《吃西瓜》說(shuō)課稿范文（通用18篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《吃西瓜》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材：教材分析： 《豬八戒吃西瓜》 是根據(jù)古典小說(shuō)《西游記》的人物重新創(chuàng)作的一個(gè)有趣的童話故事：在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空和豬八戒外出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個(gè)大西瓜后，饞得找出各種理由把整個(gè)西瓜都吃了，孫悟空利用豬八戒隨手扔的西瓜皮，使他連摔四跤，吃盡了苦頭，告訴了我們豬八戒好吃懶做、自私自利的行為，同時(shí)又非常的搞笑。幼兒通過(guò)在律動(dòng)中逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)編吃西瓜的動(dòng)作，不僅感知到了律動(dòng)的韻律特點(diǎn)，也使豬八戒的形象更加逼真，富有童趣，活躍了課堂的氣氛，也讓幼兒在活動(dòng)中感受到了快樂(lè)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　由于中班是第一次接觸律動(dòng)教學(xué)，所以確定本活動(dòng)的目標(biāo)是：

　　1、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒理解律動(dòng)內(nèi)容。

　　2、初步培養(yǎng)幼兒感知律動(dòng)的韻律及旋律特點(diǎn)。

　　3、能夠在音樂(lè)的伴奏下，創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、 豬八戒、西瓜、切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子等圖片各一張。

　　2、電子琴。

　　四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

　　能夠感知律動(dòng)的韻律特點(diǎn)并創(chuàng)編動(dòng)作。

　　五、說(shuō)教法

　　孩子的思維特點(diǎn)主要是直觀形象性，再加上活潑好動(dòng)，好模仿，所以在本次活動(dòng)中我主要采用了直觀、提問(wèn)、示范、演示等方法。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們感受到活動(dòng)的快樂(lè)，通過(guò)觀察、模仿、表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　七、說(shuō)過(guò)程

　　（一）開(kāi)始部分

　　通過(guò)出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察思考，回答問(wèn)題，直接導(dǎo)入課題。

　　例如，小朋友喜歡吃西瓜，豬八戒也喜歡吃西瓜，這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)律動(dòng)《豬八戒吃西瓜》。

　　（二）基本部分

　　1、通過(guò)觀察圖片，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出吃西瓜的過(guò)程。

　　例： 教師引導(dǎo)幼兒，現(xiàn)在我們拿了一個(gè)又大又圓的西瓜，怎樣才能吃到呢？

　　2、教師小結(jié)吃西瓜的過(guò)程，依次出示切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子的圖片。

　　3、幼兒重復(fù)練習(xí)吃西瓜的'過(guò)程，幫助記憶。

　　4、老師示范講解各個(gè)動(dòng)作，重點(diǎn)是切西瓜和吃西瓜。

　　例、切西瓜，（1）老師講解動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒跟著做。

　　（老師示范，幼兒模仿，較難的地方師幼可以多練幾遍。）

　　（2）加入律動(dòng)的講解。

　　（在活動(dòng)中加入相應(yīng)的節(jié)拍，提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，增添了課堂的活躍氣氛。）

　　（3）共同練習(xí)，重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　A、節(jié)拍練習(xí) B音符練習(xí) C全音符練習(xí) D聽(tīng)音樂(lè)練習(xí)

　　（較難的地方可以多練幾遍，集體練，分組練，單個(gè)練）

　　5、吃西瓜的講解，練習(xí)同上。

　　（三）結(jié)束部分

　　教師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)的律動(dòng)是《豬八戒吃西瓜》，并且還練習(xí)了切西瓜和吃西瓜的動(dòng)作，學(xué)得非常的開(kāi)心和快樂(lè)，下節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候 ，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)扔瓜皮和摸肚子的動(dòng)作。

　　八、活動(dòng)延伸

　　鼓勵(lì)幼兒將學(xué)會(huì)的動(dòng)作展示給他人看，并且自己嘗試創(chuàng)編其他的動(dòng)作。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材分析

　　《吃西瓜》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元第四課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)并理解了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算。

　　2、 能力目標(biāo)：借助數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析，解決問(wèn)題的能力。

　　3、 情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并進(jìn)行母愛(ài)教育。 根據(jù)數(shù)學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，其中探索用1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程的教學(xué)理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以小組合作、自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用直觀演示、設(shè)疑激趣、實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探索、合作交流，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的活動(dòng)性與主體性。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得組織者、引導(dǎo)著和合作者，以及動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流史數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式的基本理念。這一節(jié)課，我創(chuàng)造性地使用教材，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置成一個(gè)個(gè)故事情節(jié)，貫穿始終。

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

　　課一開(kāi)始，我從大熊和小熊吃西瓜的故事引入（課件），通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)溫馨有趣的情境，一方面極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。

　　（二） 數(shù)形結(jié)合，學(xué)習(xí)新知

　　第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)小于10）的加法運(yùn)算。 數(shù)學(xué)史，我主學(xué)生嘗試列算式，重點(diǎn)探索82＋8 3 ＝？＂怎么算。在探索過(guò)程中我分3個(gè)階段進(jìn)行。

　　（1） 學(xué)生首先拿出圓形紙折一折，涂一涂，然后四個(gè)小組互相討論，尋找答案。這個(gè)環(huán)節(jié)是 學(xué)生獨(dú)立探索階段，教學(xué)中，我除了對(duì)互相合作的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)外，還格外注意傾聽(tīng)學(xué)生們的思考方式，并對(duì)得出不同答案的學(xué)生給予大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣是學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到很好的鍛煉，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

　　（2） 課件演示階段。我認(rèn)為在探索同分母分?jǐn)?shù)加法的算法時(shí)，借助圖形直觀，算理和算法就 不難被學(xué)生理解和掌握了，而數(shù)形結(jié)合本身也是解決問(wèn)題的重要策略，請(qǐng)看我給學(xué)生演示的課件。

　　（3） 得出結(jié)論階段。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋 82+83=8 5 的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果,并進(jìn)一步讓學(xué)生解釋算理,是一個(gè)既有挑戰(zhàn)性,又很有吸引力,且能夠加深學(xué)生對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算理解的活動(dòng)。 第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）減法的運(yùn)算 因?yàn)橛辛送�分母分�(jǐn)?shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，所以這部分內(nèi)容我就放手讓學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)只是并理解掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。我分3個(gè)階段進(jìn)行。

　　1、 同桌討論，圍繞用什么方法算，怎么算進(jìn)行交流。

　　2、 比一比，折一折。

　　3、 課件演示，理解算理。 這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了算式1- 8 5 =?是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我通過(guò)組織學(xué)生合作討論，配合直觀生動(dòng)的課件進(jìn)行演示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，是學(xué)生在知識(shí)的.產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)律，對(duì)有困難的學(xué)生，我結(jié)合情境知道他們理解1= 8 8 ，用化未知的策略解決問(wèn)題。

　　（三） 總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算規(guī)律。

　　我結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算理和算法，并鼓勵(lì)學(xué)生看書質(zhì)疑，使學(xué)生在吃西瓜的情境中，心情愉悅，盡情地展示他們的聰明才智，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。

　　三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

　　1、教材第64頁(yè)練一練第一題（課件） 此題我采用多種直觀凡事來(lái)表示分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，并鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，分析線段圖，是學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。

　　2、教材第64頁(yè)練一練第二題。 此題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，初步擺脫對(duì)圖形直觀的依賴進(jìn)行的練習(xí)。我將此題設(shè)計(jì)為破密碼取寶物的游戲，激發(fā)學(xué)生積極參與得興趣。

　　3、 搶答。（將題目做成卡片，以開(kāi)火車的形式進(jìn)行。）

　　四、課外延伸。

　　結(jié)合本課創(chuàng)設(shè)的故事情境，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訍?ài)媽媽的。

　　五、教學(xué)特色及效果

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。 這節(jié)課的教學(xué)，我始終讓學(xué)生處于一種積極、活潑、愉悅的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的時(shí)間去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)。注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思維和強(qiáng)烈的求知欲，是整個(gè)課堂意濃情酣。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 3

　　我們?nèi)�年組備課團(tuán)隊(duì)本著學(xué)習(xí)、鍛煉的態(tài)度參加了此次教研活動(dòng)，在活動(dòng)中我們經(jīng)過(guò)反思、總結(jié)，向參與本次網(wǎng)絡(luò)教研的各位老師學(xué)習(xí)了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相信在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更快的成長(zhǎng)起來(lái)。

　　今天，我們團(tuán)隊(duì)即將為大家展示的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材第60-61頁(yè)《吃西瓜》。我代表團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明，由張紅玉老師執(zhí)教，王淑紅主任進(jìn)行評(píng)課。現(xiàn)在我就將我們對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明如下：

　　本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法，教材通過(guò)有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　課前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)的意義，具有初步的遷移能力；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，并且具有一定的合作意識(shí)與能力。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我們嘗試運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題—自主探究—合作交流—應(yīng)用拓展”的教學(xué)模式，借助多媒體課件及直觀的教具教給學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而探索出同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。

　　一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞。因此，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們力求準(zhǔn)確。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及能力水平，本著“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣與合作交流的意識(shí)。

