　　⑵從培養學生的語文素養方面：

　　要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　３、教學重點：

　　⑴辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　⑵學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　４、教學難點在于：

　　⑴是理解“敬畏自然”的內涵。

　　⑵是理解文中富有哲理性的語言。

　　【說學法】

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有２０分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　【說教法】

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

　　【說教學過程】

　　最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

　　第一步：創設情景：

　　以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

　　第二步：整體感知：

　　學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　第三步：小組討論：

　　給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

　　第四步：互動探究：

　　學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第五步：張揚個性：

　　請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

說課稿篇4

　　教學設計

　　欣賞課教學一直以來都是初中美術課的難點。尤其是對于經典優秀美術巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領略不到經典美術作品的無盡內涵。另外傳統的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產生厭倦情緒。新課程標準要求教師應善于營造氣氛，引導學生進入相應的文化情境，以研究性學習，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中采用美術課與音樂相結合，注重教學過程的情趣性；通過學生試講，表現活動的自主性和參與性。

　　勞動創造世界，勞動是古今中外許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，其表現的手法和藝術風格也是多種多樣的。但是，優秀的作品具有一個共同的特點，那就是它不是簡單的停留在對勞動的描繪上，而是選擇富有表現力的情節，通過精心設計的構圖和人物形象的深入刻畫，環境氣氛的渲染等手段，表達出畫家對描繪對象的獨特感受，并能引發觀賞者的許多聯想和深深的思考，以至對其創造的藝術形象久久不能忘懷。本課為山東教育出版社課程美術教材初一上冊第一單元，課題為《勞動――人類創造力的源泉》，內容比較繁雜，涉及的畫種相當豐富，時間跨度相當大，需要三個課時才能完成。本課是第一課時。

　　初一的學生，剛從小學升到初中，第一節美術課就是欣賞以勞動為主題的許多名作，這對于學生的表達力和欣賞能力都是一個考驗。所以，第一節課我不想讓學生泛泛的看很多作品，我只帶領他們深入欣賞一幅作品，目的是教給他們一些欣賞的方法，知道要從多角度欣賞作品。希望在以后的欣賞中，學生能通過自己的努力，體會到作品的思想，獲得美得享受。而夯歌這幅作品，不管從構圖還是從人物的刻畫等方面，都有很鮮明的特點，所以我選擇了重點欣賞這幅畫，希望起到以點帶面的作用。

　　教學過程：

　　導入階段，預計5分鐘，采用談話的方式，讓學生談自己參入勞動和勞動體驗，讓學生形成對勞動的正確認識，形成正確的價值觀。插入表現勞動的音樂，讓學生感受音樂和美術表現主題的不同方式。

　　展開階段，預計25分鐘。首先看視頻，感受勞動者場面，從視覺上感覺畫面的氛圍。然后讓學生嘗試自己描述作品，使學生積極參入，積極思考，然后教師講解，引領學生從各個角度欣賞作品，形成欣賞作品的經驗。

