說課稿

時間：2021-03-18 17:02:00 說課稿我要投稿

精選說課稿模板匯總七篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

精選說課稿模板匯總七篇

說課稿篇1

　　各位老師，大家上午好！

　　一、我對教材的理解

　　1、我說課內(nèi)容節(jié)選自：:蘇少版《音樂》八年級下第二單元《雨花石》

　　2、本單元主要作品如課件所示——《雨花石》，羽調(diào)式，濃郁的民族風格，清新、柔美的旋律，抒寫甘為鋪路石，默默奉獻的情懷；《共和國之戀》A段旋律抒情流暢，深情款款，B段跌宕起伏，表達無怨無悔、堅定執(zhí)著的愛國情懷；《蝴蝶飛啊飛》《和平的花環(huán)》，童聲的純凈甜美，對比出歷史的慘痛，引發(fā)無限的哀思，更訴說對于和平的堅定信念；《烈士日記》英勇—激憤—沉痛—悼念，音樂加上合唱再現(xiàn)了詩中的場面，更升華了詩的內(nèi)涵；《辛德勒的名單》小提琴獨奏如泣如訴、哀婉動人的旋律，抒發(fā)猶太民族飽含苦難的心聲。

　　3、通過對教參的學(xué)習，結(jié)合我自己的理解和教學(xué)實踐，我認為本單元的特色是——讓學(xué)習者在學(xué)習、感悟、體驗不同題材、不同形式的音樂過程中回顧歷史，感受歷史題材作品中音樂語言的獨特魅力，從中汲取為和平幸福而奮斗的力量。

　　二、課時教學(xué)內(nèi)容

　　在教學(xué)中，我選擇演唱歌曲《共和國之戀》，欣賞樂曲《辛德勒的名單》作為第二單元第二課時教學(xué)內(nèi)容，按照精細化教學(xué)設(shè)計的要求，我對教學(xué)過程中的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)——過程安排進行說課。

　　選擇《辛德勒的名單》作為本單元的重點以及精細化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，原因在于：這是本單元中影響力最大的一部作品，也是本單元唯一一部外國音樂作品，通過第一課時內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生感受到中國人民在追求和平、幸福道路上，所付出的艱辛和努力，在學(xué)習《辛德勒的名單》時，學(xué)生能夠感受到，和平不僅僅是中國人民的祈盼，和平——是所有尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的人共同的心愿！

　　在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該包含對教材的分析，同時更應(yīng)該了解教學(xué)的對象。

　　三、學(xué)情分析

　　在學(xué)習每一單元前，我都會對整個單元的教學(xué)內(nèi)容作簡單的介紹，讓學(xué)生對于單元學(xué)習有整體的印象，再加上第一課時《雨花石》《蝴蝶飛呀飛》《和平的花環(huán)》的學(xué)習，學(xué)生對于單元教材的設(shè)計、情感基調(diào)有了初步的感知，通過日常教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生也具備了基本的分析音樂要素的能力，對于本曲的演奏樂器小提琴的音色很熟悉，有部分學(xué)生欣賞過影片《辛德勒的名單》，但對于音樂演奏者、創(chuàng)作者、音樂成就、音樂語言本身了解并不是很多，情感體驗有待進一步加強，因此本內(nèi)容教學(xué)可以從學(xué)生已有的認知——電影本身展開。

　　結(jié)合本校學(xué)生的特點——音樂基礎(chǔ)較好、舞臺表演機會很多，對創(chuàng)作、表演都比較感興趣，因此在過程設(shè)計中體現(xiàn)為學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境和機會的思路，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　四、（基于對學(xué)生的了解和對教材的分析）我確定如下教學(xué)目標、重點難點（涵蓋學(xué)法指導(dǎo)）

　　1、知識與技能：在欣賞過程中，通過對作品音樂要素的分析，幫助學(xué)生逐步掌握欣賞音樂的基本方法，記憶必要的音樂常識，如作曲家、演奏家、音樂成就等。

　　2、過程與方法：通過對作品的欣賞、哼唱、旋律分析、對比評價、配音表演豐富情感體驗的形式，加深對作品的認識。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習，體會作品中抒發(fā)的猶太民族的苦難心聲，從而體會和平的珍貴。