　　在課前，教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備圓片、長(zhǎng)方形紙、正方形紙。

　　具體的教學(xué)流程如下：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　首先出示“說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義”、“比較分?jǐn)?shù)大小”兩道式題，學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)比較大小的方法，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法做鋪墊。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了“小熊吃西瓜”的情境。引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)所提出的問(wèn)題找到本課教學(xué)的切入點(diǎn)。

　　三、自主探索、感悟新知

　　在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，分兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運(yùn)算

　　課件出示“他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾”這一問(wèn)題后，請(qǐng)學(xué)生嘗試列出算式。先來(lái)估計(jì)一下得數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式和語(yǔ)言解釋2/8＋3/8的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具探索出2/8＋3/8的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)的目的在于給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，發(fā)表不同意見(jiàn)，進(jìn)而加深對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算的理解。

　　在此之后，安排了一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)。即：同桌兩人合作，利用學(xué)具卡片設(shè)計(jì)兩道同分母分?jǐn)?shù)加法試題并解答。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，師生共同歸納出同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。

　　2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的減法運(yùn)算。

　　在這一部分共有兩個(gè)減法問(wèn)題需要解答。問(wèn)題一“大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”將放手給學(xué)生。獨(dú)立解決后圍繞“用什么方法算，怎樣算”進(jìn)行交流。而“還剩下幾分之幾？”這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生小組討論：算式1－5/8，怎樣把其中的“1”變成可以與5/8相減的分?jǐn)?shù)？只要突破了這個(gè)“化未知為已知”的關(guān)鍵，問(wèn)題就能迎刃而解。學(xué)生匯報(bào)后，老師利用圓形圖片演示幫助理解，最后總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

　　讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)探索、實(shí)踐找到解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)討論豐富自己的思路，完善和修正自己的思維。在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展邏輯思維能力，是我們的這樣設(shè)計(jì)的目的。

　　四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

　　此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了四組題，基礎(chǔ)題、中等題、思維訓(xùn)練題和開(kāi)放題。這些練習(xí)題注意開(kāi)拓學(xué)生的思維，增長(zhǎng)創(chuàng)新意識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了“生活中處處有數(shù)學(xué)”的教育理念。

　　五、暢談感受，交流收獲

　　本著“小課堂，大社會(huì)”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的方式進(jìn)行，全班交流本節(jié)課的體會(huì)和收獲，以求共同進(jìn)步。

　　六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

　　到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的過(guò)程。

　　試想：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

　　以上就是我們?nèi)�年組備課團(tuán)隊(duì)關(guān)于“吃西瓜”一課的教學(xué)預(yù)案，可能還存在著許多的不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在看課后提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 4

　　一、 教材分析

　　《吃西瓜》系北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第四節(jié)的內(nèi)容。之前學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，學(xué)生在小熊吃西瓜的情境中，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，自主探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，自主品悟出分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)踐探究，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法算理，能正確計(jì)算。

　　2、能力目標(biāo)： 使學(xué)生初步理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相同時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于1，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

　　3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、圓形分?jǐn)?shù)演示及學(xué)生操練圖片、彩筆等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法，熟練掌握其計(jì)算過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)直觀圖形操練，自主理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　三、 教法學(xué)法

　　教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，合作交流開(kāi)放式探究模式的教法，

　　引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。創(chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，善學(xué)。以動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、同桌互學(xué)，小組研討、集體評(píng)論的學(xué)法，讓學(xué)生全程參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。

　　四、 教學(xué)流程

　　（一）情境再現(xiàn)，激趣導(dǎo)學(xué)

　　興趣是最好的老師，上課伊始，我為孩子送上熊媽媽分西瓜的故事。 大熊和小熊是一對(duì)好兄弟，它倆既活潑可愛(ài)、又乖巧懂事，經(jīng)常幫媽媽做事情。今天！兩個(gè)好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了，不一會(huì)兒就累的.滿頭大汗。熊媽媽說(shuō)：好孩子，歇會(huì)吧，媽媽給你們切西瓜解解渴。好呀！好呀！ 熊媽媽把一個(gè)大西瓜平均分成了8塊，兄弟倆高興地吃了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒媽媽問(wèn)：你們都吃了多少塊呢？小熊說(shuō)：我吃了兩塊。大熊說(shuō)：我吃了3塊。 入情入境之后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，孩子們聚焦熊寶寶吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？的共同話題，自然會(huì)成為分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)舊知的一個(gè)有效回顧，也為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)他們自己提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，依據(jù)所提問(wèn)題，直接切入本課教學(xué)內(nèi)容。

　　（二）多元探究，自學(xué)新知

　　《新課標(biāo)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主體驗(yàn)定能事半功倍培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。以此為依據(jù)，我設(shè)計(jì)了多元方式方法來(lái)攻克此課重難點(diǎn)教學(xué)。

　　1、 師生共研，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算 針對(duì)同學(xué)們熱議的大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)一下得數(shù)，再嘗試列出算式。學(xué)生如何用自己的語(yǔ)言說(shuō)明2/8+3/8的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，教師組織學(xué)生利用人手一份的學(xué)具圓形卡片通過(guò)拼一拼、涂一涂、想一想、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，探索出2/8+3/8的計(jì)算方法。 這樣的設(shè)計(jì)目的在于給學(xué)生自由探究時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，發(fā)表不同意見(jiàn)，進(jìn)而加深對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算的理解。 在此之后，我又安排了一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)。即：同桌兩人合作，利用學(xué)具卡片設(shè)計(jì)兩道同分母分?jǐn)?shù)加法試題交流并匯報(bào)。 通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，師生相互討論并歸納出同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。 然后教師隨機(jī)出示幾道同分母分?jǐn)?shù)加法算式由學(xué)生口答計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。

　　2、 同伴互助，自學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算 大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?你知道嗎?怎么算呢？將放手給學(xué)生動(dòng)腦思考。與同桌交流用什么方法算，怎樣算學(xué)生動(dòng)手操作得出結(jié)論。 這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到情境中。小熊說(shuō)：咱們別在吃了，得給媽媽留幾塊，瞧，多懂事的孩子呀！那么還剩下幾分之幾留給媽媽呢?而還剩下幾分之幾這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生小組討論：算式1-5/8，怎樣把其中的1變成可以與5/8相減的分?jǐn)?shù)？只要突破了這個(gè)化未知為已知的關(guān)鍵，問(wèn)題就能引刃而解。學(xué)生匯報(bào)后，老師利用圓形圖片演示幫助理解，最后總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 通過(guò)以上兩個(gè)設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)探索、實(shí)踐找到解決問(wèn)題的最佳方案，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展邏輯思維能力。 通過(guò)上面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容，此時(shí)他們急于尋找一塊用武之地來(lái)展示自我、體驗(yàn)成功。于是把學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。

　　（三） 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知

　　情境教學(xué)貫徹始終，同學(xué)們，現(xiàn)在該是你們一展身手的時(shí)候了，下面的闖關(guān)訓(xùn)練贏了的同學(xué)，熊媽媽說(shuō)也要獎(jiǎng)給你一塊大西瓜。 此刻，我出示精心設(shè)計(jì)的大容量即時(shí)訓(xùn)練題，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察嘗試，討論研究，鞏固對(duì)新知的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果。

　　1、試一試，鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，看懂線段圖，使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。

　　2、口算。

　　本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減的規(guī)律，初步擺脫對(duì)圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。

　　3、創(chuàng)設(shè)吃蛋糕的應(yīng)用題，在聯(lián)系生活中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　（四）角色體驗(yàn)、升華情感 競(jìng)技比賽之后，我拿出熊寶寶的頭飾，讓學(xué)生角色感知說(shuō)說(shuō)自己的收獲。孩子們有的會(huì)把學(xué)到的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法一一向大家道來(lái)，也有的肯定會(huì)談及應(yīng)該向熊寶寶學(xué)習(xí)多幫父母分擔(dān)家務(wù)之類話題。教師不忘德育滲透，再此號(hào)召同學(xué)們一定要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，認(rèn)真觀察，積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)并積極用于生活之中。更應(yīng)該向熊寶寶學(xué)習(xí)，經(jīng)常為父母做些力所能及的事情。

　　（五）任務(wù)外延、實(shí)踐拓展

　　因?yàn)楸竟?jié)課是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在深入復(fù)習(xí)本單元知識(shí)，在切身感知、集體交流生活中常用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，合作完成一份我眼中的分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小報(bào)，并在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行展評(píng)。開(kāi)放的實(shí)踐性作業(yè)必將引起學(xué)生們強(qiáng)烈的喜好欲，也必將引領(lǐng)孩子們走入更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地之中，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也得到有效提升。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　吃 西 瓜 3/8+2/8= （3+2）/8=5/8 3/8-2/8=（3-2）/8=1/8 1-5/8=8/8-5/8=（8-5）/8=3/8 法則：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　《吃西瓜》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第五課時(shí)，是學(xué)生剛認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)及會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容為五年級(jí)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打下基礎(chǔ)。教材結(jié)合小熊吃西瓜的情境，利用直觀的圖形，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，進(jìn)而抽象出算法，達(dá)到熟練計(jì)算。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的加減法的意義和計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義也理解的較好，但三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，第一次接觸分?jǐn)?shù)計(jì)算，理解算理和抽象出算法都會(huì)比較困難。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，借助對(duì)直觀圖形的操作，逐步幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法；

