說課稿

時間：2021-03-18 10:28:12 說課稿我要投稿

關于說課稿九篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家分享。

關于說課稿九篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1、知識內容：分數與小數的互化

　　2、教材的地位和作用：

　　本課教學是學生在學習了分數的加減乘除混合運算后，而對于分數與小數的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數或全都是分數這樣才能進行計算。這節課就在這基礎上進行的，目的是使學生掌握分數化成小數的方法以及小數化成分數的方法，也讓學生總結并掌握能化成有限小數的最簡分數的特點，能判斷一個最簡分數能不能化成有限小數。

　　這樣就為今后學習分數與小數的混合運算打下良好的基礎。在本節課的教學中，體現了數學知識的內在聯系，讓學生從已有的知識背景出發，通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數與小數互化的規律。

　　3、教學目標：

　　（1）知識目標：

　　①使學生理解分數化成小數的方法，能根據分數與除法的關系把分數化成小數。

　　②使學生認識能化成有限小數的最簡分數的特點，能判斷一個最簡分數能不能化成有限小數。

　　（2）能力目標：

　　在學生對能化成有限小數的最簡分數的過程的參與討論中培養學生觀察、歸納、解決問題的能力。

　　（3）情感目標：

　　在找出能化成有限小數的最簡分數的規律過程中培養學生對待知識的科學態度和探索精神。

　　教學重點：

　　分數與小數互化的方法

　　教學難點：

　　能化成有限小數的分數的特點。

　　二、說學情：

　　根據本節教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設疑，提出問題，自主探究，總結規律，形成概念，知識運用”等環節，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

　　三、說學法：

　　1.通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發學生興趣，提出數學問題；

　　2.結合課堂操練，逐步把握知識的本質，形成認知結構，總結規律。

　　四、說教法：

　　1、觀圖設疑，提出問題

　　幻燈片顯示出九大行星，請學生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課，這時學生的興趣已被調動。他們就能積極自主參與知識的發生、發展、形成的過程，帶著問題學習新課。

　　2、出示課題，自主探究

　　例1把下列分數化成有限小數，如果不能化成有限小數，將其結果保留三位小數。學生完成后，在視頻臺上展示部分學生寫的作業，然后教師請學生看自己的作業的對錯，糾正并提問：

　　（1）把分數化成小數，其結果有幾種情況？（啟發學生說出有限小數與無限小數）

　　（2）能化成有限小數的分數有什么特點呢？（學生以小組為單位，討論并請學生代表回答，教師適時指導。）

　　3、總結規律、形成概念

　　通過學生積極討論，充分調動了學生的積極參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維，引導學生總結出：有的分數可以化成有限小數，有的分數不可以化成有限小數，請同學們再看一看什么樣的分數可以化成有限小數？什么樣的分數不可以化成有限小數？啟發學生從分母的最小公倍數著手。最后總結出：一個最簡分數，如果分母中只含有素因數2和5，再無其它素因數，那么這個分數就可以化成有限小數，否則就不能化成有限小數。例題2，請把下列小數化成分數，說說你是怎樣把小數化成分數的？ 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 歸納：（學生為主，教師點撥）

　　1、原來有幾位小數，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數去掉小數點作分子。

　　2、小數化成分數后，能約分的要約分。常用的因數是2和5。對于小數如何化成分數的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數如何化成分數的方法，因而以學生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時糾正。

　　4、學會運用，鞏固新知

　　例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列. 此題主要考查學生對今天學過的內容如何應用，是把小數化成分數好還是把分數化成小數比較大小好呢？最后回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大？可以通過什么方法知道?鼓勵學生用多種方法比較大小，開拓學生的思路。

　　反饋練習：

　　1、將下列小數化成分數：0.48、1.05、3.24 2、將下列分數化成小數：（不能化成有限小數的將其保留三位小數）

　　五、全課小結：

　　這節課，通過以上環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合六年級學生的認知特點，指導學生觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養學生的發散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。

　　教學設計說明：本節課主要是讓學生理解分數與小數的互化的方法以及總結出能化成有限小數的最簡分數的特點。學會分數與小數互化的方法，為以后學習分數與小數的混合運算作準備．本課首先從問有哪九大行星入手并從數據中如何比較它們的大小，引起學生的好奇和注意，并能主動參與學習活動，在活動中發揮自己的主體作用，也有利于激發學生的學習興趣，讓學生積極參與知識的形成過程。

　　在教學中，教師引導學生以分數和小數互化的方法為出發點，調動學過的有關知識，讓學生親自參與分數與小數互化的推理過程，體驗數學知識的聯系，并在此基礎上，通過觀察、討論，從中發現能化成有限小數最簡分數的特點的規律，并運用這些知識來解決多個分數與小數的大小比較問題。

