說課稿

時間：2022-11-10 11:29:55 說課稿我要投稿

【精選】說課稿（通用11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿，希望能夠幫助到大家。

【精選】說課稿（通用11篇）

　　說課稿篇1

　　一、說教材

　　《記梁任公的一次演講》是一篇生動而又飽含深情的記人敘事的散文。本文通過記梁任公先生一次演講的情景來表現作為學者的梁任公先生獨特的魅力和崇高的品質。文章篇幅短小，辭約意豐，對任公的敬仰之情化于敘述描寫之中。文章開篇介紹梁啟超，中間講述梁任公演講的過程，結尾評價梁啟超，期間穿插了自己的感受和評價。文章似淺實深，平實的敘述中蘊含豐厚的文化韻味。

　　二、單元目標與課文目標

　　《記梁任公先生的一次演講》是人教版語文必修１第三單元的第三篇課文。第三單元學習寫人記事的散文。該單元的教學目標是通過對人與事的描寫，仔細揣摩人物言行、心理，體察人物的個性、情操。看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。據此，我把《記梁任公先生的一次演講》的三維目標定為：

　　知識與能力目標：引導學生學習細節描寫的寫作手法；

　　方法與過程目標：品味文章典雅、雋永而樸實的語言特點，培養學生分析能力、語言表達能力，搜集和歸納信息的能力；

　　情感態度和價值觀：品悟梁任公的真性情和愛國情懷，喚起學生對社會對國家的責任感與使命感。

　　三、學情分析

　　學生對散文這一文學體裁已比較熟悉，文章結構的把握，線索的梳理及作者情感的體會都不是難事。不過由于學生缺少一定的文學積淀，任公演講中引用的詩句對學生來說比較難以理解，任公憂國憂民的情懷不易被學生所體察。不過，如果課堂上學生的知識積累被調動，愛國情感被觸發，他們定會對梁任公有更深入的認識和了解。

　　四、教學重點及難點

　　本文重點放在對先生演講中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生憂國憂民的情懷。

　　難點在《箜篌引》的理解和賞析上。同學們這首詩比較陌生。因此，我引導學生先學習《桃花扇》、杜甫的《聞官軍收河南河北》，初步領會梁任公的愛國情懷，再結合任公的經歷進一步賞析《箜篌引》，這樣就相對容易了。

　　這部分內容是教學的重難點，因為這是體察人物個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。

　　五、說教法與學法

　　朱熹說過：“事必有法，然后可成。”教學方法要突出以老師為主導，以學生為主體的思想，把發現、體驗、感悟、交流的權利交給學生，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。

　　在教學中，我將運用啟發式教學法，借助多媒體等電教手段，激發學生學習興趣。課前讓學生預習課文，并作旁注，培養學生自主學習的能力；整體把握課文時，采用默讀法和圈點旁注法，之后采用討論探究法，由學生發言、總結；針對教學重難點，我立足文本，運用分析法、點撥引導法，培養學生主動學習的意識和進取精神；布置小作文，遷移拓展所學的細節描寫的手法。

　　六、說教學過程

　　（一）情境導入

　　《詩經》中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今天，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華，去領略梁任公的風采。

　　（二）整體感知

　　閱讀課文，品味并思考：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的人？（“有學問，有文采，有熱心腸”）課文哪些語句分別體現了梁任公的這些性格特點？在課文相應處修改旁注，并分小組討論。（引導學生體察本文描寫人物的手法）

　　（三）問題探究

　　（“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”）

　　1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

　　“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

　　2、為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？

　　此詩為杜甫平生第一快詩。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛國熱情。

　　（以前兩個問題為基礎，進一步分析《箜篌引》，加深學生對任公憂國憂民的理解）

　　3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

　　明確：有一狂夫，披發提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。”渡河人可以避免悲劇的發生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

　　戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

　　（四）拓展提升

　　1）描寫手法

　　1、正面（語言、動作、神態、肖像等）

　　2、側面

　　2）課堂練習：

　　學習本文寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

　　1、抓住細節，突出特征；

　　2、語言簡潔，描寫生動；

　　3、不出現老師姓名、學科。

　　（五）總結

　　梁任公為革命奔走呼號，向死而生；為學術篳路藍縷，筆耕不輟；為學生他強忍病體，孜孜不倦。我蒼白的語言無法訴請先生才情之萬一。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。（投影顯示《少年中國說》，學生齊讀）

　　說課稿篇2

各位尊敬的考官：

　　大家好，我是今天的xx號考生。我說課的題目是《亞非文明古國》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路展開本次說課。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提和基礎，下面我將談一談對教材的理解。本課選自岳麓版初中歷史九年級上第二課的內容，本課主要分為三個子目：第一子目主要講述埃及的統一和舉世聞名的金字塔，第二子目主要講述古巴比倫王國的建立和《漢謨拉比法典》的內容及實質，第三子目主要講述印度的的發展歷程及種姓制度。本課內容是幫助學生了解四大文明古國的重要一課，在世界古代史中地位十分重要。

　　二、說學情

　　要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。本課教學活動的主體是九年級學生，他們有強烈的好奇心和求知欲，善于表現，敢于發表自己的看法，但認識上存在一定的片面性和表面性，需要教師正確引導，適時點撥。因此，教學過程中可采用多媒體輔助教學以激發學生的學習興趣，運用多種教學方法調動學生的思維，活躍課堂氣氛，以達到教學目標。

　　三、說教學目標

　　新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

　　【知識與能力】知道四大文明古國的地理位置，了解亞非文明發展歷程，掌握亞非文明的突出成就。

　　【過程與方法】利用地圖找出四大文明古國的地理位置，了解這些地區的自然地理環境，分析它們與亞非文明的內在聯系，培養識圖能力和分析問題的能力。

　　【情感態度與價值觀】通過本課學習，感受人類文明的偉大，認識到遠古文明蘊含著的人文精神對今天人類社會產生的深遠影響。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材以及教學目標的分析，我制定如下的教學重難點。

　　【重點】亞非文明的突出成就。

　　【難點】《漢謨拉比法典》及種姓制度的實質。

　　五、說教學方法

　　為了讓學生不僅知其然而且能知其所以然。我將采用如下的教學方法：問答法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說教學過程

