【推薦】說課稿模板合集4篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
[教材分析]
本文是根據我國四大古典文學名著之一《水游傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發配滄州途中過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。
全文共有8個自然段，可分為3段。第一自然段為第一段，是故事的開始。第二、三自然段為第二段，是故事的發展。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結局，本文的插圖與這一部分的描寫相對應。
文 章語言明快洗耳恭洗煉，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林部武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性 特點。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”
[設計意圖]
小 說是以敘述故事情節、塑造人物形象為主的文學作品，所以，引導學生閱讀本篇課文，應特別留意情節、人物、環境三個要素。本文中，了解情節是認識人物的基 礎，可以引導學生運用劃分段落、概括段意、編列小標題、熟讀課文、進行復述等多種形式，把握故事情節，為把握人物的思想、性格、品質等，打下堅實的基礎。 還要善于引導學生通過人物的動作、語言、神態等，剖析人物形象，感悟內在品格。最后在教學要本篇課文時，還應注意引導學生分析環境與人物的關系，把人物的 性格、品質、思想等，與特定的社會環境聯系起來。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。
4、品讀課文，初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國的傳統文化的感情。
[教學重、難點]
理解課文第四至第七自然段，并通過朗讀品味人物的動作，對話及人物外表的精彩描寫，體會人物的性格特點。
[課時劃分]
三課時
[授課類型]
講讀課
[教學時間]
20xx年12月5、8、9日
[教學設計]
第一課時
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，理解部分詞語。
3、初步讀懂課文、理清條理。
[教學過程]
一、導入新課：
1、同學們，你們了解中國古代的四大名著嗎？
2、《水滸傳》是誰寫的？有哪些主要人物？主要講了什么？
3、板書課題，齊讀課題。
4、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？
二、初讀課文：
1、自學課文。
（1）自學生字詞。
（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（3）課文中不理解的詞可借助工具書或聯系上下文自己弄懂它。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字詞。
①出示生字詞。
發配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
②生字正音，讀準“惱”——nǎo；“劈”——pī。
（2）檢查課文朗讀。
讀準“解、禁、還”三個多音字，并能掌握用法。
（3）檢查不理解的詞弄懂了多少。
（著重引導理解課后練習4中的“發配”、“非比他人”、“八十萬禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）
三、再讀課文，理清文章脈絡：
1、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
2、課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經過？小組討論分段及概括段意。
3、交流分段，分概括段意。
全文共有8個自然段，可分為3段。
第一段（第1自然段）：寫林沖發配滄州途中，來到了柴進的莊上。
第二段（第2~3自然段）：寫自以為是的洪教頭認為林沖是個沒有真本事冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。
第三段（第4~8自然段）：寫林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。
3、朗讀課文重點段。
四、指導寫字：
1、復習生字。
2、重點指導“配、睬、羞”。
作業設計
一、看拼音寫詞語。
yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ
( ) ( ) ( )
yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì
( ) ( ) ( )
kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ
( ) ( ) ( )
二、畫去錯誤的讀音。
押解（jiě jiè） 禁軍（jīn jìn） 惦量（diàn diān）
流配（liú niú） 惱恨（lǎo nǎo） 差人（chā chāi）
柴進（cái chái） 踉蹌（liánɡ liànɡ） 措手不及（chuò cuò）
三、句子練習。
1、洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。（縮句）
2、林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發配滄州。（改成“把”字句）
