【精選】說課稿范文合集5篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　大家好！我說課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材第六冊(cè)第二單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡要的說明。

　　一、說教材

　　《翠鳥》是一篇寫物的課文。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。全文共5段，主要通過對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

　　抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。通過這幾方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。

　　讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定了本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語

　　2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

　　3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

　　2．理解作者的觀察、描寫方法。

　　難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維

　　四、說教法、學(xué)法

　　（一）、說教法：

　　教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

　　（二）、說學(xué)法：

　　1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

　　2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界。

　　1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片）你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的鳥嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力）

　　2、這就是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

　　2、 出示課題（齊讀）

　　（二）自讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．自學(xué)，初讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（2）標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（5個(gè)）

　　（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　（1）認(rèn)讀詞語。正音：襯衫、銳利.

　　給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)著一張細(xì)長(zhǎng cháng)的嘴。 b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個(gè)小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。

　　（2）指名分段讀課文，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

　　（3）交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？（外形、行動(dòng)、住處）分別在哪幾段？（討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1、2自然段；行動(dòng)——3、4自然段；住處——第5自然段。）

　　設(shè)計(jì)理念：在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

　　（三）細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)：范讀第1自然段

　　翠鳥的生活習(xí)性是怎樣的？（喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。） 讀2—5句：“翠鳥的顏色非常鮮艷。”用 劃出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。（鮮艷） ①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛） ②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子（頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）哪一處寫得好？為什么

　　小結(jié)： “翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

　　（3）思考：作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）這一自然段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。（小巧玲瓏）

　　○1理解“小巧玲瓏”一詞。

　　○2文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長的嘴。理解“透亮”。）

　　○3用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

　　過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

　　○4這3、4、5句話與第2句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）

　　老師點(diǎn)撥：我們同學(xué)以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越

　　豐富，就能把這件東西寫得越美麗。（教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。）學(xué)生再讀這一段。

　　（四）品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。

　　（1） 指名讀第二、三自然段，思考：

　　○1翠鳥的動(dòng)作怎樣？（快）

　　○2課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？（在水面上疾飛和等魚的動(dòng)作）

　　○3課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？（捕魚的動(dòng)作）

　　（2） 分析課文第二自然段：

　　○1翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答：鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）

　　○2比較句子

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛

　　○3課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？（等魚的動(dòng)作）

　　○4板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）

　　○5指導(dǎo)朗讀。

　　（3） 分析課文第三自然段：

　　○1 課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“◎◎”劃出有關(guān)詞語（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。）

　　○2板書：捕魚：蹬 飛 叼 貼（動(dòng)）

　　○3分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　○4匯報(bào)討論情況。

　　○5比較句子：

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

　　○6還可以從哪些地方看出翠鳥動(dòng)作敏捷？

　　理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　○7指導(dǎo)朗讀。

　　（4） 小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。

　　設(shè)計(jì)理念：比較句子可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫法（例：總分結(jié)合；比喻夸張；動(dòng)靜結(jié)合）的效果，并且在以后的寫作中運(yùn)用

　　（四） 自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。

　　（1） 自由讀。

　　（2） 談理解，你讀懂了什么？（要愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然）

　　（3）師歸納：

　　老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。（板書：峭壁上）

　　（4） 文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

　　（五） 總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫。

　　（1） 作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

　　（2） 說話練習(xí)：

　　請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動(dòng)物

　　六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

　　1、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。

　　2、片段仿說：

　　模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。

　　設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。

　　3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。

　　七、說板書

　　好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。

　　峭壁上

　　課文

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”

　　我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

說課稿 篇2

　　說教材分析：

　　乘數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情況，所以這節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，先利用了小貓釣魚的童話讓學(xué)生理解0和任何一個(gè)數(shù)相乘都得0的含義，又利用了小兔家的果園讓學(xué)生理解并掌握乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。這樣的編排以利于學(xué)生應(yīng)用一般筆算的方法自主探究，掌握計(jì)算的方法。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　理解0和任何數(shù)相乘都得0的含義。

　　能力目標(biāo)

　　理解并掌握乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

　　情感目標(biāo)

　　使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高合作交流的能力，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　說教學(xué)方法：

　　在談話中使學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、認(rèn)識(shí)、歸納。在合作探究中使學(xué)生得到收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從新、舊知識(shí)的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，在練習(xí)中使知識(shí)得以鞏固。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，口算卡片。

　　說教學(xué)過程：

　　一、故事引入

　　在上課時(shí)，我先為學(xué)生講三只小貓因?yàn)樨澩娑鴽]釣到魚的童話故事。在學(xué)生聽完胡故事后出示小貓們的魚罐，讓學(xué)生猜一猜，這三只小貓各釣了多少條魚？并說出這樣猜的理由。（我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在有趣的童話故事中進(jìn)入學(xué)習(xí)，利用猜一猜及吸引學(xué)生的注意力，又在學(xué)生說猜的理由是受到做什么事都要一心一意的思想教育。）在猜完后，出示0條并提問：那么，這三只小貓一共釣了多少條魚呢？從而引入了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知。