　　2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

　　3、在動(dòng)手操作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。

　　三、教材處理

　　本節(jié)課我充分尊重教材，將整節(jié)課置于生動(dòng)的情境中，以觀察思考，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流為主要形式，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能通過(guò)運(yùn)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　解決如何計(jì)算1減幾分之幾的問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　基于上述設(shè)想，為了有效的達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

　　（一） 復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　在這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：

　　一是利用不同圖形動(dòng)手折、畫請(qǐng)出自己的分?jǐn)?shù)朋友；

　　二是幫助老師請(qǐng)出4/4，繼而再用圖形表示出類似于4/4這樣的分?jǐn)?shù)。

　　這是我采納網(wǎng)友的建議，將舊知的復(fù)習(xí)置于生動(dòng)的情境中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成對(duì)舊知的復(fù)習(xí)。類似于4/4這樣的分?jǐn)?shù)意義的感知，滲透了單位1，為解決難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)環(huán)節(jié)課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣盎然，收到了較好的教學(xué)效果。

　　（二） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　首先讓學(xué)生聽(tīng)故事提煉數(shù)學(xué)信息。接著根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。此時(shí)及時(shí)切入到本節(jié)課要解決的三個(gè)分?jǐn)?shù)問(wèn)題。

　　新課伊始，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息及提出問(wèn)題的能力。同時(shí)為新知教學(xué)作好情感上的鋪墊。

　　（三） 實(shí)踐探究，解決問(wèn)題

　　此環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

　　第一步：探索同分母分?jǐn)?shù)加法。

　　分四個(gè)層次：

　　1、根據(jù)問(wèn)題列式，猜想結(jié)果；

　　2、同桌合作利用圖形動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想；

　　3、討論交流理解算理；

　　4、練習(xí)計(jì)算加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法。

　　這一步是學(xué)生初步用數(shù)形結(jié)合的'方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，我充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

　　第二步：探索同分母分?jǐn)?shù)減法。

　　由于有了上一步解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，這里我完全放手讓學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探索，在集體交流時(shí)說(shuō)出自己的思考過(guò)程。最后在觀察與討論中對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行概括總結(jié)，完成由直觀操作到抽象概括的過(guò)渡。在這一步學(xué)生剪的時(shí)候出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，我及時(shí)抓住這一課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生討論錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了用擦的方法表示減的過(guò)程更加直觀，簡(jiǎn)便。

　　這兩步教學(xué)中分別討論加減法計(jì)算方法有些費(fèi)時(shí)費(fèi)力，再設(shè)計(jì)時(shí)將綜合起來(lái)概括，這樣會(huì)更加科學(xué)有效。

　　第三步：探索1減幾分之幾。

　　這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破難點(diǎn)，除了在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行鋪墊之外，我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：

　　1、 獨(dú)立思考，列出8/8-5/8這個(gè)算式并計(jì)算，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)想法。然后教師啟發(fā)列出1-5/8這

　　個(gè)算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1代表什么？再利用圖形來(lái)探索如何計(jì)算。接著出示兩個(gè)帶有圖形的算式，1-2/5= 1-5/6= 讓學(xué)生計(jì)算，目的是使學(xué)生明確將整體1化成分母是幾的分?jǐn)?shù)，要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

　　2、討論概括出1-幾分之幾的計(jì)算方法。

　　這一步教學(xué)，在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生在課堂上再利用圖形操作探索1-5/8怎樣計(jì)算已顯多余。再設(shè)計(jì)時(shí)，可直接思考、討論怎樣計(jì)算，會(huì)更利于抽象思維能力的培養(yǎng)。

　　以上這三大步教學(xué)，采用了數(shù)形結(jié)合的解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流中，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。

　　（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知

　　練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段，根據(jù)網(wǎng)友的建議：數(shù)學(xué)練習(xí)要游戲化，避免枯燥，我將教材中習(xí)題置于游戲中：

　　1、分彩帶。目的是既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)加減法的掌握情況，又豐富了學(xué)生對(duì)于線段圖這種數(shù)學(xué)模型的感知。

　　2、贏禮物。讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算幫助小熊兄弟倆贏禮物。目的是脫離對(duì)直觀圖形的依賴，進(jìn)行直接計(jì)算，鍛煉抽象思維能力。

　　3、吃蛋糕。通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使其愛(ài)上數(shù)學(xué)。

　　課堂上學(xué)生的積極踴躍，足以證明了網(wǎng)友們建議的正確性。

　　（五）總結(jié)收獲，拓展延伸

　　學(xué)生談一談?dòng)惺裁词斋@，怎么學(xué)到的。總結(jié)由關(guān)注結(jié)果走向關(guān)注過(guò)程，體現(xiàn)發(fā)展性。

　　課后安排調(diào)查本校男女學(xué)生數(shù)，并提出有關(guān)分?jǐn)?shù)方面的問(wèn)題。把學(xué)生探究的興趣延伸到了課外生活中，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題成為學(xué)生樂(lè)于交流探討的話題，真正把數(shù)學(xué)變成生活中的數(shù)學(xué)。

　　以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思性說(shuō)課，希望專家給予指導(dǎo)。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第60—61頁(yè)

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法，這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材通過(guò)有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，其中探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。

　　三、學(xué)生狀況分析

　　我校地處城郊，是一所規(guī)模中等的學(xué)校，這里的學(xué)生大多都來(lái)自白云村的家庭和龍都、貿(mào)易廣場(chǎng)的流動(dòng)人口家庭，家庭給予孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力和渠道有限。在新理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我校教師注重學(xué)生實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力不斷地提高。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能。

　　（1）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

　　（2）會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法。

　　（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　（2）在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　1、讀卡片，并說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義

　　1/4 1/2 3/4 4/5

　　2、比較分?jǐn)?shù)大小并涂一涂（學(xué)生邊思考邊匯報(bào)。）

　　5/6○4/6 1/4 ○1/2

　　3、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)就在“熊寶寶吃西瓜”的故事里，你們想知道嗎？

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　（1）師：夏天到了，天氣非常的熱，熊媽媽想寶寶們能降暑清涼就到超市買回一個(gè)大西瓜，大熊和小熊看到了大西瓜，口水直流，熊寶寶們著急地圍著熊媽媽喊：“媽媽，媽媽，我要吃西瓜。”熊媽媽看著熊寶寶的讒樣忍不住笑道說(shuō)“好，好，好，媽媽這就切給你們吃。”熊媽媽立即將西瓜平均切成了八塊，大熊寶寶一口氣吃了3塊西瓜，小熊寶寶也不遜色吃了2塊西瓜。

　　（2）師：同學(xué)們，你們能從剛才的故事中說(shuō)出我們學(xué)的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生說(shuō)出2/8和3/8）

　　（3）師：誰(shuí)能把話說(shuō)的更完整些？（學(xué)生完整地說(shuō)出小熊吃了這個(gè)西瓜的'八分之二，大熊吃了這個(gè)西瓜的八分之三）

　　2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的`加法運(yùn)算

　　（1）師：同學(xué)們說(shuō)的很好，那你能提出什么問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生可能提出他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題用黑板條貼出）

　　（2）師：同學(xué)們提的問(wèn)題真不錯(cuò)，我們先來(lái)解決“他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾”這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？

　　（學(xué)生列出算式，可能計(jì)算出結(jié)果：2/8+3/8= 5/8，也可能有個(gè)別學(xué)生只會(huì)列式，但不能肯定結(jié)果是多少。）

　　師：2/8 +3/8等于多少，你是怎么算的？說(shuō)說(shuō)看。

　　（全班交流，初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。）

　　學(xué)生邊說(shuō)老師邊演示：將一張圓形的紙平均分成八份，先涂出其中的兩份，再涂出其中的三份，一共就是八分之五。

　　2+3/8

　　板書：2/8 +3/8= =5/8（3）動(dòng)手操作活動(dòng)。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能自己設(shè)計(jì)兩個(gè)類似的分?jǐn)?shù)加法呢？請(qǐng)你們同桌商量表示怎樣的分?jǐn)?shù)，在紙上畫出來(lái)。

　　①同桌合作商量，將一張紙平均分成若干份。

　　②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。

　　③同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。

　　④你們兩人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾，怎樣算的？（同桌合作完成）

　　⑤全班交流，同桌匯報(bào)。

　　⑥觀察交流，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師生共同歸納小結(jié)：在分母相同的情況下，分?jǐn)?shù)進(jìn)行加法分母不變，分子相加。

　　3、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的減法運(yùn)算

　　（1）師：大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？你知道怎么算嗎？試一試。（同桌討論，圍繞“用什么方法算，怎樣算”進(jìn)行交流。）

　　（2）比一比。

　　①拿出涂色的紙，同桌互相比一比。

　　②把算式寫在紙的背面，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣減的。

　　3—2/8

　　板書：3/8—2/8= =1/8③你在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生試著歸納：在分母相同的情況下，分?jǐn)?shù)進(jìn)行減法分母不變，分子相減。

　　（3）師：熊寶寶吃了這個(gè)西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？請(qǐng)你們四人小組討論。（學(xué)生可能列式“1—5/8”，也可能列式“8/8—5/8”。）

　　①學(xué)生思考討論：“1”怎么辦？能否換成分?jǐn)?shù)？

　　②學(xué)生匯報(bào)，老師可以演示圓形圖片指導(dǎo)學(xué)生理解“1=8/8”

