說課稿

時間：2021-03-27 19:04:30 說課稿我要投稿

有關說課稿模板匯編五篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

有關說課稿模板匯編五篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位領導，給位老師，大家好

　　今天要為大家說課的內容是教唱課《茉莉花》，下面我將從以下幾個方面進行講解。

　　一、說教材

　　《茉莉花》是選自人民教育出版社小學音樂四年級下冊、第八單元花的旋律中的第一課。這首歌曲調流暢、抒情，旋律婉轉優美，為民歌中的小調式，是徵調式，結構為樂段。

　　二、說學情

　　根據音樂新課程標準的學段目標，我將從生理和心理兩個方面進行學情分析。

　　生理方面：四年級的學生還未到變聲期，要適當減少唱歌的數量要求，注意嗓音的保護。心理方面：學生的參與意識和交流的愿望曾強，所以應通過多種形式的藝術實踐活動鞏固和提高演唱、表現音樂的基本技能。

　　三、教學目標

　　目標的確定及依據：新課標要求：通過演唱歌曲培養學生自信的演唱及綜合性藝術表演能力，使學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我確定了本節課的教學目標

　　1、通過欣賞、演唱歌曲，激發學生對我國優秀的名歌遺產感到自豪產生濃厚的學習興趣

　　2、完整的聆聽、體驗、感受和模唱歌曲，提高學生的音樂實踐能力。

　　3、在演唱和欣賞歌曲的基礎上使學生能夠獨立背唱歌曲；

　　4、民族五聲調式的簡單學習和了解

　　四、說教學重點、難點

　　根據目標我確定了如下的教學重點、難點。

　　教學重點：培養學生有感情的歌唱《茉莉花》。

　　教學難點：“節奏是音樂的骨骼”按節奏準確演唱歌曲。設計理念

　　這是一節以唱歌為主,融入欣賞于一體的音樂綜合課。教學過程中以欣賞茉莉花舞蹈視頻——演唱茉莉花歌曲——欣賞不同版本《茉莉花》歌曲為主要環節,將整個課堂帶入生動,活躍,美妙的氛圍中,并以音樂審美為核心,將音樂基礎知識和基本技能的學習滲透在音樂的審美體驗之中。引導學生在音樂學習中友好合作、交流,真正達到生生互動,師生互動。

　　五、說教法

　　我認為要讓學生在有限的時間內去感知、體驗、理解音樂，就要激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性，通過欣賞、提問、組織討論等各種教學方式，幫助學生真正的理解作品和掌握知識；將視、聽結合起來，能高度集中學生的注意力，大幅度提高課堂教學質量，并加大課堂的信息容量；讓學生在寬松和諧的氛圍中愉快的學習，以達到事半功倍的課堂效果。

　　六、說學法

　　學生不在只是被動的接受知識，而是通過小組活動積極參與到教學活動中，在活動中思考來提高認識獲得知識，引導學生用聽、說、看等各種方式學習，（即聽音樂，熟悉歌曲旋律；說對歌曲的感受；看意境畫面；體驗作品的內容和情緒。通過想象，表達對音樂的情感體驗。）具體的教法和學法指導，我將結合到教學過程中進行具體的闡述。

　　七、說教學用具

　　為完成本節課的教學任務我選用的教具是多媒體播放器，自制多媒體課件，鋼琴等

　　八、說教學過程

　　（一）導入

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。”

　　我將運用多媒體設備播放一段以茉莉花為背景音樂的舞蹈視頻，在使用提問法，提問這首熟悉歌曲的名稱是什么，從而引出課題。（設計意圖是：通過視頻欣賞吸引學生注意力，在通過問題的設計推動課堂，進入主題。）（二）教授新課