　　二、探究新知

　　引導(dǎo)學(xué)生自己列式后指名反饋并板書，可能會(huì)有0+0+0、03、30這樣三個(gè)算式，在學(xué)生回答完加法算式后，提問：03、30得多少呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生小組交流后指名反饋：03、30都得0，因?yàn)樗麄兌急硎?個(gè)0相加。接著出示這組練習(xí)題，讓學(xué)生開火車說出算式表示是什么和得數(shù)。并引導(dǎo)說說從這組算式和例題中發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出了0和任何一個(gè)數(shù)相乘都得0。的知識(shí)點(diǎn)（我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過交流探究，親身體驗(yàn)，自己得出結(jié)論。樹立了學(xué)習(xí)的信心。）在他們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時(shí)，接著談話：讓我們帶著這一重大的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)吧！從而引入到乘數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法的探究之中。（從生活中提取數(shù)學(xué)問題，這是數(shù)學(xué)課堂需要培養(yǎng)的.能力之一，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題是數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)。）所以，在探究乘數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法時(shí)，我先為學(xué)生出示小兔的果園這樣一幅情境圖，讓學(xué)生自己提出問題解答并交流后，進(jìn)行引導(dǎo)：小兔有為我們帶來了一個(gè)問題，4個(gè)這樣的果園有多少棵樹？你能估算嗎？在學(xué)生估算后，緊接著問：你能列式計(jì)算嗎？指名學(xué)生列式并板書1024，讓學(xué)生觀察算式，小組內(nèi)交流這與我們以前學(xué)的算式有什么不同后，指出并板書：這就是今天我們要探究的乘數(shù)中間有0的乘法，請(qǐng)大家先試算一下。在學(xué)生試算后指名說自己的算法并板書豎式，追問：積的十位為什么寫0？讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法后，談話：那么，乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法是什么嗎你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲并出示我的收獲讓學(xué)生們讀一讀后，再出示8045讓學(xué)生自己估算并試算后指名反饋并板書豎式，追問：積得十位05=0，為什么寫 2？2是怎樣來的？引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流后指名回答板書，那么在我的收獲中還應(yīng)該加上一句什么話呢？在學(xué)生回答后出示補(bǔ)充完整地我的收獲讓學(xué)生讀一讀。在學(xué)生為自己的收獲感到高興時(shí)進(jìn)行談話：讓我們帶著我的發(fā)現(xiàn)和我的收獲，完成下面的練習(xí)吧！從而引入到第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固與拓展。

　　三、鞏固與拓展

　　在鞏固與拓展中我一共設(shè)計(jì)了五道練習(xí)題。

　　1、搶答題，出示卡片，進(jìn)行搶答。我安排這道練習(xí)題是為了鞏固0和任何一個(gè)數(shù)相乘都得0。這一知識(shí)點(diǎn)。

　　2、筆算題，出示這樣幾道題，指名板演，別的同學(xué)在練習(xí)本上自選兩道完成后，進(jìn)行全班交流、評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了鞏固乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

　　3、改錯(cuò)題，讓學(xué)生扮演啄木鳥醫(yī)生，找出病在哪里，如何治療。評(píng)選一位優(yōu)秀醫(yī)生，給予表揚(yáng)。設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了幫助學(xué)生分析容易出錯(cuò)的地方，防止自己在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)。

　　4、估算題，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行估算后，指名說自己的方法和理由并評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這道練習(xí)題是為了提高學(xué)生估算的能力，并用估算的結(jié)果檢驗(yàn)筆算的結(jié)果。

　　5、拓展題，讓學(xué)生看圖自己提出問題后在小組內(nèi)交流解答，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　在完成練習(xí)后對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并引導(dǎo)；這節(jié)課，你有哪些收獲，從而引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　四、課堂小結(jié)

　　先讓學(xué)生自己談收獲，在對(duì)著黑板和屏幕進(jìn)行全班總結(jié)。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　本課的板書選用了3個(gè)典型的題目做主要內(nèi)容，用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)的地方，使學(xué)生一看對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然、一清二楚。

說課稿 篇3

　　前言：各位評(píng)委老師，各位同學(xué)們大家好！今天很高興能夠站在這里說課，我要說課的內(nèi)容是人民音樂出版社第15冊(cè)《梨園金曲》中的第三課時(shí)《唱臉譜》的課堂設(shè)計(jì)及其分析。

　　我把本次說課主要從六個(gè)方面闡述，分別為：教材分析，教法說明，學(xué)法引導(dǎo)，課堂教學(xué)過程,設(shè)計(jì)理念和板書設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是背唱戲歌《唱臉譜》并掌握與京劇相關(guān)的音樂知識(shí)。 《唱臉譜》是人民音樂出版社第15冊(cè)第三單元《梨園金曲》的內(nèi)容。采用了一種新的音樂體裁—戲歌。全曲以生動(dòng)的筆調(diào)描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點(diǎn)，該曲唱出了我們?yōu)閭鹘y(tǒng)藝術(shù)—京戲而驕傲和自豪的感情。通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國主義情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