　　教學(xué)重點——主題記憶、旋律分析

　　教學(xué)難點——旋律分析、配音表演

　　教學(xué)準備——視頻剪輯、其他樂器演奏的音樂及相近題材的影視音樂搜集、課件的制作

　　五、教法設(shè)計

　　在教學(xué)過程中我堅持以音樂審美能力的發(fā)展為核心，以欣賞體驗為重點，以實踐為手段，讓學(xué)生在音樂活動中學(xué)會學(xué)習，學(xué)會創(chuàng)造。具體教法如下：

　　1、利用多媒體演示，影音結(jié)合讓學(xué)生多角度欣賞音樂，感知音樂形象；

　　2、通過分析音樂要素，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握音樂欣賞的方法，不斷完善學(xué)生的音樂素養(yǎng)；

　　3、鼓勵創(chuàng)造，設(shè)置音樂情境，讓學(xué)生在合作中分享創(chuàng)造的快樂，從而加深音樂印象。

　　六、教學(xué)過程

　　本課我采用認知——感受——實踐模式進行教學(xué)。

　　1、語言導(dǎo)入。他是誰？在我看來，音樂是美的，音樂課堂的語言美同樣很重要，因此我通過語言提示簡要介紹音樂創(chuàng)作的背景，了解音樂作品中人物的身份和故事，用設(shè)疑的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極地思考。

　　2、名家介紹。以學(xué)生介紹、教師補充的方式進行。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有進一步的了解，用名片——名曲——名家?guī)Ыo學(xué)生震撼。

　　3、音樂賞析。初聽主題——了解樂器、感知音樂的情緒；再聽音樂，影音結(jié)合——分析音樂要素，提問：是怎樣的旋律帶給人如泣如訴、悲婉動人音樂印象？說出見解；哼唱旋律——記憶主題（音詩畫結(jié)合）；表演實踐，我來當導(dǎo)演——對比不同樂器演奏的主題，作為導(dǎo)演選擇喜愛的音樂，指導(dǎo)演員參與配音表演；綜合評價——以樂評人的身份闡述對音樂的認識，評價同學(xué)表演的亮點和不足。

　　4、課后拓展。結(jié)合單元“創(chuàng)造活動”為學(xué)生提供“樂評指導(dǎo)”。影視留聲機《東京審判音樂欣賞》。

　　設(shè)計意圖：層層遞進設(shè)計欣賞的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握欣賞的一般步驟，在對比中加深對樂器音色的感知，沒有標準答案的對比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受音樂的多元和音樂語言的獨特，讓學(xué)生在表演中感知音樂對環(huán)境、對人物性格、對情境的烘托作用，用音詩畫結(jié)合、我來當導(dǎo)演等實踐活動，豐富情感體驗的方式，幫助學(xué)生理解音樂、加強對音樂主題的記憶。

　　七、本課教學(xué)優(yōu)勢及反思

　　1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出對學(xué)生能力成長的扶持，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的審美學(xué)習情境和展現(xiàn)潛能的舞臺。

　　2、重視課堂中問題的生成和預(yù)設(shè)，采用靈活機智的教學(xué)方法，教學(xué)過程層層遞進。

　　3、有效地把音樂傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，為教材制作有審美情趣和藝術(shù)感染力的配套音像資料和多媒體課件。

　　4、突出音樂學(xué)科特點，同時注意借鑒和運用其他藝術(shù)形式（例如電影、詩歌），使得音樂不至于孤單呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到音樂就是我們生活的一部分，音樂與其他藝術(shù)互為影響、互為補充。

說課稿篇2

　　一、說教材。

　　《山里的桃花開得遲》講述的是沈括讀白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”后產(chǎn)生疑問，動腦探索，尋找答案的故事。沈括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是本課的教學(xué)重點。通過學(xué)習，告訴學(xué)生要養(yǎng)成遇到問題積極動腦，努力想辦法解決問題的好習慣。

　　二、說“學(xué)情”。

　　學(xué)生已有一定的識字能力，能夠運用拼音、筆畫、筆順和字典等識字工具自主識記生字。通過前一階段的學(xué)習，學(xué)生具備了初步的閱讀能力，能夠通過輕聲讀文了解主要內(nèi)容，并在閱讀過程中根據(jù)要求圈劃詞句。

　　三、說教學(xué)目標。

　　根據(jù)大綱要求，教材編排的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了教學(xué)目標(具體教學(xué)目標見教學(xué)設(shè)計)。

　　四、說教法。

　　根據(jù)教材特點，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時主要采用以下幾種方法：

　　（一）多媒體直觀法：利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們調(diào)動各種感官接受知識，在圖、聲、樂中獲得情感的體驗，產(chǎn)生共鳴，同時，更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。

