說課稿

時間：2021-03-25 16:31:22 說課稿我要投稿

關于說課稿模板錦集六篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

關于說課稿模板錦集六篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《圖文混排》是人教版《高中信息技術》信息技術基礎分冊第三單元第3課的內容，通過前面的學習，學生對Word文字處理已有了基本的認識，但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是Word軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入圖片等等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。

　　二、學情分析

　　學生普遍在初中已經接觸和學習過Word的一般使用方法，有一定的基礎。通過上一節課的學習和練習，一般的學生對于Word的使用也比較熟練，可以完成Word中的一般性操作。但是對于較復雜的文檔編排操作不太熟練，尤其是一部分操作水平較低的同學獨立操作時會出現各種問題。

　　高一學生已經具備了初步的科學精神和科學研究意識，并且有初步的分析和理解能力，可以在此基礎上進一步加以引導。

　　三、教學目標

　　1、初步學會在Word中插入圖片、剪貼畫、藝術字以及格式的設置方法，提升自主探索和綜合實踐操作的能力。

　　2、通過任務驅動和自主探究的方法學習在文檔中插入各種不同的對象，提升動手操作的能力。

　　3、通過圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，感受創作的樂趣，并通過學習，鍛煉自己的探索能力，提高自己的審美情趣。

　　四、教學重難點

　　重點：插入和編輯圖片、藝術字的方法。

　　難點：圖文混排在版面設計中的靈活運用。

　　五、教學方法

　　演示教學法、任務驅動法、小組討論法、自主學習法。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　上課時我會詢問學生是否喜歡閱讀，怎樣的文章才能吸引他們的目光，引導學生回答出有圖片、文字的，并展示兩篇文章，通過對文章的對比，激發學生想要制作圖文并茂的文稿的興趣，從而引出今天的課題。

　　設計意圖：讓學生從實踐中去探索，去總結，提高他們的自學能力和動手能力，更重要的是讓他們意識到：相比較而言，技能上的操作容易實現，而對于文章的布局調控能力和不同版式的靈活選擇才是考驗的關鍵。

　　（二）新課講授

　　1、插入圖片

　　在激發了學生學習興趣之后，進入新課教學的第一個任務，插入圖片。給學生展示已完成荷塘月色文稿，“同學們，我們首先打開上節課已經輸入好的文檔，往里面添加荷葉圖片。”我會讓學生根據自己平時的理解，并閱讀教材中的內容，同桌兩個為一小組合作完成，并進行示范演示，教師補充講解操作要點。

　　學生很容易就掌握了插入圖片的方法，為下一個插入剪貼畫操作提供基礎。

　　設計意圖：在教學過程中，我充分發揮學生的主動性和積極性，組織小組協助交流學習，強調學生的主體性，促使學生提高自學能力和技能的形成，培養學習互相幫助的精神，讓學生能在學習中形成認知的規律。

　　2、插入剪貼畫

　　在此部分，我會讓學生根據插入圖片的操作，在標題旁邊插入一幅植物類的剪貼畫，并下去巡視，檢查學生掌握情況，并對剪貼畫的環繞方式進行設置講解。

　　設計意圖：此教學過程設計的目的在于加深學生對插入圖片的操作的同時知道除了插入圖片之外也可以插入剪貼畫，鞏固新知。

　　3、插入藝術字

　　我會引導學生觀察《荷塘月色》文稿中文字存在的不同之處，激發學生學習的興趣，接著示范如何進行藝術字插入的操作。在講解完操作之后，為了檢驗學生學習的效果，我會給學生展示一張節約用水的海報，讓學生動手制作，我下午巡視，糾錯、解答并進行適當點評。

　　設計意圖：在這一環節中，我從知識到操作；從書本到實踐；由原來的僅對圖像進行版式設計和層次調整的基礎上延伸到對藝術字的處理上，讓學生通過觀察總結得到正確的結果，而且不同層面的學生均得到發展，以達到培養學生綜合能力的目的。