　　在學生參與了分數與小數互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點放在總結能化成有限小數的最簡分數的特點上，學生通過練習，歸納總結，提高了學生對知識的掌握水平。培養學生的綜合能力。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《誰說沒有規則》是第五單元中的第二課。本單元以“規則”為主題，引導學生認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而作出個人犧牲的必要性，從而提高學生遵守規則的自覺性。

　　《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，本課中列舉了幾個學生很熟悉，但平時不太注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、對于學生來說司空見慣的四個場景，告訴學生生活中不是沒有規則，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　本課與本單元中的《釣魚的規則》形成了強烈的對比。《釣魚的規則》刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸的形象，這一課，則列舉了四個反面的小例子，可以使本單元的主體進一步深化。

　　本課一共有4個小節，分別寫了亂給動物喂食物、不走天橋和地下通道翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊的4種社會現象。文章源于生活，又將回歸到生活中去。這些事例貼近學生的生活，便于調動學生已有的生活經驗和情感體驗。加之4小節結構相同，語言和內容通俗易懂，更給學生進行續寫練習創造了很好的條件。

　　詩歌的每一小節不僅是寫插圖中的人物，也會讓每一個讀者如坐針氈。這4件看似渺小的事情，真正將他們書面化，又像是在寫自己的事情。每一小節用詞都很準確，句句到位。第一句都已設問的形式，引起讀者的注意，“明明白白”一詞，不僅寫的是書寫規則的字跡清楚，還包含大家心知肚明的道德規范。即使這樣，有些人還是違反了道德規范，甚至“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”說出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這樣典型的心理狀態的話。文章沒有華麗的詞藻，卻能發人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中去。

　　二、說目標

　　以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標。

　　知識和技能：一是引導學生理解課文內容;二是學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫“”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。四是能夠從現實生活出發，續寫詩歌。

　　過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容;二是畫出重點詞語，體會對于違反道德規范大家表現出來的輕描淡寫。

　　情感態度價值觀目標：是樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　三、說學情和重難點

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“關鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的小學生的感情;二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。

　　四、說教法

　　本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

　　五、說教學設計

　　本文教學分兩課時完成。

　　第一課時教學內容主要是借助課題理解全文，采用“讀—議—創—評”的方式，引導學生資助合作學習;第二教時教學內容主要是指導學生書寫本課的生字及完成《語文天地》中《諾言》的學習任務。在學生預習的基礎上，分以下環節進行教學。

　　(一)揭題

　　教師可以先出示一則消息，北京動物園的小海豹“聰聰”因誤食而死亡，讓學生談談看法。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。也可以給學生發一組事故照片，直接引起學生內心的震撼。進而揭示課題。或者出示規則語，讓學生談談自己的看法。

　　(二)借助課題，初讀課文

　　“規則是什么?”用這個問題引發學生的思考，讓學生在初讀時感知課文預設的情景。可以通過指名讀或默讀的方式，讓學生邊讀邊思考，并在書上做好標注。

　　(三)精讀感悟

　　本課中的四個小節結構相同，可以采用扶放結合的方式，整體感之后，重點講第1小節，再讓學生小組討論學習2、3、4。

　　學習第1小節，抓住“明明白白”這個詞，讓學生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態，讓學生充分討論主人公的言行。再讓學生設想一下這樣做的后果，使學生認識到規則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被同化。指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。

　　總結學習第1小節的方法，分小組討論學習2、3、4小節。引導學生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學生理解詩歌內容;通過理解“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這幾種心理狀態，讓學生進行自省，從而懂得遵守規則的重要性。

　　(四)調動情感，續寫詩歌

　　經過前幾環節的設定，學生遵守規則的意識有了初步的樹立，可以再以幾組圖片調動學生的生活經驗，進行續寫，寫完后，大家圍繞“如何遵守規則”展開評論，促使學生形成良好的行為習慣。

　　第二課時，先讓學生結合前幾節課的學習情況，對《釣魚的規則》一文中的爸爸的做法進行評價，再結合本課的學習，圍繞“做遵守規則的小學生”這一主題，對自己、同學遵守社會規則、學校規則的情況盡心淦讀評價，發現問題，及時反饋糾正，促使學生形成良好的行為習慣。閱讀《語文天地》中的《諾言》，讓學生自己發現“小哨兵”強烈的紀律感和他那遵守規則的意識。

　　本課需要寫的生字共6個，提醒學生注意“喂、熊”的寫法，其他生字可以讓學生自己觀察規律，自己書寫。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　二、說學生

