說課稿

時間：2021-03-23 18:35:07 說課稿我要投稿

精選說課稿錦集十篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選說課稿錦集十篇

說課稿篇1

各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育教科版第九冊的課文《花邊餃子》。這篇課文講述了“我”小時候媽媽給“我”包花邊餃子和“我”長大后給媽媽包花邊餃子的故事，讓我們感到時代在變，但深沉的親情永遠不會變。文章以樸素的文筆，傾訴了“誰言寸草心，報得三春暉”的親情。整組課文都是圍繞著“親情難忘”為主題，通過質樸、深蘊的語言，讓學生體會人間親情的美好，懂得珍惜親情，學會感恩和回報。積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　知識目標：認識8個生字，掌握多音字的讀音，正確書寫12個生字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　技能目標：學習作者抓住人物的神態、動作、語言寫具體，表達思想感情的方法。

　　情感目標：體會“我”和媽媽兩代人之間互相關愛的深情，懂得回報親情，學會感恩。

　　教學重點：

　　體會課文的思想感情，學習作者所運用的表達方法。

　　教學難點：

　　體會“我”和媽媽兩代人之間互相關愛的親情，懂得回報親情，學會感恩。

　　二、教法和學法：

　　教法：培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。

　　學法：教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。）

　　三、教學過程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）激趣揭題，質疑定標

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：我們中華民族是一個特別重視民俗風情的民族，有許多傳統的節日，并且每個節日都有一定的代表性食物。你能說說你知道的節日和這天有什么代表性的食物嗎？結合學生的回答引出“餃子”。

　　再次質疑：餃子本是平常物，但是文中的餃子加上了花邊以后，便不再平常了，這個花邊到底有什么意義呢？我們趕趕快到課文中去尋找答案吧！

　　（二）整體感知，讀中學讀。

　　在學生自由讀課文的基礎上，了解文中的主人公是“我”和媽媽，而餃子是我們之間故事的線索，先讓學生了解媽媽和餃子之間的聯系，通過讀文中的語句了解媽媽最愛吃的是餃子，因而在包餃子的時候就是她最快樂和得意的時候，文中有一些詞語生動傳神地描繪了媽媽包餃子的興奮與得意，請同學們朗讀第二自然段，找一找，畫一畫。課文的脈絡清晰，從時間順序分別寫了花邊餃子的故事，都是什么時間呢？深入了解小時候媽媽給“我”包花邊餃子和長大后“我”給媽媽包花邊餃子的故事，體會這花邊餃子里包的究竟是什么？確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，小時候媽媽給“我”和弟弟包花邊餃子，這餃子里包的不僅僅是肉餡，是素餡，更包含了母親的希望與關懷，包含了母親深沉的愛。“我”長大后，媽媽過生日，“我”給媽媽糖餡的花邊餃子讓媽媽吃到了驚喜，更讓媽媽吃到了兒子的孝心。

　　（三）學習升華

　　“我”的這種做法是從哪學來的？學生回答。

　　相機說出：是啊，媽媽教會了我包花邊餃子，讓我在艱難的年代里感到幸福和快樂，同時也讓我學會了如何用心去回報別人去愛別人，讓我們帶著一顆感恩的心動情地讀一遍最后一句話。

　　生：齊讀最后一名話。

　　再次深入：媽媽教給我的僅僅是包花邊餃子嗎？

　　生討論回答，體會感悟，知道母愛的偉大，并懂得回報親情，學會感恩。讓學生用一句詩來總結母親對子女的愛。并聽《燭光里的媽媽》再次感受母愛，并再次感謝母親。

　　（四）拓展延伸

　　在現實生活中，我們身邊有很多關心、愛護我們的人，他們都是誰呢？是啊，有親人、有朋友、有老師，你現在最想對他們說什么呢？讓我們學會感恩，懂得回報。

　　四、板書設計

　　小時候媽媽包肉餡的餃子母愛

　　花邊餃子

　　長大后 “我” 包糖餡的餃子回報母愛

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《春聯》是一篇介紹春聯的小品文。本文用生動優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語言生動優美，是引導學生賞讀春聯，感受春聯豐富多彩、情致優美，講究對仗、用詞精當和抑揚頓挫、和諧動聽的好文本，從而使學生熏陶、感悟，領略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。

　　根據語文課程標準的理念、這篇教材的及學生學習語言的特點，我設定了以下教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會背誦文中的五副春聯，知道大概意思。

　　3、初步了解春聯的特點，通過朗讀感受春聯的美，領略祖國語言的無窮奧秘，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

　　二、說教法

　　1、創設情境，在良好情境中學習課文

　　施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學伊始通過故事導入激發學生的學習興趣來調動學生的學習欲望。并且要為學生創設愉悅的課堂氛圍，讓學生興奮起來，為學生積極主動地學習課文作好準備。再讓學生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯內容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，了解祖國語言文字的奧妙。

　　2、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯

　　對春聯豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學生對春聯閱讀、感悟、體驗的基礎上。在學生找到課文中的春聯后就盡情地誦讀這些透著美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導學生帶著理解讀好這些對聯，這是以悟促讀。

　　在讀中領略春聯所表現的豐富多彩、情致美好的內容。在美美的朗讀中，學生自然體會到了春聯講究對仗及具有聲律美的特點，這時，教師只要引導學生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學重在讓學生積累，在本課教學中教師有意識地為學生創造和提供積累優美語言文字的機會。

　　3、自主探究，把學習的權利交還給學生

　　教學中，我采用邊學習邊練習的方法，以鞏固今天的所得，讓學生在練習中學生進一步體會到了春聯內容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學生一些思考的時間和空間，給學生一些自我表現和嘗試成功的機會，讓學生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發展，他們學習的積極性更高，教學效果更好，更能激發他們課后再學習。