　　接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環節一：導入新課

　　眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們投入到新的學習中去。為此我采用創設情景法導入新課。

　　在課堂開始，我會以情境導入的方式導入新課。在多媒體上呈現《四大文明古國位置示意圖》，引導學生回憶四大文明古國。強調亞非文明都源于大河流域，這些國家都曾給我們的地球留下一段輝煌文明的痕跡，然后和大家一起步入對文明古國的探索之旅。順勢引入本課。

　　【設計意圖】讓學生一開始就參與到課堂中來活躍課堂氣氖，調動學生的積極性，讓學生置身其中，為新課的講授營造出良好的教學氛圍。

　　環節二：新課教學

　　（一）走進文明古國

　　我以旅游的形式將學生帶入三個文明古國的具體學習，首先會出示《亞非文明古國區域》地圖，請學生仔細觀察地圖并閱讀教材，完成表格四大文明古國的地理位置、建立奴隸制國家的時間。之后我會明確，并引導學生得出亞非文明都源于大河流域，自然環境與文明的形成有著重要的關系。

　　【設計意圖】通過表格的整理，幫助學生學會知識的梳理，并掌握歸納總結的學法。

　　（二）古代埃及

　　旅行的第一站是神秘莫測的古代埃及，我通過播放《古埃及文明》視頻，讓學生當導游介紹古埃及的統一及著名的金字塔。在對金字塔的介紹時我會讓學生認識到金字塔是古代埃及人民勞動智慧的結晶，是古埃及文明的象征，也是古埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證。最后補充在公元前6世紀，古埃及被西亞的波斯所滅。

　　【設計意圖】通過視頻的播放，可以拉近學生跟歷史之間的距離，同時增強積極性和主動性。

　　（三）古巴比倫

　　旅行的第二站是浪漫神韻的古巴比倫。首先我會出示《公元前18世紀古巴比倫王國疆界》圖片，讓學生思考：古巴比倫王國位于兩河流域，兩河流域分別指的是哪兩河？這一地區什么時候出現國家？在學生回答后我再加以強調：兩河流域位置相當于今天的伊拉克共和國。接著我會播放《全盛時期的古巴倫王國》紀錄片并請學生當做歷史小記者介紹古巴比倫王國建立的概況。

　　由于古巴比倫的主要成就《漢謨拉比法典》是本節課的重點，為了突出這一重點，首先我會出示《漢謨拉比法典》石柱圖片，提出問題：結合課本知識說一說石柱上部浮雕人物是誰？是用哪種文字銘刻的法典原文？法典原文由哪幾部分構成？接著我會出示黑色石柱上刻印的條文內容，請學生以歷史小組為單位思考：法律第六、七條有什么共同之處？第七條和第一九九條把奴隸看做什么？材料所反映的法典的實質是什么？學生通過討論后得出《漢謨拉比法典》的實質是保護奴隸主利益的法典，體現了奴隸主的殘酷性。之后我會強調這部法典是現存的第一部體系比較完備的成文法典，并講述古巴比倫的滅亡，加深學生對古巴比倫王國的理解。

　　【設計意圖】通過小組討論的方式能夠激發學生學習的興趣，提高學生的課堂參與度，同時也真正彰顯了新課改“以學生為主體，教師為主導”的理念。

　　（四）古代印度

　　旅行的第三站是梵音繚繞的古代印度。首先我會播放《世界通史——古代印度》紀錄片，請學生當做小導游介紹古代印度文明的發展歷程。為了引出古代印度的種姓制度，我會這樣過渡：由于雅利安人入侵并建立國家，為了鞏固統治，雅利安人制定了嚴格的社會等級制度。接下來提出問題：印度的種姓制度分為哪些種姓？各種姓之間有什么職責？并請學生同桌交流后完成表格。

　　學生完成表格后，我會繼續追問：婆羅門祭司編造說，造物神梵天用自己的嘴創造出婆羅門，用手創造出剎帝利，用腿創造了吠舍，用腳創造出首陀羅。其用意是什么？通過問題探討，學生認識到古代印度的種姓制度實質是一種等級制度，各等級之間的關系是不平等的，并有著嚴格的界限。這也是古代奴隸制國家的重要特征。

　　【設計意圖】通過問題的由淺入深，由易到難，可以提高學生自主探究的能力，幫助學生建立知識結構。

　　環節三：小結作業

　　1、小結

　　我會采取情感升華的形式進行小結。在此強調做為古代人類文明代表的四大文明都產生于大河流域。可以說人類的生存與發展和水是分不開的，我們應該從身邊的小事做起，保護水資源。

　　2、作業

　　在課程的最后我設置了開放性的作業，請學生課下從四大文明古國中任選其一，就相關內容動手制作一張板報。

　　【設計意圖】開放式的作業設計，更能夠提高大家的學習興趣，使學生更加熱愛歷史。

　　七、說板書設計

　　我的板書秉承著清晰簡潔、重難點突出的原則。

　　說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本課是以“造型，表現”為主，結合作品欣賞的綜合性課程。本課面對的授課對象為八年級上學期學生，他們已經具備理解順光逆光側光，會利用黑白灰制造一定的明暗效果及運用工具描繪簡單景物的水平。教材試圖以優秀攝影作品導入，再過渡到繪畫作品，通過強調風景畫中明暗運用與藝術表現之間的內在關系，提高學生對繪畫明暗技法學習的興趣，加深對明暗造型審美價值的本質認識。通過借助較為簡化的明暗技法練習方式，在幫助學生能夠迅速掌握簡單的明暗造型技法的同時，進行情感表現的內在聯系。