　　1、欣賞歌曲，用多媒體播放歌曲《茉莉花》，學生聆聽體會歌曲表達的情感，隨后分組進行討論問題并回答。

　　（設計意圖是：初聽歌曲，讓學生學會帶著問題聽音樂；自己感受，體驗歌曲，來提高學生鑒賞音樂的能力。）

　　2、歌曲介紹，再聽歌曲。（設計意圖是，從文字角度讓學生加深對歌曲的了解，同時在理解作品的基礎上，再次體驗感受作品。）

　　3、學唱歌曲，（1）教師先范唱一遍歌曲。（提醒學生在聽老師范唱歌曲的同時分析歌詞）

　　（2）教師用琴彈奏歌曲，學生跟著輕聲哼唱。

　　（3）學生用“啦”來模唱歌曲。

　　（4）教師指導學生按節奏朗讀歌詞。

　　（5）學生，填詞后演唱，多唱幾遍。

　　（6）教師指導學生用優美動聽的聲音來演唱、背唱歌曲。

　　（設計意圖是，讓學生在聆聽、演唱、鑒賞的基礎上親身實踐—體驗—表現歌曲。）

　　4、民族五聲調式的學習，民族調式是由：宮、商、角、徵、羽五個音組成，適合于表達比較優美的情感（設計意圖是，從文字的角度讓學生了解民族五聲調式。）

　　（三）拓展延伸

　　1、通過多媒體播放不同版本的《茉莉花》歌曲，使學生通過學習接觸和感受我國優秀音樂文化遺產的豐富多彩。（設計意圖是，讓學生們感受同一主旋律，不同版本的演出形勢，帶來不同的心理感受，同時還可以使學生加深對作品的熟悉程度。）

　　2、最后，再次用優美的歌聲，演唱這首歌曲，同學們在音樂聲中結束本堂課。

　　九、說教學板書

　　根據教學流程，我設計了課題和演示區。

　　十、說教學反思

　　我設計的這節課遵循了新課標的理念，并且采用了多種教學方法，通過讓學生看、聽、說、唱等形式體驗音樂。學生在課堂秩序、小組討論、演唱歌曲等方面都表現良好；但是課堂內容設置的過于緊湊，板書簡單等還有很多不足之處，今后會加以改進，敬請各位老師多提寶貴意見！

　　以上是我對本課的教學設計和理解。肯定還有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見，謝謝大家！

說課稿篇2

　　一、教學設計理念：

　　美國現代心理學家布魯姆指出“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。”在歌曲教學《理發師》一課中，我根據五年級學生所掌握的音樂基礎知識和技能，設計了先聽音樂自由律動、激發起學生興趣后，師生合作，創編歌謠、學習歌詞、為了保持學唱的興趣，讓學生分角色表演、欣賞兒童新發型作為拓展的教學流程，采用了多媒體輔助教學式、探究式、情感體驗式的教學方法和手段。課堂上濃厚的興趣如磁石般吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使他們去積極思考，主動探索。課堂中讓學生體會的不僅僅是音樂，還是美的享受，更在潛移默化中幫助學生領悟“勞動最光榮” 的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養學生大膽表現的信心和與人合作的習慣。

　　二、教材分析：

　　《理發師》是全日制培智學校教科書音樂第九冊的歌曲。這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復等發展手法，并將模擬理發的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”聲與有規律的節奏性相配合，生動表現了理發師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，把理發師為他人服務時愉快的心情表現得栩栩如生。

　　三、學生情況分析：

　　特殊學校智障學五年級。該班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自閉癥，他們對于培智教材的學習內容基本能夠掌握；能力較差的6人，包括智障、多動癥、精神一級、唐氏等，他們平時的學習需要老師進行個別輔導或需要降低學習難度才能完成學習內容；能力最差的4人，腦癱1人， 3人智力重度缺陷。

　　四、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、理解外國兒童歌曲《理發師》的內容，學習用輕快、活潑的聲音來表現歌曲的內容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

　　2、感受澳大利民歌所描繪的理發師形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，培養學生大膽表現的信心和與人合作的能力。

　　（二）過程與方法：

　　1、引導學生嘗試根據剪刀、電吹風、噴霧器等理發工具的聲音特征，進行歌謠的創編，培養學生的創編能力。

　　2、通過活動，體驗理發師的勞動過程的快樂。

　　（三）情感態度價值觀：

　　通過學習歌曲，引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，并在音樂活動中培養學生大膽表現的信心和與人合作的習慣。