　　三、說學法

　　授之以魚，不如授之以漁。教師的高明之處在于教會學生學會學習，為其終身學習打下基礎對，因此我非常重視學生學法的指導。對于這篇課文，學生運用以下學法：

　　1、朗讀感知法。

　　語文課程標準指出，朗讀應貫穿于教學活動中。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。春聯講究，講起來抑揚頓挫、和諧動聽，運用誦讀法是再合適不過的了。

　　2、積累內化法。

　　語文課程標準特別重視積累，只有厚積，才能薄發，才能真正提高學生的文化素養。春聯是中華民族特有的一種文化形式，值得學生去傳承與發揚，因此運用積累內化法也是學習春聯很好的方法。

　　3、自主學習、合作探究法

　　依據《語文課程標準》中“使學生獲得基本的語文素養”的教育理念，我精心設計自學指導，讓學生根據自學指導學習課文，在教學時以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語句、設想情境，在讀中揣摩情感，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，突破本節課的重難點。

　　在教學中，既要讓學生在學習的過程中滲透課堂自主學習的意識，又要在語文的閱讀理解中培養學生自主學習的方法、能力。自主探究是小學語文新課程標準所倡導的學生學習的重要方式。我精心設計了兩個自學指導，充分發揮學生的主體作用，指導學生采用自主探索的學習方式學習。巧妙的引導學生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。

　　四、說教學程序

　　這篇課文的教學我打算分以下五個模塊來進行：

　　一、故事導入，激發興趣，出示目標

　　二、復習舊知，整體感知

　　1、通過上節課的學習，我們知道了課文都為我們介紹了春聯的哪些知識？

　　（板書：作用種類特點）

　　看來，春聯的學問還真不少呀！讀讀春聯也是一種很好的學習呀！

　　三、總結

　　文章為我們介紹了春聯的內容以及特點，還告訴我們讀春聯是一種很好的學習，讓我們對春聯有了許多了解。同學們，明年春節的時候，你們千萬不要忘了注意一下周圍的春聯，這是一種很好的學習喲！

　　四、作業：以“春聯”為主題辦一期手抄報。

　　以上是我對這篇課文教學的初步構思，當然課堂是動態生成的，我將在實際教學中根據學生的學習情況，以學定教，不斷調整預設，讓學生真正成為語文學習的主人。

說課稿篇3

　　各位領導、專家：

　　大家好!

　　今天，我說的課文是蘇教版初中語文九年級下冊第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學生分析、教學設計、教學過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處，懇請各位領導、專家批評指正!

說教材分析

　　《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的情節，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點：①濃郁的神話色彩。②可讀性強，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。

　　本篇課文安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學目標上看，是希望通過對本文的學習讓學生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學文言文的能力。

說學生分析

　　經過兩年半的初中語文的學習，學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。

說教學設想

　　《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學中鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導學生復述故事。根據學生的基礎和已有的知識水平，對《愚公移山》這則寓言故事進行理解，故教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上，通過分析兩個人物的性格特點，從而揭示出作者的寫作意圖。教學難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結尾在文中所起的作用，從而完成教學任務。

　　本節課通過自讀課文，達到對內容的理解，通過教師點撥、引發、生生互動，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點，從而使學生的能力得到提高。

說教學設計

　　一、教學目標的確定

　　通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：

　　1.知識目標：積累一定數量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結尾的作用。

　　2.能力目標：朗讀本文注意語氣語調，運用辨證的、發展的觀點看問題。

　　3.情感目標：學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。

　　二、教學重難點的分析

　　1.通過對情節和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。

　　2.愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。

　　說教學步驟

　　依據教學目標，我把本節課分為五個版塊：

　　第一版塊：導入新課，激發興趣。(3分鐘)

　　播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

　　此設計的目的是：古老的故事加上現代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。

　　第二版塊：整體把握，感知課文。(15分鐘)

　　1.自由朗讀，整體感知。

　　學生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節奏感，尤其要注意語氣、停頓。

　　關于這一小環節，可通過2個渠道完成：①由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

　　2.檢查練習，鞏固反饋。

　　此部分主要讓學生做學案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點給予學法指導。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。

　　3.再讀課文，復述故事，聯系語境，突破難點。

　　學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節要完整，力求生動。此部分分為2個小環節：①先在小組內講述。②學生小組講述后，推薦優秀者在全班交流。

　　此版塊的設計意圖是：讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學生學有所得，得之有法，讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力。

　　第三版塊：合作討論，探究質疑。(20分鐘)

　　此版塊共設置了四個問題，如下：

　　1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?

　　2.文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉，談談你的看法。

　　3.故事結尾寫神仙把這兩座大山背走了，對此你有什么感想?

　　4.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時?

　　對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組(班級)交流，形成較統一的認識。

　　這四題的設計意圖及處理方式分別是：

　　第一題：主要引導愚公移山的原因和經過。對于移山的不利的條件，學生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談，對此要因勢利導，讓學生讀課文，明確他們所說的話的不同語氣及在情節發展中的不同作用。

　　第二題：引導學生領會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式，培養學生的思辯能力。估計絕大多數學生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發揚;估計也有少數學生認為，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷自己的住所，還能節省大量的人力和物力，這不是更好嗎?針對以上兩種不同看法，在評價時注意評價的開放性，只要言之有理，自圓其說即可。

　　第三題：主要引導學生正確理解本文富有神話色彩的結尾的含義，它是本文教學的難點之一。處理方法是：改寫比較法，即把結尾換成：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，終于把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無壟斷焉。”再將它與課文的結尾作比較，這樣，學生就很容易解答出來，分解了難點。

　　第四題：引導學生理解本文的寓意，正確評價愚公的精神，這既是本文教學的重點之一，又是難點之一。讓每位學生寫一段話，說說學了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來。

　　第四版塊：拓展延伸，能力訓練。(6分鐘)

　　由課內到課外,開闊知識視野,培養舉一反三的遷移能力,這是訓練學生語文能力的重要環節.此環節安排的拓展訓練的形式是課內外的文段閱讀,具體見學案。

　　第五版塊:布置作業,強化鞏固.(1分鐘)

　　此環節設置一道題目,供課外練習,加強對課文內容的理解與消化.題目是:本文是傳統經典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點,請你寫一篇簡單的文學評論.