　　2、教學目標

　　（1）利用音樂引導學生能夠初步理解與把握美術作品中明暗處理與情感表現的內在聯系。

　　（2）指引學生運用明暗色塊整理的處理方法對畫面進行明暗造型的簡化歸納。

　　（3）利用單色工具簡單臨習畫面黑白灰較為豐富的攝影作品，理解景物的黑白灰層次及對比關系。

　　（4）在活動中激發學生對自然與生活的熱愛之情

　　3、教學重點

　　（1）初步理解與把握美術作品中明暗處理與情感表現的內在聯系。

　　（2）學習運用明暗色塊處理景物黑白灰層次的簡化歸納。

　　（3）利用單色工具簡單臨習攝影作品。

　　4、教學難點

　　在利用單色工具簡單臨習攝影作品時理解景物的黑白灰層次及對比關系。

　　二、說教法

　　美術課程標準中說“融美術各學習領域為一體，美術與其他學科相綜合”。老師應尋找美術學科與其他學科之間的連接點使美術課堂更具文化性，綜合性。音樂是制造美術課堂氣氛的催化劑，用與攝影作品意境相通的音樂，將聽覺與視覺完美結合，采取“啟發──引導法”喚起學生的情感共鳴，激起學生的豐富聯想。

　　“情境教學”能充分調動學生的無意識心理活動，誘發和利用無意識心理提供的潛能，它符合情感和認知活動相互作用的原理，以及認知的直觀原理。通過大量優秀風景圖片的直觀演示與用電腦軟件藝術處理過的黑白直觀圖形象的將寫實的畫面明暗色塊化，讓學生在賞析的過程中理解更直觀化更形象化。

　　在引導學生用單色工具描繪景物過程中，師生共同討論黑白灰處理技巧，老師參與其中，學生分組合作，對繪制過程進行技術指導，并展示評析學生優秀作品，做示范性修改讓學生更直觀的理解學習內容的要點。

　　三、說學法

　　本課以改變老師中心化的灌輸學習法，培養學生自主探究，討論和發現新知識為基礎，在學習中發揮學生的自主意識，用音樂和攝影圖片設置身臨其境的教學情境，通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、思考、討論、嘗試以及表現等活動，喚起學生的情感共鳴，達到體會美術作品中明暗處理與情感表現的內在聯系和明暗色塊的層次處理的學習目的。

　　四、說教學過程

　　我的教學過程是由五部分組成的，初步感知（道具演示）—視覺的情感體驗（畫樂結合，感受意境）—色塊歸納（明暗簡化練習）—單色描繪（畫面簡潔與概括的描繪）—欣賞拓展（欣賞自然感情升華）

　　1、初步感知：

　　利用臺燈照射物體引入光和影的概念。老師隨意變換手中的臺燈燈光的大小方向強弱來改變被照射物體的明暗變化。喚醒學生對日常生活中隨處可見的光影現象的認識，初步體會光的大小，方向，強弱是對物體的明暗有著重要的影響。

　　2、視覺的情感體驗：

　　（1）創設情境：

　　用課件引入三幅攝影作品，每幅作品配以意境相通的音樂，請學生邊聽音樂邊欣賞圖片，感受藝術家在美術作品中如何運用光影變化來賦予作品生命力。

　　提問：A、畫面配以音樂欣賞給你帶來什么樣的視覺效果？

　　B、為什么會出現這樣的視覺效果？

　　學生回答問題時要積極的引導學生簡練及專業化自己的語言，并予以肯定，老師再做總結。

　　（2）小練習：讓學生鞏固剛學會的光影知識。

　　課件出示2幅攝影作品《海岸》《高原》，請學生結合剛學會的知識分析其的光影規律。

　　（3）小節：

　　產生不同影調的原因：光線的方向，強弱會影響影的濃淡，大小。并給人以不同的藝術感受。

　　3、畫面的幾何化體面歸納

　　（1）單個形體的體面轉折

　　引入單個沙丘的彩照。課件演示將彩照轉換成黑白效果，分析構圖規律主線，然后在黑板上用粉筆畫出的黑白兩色示范性的概括畫面。

　　（2）風景畫中的體面歸納

　　A、課件引入油畫風景，轉換成黑白畫面對比明暗效果，分析畫面的整體黑白灰層次。

　　師—示范，繪制輪廓稿，區分黑白灰層次，進行幾何化體面歸納。

　　課件引入將作品明暗概括整理的步驟示范圖例。

　　B、小活動：請學生用黑白灰三種色紙為材料，用手撕為方法將畫面中的黑白灰撕成幾何形色塊并組合成畫面中的影調關系。展示并簡要評析學生優秀的撕紙作品，老師將優秀學生作業進行示范性修改。

　　C、小節：單個物體和復雜的景物都可以用幾何化的色塊進行體面歸納，所不同的是復雜對象的體面歸納更要注意整體畫面的明暗比較。幾何化是進行體面歸納的關鍵，任何復雜對象的體面形狀及光影變化都可以概括成對應的幾何基本形或組合關系。

　　4、畫面簡潔與概括的描繪

　　A、課件演示風景照片，區分歸納畫面中景物的主要黑白灰層次及空

　　間對比關系。幫助學生理解近景深，中景淺，遠景模糊。

　　B、課件引入四幅可以體現不同黑白灰調子分布的攝影圖例。區別與歸納照片中主要的黑白灰層次及對比關系。用四幅不同黑白灰明暗調的作品幫助學生理解前后景物不同的黑白灰對比強度可以制造出畫面不同的空間效果。

　　C、活動：學習優秀風景繪畫中體面概括的方法，將自己課外收集的風景照片或風景畫用單色工具進行黑白灰分割的簡潔的素描稿描繪，注意拉開畫面黑白灰層次及空間對比關系。展示并簡要評析兩幅優秀學生練習，老師對線條黑白灰處理進行示范性修改。

　　5、欣賞拓展

　　欣賞優秀攝影作品，加深學生對自然美景中光影美妙變化的激賞。

　　6、布置作業：收集自己喜歡的風景照片或風景畫，嘗試鉛筆不同的表現技法來繪制景物，并注意物體特定光影效果下體面轉折的塑造變化及畫面主次的虛實處理．

　　7、課堂小節：對照板書，小結收獲。教師點明重點，學生整理筆記，消化吸收

　　說課稿篇4

　　一、說教材：

　　1、說教材分析

　　《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內心情感世界，整篇課語言優美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。

　　2、說教育目標

　　依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：

　　教學目標：

　　（1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學生學會聯系上下文并結合自己的生活，理解句子。

　　（2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學習方法，培養學生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。