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

　　三、說教法

　　1、自主識字法

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

　　2、情景教學法

　　美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

　　四、說學法

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

　　下面我就結合我用autowhere制作的課件來說說我的教學過程。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情景，感悟春天。

　　孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。

　　上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點擊畫面，出現動畫）我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。

　　（二）初讀課文、認寫生字。

　　在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大屏幕出現生字，（點擊出現生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。

　　至于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，應充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

　　（三）賞讀感悟，體會感情。

　　在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

　　帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，（點擊出現視頻畫面），在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。（點擊出現音樂畫面）通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。（點擊出現課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

　　整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的.美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。

　　六、說板書、練習。

　　本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

　　練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容

　　評說課稿：

　　本說課稿從教材、學生、教法、學法、教學過程、板書、練習六個方面進行說課的。全面詳實，特別是說明了怎么教，為什么這樣教。教材內容的切實、教學目標的明確、教學程序的流暢、教學環節的合理、教學手段多樣。總之，教師的說課過程努力從實際出發，闡述了本課設計教學的全過程。

說課稿篇4

　　我說課的題目是《雙手正面投擲實心球》

　　一、說教材本課的教學內容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《體育與健康》三年級第五單元第一課。雙手向前投擲實心球是投擲中最基本的動作，也是測驗項目，更是中考體育考試中自選項目之一，可見它在初中體育教學中處在一個比較重要的位置上。實心球是一項發展力量素質為主的體育投擲器材，這項鍛煉注重搭配的合理性。主要能夠發展學生的上下肢體力量和腹背力量，以及全身協調用力等身體素質。由于投擲項目比較危險，因此在教學中必須加強場地、器材的管理，嚴密組織教學，避免傷害事故的發生。

　　二、說教學目標

　　技能目標：初步掌握雙手正面投擲實心球的技術，基本掌握投擲方法。

　　健康目標：發展學生全身協調用力等身體素質。

　　情感目標：使學生在體育活動中具有展示自我的愿望和行為，養成安全意識。

　　三、學情分析：本課的教學對象是我校三年級的學生，這些學生喜歡比較激烈的運動項目，對于投擲這樣的運動項目，他們一般不給予太多的關注，如果要學習，也是應付了事，原因有二，一是嫌器材又臟又重，二是嫌練習的形式單調乏味。如何才能激發和調動學生的學習興趣與練習的積極性，培養學生自主學習和互幫互助的體育品質呢？是我這節課課前需要解決的問題。針對這一情況，首先從安全的的因素考慮，我采用了器材的多元化使用，其次又根據學生的體質差異、性別差異，來滿足學生的不同需求，用籃球、排球、代替實心球，學生可選擇適合自己的輕器械和練習方法，使學生都能體驗到成功的樂趣。

　　四、說重點、難點：

　　重點：出手的速度和角度

　　難點：身體的協調性

　　五、說教法、學法

　　先說教法：根據本課內容枯燥、形式單調的特點，我準備采用直觀教學法和情緒激勵法進行教學，以幫助學生盡快形成動作表象，激發學生的練習興趣，使學生積極主動地學習。

　　再說學法：本課在學法上運用觀察法、對比法和嘗試法，讓學生通過實驗觀察，比較正確與錯誤之間的區別，接著在嘗試練習中發現問題，從中悟出正確的動作原理、要領和方法，提高學生練習的積極性和主動性。

　　六、說教學流程：

　　針對學生實際情況，以及本課教材內容特點，貫徹啟發誘導、循序漸進的原則。

　　1、激發興趣階段

　　1）教學常規

　　2）圖形跑：在跑的過程中變換兩個圖形，十字形、兩個三角形、圓形；

　　3）帶領學生進行游戲并做徒手操，達到活動各關節的熱身、預防損傷的目的。

　　這一環節，把以往枯燥的慢跑、做操形式的準備活動以跑圖形和游戲來代替，這樣在無形中調動了學生的注意力和積極性，提高學生的反應能力，逐漸使學生中樞神經處于興奮狀態，從而為掌握技能

　　奠定基礎。

　　2、保持興趣，掌握技能階段：

　　本環節是本節課的中心環節，有兩個內容：

　　第一個內容：雙手正面投擲排球

　　本階段的練習形式是把排投擲到籃球板的形式進行練習。讓學生自己發揮，給學生一個自由想象的空間。目的是掌握自下而上的發力順序，蹬地有力、協調；發展學生上、下肢和腰腹力量，提高身體的協調力，并解決出手速度、角度及屈臂動作以及雙手的協調及平衡用力，為下一個環節做好鋪墊。