　　以上僅是我個人對《愚公移山》一文的教學,發表的粗淺看法,再次懇求各位領導、專家的批評指正。謝謝!

說課稿篇4

　　一、說教材

　　（一）教材的特點

　　“比熱容”是義教初中物理第二冊第二章第五節的內容，是本章中的一個重點，同時也是初中物理的一個難點。比熱容是反映物質特性的一個重要物理量，自然界中的許多現象和生產技術上的許多問題都跟物質的比熱容有關，學好比熱容知識能使學生加深理解熱量的概念，更好的理解和運用熱量的計算公式。比熱容這一概念對于初中學生來說是比較抽象的，針對這一特點，應從學生熟悉的生活常識引入課題，抓住初中學生好奇心強的特點，因勢利導，突出物理教學以觀察、實驗為基礎的特點，進行實驗探究，體現從形象思維到抽象思維的認識規律。

　　（二）教學目標

　　（1）知識目標理解什么是物質的比熱容；知道比熱容的單位J/（kg℃）和讀法、寫法；會查物質的比熱容表；會根據水的比熱容較大這一特性來解釋一些有關的簡單現象。

　　（2）能力目標培養學生具有觀察實驗能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思維能力；學會用表格法表示物理量間的相互聯系；訓練學生應用物理知識解決實際問題的能力。

　　（3）情感態度與價值觀培養學生具有科學的求知欲，敢于猜想，主動與他人合作、交流的精神，體驗從實驗到理論探究物理規律的科學思想和科學方法。

　　（三）教學重點和難點

　　重點理解比熱容的概念及物理意義。，

　　難點比熱容與熱量、溫度、質量三者間的變化關系；比熱容單位的讀、寫。

　　（四）教具準備

　　教師用投影儀及幻燈片。

　　學生用相同的燒杯、溫度計、電加熱器各兩只，水、煤油、電源、鐘表。（每四人共用一套）

　　二、說學情

　　1、初中學生正處于發育、成長階段，他們對事物存在著濃厚的好奇心，具有強烈的操作興趣，但這一階段的學生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。

　　2、在學習本節之前，學生對質量、溫度、熱量已有一定的認識，但這種認識具有一定的孤立性、片面性，沒有深刻意識到它們之間的相互聯系。

　　3、比熱容是學生接觸到的比較復雜的一個物理量，學生有一定的畏難心理，教師

　　要抓住學生對實驗探究的濃厚興趣，適時鼓勵學生克服困難。

　　三、說教法

　　依據《物理課程標準》的要求，為了提高全體學生的科學素質，本節課采取小組合作學習方式，教師適時啟發、參與討論，引導學生經過科學探究的過程，學習科學的研究方法。

　　四、說學法

　　1、通過本節課的學習，使學生領會物理學的基本研究方法之一----“控制變量法”，讓學生從觀察日常生活中的現象入手，了解如何進行實驗設計、實驗操作，學會記錄實驗數據和信息，進行合作與交流。

　　2、在教學過程中適時啟發引導學生主動的根據實驗數據信息，學會分析、比較、歸納、總結，得出實驗結論，進一步從形象思維過渡到抽象思維，提出新知識，完成從實踐到理論的認識上的飛躍。

　　五、說教學流程

　　（一）創設情境，提出問題

　　提問：

　　（1）燒開一壺水與燒開半壺水需要的熱量一樣多嗎？

　　（2）把一壺水燒開與燒成溫水需要的熱量一樣多嗎？先讓學生回答以上問題后，教師指出：水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的質量有關，跟溫度升高的度數有關，水的質量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量越多。別的物質也一樣。再接著提出以下問題：

　　（3）所有的物質，在質量相等、溫度升高的度數也相等時，吸收的熱量是不是一樣多呢？用投影儀投影題目，讓學生思考，激發起學生探究的欲望。

　　（二）引導學生猜想

　　引導學生猜想，并要求學生把自己的猜想記下。通過學生動腦想、動口說，培養學生勇于探索的精神。

　　（三）制定計劃與設計實驗

　　1、討論研究方法

　　教師啟發、引導學生設想：用水和煤油這兩種物質來進行比較研究。如何比較研究呢？教師引導學生回憶：在“研究壓強跟壓力、受力面積的關系”時，采用“固定受力面積不變，研究壓強跟壓力的關系”或“固定壓力不變，研究壓強跟受力面積的關系”。這樣的方法即是“控制變量法”。本節課就采用這種方法來進行研究。

　　2、設計實驗

　　先讓各小組討論，然后教師講解實驗方法及步驟，特別強調“相同條件”是哪些。

　　（四）、學生分組實驗，收集數據信息

　　每四人為一組，小組成員分工要明確，才能充分調動每個學生的積極性。通過分組實驗，培養學生觀察能力、動手實驗能力，嚴謹求實的科學態度和與他人合作的精神。本實驗屬定性探究，只需學生將觀察結果在下列表格中填“相等”、“不相等”、“多”、“少”等，同時驗證猜想。

　　表一：研究在質量和吸收的熱量相等的條件下，

　　水和煤油升高的溫度是否相等？（投影）

　　水和煤油吸收的熱量是否相等？（投影）

　　（五）分析與概括，引入新概念

　　根據實驗結果，教師引導學生分析得出結論：質量相等的水和煤油升高相同的溫度吸收的熱量不相等。在此基礎上可以推廣到其他物質，得出“質量相等的不同物質升高相同的溫度吸收的熱量不相等”的一般性結論。然后向學生指出，為了比較各種物質這種性質上的不同，而引入比熱容這一物理量。

