《認識梯形》說課稿范文

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的《認識梯形》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　《認識梯形》說課稿1

　　一、說教材

　　認識梯形是中班的教學內容。在幼兒認識平面圖形的過程中，本著循序漸進的原則，幼兒已經認識了圓形、三角形、正方形及長方形，在此基礎上來認識梯形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。

　　二、說設計思路

　　梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。所以，我把本活動的目標定為：

　　1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。

　　2、認識不同的梯形，發展幼兒的觀察能力、比較能力及動手操作能力。

　　3、激發幼兒學習圖形的興趣。

　　本課重點：了解梯形的特征。

　　難點：認識不同的梯形。

　　三、說教具

　　為了激發幼兒的學習興趣及熱情，樹立目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，我進行了如下準備：

　　1、課件；

　　2、不同形狀的梯形若干；

　　3、幼兒學具：每個幼兒座位底下放一個小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形；

　　4、幼兒每人一盒水彩筆；

　　5、在活動室墻上張貼一些包含梯形的圖片。

　　四、說教法

　　新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采用了如下方法：

　　1、觀察法：觀察是幼兒認知活動中比較重要的學習方式，在活動中，我充分利用電教手段引導幼兒觀察幻燈片，感知梯形的特征，從而區分出梯形與正方形及長方形的不同。

　　2、操作法：動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒注意變為幼兒直接操作的對象時，就使大腦皮層處于積極的活動狀態，引起幼兒高度的學習興趣。

　　3、游戲法：游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲活動，是激發幼兒學習，提高教學質量的有效的途徑。

　　五、說教學過程

　　本課教學內容安排為一課時。課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行了教學設計。共設計了四個主要的教學程序：復習整理基礎上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸

　　（一）在復習圖形的基礎上滲透新知識。

　　1、看幻燈片，復習學過的圖形，滲透新知識。

　　師：今天，老師給你們請來了一位小客人，你們看看它是誰？（小青蛙）小青蛙為我們帶來了許多圖形寶寶，它想考考小朋友們認不認識這些圖形寶寶。（屏幕上依次出現三角形、圓形、正方形及長方形）找幼兒說出每種圖形的名稱及特征，最后再出現梯形，讓幼兒通過觀察發現這個圖形既不是正方形，也不是長方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探索這個圖形的渴望。

　　2、出示一個梯形，提問幼兒：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么？

　　3、師小結：這個像滑梯一樣的圖形叫做梯形。

　　不過，梯形寶寶可調皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（師小結：原來梯形可以倒著放，臥著放，它們都是梯形。）

　　4、分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

　　提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？

　　（二）通過操作活動，鞏固新知識

　　每個幼兒的座位底下都有一個小信封，里面裝有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形，讓幼兒找出梯形，并且為梯形涂上自己喜歡的顏色。

　　（三）游戲活動：“找梯形寶寶”

　　通過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的認識。

　　1、讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。

　　2、鼓勵全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。

　　六、活動評價

　　這節課，我通過四個環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知識；同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。

　　教學反思：

　　幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

　　《認識梯形》說課稿2

　　一、教材分析

　　《梯形的認識》是小學數學蘇教版實驗實驗教材第八冊"平行四邊形和梯形"的第二課時內容。是在學生掌握了平行四邊形特征的基礎之上學習梯形的認識的。在整個小學階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有十分密切的聯系（可以相互轉化）。所以新課標指出：這一學段的教學，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發展學生空間觀念，使學生從感性認識逐步上升到理性認識的高度。

　　二、學情分析：

　　本課之前，學生已經掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質特征和平行及平行線間的距離等有關內容，為本課教學作好了一定的知識、技能準備。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了一定的表象。只是很難準確的抽象出它的本質屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

　　三、教學目標：

　　1、知識技能目標：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的本質特征，認識幾種特殊的梯形及其屬性；培養學生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發展學生空間觀念，形成一定的創新意識。

　　2、過程方法目標：聯系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導學生進行自主探究活動。

　　3、情智目標：通過自主探究，合作交流，讓學生體驗成功，建立自信，激發學習興趣，培養審美情趣，感受數學中的轉化思想和辯證唯物主義教育。

　　教學重點：掌握梯形的本質屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

　　教學難點：理解掌握梯形的本質屬性。

　　四、教學方法

　　本課設計理念為：

　　●課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

　　●學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

　　●數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。

　　基于以上理念，教學中，我遵循"引導探究學習，促進主動發展"的教改思路，力求體現教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。主要采用了如下教學方法：