　　（二）自讀自悟法：閱讀教學(xué)讀是關(guān)鍵。在教學(xué)中，我把讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著問題讀，邊讀邊思，在讀中理解課文內(nèi)容，感受語言文字所描繪的鮮明形象，實現(xiàn)語感積淀。

　　（三）自主、合作、探究法：陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”根據(jù)本課的教學(xué)特點，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

　　五、說學(xué)法。

　　語文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習的方法。結(jié)合本課的教學(xué)特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“誦讀感悟、體驗學(xué)習、合作探究”的學(xué)法，理解課文內(nèi)容，明白道理，積累語言，運用語言。

　　六、說實施。

　　（一）欣賞古詩，引入新課

　　課伊始，由白居易的名篇《大林寺桃花》，配以濃濃的古韻聲將學(xué)生帶入，讓學(xué)生在欣賞的同時，了解這首古詩。然后出示重點句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，學(xué)習生字“芳寺”，幫助他們理解句意。這樣的設(shè)計，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又凸現(xiàn)出本堂課的教學(xué)重點之一——聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩的意思。在此基礎(chǔ)上引出沈括，告訴小朋友沈括讀了詩句，對“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開？”這一問題產(chǎn)生了疑問，“那么究竟為什么山里的桃花開得遲呢？讓我們一起自學(xué)課文”順理成章地揭示了課題，進入課文學(xué)習。其間還插入了簡短的課外閱讀材料，目的是讓小朋友對沈括先有一個簡單的了解。

　　（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容

　　學(xué)生已具備了一定的獨立識字能力和閱讀能力，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我讓小朋友自己輕聲讀課文學(xué)習生字、新詞，了解課文主要內(nèi)容。在自學(xué)為主的讀文識字活動中，學(xué)生與學(xué)生之間互動檢查，使每個學(xué)生都有朗讀的機會，同時培養(yǎng)認真傾聽的好習慣，也體現(xiàn)評價主體的多元性。

　　運用“邊讀邊想，邊讀邊記”的方法，感知課文內(nèi)容，然后說說課文講了一件什么事。通過動口、動腦使學(xué)生對課文有個整體的印象和初步的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記，邊讀邊思的好習慣。

　　（三）精讀課文，體驗感悟

　　“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是悟的基本方法。圍繞“沈括是個怎樣的人”這個問題，通過讀，以點帶面展開學(xué)習。

　　一讀，概括出沈括是個愛動腦筋的孩子，引出兩句沈括動腦思考的句子：同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？

　　為什么山里的桃花開得遲呢？然后進行聽寫訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)。聽寫訓(xùn)練時，學(xué)生可以選擇其一，目的是降低難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進行有目的的練習。朗讀指導(dǎo)時，重在引導(dǎo)學(xué)生讀出認真思考的感覺。

　　二讀，聯(lián)系上下文知道沈括是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的。這里采用師生接讀的形式，將課文內(nèi)容重新組合，通過文中兩處語句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花開得正茂盛”的對比，讓學(xué)生感受到詩句所敘述的是客觀事實，“山里的桃花的確開得遲”，這其實也是兩句詩在文中的譯文，“聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩的意思”這一教學(xué)難點由此被擊破。

　　三讀，通過接讀，學(xué)生的注意力被引到了“為什么開得遲”上，下面就請學(xué)生再讀課文，劃出有關(guān)語句。讓學(xué)生在讀中尋找答案，在讀中提高閱讀能力，同時培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　四讀，讓學(xué)生感受到沈括不僅是個愛動腦筋的孩子，還是一個遇到問題能夠自己想法解決的孩子。在讀的過程中讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，知道沈括是通過問、看、細心觀察，最后找到答案的，使學(xué)生懂得遇事要想辦法解決的道理，同時學(xué)會解決問題的一些方法。

　　（四）說話訓(xùn)練

　　根據(jù)課后練習，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說自己對哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過疑問。在鼓勵學(xué)生運用語言正確、大膽地表達自己的所思，所感的同時，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，養(yǎng)成細心觀察的好習慣。

