說課稿

時間：2025-05-21 15:36:05 藹媚說課稿我要投稿

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精選說課稿15篇

　　作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的說課稿，希望能夠幫助到大家。

精選說課稿15篇

　　說課稿 1

　　今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、及重難點的教學策略四個方面來說說本單元教材的內容。

　　一、課程要求

　　《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。這一單元包括千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。

　　二、在教材中的地位與作用

　　小學階段，對整數的認識，分為20以內數的認識，100以內數的認識，萬以內數的認識，大數的認識四個階段，本單元是第三個階段。《萬以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比較100以內數的大小。總之，對數的認識，學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對學生的數感，培養學生的估計意識有重要的意義。

　　三、教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標

　　能結合具體情景認識計數單位百、千、萬，并能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數字的意義，會讀、寫萬以內的數，能夠用語言和符號來描述大小，認識近似數、估計，正確口算

　　2、能力目標

　　運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發展數感。

　　3、情感目標

　　對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。

　　五、重難點的教學策略

　　我確定了以下的教學重點和難點

　　重點：

　　1、計數單位千、萬的認識

　　2、數位的意義和順序3、萬以內數的讀寫

　　4、數的組成

　　難點：1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。

　　2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。

　　3.如何讀寫中間、末尾有0的數。

　　各知識點的教學策略：

　　1、千以內數的認識和萬以內數的認識。

　　首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”， “十個十個的數”， “百個百個的數”， “千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙” “多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。

　　在理解數位的意義時，由于生活中很難找合適的實物來代替，所以根據學生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬位等數位的意義

　　在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如： 989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。

　　在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀2003時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。

　　在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。

　　練習題中涉及到的數的規律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。

　　2、比較數的.大小、求近似數的方法

　　引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：

　　方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）

　　數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）

　　方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）

　　方法三：滲透近似數來比較（不易要求過高，重點培養學生數感）（例如895和806，通過學生想895和806離得哪個整百數近，得到895的近似數是900,806的近似數是800,900大于800，所以895大于806）……

　　3、估計估算

　　先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。

　　同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養學生的估計意識。

　　4、整百整千數的加減

　　先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。

　　我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！

　　說課稿 2

　　教學目標

　　1.獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

　　3.在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　教學重難點

　　1.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2.仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　在閱讀教學中教師要注重培養學生的閱讀能力，要尊重學生閱讀的個性化，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。根據以上的認識我確定了以下教學思路：

　　下面我就對教學流程作具體闡述：

　　一、導入激趣，自讀質疑。

　　這一環節的教學可分兩步完成：

　　課伊始，我便以談話的方式導入課題：同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？為什么？這樣的導入貼近學生的生活，拉近了學生與課文的距離。然后師順勢板書課題，進入新課的學習。

　　第二步充分自讀，交流收獲，自主質疑。在學生讀之前我首先提出要求：讀讀課文，想想自己知道了什么，還有什么不明白的？做上標記。學生充分自讀的情況下，我先讓學生交流自己的讀書所獲，理清文容。抓住11個“我喜歡”引導學生進行歸類，幫助學生了解作者是通過熱愛四季、熱愛自然、熱愛生活來表達自己的人生感悟的。因為北師大教材多選的是作者的原著，文中有較多學生難于理解之處，因而我讓學生質疑。學生的質疑可以分三個方面：一是淺層次的：如芒草是什么？這可以通過學生交流或是教師的補充予以解決。二是對句中一些詞語的理解要放在句中理解，等再讀課文時解決。三是文中的重點問題：如另一種花是什么？則要在重點品讀時感悟。這樣的交流質疑不但體現了順學而教的理念，而且培養了學生質疑的能力。

　　二、充分自讀，解疑美讀

　　這一環節的教學是品讀重點的基礎因此我這樣設計：

　　首先我給學生充足的時間去讀課文，自己提出的問題自己解決其積極性自然就高。在讀后的交流中我重點引導學生解決第二個層次的疑問：在句中比較難于理解的詞語。在1———7自然段中較為難理解的詞語多為寫景的，我引導學生運用聯系實際或是想象的方法解決。如寧靜淡遠，我就讓學生回憶冬日的早上；搖曳一詞我則讓學生想象秋風中的芒草。在8———10段中的詞語我引導學生聯系上下文來理解，如：幼稚淳樸、不能自抑。詞語教學不但是語文基礎知識教學的重點也是培養學生語感的重要方法。

　　不理解的詞語雖然解決了但這并不是目的，閱讀課的落腳點仍然是讀。接下來我引導學生去美讀課文中作者描寫大自然的部分。這一過程我這樣引導學生：作者喜歡的自然景觀如何才能通過讀表達出來？幫助學生找到讀的方法———一邊想象一邊讀。方法有了，學生默讀課文用心去領會文中與自己有共鳴的景物，然后教師要做的就是給他們一個展示的平臺，在不同個性的讀當中去品味作者心中的意境。這樣的美讀還是不夠的，因為共鳴的可能只有一段或是兩段，我兩次引導學生：哪些景物你并沒注意過可引起了你的興趣，也試著用剛才的方法去讀一讀？讀后再去展示。這樣的讀才真正的尊重了學生的自主性，課堂上都會有真正的個性化的閱讀。