　　（3）理解課文內容，讓學生學會捕捉愛、學會感恩。

　　教學重難點：讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內心情感世界。

　　二、說教法、學法：

　　結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點及本文語言優美、情感飽滿的特點，這節課我采用導讀法、談話法，在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。

　　在學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。做到與文本與作者進行對話的一系列方法的滲透。

　　三、說教學程序

　　根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環節（一）復習導入（二）交流研討、欣賞剪紙（三）升華情感、讀中感悟（四）總結全文、思想教育

　　（一）復習導入環節

　　根據新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題“通過上節課的學習，你都知道了什么？”這樣，讓學生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握，同時把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。

　　（二）交流研討、欣賞剪紙

　　“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，在教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。

　　（三）交流研討，讀中感悟

　　這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實，通過語言文字，我們可以感受到的是一個立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過語句感受她的心靈手巧，再來感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地善良。

　　在解讀姥姥這一環節，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學生朗讀的指導。

　　我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學中，我抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學目的。

　　（四）總結全文，思想教育。

　　結合現在學生都是獨生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進行引導教育，讓他們學會捕捉周圍人對他們的關愛、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結束全文。

　　四、說板書設計：

　　板書設計方面，我力求簡單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關心、呵護、疼愛，板書成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念。“難以忘懷，深情思念”八個字板書到“心”形下方。

　　整個板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊含著對作者的關心、呵護、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現他們之間濃濃的親情。

　　說課稿篇5

尊敬的各位評委、老師：

　　你們好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材分析、學生情況分析、教學構思、教學目標、教學方法、教學程序等幾個方面對本課的教學設計進行說明：

　　教材分析

　　《論語》是語錄體散文，大多是簡短的談話和問答，是古代兒童啟蒙學讀物。文章篇幅短小，內容淺顯，適合當代兒童學習。朗讀起來朗朗上口，節奏分明，適合于口傳相授。所選的章節都是孔子思想的精華部分，意義深遠，發人深省。這十則精選語錄主要是談學習態度、學習方法和修身做人的，具有普通的教育意義。

　　學生情況分析：初一學生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學習積極性有待提高。所以，教學時應注重培養學生學古文的興趣，并要求他們能通過學習，自主地發現問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎知識，打好扎實基礎，從而也為今后的文言文學習奠定基礎。

　　教學構思

　　要求學生利用課文注釋和工具書，弄清實詞含義，理解每則語錄的意蘊。在理解基礎上引導學生反復誦讀，要求讀準字音，注重節奏與語氣，并在誦讀中加以體會其內在含義，加深理解形成自我認識與自我建構，并且要求學生當堂背誦。在教學過程中讓學生自主、合作、探究地完成教學任務，用競賽的方式調動學生學習積極性，使學生不感到枯燥乏味，能順利地背誦下來。

　　為更好地理解《論語》蘊含的精華思想，讓學生結合自身的生活經歷暢談對它的感悟與啟示。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、掌握“罔、殆、矣、誨、”等字音、字形。

　　2、積累、理解重點詞、句的含義。

　　3、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

　　4、理解、運用《論語》中關于學習的名言警句。

　　過程和方法：

　　誦讀理解、質疑交流、積累拓展。

　　情感態度的價值目標；

　　1、感受孔子光輝人格魅力，提高自身的思想修養。

　　2、聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

　　教學重點：朗讀、背誦、評點《論語》十則內容。

　　教學難點：深層理解《論語》十則內蘊

　　教學方法

　　1、誦讀法。反復誦讀，體會文章內蘊，在讀中理解、領悟每一語錄的主旨，力爭當堂背誦。

　　2、質疑、合作、探究法。可就章節的內容提出問題，并共同解決。在教學過程中采用自主、合作、探究的方式組織教學，并形成自己的認識。

　　3．要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思。

　　4、充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯系自己的學習和生活經歷來加深理解

　　5．采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。

　　教學準備：多媒體幻燈片

　　教學課時：2課時《論語》十則一文的教學安排，主要分兩課時，前一課時學習前五則。

　　教學過程

　　（一）、導入新課，激發興趣。

　　（放幻燈片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，這就是孔子。中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。

　　一、導語：（放幻燈片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，這就是孔子。中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。

　　二、人物簡介與作品簡介：（見幻燈片）

　　交流有關孔子、《論語》的知識

　　①學生在四人小組內交流。

　　②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。 ③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　　《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

　　三、認讀課文，整體感知

　　1、齊讀全文，整體感知

　　教學一開始就通過整體感知，讓學生初步把握《論語》的內容、結構、表述的特色，喚起學生的有意注意，調動學生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發學生的學習興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。

　　2、教師引導，學法探討。

　　引導學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學習要點包括

　　（1）讀準字音；

　　（2）注意句讀；

　　（3）把握句意；

　　（4）提出疑問；

　　（5）朗讀背誦；

　　（6）聯系實際，把握主題。

　　這一環節的設計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些方面入手，該怎么學。

　　3、學生討論，合作探究。

　　學生慢讀前五則，借助注釋和工具書，完成生字、詞的音義，并疏通文意。在明確學習要點的基礎上，教師提出明確要求，然后學生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質疑釋疑。教師適時點撥。

　　這一環節設計主要是為了充分調動學生的學習積極性，激發學生主動探究的精神。

　　4、由學生通譯一下，圈出疑難之處，對問題進行匯總，老師點撥，師生共同完成，尤其是有些重點詞句落實下來。

　　5、概述每段段意。

　　四、研討與思考

　　A、談學習方法的：（學而時習之，溫故知新、學而不思則罔，思而不學則殆）

　　B、談學習態度的：（知之為知之，不知為不知）

　　C、談修身做人的：（吾日三省吾身）

　　D、課堂練習：要求學生課堂上完成下面題目，展開競賽

　　用來表達對朋友來臨而喜悅的句子：

　　講知識繼承和創新的句子：

　　論述學習與思考之間辯證關系的句子：

　　強調學習中要有實事求是態度的句子：

　　五、課堂延伸

　　1、聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理。此環節是本課的另一個教學重點，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