　　練習方法：

　　老師先做示范動作，讓學生觀察，然后把學生分成8組，每組6-7人，循環進行練習；學生可根據自身不同的差異性，適當的縮短與籃板的距離；

　　第二個內容：雙手正面投擲實心球

　　本階段以雙手正面投擲實心球形式進行練習，目的是讓學生掌握自下而上的發力順序，蹬地有力、協調，培養學生積極動腦、自我解決問題的好習慣。

　　練習方法：

　　讓學生認真觀察老師的示范動作，然后把學生分成若干組，兩個人一組，拉開間距，用雙手正面投擲的方法練習投擲實心球。

　　這階段，老師巡回指導，用啟發式的方法進行教學，充分發揮學生的創造性思維，體現自主學習、探究學習。并提出安全要求。

　　3、趣味保齡球比賽大比拼，興趣延伸階段

　　中學生已經進入了青春期，健康的身體固然重要，但是心理健康教育和挫折教育尤為重要。現在都是獨生子女，以自我為中心，人際交往和解決問題的能力很差，往往走極端。因此，本階段通過打保齡球的形式進行比賽，，將新型的運動項目“保齡球”經過簡易改造（投擲的球用實心球、瓶用礦泉水瓶裝滿水替代），以“游戲”和“競賽”的形式出現在課堂教學中，目的是加強學生之間的合作意識及自我管理的能力。培養學生的主體地位，來達到培養學生健康心理的目的，使學生學會與人合作，與人交流。

　　方法：

　　（1）、學生分成若干組，分別在場地進行比賽。

　　（2）、每組成員把用礦泉水瓶做的保齡球打完一次加一分，分數多的隊為勝隊，分數少的隊為負隊。成員循環進行，不可一人多次。

　　要求：在教師講解比賽方法和規則之后，學生自我組織比賽，在比賽公平競爭、遵守規則。

　　4、放松、總結階段

　　（1）、教師領做放松操，目的使學生達到身心放松。

　　（2）、進行總結，對本課的練習效果進行講評，對學生的成績予以肯定和表揚，提出今后希望和要求，從而結束本課教學。

　　5、場地器材

　　籃球場、實心球25個、排球若干個、礦泉水空瓶若干個。

　　七、學生身心狀態預計

　　整堂課的練習密度為35%—40%；預計平均心率為130—140次/分；練習強度為中偏后期達到高峰；學生心情愉快，參與活動積極主動。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《北京》這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優美的公園。這又是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋;名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我制定了如下的教學目標：

　　1、知識目標：認識“央”、“瓦”等13個生字，會寫“國”、“圖”等10個字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優美詞匯，背誦自己喜歡的部分。

　　2、能力目標：自主識字，對閱讀有興趣。能在閱讀中主動積累詞語，培養學生搜集資料，合作交流，動手操作的能力。

　　3、情感目標：感受北京的美麗和巨大變化。培養學生熱愛首都，熱愛祖國的意識和感情。

　　教學重點是正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會北京的美。

　　二、說教法

　　1、情境教學法。我們知道：“興趣是最好的老師。”本堂課我主要采用情境教學法，用多媒體計算機為學生創設旅游的情境，激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。

　　2、聯想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。

　　3、朗讀感悟法：我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解，讀中體會。

　　三、說學法

　　1、朗讀感悟法

　　2、勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　四、說教學過程

　　為了實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為以下幾個環節：

　　(一)、課前播放北京城市宣傳視頻短片，讓學生對北京有個初步的了解。

　　(二)創設情境，激趣引入。在觀看視頻以后，問：你們想不想去北京走一走看一看?然后教師以導游的身份，帶領學生坐上快樂大巴去旅行。同時，在出發前，還讓學生先做一下準備活動，復習生字詞，為學習新課做準備。

　　(三)、品讀課文，走進北京。

　　課文的第二、三自然是本課的重點。我首先出示天安門廣場的圖片，讓學生感受它的美，然后再自己讀一讀第二自然段，畫出自己覺得寫得美的地方，然后再進行有感情朗讀訓練，這樣圖文結合，有利于加深學生對北京的印象。然后，我出示北京天安門廣場的方位示意圖，讓學生同桌合作用自己的話向別人介紹一下天安門廣場，我這樣做的目的是讓學生初步感知按一定順序描寫景物的方法，同時也鍛煉學生的口語表達能力。

　　在第三自然段的教學中，先由教師來范讀，讓學生閉眼想象，然后再讓學生來說說從教師的朗讀中看到了什么，然后再圖文結合進行學。這一部份我主要采取朗讀感悟法，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中充分感受北京的美。

　　教學第四自然段時，我先讓學生把第四自然段齊讀一遍。然后由教師展示北京名勝古跡的圖片，教師進行適當講解。然后，由學生上臺展示他們課前搜集的北京的新變化的圖片。

　　最后，在進行，總結時，通過結合圖片讓學生反復朗讀“北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!”，使整堂課達到高潮，更有效地激發了學生對北京的熱愛向往之情。