　　（六）教學比熱容

　　1、比熱容的定義

　　教師下達任務：看哪個小組給比熱容下的定義最好？讓各小組討論好后，派代表發言，同組的其他同學可以補充。（教師點撥：關鍵詞----單位質量某種物質溫度升高吸收的熱量）。通過競答方式，能激發學生的學習熱情。

　　2、比熱容的單位

　　在教師的啟發引導下，由各小組根據已學習過的復合單位的知識（如密度、功率等），進行理論探究，得出比熱容的單位。

　　3、查比熱容表，理解比熱容是物質的特性之一

　　投影下表，布置任務：各小組看課本上的比熱容表，查出下表中物質的比熱容值，并討論后派代表發言（填空）：

　　教師再設置以下問題，讓各小組討論：

　　①一碗水與一盆水，誰的比熱容大？

　　②把一根鐵絲m截為長短不同的a、b兩段，那么鐵絲a、b與m的比熱容一樣嗎？

　　③水和冰的比熱容值不同，這說明了什么？

　　④從比熱容表中看出，水的比熱容較大，這在工農業生產和日常生活中有用嗎？

　　通過對以上問題的討論，加深學生對比熱容的物理意義及比熱容是物質的特性的理解。第④個問題引發學生思考，從而導入下邊的教學內容。

　　4、水的比熱容較大這一特性的實際意義

　　乘學生對第④個問題凝或不解的時候，教師把學生的思路引導到下邊的三個問題上來：

　　（1）我國新疆地區流傳這樣的顏語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，你知道這是為什么嗎？（2）冬天用熱水通過散熱器取暖，你能說出這樣做的道理嗎？

　　（3）為什么汽車駕駛員每走一段路要給發動機加水？通過對以上問題的探究，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力，體現從物理走向生活、走向社會的理念。

　　（七）布置課外探究題

　　1、除了本節我們設計的實驗外，你還能再設計一個新的實驗方案嗎？試試看。

　　2、參觀汽車或拖拉機修理廠（場），向修理師傅請教發動機散熱器的構造及散熱原理，并提出你的改進意見。

　　以上題目，每小組至少選做一題。完成后組織交流。通過設計開放型問題，培養學生創新能力。

　　(八).說板書設計

　　(簡明扼要,突出重點)

　　比熱容

　　一.實驗探究

　　1.水吸收的熱量多少與水的質量和升高的溫度有關。

　　2.質量相等的不同物質升高相同的溫度,吸收的熱量不同。

　　二.比熱容

　　1.概念:單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量。符號c。

　　2.單位;J/(kg ℃)

　　3.意義:1千克的某種物質每升高(降低) 1℃,吸收(放出)熱量是多少J。

　　（比熱容是物質的一種屬性。）

說課稿篇5

　　學習目標與要求：

　　1.熟讀課文，初步了解文章內容。

　　2.學習和掌握寫景的順序和方法。

　　知識鏈接：

　　1.關于紐約：

　　紐約是美國第一大城市和最大海港，聯合國總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國的門戶”之稱。紐約市區人口732萬，加上連在一起的都市及衛星城市，人口約1809萬，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個區。市中心在曼哈頓區，多摩天大樓，故紐約有“站著的城市”之稱。

　　華爾街，位于曼哈頓區南端，長500多米，集中了全美10家最大銀行的6家總行，為美國金融帝國的象征。

　　模塊一：自主學習

　　學習內容

　　摘記

　　1、快速閱讀課文，給下列加點字注音。

　　溝壑（）砭骨（）倏地（）

　　浸淫（）烙印（）喧囂（）

　　摩天大樓（）波瀾起伏（）心急火燎（）

　　2、讀詞語，并將下列詞語正確地填入括號內：

　　超塵脫俗首屈一指橫空出世砭骨喧囂

　　柳暗花明大步流星分道揚鑣倏地雜沓

　　（）聲音大而雜

　　（）刺入骨髓，形容使人感到非常冷。

　　（）彎下手指頭計數，首先彎下大拇指，表示第一。

　　（）各走各的路。

　　（）超出塵世，脫離凡俗。

　　（）比喻在困境中看到希望。

　　3、通讀課文，走進紐約，說說你對紐約這座世界上首屈一指的大都市的印象。

　　建議從文中找出詞語并摘錄

　　模塊二：交流研討

　　研討內容

　　摘記

　　內容一：小組成員之間交換講學稿，看看他的答案與你的有什么不同，將不同的答案的題在你講學稿上標注出來，并直接提出質疑。

　　內容二：閱讀全文，分析作者分別從哪幾個角度來描繪紐約，并找出對應的句子。

　　內容三：文中關于景物描寫的段落，哪些段落用了靜態描寫？哪些段落用了動態描寫？試把相關語句劃出來，并分析這樣寫的好處。

　　段落

　　描寫對象

　　原句

　　靜或動

　　這樣寫的好處

　　靜

　　動

　　模塊三：鞏固內化

　　學習任務

　　摘記

　　任務：摘抄文中的好詞好句。

說課稿篇6

　　教學目標：

　　１、朗讀課文背誦課文

　　２、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣

　　３、：能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事

　　４、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情感受藝術的美好

　　教學重點：

　　讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累

　　教學難點：

　　體會伯牙，子期之間真摯的友情

　　教學時間：

　　一課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一首非常好聽的樂曲，你們想聽嗎？想聽，可是有要求，老師請你用心的聆聽，看看透過琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂曲）

　　2、同學們，你們可曾知道，這首動聽的樂曲，包含著一個千載流傳，令人吟誦至今的感人故事故事的主人公就是春秋時期的俞伯牙和鐘子期俞伯牙是當時著名的音樂家，他彈琴的技藝很高我們大家都知道李白的詩寫的好，人們稱他為什么？那么俞伯牙的琴彈得那么好，人們就會稱他為——琴仙而鐘子期卻和他大不相同，他不會彈琴，只是一個愛好音樂的人，他僅僅是一個在山中靠打柴為生的樵夫那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學習課文《伯牙絕弦》，走進他們的內心世界（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，把握節奏

