小學(xué)恐龍說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)恐龍說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
小學(xué)恐龍說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《恐龍》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍闹卸嗵庍\(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等獨(dú)特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
（1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、
（3）了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
四、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻?各個(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想
（一）問(wèn)題引路，導(dǎo)入新授
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開(kāi)始，問(wèn)題引路：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）合作交流，突破重（難）點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
（三）課尾設(shè)疑，留有余味
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”前面相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
小學(xué)恐龍說(shuō)課稿2
我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)的第21課。這是一篇說(shuō)明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。作者緊緊扣住文題，對(duì)恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之久遠(yuǎn)；生活環(huán)境之優(yōu)越：活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。其次，介紹了恐龍的種類及形態(tài)。這一自然段是文章的重點(diǎn)。作者為了具體說(shuō)明“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長(zhǎng)，走路好像吊橋在移動(dòng)的梁龍；背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長(zhǎng)有三只一米多長(zhǎng)大角的三角龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚——魚龍和翼龍。魚龍生活在水里，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性。先介紹恐龍吃什么——“大多以吃植物為主，也有專門食肉的”；之后，重點(diǎn)介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”——霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的。恐龍是卵生的，它們先生下外殼堅(jiān)硬的蛋，當(dāng)小恐龍破殼而出的時(shí)候，會(huì)得到老恐龍的細(xì)心照料，直到它們能夠找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失，為人類留下了一個(gè)謎。綜觀全文，作者以清新流暢的文字，生動(dòng)形象地介紹了有關(guān)恐龍的知識(shí)，讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說(shuō)明事物的方法并用是本文的最大特色。比較說(shuō)明：如在介紹雷龍時(shí)，作者為了說(shuō)明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來(lái)與雷龍作比較，說(shuō)“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚龍時(shí)，作者把魚龍同人們熟悉的海豚作比較，說(shuō)它“很像今天的海豚”，如此說(shuō)明使讀者對(duì)魚龍的外形有了形象的感知。比喻說(shuō)明：如雷龍“每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說(shuō)明的方法，使讀者對(duì)雷龍?zhí)げ綍r(shí)的情景有一個(gè)形象的感知。又如，梁龍“走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋”也是用比喻說(shuō)明的方法來(lái)使讀者感受到梁龍走路時(shí)的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時(shí)，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)”也是用了比喻說(shuō)明的方法，使讀者對(duì)翼龍展翅高飛時(shí)的情景也有了一個(gè)極為形象的感知。數(shù)據(jù)說(shuō)明：如介紹梁龍身體很長(zhǎng)時(shí)，用了“從頭到尾足有二十多米”的具體數(shù)據(jù)來(lái)加以說(shuō)明。又如介紹劍龍的時(shí)候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來(lái)說(shuō)明的；介紹三角龍時(shí)也用了數(shù)據(jù)說(shuō)明的方法。正是因?yàn)樽髡哂昧诉@些說(shuō)明方法，才使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性有了具體而形象的了解。
基于以上的特點(diǎn)，這篇課文我安排兩個(gè)教時(shí)：
第一教時(shí)，學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，能正確流利地朗讀課文，了解每個(gè)自然段的意思。
第二教時(shí)：
1、能有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。那么今天我所教的是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)恐龍比較陌生，所以我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了多媒體課件。
以下針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程作一說(shuō)明：
一談話復(fù)習(xí)舊知引入教學(xué)，讓學(xué)生回憶課文每個(gè)自然段的意思，對(duì)課文有一個(gè)整體的概念。
二精讀課文
第一段使學(xué)生明白正因?yàn)楫?dāng)時(shí)的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數(shù)量很多，分布范圍很廣。
第二段課文的2—5自然段是課文的重點(diǎn)，我先請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀，每一個(gè)自然段提了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生默讀小組討論后再一起理解，在學(xué)生回答完前面三個(gè)問(wèn)題“恐龍的種類有哪些，形態(tài)各有什么特點(diǎn)，恐龍的親戚是誰(shuí)，它們又有什么特點(diǎn)，它們吃什么”后，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學(xué)生找出這些恐龍來(lái)，教師逐個(gè)點(diǎn)擊。為了讓學(xué)生更好地掌握各種恐龍的形態(tài)，我用了這樣的方法，先讓學(xué)生找出喜歡的恐龍的語(yǔ)句讀，重視朗讀訓(xùn)練。接著讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的體態(tài)語(yǔ)言。在講解恐龍是怎么生育后代時(shí)著重使學(xué)生理解恐龍這種獨(dú)特的卵生生育方式，并進(jìn)行擴(kuò)散性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物也是這樣的生育方式。教學(xué)完2—5自然段后讓學(xué)生一起朗讀引出恐龍?jiān)趶V闊的原野上奔跑、吃食、繁育后代這個(gè)生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大去探索恐龍神秘消失之謎作下鋪墊。
最后一個(gè)自然段的教學(xué)旨在激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大去探索恐龍神秘消失之謎。為了激勵(lì)學(xué)生這種探索欲望我在上課結(jié)束前印發(fā)了一份有關(guān)恐龍的資料供學(xué)生閱讀，還準(zhǔn)備了一本有關(guān)恐龍奧秘的書供學(xué)生瀏覽。
小學(xué)恐龍說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。