　　(四)拓展延伸。這一環節，我讓學生用手中的畫筆畫出心中美麗的北京，把抽象的語言化為具體可感的畫面，讓學生對課文的理解進一步得到升華。

說課稿篇6

　　一、說設計背景：

　　中國·國際麗水攝影文化節在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年，麗水被授予中國第一個“攝影文化之鄉”，并連續承辦六屆國際攝影文化節。人們都在體驗著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉的文化有一個深刻的認識，并在學習過程中繼承、發揚、創新家鄉的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時候，一個幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、欣賞美的同時，產生了強烈地操作照相機的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發現生活中的美。但是大多數孩子都不能正確地操作照相機，何不讓他們真實地體驗？于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

　　（一）教學目標：

　　1、初步了解攝影的簡單技巧。

　　2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。

　　3、體驗攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉、大自然的美。

　　依據：一是根據大班幼兒的認知水平和心理發展特點：5-6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性，能發現并欣賞周圍生活中多種形態的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術作品，分析一些美的性質。在認識活動中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動之前，不僅具有明確的目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考

　　活動計劃和行動方法，并能在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。

　　隨著心理發展水平的提高，幼兒表現出智力活動的積極性，他們有強烈的求知欲和認識興趣，好學、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰性的學習活動表現出興趣、對學習成功感到滿足。二是根據《綱要》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動，互相分工、互相學習、互遞信息，在遇到困難與沖突時，也能協商解決，接納別人的想法與觀點。具備一定的自我評價和評價他人的能力。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學目標。

　　（二）教學重、難點

　　本活動著重點是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能，培養幼兒在操作照相機的過程中主動地發現問題，并解決問題的能力。

　　難點是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養幼兒合作、探索的能力。

　　設計理念：教師在活動中的如何作好指導者、觀察者、合作者、評價者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探索活動，教師的指導變成一種隱性指導；作為觀察者：通過觀察去了解幼兒的發現和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機的能力；作為合作者：教師是幼兒活動的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒能力，調動他們的積極性；作為評價者：在活動中注意對幼兒進行觀察和指導，對整個活動進行分析、評價。

　　（三）教學準備

　　1、物質準備：多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機

　　2、心理準備：幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知

　　3、前期準備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片

　　二、說教學方法：

　　因為活動本身借助于豐富的教育媒體技術，如：投影型視覺媒體教育技術。可以當場通過電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實物演示法、討論法。

　　1、直觀實物演示法：運用直觀的實物（照相機）進行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。并將活動素材投影到銀幕上，擴大可見度，便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。

　　2、討論法：指教師根據幼兒已有經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個活動中教師指導幼兒對操作照相機進行討論：如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？”幼兒會對問題進行“美”與“不美”的探討。其中教師引導幼兒對拍攝技巧的評價。

　　三、說學法指導：

　　本次活動采用體驗發現法、操作嘗試法、小組合作討論法。

　　1、體驗發現法：我們提供給幼兒進行發現活動的照相機，使他們通過自己的探索，發現如何拍攝出美妙的作品，旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。

　　2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實地得到知識經驗。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯系的。也充分體現幼兒的主動性和積極性。

　　3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動方法，再在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。

　　四、說教學程序：

　　整個活動步驟為：提供環境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動延伸

　　（一）序教師帶領幼兒安靜地進入活動室，欣賞課件。（課件內容為麗水攝影節的歷屆獲獎作品，包括：家鄉自然風光、風土人情）

　　教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什么？幼兒討論。（教師及時表揚、肯定幼兒）

　　說明：教師以提供材料、經驗、環境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。

　　（二）幼兒觀看并討論電視視頻上關于自己的游戲照片，激發拍照的興趣。

　　教師提問：

　　１、你們在照片里看到了誰？

　　２、想不想自己動手為好朋友拍張照片？

　　說明：教師

　　抓住一個“趣”字，激發幼兒較快地投入問題的情境之中。

　　（三）初步了解攝影的基本要領

　　1、幼兒初步了解照相機。

　　教師提問：⑴誰會使用照相機？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門）

　　⑵它是做什么用的？（幼兒共同交流照相機的功能）

　　2、教師示范講解。

　　說明：通過個別幼兒對照相機已有經驗的交流，教師通過實物針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。

　　（四）幼兒自由探索

　　１、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導。

　　２、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。

　　３、自由組成小組討論、評價。

　　教師提問：⑴剛才看到的照片美不美？

　　⑵哪些照片拍得美？為什么？

　　⑶哪些照片拍的不夠美？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）

　　(4)你們認為如何拍攝出美妙的照片？

　　４、小組匯報討論結果，教師小結拍攝的要領。

　　說明：幼兒開始探索，關鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學習的難點。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領。培養幼兒合作、學習的意識和能力，與此同時也學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程、結果。