　　1、自由讀文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍

　　2、指名讀文

　　3、但是，古文的朗讀和現代文不同，它要求讀出文章的節奏美現在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節奏

　　4、指名讀文，指導讀出文章節奏

　　三、品讀課文，感悟內涵

　　1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽

　　⑴作為當時楚國著名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂欣賞水平課文中的哪一句寫出了這一點？

　　⑵聯系剛才講述的故事，談談對這句話的理解體會兩個“善”的意思

　　[過渡]：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于聽琴有一天，伯牙乘著小船到了長江口滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來一首曲子還沒有彈完，他就發現有一個打柴的人立在岸邊正在聽他彈琴這個人呀就是鐘子期就是因為這次相遇，使伯牙認定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案

　　2、研讀課文的2至4句

　　⑴四人小組合作學習，找出相關句子，看看你讀懂了什么

　　⑵匯報交流：

　　A、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

　　①談談對這句話的理解

　　②理解“善哉”這個詞語的意思（表示贊嘆的意思）

　　③用贊嘆的語氣讀一讀這句話

　　④此時伯牙心中想到高山，琴聲高亢嘹亮子期透過琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢，指導朗讀）

　　B、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

　　①談談對這句話的理解

　　②你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？

　　③有感情的朗讀這句話

　　⑶我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些景色？

　　①出示詞語生讀

　　②現在你就是子期，當伯牙鼓琴志在秋雨，你會贊嘆到：善哉—（引導學生說句子）

　　③好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意他們情投意合，這就是真正的知音

　　⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周圍會缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？

　　遇到了知音，他的心情怎樣？

　　⑸此時的伯牙，他簡直就是欣喜若狂他曾這樣感嘆到：相識滿天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來感受知音相聚的那份歡樂與激動（齊讀課文的前4句）

　　［過渡］：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己在分別的時候，他們約定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸然而，第二年春天，當伯牙帶著這份歡樂與激動前來赴約時，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗

　　3、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓

　　⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么

　　⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無邊的孤獨、寂寞我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？

　　2、士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經寫下這樣一首短歌來悼念子期我們一起來讀一讀

　　3、此時你一定已經被這個故事打動了就讓我們拿起書，再來有感情地讀一讀這篇文章

　　4、讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來

　　5、“伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人根據這個動人的故事，譜寫了一曲同樣動人的樂曲《高山流水》就讓我們伴著這動人的旋律，再來讀讀課文，能背下來的同學嘗試背誦

　　五、板書設計

　　２５

　　伯牙絕弦

　　俞伯牙

　　所念

　　知音

　　鐘子期

　　必得之

說課稿篇7

　　大家好，我是山東莘縣實驗初中的一名語文老師，我叫趙妹芳，我執教的課題是《桃花源記》。非常感謝您認真投入地陪伴我度過了45分鐘，也真誠地期待著您的批評和指導。

　　“讓學生在快樂中學習語文”，一直是我的追求。語文課堂力求趣味性。有了興趣，學生才可以形成一種獲取知識的強烈欲望，才能自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習作為快樂的享受。而學校的課堂教學改革，321教學模式的推廣，讓這種愿望變成了現實。

　　教學這篇名篇，我依然遵循“以學為主”的教學理念，采用“自主、合作、探究”的學習方式，踏踏實實地上好這一節課，力求使學生通過本節課的學習，既有知識上的收獲，又有能力訓練上的提高。

　　為了順利完成學習任務，培養學生自主學習的能力，首先，我引導學生反復讀課文，借助注解和工具書自主學習，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的問題匯總起來，準備在展示課上合作交流。然后學生自主預習開始。讓學生充分的自主預習的目的，是培養孩子的自主學習能力，如果具有了良好的自主學習的能力，學生將會終身收益。

　　學生在自主預習后，先在小組內進行討論交流，看看能不能在小組內自主解決，實在解決不了的，再板書在黑板上，以便在展示課上全班同學交流展示。在這個過程中，培養了學生合作學習的能力，實現了“兵教兵，兵練兵”這種“傳幫帶”的學習方式。學生在互動中實現了知識的共享。

　　根據學生的預習情況，確定展示課的內容，從而體現了“以學定教”的教學理念。

　　而大家看到的這節課就是交流展示課，在展示課上，小組內首先討論已經板書在黑板上的疑難詞句，部分疑難問題在小組內已經內部消化，而小組代表分別進行展示時，是以搶答和點號的方式進行的，在搶答和提問的過程中，如果發現學生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發表自己的見解。在這個過程中，學生實在解決不了的，老師再適當點撥。在這個過程中，我一直在鼓勵學生站起來表達自己的觀點：“請大家勇敢地站起來，表達自己的見解。”“南排的同學真棒，非常活躍，希望北排的同學給自己爭取展示的機會。”“大部分同學都能積極參與到學習中來，很好。”“有自己獨特的體會，有沒有更精煉的語言來表達呢？”“很棒，北排的同學都站起來了！”“咱先把機會讓給牛君文。”“牛君文是小組六號，但他能積極參與到學習中來，他有時也是我們學習的榜樣。”在不斷的鼓勵聲和贊揚聲中，學生的思維被激活，勇氣被激發。課堂呈現出動中有靜，動靜結合的良好狀態，爭搶有序的搶答氛圍已經形成。

　　就這樣，在生生互動、師生互動中學生弄懂了重點詞句的意思，從而解釋疑難并溫故知新。在這個學習過程中，學生主持課堂，學習的主動權一直掌握在學生手中，老師在學生遇到困難時適當點撥，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高了學習的整體效應。