　　小結階段，預計10分鐘，分學生總結報告和教師總結。學生用寫和畫兩種方式展示自己在本課的收獲。體現評價的多樣性。

　　按照課程標準總目標的設定標準，確定本課的教學目標如下

　　教學目標

　　1、知識與技能：欣賞表現勞動的美術作品，了解作品的思想內涵。

　　2、過程與方法：能從不同角度欣賞與認識美術作品，能用簡單的美術術語對作品進行分析。

　　3、情感態度與價值觀：形成對勞動的正確認識，形成正確的價值觀。

　　評價設計：積極參入欣賞活動，運用常用的美術術語，通過討論、寫作、創作、描述、評價，表達對作品的感受和理解。通過交流，能理解勞動者，體會勞動的快樂。

　　教學難點：能準確的表達自己的欣賞感受

　　教學重點：能用正確的方式探索作品的思想內涵。

　　板書設計：勞動-人類創造力的源泉

　　夯歌

　　色彩

　　環境的渲染表情人物的刻畫仰視構圖

　　光姿式放射狀

說課稿篇5

　　一、教學目標：

　　1、了解自選商場的特點，了解改革開放給人們的生活帶來了便利。

　　2、能讀準帶拼音的生字，理解有關的詞語意思。

　　3、能仿照例句，用又又、假如造句。

　　4、能正確朗讀課文，說出課文第2自然段是怎樣圍繞總起句的意思從幾個方面把內容寫具體的。

　　二、教學重點

　　第二段總分句式的理解。

　　三、教學難點

　　第2段要說出分述的三個方面，要求學生具有一定的抽象，概括能力。

　　四、教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、能讀準注拼音的生字，理解詞語。

　　2、理解第2段是怎樣總起分述的。

　　教學過程

　　1、啟發談話、揭示課題

　　你們去自選商場買過東西嗎？那里與一般商場有哪些不同？

　　2、學生自學

　　要求：

　　⑴、拼讀生字，讀準字音。

　　⑵、劃詞理解。

　　⑶、讀通課文，想想自選商場有哪些特點？

　　檢查：

　　⑴、指名接讀課文，正音。

　　⑵、據詞定義，理解下列詞語（應有盡有、目不暇接、精美、新穎）

　　⑶、自選商場有哪些特點？

　　3、講讀第1段

　　⑴、指名讀

　　⑵、這一段交代了哪些情況？

　　4、講讀第2段

　　⑴、自由輕聲讀，劃出總起句，想想分述是叢哪幾方面寫的？

　　⑵、讀總起句，劃出中心詞特別

　　⑶、想想購物的過程，再讀讀課文，說說這一段是從哪幾方面分述具體表現自選商場的特別。

　　⑷、找出具體表現特別的句子，讀一讀，理解意思。

　　⑸、齊讀

　　第二課時

　　教學目標

　　1、了解自選商場的特點，初步認識改革開放給市場帶來巨大變化。

　　2、能用又、假如仿句。

　　教學過程：

　　1、復習

　　齊讀第2段

　　說說這段是從哪幾方面分述。

　　2、講讀第3段

　　⑴、默讀，找出總起句，讀一讀。理解應有盡有。

　　⑵、自選商場里有些什么商品？表示什么？還有那些商品？

　　⑶、自選商場里的商品可靠嗎？可從哪些詞語看出？仿照精美的食品的結構，說說其他沒有寫出的商品

　　⑷、讀總起句，理解各種各樣、目不暇接

　　⑸、齊讀第3段。

　　3、講讀第47段

　　⑴、指名讀，想一想，我是怎樣購物的？

　　⑵、引讀第4段：我買了什么作為禮物呢？仿說一句話。

　　⑶、理解怎樣結帳付款。

　　指名讀第7段

　　在自選商場結帳付款與普通商場有什么不同？

　　用電腦計算和用算盤或電子計算機比，哪一種好，好在哪里？

　　⑷、齊讀第47段

　　4、講讀第8段

　　指名讀后想：自選商場為營業員和顧客帶來哪些方便？用假如造句。

　　5、全文總結=自選商場說課稿設計

　　板書設計

　　貨柜開放，任你挑選

　　提塑料框，供放物品

　　自選商場

　　只見顧客，不見營業員

　　（特別）

　　自己看明白，了解價格

　　電腦算帳，既快又準確

說課稿篇6

　　各位評委，我今天說課的內容是蘇科版8年級物理第十章第一節《壓強》的教學設計及其分析。我將從教學目標的分析與定位、教學設計的理念與思路、教學程序的安排與意圖三個方面談談本節教學的構思。

　　一、教學目標的分析與定位

　　（一）教材的地位和作用

　　壓強是力學中的重要內容，在現實生活中應用廣泛，學生對與壓強相關的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學生還比較陌生。本節教材主要建立在學生學習了力的初步知識基礎上，和學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學生學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學是抓好本章教學的關鍵。

　　（二）學情分析

　　初中學生具有力的初步知識和受力分析能力,熟悉科學探究活動的環節，實驗探究積極性高,抽象思維不夠，通過實驗現象尋找規律的能力比較弱。

　　（三）教學目標

　　依據課程標準、教材內容和學生學習的實際知識水平，確定本節課的教學目標為：

　　1．知識與技能

　　①知道壓力的概念；懂得壓力的方向垂直于受力面。

　　②理解壓強的概念、公式和單位；能應用壓強公式進行有關計算，解釋簡單現象和解決簡單問題。

　　③知道壓強增大和減小的方法。

　　2．過程與方法

　　經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。

　　3．情感、態度與價值觀

　　通過探究性物理學習，使學生獲得成功的喜悅，激發學生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學習自信心和積極性。