　　8—5/8

　　板書：1—5/8=8/8—5/8= = 3/84、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法

　　學(xué)生歸納：在分母相同的情況下，分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減法時(shí)，分母不變，分子進(jìn)行相加減。

　　（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

　　1、出示教材第61頁(yè)“練一練”第1題。

　　（評(píng)析鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，看懂線段圖，使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。）

　　2、教材第61頁(yè)“練一練”第2題。

　　（將題做成卡片，以開(kāi)火車的形式練習(xí)。）

　　3、拓展性練習(xí)。

　　圓形占總圖形的（ ）；三角形占總圖形的（ ）；長(zhǎng)方形占總圖形的（ ）；圓形和三角形一共占總圖形的（ ），列式（ ）。你還能提出哪些問(wèn)題，請(qǐng)你解答出來(lái)。

　　（學(xué)生獨(dú)立完成，教師對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。）

　　（四）小結(jié)

　　師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)？

　　（全班交流本節(jié)課的體會(huì)和收獲。）

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 7

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　前段時(shí)間有一位家長(zhǎng)向我反應(yīng)：孩子在吃完半只西瓜后，不停地?cái)[弄西瓜皮，還一個(gè)勁地問(wèn)半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長(zhǎng)這證明孩子有較強(qiáng)的創(chuàng)造欲望，應(yīng)該為孩子積極的提供創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。邊向家長(zhǎng)介紹就有一個(gè)想法在我的腦海中產(chǎn)生：結(jié)合童話故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個(gè)設(shè)想。這篇童話通過(guò)老鼠種西瓜——想辦法吃西瓜——請(qǐng)動(dòng)物們來(lái)喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個(gè)活潑有趣、熱愛(ài)生活的老鼠形象，并證明了一個(gè)真理：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)動(dòng)腦筋和愛(ài)同伴的人是快樂(lè)的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時(shí)自己動(dòng)手將瓜皮做成玩具，最后將操作過(guò)程編入故事結(jié)尾中。

　　作品中用夸張的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問(wèn)題，老師將問(wèn)題投給幼兒，讓孩子們尋找解決的辦法。以生動(dòng)有趣的內(nèi)容給幼兒極大的啟示，幼兒可以從中體會(huì)到勞動(dòng)與收獲的快樂(lè)，意識(shí)到大膽想象和創(chuàng)新的快樂(lè)，還可以感受友愛(ài)和分享的快樂(lè)。總之，此活動(dòng)立志引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生活。積極向上、樂(lè)于創(chuàng)新。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感知童話故事結(jié)構(gòu)，嘗試在認(rèn)識(shí)和想象的基礎(chǔ)上，改編故事結(jié)尾，并用語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)。

　　2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)動(dòng)腦和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的好品德。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、課件《小老鼠種西瓜》

　　2、西瓜四個(gè)、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　一、欣賞故事

　　1、教師以提問(wèn)的方法引出故事名稱，引起幼兒注意。

　　2、講述第一遍故事，邊講邊播放

　　課件。（出現(xiàn)大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小）

　　3、講述第二遍故事，邊講述邊播放。（動(dòng)畫型式播放故事基本內(nèi)容）

　　4、提問(wèn)：

　　白老鼠種的西瓜怎么樣？白老鼠怎么想辦法吃西瓜的？它和朋友想了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？白老鼠最后是怎樣吃西瓜的？它請(qǐng)了什么人來(lái)一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠是什么樣的白鼠？你喜歡嗎？如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想一個(gè)跟故事中白老鼠不一樣的辦法。）

　　5、教師引導(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛(ài)過(guò)去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是愛(ài)動(dòng)腦筋的白老鼠；免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——是關(guān)心別人的.白老鼠。

　　二、用瓜皮做什么？

　　1、向幼兒提供一定工具與材料，鼓勵(lì)幼兒想象和操作。（小車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮）

　　2、根據(jù)班上幼兒的年齡與能力，興趣特點(diǎn)分組活動(dòng)。

　　①粘貼活動(dòng)。教師給予指導(dǎo)，幫助幼兒完成想象和添畫過(guò)程。

　　②實(shí)物操作活動(dòng)，教師參與活動(dòng)給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡(jiǎn)單情節(jié)。

　　三、想象講述

　　在前面階段活動(dòng)基礎(chǔ)上，要求幼兒為故事想象一個(gè)新的故事結(jié)尾，并在集體面前講述。

　　1、向幼兒提問(wèn)：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么？

　　2、引導(dǎo) 幼兒運(yùn)用個(gè)人操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)編完整的故事：假定小動(dòng)物們一起做了一樣有用的東西，請(qǐng)你幫他們想一下，然后編入故事。

　　五、延伸活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》，感受體驗(yàn)老鼠勞動(dòng)收獲的樂(lè)趣。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 8

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。”為了豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《恐龍寶寶吃西瓜》。在活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒在親身體驗(yàn)中探索繪畫，體驗(yàn)色彩的沖擊力，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1。嘗試用氣球進(jìn)行拓印，并能夠大膽添畫，表現(xiàn)西瓜的外部特征。

　　2。樂(lè)于參與拓印添畫，感受拓印的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　長(zhǎng)卷白紙、西瓜實(shí)物一個(gè)、氣球若干、顏料、紙杯、棉簽、調(diào)色盤、音樂(lè)、PPT。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　1、教師故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

　　2、教師：恐龍寶寶原來(lái)不是故意堵著門口的，只是肚子餓了沒(méi)有力氣走路了。它原來(lái)是想吃西瓜啊！

　　3、教師出示西瓜實(shí)物，引導(dǎo)幼兒感受西瓜的外形、顏色和花紋。（外形橢圓形、表面淺綠色、有深綠色彎彎曲曲的花紋）

　　4、教師：可是恐龍寶寶的肚子好大好大，老師這里只有一個(gè)西瓜可不夠它吃。這可怎么辦呢？我們一起來(lái)想想辦法吧！

　　二、學(xué)習(xí)用氣球拓印西瓜的外形

　　1、教師：小朋友們仔細(xì)聽(tīng)！小氣球說(shuō)它有辦法！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小氣球是怎么說(shuō)的吧。（哈哈哈哈哈，我可以在大白紙上用魔法水種出大西瓜！）

　　2、教師：小氣球會(huì)怎樣在紙上種西瓜呢？（請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)示范）

　　3、教師講解示范氣球拓印的方法，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用氣球拓印。（將氣球放在顏料盤上，蘸一下顏料，將氣球底部蘸滿顏料，拿起來(lái)放到紙上輕輕一壓，一個(gè)圓圓的腳印就出來(lái)了。）

　　三、在拓印的基礎(chǔ)上，嘗試用棉簽添畫西瓜。

　　1、教師引導(dǎo)幼兒用棉簽添畫西瓜的`花紋。

　　2、教師播放輕音樂(lè)，讓幼兒在愉快地氛圍中添畫西瓜。

　　3、幼兒創(chuàng)作、教師巡回指導(dǎo)。

　　四、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

　　教師：恐龍寶寶現(xiàn)在有了這么多的西瓜一定很開(kāi)心！讓客人老師也來(lái)看看我們的大西瓜吧。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、氣球除了可以用來(lái)畫西瓜，還可以用來(lái)畫出什么有趣的東西呢？

　　2、我們生活中還有什么東西可以用來(lái)拓印呢？小朋友們和老師一起去教室里找一找，我們?cè)賮?lái)試一次吧！

　　《恐龍寶寶吃西瓜》活動(dòng)反思：

　　拓印添畫是是中班幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒審美情趣和動(dòng)手能力的途徑之一。在本次活動(dòng)《恐龍寶寶吃西瓜》中我將拓印和添畫的技能綜合起來(lái)運(yùn)用，希望可以引導(dǎo)幼兒體會(huì)美術(shù)的樂(lè)趣和藝術(shù)的魅力，幫助幼兒建立自信，培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺(jué)。活動(dòng)中我用故事導(dǎo)入，帶著幼兒走進(jìn)恐龍寶寶的世界，意在提高幼兒的興趣。幼兒之前可能用其他材料拓印過(guò)作品，對(duì)于氣球拓印還是第一次接觸，因此更能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為了營(yíng)造活動(dòng)氣氛，我用小氣球引出來(lái)問(wèn)題，先請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)示范拓印的方法，請(qǐng)其余幼兒仔細(xì)觀察。在之后的每一環(huán)節(jié)連接處，以恐龍寶寶的口吻，不斷向幼兒提出問(wèn)題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒逐步自己動(dòng)手操作，提高幼兒動(dòng)手能力。在幼兒用氣球拓印的過(guò)程中，不斷發(fā)展幼兒的自主性。活動(dòng)中所有幼兒一起用氣球在長(zhǎng)條白紙上拓印，然后用棉簽添畫。在此之前幼兒用的都是A4紙獨(dú)自作畫，這次用五米長(zhǎng)的白紙，也是對(duì)幼兒合作意識(shí)的一大考驗(yàn)。本次活動(dòng)中存在許多不足之處，同時(shí)也是我今后努力和思考的方向。在請(qǐng)幼兒觀察西瓜實(shí)物中，我一直請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察西瓜。可是我沒(méi)有考慮到我出示的西瓜實(shí)物外形特征并不明顯，幼兒無(wú)法形象準(zhǔn)確的描述西瓜外形特征。同時(shí)在詢問(wèn)西瓜外形特點(diǎn)時(shí)，我的提問(wèn)不夠具體。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)不斷吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對(duì)于中班幼兒的美術(shù)課堂我會(huì)把握的更好。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