　　1.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)。本著面向全體學(xué)生注意因材施教的原則，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　音樂教學(xué)中，情感體驗(yàn)最為重要，因此我把情感目標(biāo)列為第一位。

　　情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《唱臉譜》，讓學(xué)生感受京劇獨(dú)特藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國注意情感。

　　知識(shí)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解京劇的相關(guān)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲歌的興趣。

　　能力目標(biāo)：使學(xué)生能模仿京劇的韻味，演唱《唱臉譜》，并盡可能背唱。

　　2. 基于我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握京劇的相關(guān)知識(shí)，能夠熟練的背唱戲歌《唱臉譜》

　　在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)中，弱起節(jié)奏的演唱接觸較少。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)在于：

　　歌曲中弱起的演唱

　　二、教法說明

　　為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課我選用的主要教法有演示法和談話法。

　　初中生的思維呈現(xiàn)出從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，他們的學(xué)習(xí)多以模仿為主，因此我選用了演示法：通過音響的播放《唱臉譜》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)戲歌的旋律及演唱方法。讓學(xué)生更直觀更清晰的獲得知識(shí)。

　　談話法：以教師提問和學(xué)生回答的形式，了解學(xué)生的想法，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。通過一問一答的的形式，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于保持學(xué)生的注意力。

　　三、學(xué)法引導(dǎo)

　　我們知道，教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。我們既要注重教師教法的運(yùn)用，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，本節(jié)課我選擇的學(xué)法主要有欣賞法和練習(xí)法。

　　音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，而對(duì)音樂的欣賞則貫穿于整個(gè)過程，因此我采用了欣賞法。欣賞《唱臉譜》，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起強(qiáng)烈的情感反應(yīng)和求知欲望，在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的審美理念和鑒賞能力

　　練習(xí)法：在教學(xué)中，老師的教授只是一個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)才是關(guān)鍵，讓學(xué)生練習(xí)《唱臉譜》的節(jié)奏，只有讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使知識(shí)在練習(xí)的過程中得到更完美的發(fā)展。

　　四、課堂教學(xué)過程

　　接下來我重點(diǎn)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)過程分為三個(gè)方面分別為：（一）問題激趣，導(dǎo)入新課。（二）學(xué)習(xí)新歌，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。（三）參與活動(dòng)，體驗(yàn)情感。

　　(首先進(jìn)入教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié))

　　（一）問題激趣，導(dǎo)入新課

　　首先是教學(xué)常規(guī)）上課禮示：師生問好，來集中學(xué)生注意力。。

　　我運(yùn)用的是提問的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生思考中國的“四大國粹”是什么？通過回憶，教師總結(jié)得出“中醫(yī)、烹飪、國畫、京劇”。（2分鐘）

　　本節(jié)課首先來介紹一下國粹京劇。通過介紹讓學(xué)生掌握與京劇相關(guān)的文化知識(shí)。

　　(接下來是教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié))

　　（二）學(xué)習(xí)新歌，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　1、介紹京劇：

　　京劇：是把歌唱、音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、雕塑和武打技藝融匯在一起，是一種“逢動(dòng)必武，有聲必唱”的綜合藝術(shù)，它以程式化的舞臺(tái)表演，各具韻味的流派唱腔、色彩強(qiáng)烈的化妝造型、虛擬性的表現(xiàn)手法以及富于民族特色的音樂，在世界戲劇舞臺(tái)上獨(dú)樹一幟，光彩奪目。京劇距今已有200多年的歷史。

　　從“音樂”這兩個(gè)字來看，聲音和樂器是一個(gè)統(tǒng)一的整體。那么根據(jù)伴奏樂器的不同，我們把京劇分為文場和武場。

　　文場的伴奏樂器多以弦樂器為主，有“京胡、京二胡、月琴”

　　武場的伴奏樂器多以打擊樂為主，有“單皮鼓、小鑼、大鑼”

　　按照所扮演角色的性別、年齡、職業(yè)等的不同，在化妝、服飾各方面加以若干藝術(shù)的夸張。又把京劇分為“生、旦、凈、丑”四個(gè)行當(dāng)。

　　提到旦角，讓同學(xué)們回憶京劇的“四大名旦”——“梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生” ，通過回憶不僅能保持學(xué)生的注意力，也鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。（10分鐘）

　　2.了解京劇相關(guān)知識(shí)之后，讓學(xué)生聽《唱臉譜》為了提高學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，我讓學(xué)生邊聆聽邊思考“是戲？是歌？”。