這是一篇知識(shí)性漫筆，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習(xí)性，點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達(dá)了作者對(duì)恐龍的喜好和對(duì)大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。
這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達(dá)方法便是闡明。本文運(yùn)用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識(shí)，并且形象生動(dòng)，光顯可感。因此，教學(xué)本篇課文，我會(huì)細(xì)致文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。
2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)
本篇課文教3課時(shí)，第一課時(shí)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字及第一自然。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第五、六自然段及復(fù)述課文。因?yàn)槲医虒W(xué)的是第二課時(shí)，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
（2）了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
（3）初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。
機(jī)械的說(shuō)明事物會(huì)讓人感到枯燥乏味，運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，更讓人覺(jué)得描寫生動(dòng)，形象可感，增強(qiáng)了說(shuō)明文的藝術(shù)感染力，要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處，并爭(zhēng)取掌握這些方法。因此，我把第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為難點(diǎn)。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。
第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點(diǎn)的？教學(xué)時(shí)，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀、說(shuō)、寫的活動(dòng)中去充分感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較的作用。
第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的作用。
第三步“放”：最后，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學(xué)生深入體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的作用。
《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”我的教法正是體現(xiàn)出了這一理念。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
三年級(jí)學(xué)生極少閱讀說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明事物的方法不甚了解，但他們對(duì)恐龍有著極大的興趣，這對(duì)學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要教師引導(dǎo)好，學(xué)生就會(huì)很快地感知說(shuō)明文的表達(dá)方法，了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，先通過(guò)比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較等說(shuō)明方法的作用，了解雷龍的外形特點(diǎn)，然后舉一反三，運(yùn)用了解雷龍的學(xué)習(xí)方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn)，這就體現(xiàn)出了《課標(biāo)》的基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）前提測(cè)評(píng)
我設(shè)計(jì)了兩道題，第1題是認(rèn)讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么。設(shè)計(jì)這兩道題有兩個(gè)目的：一是通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)反饋對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握信息。二是檢查學(xué)生對(duì)全篇課文是否有了整體把握，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容做好鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段
1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
①課文一共講了幾種恐龍及其親戚？請(qǐng)用橫線畫出它們的名稱。
②想想這些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn)，為什么取這樣的名。
停止讀后檢查讀書情況，我根據(jù)學(xué)生回答板書恐龍的名稱。
這一步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類。
2、突出雷龍，啟發(fā)探究
①指名朗讀描寫雷龍的句子。
②雷龍的形態(tài)特點(diǎn)是什么？請(qǐng)?jiān)诰渥又姓乙粋�(gè)詞來(lái)回答，并在下面畫波浪線。
③說(shuō)說(shuō)對(duì)“龐然大物”的理解。
④出示一組句子，讓學(xué)生比較。
雷龍是個(gè)龐然大物
雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a、讓學(xué)生比較讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物。（根據(jù)回答板書）
b、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。
c、反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者用了什么說(shuō)明方法，（板書）運(yùn)用這些說(shuō)明方法有什么好處。
3、出示描寫梁龍的句子，進(jìn)一步引導(dǎo)探究
①說(shuō)說(shuō)梁龍的外形特點(diǎn)。
②說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。
學(xué)生回答后，指名上黑板板書。
由于三年級(jí)學(xué)生理解、歸納能力還不是很強(qiáng)，一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說(shuō)明方法寫出來(lái)有一定的難度，所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說(shuō)明方法。
4、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容
①把已有的板書畫成表格
②學(xué)生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。
學(xué)生填完表格后，指名上黑板填。
（三）指導(dǎo)看圖，鞏固學(xué)習(xí)所得。
1、揭示話題，插圖上畫了幾只恐龍？你認(rèn)識(shí)幾種恐龍？怎樣識(shí)別它們？
2、學(xué)生自己觀察圖畫，對(duì)照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點(diǎn)。
這個(gè)關(guān)鍵的計(jì)劃意在深化明白，牢固學(xué)習(xí)所得。同時(shí)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖，并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可以大概促使學(xué)生掌握?qǐng)D文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
（四）指名朗讀第二至四自然段。
五、說(shuō)板書計(jì)劃
好的板書計(jì)劃，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難，活潑頭腦，加深對(duì)課文的了解和明白。我接納表款式的板書，讓學(xué)生對(duì)恐龍及其親戚的種類、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。
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