說課稿篇3

　　（一）說教材

　　“倒數(shù)的.認識”是人教版六年制第十一冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習了分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。它既與前面的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，又具有相對的獨立性，這部分知識主要為學(xué)習分數(shù)除法做準備的。它是學(xué)習分數(shù)除法的關(guān)鍵知識，能否正確理解掌握倒數(shù)，決定著學(xué)生學(xué)習分數(shù)除法的水平，因此學(xué)習好本節(jié)課，是學(xué)習分數(shù)除法的前提和必要條件。根據(jù)以上對教材的認識和分析，結(jié)合學(xué)生實際，擬訂如下知識目標和教學(xué)目標：

知識目標：

　　1、建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

　　2、掌握求一個數(shù)，尤其是一個分數(shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　3、教學(xué)時要強調(diào)倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，必須說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

　　4、結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生掌握求真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法。

　　2、讓學(xué)生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

　　4、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。

　　本課的重難點：理解倒數(shù)的意義，求倒數(shù)的方法。

　　（二）說教法、學(xué)法

　　本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力。

　　學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當?shù)膶W(xué)習活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。

　　說教學(xué)程序

　　我準備從以下七個方面說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：

　　一、課前談話，滲透互為

　　在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑迹谡勗捴凶寣W(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是學(xué)生的朋友”，“學(xué)生是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習中，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙，并為學(xué)習新課做了很好的鋪墊。

　　練習口算設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　　（1）課件出示口算題

　　觀察這幾道口算題有什么相同點？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書，乘積是1，

　　乘積是1的兩個數(shù)是什么關(guān)系呢？這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容。

　　（2）板書課題：

　　三、自學(xué)嘗試，理解意義

　　根據(jù)本課知識，我先提出問題，充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時間去自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著問題去自學(xué)。

　　（3）課件出示：（1）滿足什么樣條件的兩個數(shù)才能叫做互為倒數(shù)？

　　（2）自己說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)。

　　1、然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。

　　結(jié)合例子說明：3/8 和8/3 互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。

　　2、是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。

　　3、是讓學(xué)生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數(shù)是倒數(shù)嗎？（舉例：

　　（4）課件出示：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）

　　此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。

　　（5）課件出示，總結(jié)倒數(shù)的定義

　　創(chuàng)設(shè)情境提問，激勵求知，掌握方法

　　第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：找朋友-----手拉手

　　（6）課件出示

　　練習后，質(zhì)疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里？”

　　學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎？

　　（該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流。這是精心設(shè)計的，創(chuàng)設(shè)三分之二沒有倒數(shù)的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。）

　　第二層次（7）挑戰(zhàn)嘗試

　　1、小組交流：

　　（1）你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？

　　（2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結(jié)果？

　　2、全班交流，突出重點：

　　（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點？

　　（2）強調(diào)：互為倒數(shù)的兩個數(shù)不能用=表示。

　　（8）然后充分利用多媒體課件動態(tài)演示求整數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的方法。更好的讓學(xué)生掌握求倒數(shù)的方法。

　　第三層次----回顧、交流

　　（9）課件出示：總結(jié)求倒數(shù)的方法

　　此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”

　　五、鑒別比較提問，弄清特例

　　（10）再次課件出示練習

　　你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)？為什么？從而總結(jié)出：

　　（11）課件出示1的倒數(shù)是1.0沒有倒數(shù)的結(jié)論

　　設(shè)計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個特殊數(shù)的倒數(shù)。這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂！

　　六、鞏固練習

　　（12）課件出示，

　　我是科學(xué)小法官，對錯我來判

　　本設(shè)計圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，進行辨析，訓(xùn)練說理能力，同時學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。

　　七、回顧、質(zhì)疑，自我評價

　　通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再與同桌互相說一說。該環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。“自主探究”意在改變教與學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究

學(xué)習中發(fā)展。

　　活動小結(jié)：一堂課有個好的結(jié)尾，不但能對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用，給學(xué)生留下深刻的印象，而且能激發(fā)起學(xué)生對下一堂課的強烈渴望。我設(shè)計了找朋友的活動，每個學(xué)生手里都有一張分數(shù)卡片，拿有互為倒數(shù)的分數(shù)的兩個人就是好朋友。這樣，既鞏固復(fù)習了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又使學(xué)生在游戲活動中，走出教室。

說課稿篇4

　　一、教學(xué)背景：

　　本課可以說是我校的校本教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)，我們沒有先進的教學(xué)設(shè)備、工具，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但紙編花籃，即使廢舊報紙得到利用，又能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力，五年級的學(xué)生有了一定的動手能力，所以組織了本課的教學(xué)。