　　五、教學重點與難點：

　　1、學習用輕快、活潑的聲音來表現歌曲的.內容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

　　2、學生勇于參與實踐活動，學會與人合作。

　　六、課時安排：共四課時，本節課為第一課時。

　　七、教學準備：

　　理發工具（電吹風、梳子、噴霧、圍裙、剪刀、鏡子）、課件、音樂伴奏

　　八、教學過程：

　　（一）入室：聽音樂做喜歡的動作

　　[設計思路]播放《理發師》的音樂，把學生帶入情境，初步感受音樂歡快的情緒，為接下來的活動做好鋪墊。

　　（二）創設情境，導入新課

　　[設計思路]興趣是走向成功的重要因素，一上課教師就創設情景，讓學生完整聆聽歌曲，感受歌曲的節拍，體會音樂的快樂。并鼓勵學生發揮創造性，在聽音樂時做自己喜歡的動作，又能讓學生初步熟悉歌曲旋律，調動學習興趣。在學生快樂的動起來中，揭示這段音樂來自快樂理發店的音樂，并引領學生走進這家理發店，學做一名理發師。

　　（三）師生合作，創編歌謠

　　1、師生共同創編歌謠

　　教師通過提問“理發師工作時候需要哪些理發工具”引導學生講出各種理發工具，當學生講到一種工具時，教師就出示實物，并指導學生聆聽理工工具發出的聲音。例如學生說“剪刀”教師出示剪刀，并說“你們聽聽剪刀理發師的聲音是怎樣的？”學生會說“咔嚓咔嚓”教師就為它配上音高，變成“咔嚓咔嚓”。然后教師把幾種理發工具的聲音編成小歌謠，更加以接唱的形式，帶領學生模仿。

　　2、展示課件，欣賞歌曲

　　3、配合音樂師生接唱活動

　　鞏固剛才的小歌謠，教師領唱歌詞，學生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面歌詞部分用母音“啦”，這種趣味性的哼唱旋律方法，讓學生對歌曲的旋律有進一步的印象的同時，也不會感受枯燥。

　　4、師生共同表演

　　[設計思路]運用學生已有的生活經驗，在游戲中師生共同創編小歌謠，讓學生有興趣的表演，為學唱歌曲制造氛圍。再通過隨音樂按節奏讀歌謠，利用音樂的彌漫性，在無意注意中滲透歌曲的旋律。更在師生共同表演中感受節奏，進一步熟悉歌曲旋律和歌詞。

　　（四）學習歌曲

　　1、為了激起學生學習歌詞的興趣，教師在范唱時就特別說“你會唱那一句，待會請你做小老師”然后就讓請小老師教同學們分句學唱歌曲，再整首歌曲練唱。

　　[設計思路]學唱歌詞時，采用讓學生做小老師的分句學唱形式，更好地激發學生學習的興趣，同時并在學生掌握歌詞的基礎上，學習歌曲動作。

　　2、為了讓學生真實地感受理發師工作，教師請一名學生出來當顧客，現場為其設計發型，在教師演示的時候，讓學生唱著歌曲為教師打氣。然后請學生兩人一組，一個做顧客，一個做理發師分角色表演，感受愉快的理發勞動現場。