　　例一：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？

　　討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。

　　2、找出本課中出現的.成語、格言或警句。

　　六．總結延伸

　　我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。

　　七、嘗試當堂背誦，進行抽查。

　　八、要求學生回家復習并預習，布置作業。

　　說課稿篇6

　　一．說設計思路

　　《猴哥猴弟鐘玉米》這個故事選用了小朋友生活中既熟悉又喜歡的猴子作為主角，講述了猴哥與猴弟偷吃農民伯伯的玉米被發現后挨了一頓打后決定自己種玉米的故事。特別是猴哥猴弟都認為對方偷懶而自己也不勞作的情節尤為有趣，并且符合幼兒的年齡特點，在日常生活中時常看到一些懶惰，總把錯誤推給別人的人，尤其現在父母都特別寵孩子，家里所有的人都為孩子服務養成了孩子動手能力差，頤指氣使的習慣，這個故事即符合幼兒的年齡特點又符合《綱要》中的教育要求，即學習互助合作和分享。

　　二．說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。＜綱要＞語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標

　　1、認知上：理解故事內容，初步學會復述故事，豐富詞匯吧嗒吧嗒、噴噴香。

　　2、能力上：積極參與故事情節的討論，學會相互合作與分享。

　　3、情感上：懂得不能偷懶，不能對家人說謊，要尊重與愛自己的親人。

　　根據目標在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能懶惰要相互合作的道理設為教學重點，根據中班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三、說活動準備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1、物質準備

　　我給小朋友準備了多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，猴哥、猴弟、農民伯伯、玉米的頭飾，這是為了讓幼兒更快的進入游戲，幫助幼兒理解故事。

　　2、知識準備

　　我讓幼兒先認識猴哥猴弟，了解猴子的基本特征，練習猴子的基本姿勢。

　　四、說教法、學法說教法：

　　《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿猴子的有趣姿勢，體驗猴子的慵懶，這種效果是圖片演示所達不到的。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學中，我會提一些開發性的問題如：猴哥猴弟鐘的玉米和農民伯伯的一樣嗎？為什么？那我們能不能學他們呢？等這些問題來啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。

　　1、談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣

　　2、趣味游戲法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”。

　　五、說活動過程

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　一、激發興趣，導入活動

　　兒歌是幼兒比較喜歡的，是幼兒發展語言必不可少的一種有效方式。用兒歌《猴哥》導入，吸引幼兒的注意力，引出猴哥猴弟。

　　師：老師問你們這首歌唱的是誰呀？哪位小朋友能夠告訴老師猴子長什么樣子?(請一些幼兒說說在說的同時展示圖片。

　　哪位小朋友能夠表演一下猴子是怎么樣走路的，怎么吃東西的？（其他的幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對猴大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：大大的眼睛，骨碌骨碌的轉。抓著耳，撓著腮，跳來跳去（豐富詞匯咕嚕咕嚕的轉）

　　二、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，幼兒理解故事

　　1、猜想：猴哥猴弟種的玉米為什么和農民伯伯的不一樣，這是為什么呢？（幼兒猜想）

　　2、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》讓幼兒初步理解故事內容

　　3、師問：小朋友們你們誰可以告訴我猴哥猴弟的玉米為什么會和農民伯伯不一樣？請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如>中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后，總結原來是猴哥猴弟偷懶。

　　教師小結：原來猴哥猴弟都對對方說謊，兩個人在干活的時候都偷懶出去玩耍了沒有相互合作，沒有給玉米施肥松土。從而突破教學重點懂得不能懶惰，要學會相互合作的道理。

　　三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）講完后問：

　　第一天猴哥猴弟一起干活，第二天猴弟他到玉米地干活了嗎？回家后對猴哥又說了什么？

　　第三天猴哥走到地里一看又說了什么，回家又對猴弟說了什么?后來又怎么樣了呢？

　　玉米為甚么沒有長出來？用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述

　　故事，在情境中體驗。這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點

　　五、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　六、總結：本次說課嚴格按照《綱要》中的要求讓幼兒在活動中獲得知識和情感。

　　說課稿篇7

　　一、說教材：

　　線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，能夠用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既能夠對物象進行細致入微地刻畫，也能夠對物象進行簡單地藝術處理；既能夠進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。

　　我班幼兒在經過簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協調方面，有很大發展。不僅僅提高幼兒的繪畫本事。同時能提高幼兒專心做事的本事。更能激發幼兒的繪畫興趣。

　　幼兒在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，并且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導幼兒經過“觀察-想象-發現-表現-創造”系列活動，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。所以，我把線描畫作為這學期我班美術特長訓練的主要資料。由此我設計了此次活動。

　　二、說目標

　　1、學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

　　2、鼓勵幼兒按自我的想象大膽創作，發展幼兒的初步的創新本事。

　　3、向幼兒進行人與自然和諧相處的環保教育。

　　活動重點：學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

　　活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創作。

　　三、說活動準備：

　　1、多媒體課件《海底世界》

　　2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚

　　3、欣賞教師的作品

　　4、白紙，鉛筆

　　四、說教學方法：

　　選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法：

　　1、多媒體教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我經過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

　　2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。經過觀察，幼兒既構成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不一樣的創作手法帶來的不一樣效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發現裝飾過于繁雜、無規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

　　3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不一樣特點的作品進行比較評價，肯定各自的特點。在本次活動的最終環節，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

　　問題1、“你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。

　　問題2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，到達分享和交流的目的。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

　　五、說活動程序：

　　共有5個環節：

　　1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導幼兒說出魚兒身上花紋的特點。

　　（導入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）

　　（1）教師語：在美麗的大海里，生活著許多歡樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚里捉迷藏，一會兒在比賽游戲，一會兒又湊在一起說著悄悄話，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚，啟發幼兒盡可能講詳細一點。

　　2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說說他們的畫用了那些線條裝飾的，并進行比較。

　　再欣賞教師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的基本方法。我同時逐個展示各種點、線、面（即根據幼兒回答展示各種線形和點形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發揮了教育的功效。

　　（欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)