　　二、本課的教學(xué)目標為三項：

　　一是知識目標，通過教學(xué)與實踐使學(xué)生學(xué)會編制花籃的方法；二是能力目標，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。三是德育目標，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。《紙編花籃》的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際情況、年齡特點和已有的認知水平，制定有效的教學(xué)目標。

　　三、本課重點、難點。

　　學(xué)習紙編花籃的方法，學(xué)會編制；難點，發(fā)揮想象力創(chuàng)造出不同的造型。

　　四、教學(xué)方法及依據(jù)：

　　1．直觀教學(xué)法，為加強教學(xué)效果，在教學(xué)中通實物演示增強教學(xué)的直觀性；

　　2．分析法，不僅讓學(xué)生明白做什么、怎么做，還要讓學(xué)生懂得為什么要這么做，創(chuàng)造的源泉和靈感來自實踐，要讓學(xué)生懂得“為什么”和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；

　　3．示范法，要在短時間內(nèi)掌握操作技能、技巧，有效的途徑是教師進行示范操作。

　　五、指導(dǎo)學(xué)法。

　　通過本課的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會觀察、分析、小組合作學(xué)習的能力。從學(xué)生角度看，他們做的紙編花籃，成年人認為很簡單，但對于他們，就像成年人去做航母一樣，一個人很難做到，需要合做，集中大家的智慧形成合力，才能打造出特色的精品。本課中分工明確，從卷紙筒——粘紙邊——編紙底——編和幫扶等每一道工序，學(xué)生自己分得合理、自然，體現(xiàn)出學(xué)生合作意識很強，集中計論研討，最終設(shè)計方案都融入了創(chuàng)新。

　　六、教學(xué)步驟和過程。

　　本課的教學(xué)主要為為五個環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情導(dǎo)入，板書課題，學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)；二是實物展示，學(xué)生觀察實物，了解編織的特點，通過觀察分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；三是引導(dǎo)示范，教師講解示范制作方法步驟，學(xué)生邊聽邊看演示，明確制作的過程和方法；四是制作創(chuàng)新，學(xué)生弄清基本方法后，進行編制，同時發(fā)揮他們的才智創(chuàng)造出新的樣式。這個過程中，教師針對不同的小組出現(xiàn)的問題隨時糾正、指導(dǎo)，時在制作過程中各組同學(xué)必須發(fā)揮團結(jié)合作精神；五是展示評價，展示學(xué)生的作品，進行評價，明確編織過程中存在的問題和欣賞編制的成果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，感受成功的喜悅。學(xué)生從無知到有知，從不會做到會做，首先要對做感興趣，才能做好，從而在體驗與探究的過程中成長，在認識與發(fā)展自我中不斷完善，本課順應(yīng)了這一理念設(shè)計了“需要花籃——想做花籃——編制花籃——評價花籃——利用花籃”六大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在步步深入中品嘗成功，體驗快樂。或遭受失敗，體驗挫折；或改獲很小、甚至一無所獲，體驗平淡；點點滴滴的感悟和體驗，日積月累，年復(fù)一年，終將會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

　　七、重點的突出和難點的突破。

　　針對本課重點，最有效的方法是教師的直觀演示和過程中的隨時糾正指導(dǎo)，另外就是發(fā)揮同學(xué)之間的團結(jié)合作能力學(xué)生自評是本課設(shè)計獨到之處，學(xué)生互評是這節(jié)課的亮點，最后應(yīng)用又像是放入催化劑，讓學(xué)生感受到成功的快樂。

　　本課的教學(xué)過程和方法都是最直接、最簡單、最有效的，所以堅持示范和隨時的指導(dǎo)是完成的關(guān)鍵。

　　八、滲透德育教育。

　　通過觀察、實物展示、制作創(chuàng)新、展示評價等環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素養(yǎng)，滲透節(jié)約資源和利用廢舊資源的意識。

　　九、板書。

　　紙編花籃

　　一、卷紙筒二、編制

　　1、編紙底壓平

　　1 、長 2、立柱方向決定型關(guān)

　　2 、細 3、收口整齊美觀

　　3、緊

說課稿篇5

　　一、課標解讀

　　新課標提出關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)和完成動作的能力上所表現(xiàn)出來的不同情況，確定練習起點，本節(jié)課始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情景讓每個學(xué)生都能在愉悅的氛圍中積極主動參與各種學(xué)練活動，適應(yīng)各種環(huán)境的變化，并從中學(xué)到簡單的技術(shù)動作和基本技能。