　　4、插入文本框

　　在此任務中，我會詢問學生平時進行文字輸入時是如何操作的，告知還有一個“文本框”的工具可方便設置文字的方向、樣式及位置，產生特殊的視覺效果。

　　接著我同樣讓學生根據課本提示進行嘗試操作，并告知他們待會請同學上來給大家講解文本框的插入與設置的知識，并提出疑問。

　　設計意圖：在這一環節中，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力。

　　（三）小結作業

　　小結：我將請同學們分組討論進行小結本節課的收獲。

　　作業：請學生嘗試制作一張慶祝朋友生日的賀卡。

　　設計意圖：在這個部分，通過同學們小組討論總結本節課知識點，鍛煉大家交流表達能力，增強合作交流意識；作業部分讓學生將所學知識運用到實際生活中，讓同學們感受到信息技術的實用性及趣味性，增強大家對信息技術課程的興趣。

　　七、板書設計

說課稿篇2

　　（一）整體感悟，熟悉內容

　　學生自讀課文，準備復述。

　　1、自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

　　2、復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

　　3、學生們在四人小組中相互復述。

　　4、指名學生面對全班復述，并進行評價。

　　5、設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

　　（二）研讀理解，培養能力。

　　提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

　　1、在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

　　2、讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

　　3、在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

　　4、這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。

　　因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

　　（三）聯系生活實際，拓展延伸

　　作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

　　（四）質疑問難

　　學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

　　（五）反思總結，談收獲。

　　（六）結束語

　　師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、本節課選自人教版地理七年級下冊—第七章我們鄰近的地區和國家，是對該章四個國家和地區的一節復習課，總結鞏固并升華知識點、提升學生學習區域地理的能力。

　　2、課標要求

　　●在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都。

　　●根據地圖和資料，說出某一國家自然環境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因。

　　●運用地圖和資料，聯系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例。

　　●在地圖上找出某一地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區地理位置的特點。

　　●運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。

　　●運用圖表說出某一地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。

　　●運用地形圖說明某一地區主要河流概況，以及河流對城市分布的影響

　　●運用地圖和資料，指出某一地區對當地或世界經濟發展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。

　　3、教學目的

　　（1）知識目標：能說出這四個國家和地區的位置、地形、氣候、河流、資源等地理概況，以及對人類活動的影響；

　　（2）能力目標：培養學生讀圖、用圖的能力

　　（3）德育目標：通過學生的組內合作、隊間競爭、評價，培養學生的合作交流能力，學會欣賞他人，發現生活中的美好的審美能力。

　　4、教材的重點、難點

　　教學重點與難點：能說出這四個國家和地區的地理要素對人類活動的影響

　　二、學情分析

　　初一的學生好奇心強，求知欲旺盛,課堂樂于表現，好勝心強；但同時也存在幾點問題，抽象思維和綜合分析能力較弱，學生學習具有盲目性，條理性不清等。

　　在學習完亞洲和我們鄰近的3個國家及東南亞地區后，學生已經了解了每個國家和地區的基礎知識，并基本上掌握了如何學習區域地理的方法。為了調動學生參與的積極性，改變以往復習課的傳統模式，我將當前家喻戶曉的全新益智答題類節目“一站到底”及手機平板電腦中的熱門游戲“一戰到底”融合到一起，引入課堂，以小組答題競賽形式完成日本、東南亞、印度、俄羅斯等地區的。

　　三、教學方法

　　（1）案例教學法。根據對地理新課標的理解，以這些國家和地區為課例，讓學生學會復習的方法，系統的、思路清晰的把握國家的地理特征，以達到觸類旁通。這便是“授人以魚不如授人以漁”思想在課堂中的應用。