　　3.通過學(xué)生討論，老師向?qū)W生介紹戲歌。戲歌：是用戲曲的音樂素材創(chuàng)作的歌曲，它是戲曲這種傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)形式與當(dāng)代流行因素結(jié)合的產(chǎn)物。它“歌中有戲，戲中有歌”，很受大家的喜愛。今天我們就要學(xué)習(xí)這首戲歌《唱臉譜》。（5分鐘）

　　（下面是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)部分）

　　4.學(xué)習(xí)戲歌《唱臉譜》

　　什么是臉譜呢？臉譜：戲劇人物在面部涂上色彩和夸張的線條，來表現(xiàn)人物的性格特征。播放《唱臉譜》，讓學(xué)生初步體會(huì)京韻。

　　（學(xué)習(xí)新歌這個(gè)過程中，讓學(xué)生從打節(jié)奏、識(shí)譜、唱譜、讀詞、唱詞、到融入感情的演唱，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中學(xué)會(huì)歌曲。）

　　節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過打節(jié)奏，解決樂譜中的難點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)在于弱起的節(jié)奏。

　　為了提高學(xué)習(xí)效率，降低演唱難度，讓學(xué)生先識(shí)譜。

　　5、因?yàn)椤冻�臉譜》的結(jié)構(gòu)短小，旋律簡單，學(xué)生很容易唱會(huì)。因此，可以讓學(xué)生跟隨音樂演唱。

　　第一遍，讓學(xué)生跟隨音樂唱譜，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲。教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。教師指導(dǎo)演唱中易出錯(cuò)的地方。解決本節(jié)課的難點(diǎn)：弱起出的演唱。

　　第二遍，讓學(xué)生跟隨音樂小聲哼唱，同時(shí)體會(huì)戲歌的韻味。

　　朗誦歌詞。教師可采用邊打節(jié)奏邊朗誦的形式來降低學(xué)生的演唱難度。

　　不同顏色的臉譜，不同圖案的勾勒，也代表了不同的人物性格。人們生活中的忠、奸、美、丑、都在臉譜中體現(xiàn)了出來。為了讓學(xué)生能對(duì)歌詞有個(gè)更深刻的記憶，可以讓學(xué)生思考不同顏色的臉譜所代表的人物及性格，藍(lán)臉：竇爾敦剛強(qiáng)勇猛 紅臉：關(guān)公赤膽忠心黃臉：典韋 性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。赤膽忠心黃臉：典韋 性格殘暴白臉：曹操生性奸詐黑臉：張飛正直剛烈。

　　通過以上的練習(xí)，第三遍可讓學(xué)生加入歌詞來演唱。

　　第四遍，讓學(xué)生模仿京劇的韻味來演唱，特別注意弱起的演唱形式。

　　（從初中生的生理發(fā)展來看，要經(jīng)歷一個(gè)變聲期。為了保護(hù)學(xué)生的嗓音，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)难莩�。解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，進(jìn)行本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)）

　　（三）參與活動(dòng)，體驗(yàn)情感

　　6、教師教學(xué)生一些京劇中常用的圓場步和變臉的動(dòng)作，讓學(xué)生分組練習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中更好的獲得知識(shí)。也培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　接下來談?wù)勎以O(shè)計(jì)《唱臉譜》的教學(xué)理念。教學(xué)的目的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,即自我學(xué)習(xí)，在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“以學(xué)生為主體”， “以興趣愛好為動(dòng)力”“重視音樂實(shí)踐”“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過多媒體課件的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，營造了一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。通過學(xué)習(xí)《唱臉譜》培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，拓寬了學(xué)生的審美視野，發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　唱臉譜

　　一．京劇  戲歌

　　二．節(jié)奏

　　三．旋律

　　四．臉譜 性格

　　我之所以采用這種板書是因?yàn)樗�能更直觀的把本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容。幻燈片播放的是我參加演出的部分照片，我的特長展示是舞蹈《春歌》，它曾在全省舞蹈大賽中獲得“金獎(jiǎng)”。請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。

說課稿 篇4

　　一、教材解析

　　1、基本簡介

　　《我是獨(dú)生女（子）》是蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元“家家有本難念的經(jīng)”中的第四課。本課的編寫意圖在于讓學(xué)生知道人口無限制增長給地球、人類可持續(xù)發(fā)展帶來的問題，從而了解計(jì)劃生育政策的意義，同時(shí)讓他們明白獨(dú)生子女的成長環(huán)境，既有利的一面，又有不利的一面，能夠正視獨(dú)生子女身上存在的現(xiàn)實(shí)問題，懂得可以通過努力克服不足，成為有責(zé)任感的公民。

　　2、地位與作用

　　三年級(jí)曾經(jīng)出現(xiàn)過以了解家庭成員之間的關(guān)系、體會(huì)家庭親情為主的教學(xué)單元。本冊(cè)教材這一單元就是在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向家庭的內(nèi)在深處進(jìn)發(fā)。前三課側(cè)重于走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，直面家庭矛盾，學(xué)習(xí)處理家庭矛盾的方法，學(xué)會(huì)與父母溝通。而第四課《我是獨(dú)生女（子）》在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了以家庭為主題但又不局限于家庭的兩個(gè)突破：