　　示范講解幾種魚的畫法：（欣賞教師的作品）

　　（1）請幼兒說說教師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚。

　　（2）教師在幼兒最喜歡的魚身上示范畫出各種形狀的線條，并重點講解如何處理線條的疏密關系。

　　（3）請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。

　　（4）引導幼兒討論，你準備畫一條什么樣的魚？

　　3、經過比較，了解點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫忙幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過于繁雜、無規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有必須規律），幼兒經過觀察比較，在教師的追問：“這兩個魚寶寶美嗎？為什么”的過程中交流、探索、發現，從而掌握線描畫的基本規律，為接下來的創作供給支撐。

　　4、幼兒創作，教師指導要點：

　　（1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。

　　（2）啟發幼兒用不一樣的花紋裝飾魚，并注意線條的疏密變化。

　　（3）幫忙本事差的幼兒變化各種線條花紋。

　　5、觀賞評析作品

　　（1）請幼兒自由互相講述自己所畫的魚

　　（2）請個別幼兒談談自己喜歡哪一條魚，為什么？

　　（3）教師小結：

　　今日，小朋友幫忙魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花紋都十分漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽多謝你們了，此刻我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。

　　六、效果預測：

　　整個活動我以孩子的興趣為出發點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫忙，又給予孩子充分的創造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境中感受美、表現美。根據對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。可是由于孩子存在個體差異，所以，我在活動中還將根據孩子的基礎和本事水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

　　說課稿篇8

　　一、說教材

　　我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文經過寫五個手指的不一樣特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構十分清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不一樣特點，最終一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不一樣特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與本事”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

　　1、會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”的意思;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不一樣特點，了解作者描述手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

　　3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。

　　二、說教法、學法

　　這是一篇略讀課文，并且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，經過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的資料，體會文章的道理。

　　三、說教學程序

　　第一步：猜謎導入，激發興趣

　　上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個十分簡單又十分趣味的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’這是什么”學生猜后，課件出示手的圖片。之后，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學生叫后，我再讓他們仔細觀察自我的手指，說說有什么發現。請幾個學生說后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自我對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。”(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，能夠極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

　　第二步：感知全文，了解資料之后，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

　　1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

　　2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么

　　心理學證明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是十分必要的。學生自學完后，再檢查自學情景，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要經過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要資料，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不一樣的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句，明白五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。

　　第三步：精讀課文，感悟道理

　　這一步我又分以下幾個環節進行教學：

　　第一個環節，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

　　先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描述大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢那里用聯系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優點，學生體會起來會更加深刻。之后，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優缺點。最終，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)

　　之后，我用：“大拇指有自自己的優點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢”這句話過渡到第二環節的教學。

　　第二環節，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

　　手指名稱

　　優點

　　缺點

　　大拇指

　　最肯吃苦

　　矮而胖，頭大而肥，構造簡單，僅有一個關節。

　　食指

　　中指

　　無名指

　　小指

　　叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優點及缺點，在說的過程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養尊處優”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有)再引導他們聯系到我們人是不是也各自有優缺點，談談假如自我就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢那里讓學生聯系自己的實際說說，不僅僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下頭理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。之后再分主角讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不一樣特點。

　　第三環節，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

　　第四環節，理解中心句。“是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”(課件出示中心句齊讀。)說說自我對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

　　第五環節，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅僅能學到書上的資料，并且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業題中的第三題作鋪墊的。

　　第六環節，課外作業布置(課件出示以下作業)

　　1、摘抄文中的好詞好句。

　　2、積累關于團結的名言警句。

　　3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，并演一演。

　　一二兩題作業是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中十分重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象本事的培養，也是對學生寫作本事、口頭表達本事、創造本事的培養。

　　四、說板書設計

　　手指人

　　各有所長各有所短各有所長各有所短

　　團結

　　根根有用根根有力量人人有用人人力量

　　板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點資料，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人比較起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要資料及中心，簡潔又富有意義。

　　說課稿篇9

　　一、說教材

　　《跳水》是人教版六年制語文第十冊第三組課文的第一篇精讀課文。學習這組課文，要在讀懂課文資料的基礎上，體會人物的感情，認真思考，讀出自我的見解;在閱讀過程中，注意學習作者的一些表達方法。

　　《跳水》一課講述了發生在一艘外國帆船上發生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

　　教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經過的方法。

　　本篇課文情節驚險，扣人心弦，易于激起小學生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學習字詞，初步讀懂課文資料的基礎上，進入第二課時的學習。

　　經過以上對教材的分析，依據課程標準要求和學生實際，確定以下教學目標和教學重難點。

　　(二)教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、了解事件的發展過程，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

　　3、在理清課文敘述順序的基礎上，體會作者的表達方法。

　　4、積累用來形容情景危急或處境危險的詞語。

　　(三)重點、難點

　　在經過分析、比較孩子、水手及船長在同一件事發展過程中不一樣的表現，在了解事情發展變化的基礎上，體會船長處理問題的方法。

　　二、說教法

　　依據課標要求和本課的教學目標、教學重難點，依據學生認知本事和已有知識經驗，本課教學充分體現“以教師為主導，學生為主體，情感為主線”引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法：

　　1、創設情境

　　2、語言點撥

　　3、抓重點詞句

　　4、朗讀感悟等等。

　　三、說學法

　　1、抓重點詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“40分鐘——大家已經覺得時間太長了”。引導學生聯系上下文，結合語言環境，對這些詞句的未盡之意進行表象理解，體會孩子、水手們的心境。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。

　　2、閱讀要有自我的見解：這是在本組課文中學習運用的一種新的讀書方法。本課教學中采用了指名讀、自由讀、默讀、齊讀、范讀等形式，引導學生讀書感悟，說出自我的見解。比如：“故事中你獲得了哪些有益的啟示”引導學生從幾個不一樣的主角身上去體會。

　　3、自覺運用和積累詞語：比如第一自然段，寫了哪兩個主角之類間發生的事發生了什么事強調用詞來概括其主要資料和感受。在學習“孩子處境危險”時，用提示句“當時的情形真是呀!”引導學生用上“千鈞一發、萬分危急、迫在眉睫”等詞語。

　　4、合作與交流

　　四、說程序

　　(一)情境導入整知感知

　　為激發學習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文資料相符的動畫短片，使學生整體感知課文資料，調動其學習進取性。

