【熱門】說課稿模板合集九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
我將本課設計為以美術為切入點的綜合性藝術課，借助實物游戲、線條游戲、音樂欣賞、美術作品欣賞、即興繪畫表演等手段，將藝術領域里的繪畫和音樂等進行自然的融合，讓學生在快樂中學習美術，探索不同于單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經驗。
一、說教材
1、教材內容的地位和作用
通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備采用下列教學方法。
二、說 教學 方 法
�。ㄒ唬┱f 教 法
依據本課的性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：
�。�1）“啟發引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。
�。�2）“演示法”，根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
�。�3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
總之本節課的全過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現學生在學習中的主體地位。
�。ǘ┱f 學 法
線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學生可以在教師創設的情境中借助教師準備的大量實例、音樂等演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發展創造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。
說課稿 篇2
一、教材分析。
《壺口瀑布》是上海市新教材初中語文七年級第四單元《山水清韻》的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發了作者的人生感悟。在七年級上冊的教材中，上半學期古詩文的比例比較大，對現代文的修辭手法賞析基本沒有什么接觸，所以我希望通過這節課能讓學生通過學法指導初步學會去賞析修辭手法。
2、教學重點、難點
重點：結合朗讀，品味文章極具感染力的語言。
難點：理解黃河瀑布的特點與中華民族精神之間的聯系。
二、說教法。
我將教學目標設計為以下幾點：
1、 通過朗讀，品味關鍵詞句，體會壺口瀑布的特點，初步掌握修辭的表達作用，并學會運用。
2、理解課文內容，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，感悟作者在寫景過程中蘊含的豐富的思想感情，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義。
希望學生通過這節課初步掌握修辭手法的表達作用，并學會分析運用。
在教學設計中，我從幾個方面引導學生對壺口瀑布有直觀的印象及初步的感受：
�。�1） 導入。
在導入環節，通過老板50元人民幣黃河，再引出壺口瀑布，然后再借助觀看壺口瀑布的視頻，讓學生對瀑布有個初步的印象。設計意圖：通過小戲法的表演可以提高學生的學習興趣，有利于教學活動的展開。
�。�2） 整體感知。
通過預習，學生能找到作者先后兩次觀賞壺口瀑布。通過齊讀來加深體會瀑布的雄偉磅礴。
設計意圖：用典型的例句引導學生體會作者寫作的精妙之筆，讓學生說說壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象？使學生對壺口瀑布有一個初步的了解，為后文做鋪墊。
（3）品讀文章。
學生了解了初識壺口后，讓學生在充分朗讀的情況下進行賞析在再訪壺口的一部分。教師先是幫助分析第一句的修辭手法及表達效果，第二句師生合作完成，第三句讓學生獨立完成。
設計意圖：這個環節原本是設計讓學生通過做批注的方法進行賞析，而且在試講的過程中也發現這種方法學生還不能完全掌握，所以我把這一環節調整為教師帶領學生賞析，先是范例性地賞析一句，然后師生合作賞析，最后讓學生自主完成。完成由“扶”到“放”的過程。
（4）感情升華。
設問：作者僅僅是贊美壺口瀑布嗎？他還贊美了什么？啟發學生感悟黃河的性格聯想到人的歷盡艱難、寧壓不彎、百折不撓的精神。這也是中華民族的精神。齊讀最后一段，指導朗讀后，在雄壯的旋律中再讀第六段，升華情感。
設計意圖：通過設問，引導學生思考作者的寫作意圖，不僅僅是想贊美壺口瀑布，更重要的是贊美了黃河的精神，而黃河的精神也恰恰是中華民族的精神。作者用比喻、排比、擬人等修辭手法呈現給我們一個氣勢磅礴的黃河形象。
(5)拓展練習
黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個人經歷了許多磨難便有了自己的個性。請大家談談我們中華民族有哪些經歷能體現出百折不撓、自強不息的精神？以加深學生對民族精神的理解。
�。�6）作業設計：（四選二）
1、抄寫并解釋“學習建議”“積累”中列出的詞語。
2、根據“學習建議”“積累”的要求，寫一段話。
3、摘錄文中最打動你的語句，并寫出你的感受。
4、閱讀梁衡的《壺口瀑布記》，并寫下你的讀后感。
使學生多元化選擇作業，選擇他們所擅長的部分，加深對文章內容的理解。
說課稿 篇3
今天我說課的內容是：第一冊第二單元“幾個和第幾”。這部分內容是學生認識10以內數的延續，又為以后學習班~10各數的順序奠定基礎。