　　（四）教學重點和難點

　　1、教學重點：壓強的概念。

　　壓強的概念統領全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點。

　　2、教學難點：壓強概念的建立。

　　初中學生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結論得出壓強概念是本節的難點。

　　3、教學關鍵：實驗的成功是突破難點的關鍵。

　　探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且增強了學生科學探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

　　二、教學設計的理念與思路(主要反映教學方法選擇與應用要點)。

　　（一）設計思路和理念

　　本節設計總體思路：從有關壓強的生活情景引入壓強課題，通過學生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學壓強知識解釋生活中有關壓強應用。充分體現課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　（二）教法和學法

　　1、教法：根據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念，本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。

　　2、學法：根據以上教法及學生年齡特點，教學中不但要注重學生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。

　　三、教學程序的安排與意圖(包括教學媒體和板書的使用步驟及其理由)

　　（一）教師課前準備

　　1、教學媒體準備：多媒體硬件和相關課件準備

　　采用多媒體作為教學的輔助，使教學聲圖并茂視聽并舉，充分調動學生的感官，引起學生的無意注意，以達到最佳的教學效果。

　　2、實驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、自制壓力小桌、自制壓力演示器（銅圓柱體綁在鋼鋸片上）、鉤碼一盒、廢舊小礦泉水瓶、水、針、圖釘、細線等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實驗、讓土器材成為實驗教學的生力軍）

　　（二）教學程序設計

　　為達到教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，本節教學程序設計采用以下幾個板塊進行：

　　第一個板塊：情境導入；第二個板塊：壓力概念；第三個板塊：感受壓力的效果；第四個板塊：壓強的概念公式單位及計算；第五個板塊：增大與減小壓強的方法；第六個板塊：總結和反饋。

　　1、情境導入

　　學生觀看視頻，創設情景，激發興趣，啟發學生發現問題、提出問題，引入課題。體現了從生活走向物理的教學理念。

　　2、壓力概念

　　通過視頻引入中“冰破裂”導出壓力概念。對壓力概念的教學不宜用太多時間，分兩步完成：

　　（1）建立概念

　　展示茶杯對桌面、圖釘對墻面、木塊對斜面等代表不同方向壓力的生活現象圖片，通過受力分析，組織學生討論壓力共同特征，導出壓力概念并板書。

　　（板書一：壓力垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。）

　　（2）深化理解

　　由于重力知識的干擾，學生以為壓力一定是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。為了突破壓力學習難點。我利用自制教具設計了一個實驗：將鋼鋸片平放、斜放、豎放，從形變大小引導學生形象直觀地認識壓力和重力大小，為理解壓力效果作好鋪墊。

　　3、感受壓力效果

　　讓學生感受壓力效果，探究影響壓力效果的因素,為壓強概念的建立做準備。

　　（1）提出問題猜想假設

　　我設計兩個體驗活動:

　　體驗一：用手指壓鉛筆兩端。

　　體驗二：用不同的力壓氣球，用針尖扎氣球。

　　意在通過體驗讓學生質疑，激發學生的探究期望，并有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

　　（2）設計實驗進行實驗

　　要求學生利用實驗器材設計實驗，進行分組自選器材對可行性方案自由探究,驗證猜想。

　　實驗探究中要求學生填寫實驗記錄單。老師巡回指導。

　　學生實驗時不受器材的限制，大膽嘗試，根據自己實際選擇設計實驗方案，這樣分層次的教學，既體現了因材施教的原則，又培養學生的想象力和創造力。

　　（3）交流總結

　　學生分組匯報不同實驗探究方案，引導學生總結得出結論。

　　設計意圖:實驗中，學生往往忙于動手，而忽略實驗的記錄和總結，老師及時讓學生填寫實驗單并展示實驗方案，有助于學生相互學習，得出結論，并體驗成功快樂。

　　分組實驗讓學生自主探究、盡情體驗，加深對壓力作用效果的理解，從而更好理解壓強的概念。充分體現出課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”這一理念。

　　4、壓強概念

　　在以上結論基礎上學生已經認識到壓力的效果不僅跟壓力有關，還跟受力面積有關，由此提出壓力的大小能否反映壓力的效果？引起學生思考，從而指出在物理學中引入一個新的物理量壓強來反映壓力的效果，揭示出壓強的物理意義。

　　然后引導學生找出比較壓力效果的兩種方法，通過兩種方法分析對比，啟發學生分析壓力大而作用效果不明顯是不是壓力被面積分散了，問學生能否找到一種計算壓力效果的方法呢？自然給出壓強的定義、定義式及單位。