　　[設計思路]通過教師現場為學生做發型，激發學生分角色表演，讓學生盡情地投入理發師快樂的工作中。

　　（五）拓展：通過課件展示各種兒童發型設計，讓學生欣賞。

　　[設計思路]拓展部分讓學生觀賞兒童的發型設計，除了可以拓展學生的眼界，更重要的是讓學生享受勞動成果的喜悅，在潛移默化中進行勞動快樂、勞動光榮的思想教育。

　　（六）小結、離室

　　最后教師簡單小結：“今天我們體驗了理發師勞動的過程，享受了勞動帶來的快樂”，就帶領學生隨著音樂走出快樂的理發店，在歡樂的歌聲和氣氛中結束本節課。

　　板書：

　　咔嚓咔嚓嗚嗚嗚嗚

　　沙沙沙沙吱吱吱吱

　　教學流程圖

　　一、創設情境，導入

　　聽音樂做動作揭示課題

　　二、師生合作、創編歌詞

　　提問理發工具以歌謠形式模仿工具聲音

　　欣賞課件

　　師生接唱歌謠

　　師生表演歌謠

　　三、學習歌曲

　　教師范唱歌曲

　　分句學唱歌曲

　　整首連唱歌曲

　　四、拓展，欣賞發型設計

　　五、小結、離室

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　“立體圖形的展開圖”是七年級《數學》（上）中繼“生活中的立體圖形”和“畫立體圖形”之后的一個學習內容，在本章教材的編排順序（生活中的物體—立體圖形—面—點、線）中起著承上啟下的作用。本節教材是從學生生活周圍熟悉的物體入手，使學生進一步認識立體圖形與平面圖形的關系。不僅要讓學生了解多面體可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開成平面圖形，更重要的是讓學生通過觀察、思考和自己動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，初步了解研究立體圖形的方法，同時也為平面圖形的引入作準備。

　　教學重點：了解基本幾何體與其展開圖之間的關系；多面體是由平面圖形圍成的立體圖形；一個立體圖形按不同的方式展開可得到不同的平面展開圖。

　　教學難點：正確判斷哪些平面圖形可折疊為立體圖形；某個立體圖形的展開圖可以是哪些平面圖形。

　　二、說學生：

　　學生是晉江市農村中學的學生，大部分學生學習數學的興趣較濃，喜歡動手實踐。他們在小學學過簡單立體圖形及其側面展開圖，前兩節又學習了一些立體圖形的有關知識，對立體圖形已有一定的認識，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學生具有好勝好強的特點，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。

　　三、說目標：

　　A、知識與技能：進一步認識立體圖形與平面圖形的關系，了解多面體可由平面圖形圍成，立體圖形可展開成不同的平面圖形；學生經歷和體驗圖形的變化過程，培養學生實驗操作的能力，發展空間觀念。

　　B、過程和方法：通過觀察、操作、實驗、探究和多媒體演示，讓學生在觀察中學會分析，在操作中體驗變換，培養學生的動手能力和依據事實分析問題和解決問題的能力。

　　C、情感態度價值觀：在教學中滲透美學思想，培養學生主動探索、敢于實踐、勇于發現的科學精神，培養學生的合作交流和創新意識。

　　四、說教法：

　　啟發式、討論式、實踐式、探究式

　　五、說學法：

　　根據新的課改理論，加強學生的學法指導，讓他們學會學習尤為重要。為此，我安排大量動腦、動口、動手的活動，采用分小組討論、小組擂臺賽等方式，調動各層次學生的積極性。

　　六、教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、平面展開圖若干個，正方體若干（課前分給各個小組），學生自己準備一些。

　　3、學生分組。確定好記錄人和中心發言人。

　　4、剪刀、透明膠。

　　七、說設計理念：

　　新課程的理想課堂教學應該蘊含如下理論：生活性、發展性和主體性。應遵循以下原則：與學生生活實際聯系緊，直觀性強，動手要多，使學生興趣要高，自信心要強。可以總括為：用經驗觀察、思考、釋疑，通過活動進行再創造。

　　八、說教學活動流程：

　　活動一；創設問題情境，引導學生觀察、猜想，導入課題。

　　1、教師出示包裝精美的長方體一正方體的盒子，讓學生在美的享受中思考：（1）兩個盒子分別是什么立體圖形？（2）精美的包裝圖案是在盒子上進行印刷的，還是在平面上印刷以后折起來的？（設計意圖：讓學生產生認知心理期待，引起學生學習的好奇心）

　　2、導入：要想制作這樣精美的包裝盒，只知道它是正方體和長方體是不夠的，還要知道它展開后的平面圖形是什么樣子，這就是本節課我們所要講座的問題：立體圖形的展開圖。（教師順勢板書）

　　活動二：直觀感知，操作確認。

　　做一做（課件顯示），把自己準備好的12個一樣大的三邊都相等的三角形，用透明膠粘貼成如圖1、圖2、圖3所示的三種形狀，你能想象出哪一具可以折疊成多面體？再動手做做看。（設計意圖：讓學生進行小組操作比賽活動，培養學生動腦猜想、動手操作的能力和與他人協作的能力。）