這節課的目標是：
1、通過熟悉的情境和動手操作，理解幾個和第幾的含義。
2、會有用10以內的數表示物體的個數和事物的順序。
3、引導演出積極參與操作活動，鼓勵學生交流自自個性化的做法。
教學重、難點是：理解幾個和第幾的含義并會用10以內的數表示物體的個數和事物的順序。
為了完成以上目標，突破教學重、難點，在教法選擇上主要是以“談話法”“演示法”為主；在學法選擇上，主要是以“觀察法”“討論法”“操作法”，給學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的機會。同時采用了圖片、掛圖、花片等教具輔助教學。
下面我就簡單說一下教學過程：
一、談話式引入，激發興趣
“小朋友，你們知道小白兔愛吃什么嗎？”學生會說“蘿卜、白菜”，對！老師今天就給你們帶來了一些“”。瞧，它們排隊過來了。（出示圖片）它們是什么顏色的？（紅色）共有幾個？（4個）教師隨機板書：4個。讓學生感知4可以表示4個蘿。接著教學，小朋友們看！又來了一隊蘿，它們有什么顏色的？（紅色、青色），你知道青蘿卜在從左邊數的第幾個嗎？“（第4個）板書。這里讓學生感知4還可以表示第4個蘿。通過兩幅的對比，讓學生感知4個蘿卜是多個的意思，第4個蘿是1個的意思，從而引出課題，這就是我們這節課所要學習的幾個和第幾。（板書課題）
二、探索新知：
“老師聽說動物園正在舉行運動會，我們一起來看一看吧！”（出示掛圖）讓學生觀察情景圖，說說都有誰？誰跑第1，誰跑第2，小兔跑第幾，小狗跑第幾。讓學生進一步理解第幾個的含義。最后問：“小烏龜第幾。（生：最后）你候對小烏龜說些什么？（小烏龜加油！）此處對學生進行做事要有堅持到底的精神的情感教育。
三、拓展知識
為了讓學生靈活地掌握知識，在這我設計了一個“擺花片“的活動，讓學生拿出1個黃色花片和7個紅色花片，學生任意擺成一行，擺好后說一說是怎樣擺的，黃花片擺在第幾，并鼓勵學生向同桌介紹一下自已的擺法。（通過這一活動，培養費了學生的動手能力，語言表達能力和思維能力）
四、鞏固練習
1、基礎練習：課本23頁練一練第1題，“共有（）朵花，從左數分別把第2朵和第6朵涂上不同的顏色，讓學生進一步鞏固幾個和第幾的含義。
2、針對性練習：右以讓學生說說各位車手的名次，再連線，這道題的側重點是比賽地順序。有針對性的鞏固第幾的含義。
3、綜合應用練習：最后組織學生做游戲，從左數第3排的同學站起來；對著老師這排的前4個同學丫起來，對著老師這排的第5個同學舉一下手等等。通過游戲讓學生鞏固幾個和第幾的含義，同時讓學生感受愛到數學就在身邊。
五、全課小結：通過這節課的學心，你有什么收獲？
總之，這節課我讓學生動口、動腦、動手，在精心設計的數學活動中學習數學。
說課稿 篇4
今天我說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》一文。下面我從教材、學 情、目標、過程、板書設計這五個方面進行說課。
一說教材
《稱贊》是人教版二年級上冊第五組的第一篇課文。本組教材的主題是“團結合作、相互體諒、友好相處”。《稱贊》一文時一個生動、可愛、感人的小故事。從小刺猬和小獾的對話中，讓學生體會到了真誠的贊美與鼓勵有著多么神奇的力量。而課文編排把這篇課文放在這一組的第一篇，可見他的鋪墊之意�，F在的孩子自我意識強，不會用心體會別人、關心別人。所以從心入手，讓學生學會用心“做事”課文圖文兼并，學生可借助插圖讀文。從小刺猬和小獾相互稱贊的動作與表情中感受到他們心中的快樂
二說學情
二年級的孩子，自我意識強。不善于去發現別人身上的長處，而且我們這是農村學校，孩子的普通話說得不好，所以很靦腆不善于表達。因此，在學習課文中反復朗讀、體會、敢于表達的教育顯得尤為重要。
三說目標
根據新課程標準和本組訓練的意圖以及學生的實際情況。本可分為兩課時。在第一課時中，我將完成識字、寫字、指導學生正確流利地朗讀課文的教學任務。第二課時中， 學習鞏固課文中的生字，繼續指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱贊帶來的成功與快樂。我主要介紹的是第二課時。
教學目標
1、復習、鞏固十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點 ，學會真誠的贊美別人。
重難點：讀好對話，在對話中感悟他們的愉快的心情和成功的快樂。
并把這種真誠的贊美恰當的運用到日常生活中。
突破重難點：1、反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話。
2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學方法引導學生逐步加深對課文主要內容的理解和感悟。
3、圖文兼并，并結合課后題輔導學生說話等方法，使學生學會真誠地稱贊他人。達到突破教學難點的目的。
四說過程
說課稿 篇5
各位領導，老師，我今天要講的課文是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文一年級下冊《失物招領》!
一、 說教材
1、教材簡析
《失物招領》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環保意識，保護環境，養成講衛生的好習慣。
2、教學目標
(1)認識“失”“準”等14個生字，并加以運用。
(2)正確，流利地朗讀課文。讀出感情。
(3)理解課文內容，??環保意識教育，使學生養成愛護環境衛生的習慣。
3、教學重、難點