　　（五）個別幼兒示范練習，然后分組探索

　　１、個別幼兒再次利用教師的主相機嘗試，其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價。

　　說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關鍵要抓住“評”字。把幼兒探索中出現的不同答案、產生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結果是否正確。

　　２、幼兒再次分組探索。

　　說明：這一環節是給幼兒“補償”的機會，關鍵要抓住“實”字。在第一次探索練習中，幼兒可能會做錯。有的幼兒雖然做對了，但沒有弄懂道理。經過討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習，一方面自我進行改正，另一方面是對自己的探索過程再次作驗證。教師盡量為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自信心和自尊心。

　　（六）教師總結：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。

　　小朋友，來來來；

　　我們一起來拍照；

　　調焦距，調光圈兒；

　　手拿穩了按快門兒；

　　喀嚓、喀嚓、把它照；

　　我們的照片美不美妙！

　　教師和幼兒在兒歌中離開活動室，拍攝幼兒園的景色。

　　說明：這步關鍵是“引”字，教師要把活動從一節教學活動中拓展開來，在日常生活、游戲中引導、培養幼兒探索的精神。

　　延伸活動：教師與家長帶領幼兒拍攝家鄉的自然美景。

說課稿篇7

　　一、創設情境談話導入

　　開始以談話的方式切入學生生活，同學們，相信你們都有自己的小伙伴，那么誰是你的伙伴，你們在一起相處的怎樣?讓學生自由發言，并能夠正確地表達自己的觀點，然后引出課題。

　　二、范讀

　　承接導入，師范讀，并提出問題。想一想：故事中有誰?他們之間發生了什么事?使學生從整體上把握住文章的主要內容。這時，教師應指導學生從兩方面把握故事：一是獵人馬哈多和獵狗救助烏鴉;二是烏鴉和獵人救助獵狗。

　　三、自讀課文

　　要給學生充分的時間讀，在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。“伙伴”是理解課文最為關鍵的一個詞，因此，學生在自由讀時，教師應指導學生以“伙伴”為中心，邊讀邊思考這樣一個問題：他們各自為自己的伙伴做了些什么?學生回答時可以按照課文的敘述順序來說，也可以按照其他順序來講。

　　四、細讀課文交流感動

　　這是一篇很感人的文章，因此要抓住關鍵之處，通過品味重點語句感悟故事的人文內涵。該環節要加強對有感情地朗讀課文的指導，使“勾畫、說體會、朗讀”有機結合起來。

　　“感動”一詞對于情感目標的達成極為重要，結合課后第一題，讓學生邊讀課文，邊勾畫出課文中令人感動的語句，并說出為什么感動，從而體會文中伙伴間的關心，互助和牽掛之情。在此過程中尊重學生的個性化知識，對“日志過得很有詩意”等句子重在理解，不易講得過于真白。

　　五、拓展

　　從課文故事引發開去，理解“伙伴”的含義，聯系自己的生活，思考：如何和生活中的伙伴相處?作為朋友你為你的伙伴做過什么?

　　這樣的話題利于使學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關心，互相幫助。

　　六、板書設計

　　以“伙伴”為中心的圖表法是教學過程更加順暢，也有利于學生讀懂全文。

說課稿篇8

　　各位評委老師，大家好：

　　今天，我說課的內容是：九年義務教育人教版小學數學一年級下冊第六單元教學中的《小括號》。我將從“學習目標的敘寫、評價設計和學習流程”三個方面展開我的說課。

　　一、學習目標的敘寫。

　　我敘寫學習目標的依據是：基于課程標準、基于教材、基于學情三個方面。

　　1、基于課程標準：

　　課程標準的相關要求：認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算。并能對結果的實際意義作出解釋。

　　2、基于教材：

　　在義務教育課程標準實驗教科書中，《小括號》是在二年級下冊第一單元《解決問題》例2中出現，是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。重點是學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過學生熟悉的購買面包的情境，解決“還剩多少個面包？”這個實際問題，引導學生從不同的角度思考問題，采用多種方法進行解決。使學生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法，重在解決問題的方法。而在一年級新教材中，小括號的認識是在學生已經掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題的基礎上編排。從剪星星的情境入手，通過兩種不同的解題思路，讓學生產生認知沖突，感受小括號產生的必要性，在此基礎上，再學習含有小括號的加、減混合計算，明確含有小括號的加、減混合計算的運算順序。最終落腳點是運算順序，強調的是算法。在這里，小括號的出現，也增加了式題的變化，能提高學生練習的興趣，使學生進一步掌握運算順序。