3、柴進將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（改成“把”、“被”字句）
四、讀《水滸傳》。
說課稿 篇2
各位領導、老師：
下午好，我說課的內容是人教版高中物理必修一第四章第六節用牛頓運動定律解決問題（一）。
下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學程序設計、板書七個方面詳細講解。
一、教材分析
1、這節課的地位與作用
本節在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節探究和總結牛頓第二定律的基礎上，結合實例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。
2、通過學習本節可以使學生掌握以下知識點：
（1）知道用牛頓運動定律解決的兩類力學問題。
（2）學會解決這兩類問題的基本思路和方法。
（3）進一步加強受力分析和運動分析的能力
（4）幫助學生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。
二、學情分析
高中學生思維活躍，關心生活，對物理規律和現實生活的聯系比較感興趣。并且，學生在學習《用牛頓運動定律解決問題（一）》前，已經了解牛頓運動定律和運動學的基本規律，具備了進一步學習求解動力學問題的知識基礎。
三、三維目標
基于以上對教材和學情的綜合分析，我制定了如下教學目標：
（一）、知識與技能：
1．知道應用牛頓運動定律解決的兩類主要問題。
2．掌握應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。
3．會用牛頓運動定律和運動學公式解決簡單的力學問題。
（二）、過程與方法
1．通過實例感受研究力和運動關系的重要性。
2．培養學生利用物理語言表達、描述物理實際問題的能力。
3．幫助學生學會運用實例總結歸納一般問題的解題規律的能力。
（三）、情感態度與價值觀
1．初步認識牛頓運動定律對社會發展的影響。
2．初步建立應用科學知識的意識。
3．培養學生科學嚴謹的求實態度及解決實際問題的能力。
四、 教學重、難點及突破：
重點：應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。
難點：物體的受力分析及運動狀態分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應用。
突破途徑：通過“三案”導學、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法和手段進行突破。
五、教學方法：
教學設計的理論依據
這節課我主要根據建構主義學習理論進行設計，在整個過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法。當今建構主義對于學習做出了新的解釋，認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產生的。建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。
教學過程的實施采用了“三案”導學法。即課前自主探究案、課堂互動導學案、課后應用提升案。
下面談一下“三案”的具體設計和要達到的預期目標。
1．自主探究案。課前發給學生，引導學生回顧已學知識，主要是勻變速直線運動的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動定律解題有兩大難點，一是受力分析，二是運動分析。由于學生對運動學公式和物體間的相互作用已經學過去較長時間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學習回顧已學知識是必須的。
2．課堂互動案。本案是這節課的核心，是實現三維目標的載體。
在本案中將通過多媒體輔助教學的手段引領學生掌握解題的思路和方法，感受用所學知識解決物理問題的快樂，體會與同學互動學習、一起探究的成功喜悅。師生互動、自主探究是本案的主旋律。
本案的核心內容是對兩個例題的處理。
授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進行多方面的拓展，同時引導學生自主創新，自己去拓展，培養學生的自主創新意識。
比如對例題1，我進行了兩個拓展，學生自主討論解決問題后，我再引導學生自主創新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個例題就變成了多個題，實現了一題多變、以點帶面的教學效果。
在課堂互動環節，時時不忘規范化解題的教學要求和思想滲透。
具體措施：分成兩個小組進行規范化解題的PK大賽。A組推舉一個代表，B組推舉一個代表，到黑板上板書，其他同學在下面書寫，然后由兩組同學給對方點評，通過討論、交流找到規范解答的標準。
3．應用提升案。是對這節課所學知識的鞏固和落實，也是一個必不可少的教學環節。在該案中我精心編擬了6道針對性練習題和一個開放性作業。練習題供學生課后鞏固提高。開放性問題是要求學生自編兩道應用牛頓定律求解的題目，并要求學生交換解答，出題的同學給做題的同學寫出評語。最后由小組長選出物理情景創設豐富、構思巧妙的試題在后面的黑板報上發表，以此激發學生的創新意識。
六、教學程序設計（“一三五”模式）
為了完成這節課的教學目標，我是這樣安排的：
第一環節： （約10分鐘）
根據對自主探究案的批閱情況，解決學生的遺留問題
具體實施：投影學生的自主探究案，讓學生交流討論，教師點評。
第二環節： （ 約30分鐘）
新課學習：在“課堂互動案”的導學提綱引領下，完成這節課的三維教學目標。
具體實施：多媒體輔助教學、交流討論。
第三環節： （約5分鐘）
課堂小結和布置作業：