認識生字加以應用，理解課文，讀出感情。
4、教具準備
�、偕衷~卡片 ②小黑板 ③小同學圖像
二、說教法，學法：
1、 教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作交流，放手讓學生自學。
2、 學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內容，并進行感情朗讀。
三、說教學程序
(一)情景導入，揭示題目。
“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學到我這兒來認領，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么?這樣設計導語在較短的時間內集中了學生的注意力，又激發了他們濃厚的學習興趣。
(二)初讀課文，整體感知
首先讓學生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學生聯系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學生對課文內容的掌握情況，這樣能培養學生的自學能力和良好的閱讀習慣。
(三)再讀課文，識記生字
首先讓學生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學生賽讀(男、女生讀、小組讀、齊讀)等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學生對生字的識記。
四 、指導朗讀、感悟內容
先出示自學提示，讓學生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質疑，通過指導學生感情朗讀，通過學生自我互相評價，使學生有效地理解了課文內容，突破了教學的重、難點。
了新課程標準倡導的大語文觀。
說課稿 篇6
一、說教材
1、教材簡析
《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。本文層次清晰，結構明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。
2、教學目標（第二課時）
(1)學習楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
(2)體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。
3、教學重點：體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
4、教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴密的邏輯關系。
二、說教法
這篇課文是按事情的發展順序展開敘述的，在第一課時的教學中，學習生字、詞，理清文章的結構，了解故事的起因、經過、結果。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的三次較量。在學習這部分內容時，主要以學生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。然后，再讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進一步的理解晏子這個人物。最后，再進行一點知識的拓展，出示有關晏子的另外一個小故事，讓學生繼續去體會晏子語言的藝術性以及人物的個性。
三、說學法
根據課文的特點，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學能力，再教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：
1、 自讀品悟法
2、 小組研討法
3、集體交流提升法
四、說教學過程
（一）直接導入
晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續學習課文。
�。ǘ┭龑�，潛心會文
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關的句子。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會。
2、引導學生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。
3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地瀏覽課文，畫出相關的語句。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？
4、引導學生抓�。骸皣烂C”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術，激發學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。
4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。
�。ㄈ┯^賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象
師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。
�。ㄋ模┱n外拓展