　　問題：通過動手實驗，你感受或認識到平面圖形和立體圖形有什么關系？引導學生概括出：多面體是由平面圖形圍成的立體圖形，沿著多面體的一些棱將它剪開，可以把多面體展開成一個平面圖形。

　　活動三：想一想（課件顯示）：分小組討論：下面的幾個圖形是一些多面體的展開圖，你能說出這些多面體的名稱嗎？

　　試一試：把上面的圖形對折一下，看看到底是什么圖形？學生回答后演示。

　　（設計意圖：讓學生先猜想，再操作確認，培養學生主動探索、勇于實踐的科學精神。）

　　活動四：合作、實踐、探究：同一個立體圖形，按不同的方式展開得到的平面展開圖是否一樣？

　　各小組合作實驗，將正方體按各種方式剪開，將得到的平面圖貼在黑板上。引導學生概括出：可以把多面體展開成平面圖形。同一個立體圖形按不同的方式展開可得到多種平面展開圖。（設計意圖：學生通過實踐活動，概括出自己感知的知識，培養學生的分析、概括、表達的能力。）

　　活動五：想想看：1、下面的圖形都是正方體展開圖嗎？（學生先猜想，實踐，教師再用課件顯示）

　　（設計意圖：讓學生大膽想像，并通過討論確認想像結果的正確性，發展學生的空間觀念。）

　　活動六：考考你：

　　1、示范：下面是一個正方體的展開圖，圖中已標出三個圖在正方體中的集團，E表示前面，F表示右面，D表示上面，你能判斷另外三個面A、B、C在正方體中的位置嗎？

　　2、看誰編得最高明：各組模仿第一題編一道題，考一考其他組的同學。也可編一些運用本節知識能解決的問題。（設計意圖：遵循鞏固與發展相結合的原則，培養學生的創新意識和創造能力，并注重學生間的相互評價方式的運用）

　　活動七：師生小結。

　　讓學生說說本節課的收獲，提出疑問。

　　活動八：知識拓展：（用多媒體演示）

　　小壁虎的難題

　　如圖：一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應該走哪條路徑？

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《關尹子教射》這篇文言文是人教版第十二冊第六單元的一篇略讀課文，這是小學階段的最后一篇文章。這篇略讀課文，講的是關于關尹子教列子學射箭的故事。這個故事告訴人們，要學好一種本領，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循規律的道理。

　　《關尹子教射》這篇文言文選自《列子·說符》，本文短小精悍、語言簡潔，全文不足一百字，卻闡述了深刻的道理。本文有兩個特點：第一是通過對話描寫來表現人物，展開故事情節是其語言表達上的特點。第二個特點是它的思想內容好，強調學習要既要知其然，又要知其所以然，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統。

　　二、說學生

　　本學期是小學階段的最后一個學期，經過幾年的學習，六年級的學生已具有一定的語文學習能力。在此之前，學生已經學過了幾篇文言文，對于文言文有一些初步的認識。本文是一篇略讀課文，文字比較淺顯，可以讓學生借助注釋，憑借自己已有的基礎讀通課文。但畢竟是文言文，跟現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在現實生活中學生又比較少接觸文言文，因此，小學生學習文言文，還是有一定難度。針對我班學生的實際情況，大概有三分之一語文基礎較好的學生，學習起來會比較輕松，可能有部分中等水平的學生學習稍微有些吃力，有小部分語文基礎差的學生，平時學習現代文就有困難，現在學習文言文就會難上加難。

　　三、說教學目標

　　根據新課標的教學理念和教材的特點，結合學生的實際情況，我制定如下教學目標：

　　(一)知識與能力目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的學習既要知其然又要知其所以然的道理。

　　(二)過程與方法目標

　　通過借助注釋理解課文，讓學生掌握借助注釋讀通淺顯文言文的方法。

　　(三)情感態度與價值觀目標

　　學生能從文中體會到學習既要知其然，又要知其所以然的道理，能從課內外延伸結合中，進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文綜合素養。