　　（1）它由小學(xué)生多是獨(dú)生子女這一家庭現(xiàn)狀出發(fā)，伸展到計(jì)劃生育這一基本國策上，隱含著可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育，體現(xiàn)教材的綜合性。

　　（2）它從獨(dú)生子女面臨嬌生慣養(yǎng)的家庭問題入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，正確地認(rèn)識(shí)在當(dāng)代社會(huì)環(huán)境和背景下成長的自己，尋求解決的辦法。

　　因此，本課在本單元中起著銜接、拓展、深化的重要作用。

　　3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　本課教材分為“不堪重負(fù)的地球”和“我會(huì)被寵壞嗎”兩大版塊教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為可以用2課時(shí)來完成，我設(shè)計(jì)的教學(xué)案例是第2課時(shí)，以“我會(huì)被寵壞嗎”這個(gè)版塊的內(nèi)容為主。

　　二、學(xué)生實(shí)態(tài)分析：

　　作為當(dāng)代的獨(dú)生子女，他們擁有著很多的優(yōu)勢(shì)。社會(huì)學(xué)者和心理學(xué)家經(jīng)過大量的調(diào)查、分析、比較早就得出結(jié)論：獨(dú)生子女生活在營養(yǎng)多、安撫多、知識(shí)多、期望多的環(huán)境里，大多比他們的父輩活潑、開朗、自信，感情豐富細(xì)膩，興趣愛好廣泛，智力發(fā)展水平也較高。

　　但正是因?yàn)榻^大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，所以相當(dāng)多的家長對(duì)孩子過分關(guān)注，造成了為數(shù)不少的獨(dú)生子女任性妄為，以自我為中心，嬌氣怕吃苦，依賴性強(qiáng)，儼然是家中“小皇帝”。我執(zhí)教的懷德苑小學(xué)五（1）班38個(gè)學(xué)生中，有36個(gè)來自獨(dú)生子女家庭。大多數(shù)的家庭是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的典型“421”結(jié)構(gòu)。據(jù)我了解，每天早晨為孩子擠好牙膏、倒好洗臉?biāo)�的家長不在少數(shù)，大部分女生的辮子還是家長梳的，甚至還有上下學(xué)時(shí)為孩子背書包的。而且我們班大多數(shù)學(xué)生，家庭生活條件相當(dāng)優(yōu)越，所以學(xué)生花錢大手大腳、挑食、浪費(fèi)等問題也相對(duì)比較突出。

　　五年級(jí)的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展，對(duì)很多問題已經(jīng)有了獨(dú)立的看法，這是他們“懂”的一面。但在形成自己的主體意識(shí)等方面尚有許多需要學(xué)習(xí)的地方，尤其在認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、超越自己這方面認(rèn)識(shí)較為淺顯，這又是他們“不懂”的一面。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂”的基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)而幫助他們學(xué)習(xí)處理家庭、社會(huì)深層次的問題。

　　三、課程資源的開發(fā)與利用

　　我從以下四個(gè)方面來談?wù)務(wù)n程資源的開發(fā)與利用：

　　1、教材資源：

　　（1）充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料”，是專家經(jīng)過調(diào)查研究的結(jié)果，為孩子對(duì)獨(dú)生子女的成長建立了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生好好閱讀。

　　（2）針對(duì)教材不足，補(bǔ)充拓展：如針對(duì)本課教材缺乏獨(dú)生子女自強(qiáng)自立、具有說服力的直觀性案例的情況，我補(bǔ)充了一個(gè)真實(shí)感人的獨(dú)生女的故事，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自己、磨練自己的信心。

　　（3）改變教材，另辟活動(dòng)：如教材中安排了寫?yīng)毶�子女宣言的活�?dòng)，我認(rèn)為活動(dòng)的開展應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為更有指導(dǎo)意義，而不是較空洞的宣言，所以摒棄了這

　　個(gè)活動(dòng)，另外開展了小組制定行動(dòng)方案的活動(dòng)。

　　2、關(guān)于社區(qū)資源：

　　我領(lǐng)著班級(jí)的部分學(xué)生帶上攝象機(jī)以記者的身份走進(jìn)懷德苑社區(qū)、走進(jìn)獨(dú)生子女學(xué)生的家庭進(jìn)行采訪，使學(xué)生更真切地了解人們對(duì)獨(dú)生子女的種種評(píng)價(jià)。

　　3、教師資源：

　　作為教師的我就是第一代獨(dú)生子女，所以我把我自己也作為一種教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，這節(jié)課就是以我家的獨(dú)生子女光榮證為話題拉開帷幕的。