　　因此本節課的定位是讓學生通過問題情境，感受小括號產生的必要性，經歷“創造”小括號的過程，明白小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，會按照正確的順序口算含有小括號的加、減混合式題。

　　3、基于學情：

　　學生在此之前已經掌握了不含小括號的加、減混合運算，并能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題，有一定計算和分析解決問題的基礎。同時，學生在前面的口算學習中，會用圈、畫等符號標注口算過程，這為學生“創造”小括號提供了素材。

　　綜上所述，遵循課標精神，并結合學生的實際，我敘寫以下的學習目標：

　　1、會說出小括號的意義和作用。

　　2、能用語言表達帶小括號的加減法的運算順序，會計算帶小括號的加減兩步計算。

　　本課的學習重點：理解小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的加、減混合計算。

　　學習難點是：理解小括號的意義。

　　二、評價設計。

　　評價，先于教學又推動教學。為了促使學習目標的達成，檢測學習目標的達成，我設計了以下學習評價：

　　1、一小組為單位說一說計算加減兩步式題，有括號的與

　　沒有括號的運算順序。

　　2、學生獨立完成做一做和練習十七第3題。

　　三、學習過程。

　　為了突出重點、分散難點，營造獨立、自主的學習氛圍，學習流程我設計了四個環節

　　第一環節：復習導入。

　　首先通過一分鐘常規口算練習，將學生的計算訓練落實到課堂中，培養學生計算能力。再通過一組加、減兩步式題口算，回顧沒有小括號的加、減混合計算的計算順序，為新知學習做鋪墊。

　　第二環節：引導與嘗試。

　　從三個層次進行新知教學。

　　1、創設情境，提出問題。

　　通過課件動態展示教材74頁例3的情境圖，讓學生直觀感受生活情境中的數學信息，并提出數學問題。通過直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運算順序積累感性經驗。

　　2、探索交流，解決問題。

　　學生通過獨立思考與合作交流形成兩種解決問題的方法：一種是學生熟悉的連減方法，列出算式并標出計算的過程，算出結果；另一種是先加后減的思路。在此過程中注重發散學生的思維，用不同的方法解決問題，并訓練學生嘗試用數學語言表達思維過程，抽象成算式，使學生經歷從實物操作——表象操作——符號操作的思維過程。

　　然后聚焦到“先加后減”的方法，通過嘗試將兩道算式寫成一道算式，使學生產生認知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學生感受到引入符號的必要性，進而想辦法“創造”符號，最后統一符號，經歷“創造”小括號的過程，體會數學符號的簡潔性、統一性，形成初步的符號意識。

　　第三環節：總結歸納。

　　總結歸納主要是促進知識結構的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優化和思想方法的提高。因此在學生經歷了剛才的“創造”過程，已經初步明白小括號的作用，再通過幾個式題練習，明確先算什么，再算什么后，總結歸納出有小括號的算式的運算順序。

　　第四環節：鞏固運用。

　　做一做：通過算一算、說一說、比一比，讓學生進一步明確兩步計算式題的運算順序：有小括號的算式要先算小括號里面的，沒有小括號的算式按照從左往右的順序進行計算。

　　練習十七第3題：通過一道實際問題，提高學生運用小括號的意識和能力。

說課稿篇9

尊敬的各位評委老師好！

　　我是面試初中數學的1號考生，今天我說課的題目是《平行四邊形對角線的性質》，接下來我將從從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面闡述我說課的內容。

　　一、說教材

　　上好一堂課的前提是充分研讀教材，本節課選自人教版八年級下冊第十八章第二課時的內容。平行四邊形對角線的性質是平行線和三角形知識的應用和深化，是學習矩形、菱形、正方形的必備知識，是證明線段相等、角相等的重要依據。

　　基于以上對教材內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及原有知識水平新課標要求教學目標多元化，根據學會、會學、樂學制訂如下教學目標：

　　1、知識與技能目標：理解平行四邊形中心對稱的特征；掌握平行四邊形對角線互相平分的性質。

　　2、過程與方法目標：在觀察、操作、推理、歸納的探索活動中，進一步培養學生的推理能力和邏輯思維能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過小組合作探究學習，促進同學間的情感交流，體驗學習的樂趣，在自我評價中學會自我肯定,增強學習的自信心。