師課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“ 。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）
（五）布置任務
繼續搜集有關晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。
（六）板書設計
１１、晏子使楚
楚王 晏子
（侮辱） 反擊 （尊重）
說課稿 篇7
一、說教材
各位老師下午好！
1. 說課內容：
《貓頭鷹能當勞動模范嗎》是北京市課程改革實驗教材小學語文第四冊第22課。
2.教材簡析：
這是一篇寓言。寫的是鳥王國要評選勞動模范，鳥兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國王派了烏鴉和麻雀去調查。他們調查的很不深入，烏鴉認為貓頭鷹白天睡大覺，麻雀認為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當勞動模范。鳳凰批評了他們，命令再去調查。在寓言的結尾處點出，調查研究要深入，要全面，不能以貌取人。語文課程改革特別強調，小學階段要加強朗讀教學及其對學生朗讀的指導，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個學段的總要求。而這個要求將滲透落實這篇課文的教學過程之中。本課教學任務我將分兩課時完成，我所展示的是第二課時的內容。
3. 教學目標：
根據上述分析，我制定了以下教學目標：
1）能正確、流利、有語氣的朗讀課文，體會4個有問號句子的語氣
2）通過學習課文，明白兩個道理：調查要深入，全面，不以貌取人
4.教學重難點：
讀一讀本篇文章你會發現：本課有4個問句，人物的不同，感情基調的不一樣決定他的語氣也不同，尤其是第一句：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？這樣的反問句是孩子第一次接觸。據此，我將重點確定為：體會4個有問號句子的語氣。
孩子愛聽故事，所以會很愛讀。但是這則寓言故事里卻蘊含著深刻的道理：調查研究要深入，要全面，不以貌取人。基于二年級孩子年齡小，生活經驗匱乏，會很難明白這個道理，我將明白兩個道理：調查要深入，全面，不以貌取人。確定為本課的難點。
5.學情分析：需要說明的是，我校是一所農村學校，年齡又小，他們的取得信息的方法和途徑很窄，我對孩子對于貓頭鷹的了解情況進行了調查，發現他們的認識僅僅停留在：
二、說教法
我將以情境教學法貫穿整個教學過程，在教學過程中采用教師范讀、轉換角色、師生表演等形式引起學生積極的健康的情感體驗，提高學生學習積極性，激發學生朗讀的興趣，使學習活動成為學生快樂的事情。我會在學習第二、三自然段時，引導學生想象你就是烏鴉（麻雀），怎樣向鳳凰匯報呢？在角色扮演中，使學生體會麻雀和烏鴉對于貓頭鷹當勞動模范的不滿，進而讀出語氣。
三、說學法
學生在學習的全過程中采用、“讀”（讀課文）、“想”（展開聯想）“看”（看視頻）、“說”（說想法，表達情感）的'方法，在教師的引導下，在閱讀實踐中掌握學習方法，激發學習興趣。
四、說過程
根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：
一、拋出問題，激發閱讀興趣
“好的開始是成功的一半”，基于孩子年齡小愛聽故事的心理特點，上課伊始，我設置了這樣的情景：同學們，五一勞動節快到了，鳥王國的勞動模范還沒評選好呢，看，小鳥們正在激烈的爭論著一個問題，（出示小鳥開會的圖片）你們知道是什么嗎？由于已經初讀過這篇文章，所以我覺得這個問題不難回答。如果答不出來，我會安排學生打開書快速讀一遍。學生回答后，順勢板書：這節課我們就和小鳥們一起討論貓頭鷹能當勞動模范嗎？出示課題：貓頭鷹能當勞動模范嗎。如此情境，將學生拉進角色之中，仿佛自己就是其中的一位參與到討論之中，則會激發孩子學習的積極性和主動性。
二、細讀精思，體會情感
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對二年級孩子有這樣的要求：“學習默讀，做到不出聲，不指讀�！币虼宋野才帕四x課文這一環節，并要求學生邊默讀邊找出有問號的句子，再有語氣的讀一讀，想一想是誰說的，并以此為突破口進入下一環節：細讀精思，體會情感。這4個問句很明顯，隨著學生答案的揭示，我用大屏幕打出：這4個句子：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，貓頭鷹能當勞動模范嗎？
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……”我將以一、二、三個問句為支點，讓學生在讀讀、議議、想想中明白，烏鴉和麻雀之所以不同意貓頭鷹當勞動模范是因為他們的調查不夠全面，是在以貌取人的道理。
通過第一個問句：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？
引出這是誰說的話？為什么烏鴉說它是一個懶漢呢？讀讀烏鴉的話。出示第二自然段，誰來讀讀烏鴉說的話？指名回答。
板書：白天睡覺
這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？是一句反問句，使學生第一次接觸，所以我將采用換一種說法（這樣一個懶漢，不能當勞動模范。）的意思讓學生明白中國的漢語在很多時候一個意思可以用不同的句式來表達，將“不能”換成“怎么能”語氣更強。