　　二、教材分析

　　山羊分腿騰越是支撐跳躍中一項重要的技術(shù)，是學(xué)習其他支撐跳躍技術(shù)的基礎(chǔ)。包括七個技術(shù)環(huán)節(jié)：快速助跑、主動上板、積極踏跳、含胸領(lǐng)臂、頂肩推手、立腰展體、緩沖落地。通過練習能發(fā)展下肢、肩帶和兩臂肌群的爆發(fā)力，提高空間方位的判斷力和身體的控制能力，培養(yǎng)勇敢果斷、迎接挑戰(zhàn)的進取精神。具有其他項目不可替代的作用。

　　三、教學(xué)目標

　　1．認知目標：通過各種學(xué)練活動90%的學(xué)生理解山羊分腿騰躍的動作要領(lǐng)并能獲得親身體驗，養(yǎng)成積極參加體育鍛煉的習慣。

　　2．技能目標：經(jīng)過各種學(xué)練活動95%以上學(xué)生掌握單腳起跳—雙腳踏跳—平穩(wěn)落地；80%以上學(xué)生能完成跳背練習。

　　3．情感目標：通過練習、體驗，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)勇敢果斷精神，克服膽怯心理，增強協(xié)作精神和安全進行體育運動的意識。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：助跑與踏跳

　　教學(xué)難點：支撐分腿

　　五、學(xué)情分析

　　小學(xué)四年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的初期，他們的年齡特征：依賴性強、自我約束能力較差，模仿能力強，好奇心強，有一定的力量和速度。分腿騰越對于初學(xué)者來說，大多數(shù)學(xué)生會有恐懼心理，尤其是女同學(xué)，所以在第一節(jié)課的學(xué)習過程中，我用小墊子做道具進行練習，注意循序漸進，由簡單動作到復(fù)雜動作，并且對動作難度要求不能大。對在練習中出現(xiàn)的自卑心理，挫折心理等要正確引導(dǎo)，鼓勵。對于男生好表現(xiàn)、易蠻干，而支撐跳躍運動作又有一定的危險性，因此在教學(xué)中強調(diào)課堂紀律，并注意加強保護與幫助。

　　六、評價設(shè)計

　　本課在評價學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)上采用了學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組互評、教師評價四種方法。如在教師帶領(lǐng)學(xué)生練習老狼老狼幾點了，學(xué)生的情意表現(xiàn)非常積極，學(xué)生之間相互展示各自動作，對自己以及他人的表現(xiàn)進行評價；在小組合作練習助跑、踏跳、提臀分腿環(huán)節(jié)，小組之間相互評價；在學(xué)生評價以及小組評價結(jié)束后，教師結(jié)合他們評價情況以及表現(xiàn)能力進行評價。教師評價多數(shù)為表揚和激發(fā)的話語，為了進一步提高學(xué)生學(xué)練的積極性。

　　七、教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)的三個目標（認知、技能、情感），我把教學(xué)活動設(shè)計為幾個緊密相連的情境游戲。使學(xué)生在各種游戲中能盡情地“玩”，從“玩”中掌握山羊分腿騰越的助跑踏跳技術(shù)，并分層次地解決重點，突破難點。同時在游戲過程中，使學(xué)生更加緊密團結(jié)合作，做到了學(xué)有所得，達到了對學(xué)生進行思想教育的目的。

　　（一）導(dǎo)入與熱身階段

　　本階段我是這樣做的：讓學(xué)生成四列橫隊集合。首先創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生比較感興趣的情景，快樂的喜羊羊。課的開始，我先整隊，跟學(xué)生互相問好。再通過語言引導(dǎo)，如：“同學(xué)們個個都很精神，老師非常喜歡你們，哪你喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？”“老師今天給你們帶來很多好玩的游戲，我們一起做一支快樂的勇敢的喜羊羊一起對抗灰太狼，大家說好不好？”。接下來是一個老狼老狼幾點了的情境游戲。我給學(xué)生講解游戲的規(guī)則和方法后，我就接著說：“喜羊羊，地上的那些墊子就是我們的家。灰太狼來抓我們時看誰最先找到家。”喜羊羊在場地做跑跳步。12點時灰太狼來了，大家就迅速跑到墊子上。我表揚最快找到家的學(xué)生，鼓勵找不到家的學(xué)生。激勵學(xué)生做第二遍，第三遍，最后一次要求各組回到自己小組的墊子上，大家快速反應(yīng)很快找到自己的家，接著我用語言引導(dǎo)學(xué)生：“灰太狼回家吃羊肉了，我們要加強鍛煉，不要再被灰太狼抓到，來隨著音樂我們一起動起來”我就引導(dǎo)他們做踏板操。讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏跳。我這樣做不但為了培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、反應(yīng)能力、節(jié)奏感，而且能使學(xué)生的身體活動開，為下面的學(xué)習做好準備。（本階段時間為12分鐘。運動強度為中）