　　1、引導學生采取"分類、比較、操作"等方式方法進行探究性學習活動。

　　2、組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

　　3、適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。

　　五、說教學流程：

　　對照新課程理念、教學目標及學情實際，我嘗試構建一種探索性數學課堂教學的縱向結構模式，主要分為："初步認識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動，拓展新知—→交流評價，總結升華"五大教學環節。

　　教學環節

　　教 學 過 程

　　設計意圖

　　一、分類比較，初步認識梯形

　　1、組織教學，復習引入：上節課我們認識了平行四邊形，知道它們的本質特征是（揭示：兩組對邊平行）

　　2、引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據。（同中求異：只有一組對邊平行）

　　3、揭示課題：梯形

　　4、生活感悟：聯系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？（ PHOTOSTORY演示）

　　引導觀察比較，激發探索動機，培養發現意識

　　良好的開端是成功的一半，從學生已有經驗出發，結合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較（異中求同和同中求異），直逼梯形的本質屬性：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認知的基礎后，結合學生生活實際經驗，讓學生體驗數學源于生活，進一步激發學生學習興趣。聯系生活實際，引發思維共振，培養發現能力

　　二、操作體驗，了解特征

　　1、做梯形：你能做出一個梯形來嗎？（學生用紙折、畫、釘子板圍等，給學生時間，然后匯報，展示結果。）

　　2、說特征：剛才你們在做梯形的時候發現梯形有什么本質特征嗎？（指名3—4人回答，小結板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。）

　　3、比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？（學生先小組說，再指名2—3名學生回答）。

　　4、說出梯形各部分梯形的名稱。（引導自學課本第47頁，教學梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。）

　　5、畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。

　　本環節通過讓學生動手操作、比較、交流和討論，從中認識梯形，發現梯形的基本特征，認識梯形的高，認識等腰梯形。

　　高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂線段（高）有無數條。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點、突破了難點。

　　三、操作探究，深化新知

　　活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

　　（說明：破壞一組平行線）

　　板書：直角梯形

　　活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

　　（說明：創造一組平行線）

　　活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

　　（討論交流、歸納小結：等腰梯形）

　　說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。

　　引導主體參與，預設活動進程，強化發現能力

　　本環節，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比較，轉換，進一步加深了對梯形本質屬性的理解，同時又認識了"直角梯形"及"等腰梯形"的獨特屬性。主要優點有：

　　1、通過觀察思考，合作交流，動手實踐，啟迪學生思維，培養創新意識，符合新課程要求。

　　2、由共性到異性，由表象感知到創造新知，體現階段漸進性原則，培養了學生創新意識。

　　3、創設師生互動、生生互動的開放性動態學習進程，沒有刻意區分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導學生自主探究，充分體現比較、歸納的數學思想。

　　四、游戲活動，拓展新知

　　1、找一找

　　出示七巧板圖，設疑：圖中你能找出幾個梯形？這個梯子最多能達到多高的高度？（見課件）

　　2、拼一拼：

　　①利用兩個完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉的圖形。

　　②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜歡的圖案。

　　創設問題情境，深化思維層次，構建知識體系

　　1、通過活動，培養學生創新意識和審美情趣，充分體現"玩中學，學中玩"的新課程理念。

　　2、教會學生在活動中運用新知、拓展思維、加深認識，增強了學生的.參與意識和主體意識。

　　3、在拼擺中滲透轉化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構建新知學習的立體框架。

　　五、交流評價，總結升華

　　1、小結全課：

　　談談你的收獲及感想。

　　2、集體評價：

　　自評、互評自己在本課中的表現。

　　完善知識結構，訓練思維品質，升華發現能力

　　①通過人性化語言，體現以人為本思想。

　　②引入互動評價方法，交流活動感受，形成自我反饋機制。

　　六、課堂評價

　　本節課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際、貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態結構模式，達到了預設的教學目標，取得了課堂教學的高效率。

　　《認識梯形》說課稿3

　　一、教材分析：

　　認識梯形是中班上學期數學活動的內容，在幼兒積累了一定的幾何圖形的知識基礎上進行的。本節課運用了比較，觀察，操作，對比等方法，在區分了長方形和提醒的不同后認識提醒，進一步歸納，總結出提醒的主要特征，進而使幼兒更加了解區分梯形和長方形的不同。

　　1、活動目的：

　　幼兒園數學大綱提出，幼兒園數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節課的教學基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節課教學目的是從以下幾個方面去考慮。