　　4、學(xué)生資源：班級(jí)里也有一些獨(dú)生子女自強(qiáng)自立，可以充分利用他們生動(dòng)鮮活的事例，來鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。另外，班級(jí)里還有兩個(gè)學(xué)生來自非獨(dú)生子女家庭，雖然本課探討的話題是關(guān)于獨(dú)生子女的，但也不能冷落他們，可以讓他們也來談?wù)勛约旱姆仟?dú)生子女生活，引發(fā)其他孩子的思考。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　分析教材和學(xué)情，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解社會(huì)對(duì)獨(dú)生子女的評(píng)論，從而認(rèn)識(shí)到獨(dú)生子女的成長環(huán)境，既有不利的因素，也有有利的因素。

　　2、通過學(xué)習(xí)、反思，能夠正確看待現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境和背景下成長的自己，并且發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題。

　　3、樹立成長的信心，能夠正確對(duì)待家長的寵愛，并且明白通過努力，可以克服自身存在的問題。

　　五、實(shí)施過程

　　（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　認(rèn)知

　　明理

　　導(dǎo)行

　　（二）具體實(shí)施流程

　　1、猜猜榮譽(yù)，切入話題

　　教師神秘地掏出一個(gè)小紅本子讓學(xué)生來猜猜是老師的什么特別榮譽(yù)，引出教師的獨(dú)生子女光榮證，切入“我是獨(dú)生子女”這個(gè)話題。借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與教材的第一版塊內(nèi)容“不堪重負(fù)的地球”做了一個(gè)續(xù)接，同時(shí)使學(xué)生感受擁護(hù)國家政策的獨(dú)生子女父母們的社會(huì)責(zé)任心，拉近了師生之間的距離：因?yàn)榇蠹夜灿小蔼?dú)生子女”這個(gè)名字，學(xué)生就容易打開心扉訴真情、講真話。

　　2、直面生活，反思自己

　　（1）傾聽評(píng)論，暢談感想

　　在聽評(píng)論之前，先請(qǐng)學(xué)生來做一道數(shù)學(xué)題66000000+34000000=？利用這道數(shù)學(xué)題，使學(xué)生對(duì)獨(dú)生子女這支人口大軍有一個(gè)更真切的認(rèn)識(shí)，從而為“如果我們被寵壞，這一億人就將成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和問題，所以我們不能被寵壞”這個(gè)信念做支撐。

　　給學(xué)生播放一段人們?cè)u(píng)論獨(dú)生子女的錄象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們對(duì)獨(dú)生子女的評(píng)論褒貶不一，在此基礎(chǔ)上聽聽學(xué)生的心聲。

　　（2）評(píng)論照片，反思自己

　　承接著學(xué)生的發(fā)言，教師導(dǎo)入到下一環(huán)節(jié)，人們的這些批評(píng)不夠全面，有些以偏概全，那么是否是空穴來風(fēng)、毫無根據(jù)呢？請(qǐng)大家來看一組獨(dú)生子女的生活照片。你看到了這些獨(dú)生子女身上存在著哪些問題？學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的獨(dú)生子女的確存在不少的問題。

　　教師就請(qǐng)來反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養(yǎng)的問題，也可以談?wù)勀闵磉叴嬖谶@些現(xiàn)象的孩子。

　　教師小結(jié)：剛才我們反思了自己的生活，找到了不足之處。能夠正視自己的不足，這需要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌！

　　3、現(xiàn)場辯論，得出結(jié)論

　　教師組織學(xué)生閉上眼睛，在不受干擾的情況下思考并作出判斷：正因?yàn)橛胁簧侏?dú)生子女身上存在這些問題，所以很多人對(duì)我們獨(dú)生子女的成長產(chǎn)生了擔(dān)憂甚至懷疑，這么多個(gè)家庭只有一個(gè)獨(dú)苗，獨(dú)生子女會(huì)不會(huì)被寵壞呢？認(rèn)為不會(huì)被寵壞的同學(xué)請(qǐng)高舉右手，認(rèn)為會(huì)被寵壞的請(qǐng)把右放在桌上不要?jiǎng)印?/p>

　　用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個(gè)陣營，從而展開辯論。辯論的過程非常激烈，有的學(xué)生就列舉了班級(jí)里有的學(xué)生雖是獨(dú)生子女，但自理能力很強(qiáng)，而非獨(dú)生子女也很自然地參與近來，講述他們的生活。教師在辯論中起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：如果這些問題沒有得到我們的重視，我們享受父母長輩寵愛的時(shí)候沒有付出，那么現(xiàn)在是家里的小皇帝，將來可能成為社會(huì)的寄生蟲，我們這一億獨(dú)生子女就會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和難題。如果我們能重視這些問題，從小有意識(shí)地鍛煉自己，就一定不會(huì)被寵壞，能夠成為生活的強(qiáng)者，能夠承擔(dān)起家庭、社會(huì)給予我們的重任。

　　4、制定方案，挑戰(zhàn)自己

　　（1）閱讀資料，樹立信心

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀書上29頁的這則小資料，想想它告訴我們什么。這段資料言簡意賅，閱讀之后學(xué)生很快就能參悟到：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女雖然有差異，但不存在本質(zhì)的區(qū)別，獨(dú)生子女不比非獨(dú)生子女差。