　　（二）活動展開階段

　　這個階段是課的重要部分。在前面的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情景灰太狼設(shè)計了捕羊器，村長發(fā)明了助跳器來躲避，大家一起學(xué)習助跳器的使用方法，學(xué)生利用小墊子原地練出習雙腳起跳踏板，學(xué)生達到一定基礎(chǔ)后我讓學(xué)生兩人一組結(jié)伴，利用墊子練習上一步雙腳踏板，他們練習5—3分鐘后，我擺了一個障礙，羊村外發(fā)現(xiàn)的小型捕羊器，大家能用剛才的起跳方法跳過去嗎？（多數(shù)學(xué)生不好跳過）引出了遇到障礙分腿騰躍降低跳躍難度，引導(dǎo)學(xué)生開始練習。接著又創(chuàng)設(shè)情景，灰狼發(fā)現(xiàn)喜羊這么厲害，又設(shè)計了大型的捕羊器，大家怕不怕？不用怕，村長我有好辦法，引出高大障礙時，兩手幫助支撐。五人一組，將墊子放在一起練習原地起跳支撐提臀，巡視指導(dǎo)引導(dǎo)小組進行評價，讓學(xué)生體驗動作。當學(xué)生達到一定標準時，再引導(dǎo)學(xué)生進行原地支撐分腿跳，師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生盡情地享受著小組合作的力量，讓學(xué)生都能感受到成功的快樂，使每個學(xué)生都能夠參與，并在活動中得到發(fā)展。（本階段為15分鐘，運動強度為中大）

　　（三）加強與鞏固階段

　　為了加強和鞏固學(xué)生以上學(xué)習的內(nèi)容。我設(shè)計了游戲——“跳過捕羊器”（跳背游戲）。在游戲開始前，我給學(xué)生講解游戲規(guī)則和方法，強調(diào)注意安全，激發(fā)學(xué)生興趣。游戲開始，學(xué)生們都喊著自己同學(xué)的名字加油、加油……。學(xué)生情緒高漲，競爭激烈。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，我激勵學(xué)生達成課的教學(xué)目標效果。（本階段時間為8分鐘，運動程度為大）

　　（四）拓展階段

　　利用小墊子，設(shè)計了游戲“喜羊羊蓋房子”，從起點處學(xué)生從第一個人開始鋪下墊子，后面同學(xué)經(jīng)頭上依次向前傳送墊子鋪好，跟在后面匍匐前進到對面終點處依次把墊子再摞好。比一比哪一組速度最快，配合最默契。

　　（五）身心放松階段

　　學(xué)生進行那么長時間的跳躍與游戲，身體、心理的負荷很大，為了消除身體疲勞和心理緊張狀態(tài)，我引出情景，喜羊羊非常快樂，放飛氣球來慶祝勝利，引導(dǎo)學(xué)生做打氣球動作放松。以輕松愉悅的心情結(jié)束了本節(jié)課。最后，我鼓勵學(xué)生自評、互評。我對本課的過程作總評。宣布下課，收回器材。

說課稿篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。

　　一、說教材

　　１、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關(guān)注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設(shè)計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關(guān)懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……”

　　２、目標定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。

　　目標為：

　　（１）通過各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。

　　（２）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。

　　（３）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。

　　（４）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細動作。

　　（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關(guān)心，增進親子之情。

　　根據(jù)目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據(jù)人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、

　　活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：

　　（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。

　　（２）物質(zhì)準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

　　（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

　　二、說教法：

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

　　１、情景教學(xué)法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

　　２、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

　　３、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。

　　三、說學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：

　　１、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果。”

　　活動中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。

　　２、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。

　　３、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。

　　４、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學(xué)，做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。

　　與此同時，我還通過幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　四、說教學(xué)程序：

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

　　１、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣。

　　２、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化？引導(dǎo)