這個安排的理論依據是課標中說的：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”
烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？這是鳳凰問烏鴉的話，這里我安排學生結合課前的調查議一議，鳳凰為什么這樣說？使學生明白烏鴉的調查不深入，不全面。副板書：不全面。
通過麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的學習。知道麻雀不同意的原因是嫌棄貓頭鷹又兇又丑。板書：又兇又丑
麻雀看貓頭鷹的相貌又兇又丑，所以就不喜歡它，討厭它，用國王的話說這叫什么？對！這就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）
于永正老師說：“朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標準中規定的一項重要教學目標，又是學習語文的根本手段。語文教學如果離開一個‘讀’字，就什么都沒有了�！痹谶@一環節我將指導學生充分的讀，在讀中，思考烏鴉和麻雀之所以認為貓頭鷹不能當勞動模范是因為它：白天睡大覺，又兇又丑。然后指導這里我不打算對學生的朗讀進行純技的指導，“輕、重、停、連”，對于他們已經經歷了將近兩年的課文學習，讀過幾十篇篇的文章了，古人也說：“強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；……”只有“情動于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗讀指導表面上看起來是一個技術問題，實則在其“神”，它首先應該是一種精神與情感的導航。所以，我力求將學生帶入情境之中：“如果你是烏鴉，看到貓頭鷹，別人在辛勤的工作，而他卻在呼呼睡大覺，還要評選他當勞動模范，會怎樣向鳳凰匯報呢?”“如果你是麻雀，看到一個這么丑的被推舉為勞動模范，你怎樣說呢？”同桌進行角色朗讀練習加上動作表演，如果學生還不能讀出語氣來，我將進行范讀，以此調起學生情感。
最后請問：小朋友，貓頭鷹能當勞動模范嗎？學生運用已有的知識發表意見。無論學生說能還是不能，我都將及時追問：“為什么”。這里我會尊重孩子的觀點。
接著我再補充補充材料：一只貓頭鷹在一個夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉兩斤糧食，一個夏天一只貓頭鷹就能搶救下2千多斤的糧食，我們一個人一天大約吃1斤糧食，這樣一只貓頭鷹搶救下的糧食就夠我們一個人吃五年多呢！
進一步提高認識：看了這些你想說些什么？我估計學生會說：
貓頭鷹你真能干！
貓頭鷹謝謝你！……
這里我竟引導學生依據資料說出你為什么這樣說？
我會及時評價：你能給它送個美稱嗎？板書（捕鼠能手田園衛士）追問為什么？
如果學生說不出來，我會提醒學生：你能用書上的詞語嗎？在第一自然段找找。當你想不出什么來的時候，書上會給你準確的答案。
三、延伸課文，說話訓練
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能�！睘貘f和麻雀第二次調查回來了，它們會說對國王說些什么呢？國王聽了它倆的匯報又會說什么呢？的小表演
四、課外延伸
課本所容納的東西實在是太有限了，我們教給學生的也太少了，我們必須引導學生由課內向課外延伸，，激起學生自己讀書學習的欲望，因此，我設計了這樣的結束語：
鳥王國里還會有誰能當勞動模范，請你也去進行調查，可以查閱書籍，也可上網。將你的調查結果寫下來，寫清你推薦它的原因。
教育大師第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒……”至此，教學任務全部完成。
板書設計： 貓頭鷹能當勞動模范嗎
不能能
白天睡覺捕鼠能手
又兇又丑田園衛士
說課稿 篇8
一、教材解讀：
億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固和拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學知識之一。本冊教材先教學億以內數的認識，再教學億以上數的認識，并將這兩部分知識加以整合。教材在中間安排了十進制計數法教學，使學生知道數位、數級和計數單位，這是對億以內數的認識進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。教材提供了豐富的素材，加強了數學與現實生活的聯系，結合具體的情境和實際活動，讓學生感受大數的意義，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科學知識、環保知識及國情知識等素材。本單元教材突出數概念教學，從數學的高度把握十進制原理，培養數感。讓學生從數的認、讀、寫、大小比較，計數單位、數位、數級等數概念的多方面來全面認識數。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則與數的大小比較方法，教材上不給出現成的結論，而是讓學生通過探究自主討論得到。由此可見，本單元的編排不僅結構合理，而且內容的安排和素材的選擇都突出了數學的文化特色，滲透了數學的發展與人類社會的發展緊密聯系并相互促進的思想，使學生逐步體會到數學不僅是有用的工具，同時也影響著人們的生活方式，促進人類的進步，數學是人類共同的文化。
二、教法學法：