　　（2）應用“多元互動教學策略”打造以學生活動為主的活動性課堂。

　　（3）運用評價激勵機制激發學生的學習興趣。

　　（4）將全班學生分成日本、東南亞、印度、俄羅斯四個隊，在課堂中形成一種競爭激勵的關系，競爭結果隨時在黑板上以積分的形式教師做記錄。

　　四、教學手段：

　　采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　五、教學設計：

　　將四個國家和地區的知識要點分三關競賽完成：

　　1、自我介紹&評頭論足 2、是真是假 3、筆下生花

　　六、教學過程：

　　課前準備：將學生分為四組，每組為一個代表隊。

　　1、引入新課：播放江蘇衛視“一站到底”節目片頭，教師以主持人身份完成節目的開場白。

　　2、講授新課：

　　回顧我們學習過的鄰近的國家和地區，總結其共同的特點：都位于亞洲。

　　第一戰：自我介紹&評頭論足

　　教師說明比賽規則，各組選擇代表的國家和地區，根據課前復習學案，各組每位同學依次介紹該地的自然及經濟特點，其他組同學對其自然特征進行評價。完成后教師對第一戰進行評價總結，出示戰利品

　　該活動主要是讓學生回顧每個國家和地區的基本地理特征，及學習世界區域地理的基本方法。對于每個國家和地區地理要素的評價是課標的基本要求，也是本節課的重點和難點，在學生評價時教師做到適當的引導和點播。

　　第二戰：是真是假

　　教師說明比賽規則，每組同學搶答完成。每道題目配有相應的圖片，主要涉及各個國家和地區一些特有的現象及人文環境特點。完成后教師對第二戰進行評價總結，出示戰利品。

　　設置這些題目是因為前面的練習注重位置、氣候、地形、資源、城市分布等基礎地理知識的訓練，需要進一步培養學生的人文素養。

　　第三戰：筆下生花

　　教師說明比賽規則，每組派一位同學上黑板完成，其他同學在學案上完成相對應的題目。完成后教師對第三戰進行評價總結，出示戰利品

　　本環節是訓練學生的書寫能力，課堂上所學的知識最終要通過考試來檢驗，因此，如何正確書寫尤為重要。

　　3、課堂總結：總結本次比賽的勝利者，并授予榮譽稱號及獎品。

　　七、板書設計：

　　由每組學生上黑板完成每個國家的地區的知識要點的羅列。

　　八、反思感悟

　　理想的課堂應該是一堂以學生為主體的、被激活的課堂，注重學生習得的過程，學生創新能力的培養，并且讓每個學生都有生成，即發展的課堂。

　　如何把課堂變成一潭活水，把課堂真正的還給學生？多種教育元素的互動是可以嘗試的途徑，課堂因為互動而精彩，學生因為互動而自主、發展，讓學生在“互動”中實現智慧的復演。多元互動策略指的是各種教育元素的互動策略，主要為表現在生生互動、隊隊（組組）互動、師生互動的策略。

　　應用多元互動的教學策略，關鍵在于使用教學策略設計教學，功夫在課下；使用教學策略指導課堂學生的學，功夫在于課堂上教師的導。

　　本節課使用多元互動教學策略和評價激勵策略促使學生在課堂上積極踴躍的思考，培養了學生的合作、交流、競爭意識；注重讀圖能力的訓練和分析問題的能力，體現了地理學科的特點；注重了學習方法和學習思路的引導，有利于學生的可持續發展。但是，由于題目的訓練有難度、梯度，學生的活動多，要求教師要有很好的駕馭課堂能力，否則無法完成任務。此外，教師的計分有時會忽略，也很浪費時間，可以準備一些計分牌，換成由每組學生自己計分，效果應該會更好。

說課稿篇4

　　教學設計

　　欣賞課教學一直以來都是初中美術課的難點。尤其是對于經典優秀美術巨作的教學中，由于年代和理念的差異性，學生對其很難理解并且不容易產生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領略不到經典美術作品的無盡內涵。另外傳統的以教師講解為主的欣賞課，學生參與性低，教師講的累，學生聽的煩，容易使學生產生厭倦情緒。新課程標準要求教師應善于營造氣氛，引導學生進入相應的文化情境，以研究性學習，合作式學習的方式完成學習過程。我在教學中采用美術課與音樂相結合，注重教學過程的情趣性；通過學生試講，表現活動的自主性和參與性。