為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結為學生總結的模式，既強化了學生所學的知識，又培養了學生的歸納和概括能力。
作業分為兩部分：
（1）書面作業p85，1、2、3、4。
（2）完成“應用提升案”。
七、板書設計
由于多媒體在物理教學中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節課的主要內容和學生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節課的板書設計中突出了主要內容，簡潔明了。
4.6用牛頓運動定律解決問題（一）
八、教學設計特色：
本節課在教學設計上牢牢把握建構主義中的“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”四大要素，在具體實施中采用“三案”導學模式，使老師在整個課堂中僅僅處于一個學習環境創設者和學習組織者的地位，利用多媒體為學生創設了生動的情境，學生在討論、活動和交流中學習新知識，充分體現出學生的主體地位，實現了師生關系的轉變，較好地把握了建構主義教學理論的要求，體現了新課程所倡導的“積極參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學習理念。
我的說課到此結束，盡管還有很多不足之處，我會在今后的教學工作中努力完善，謝謝各位！請多多批評指正。
說課稿 篇3
各位評委、老師，大家好，我叫xxx，來自xxx，我說課的題目是《挫折面前也從容》。我準備從七個方面來說。
一、教材的地位和作用：
本課是七年思想品德下冊第三單元第五課第二框。初中階段是學生健康人格形成的`重要時期，培養學生勇于面對困難、戰勝挫折的堅強意志品質，是學生健康人格的重要組成部分。本框主要是讓學生正確認識挫折并學會正確運用戰勝挫折的方法，是第五課的落腳點，并為第六課做好了鋪墊。
二、根據教材內容和《課程標準》的要求，我認為本框應完成如下目標：
（一）知識目標
1、懂得挫折能夠磨練意志，增長才干。
2、知道戰勝挫折的方法。
（二）能力目標
1、通過設計活動，學生參與的過程初步培養學生用辯證的方法分析挫折的能力。
2、運用戰勝挫折的方法，初步形成自我調適和應對挫折的能力。
（三）情感目標
1、激發學生在挫折中學習和探索智慧的熱情。
2、善于用名人英雄模范人物、先進人物戰勝挫折的事跡激勵自己。
三、為了實現以上教學目標，依據教學內容和學生情況確定如下重點和難點。
由于學生生活閱歷淺、不能全面地看待生活中出現的困難和挫折，他們可能片面地認為挫折只會給人帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對人格發展和智力的開發起激發和促進作用。因此，我將“艱難困苦，玉汝于成”這一內容確定為難點，學生正確認識挫折后，渴望戰勝挫折，但不知道正確有效的方法。指導學生掌握一些方法，將有助于應對挫折，因此將“應對挫折的有效方法”確定為重點。
四、了實現教學目標，突出重點，突破難點，就需要正確的教學方法和策略。
依據教學要從學生經驗和知識的水平出發的教學規律，我主要采用直觀演示法、活動探究法、師生對話法、注重差別教育。
五、教學中要重視教學方法，更應重視學法。讓學生真正成為學習的主人、課堂的主人。我主要引導學生對比思考、自主探究、分析歸納、總結反思，努力營造一種和諧、輕松、活躍的課堂氣氛，充分體現學生的主體地位，老師的主導作用。
六、教學過程設計五個環節：
1.導入新課：（2—3分鐘）
2.講授新課：（ 35分鐘 ）
3.課堂小結：（2—3分鐘）
4.課堂練習：（ 5分鐘 ）
5.課后實踐：學生填寫“應對挫折的計劃”表
具體如下：
1、導入新課：根據七年級學生好奇心強、思維活躍的特點，我選擇了用聽故事猜故事結果導入。聽聰明的驢，猜
2、講授新課：在講授新課之前，提出兩個問題，遭遇挫折是利是弊？怎樣戰勝挫折？并板書，讓學生帶著這兩個問題來學習。
首先是第一目艱難困苦，玉汝于成，這一難點的學習，為了突破這一難點我設計了三個活動。第一個活動“對比思考”通過介紹向日葵的作者梵高的生平與觀看《千手觀音》的視頻后，讓學生對比思考，同樣遇到挫折結果是否一樣，這說明？讓學生在對比思考中自主形成知識，認識到挫折的雙重性，學會全面認識挫折。在此基礎上進行第二項活動“閱讀思考”，閱讀P65“小丹的故事” 、P66 “林肯的人生”思考這兩個事例說明了什么道理？通過這一活動讓學生進一步體驗挫折的積極作用，認識到艱難困苦，玉汝于成。在此基礎上再進行第三項活動“探尋成功者的足跡”，讓學生尋找列舉身邊或古今中外戰勝挫折最后獲得成功的名人。通過這一活動讓學生進一步感受艱難困苦，玉汝于成，并激發學生戰勝挫折的渴望。
提出第二問題，那么要怎么戰勝挫折呢？要戰勝挫折就必須掌握應對挫折的有效方法，從而導入第二目的學習。為了突出這一重點，從學生以有經驗出發，設計兩個活動。第一個“分組討論、合作探究” 分組討論“戰勝挫折，我有方法”，一人負責紀錄，小組代表發言，看哪一組方法最多、最有效。第二項活動“幫幫他們---我的煩惱困惑 ” 煩惱困惑來自課前無記名調查，設計這一活動是對前一個活動的補充，主要考慮到一小部分同學比較內向，羞于發言，或有些困難羞于開口。通過這一活動讓學生自主探究運用方法解決實際問題。在兩個活動基礎上以師生對話的方式引導學生歸納出應對挫折的有效方法。此時不忘肯定學生提出的不同于書上的一些有效方法。
3、課堂小結：先讓學生談本節課的收獲，既可以鍛煉學生的總結反思的能力，又可以反饋教學成果。在此基礎上再師生一起進行課堂小結。
4、課堂練習：鞏固新知是課堂教學不可缺少的一個環節。
5、課后實踐：制定一份應對挫折的計劃，目的是將課堂內的知識引申到課外，落實到行動中去。
最后，師生一起欣賞或合唱《陽光總在風雨后》，在音樂中感受陽光總在風雨后，艱難困苦，玉汝于成。激勵學生不要害怕挫折，勇敢接受挫折的洗禮。
七、教學預測：