創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受。注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識、基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級、十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握。通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識。教學中，教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，通過教學，使學生認識到，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。
三、教學理念：
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。教師要遵循兒童心理特點和認知規律，加強數學與現實生活的聯系，關注學生個體差異，使學生人人學有價值的數學，人人能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教師精心組織下，充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，使每個學生都有學習成功的體驗，增進學好數學的信心。
四、教學內容：
教科書第2~5頁的內容，練習一的1-5題。
五、教學目標：
1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的十進關系。
2.掌握數位順序，理解并掌握我國四位一級的計數習慣，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
3.通過情境創設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗；培養學生分析、綜合的能力。
4.培養學生對大數的感受，發展學生的數感。
六、教學重點：億以內數的認識，讀法。
七、教學難點：
1. 數級、數位、計數單位的區別以及“位值”的理解。
2.每級中間或末尾有0的讀法。
八、教具學具：教師準備PPT，數位表，師生都備計數器。
九、過程設計：
（一）、創設情境，引入課題
1、讀出下面各數：
6853 308 7060 20xx 1039 10000
2、填空：
�、僖粋�四位數，千位上是8，百位上是4，十位上是0，個位上是9，這個數是（ ）。
②6725百位上的數是（ ），表示（ ）個（ ）。
（用PPT出示上述復習題，讓學生自主完成。）
3、用PPT演示教材中的主題圖：先展示我國行政區劃分圖，讓學生認真觀察，提問：你得到了那些數學信息？（六個省市自治區的人口數）再出示全國人口總數，問：你發現什么？（數很大，很大。）老師小結：這節課我們就來探討這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？揭示課題，并板書 “億以內數的認識”。
（二）、探究交流，獲取新知
1.以北京市13819000人口數為例，讓學生試讀。
2.通過PPT演示，回顧原來學過的數位名稱。
3.讓學生拿出計數器，按照PPT演示，邊撥邊數邊想：一千一千地數，一直數到九千，再加上一千是多少？認識10個一千是一萬；再一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是十萬；（蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧在學生的手指尖上”讓學生通過動手撥一撥，學生對十進制的認識肯定會有很大程度的提高。）同桌或前后桌相互交流，同理得出：
10個十萬是一百萬。（板書）
10個一百萬是一千萬。（板書）
10個一千萬是一億。（板書）
�。ńo足時間撥、想、說，然后全班交流）
提問：同學們想一想，以前我們學習了那些計數單位？今天我們學習了那些新的計數單位？（十萬、百萬、千萬、億）
4.小組討論學習計數單位間的關系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你發現這些計數單位之間有什么關系？
根據學生的討論，教師小結：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發現了它們的規律是：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。
5.認識數位和數位順序表。
（1）學習“數位”、“數級”。
請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加欄，并標明數級）從右向左四位分一級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。（PPT動畫演示）
6.學習數的組成。
�。�1）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。
�。�2）按數位順序寫出13819000，并說出每個數字所占的數位名稱，計數單位，表示多少個這樣的計數單位？
（3）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么？百萬位上是幾，表示什么？千萬位上是幾，計數單位又是什么？
7.鞏固練習，先演示PPT，讓學生數一數，再讓學生自主完成第4頁“做一做”。