　　幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現(xiàn)。

　　３、觀看錄像，積累經(jīng)驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現(xiàn)。

　　４、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現(xiàn)。

　　５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時又讓幼兒有互相學(xué)習、感受別人長處的機會，并在適當?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現(xiàn)。

　　６、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標四得到了體現(xiàn)。

　　７、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　首先我對教材做簡要說明。《雪孩子》是小學(xué)語文實驗教材第一冊第19課。這是一篇動人的童話故事，課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現(xiàn)不注拼音的課文，這對教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，同時讓學(xué)生嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

　　2、教學(xué)目標

　　新《課程標準》指出：“小學(xué)語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。”“語文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”，基于對這一理念的理解，綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點，我制定本課教學(xué)目標為：

　　1、知識與能力：會認10個字，會寫3個字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力。

　　2、過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

　　3、教學(xué)重難點

　　由于識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，我確定本課教學(xué)重點是：識字，寫字和朗讀課文。

　　因為學(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點確定為借助圖畫進行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的成就感。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習，也有了一定的識字能力，但學(xué)生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。

　　三、說教法

　　從學(xué)生實際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。運用多媒體，將學(xué)習內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習。新的《語文課程標準》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學(xué)生的學(xué)習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

　　四、說學(xué)法

　　“教是為了不教”。新《課程標準》一再提醒我們：自主合作探究是適應(yīng)時代需要和行之有效的學(xué)習方式。因此，識字方面我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解疑，快樂地學(xué)習。而對于部分拼音學(xué)習還不扎實的學(xué)生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，增強學(xué)習語文的自信心。

　　五、說教學(xué)過程

　　我打算利用兩個課時來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時根據(jù)導(dǎo)入——新授——運用的思路進行。第二課時是在第一課時基礎(chǔ)上練習鞏固，指導(dǎo)書寫，并拓展延伸。據(jù)此，我將對第一課時進行詳細闡述。

　　1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　好的開頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？學(xué)生會說天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪段內(nèi)容，然后進行指讀第一自然段。

　　接著課件出示課文的第二幅插圖，問學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”，并指導(dǎo)認識“孩”字。

　　緊接以一個問題引入第二段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀第二段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習慣。在學(xué)生交流讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學(xué)習“讓、起、玩”三個字”。

　　最后通過問題“雪孩子和小白兔之間會發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣。

　　2、圖文并茂，自讀課文。

　　為了突破本課沒有注音的難度，在初讀課文時，我充分利用課件明確學(xué)習任務(wù)，讓孩子仔細看圖3——8，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，圈出不認識的字，同桌合作交流不認識的字的方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的時間。

　　3、合作學(xué)習，糾正讀音。

　　由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積極性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。

　　4、入情入境，朗讀感悟。

　　閱讀是學(xué)生個性化的行為，重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習，為精讀課文做好鋪墊。然后進行評價讀，讓學(xué)生參與評價，相互激勵，共同進步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過程中，我始終以一個合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺，給學(xué)生一個展示自我的空間。

　　5、細讀重點，品味情感。

　　通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導(dǎo)學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很開心”一句，并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來說短語、句子，豐富學(xué)生的語言積累。

　　通過問題“雪孩子融化了去哪里呢？”，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會說因為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會說雪孩子飛到天空中，因為他心地善良。如果學(xué)生說的不理想，教師總結(jié)：當小白兔家里發(fā)生火災(zāi)時，雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚啊！

　　通過創(chuàng)設(shè)“當別人遇到困難時，我們該怎么辦”的情境，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習它樂于幫助別人的可貴精神，另一方面對學(xué)生進行了口語表達訓(xùn)練和思想道德教育。

　　6、答疑解惑，拓展延伸。

　　教師問學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過程，讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，說說生活中還有什么可以化？

　　有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。

　　語文課程標準指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞“化”，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

　　7、作業(yè)分層，因材施教。

　　作業(yè)一：讓學(xué)生編個小故事《雪孩子回來啦》，進行思維拓展，既積累了語言，又完成了本課的情感目標。

　　作業(yè)二：流利地復(fù)述故事。主要針對學(xué)習一般的學(xué)生。

　　六、說板書設(shè)計

　　在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔、明了，既點明了本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解識記。達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合在一起。

　　附板書：

　　救化

　　小白兔雪孩子白云：善良、助人

　　開心：又唱又跳

　　總之，在教學(xué)中，我堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突出重點，突破難點，讓每個學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。以上不足，請各位老師指正。謝謝！

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