　　(二)自主探究，感悟情理

　　整體感知后，引導學生按事物的發展順序去把握課文中本質的東西。

　　講讀一、二段時，在弄懂段意的基礎上，重點抓住“取樂、放肆、哭笑不得”這些重點詞加深對課文的理解并使學生明白水手取樂猴子是故事的起因。

　　三、四段是文章的重點部分。在教學中，引導學生自讀、自悟去體會文中主角特點，在匯報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。

　　①孩子情緒變化的探究

　　以孩子的情緒變化為線索，引導學生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆、水手的過分、孩子的不冷靜，從中告訴學生做事要冷靜要研究后果，開玩笑要注意分寸。

　　②抓重點語句體會險境

　　利用幻燈出示驚險語句，先讓學生自主感悟孩子的險境。然后經過指導朗讀，填讀形容危急情景的詞語來加深對課文資料的理解，使學生入情入境，到達講解所不能到達的效果。

　　③尋求挽救辦法

　　人的創造力主要是依靠求異思維，它是創造性思維的核心。依據這一理論，我設計了這一環節，讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學生暢所欲言得出辦法后，發現均不很得當，從而得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。

　　五、六自然段集中了本課的教學重點和難點，所以在教學這部分時，我是這樣處理的。先經過體會船長心境來引導學生有感情朗讀，使學生情感與作者情感產生共鳴。然后經過分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水來學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法，從而突破教學重難點。

　　(三)總結全文，學習表達方法

　　精讀全文后，結合板書理清課文敘述順序，學習作者表達方法，最終以“從文中主角中獲得哪些有益啟示”結合教學，使學生既對本課知識有及時的整理，又感到意猶未盡，為下節課教學做好鋪墊。

　　說課稿篇10

　　【教材分析】

　　《馬說》是蘇教版語文八年級(下)第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者25歲即已高中進士，初登仕途，卻一向不得重用，心境郁郁，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒人才、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。

　　教材編排這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的本事，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時引發學生對當代伯樂和千里馬關系的思考。

　　采用托物寓意的寫法來表述自我的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

　　【學情分析】

　　1、作為八年級的學生，對文言文的形式、學習資料及學習方法都有了必須的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的本事。所以在這方面需加強對學生的引導。

　　2、因本文所寫的年代距離學生較遠，學生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在必須的難度。但托物寓意的寫法在以前的學習中已有認識和了解。所以這一環節要引導學生查閱相關背景資料，加深理解認識。

　　3、作為生本教育的初始階段，學生在自主學習，勇于表現等方面可能還有所欠缺。所以在學習過程中要精心設計環節，安排問題，促進學生自主學習，鼓勵學生勇于表現。

　　【目標定位】

　　1、能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的本事。(新課標提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本資料，并適當積累文言文詞句知識。”)

　　2、理解作者思想，領會文章寓意。(新課標提出“學習語文要有意識地積累感悟和運用中提高自我的欣賞品味和審美情趣。”的要求。)

　　3、情感滲透，塑造學生的完美人格，培養學生的良好素質。(這是根據“語文是工具性和人文性的統一”的學科特點所決定)

　　【教學準備】

　　多媒體。投影儀。前置性學習。

　　印發“前置性學習指導”，每個學生1份。

　　1、收集與馬有關的成語諺語，詩句，故事圖片等。(能利用書籍、網絡、周圍親朋好友等有效資源)

　　2、誦讀課文

　　(1)讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。

　　(2)讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯，讀譯結合。能歸納重點生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。

　　(3)讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語氣語調，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。

　　3、利用書籍、網絡等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據此設計板書如文章思想資料、主旨意蘊結構示意圖投影展示并講解。

　　4、利用書籍，網絡等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。

　　5、說說你的經歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎你曾有被肯定的歡樂經歷嗎請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔或分享。

　　6、有了伯樂才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路談談你對當今社會“伯樂”與“千里馬”的關系的看法。如果你是“伯樂”，你應具有怎樣的才能，你會怎樣做。如果你是還未被發現的“千里馬”，你應當怎樣做。

　　〖學情預設〗對于前置性學習，學生尚未熟練掌握，所以需對自學任務、方法及交流環節等給予較詳細的指導。尤其是引導學生充分正確的利用網絡資源，培養學生查資料的本事和習慣。相信隨著生本教育的不斷深入，學生會表現出讓我們驚訝的學習本事，自我去發現問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。

　　〖設計理念〗設計前置性學習的目的就是要讓孩子們提前進入新知識領域，教師要充分相信他們的本事，給他們展示、交流的平臺，促進學生課前預習的進取性，提高學習效率，從而讓學生自主學習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉變為主要依靠“學”。

　　【教法運用】

　　1、誦讀品味法。葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，經過讀對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。

　　2、自主學習法。貫徹“學生為主體”的教學原則，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本理念，讓學生在自主學習、合作探究中享受成功的喜悅。

　　3、創造性學習法。相信學生豐富的想象力和大膽創新的精神，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：(屏顯)馬的文字圖片，師引導：你看出什么了(約1分鐘)

　　〖學情預設〗有同學會說是大大的“馬”字，會說是許多不一樣寫法的“馬”字，更有會說是一匹揚蹄奮進的馬。

　　〖設計理念〗激起學生的興趣，活躍氣氛，進入文章情境

　　二、小組合作學習。(約5分鐘，學生讀思議講)

　　(屏顯)小組合作學習要求：交流、探討前置性自主學習成果，組織安排組員匯報展示的資料和順序(各小組長抽簽確定本小組匯報資料)

　　〖設計理念〗小組交流討論探究，擴大學生知識面，獲取深層次感悟的經驗，使學生的學習天性自由釋放，進入“樂知”、“好知”的學習生態。

　　三、班級交流展示1：走進文本(約24分鐘，學生讀思議講)

　　〖設計理念〗圍繞前置性學習1—3題的資料，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進對文本的理解和感悟，培養合作學習的習慣和本事。

　　〖學情預設〗在以小組為單位進行學習成果展示和全班交流時，由于每個組員的領悟、表達等各方面素質本事有高低之分，可能會出現個別學生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發一言的現象。在此環節要強調小組整體性，要讓小組中的每個人都有自我展示的資料和平臺，或讀、或講、或議、或寫、或投影圖示，這就要循序漸進地培養小組長的組織領導本事。