　　（2）聆聽故事，榜樣引領(lǐng)

　　伴著抒情的音樂，教師深情地講述杜瑤瑤的故事，學(xué)生專注地聆聽著。聽完故事，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁丛捪雽?duì)自己說或想對(duì)大家說。

　　學(xué)生被瑤瑤的故事深深感染，他們的感言發(fā)自肺腑，十分精彩。

　　生1：我覺得我們也要像杜瑤瑤那樣，遇到困難不退縮，做一個(gè)頑強(qiáng)的人。

　　生2：跟杜瑤瑤相比，我覺得自己實(shí)在太幸福了。我們班里許多同學(xué)的家庭條件都比杜瑤瑤好，她都能這樣懂事，這樣優(yōu)秀，我們沒有理由比她差。

　　生3：我是媽媽在四十歲時(shí)候生的，她為了生我，得了一身的病，可我卻從來沒有像杜瑤瑤那樣照顧過自己的媽媽，我為媽媽做得太少了。（這個(gè)學(xué)生低聲地說著，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。）

　　（3）直面問題，出謀劃策

　　接著學(xué)生的發(fā)言，教師說瑤瑤是一個(gè)在風(fēng)雨中成長起來的頑強(qiáng)的獨(dú)苗，而我們大多數(shù)人生活在幸福、優(yōu)越的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境里，我們應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)大家針對(duì)獨(dú)生子女身上已經(jīng)出現(xiàn)的這些問題，想想對(duì)策，我們?cè)鯓硬拍軌蜻@些問題的產(chǎn)生，六人小小組交流討論，并制定克服這些問題的行動(dòng)方案。

　　遇到的問題：在學(xué)生小組討論的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們制定的行動(dòng)方案內(nèi)容比較單一，大多想到的是多干家務(wù)活、自己的事情自己做等等。說明學(xué)生在解決這類問題時(shí)一是缺乏經(jīng)驗(yàn)，二是沒有把解決問題的方案和獨(dú)生子女在生活里的嬌生慣養(yǎng)的具體表現(xiàn)聯(lián)系起來思考，所以就找不到更為具體可行的辦法。

　　采用的矯正策略：我把之前出示過的關(guān)于獨(dú)生子女的有哪些嬌生慣養(yǎng)行為的照片又一次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還讓他們聯(lián)系自己在生活里的一些表現(xiàn)來全面制訂可行的方案。

　　取得的教學(xué)效果：從下面各小組的交流意見匯總中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在啟發(fā)之下，思路開闊了，提出的很多行動(dòng)方案具體可行的，能夠?qū)λ麄兊纳�活產(chǎn)生有效的指導(dǎo)作用。

　　生1：我覺得要多為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)活，如洗碗、掃地、拖地、星期天還可以當(dāng)家做小主人，買菜做飯。

　　生2：還要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，比如女生學(xué)會(huì)自己梳頭，早上自覺起床，不用家長一而再、再而三催促，自己背著書包上下學(xué)，回家功課做完自己收拾書包。

　　生3：多結(jié)交朋友，建議父母，在假日里多聯(lián)合幾個(gè)家庭聚會(huì)。

　　生4：在與同學(xué)相處時(shí)多寬容多體諒，學(xué)會(huì)分享，在家里有什么好吃的要與爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，避免總是獨(dú)享一切。

　　生5：我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要，應(yīng)該多與家長溝通，有時(shí)不是我們不想鍛煉自己的能力，而是他們不給我們機(jī)會(huì)，總怕我們受傷，我們要讓他們知道如果過分地寵愛，我們會(huì)被充壞的。

　　（4）分發(fā)獎(jiǎng)品，分享謙讓

　　學(xué)生的想法可行也很有價(jià)值，而我們這門學(xué)科最大的難點(diǎn)就在于認(rèn)知的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展。所以我特意安排了一個(gè)發(fā)微笑徽章的活動(dòng)，祝愿每個(gè)同學(xué)能微笑著面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。我請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)來分發(fā)徽章，但有意少放了幾個(gè)，看看學(xué)生的反應(yīng)，檢驗(yàn)學(xué)生是否有分享和謙讓意識(shí)。由于學(xué)生是在毫不知情的情況下進(jìn)行的，所以他們的反映很真實(shí)，也有很大的差異：有的小組發(fā)生了爭執(zhí)，互不相讓；有的小組表面風(fēng)平浪靜，而沒拿到的同學(xué)則一臉無奈；最讓我感動(dòng)的是一個(gè)有一個(gè)小組里有兩個(gè)孩子都主動(dòng)讓出自己分到的徽章給別的同學(xué)，我問其中的一個(gè)女孩為什么愿意讓給別人，她說：“我可以把這張笑臉掛在心里！”）這只是一個(gè)小小的考驗(yàn)，孩子是否能成為有責(zé)任感、心中有他人的獨(dú)生子女，還需要教師和家長更多的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