�。�1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規律。
�。�2）讓學生聯系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
8.學習“讀數”。
�。�1）PPT出示例2，讀出下面各數。出示含兩級的數位表，并在相應的數位表下分別呈現教材上的4個數，2496 24960000 6407000 85000300。
a)借助情景圖，讓學生在下面與同學說一說并寫出讀作多少？
b)集體交流，讀出每一個數，并進行評價，糾正錯誤讀法。
c)出示正確讀法。
�。�2）小組討論。
a)含兩極的數怎么讀？
b)萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？
c)數位上出現0，又該怎么樣讀？
�。ㄖ攸c用強調數位上出現0的讀法。）
�。�3）反饋交流信息，學生歸納總結。（演示）
（4）鞏固練習，完成第5頁“做一做”。
（三）、小結強化，增強自信
小結學習內容，讓學生說說學習體會、收獲。
（四）、鞏固練習，形成能力
課堂作業完成練習一的1—5題。
第1題讓學生做數位順序表，加深了學生對數位排列順序和數級劃分的認識。
第2題按排的是4組讀數練習，每組都是兩個數對比出現，體會同樣的數字，放在個級和萬級讀法不同，數的大小、意義也不同，也為后面學習大數改寫用“萬”作單位的數作鋪墊。
第3題創設一個情境，小組交流不同的讀數方法，探索比較方便的讀法，體現了由學生自主選擇合適的讀數方法。
第4、5題，進一步加深對億以內數的讀法的理解，提高讀數能力。
說課稿 篇9
教學目標：
1.認識9個生字，會寫8個字。
2.理解課文中“快活、遙遠”等關鍵詞，學會語言的積累。
3.通過想象與朗讀的方法，發展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的愿望。
教學重點:
1、認識9個生字，會寫個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小作者的美好心愿，獲得初步的情感體驗。
教學難點:
體會小作者的美好心愿，獲得初步的情感體驗，有關愛他人、關愛環境的愿望。 教學過程：
一．復習導入，揭示課題
1.今天，我們繼續來學習第23課《假如》，首先我們來復習一下生字，看看小朋友們還認識這些生字寶寶嗎？誰來當當小老師？
2.這些是帶著帽子的生字寶寶，如果他們脫掉了帽子，你還認識他們嗎？小火車，誰來開？
3.小朋友們真棒！我們已經知道了《神筆馬良的故事》，那么誰愿意再給小朋友們說說這個故事呢？老師知道咱們班有不少的故事大王呢！
4.Xxx，不愧是咱們班的故事大王，說的可真棒！你覺得馬良的神筆有什么神奇之處？
5.是啊，馬良的神筆畫什么就有什么。畫鳥，鳥兒會飛；畫魚，魚兒能游；畫牛，牛能下地耕種??馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是——《假如》，（板書課題）我們一起把課題讀一下！
二．創設情景，朗讀感悟
1. 第一個假如
（1）多么善良的孩子呀！那么我們一起去看看那小樹怎么樣了。
（2）（課件出示小樹圖片配風聲）你聽到了什么？看到了什么？
�。�3）課文里是怎么寫小樹的？（縮著身子，輕輕嘆息。）課件出示句子：小樹在寒冷的北風中縮著身子，輕輕嘆息。
（4）你能演一演嗎？學生起立表演，師生角色對話：小樹小樹，你為什么
縮著身子？
小樹小樹你縮著身子，在輕輕嘆息什么？小樹，小樹，在這樣寒冷的冬天里，你們最想要的是什么�。�
（5）你就是那棵寒風中的小樹，能把你的動作和感受，用朗讀表現出來嗎？
�。�6）我給你配上風聲，再來試試看。學生配音齊讀句子。
�。�7）面對他們的無奈，小作者是怎樣幫助他們呢?（畫了個紅紅的太陽） 紅紅的太陽升起來了，照在你們的身上�，F在你還冷嗎？（出示第一自然段）小樹會說些什么呢？
是啊，有了紅紅的太陽，小樹不冷了，小樹很溫暖，想象著小樹的溫暖，讀—－小樹不再縮著身子，輕輕嘆息，小樹可以快活地成長了，讀——
（8）現在帶著你的獨特感受，把小作者的第一個美好的愿望來讀一讀吧�。信肿x－齊讀）
2． 第二個假如
（1）現在小樹是多么快活呀，可是樹上的一窩剛出生的小鳥卻遇到了麻煩，看小鳥怎么了��？為什么呢？鳥媽媽哪里去了？鳥媽媽到遙遠的地方去尋食了，鳥媽媽去哪些地方尋食呢？（遙遠的森林；無邊的田野??）
�。�2）引讀：一個小時過去了，鳥媽媽在遙遠的地方尋食，沒回來——小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣
兩個小時過去了，鳥媽媽在遙遠的地方尋食，依然沒回來——小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣
三個小時、四個小時過去了，鳥媽媽在遙遠的地方尋食，還是沒回來——小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣 ??
�。�3）可是鳥媽媽卻到遙遠的地方找食物，一下子還趕不回來，現在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還沒有找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的愿望是什么
�。�4）對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的愿望，誰來讀讀第二節。
3．第三個假如