　　然后，引導學生在反復誦讀中體會桃花源的美麗和寧靜，體會作者的思想情感：“你認為桃花源怎么樣？你是從哪里讀出來的？請用原文回答。”這樣，每個學生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學生邊讀書邊談感受，從中領悟文章豐富的內涵和精美的語言，體會出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語。在學生理解了文章所蘊含的情感后，引導學生讀出自己獨到的體會和感悟。學生先在小組內試讀，然后小組之間進行賽讀，每兩小組讀完，都有學生進行評價，然后激勵其他小組直接挑戰。在朗朗的讀書聲中，學生感受到文章音美、形美、意美的同時，積極參與和互相學習，達到感知知識、體驗情感的目的。

　　此時，我又給學生拋出這樣一個問題：桃花源在陶淵明時代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的？學生再讀課文，從文中找出依據，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補充有關陶淵明的生活時代背景，讓學生重新思考，并順勢引導學生感受陶淵明對美好生活的向往的同時，也感受到他對當時黑暗社會的強烈不滿。這也是對課文內容理解的提升。

　　整堂課的學習，實現了教師、學生、文本之間真正對話的過程。老師、學生和陶淵明之間進行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。

　　最后，學生聯系現在的生活現實，談談自己理想的'生活是怎么樣的，讓學生感受到現在生活的幸福，老師適時補充世界并不太平的數據資料，讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個環節也是對學生的反饋提升。

　　自此，完成了我們321教學模式中的三個教學環節：自主學習，交流展示，反饋提升。

　　在教學過程中，同時又體現了兩種學習方式：自主探究，合作交流。

　　在整個的學習過程中，注重面向全體學生，以學生為主體，與學生平等對話，落實了高效課堂的教學理念。實現了一個最終的目的：那就是“落實真正意義上的學習”

　　這就是我們的3·2·1教學模式。

　　因本課采用的教法的指導思想是把學習的主動權還給學生，所以，每個環節都盡可能發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的學習方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累，對文章內容疏通由表及里，由淺入深，逐步完成了本課既定的教學目標。而老師在學生學習的過程中，一直是一個組織者和引導者，與學生平等對話，激發學生思維，讓學生有富有個性的火花閃現，讓語文課堂靈性飛揚。

　　當然，根據不同學科的特點，根據語文教學中不同的文體要求，每堂課的教學流程都可能有所不同，但不變的是我們對課堂改革孜孜不倦的追求，是對學生的熱愛，對教育的執著。

　　謝謝大家！

說課稿篇8

　　一、說教材：

　　幼兒數學邏輯思維訓練簡單的說可以包含了數、量、圖形與空間、邏輯與關系四大領域。數以及數與數間的邏輯關系是事物各種屬性關系在人腦中引起的綜合反映，復雜且不易理解。，而我今天要說的相鄰數對于4到5歲的幼兒尚沒有在其大腦中形成這一概念，而與其接近的鄰居關系卻是幼兒日常生活中經常接觸的，根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的要求，我設計了這堂《10以內的相鄰數》的教學活動，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識。

　　二、說教法與學法：

　　教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”為此，為了突出重點，突破難點，我將采用本活動中采用、故事講述法、情景表演法、猜測法、模仿法、游戲法、操作法、驗證法等教學方法；提問方式也將采用個別提問、小組提問和集體提問等多種提問方式。讓幼兒在聽聽、猜猜、說說、玩玩的過程中融入學習，獲得知識和經驗。

　　俗話說：“教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。

　　三、說目標：

　　根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”的要求和“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律”原則，結合幼兒的年齡特點以及數學邏輯思維訓練的實際發展水平，制定了以下目標：

　　1、用講故事、演故事的形式激發幼兒對數學的興趣。（情感）

　　2、知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。（認知）

　　3、理解并能說出相鄰數間多1或少1的關系。（認知）

　　4、發展幼兒的比較的能力和思維的靈活性。（能力）

　　四、說重難點：

　　1、活動重點：知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。

　　2、活動難點：理解并能說出相鄰數間多1或少1的關系。

　　五、說活動準備：

　　1、森林背景圖，十座寫有1——10數字的蘑菇小房子，小猴、小熊手偶各一個和老虎的圖片一張，故事《住賓館》。

　　2、1－10的大點卡和數卡一套。黑板1——11的數字卡片。

　　3、幼兒數學操作板1個/人，1－10的點卡一套/人。

　　4、撲克牌人手一份（從1到11）；標有1—10的數字卡片，每個小朋友一張

　　5、已經學習過了《11以內的序數》、《11以內數的形成》（包括0）等，幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關系的概念

　　六、說過程：

　　1、開始部分：通過拍手游戲和幼兒講講說說，初步理解“鄰居”關系。

　　A、拍手游戲：“嘿嘿，ⅹⅹⅹ（小朋友名），我問你，你的朋友在哪里？”“嘿嘿嘿，在這里！”（被問的小朋友舉起旁邊小朋友的手。）

　　B、我們每個小朋友都有自己午休的小床，請你說一說自己的鄰居都有誰，讓幼兒理解什么是鄰居。

　　2、基本部分：

　　A“興趣是幼兒學習最好的老師”，通過有趣生動的故事講述和表演，通過提問的方式幫助幼兒回憶故事的內容。如：

　　（1）熊貓說6號有兩個鄰居，它們都是誰呢？小猴子的家應該是幾號呢？

　　（2）小熊說它的家是8號的鄰居，8號的鄰居是誰呢？

　　（3）小熊的家不是9號，那應該是幾號呢？

　　并在回憶故事的過程中，將小動物全部拿走，只留下帶有數字的小房子，實現從具體的物到抽象的數的轉換，告訴并幫助幼兒相鄰數的定義（1）。提問：6的鄰居是誰呀？（理解“相鄰數”。小朋友都有兩個好聽的名字，比如王乾瑞小朋友在家里媽媽叫你寶寶，在幼兒園老師叫你王乾瑞。數字的鄰居也有一個好聽的名字，叫相鄰數。）得出結論：7和8是6的鄰居，也叫做6的相鄰數，9和10是8的鄰居，也叫做8的相鄰數。（2）提問：那么5有沒有相鄰數，它們是誰？。得出結論：每一個數都有兩個相鄰數。5有兩個相鄰數，是4和6.(3)幼兒自主探索10以內各數的相鄰數（部分幼兒上前操作，集體驗證），進一步推理說出10以內各數的相鄰數。