　　最后教師小結(jié)：同學(xué)們，我們雖是獨(dú)生子女，但我們有父母更精心的培育，如果我們也能與他人分享，在生活中自強(qiáng)自立，那么我們的成長之路不但不會(huì)比別人差，而且會(huì)更精彩。這首《我能行之歌》送給每個(gè)同學(xué)，祝愿他們?cè)缛粘蔀樯�活的小主人、小能人�?/p>

　　（三）板書設(shè)計(jì)：我是獨(dú)生女（子）

　　較自私會(huì)分享

　　怕吃苦常磨練

　　寵壞？依賴多多獨(dú)立不會(huì)！

　　不合群學(xué)交往

　　左邊是獨(dú)生子女身上存在的問題，右邊是相對(duì)應(yīng)的概括性的解決方案。

　　六、教學(xué)反思

　　本課取得了教好的教學(xué)效果，總結(jié)成功之處，主要體現(xiàn)在：

　　1、以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)重組教材

　　本課教材主要是拋磚引玉，基于學(xué)生的生活是豐富多彩和動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，本課內(nèi)容又是以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景，因此，在實(shí)施本課教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，用照片、錄象等方式將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，盡量做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。所以，學(xué)生在反思自己生活表現(xiàn)的時(shí)候，能夠真誠地敞開心扉，暢所欲言。

　　2、在合作探究中向?qū)W生生活世界回歸。

　　我酌情設(shè)計(jì)了兩次合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一次是辯論，第二次是小組制定成長行動(dòng)方案。這兩次合作都立足于引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，在合作中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，立足于向?qū)W生的生活世界回歸。因此，學(xué)生在合作辯論、互相補(bǔ)充、更正中更深切地認(rèn)識(shí)到了獨(dú)生子女被寵壞的根源，和不會(huì)被寵壞的關(guān)鍵因素，他們又在合作探究中找到了指導(dǎo)自己健康成長的有效策略，使課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一個(gè)部分。

　　3、創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　這一課如果單以“討論會(huì)”的形式進(jìn)行，學(xué)生可能一開始會(huì)饒有興致，但漸漸將演變?yōu)閭�(gè)別學(xué)生表現(xiàn)的獨(dú)角戲，所以我創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用“猜猜榮譽(yù)”來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓“評(píng)論照片”來打開學(xué)生的話匣子，借“現(xiàn)場調(diào)查”來鼓勵(lì)學(xué)生的參與性，用“發(fā)發(fā)獎(jiǎng)品”來考驗(yàn)學(xué)生的真性情，讓“同唱歌曲”增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。

　　課堂教學(xué)的不足之處：

　　1、針對(duì)課堂里即時(shí)生成的有效資源，教師在課堂中的教學(xué)智慧體現(xiàn)得還不夠。如學(xué)生辯論的時(shí)候，需要教師有很高的教學(xué)機(jī)智，調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生，我把握得還不到位，所以辯論的層次性體現(xiàn)不強(qiáng)，。

　　2、對(duì)于課堂學(xué)生所表現(xiàn)出來的行為，教師評(píng)價(jià)的針對(duì)性不是很強(qiáng)，不能很好地使學(xué)生形成合理的判斷，并對(duì)自己今后的行為作出有效的選擇。

　　在今后的教學(xué)中，我還需多閱讀、多聆聽、多操練、多反思，努力在理論的指導(dǎo)、實(shí)踐的操作、教后的反思中不斷提高自己。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　說課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元第38—39頁的“文具店”——小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細(xì)分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個(gè)部分，而是刪繁就簡，重點(diǎn)體會(huì)“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

　　2、技能目標(biāo)：通過具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　新大綱倡導(dǎo)對(duì)概念性的內(nèi)容不下準(zhǔn)確的定義，而是通過系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知、理解其內(nèi)涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)計(jì)算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識(shí)來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：

　　①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　②合作探究，明理獲知。

　　③深化運(yùn)用，鞏固新知。

　　④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。

　　一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問“如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價(jià)和所購的數(shù)量。待學(xué)生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學(xué)生觀察中提問“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？”，這樣設(shè)計(jì)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。

　　二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，選擇“買3支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　（二）合作探究，明理獲知

　　首先是在合作交流中，初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“買三塊橡皮需要多少元？”，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應(yīng)該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設(shè)問“0.2×3的結(jié)果是多少？”，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，隨機(jī)滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

　　再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過程中揭示課題并板書。

　　（三）深化運(yùn)用，鞏固新知

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)四組闖關(guān)題。

　　第一關(guān)是試一試：

　　①買3支鉛筆需要多少元？

　　②買兩把直尺需要多少元？

　　這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　第二關(guān)是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。

　　第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)，是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解。

　　第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=？這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個(gè)幾是多少。

　　通過這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會(huì)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅。

　　（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

　　幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。

　　總之，本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對(duì)“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。

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