　　⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

　　⒊公式：p=F/S

　　⒋單位：Pa，1Pa =1N/m2，1Pa含義）

　　這種按照“物理意義定義定義式單位”邏輯順序建立物理概念的方法，在前面學習速度、密度時已有接觸，在這里加以強化，體現了對方法的重視，同時也為后續功率等物理量的學習奠定基礎。

　　通過例題使學生能應用壓強公式進行簡單的計算，更進一步加深對壓強概念的理解。可以讓學生先看書自學，在此基礎上交流討論獲得相關知識,教師分析例題，主要強調公式的應用和解題規范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進一步加深對壓強的理解。以磚塊為例分析壓力、接觸面積及壓強。同一塊磚怎樣放置壓強最大？那么怎樣增大和減小壓強呢？自然引入下一個問題-----增大和減小壓強的方法。

　　5、增大和減小壓強方法。

　　先引導學生根據壓強公式進行分析歸納增大和減小壓強的途徑。然后媒體播放生活中一些增大或減小壓強的例子，感受物理知識的價值所在。并展示各種圖片，組織學生討論它們分別是怎樣增大或減小壓強的。

　　提供大量的感性材料，意在將壓強知識聯系在生活中應用能加深學生對壓強意義的理解。突出新課程“從物理走向社會”的理念。

　　6、總結和反饋

　　通過師生共同小結，形成知識體系,既總結知識也總結方法。

　　解釋現象：在雜技表演時，氣功師躺在釘子上，人卻毫發無損。

　　引導學生應用所學知識分析引入新課時的問題，如果要設法營救落入冰窟窿的人，設計多種營救方案。

　　意圖:學以致用，前后呼應。使整個課堂渾然一體。

　　（三）板書設計

　　壓力垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

　　壓強1、意義：表示壓力的效果的物理量

　　2、定義：物體單位面積上受到的壓力

　　3、公式：p=F/S

　　總之，在這一節課的設計上，我根據新課標精神,以現代課堂教學觀為指導，以實驗活動為基礎，采用探究式的教學方法，讓學生充分發揮主體作用，同時力求突出課堂的實踐性和創新性。但課堂內容較多，講解時注意側重點，把握時間節點。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《凡卡》是小學語文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內容”和“凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

　　我把本課的教學目標設為：

　　1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　《本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　二、說教法學法

　　教法：問題情景教學法，直奔重點，，引導感悟。

　　學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

　　三、說教學程序

　　(一)談話導入，初設疑問

　　由“圣誕節”這一西方節日談起，此節日相當于我們的春節那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?

　　1、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標，學習就有了方向，讀書就有了熱情)

　　2、了解課文內容，分清作者敘述的內容、信的內容、回憶的內容。

　　(二)重點段落，精心研讀

　　由于課文篇幅較長，內容和形式比較復雜，必須突出重點段落，才能觸類旁通。信的內容中，重點感悟是“凡卡學徒生活苦”(第8自然段)。回憶的內容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。

　　1、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過程如下：

　　師：凡卡在信中向爺爺訴說學徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?

　　師：那好，大家再認真閱讀這些內容，看看通過哪些詞句讓你感受最深? (學生自讀本段)

　　生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子。

　　生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。

　　師：說得好，體會得很深。還有想說的嗎?

　　生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內容同樣感受很深。“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發抖的樣子。

　　師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進一步感受到什么?

　　生：他的命運很悲慘!

　　接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸。最后，讓學生把信的全部內容有感情地讀一讀，進一步體會了凡卡的悲慘生活。

　　凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺的有趣。讀后教師質疑：課文寫了凡卡學徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導學生討論，領悟作者這樣寫更反襯出凡卡學徒生活的“悲慘”。

　　(三)拓展想象，深化主題

　　課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??”本片段以省略號結尾，作者沒有告訴讀者小主任命運的最終結局，對此，我為學生創設一個拓展想象的空間進行創新思維訓練，去共同完成這個懸念，同時也對學生進行德育滲透。

　　師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現嗎?

　　請同學們動腦筋思考后，跟自己的學習伙伴交流或討論一下。

　　四、板書設計：

　　15凡卡

　　乞求爺爺帶他回去

　　挨餓挨打睡不好被欺負

　　{沙皇統治，命運悲慘}

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