　　B復習11以內數的形成，“ⅹ添1就是ⅹ，ⅹ比ⅹ少1”為后面理解10以內相鄰數（相鄰數間多1或少1）的關系打下基礎。復習數字1－11。

　　（1）、請你說得比我多1（少1）。“小朋友，我問你，比2多1就是幾？”“

　　（2）、接著往下數，一直說到數字11。

　　C幼兒操作，總結評價幼兒操作的結果，理解并說出相鄰數間多1或少1的關系。

　　（1）、“你幫1找到了哪兩個相鄰數？為什么0是1的相鄰數，2是1的相鄰數呢？”引導幼兒說出相鄰數間多1或少1的關系。

　　（2）、發放幼兒數學操作板及操作點卡，幫助幼兒理解相鄰數間多1少1的關系。“你找出比2多1的點卡，請你找出比2少1的點卡。”依次找出比3、4、5、6、7、8、9、10多1或者少1的數，引導幼兒依次說一說3、4、5、6、7、8、9、10的相鄰數及其之間的關系。

　　3、結束部分：游戲中鞏固對相鄰數的認識。

　　游戲：（1）、發給每個小朋友一張1－10其中一張數字卡片，“嘿嘿，小朋友，我問你，ⅹ的相鄰數就是ⅹ和ⅹ？”（2）《撲克牌里的相鄰數》：兩人一組，甲抽取乙撲克牌里的任一張牌，然后讓甲找相鄰數，找對了，牌歸他，找錯了牌歸乙。在規定的時間內最后以誰的牌多為勝。

　　附一：故事《住賓館》

　　小動物們去旅游，來到了森林賓館，要在賓館休息。熊貓負責給小動物們分房子。熊貓把所有動物的房子都分好了，貪玩的小猴很晚才趕到。小猴跑到熊貓面前說：“我的鑰匙呢？”熊貓管理員拿出了鑰匙笑瞇瞇地說：“在這兒。給你，你是6號的鄰居。”小猴一聽：“6號的鄰居我知道，不就是7號嗎？拜拜！”不等熊貓把話說完一陣風似的就跑了。

　　小猴拿著鑰匙來到了7號房，可是7號房里面好象沒有鎖，小猴正納悶，開門一看，呀，里面住著一只大老虎，可把小猴嚇壞了，趕緊關上房門。小猴想：“一定是熊貓管理員搞錯了。”可是熊貓管理員說6號的鄰居有兩個，不只是7號。最終在大家的幫助下，小猴終于找到了自己的家，原來8號才是自己的房間，從此小猴知道了原來6號有兩個鄰居，一個是7號，一個是8號。

　　小猴子剛找到自己的房間，小熊又拿著鑰匙來找房間了，小熊左找右找，怎么也找不到自己的房間了，小熊只知道自己是9號的鄰居，可是9號的鄰居是誰呢？這下可把小熊難壞了。最終還是在大家的幫助下找到了9號房的鄰居。一個是8，一個是10，可是兩個房間，到底哪一個是小熊的家呢？結果用鑰匙一試，沒有打開8號，卻打開了10號，小熊的家原來是10號房，從此小熊也知道了，原來9號的鄰居有兩個，一個是8號，一個是10號，它自己住在10號房間。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　運算定律與簡便算法這一小節是對學過的有關知識進行整理和復習。加法的交換律、結合律，乘法的交換律、結合律和分配律，是小學數學中簡便計算的根據，也是學生今后進一步學習的基礎。因此，我制定了以下三個方面的教學目標。

　　1．知識與技能：通過整理和復習，學生形成一定的知識網絡，系統掌握運算定律，能按照題目的具體情況選擇簡便的解答方法。

　　2．過程與方法：通過整理、交流、合作、探究，體驗探究的樂趣，感受數學的價值，培養學生“學數學，用數學”的意識。

　　3．情感與態度：激發學生對學習簡算技能、形成簡算意識的積極的情感體驗，有意培養學生的簡算意識，并最終養成簡算習慣。

　　教學重點：整理運算定律。

　　教學難點：合理、靈活地運用運算定律進行簡算。

　　二、說教法、學法

　　根據教材內容、教學目標及學生特點，在學生已有知識經驗的基礎上，以學生自主探究整理為主線，輔以討論、交流等方法組織教學，使學生能在一個開放的氛圍中完成學習任務。

　　三、說教學過程

　　本節課分四個環節進行教學。

　　1．激趣導入，復習舊知

　　興趣是最好的老師，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。因此，課堂伊始，我就拋出兩個問題：①你們想知道老師的年齡嗎?②你們想知道老師家的電話號碼嗎?然后微笑著告訴學生：算完下面的題，你們就會有答案了。

　　題目如下： 500)this.style.width=500;" >

　　有了這樣一個外在因素的刺激，同樣的計算，學生做起來的積極性就會大不一樣。

　　2．巧設疑問，自主整理

　　整理運算定律是本課的教學重點。在復習的過程中。學生會感覺到學過的運算定律有很多，需要對它進行整理。那怎樣進行整理呢?學生思考后交流，結合學生的交流結果，我設計了幾個問題引導學生自主合作進行整理：①你能說出我們學過的所有運算定律嗎?②你能把它進行分類整理嗎?③你能用什么方式表示呢?④你能將整理結果制成學習卡片嗎?在問題的引導下，學生積極思考、主動探究、合作交流，將整理結果制成一張張學習卡片。通過比較、欣賞、評價這些學習卡，學生可以得出按運算方式將運算定律分成兩類或按運算定律的意義將其分成三類，并總結出用字母表示運算定律是最好的整理方法，既簡潔又清晰，便于理解和記憶。這樣一個自主活動的過程，能讓學生切實體會到分類整理是一種很好的學習方法，在以后的知識整理中還可以借鑒這種方法。