　　結合新課標對本節課的要求，本節課的重點是平行四邊形對角線互相平分的性質以及性質的應用。難點是綜合運用平行四邊形的性質進行有關的論證和計算。

　　二、說學情

　　不僅要備教材，更要備學生，八年級學生幾何學習正處在試驗幾何向論證幾何的過渡階段，對于嚴密的推理論證，無論從知識結構，還是知識能力上都有所欠缺，因此我采用“創設情境—大膽猜想—實驗探究—反思評價”的課堂活動模式，努力營造自主、合作、探究的學習氛圍。

　　三、說教法

　　有教無類，因此，在教法上，教師引導和學生自主學習、同伴交流學習相結合的方法，適當地運用多媒體來輔助教學，使教學內容更加直觀、具體、形象化，采用啟發誘導層層深入的教學方法，讓學生在觀察、討論、分析、總結等活動中，體驗知識的生成、發展和應用。

　　四、說學法

　　在學法上，我準備采用小組合作交流的方式，充分發揮學生的主體地位，學生可以在合作中感受集體的智慧，在探索中體會數學的魅力，在碰撞中產生知識的火花。

　　五、說教學過程

　　為了更好的突出重點，突破難點，完成教學目標。我設計了以下五個教學環節：

　　1、巧設情景，初步感知

　　上課伊始，采用復習導入的形式，提問學生平行四邊形的邊、角這兩個基本要素的性質是什么？學生根據上節課的知識，可以回顧起來，平行四邊形的對邊平行且相等，平行四邊形的對角相等。順勢提出在平行四邊形中，還有一組對角線，通過多媒體展示ABCD中，連接AC、BD，并設它們相交于點O，請同學大膽猜想OA與OC，OB與OD有什么關系？預設學生猜想在ABCD中，OA=OC，OB=OD，根據學生的猜想，引導學生證明，引出本節課主題。設計意圖：通過提問的方式復習前一節所學的平行四邊形關于邊和角的性質，這樣的方式復習更能體現學生掌握知識的情況。

　　2、師生合作、探究新知

　　活動一：探究平行四邊形對角線的性質

　　引導學生利用提前準備好的平行四邊形教具，兩個全等的平行四邊形重疊在一起且在對角線的交點處釘上圖釘，請學生把其中的一個平行四邊形旋轉180度，引導學生觀察發生的現象。學生通過動手操作會發現旋轉前后兩條對角線重合了，因此平行四邊形是中心對稱圖形，兩條對角線的交點是對稱中心，同時可以發現OA=OC，OB=OD，進一步驗證了猜想，引導學生在證明平行四邊形的性質基礎之上借助三角形全等用規范的數學語言證明。組織學生進行小組討論，學生討論結束后，請學生匯報，預設學生根據平行四邊形的性質，得到了BD=AC、∠CAD=∠ACB,∠ADB=∠DBC，再根據角角邊得到了三角形全等，進一步證明了平行四邊形對角線互相平分。并請學生板書出詳細的證明過程。最后我將總結出平行四邊形對角線的性質。

　　活動二：平行四邊形對角線性質的運用

　　學生證明了平行四邊形對角線的性質之后，出示大屏幕中的例題在ABCD中，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC,CD,AC,OA的長，以及ABCD的面積。提示學生根據已知條件可以得出哪些信息。學生會根據平行四邊形的性質得到CD=AB=10，BC=AD=8，根據AC⊥BC，可以構造出直角三角形。引導學生寫出證明過程，預設學生的板書內容是∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴CD=AB=10，BC=AD=8，∵AC⊥BC，∴△ABC是直角三角形，根據勾股定理得出AC=6，又OA=OC，∴OA=3，SABCD=6×8=48。從而解決了這個問題。

　　設計意圖：通過例題的分析讓學生感覺到數學知識前后的牽連，這個問題涉及了剛學習的平行四邊形對角線的性質，對于計算或證明，讓學生學會如何分析,學會如何嚴格的書寫，突破用幾何語言書寫表達的難點.。

　　3、鞏固應用，內化提高

　　新授課結束，適當的練習可起到鞏固所學知識，滲透數學思想的作用。在這個環節，我會讓學生利用今天所學知識，去解決練一練的題目和生活中的實際問題，并通過合理設錯，加深學生對本節課知識點的掌握。讓學生體會到學有所成，學有所用的快樂從而把知識升華為能力。

　　4、總結提煉，拓展延伸

　　這節課結束時，我會問學生：“今天有哪些收獲？學到了哪些東西？”并引導學生及時總結在知識、能力、方法、思想等方面的收獲。

　　5、作業設計

　　我將設計以下作業：下課后，完成課后習題，學有余力的同學完成拓展題。

　　六、說板書設計

　　下面說一下我板書設計，好的板書就像一份微型的教學設計，尤其是數學課的板書更應該是學生學習數學的一個縮影。大家來看，我的板書簡潔明了，形象直觀，使學生對所學內容一目了然。

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