　　1、(屏顯)班級交流一：說說你明白的“馬’的成語諺語、詩句、故事等。(約2分鐘)

　　小組匯報展示→全班交流

　　2、(屏顯)班級交流二：讀通文章(約4分鐘)

　　①小組匯報展示(讀，配以投影講解重點字音停頓)→全班討論，提難質疑。

　　②小組可領著全班同學通讀一遍。

　　〖學情預設〗讀音、停頓問題對學生來講應能借助資料解決

　　3、(屏顯)班級交流三：讀懂文章(約10分鐘)

　　小組匯報展示(讀、譯結合，投影重點字詞歸類解釋并講解)→全班討論〖學情預設〗對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情景，但只要能在具體語境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類意義、用法復雜的，學生可能一時無法歸納完整，可是在全班的交流討論中會逐漸補充完整，即使有當堂解決不了的疑難字詞，可讓學生做下記號，下去再查找資料解決。

　　4、(屏顯)班級交流四：讀有感情(約4分鐘)

　　小組匯報展示(以段為單位朗讀，并說明理由，投影重點語句講解)→全班交流討論。

　　②各組挑戰賽讀(某些語句)

　　〖學情預設〗此環節對某些學生來講可能有一些困難，可特設計競讀環節，由朗讀本事較強，領悟較快的同學在競讀過程中領導著大家領悟語句資料和情感，提高朗讀本事。

　　5、(屏顯)班級交流五：理解作者的思想，領會文章的寓意(約4分鐘)

　　小組匯報展示(結合思想主旨結構示意圖即板書設計講解)→全班交流討論。

　　〖學情預設〗在前面朗讀的基礎上，學生對文章的資料、思想情感應有較深的理解領悟，再結合前置性學習中了解的有關背景資料等，此環節應能水到渠成。

　　四、班級交流展示2：走進生活(12分鐘)

　　〖設計理念〗圍繞前置性學習4—6題的資料，小組匯報，班級討論探究，進一步深化自我的情感體驗。聯系生活經驗和感受，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。不僅僅培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達本事。“能就適當的話題即席講話，有自我的觀點，有必須的說服力。”

　　1、(屏顯)班級交流展示一：說說你所明白古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡(3分鐘)

　　小組匯報展示→全班交流

　　〖學情預設〗此環節同學們經過課內外資料搜集應有資料可講，關鍵在于要限制時間，力圖語言表達的流暢、簡煉。

　　2、(屏顯)班級交流展示二：說說你的經歷感受(4分鐘)

　　師引導：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎你曾有被肯定的歡樂經歷嗎請讓我們來傾聽你的心聲，和你一齊分擔或分享(1分鐘)

　　〖學情預設〗如果有同學不好意思說，教師可講述自身一段經歷引導。相信同學們一旦感受到大家的真心，必須會有傾吐的欲望。

　　小組匯報展示→全班交流

　　3、(屏顯)班級交流展示三：談談你對當今社會“伯樂”與“千里馬”的關系的看法。(5分鐘)

　　小組匯報展示→全班交流

　　〖學情預設〗此環節相信同學們都很有興趣，會進取踴躍的參與。關鍵要引導學生認識到只要人才堅持良好心態，堅信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實現自我的宏圖大志。

　　與時俱進，終身學習自信自知，善于表現自我

　　適應環境，發揮潛能學會欣賞別人，要有團隊精神

　　五、小結：學生展示背誦文中自我最喜歡的名句、哲理句…(約2分鐘)

　　〖設計理念〗能當堂熟讀成誦全文或部分語段。

　　六、作業：請根據文言文考點設計一份試題。在下節課交流探討。(卷面100分，能夠是你已知的，也能夠是你疑惑的)(約1分鐘)

　　〖設計理念〗鞏固掌握已知知識，同時對課堂討論中生成的新的問題進行進一步的學習探究。

　　【教學反思】

　　1、讀是教學之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到必須深度，朗讀也自然到位。

　　2、本節課學習了郭思樂教授的生本教育的生態課堂教學模式。“一切為了學生，一切尊重學生，一切依靠學生”，課堂上教師的引導僅用了3分鐘左右，其他皆為學生自主學習，討論探究。學生學習的進取性和參與的熱情得到了很大的提高。

　　3、組織學生進取有效的發言討論，這是一個長期的、循序漸進的過程。學生在進取發言的同時，可能會出現發言無序、有效性不高的問題，只要教師加強組織引導，創造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們必須會驚喜地看到學生的變化與成長。

　　說課稿篇11

各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的課題是《寒號鳥》。下面我將從說教材、說學情、說目標、說方法、說過程等六個方面呈現我的說課內容。

　　1、說教材

　　《寒號鳥》是部編版二年級語文上冊第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓練重點是“讀故事，明道理”，《寒號鳥》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度、不同表現及不同結果。旨在讓學生懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，只有通過辛勤的勞動才能過上美好生活的道理。本課我安排了三個課時進行教學，本次設計為第一課時。

　　2、說學情

　　低年級學生喜歡聽故事，且大部分學生通過一年多的語文學習，已經具有初步的識字和理解詞語的能力。但對于故事中所蘊含的道理還是難以理解，因此本次教學過程中我主要根據低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面等特點，多采用視頻、圖片、課件演示等教學手段，激發學生學習興趣，幫助他們學習生字，練習說話。

　　3、說目標

　　針對學生年齡特點和既有知識水平，再結合本組教材訓練點及課文內容，我擬定了以下課時目標：

　　知識與技能目標：認識“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個生字；掌握“號、當”兩個多音字；會寫“枯”、“卻”兩個生字。

　　過程與方法目標：通過看圖，練習說話，隨文識字。

　　情感態度與價值觀目標：初步領會課文寓意（不學寒號鳥的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準備）。

　　重點：識字、寫字；練習說話。

　　難點：準確領會課文寓意。

　　4、說方法

　　為突出教學過程中“教師為主導，學生為主體”的特征，本課教學方法如下：

　　教法：引導法、演示法