�。�1）小鳥不哭了，和鳥媽媽幸福快樂地生活著，可是在離這兒不遠的屋子里，還有一個可憐的孩子－－西西呢！
誰能為我們讀一讀課文的第三節？
（2）誰能為我們讀一讀課文的第三小節呢？
（3）一場無情的車禍奪去了西西的雙腿，從此西西站不起來了，每一個日日夜夜里，只有輪椅陪著他。西西坐在輪椅上，看著窗外，會看見什么？聽見什么？會想些什么？
�。�4）不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？（只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕）
引讀：下課了，當我們在操場上奔跑，在草地上游戲時，西西在干什么？（只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕）
星期六，小朋友高興地和爸爸媽媽到動物園，游樂場玩耍時，西西在干什么？（只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕）
下雪天，小伙伴們興高采烈地堆雪人，打雪仗時，而西西在干什么？（只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕）
（5）想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？
�。�6）多么不幸的朋友�。〖偃�，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？
�。�7）有了健康的身體，真好�。�
當我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——
當我們在草地上游戲的時候，西西也可以——
當我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——
�。�8）現在西西也有話對大家說呢�。ㄓH愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新擁有了健康的身體，來，我們一起去做游戲吧！）
�。�9）多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節吧。
4． 第四個假如
1.詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？
2.省略號代表什么意思？
3.為什么作者要在這里使用省略號呢？
三．積累運用，升華拓展
（1）學到這里，我真想贊美小作者，當他有了馬良的神筆后，沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多么善良，多么會替別人著想的小朋友啊！
�。�2）其實在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢！課件出示圖片，邊看邊解說。
a.由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。
b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。
c.山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。 d.兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍天白云。
（3）看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
�。�4）假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？
（5）課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給 ，讓。請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個愿望來寫一
寫，看誰的愿望最美好。
四．總結全文，放飛心愿
我們班的小朋友不僅學習認真，更重要的是學會了關心他人，下課后，請同學們把今天學習的小詩和你自己寫的小詩讀給你身邊的人聽，讓大家都來學會關心，讓我們的生活處處充滿愛和溫暖，好嗎？
如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
板書設計：
畫太陽 讓小樹成長
假 如畫谷粒 讓小鳥吃飽
（有神筆） 畫好腿 讓西西奔跑
一、說教材
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
三、說目標
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養學生的識字能力。
2．過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析：
1. 識字和寫字
2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學習難點分析：
讀悟結合，理解文意。
六、說教學流程
（一）、故事導入
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現文本，讓他們樂于接受。
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