　　過(guò)程與方法：會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。

　　學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力和渠道有限。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　讀卡片，并說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義

　　1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/43.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)就在孫悟空保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事里，你想知道嗎？

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒(méi)想到豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他可高興了!豬八戒實(shí)在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。

　　2.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運(yùn)算

　　（1）豬八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jī)纱我还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？

　　（學(xué)生列出算式，可能計(jì)算出結(jié)果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有個(gè)別學(xué)生只會(huì)列式，但不能肯定結(jié)果是多少。）

　　師：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？說(shuō)說(shuō)看。

　　（全班交流，初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。）

　　（2）動(dòng)手操作活動(dòng)。

　　①同桌合作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。

　　②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）

　　③同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。

　　④你們兩人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾，怎樣算的？

　　（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進(jìn)行計(jì)算。）

　　⑤全班交流，同桌匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)，可能出現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加剛好等于1，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解分子、分母相同的分?jǐn)?shù)等于1。）

　　⑥觀察交流，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié)，明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

　　（評(píng)析設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，不僅是為了讓學(xué)生感受合作的重要性和互助的樂(lè)趣，同時(shí)也是讓學(xué)生試著運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn) ，最終歸納出計(jì)算方法。 ）

　　3.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的減法運(yùn)算

　　（1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢？

　　(同桌討論，圍繞用什么方法算，怎樣算進(jìn)行交流。)

　　（評(píng)析因?yàn)橛辛送�分母分�(jǐn)?shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這部分比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，就放手讓學(xué)生自己觀察、比較、發(fā)現(xiàn)知識(shí)并理解掌握；同時(shí)讓他們把所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，為下一步的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。)

　　（2）比一比。

　　①拿出涂色的紙，同桌互相比一比。

　　②把算式寫在紙的背面，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣減的。

　　③你在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(學(xué)生匯報(bào)交流，小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法的`運(yùn)算方法。在匯報(bào)時(shí)，有可能出現(xiàn)分子分母都相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減，教師要及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)。）

　　（3）師：豬八戒吃了這個(gè)西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？

　　(四人小組討論。)

　　(學(xué)生可能列式1－5/8，也可能列式8/8－5/8。）

　　(學(xué)生匯報(bào)，全班圍繞1－5/8該怎么樣減進(jìn)行討論，如果有困難，教師指導(dǎo)學(xué)生理解1=8/8，用化未知為已知的策略解決問(wèn)題。)

　　4.總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法

　　（評(píng)析在結(jié)束以上教學(xué)片段，轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，要留給學(xué)生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，心情愉悅，盡情展示他們的聰明才智，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。)

　　（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

　　1.出示教材第64頁(yè)練一練第1題。

　　（評(píng)析鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，看懂線段圖，使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。)

　　2.教材第64頁(yè)練一練第2題。

　　(將題做成卡片，以開(kāi)火車的形式練習(xí)。)

　　（評(píng)析本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減的規(guī)律，初步擺脫對(duì)圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。)

　　3.一塊餅爸爸吃了 2/6，媽媽吃了1/6。

　　（1）他們一共吃了這張餅的幾分之幾？

　　（2）還剩下幾分之幾?

　　（學(xué)生獨(dú)立完成，教師對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。）

　　（四）小結(jié)

　　師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)？

　　《吃西瓜》教學(xué)反思

　　本節(jié)課是以吃西瓜為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法，這也是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　在上課的時(shí)候，教師有效的利用了有趣的情景和直觀的`圖形，讓學(xué)生自主探究出同分母分?jǐn)?shù)相加減的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴，能夠直接的對(duì)同分母分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行運(yùn)算。在以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)中我覺(jué)得我在本節(jié)課完成得較好。全班同學(xué)都能夠掌握好這一知識(shí)點(diǎn)。但是在教學(xué)用1去減一個(gè)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，部分學(xué)生不明白1表示的是什么，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)減，通過(guò)學(xué)生們的自主交流互相幫助，理解了1表示的意義后，也能夠很順利的掌握計(jì)算的方法了。在上課快結(jié)束的時(shí)候我班突然有一位學(xué)生問(wèn)老師，如果分?jǐn)?shù)的分母不一樣的時(shí)候，還能這樣計(jì)算嗎？這說(shuō)明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強(qiáng)烈的求知欲。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 10

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.體驗(yàn)動(dòng)腦筋和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的愉悅感。

　　2.理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中人物形象的特點(diǎn)，感受故事情節(jié)的有趣。

　　3.豐富詞匯：砸、砍、扛、插、吸。

　　4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　癩蛤蟆教具、教學(xué)掛圖、配樂(lè)故事視頻。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒興趣。

　　師：今天我們班來(lái)了一個(gè)新朋友（出示癩蛤蟆教具）他有一片果園。咦，果園里會(huì)種著什么呢？我們一起去看看吧！ 出示一片西瓜地圖片。

　　師：你們看到什么了？小朋友們看看這些一個(gè)個(gè)西瓜是怎么樣的呀？（又大又圓，都熟了）眼看著西瓜越長(zhǎng)越大，可是癩蛤蟆想不出吃西瓜的好辦法，心里呀可著急了。那怎么辦呀？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)好聽(tīng)的故事《癩蛤蟆吃西瓜》，看看癩蛤蟆到底是怎么吃西瓜的'。

　　2.教師完整講述故事，幫助幼兒整體感知故事內(nèi)容。

　　提問(wèn)：故事的名字叫什么？故事里有誰(shuí)呀？故事里講了一件什么有趣的事情呀？（師幼互動(dòng)）

　　過(guò)渡：

　　師：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的故事。

　　3.結(jié)合教學(xué)掛圖，分部分理解故事。

　　（1）教師講述第一部分(從開(kāi)頭至“癩蛤蟆心里可著急呀”)。

　　提問(wèn)：癩蛤蟆的西瓜長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)習(xí)用動(dòng)作表示又大又圓）可是癩蛤蟆想不出辦法來(lái)吃西瓜，心里真急啊！請(qǐng)你們幫癩蛤蟆想個(gè)吃西瓜的好辦法吧！（調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。）

　　師：小朋友想到了很多辦法，那我們一起來(lái)看看癩蛤蟆到底是用什么辦法的。

　　（2）講述故事第二部分。（從“這二天”至“我們又怎么扛得動(dòng)呢？”）。

　　提問(wèn)：有誰(shuí)來(lái)幫癩蛤蟆想辦法了？

　　青蛙想了那些辦法，這些辦法行不行，為什么？（教師根據(jù)幼兒的回答用故事中的語(yǔ)言加以強(qiáng)化，豐富詞匯：砸、砍、扛。）

　　（3）讀講故事至最后，提問(wèn)：

　　后來(lái)癩蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的？

　　它是怎么吃的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)？（請(qǐng)小朋友做插、吸的動(dòng)作以鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)詞：插、吸。）

　　4、最后一次完整欣賞故事：播放故事視頻，通過(guò)討論幫助幼兒理解故事主題。

　　提問(wèn)：癩蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法，吃到了西瓜。癩蛤蟆有沒(méi)有一個(gè)人自己吃啊？那甜甜的西瓜汁是怎么做出來(lái)的？

　　你們喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？（利用契機(jī)教育幼兒懂得分享、幫助別人）

　　小結(jié)：只要肯動(dòng)腦筋，任何問(wèn)題都能解決的。我有了好東西要跟好朋友一起分享。

　　活動(dòng)延伸

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒用瓜子粘貼畫。

　　活動(dòng)反思

　　《蛤蟆吃西瓜》這個(gè)童話故事利用了幼兒喜歡的動(dòng)物為主人公，發(fā)揮豐富的想象力，講故事演繹的生動(dòng)、有趣，牢牢吸引幼兒的目光。

　　在活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)、多思考，為發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力提供機(jī)會(huì)；在讓幼兒多說(shuō)的同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒?dòng)方案設(shè)計(jì)中。《蛤蟆吃西瓜》注重培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會(huì)去說(shuō)，去嘗試。

　　在每一次活動(dòng)中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，從而我們開(kāi)始打破傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)用新的理念來(lái)審視自己的教育教學(xué)行為，尋求新的教育教學(xué)技能和模式來(lái)完善和完美自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。

　　2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出幫助蛤蟆的新辦法。

　　3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

　　4、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、圖片7幅、

　　2、課件《蛤蟆吃西瓜》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示圖片師：小朋友們看看，這是什么呀？（一片西瓜地）

　　二、理解故事內(nèi)容

　　1、師：有一只蛤蟆，種了一塊西瓜地。夏天到了，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得又大又圓。眼看著西瓜越長(zhǎng)越大，可是蛤蟆想不出吃西瓜的好辦法。蛤蟆心里真著急啊！小朋友你們來(lái)幫它想個(gè)吃西瓜的好辦法吧？

　　（幼兒自由想象、講述）

　　2、出示圖片二、三師：蛤蟆的好朋友青蛙來(lái)了，青蛙幫它想了什么辦法？（幼兒觀察圖片）師：青蛙的這兩個(gè)辦法好不好？為什么？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)理由。）師：那我們來(lái)看看蛤蟆是怎么說(shuō)的？（教師講述第二、三段故事）