　　從以上的教學目標中可以得出本文的教學重難點：

　　1、教學重點：指導朗讀和和借助注釋讀懂課文內容，感悟文中道理。

　　2、教學難點：獨立借助課后注釋，理解并說出每句話的意思。

　　四、說策略

　　(一)說教法和學法

　　根據本課的教學目標、教學重難點和學生的實際情況，本課教學的主要方法采取以讀為本，即讀式教學法。該方法是：初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析——主張創造性，精讀入情——講究情境性，美讀品味——提高鑒賞性，熟讀成誦——主張積累性。這種方法的功能既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣，動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。

　　學習文言文的基本方法是讀，最好的方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀，引導學生反復誦讀全文，經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程。在此過程中引導學生讀思議相結合，通過質疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題，探究問題，到解決問題的能力，為了突破教學難點，我還指導學生進行自主合作探究的學習方法來讀懂課文內容。下面我重點說說我的教學設計環節：

　　(二)說教學環節及設計意圖

　　1、警句激趣，導入新課。

　　俗話說：興趣是最好的老師。所以在進行第一個教學環節時，為了激發學生的學習興趣，我出示警句：“三人行，必有我師焉”、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”。

　　先請學生讀一讀，并說出自己的理解。其目的是為了激發學生的學習興趣，營造學習文言文的氛圍，由此導入新課。

　　2.讀通文章，疏通文意。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”這是古人讀古文的經驗，同樣適合于現代學生學習文言文。因此我強調朗讀文言文的方法：一是讀文言文的速度要放慢，二要注意停頓。在這一教學環節，我出示該文應該停頓的地方。在學生掌握了每一句的正確讀法之后，先讓學生自由練讀，讓學生充分地讀。再檢查學生讀書的情況。在設計這一環節時，我設計了指名讀、對讀、范讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生在瑯瑯的書聲中益智怡情，發展語言和能力。葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。文言文教學更應該強調讀，引導學生反復誦讀全文。

　　3.讀懂文章，自悟句意。

　　弄懂每一句話的意思，是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再根據學生的匯報板書：

　　中矣不知所以中退而習之

　　三年知所以中守而勿失

　　這樣的板書整齊、美觀，對比鮮明，讓學生清楚地理解課文內容。

　　4.同桌互講，全班交流。

　　學生根據注釋弄通全文意思，同桌之間討論互相補充，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，重點點撥的是：讓學生理解下列幾個詞的意思：“所以：表示......的原因”，“中：是指射中了靶子”，“者：相當于‘的’的意思”，“退而習之：列子告辭回去，繼續學習射箭”，抓住這些關鍵詞語引導學生正確理解課文內容。在這個環節中，教師應適時點撥的還有：課文后面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現代漢語對文章內容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說：“不知道。”關尹子說：“還不能算學會射箭。”列子告辭回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發現對譯的語句欠連貫，甚至有些地方沒說清楚。譯文比較注重現代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

　　5.合作探究，讀書明理。

　　學史可以明智，而明智的關鍵就是從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在這個教學環節，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內容想開去，先讓學生質疑，再出示兩個問題：

　　(1) 討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?

　　(2) 在生活中，你遇到過類似的事嗎?談談自己的經歷和體會。

　　讓學生分小組討論解決第一個問題，弄明白學習既要知其然，又要知其所以然的道理，達到讀書明理的目的。在這個環節，引導學生充分地說，鼓勵獨特的見解，學生可能會說：學習本領要刻苦，要尊敬老師，聽從老師的教導;也可能會說：關尹子教射箭非常認真，對列子要求非常嚴格，等等。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。教師板書：

　　(知道為什么) (遵循規律)

　　通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式，這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規律，既對學生進行語言文字訓練，又發展了學生的思維。

　　6.拓展課內外延伸

　　在這個環節，我補充了本文的結尾，原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物的發展規律。其目的是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情。

　　為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。本環節的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。