　　1）本節課屬于概念課，重點在于理解概念，要求他們在實際操作中掌握其主要特征并能正確識別。

　　2）從教材知識結構來看，本節課易采用比較，觀察，操作，游戲的方法探究新知，故活動中突出對幼兒觀察能力及思維能力的培養。

　　基于以上幾個方面考慮，我制定本節課的目的如下：

　　通過觀察比較操作認識提醒，形成提醒的概念，并能找出來和拼搭出生活中與梯形相似的事物

　　發展幼兒的觀察力，想象力，思維能力和動手操作的能力。

　　2、活動重點：

　　依據我對本教材的理解，確定了本節課的教學重點為，知道梯形的概念，掌握其特征。"提醒上下兩條邊是平行的，但比一樣長，左右兩邊是斜的。"

　　3、活動難點：

　　如何引導幼兒比較和區分長方形與梯形的不同。

　　二、說教法：

　　本節課采用的主要方法有啟發式談話法，觀察法，對比法，操作法，比較法等。

　　選擇這幾種方法，依據了教材特點和幼兒年齡特征，應用啟發式談話法，便于幼兒有目的，有順序的對學習材料進行觀察，調動幼兒思維的積極性，并能是教師及時了解幼兒對新知識的理解情況，對于觀察中出現的問題，錯誤能及時予以補救和糾正。通過幼兒實際操作，是幼兒進一步獲得正確鮮明的概念。幼兒數學知識的抽象性，易造成幼兒學習上的。困難，如果教學方法不當，更會使幼兒對學習數學感到枯燥乏味。然而，幼兒在游戲中學習數學的情況卻完全不同，它提高了幼兒對數學學習的積極性，輕松自如，饒有興趣的學習，取得最佳教育效果。因此，采用游戲法，比較法，是本節課采用的主要方法，通過長方形和提醒的比較，更好理解提醒的概念。

　　三、說學法：

　　在活動中，突出觀察，比較，啟發談話，大膽發現，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養幼兒的思維能力及勇于探索，創新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。

　　四、說活動程序：

　　本節課我設計了這樣三個教學程序：

　　（一）創設情境，引入新知；

　　（二）觀察思考，探究新知識；

　　（三）鞏固強化，完善新知識；

　　1，活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長方形和梯形，是幼兒初步感知長方形和提醒的不同特點，進一步通過看一看，說一說，折一折，比一比等方法得出提醒的概念。在此知識的基礎上，發散幼兒的思維，讓幼兒通過拼搭，引導其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西，在活動中加深對提醒的概念。

　　2，重要環節介紹：梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點，就要借助于操作，對比，觀察等方法來理解，因此，我通過讓幼兒用長方形紙對折出提醒，使幼兒說出生活中所見過的提醒，有通過拼搭物體，使幼兒進一步掌握提醒的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）讓幼兒切實感到生活里處處有數學，同時，激發了幼兒的學習興趣有培養了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。

　　3，說教具的使用：通過一些輔助圖形的介入，讓幼兒復習了對以前所學幾何圖形的認識，又通過自己動手動腳折疊，比較出了長方形和提醒的不同，最后，通過拼搭物體得出梯形的概念。

　　《認識梯形》說課稿4

　　一、設計思路：

　　梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。

　　由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設計我就不從概念入手，而讓幼兒通過各種操作活動，（如：找圖形、給圖形涂色。）反復感受，逐步理解梯形的特征。

　　幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先入為主，容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環節中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

　　傳統的幼兒園數學教學死板、機械，抽象的數學知識使教師越教越煩，幼兒越學越厭，怎樣使孩子全身心的、主動地投入學習、探索之中呢？那首先就要對幼兒進行數學興趣的培養，激發幼兒學習欲望，我在本次教學活動中的幾點嘗試：

　　1、運用游戲教學，激發幼兒的學習興趣。

　　游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲活動，是激發幼兒學習，提高教學質量的有效的途徑。

　　2、開展區角活動，激發幼兒的學習興趣。

　　開展區角活動能促進幼兒多方面的發展，直觀形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于感知。

　　3、讓幼兒自己動手，找找、玩玩，激發幼兒的學習興趣。

　　動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒注意變為幼兒直接操作的對象時，就使大腦皮層處于積極的活動狀態，引起高漲的學習興趣。

　　4、創設一定的難度，激發幼兒的學習興趣。

　　在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會主動克服困難，要是讓孩子經過自己的努力克服困難后，就會有種從沒有過的快感，從心底里得到滿足。為此，我在數學教學中有意設置一定難度，讓幼兒經過一定的努力后才能跨越過去，從中激發他們的學習興趣。如：在認識梯形的

　　活動中有一個給小客人喂梯形餅干的環節，我設計了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說，是需要思考一下的。

　　指導過程中能注重“三最”：即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，避免籠統評價）；最小的干預（教師角色進行退位，不干預替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點滴進步）。

　　另外，努力把握“玩數學”的度。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發泄情感，感受愉悅。

　　二、活動流程：

　　復習整理基礎上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸。

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