　　勞動創造世界，勞動是古今中外許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，其表現的手法和藝術風格也是多種多樣的。但是，優秀的作品具有一個共同的特點，那就是它不是簡單的停留在對勞動的描繪上，而是選擇富有表現力的情節，通過精心設計的構圖和人物形象的深入刻畫，環境氣氛的渲染等手段，表達出畫家對描繪對象的獨特感受，并能引發觀賞者的許多聯想和深深的思考，以至對其創造的藝術形象久久不能忘懷。本課為山東教育出版社課程美術教材初一上冊第一單元，課題為《勞動――人類創造力的源泉》，內容比較繁雜，涉及的畫種相當豐富，時間跨度相當大，需要三個課時才能完成。本課是第一課時。

　　初一的學生，剛從小學升到初中，第一節美術課就是欣賞以勞動為主題的許多名作，這對于學生的表達力和欣賞能力都是一個考驗。所以，第一節課我不想讓學生泛泛的看很多作品，我只帶領他們深入欣賞一幅作品，目的是教給他們一些欣賞的方法，知道要從多角度欣賞作品。希望在以后的欣賞中，學生能通過自己的努力，體會到作品的思想，獲得美得享受。而夯歌這幅作品，不管從構圖還是從人物的刻畫等方面，都有很鮮明的特點，所以我選擇了重點欣賞這幅畫，希望起到以點帶面的作用。

　　教學過程：

　　導入階段，預計5分鐘，采用談話的方式，讓學生談自己參入勞動和勞動體驗，讓學生形成對勞動的正確認識，形成正確的價值觀。插入表現勞動的音樂，讓學生感受音樂和美術表現主題的不同方式。

　　展開階段，預計25分鐘。首先看視頻，感受勞動者場面，從視覺上感覺畫面的氛圍。然后讓學生嘗試自己描述作品，使學生積極參入，積極思考，然后教師講解，引領學生從各個角度欣賞作品，形成欣賞作品的經驗。

　　小結階段，預計10分鐘，分學生總結報告和教師總結。學生用寫和畫兩種方式展示自己在本課的收獲。體現評價的多樣性。

　　按照課程標準總目標的設定標準，確定本課的教學目標如下

　　教學目標

　　1、知識與技能：欣賞表現勞動的美術作品，了解作品的思想內涵。

　　2、過程與方法：能從不同角度欣賞與認識美術作品，能用簡單的美術術語對作品進行分析。

　　3、情感態度與價值觀：形成對勞動的正確認識，形成正確的`價值觀。

　　評價設計：積極參入欣賞活動，運用常用的美術術語，通過討論、寫作、創作、描述、評價，表達對作品的感受和理解。通過交流，能理解勞動者，體會勞動的快樂。

　　教學難點：能準確的表達自己的欣賞感受

　　教學重點：能用正確的方式探索作品的思想內涵。

　　板書設計：勞動-人類創造力的源泉

　　夯歌

　　色彩

　　環境的渲染表情人物的刻畫仰視構圖

　　光姿式放射狀

說課稿篇5

尊敬的各位評委：下午好！

　　今天我說課的內容是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材（包括教學的目標、重點和難點的分析）、說教法與學法、說教學過程、說板書等幾個方面說本課的設計。

　　一、 說教材

　　《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。他在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

　　本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識。

　　根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

　　●教學目標

　　1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

　　●教學重難點

　　了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

　　二、說教法、學法

　　根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的：

　　（1）、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。

　　（2）、從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。

　　（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

　　三、說教學過程

　　●質疑導入

　　師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

　　●學習觀察

　　課題導入后，讓學生實物觀察爬山虎的腳、莖、葉柄等并用自己的話說一說。再讓學生打開課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。目的是提高學生們的觀察能力，突破本課的重難點。

　　● 寫作方法

　　爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。目的是理清作者的觀察順序和敘述順序，學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　四、說板書設計

　　爬山虎的腳

　　觀察順序：

　　1、根、莖、葉先寫……再寫……

　　2、腳的特點

　　本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。

　　縱觀本課的教學，以觀察實物為切入點，以文本為范本，教學寫作方法貫穿整節課。葉圣陶說“教”是為了“不教”，這正是我在課堂教學中努力追求的。