　　3．層層深入，發展能力

　　在數學課堂上，我們常常會聽到這樣的提問：老師，這道題目要不要用簡便方法計算?這說明學生的簡算意識還很差。那么，在復習課上，怎樣培養學生的簡算意識和習慣，提高學生的簡算能力呢?我主要從以下幾個方面入手。

　　(1)讀一讀——會審題

　　學生計算時往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于進行計算。因此，我首先設計了“讀一讀”，讓學生仔細閱讀每一道題。題目如下： 500)this.style.width=500;" > 500)this.style.width=500;" >

　　能簡算的題有：( )。

　　然后學生交流：你剛才是怎么讀題的?都思考了些什么呢?通過這樣的環節，學生知道正確運用運算定律的前提是學會審題。同時在計算中，要善于觀察題中的數字特點和運算符號，并思考如何合理運用運算定律，使計算簡便。這樣既避免了計算的盲目性，又培養了良好的審題習慣。

　　(2)議一議——會反思

　　反思是發現的源泉，是訓練思維、優化思維品質、促進知識同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識地設計了學生易錯易混淆的題。題目如下： 500)this.style.width=500;" >

　　學生同桌之間討論這樣的計算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎?或者你想提醒自己注意些什么?從而讓學生發現自己的不足，并查找根源，尋求對策，以免再犯，進一步提高自己的計算能力。

　　(3)做一做——會計算

　　復習課上題目的具體設計是值得教師認真思考的問題。本節課練習題的設計，我力求少而精，對學生有一定的挑戰性。題目如下： 500)this.style.width=500;" >

　　這些題，學生只有邊做邊審題，運用整體思維觀察算式，尋找特點，并綜合各法，才能算得又對又快又合理，進而形成嫻熟的運算技能。

　　(4)編一編——會運用

　　為了培養學生的發散思維，我把出題權交給學生，讓他們當小老師，設計一道可以簡便計算的題。題目如下： 500)this.style.width=500;" >

　　要求：任選幾個數，只添上“+”、“-”、“×”、“÷”號，拼成一道可以簡便計算的題，考考你的同桌。

　　4．總結提升，學會學習

　　課堂不僅是學生學會知識的主陣地，更是學生學會學習的主陣地。因此，在這節課即將結束時，我讓學生自由地談收獲和體會，使學生的認知水平得到提高，為今后的學習奠定基礎。

　　縱觀全課設計，我以學生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設計各個教學環節，讓學生主動積極地學習，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優越性，使本節課既達到了整理復習的目的，又提高了學生合理、靈活地運用簡便算法的能力。

說課稿篇10

　　這節課的內容主要是讓學生認識一個整體的幾分之一。從上學期學習的認識一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一，這是分數含義的一次主要拓展。基于學生已有的知識和認知水平，結合我們這次研討的主題是“以學定教，小組合作有效性的研究”，我主要就從“課前自學”和“小組合作”這兩個方面來進行說課。

　　首先：微課引導自學

　　課前我采用了微課形式進行主要例題的教學，從盤里有一個桃這個情節引入，將一個桃平均分成兩份，每只小猴分得這個桃的幾分之一。過渡到盤里有2個桃、4個桃，平均分兩份的過程。一方面從一個物體逐漸過渡到一個整體，另一反面數量較小的整體，學生憑借已有知識都能進行平均分，所以這里其實只是平均分這一單一概念的遷移。接著增加了桃的數量，擴大到20個、100個，甚至抽象成一筐桃，利用這個過程來幫助學生理解無論數量變多大，我們都可以看成一個整體，是將這個整體進行平均分。幫助學生建立起幾個物體可以看作一個整體的概念。

　　接著出現6個桃平均分成3份和6份的情況，讓學生感受到同樣的整體因為平均分的份數不同，所以表示每一份的分數也不同。

　　最后，進行了小結，希望通過這個小結，讓學生能將剛才的分桃過程提升到對分數本質含義的理解，以及初步體會到今天學習的內容與以前所學內容之間的區別和聯系。

　　課后布置了一項作業，就是完成書上的試一試。這個獨立完成的過程，就是讓學生在運用和展示自學中所已經掌握或理解的部分。其實也是讓學生對自學狀態的一種自我反饋和認識。

　　其次，小組展示自學

　　課堂上利用多次的小組合作活動，讓學生有機會展示自學的成果，也在小組的互相交流中彌補、糾正一些自學中出現的問題。同時也是讓學生將自學的狀況向老師做一個反饋，根據學生的反饋，老師適時的調整教學的側重點和節奏。

　　課上主要設計了三次小組活動：第一次是在同桌交流了平均分12個桃子的幾種分法后，讓學生討論：都是把什么看成一個整體，為什么整體相同分數卻不同。這是幫助學生在通過自學初步感知的基礎上，進行分數意義的建立。

　　第二次是讓學生在經歷了自己畫一個分數的過程后，小組交流：介紹自己畫出的分數，并概括分數中分母和分子所表示的含義。課標中提出學生要有一定的數學基本活動經驗，而畫分數這個環節恰恰能夠綜合性的反映學生之前學習狀況。而且在這個環節中還設計了，利用學生自己做畫出的分數進行比較，以及糾錯的過程。學生理解自己畫出的分數更加容易，從而便于凸顯出分數的本質屬性。

　　第三次是讓學生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內交流。這個從18根小棒中拿出幾分之一，其實是進一步考察學生對于分數意義的理解：也就是我能拿出這個整體的幾分之一？這個整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。這時可以在組內就完成幫助、指導和糾錯的過程。

　　我的整體設計思路就是這樣，謝謝各位的聆聽，還有不到之處希望能不吝賜教。

【精選說課稿錦集十篇】相關文章：