　　總之，我遵循“教師主導，學生主體，以讀為本”的原則，通過以上6個環節的教學，讓學生對課文有自己的理解和一些獨特的見解。在讀懂課文內容和讀書明理這兩個環節的處理上，引入合作、探究的教學模式，讓學生在自主合作探究中理解課文內容和感悟課文所蘊涵的深刻道理。整節課以讀為主線，讓學生借助注釋自讀自悟，明白了學習既要知其然，又知其所以然等道理，培養學生學習文言文的能力，這為以后初中學習文言文打下了基礎。在最后的拓展環節中，補充了《列子》的另外兩篇文言文故事，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養。

　　我相信，通過這節課的教學，學生可能會讀懂課文，理解課文的意思，明白課文所闡述的道理，并能激發學生學習文言文的興趣，培養學生能夠借助注釋讀通文言文的能力。

　　附板書設計 26.關尹子教射

　　中矣不知所以中退而習之

　　三年知所以中守而勿失

　　(知道為什么) (遵循規律)

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說課稿篇5

　　【說教材】

　　今天我說課的內容是新人教版六年級語文下冊第二組《回顧.拓展二》，包括“交流平臺”要引導學生交流以下內容：一是通過閱讀課外書和向長輩調查了解到的少數民族的節日風俗；二是本組課文的表達方法及其他方面的收獲；“日積月累”安排了兩首古詩:宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》。一首寫元旦，一首寫中秋節，兩首詩與本單元主題和課文內容有緊密的聯系，目的是拓展課文內容，感知不同文體表達節日風俗的方法和語言特點，繼續增加學生對古典詩詞的積累；“趣味語文”編排的材料，是三種文體的變化，閱讀后既感到有趣，又能領悟到標點符號的妙用。一首膾炙人口的唐詩《清明》，標點符號略作改動，竟變成一首絕妙的小令，標點符號再作改動，又變成一出精致的小短劇。而且文體變了，基本意思不變。可見標點符號的作用真是神奇。

　　在本堂課我設計了以下教學目標：

　　1、交流對本單元的課文的理解和感受，結合生活實際講述自己的所得，形成自己獨到的見解，并能在習作中恰當的運用。

　　2、課所列的兩首古詩，使學生養成積累的良好習慣。

　　3、標點符號的作用，讀一讀詩句，說說自己的感悟。

　　本課的教學重點、難點：

　　在廣泛收集資料的基礎上，把課內外結合起來組織學生理解文字所表達的思想內容和表達方法；提高學生的閱讀鑒賞能力和習作水平；在學習過程中進行積累，感受學習語文的樂趣。

　　課前準備：

　　自制的多媒體課件

　　【說學生】

　　通過對本組課文的學習，學生已經多角度的了解了中國的民風民俗，但在每一課的學習中學生們搜集的資料、了解的資料還是受到了課文的限制，因此在交流平臺的學習中要鼓勵學生搜集民俗的材料，雜愛教學中要加強學科的整合、內容的整合。因為本課所涉獵的范圍較廣，因此應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上，以免把語文課上成品德與社會或藝術課了。

　　【說教法與學法】

　　在這節課中,我采用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,合作探究，讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本堂課的教學目標。

　　【說過程】

　　為了突破重點和難點，完成本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

　　導入設計

　　設計一：（回顧本單元的收獲）本組課文是以民風民俗俗主題的，都蘊含著豐富的人文精神。下面就以小組為單位，對本組課文的學習情況進行小結。以課文為例暢談自己的收獲，交流自己的體會和感受，說說自己的觀點和見解。（使學生相互學習，相互促進，以進一步感悟本組課文闡述的民風民俗。）

　　設計二：（明確本課的學習任務。）這節課我們來學習回顧拓展二。

　　一、交流平臺

　　1．教師出示交流平臺小林和小東的對話，請學生自由朗讀，看發現了什么。

　　2．全班交流

　　（1）交流課內了解到的民風民俗：節日習俗；地方飲食；民族服飾、工藝品等。

　　（2）交流本組課文突出的表達方式：如《北京的春節》詳略得當的寫法；《藏戲》問與答相呼應，概括與具體描述相結合的寫法；《各具特色的民居》中的舉例子、列數字、打比方的說明方法等。