　　3、出示圖片四師：蛤蟆和青蛙沒(méi)辦法了，就到瓜地旁邊去玩。在路上，它們撿到了一根什么？（竹管）蛤蟆看見(jiàn)竹管，一下想出了好辦法。小朋友猜猜看，它們想出了什么好辦法？（幼兒講述）

　　4、出示圖片五、六師：蛤蟆和青蛙到底想到了什么辦法？我們一起來(lái)看一看。（教師講述第三、4段故事。再請(qǐng)幼兒講述。）師：蛤蟆和青蛙吸呀吸，肚子吃得圓滾滾的，再也和喝不下了，可西瓜汁還在不停地往外流，都浪費(fèi)了，這時(shí)蛤蟆是怎么做的？幼兒回答。

　　師小結(jié)：蛤蟆在竹管上裝了一個(gè)水龍頭，這樣就可以隨時(shí)開(kāi)關(guān)了，而且他們還在水龍頭上掛了一個(gè)牌子，上面寫著“免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁”。

　　師：蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒(méi)有一個(gè)人吃？它是怎樣做的？

　　師小結(jié)：看看，這下小動(dòng)物們可開(kāi)心了，他們排著隊(duì)輪流喝起了西瓜汁。喝過(guò)西瓜汁的.動(dòng)物都說(shuō)：“蛤蟆種的西瓜真甜！”

　　5、幼兒完整地欣賞故事（觀看課件）師：這真是個(gè)有趣的故事，接下來(lái)我們完整地來(lái)把這個(gè)故事欣賞一遍。

　　師：這個(gè)故事的名字叫什么？（蛤蟆吃西瓜）觀看圖片完整講述故事。

　　6、師：你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？

　　蛤蟆種西瓜——是愛(ài)勞動(dòng)的蛤蟆蛤蟆想辦法——是愛(ài)動(dòng)腦筋的蛤蟆蛤蟆免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——是關(guān)心別人的蛤蟆師：我們小朋友要像這只蛤蟆一樣愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)動(dòng)腦筋、關(guān)心別人。

　　教學(xué)反思：

　　在活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)、多思考，為發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力提供機(jī)會(huì)；在讓幼兒多說(shuō)的同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒?dòng)方案設(shè)計(jì)中。《蛤蟆吃西瓜》注重培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會(huì)去說(shuō)，去嘗試。

　　在每一次活動(dòng)中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，從而我們開(kāi)始打破傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)用新的理念來(lái)審視自己的教育教學(xué)行為，尋求新的教育教學(xué)技能和模式來(lái)完善和完美自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察、猜想的方法，幫助幼兒了解故事內(nèi)容，初步體會(huì)故事角色的情感變化。

　　2.理解故事中的秘訣，鼓勵(lì)幼兒遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)勇敢、機(jī)智地面對(duì)。

　　3.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

　　4.培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　重點(diǎn)目標(biāo)：

　　幼兒能夠通過(guò)形象生動(dòng)、圖文并茂的PPT，以及老師聲情并茂地講解，根據(jù)三段故事的內(nèi)容，說(shuō)出蛤蟆爺爺?shù)娜齻�(gè)秘訣是什么。

　　難點(diǎn)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒理解"秘訣"的含義以及說(shuō)出故事中蛤蟆爺爺?shù)拿卦E是什么。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.師：今天，老師帶來(lái)了一本有意思的故事書，我們一起來(lái)看看這是關(guān)于誰(shuí)的故事?(播放幻燈1)

　　2.師：這是一對(duì)感情非常好的爺爺和孫子，看起來(lái)蛤蟆爺爺好像在對(duì)小蛤蟆說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?我們一起去故事中找找答案吧。(播放幻燈2)

　　二、分段播放課件，幼兒猜想故事梗概。

　　(一)、遭遇大蛇

　　1.師：有一天，蛤蟆爺爺和小蛤蟆在森林里散步。蛤蟆爺爺告訴小蛤蟆，在森林里有很多饑餓的敵人，會(huì)來(lái)吃我們。爺爺有對(duì)付他們的秘訣哦!還沒(méi)說(shuō)完，草叢里出現(xiàn)了一個(gè)可怕的腦袋。它會(huì)是誰(shuí)呢?(播放幻燈3)幼兒猜測(cè)。

　　2.師：我們一起看看到底是誰(shuí)。(播放幻燈4)噢!原來(lái)是一條大蛇!看!大蛇吐著信子，咝咝地說(shuō)：我要把你們當(dāng)午飯吃了。小蛤蟆聽(tīng)到了是怎么做的?(播放幻燈片5、6)

　　3.師：你是怎么看出來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒從小蛤蟆的表情、動(dòng)作來(lái)回答。)

　　4.師：面對(duì)像蛇這么危險(xiǎn)的敵人時(shí)，小蛤蟆逃走了，蛤蟆爺爺會(huì)怎么做呢?

　　我們一起來(lái)看看蛤蟆爺爺?shù)降资窃趺醋龅?(播放幻燈7)

　　5.你們看到什么?(引導(dǎo)幼兒觀察蛤蟆爺爺?shù)氖帧⒍瞧ぁ⒆彀汀?

　　6.師：嗯。蛤蟆爺爺露出了兇狠的表情，使勁地吸進(jìn)好多空氣，把自己的身體越鼓越大。就這樣把大蛇嚇跑了。

　　7.這是一只什么樣的蛤蟆爺爺?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蛤蟆爺爺--"勇敢"。)

　　8.師：蛤蟆爺爺用自己的行動(dòng)告訴小蛤蟆對(duì)付敵人的第一個(gè)秘訣：勇敢。(播放幻燈片8)

　　9.小蛤蟆高興地說(shuō)：爺爺，你真勇敢!

　　(二)遭遇鱷龜

　　1.師：蛤蟆爺爺剛把大蛇趕走，正要跟小蛤蟆說(shuō)說(shuō)對(duì)付敵人的第二個(gè)秘訣時(shí)，草叢里又出現(xiàn)了一個(gè)可怕的腦袋，它會(huì)是誰(shuí)呢?(播放幻燈9)幼兒猜測(cè)。

　　2.師：會(huì)是比大蛇還可怕的動(dòng)物嗎，我們放大了看一下。(播放幻燈10)噢!原來(lái)是鱷龜!鱷龜非常餓，看到蛤蟆爺爺和小蛤蟆就惡狠狠地說(shuō)："喂，蛤蟆，我要把你們當(dāng)點(diǎn)心吃了。"(播放幻燈片11)

　　3.師：小蛤蟆聽(tīng)到了是怎么做的?(播放幻燈片12)(引導(dǎo)幼兒從小蛤蟆的表情、動(dòng)作來(lái)回答)

　　4.師：看到比蛇還要大好多、特別兇狠的鱷龜，小蛤蟆忘記了勇敢，又一次逃走了，蛤蟆爺爺是怎么做的?(播放幻燈13)你看到了什么?

　　5.師：蛤蟆爺爺在和鱷龜說(shuō)什么呢?(幼兒猜想)

　　6.師：你們的猜想讓我覺(jué)得蛤蟆爺爺不僅勇敢，還特別聰明。那我們一起來(lái)看看蛤蟆爺爺?shù)降子昧耸裁疵卦E。蛤蟆爺爺面對(duì)比大蛇還可怕的鱷龜時(shí)，還是那么勇敢地站出來(lái)保護(hù)小蛤蟆。他湊近鱷龜?shù)亩�朵低聲地說(shuō)："鱷龜先生，你想吃大餐嗎?告訴你，剛才有一條又肥又嫩的蛇游過(guò)去了，你趕緊追，還能追得上。"說(shuō)著，還給鱷龜指了方向。(播放幻燈13上的對(duì)話)鱷龜走了，蛤蟆爺爺用自己的智慧告訴小蛤蟆對(duì)付敵人的第二個(gè)秘訣，小朋友說(shuō)，是什么呢?

　　7.師：嗯，對(duì)了，是機(jī)智。(播放幻燈14，點(diǎn)出"機(jī)智"二字)

　　(三)、遭遇怪獸

　　1.師：蛤蟆爺爺正想告訴小蛤蟆對(duì)付敵人的第三個(gè)秘訣時(shí)，大樹(shù)后面出現(xiàn)了什么?(播放幻燈15)

　　2.師：會(huì)是誰(shuí)的尾巴呢?我們放大圖片看看。(播放幻燈16)

　　哇!這是一頭巨大無(wú)比的怪獸!他大聲地說(shuō)：我要把你們?nèi)�都吃掉。這次小蛤蟆是怎么做的?(播放幻燈片17)

　　3.師：小蛤蟆又尖叫著逃走了。那蛤蟆爺爺呢?這個(gè)怪獸太厲害了，一下子就抓住了蛤蟆爺爺。(播放幻燈18)

　　4.師：逃到草叢邊的小蛤蟆他害怕極了，全身發(fā)抖，那他會(huì)去救自己的爺爺嗎?(幼兒猜測(cè))

　　5.師：看來(lái)你們都希望小蛤蟆能學(xué)會(huì)勇敢。那它會(huì)想什么辦法救自己的爺爺呢?(幼兒猜測(cè))

　　6.師：你們的小蛤蟆不僅勇敢，還用了聰明的方法去救爺爺。故事中的小蛤蟆會(huì)用什么辦法，我們來(lái)看一看。(播放幻燈19)