第一目“艱難困苦，玉汝于成”中“玉汝于成”這一成語較少用，學生可能較陌生，為準確理解挫折的雙重性，課前先布置學生查找其含義。
“我的煩惱困惑”這一活動中有部分內向的同學可能不敢發言，或有些困難羞于開口，因此在課前做無記名調查，課上提出一起解決實際問題。
以上是我的說課內容，請大家批評指教，謝謝！
說課稿 篇4
一、 說教材
本節說課的內容是北師大版八年級下冊第七章 運動與力第5節二力平衡。力學是初中物理的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生探究摩擦力、力和運動的關系以及浮力、壓強知識的重要基礎，所以，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。
二、學情分析
八年級的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經學習了力的相關概念和同一直線上二力合成，為本節課的學習做了知識鋪墊；他們也經歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。
三、教學目標
依據教材的內容和學生的特點，我制定了以下三維教學目標
【知識與技能】
①知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態 ②知道物體處于平衡姿態時所愛的力稱為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡 ③理解二力平衡條件
4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題
【過程與方法】 通過研究二力平衡條件的實驗，培養學生觀察和實驗能力；通過對二力平衡條件的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力。
【情感態度和價值觀】 通過平衡，初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養對大自然的親近，熱愛，和諧相處的情感。
四、重點難點
二力平衡條件是本節的重點，應用二力平衡的條件解決實際問題是本節的難點。
目標。
五、教法與學法
情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的方法，
觀察現象、親歷實驗探究、組間協作、討論歸納等方法。
六、教學過程分析
1、創設情景，引入新課：
通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態的物體處于平衡狀態。由此引出二力的平衡的概念，
2、新課教學
（1）實驗探究與驗證：
（活動1）兩個力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態的影響。
步驟：進行儀器組裝，選擇適當數量的鉤碼，來改變細線對硬紙板兩個對角拉力的大小。
（活動2）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個力的方向對物體運動狀態的影響。
步驟：卡片一側不掛鉤碼，另一側掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。
（活動3）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。
步驟：把卡片轉過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。
分析歸納：
1）、使小卡片所受的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力的大小相等時，卡片_________；當兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡／不平衡）
2）、使小卡片所受的兩個力大小相等、在一條直線上。當兩個力方向相反時，卡片_________；當兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡／不平衡）
3）、使小卡片所受的兩個力大小相等、方向相反。當兩個力在一條直線上時，卡片__________；當兩個力不在一條直線上時，卡片___________。（平衡／不平衡）
演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。
在得出二力平衡條件的基礎上，引導學生認真閱讀條件內容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結：同物、等大、反向、共線。不僅使學生加深了對條件的理解和記憶，而且培養概括思維能力。
（2）二力平衡條件的應用
（1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力（ ）
A.書受到的重力和桌子對書的支持力
B.書受到的重力和書對桌子的壓力
C書對桌子的壓力和桌子對書的支持力
D書受到的重力和桌子受到的重力
（2）.作用在同一物體上的兩個力，如果三要素完全相同，則此兩個力（ ）
A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力
C 可能是平衡力 D 無法判斷是否是平衡力
（3）為什么可以用彈簧測力計測量重力。
3、課堂小結：由學生歸納本課所學知識
4、課堂練習
5、布課外作業
七、說小結
這節課學生從已有認知出發，以觀察平衡現象為切入，經歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，發展了能力，而且提升了情感。
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