　　7.師：小蛤蟆看到草從里的紅果子，想到了一個(gè)辦法，它把紅果子扔向怪獸，怪獸的腿上立刻出現(xiàn)了紅斑。(播放幻燈20)怪獸一點(diǎn)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗�正要吃蛤蟆爺爺�?播放幻燈21)小蛤蟆勇敢地站到怪獸面前，說(shuō)了些話，怪獸嚇得馬上丟掉了蛤蟆爺爺，飛快地逃走了。(播放幻燈22)

　　8.師：小蛤蟆對(duì)怪獸說(shuō)了什么呢，居然讓怪獸那么害怕?(幼兒猜想)

　　9.師：(播放幻燈22上的對(duì)話)哈哈，小蛤蟆對(duì)蛤蟆爺爺說(shuō)：你這樣對(duì)怪獸下毒可不好，你的毒已經(jīng)升到他腿上了，很快他的屁股上也會(huì)布滿紅斑，他死定了。小蛤蟆就這樣把怪獸給嚇跑了。(播放幻燈23)小蛤蟆用了爺爺?shù)拿卦E了嗎?是什么秘訣?(幼兒猜測(cè))

　　10.師：這下?tīng)敔數(shù)镁攘耍�他高興地對(duì)小蛤蟆說(shuō)："爺爺?shù)牡谌齻�(gè)秘訣就是在最危險(xiǎn)的時(shí)候，有一個(gè)靠得住的朋友。是你的`勇敢、機(jī)智救了我。謝謝你，小蛤蟆!"(播放幻燈24)

　　11.師：爺爺?shù)牡谌齻�(gè)秘訣是什么?幼兒回答，師點(diǎn)出("靠得住的朋友")。

　　三、完整欣賞故事。

　　1.師：小朋友覺(jué)得蛤蟆爺爺?shù)拿卦E厲不厲害!現(xiàn)在我們的封面還缺少一個(gè)題目，你們覺(jué)得什么題目合適呢?幼兒回答。(播放幻燈25--題目)

　　2.師：故事講完了，小朋友從故事中學(xué)會(huì)了哪些秘訣呢?幼兒回答，師總結(jié)：三大秘訣：勇敢、機(jī)智、靠得住的朋友。(播放幻燈片26--三大秘訣)

　　3.師：以后在生活中，小朋友遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，也要學(xué)會(huì)利用蛤蟆爺爺?shù)倪@三個(gè)秘訣!

　　教學(xué)反思：

　　在本次教學(xué)活動(dòng)中，我采用啟發(fā)式教學(xué)、猜想式提問(wèn)，而不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，讓幼兒們?cè)诳赐陥D片或者聽(tīng)完聲音后，來(lái)猜想接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展。比如，在講解蛤蟆爺爺?shù)牡谝粋�(gè)秘訣時(shí)，草叢里出現(xiàn)了一個(gè)腦袋，我讓幼兒們猜想會(huì)是什么呢?大家非常踴躍，會(huì)說(shuō)也敢說(shuō)，這正是繪本教學(xué)追求的效果之一。又如，小蛤蟆看到野莓，靈機(jī)一動(dòng)想到了什么辦法呢?幼兒們很聰明，他們想到小蛤蟆可能利用野莓來(lái)扔怪獸，也有幼兒想到野莓顏色很鮮艷，可能有毒，小蛤蟆利用野莓來(lái)毒死怪獸。大家真是奇思妙想!利用開(kāi)放式的提問(wèn)讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　當(dāng)然，我還存在不足之處。在最后遷移過(guò)程中，我過(guò)于簡(jiǎn)單。我只是簡(jiǎn)單地鼓勵(lì)幼兒遇到困難要學(xué)會(huì)利用蛤蟆爺爺?shù)娜齻�(gè)秘訣。其實(shí)可以通過(guò)提問(wèn)，比如：你在平時(shí)曾遇到過(guò)哪些困難(或危險(xiǎn))的事情?你是用什么辦法來(lái)解決的?用這樣的形式來(lái)鼓勵(lì)幼兒要像蛤蟆爺爺和小蛤蟆一樣勇敢、機(jī)智，并培養(yǎng)互相幫助，共同戰(zhàn)勝困難。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 13

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、遇到困難，要?jiǎng)幽X筋。

　　2、與同伴分享，并得到快樂(lè)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《蛤蟆吃西瓜》掛圖

　　2、小動(dòng)物頭飾

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）開(kāi)始部分：組織教學(xué)，集中幼兒注意力。

　　（二）基本部分：

　　1、課題導(dǎo)入：出示一片西瓜地。是誰(shuí)種的呢？出示蛤蟆。蛤蟆種了一塊西瓜地，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)又大又圓，你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎？（想）現(xiàn)在老師就來(lái)講《蛤蟆吃西瓜》的故事。

　　2、欣賞故事，并回答問(wèn)題。

　　（1）蛤蟆想不出辦法，心里著急，小朋友幫他想個(gè)吃西瓜的辦法吧。（用刀切、用勺子挖）小朋友的辦法真多真好。

　　（2）蛤蟆也請(qǐng)來(lái)了他的好朋友幫他想辦法，你們想知道他的好朋友幫他想的什么辦法嗎？（想）我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師講述故事）

　　問(wèn)：烏龜幫蛤蟆想了哪些辦法，這些辦法行不行，為什么？

　　（3）蛤蟆動(dòng)腦筋自己想了一個(gè)辦法，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師講述故事）

　　（4）后來(lái)蛤蟆用什么辦法吃到西瓜的`？

　　（5）蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒(méi)有一個(gè)人吃？它是怎樣做的呢？

　　（6）你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？

　　3、音樂(lè)游戲

　　請(qǐng)小朋友跟著老師動(dòng)起來(lái)。

　　（三）結(jié)束部分：蛤蟆看到小朋友們上課很乖，他要請(qǐng)小朋友去他家做客，請(qǐng)大家吃西瓜，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 14

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感知、探索西瓜的特征。

　　2、通過(guò)比較、品嘗，體驗(yàn)新品種無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、普通西瓜、無(wú)籽西瓜及其他瓜果若干。

　　2、餐巾、點(diǎn)心盤人手一份；刀、抹布各一。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問(wèn)題

　　1、教師講述故事《猴王吃西瓜》

　　2、提問(wèn)：

　　（1）猴王是怎樣吃西瓜的？

　　（2）你們是怎樣吃西瓜的？

　　二、請(qǐng)幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀察、品嘗。

　　1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？

　　2、西瓜是什么樣的？

　　（1）請(qǐng)各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

　　（2）請(qǐng)幼兒表述各自的探索過(guò)程和結(jié)果。

　　（3）小結(jié)：有的

　　西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的`，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；

　　西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會(huì)“砰砰”地響，推一推還會(huì)滾動(dòng)。

　　3、西瓜里面是什么樣子的？

　　（可讓幼兒猜測(cè)，以引起他們對(duì)觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。）

　　（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？

　　（2）根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié)：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。

　　三、引導(dǎo)幼兒感受無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)

　　1、請(qǐng)幼兒品嘗無(wú)籽西瓜，說(shuō)說(shuō)它和剛才的西瓜有什么不一樣。

　　（特別甜，吃起來(lái)特別方便。）

　　2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。

　　附猴王吃西瓜（故事梗概）

　　很久以前，山上住著一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個(gè)大西瓜，就把它送給了猴王。

　　可猴王不會(huì)吃西瓜，于是它就招來(lái)許多猴子問(wèn)：“誰(shuí)知道怎么吃西瓜呀？”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的！”可另一只老猴子卻說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)好像是吃皮的！”“是吃皮的！”“不對(duì)，是吃瓤的！”于是猴子們就爭(zhēng)吵起來(lái)。

　　最后，猴王聽(tīng)信了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)畫西瓜、給西瓜涂色、剪貼等操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美工活動(dòng)的樂(lè)趣，感受西瓜豐收的喜悅之情。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察力和小肌肉群的靈敏性。

　　3、幫助幼兒了解西瓜豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)人的身體健康有好處，是人們夏季喜歡吃的一種水果。

　　4、鼓勵(lì)幼兒喜歡吃各種水果，吃水果時(shí)要洗干凈，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種品種的（有籽西瓜、無(wú)籽西瓜、黃瓤西瓜、紅瓤西瓜等）西瓜若干。

　　2、繪畫、涂色、剪貼西瓜的材料若干。

　　3、活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒洗凈手。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、吃西瓜，感知西瓜的特征。

　　（1）引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、摸、嘗等方法感知西瓜的外形、顏色、味道等。

　　（2）鼓勵(lì)幼兒大膽地向同伴介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（3）討論西瓜的用途，教育幼兒多吃水果，吃水果時(shí)應(yīng)西干凈，果皮不能亂丟。

　　2、西瓜豐收了。

　　（1）畫（剪貼）西瓜。

　　在引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)西瓜的基礎(chǔ)上，畫（剪貼）出形形色色的西瓜（整個(gè)的、切開(kāi)的'、有籽的、無(wú)籽的、自己想種出的西瓜等）。

　　（2）豐收的西瓜展。

　　幼兒將作品貼到作品欄里，布置豐收的西瓜展。

　　活動(dòng)反思：

　　通過(guò)吃西瓜、畫西瓜、給西瓜涂色、剪貼西瓜等操作活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的觀察力和小肌肉的靈敏性，幫助幼兒了解西瓜有豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)人的身體健康友好處，鼓勵(lì)幼兒喜歡各種水果，吃水果時(shí)要洗干凈，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 16

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)多種手段，感知了解西瓜的多種用處。

　　2.激發(fā)更加喜愛(ài)西瓜的情感和不斷探索西瓜的欲望。

　　3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　切成各種形狀的西瓜皮、西瓜皮炒菜、西瓜籽、西瓜霜含片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.品嘗西瓜皮炒菜，知道西瓜皮的食用。

　　師介紹菜肴，引起幼兒食欲。

　　師：今天，老師給你們炒了一盤好吃的菜，請(qǐng)你們看一看，猜一猜這是什么菜?

　　當(dāng)幼兒知道是用西瓜皮做成的菜，都露出了驚奇的表情說(shuō)：“啊，西瓜皮還可以吃?”

　　一起品嘗，說(shuō)說(shuō)西瓜皮的.味道和咬上去的感覺(jué)。

　　2.想象西瓜皮變玩具，體驗(yàn)西瓜皮的玩法。

　　師：西瓜皮可以吃，還可以玩呢?你們說(shuō)，西瓜皮可以怎么玩?

　　提供不同形狀的西瓜皮，讓幼兒邊玩邊想象。

　　男孩子把對(duì)半切開(kāi)的西瓜皮想象成小船，在水池里放滿水，玩起了開(kāi)船的游戲。想象成帽子，戴在頭上變成了解放軍。女孩子把西瓜皮當(dāng)成了搖籃，把洋娃娃放在里面開(kāi)心地?fù)u起了搖籃。

　　小朋友把切成小塊的西瓜皮想象成手機(jī)，打電話游戲玩得不亦樂(lè)乎。還把小塊的西瓜皮當(dāng)成了x、小橋、眼鏡、奧特曼臉譜等等。

　　3.西瓜皮做美容，感受其中的樂(lè)趣。

　　師：西瓜皮里含有很多的營(yíng)養(yǎng)成分，是天然的美容護(hù)膚品，我們也來(lái)學(xué)學(xué)大人，做做美容吧。

　　4.剝西瓜籽比賽，了解西瓜籽的吃法。

　　5.品嘗西瓜霜含片，了解西瓜的藥用。

　　活動(dòng)反思：

　　騙吃騙玩，是教師吸引幼兒，抓住幼兒注意力和興趣點(diǎn)的法寶。活動(dòng)始終伴隨著幼兒喜歡的情境體驗(yàn)：品嘗菜肴、想象玩法、做美容、剝西瓜籽比賽、品嘗西瓜霜含片，讓幼兒始終在吃吃玩玩中不斷的操作體驗(yàn)，真實(shí)地感知西瓜的廣泛用途，絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡。活動(dòng)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在一個(gè)個(gè)情境中吸引注意力、激活思維，伴隨著教師對(duì)環(huán)節(jié)的一步步引領(lǐng)，孩子們的眼神和表情，由好奇到驚訝、從好奇到歡欣。本活動(dòng)通過(guò)吃、玩、想、比等過(guò)程，挑戰(zhàn)和豐富幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言等經(jīng)驗(yàn)，刺激和發(fā)展幼兒的觀察、比較、想象、概括等能力，拓展了有關(guān)西瓜的經(jīng)驗(yàn)。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 17

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、喜歡故事中活潑有趣的動(dòng)物形象，初步感受故事的夸張和幽默。

　　2、知道西瓜是夏天吃的水果，學(xué)會(huì)分享，并得到快樂(lè)。

　　3、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　4、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《蛤蟆吃西瓜》掛圖

　　2、小動(dòng)物頭飾

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）開(kāi)始部分：組織教學(xué)，集中幼兒注意力。

　　（二）基本部分：

　　1、課題導(dǎo)入：出示一片西瓜地。是誰(shuí)種的呢？出示蛤蟆。蛤蟆種了一塊西瓜地，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)又大又圓，你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎？（想）現(xiàn)在老師就來(lái)講《蛤蟆吃西瓜》的故事。

　　2、欣賞故事，并回答問(wèn)題。

　　（1）蛤蟆想不出辦法，心里著急，小朋友幫他想個(gè)吃西瓜的辦法吧。（用刀切、用勺子挖）小朋友的辦法真多真好。

　　（2）蛤蟆也請(qǐng)來(lái)了他的好朋友幫他想辦法，你們想知道他的好朋友幫他想的什么辦法嗎？

　　我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師講述故事）問(wèn)：烏龜幫蛤蟆想了哪些辦法，這些辦法行不行，為什么？

　　（3）蛤蟆動(dòng)腦筋自己想了一個(gè)辦法，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師講述故事）

　　（4）后來(lái)蛤蟆用什么辦法吃到西瓜的？

　　（5）蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒(méi)有一個(gè)人吃？它是怎樣做的呢？

　　（6）你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？

　　3、音樂(lè)游戲 請(qǐng)小朋友跟著老師動(dòng)起來(lái)。

　　（三）結(jié)束部分：蛤蟆看到小朋友們上課很乖，他要請(qǐng)小朋友去他家做客，請(qǐng)大家吃西瓜，我們現(xiàn)在就出發(fā)。

　　教學(xué)反思：

　　在活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)、多思考，為發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力提供機(jī)會(huì)；在讓幼兒多說(shuō)的.同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒?dòng)方案設(shè)計(jì)中。《蛤蟆吃西瓜》注重培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會(huì)去說(shuō)，去嘗試。

　　在每一次活動(dòng)中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，從而我們開(kāi)始打破傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)用新的理念來(lái)審視自己的教育教學(xué)行為，尋求新的教育教學(xué)技能和模式來(lái)完善和完美自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　《吃西瓜》說(shuō)課稿 18

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。

　　2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出幫助蛤蟆的新辦法。

　　3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

　　4、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、圖片7幅、

　　2、課件《蛤蟆吃西瓜》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示圖片師：小朋友們看看，這是什么呀？（一片西瓜地）

　　二、理解故事內(nèi)容

　　1、師：有一只蛤蟆，種了一塊西瓜地。夏天到了，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得又大又圓。眼看著西瓜越長(zhǎng)越大，可是蛤蟆想不出吃西瓜的好辦法。蛤蟆心里真著急啊！小朋友你們來(lái)幫它想個(gè)吃西瓜的好辦法吧？

　　（幼兒自由想象、講述）

　　2、出示圖片二、三師：蛤蟆的好朋友青蛙來(lái)了，青蛙幫它想了什么辦法？（幼兒觀察圖片）師：青蛙的.這兩個(gè)辦法好不好？為什么？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)理由。）師：那我們來(lái)看看蛤蟆是怎么說(shuō)的？（教師講述第二、三段故事）

　　3、出示圖片四師：蛤蟆和青蛙沒(méi)辦法了，就到瓜地旁邊去玩。在路上，它們撿到了一根什么？蛤蟆看見(jiàn)竹管，一下想出了好辦法。小朋友猜猜看，它們想出了什么好辦法？（幼兒講述）

　　4、出示圖片五、六師：蛤蟆和青蛙到底想到了什么辦法？我們一起來(lái)看一看。（教師講述第三、4段故事。再請(qǐng)幼兒講述。）師：蛤蟆和青蛙吸呀吸，肚子吃得圓滾滾的，再也和喝不下了，可西瓜汁還在不停地往外流，都浪費(fèi)了，這時(shí)蛤蟆是怎么做的？幼兒回答。

　　師小結(jié)：蛤蟆在竹管上裝了一個(gè)水龍頭，這樣就可以隨時(shí)開(kāi)關(guān)了，而且他們還在水龍頭上掛了一個(gè)牌子，上面寫著“免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁”。

　　師：蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒(méi)有一個(gè)人吃？它是怎樣做的？

　　師小結(jié)：看看，這下小動(dòng)物們可開(kāi)心了，他們排著隊(duì)輪流喝起了西瓜汁。喝過(guò)西瓜汁的動(dòng)物都說(shuō)：“蛤蟆種的西瓜真甜！”

　　5、幼兒完整地欣賞故事（觀看課件）師：這真是個(gè)有趣的故事，接下來(lái)我們完整地來(lái)把這個(gè)故事欣賞一遍。

　　師：這個(gè)故事的名字叫什么？（蛤蟆吃西瓜）觀看圖片完整講述故事。

　　6、師：你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？

　　蛤蟆種西瓜—————是愛(ài)勞動(dòng)的蛤蟆蛤蟆想辦法—————是愛(ài)動(dòng)腦筋的蛤蟆蛤蟆免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——————是關(guān)心別人的蛤蟆師：我們小朋友要像這只蛤蟆一樣愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)動(dòng)腦筋、關(guān)心別人。

　　教學(xué)反思：

　　在活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)、多思考，為發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力提供機(jī)會(huì)；在讓幼兒多說(shuō)的同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒?dòng)方案設(shè)計(jì)中。《蛤蟆吃西瓜》注重培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會(huì)去說(shuō)，去嘗試。

　　在每一次活動(dòng)中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，從而我們開(kāi)始打破傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)用新的理念來(lái)審視自己的教育教學(xué)行為，尋求新的教育教學(xué)技能和模式來(lái)完善和完美自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

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