　　教學至此學生第二個層次的質疑解決了，文中寫自然景觀的部分通過這不同形式的.美讀也內化于學生之心。

　　三、品讀難點，感悟語言

　　課文寫作者對生活的熱愛和感悟的部分是理解的難點，也是學生質疑的第三個層次的問題。我還是以學定教：課文中的一些詞語我們通過讀理解了，剛才同學們針對課文提出了一些有價值的問題，我們還要去讀，只要細心讀你總會有自己的發現。引導學生抓住文章的8———11自然段仔細品味。在學生交流時抓住三個問題引向向深入：

　　1、作者喜歡的另一種花是人間溫情。這一情境的體驗可以讓學生重溫自己早上上學時親友、鄰居、同學間互相問候的情景以體會作者當時心中那種暖暖的感覺。

　　2、作者在淚光中讀信則要讓學生體會一個遠離親人又思念家人的游子的感受。

　　3、對于讀書就可以聯系學生從書中的知識與快樂與作者產生共鳴，而對于作者對于書唯美的描寫和感受則可以不作深入理解。當然這三個問題最后的表達仍舊是讀，讀出作者的感受讀出自己的體驗。

　　對于省略號的理解我則是讓學生齊讀最后一段思考：作者生活是不是就只有上面這11個喜歡？她還會喜歡什么？這一補充不僅僅是引導學生全面的去理解作者對生活的熱愛更是引導學生說出自己的喜歡，激發孩子們對生活的熱愛。

　　在學生有情有味的讀、說當中教學的難點也就解決了，相信在這樣的讀當中也會被作者獨特的人生感悟所感動，會有所啟發。

　　四、賞讀品析，仿寫遷移

　　這一環節不僅是寫的指導更是孩子們對生活熱愛的內化升華。

　　我先讓學生再次回讀美文，抓住觸動自己的段落再讀，在連續的讀中升華自己的對生活的感動。同時要求學生思考：作者是如何表達自己的愛的？引導學生理解作者不但抓住了景物的特點而且在對事物的描寫中抒發了自己的愛。這一問題也為下面的仿寫奠定了基礎。但我不急于讓學生動筆而是讓學生先回憶生活中的點滴，是什么感動了你觸動了你的心靈？再寫水到渠成。這一寫也讓學生感悟到生活中處處充滿了愛，只是你要用愛的眼光去發現，用一顆充滿愛的心去感悟。

　　說課稿 3

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本節課是在學習了固體、液體、氣體的壓強的基礎上，使學生對“壓強”的知識有了更豐富的了解，本節知識與生活生產和科學技術聯系密切，能使學生保持對自然界的好奇，發展對科學探索的興趣，產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

　　（二）教學目標的制定

　　1、知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并能解釋生活中的相關現象。

　　2、過程與方法：讓學生經歷知識被發現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。

　　3、情感態度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神，體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。

　　（三）教學重點、難點的確定

　　從教材的安排及教學目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關系，應是本節課的重點。因該知識在日常生活生產中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關它的應用──機翼升力產生的原因是本節的難點。

　　二、學情分析

　　初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。

　　三、教法與學法

　　教法：這節課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學方法，注重創設情境，倡導合作探究和自主學習，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現“教師主導，學生主體”的原則。

　　學法：把學生置身于大量的物理情景之中，引導他們學會發現問題，分析和解決問題，提高應用知識的能力。問題意識是學生探究、學習的'原動力，學生學習的過程從某種意義上說，就是產生問題、認識問題和解決問題的過程。

　　四、教學過程設計

　　（一）情景引入

　　由PPT配音介紹1905年鄂洛多克火車站發生的慘案，由事件的懸疑造成知識的“懸疑”，吸引學生迅速進入本節課的主題。

　　（二）展示學習目標

　　（三）新課教學

　　1、流體概念的教學

　　直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統稱為流體。

　　2、流體壓強與流速的關系的教學

　　先由液體和氣體靜止時內部壓強的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強。再利用簡單的小實驗“吹紙條”為猜想提供事實依據。最后利用伯努利實驗驗證猜想。

　　實驗前，首先從連通器的角度分析各細管中液柱的高度為什么相等，并猜想流體流動后液柱的高度的變化。實驗時引導學生找到“液柱高度的變化”及“不同位置的流速”這些實驗的觀察點，并從液體和氣體壓強的角度對液柱高度的變化進行分析，是解決這一重點知識的關鍵。

　　先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動時壓強與流速的關系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現象”，以驗證猜想，然后再進行液體流動時壓強的探究。實驗完成后，教師對同學們的表現給予肯定，并簡單進行物理學史教育：這就是著名的伯努利原理，實際上早在200多年以前，瑞士物理學家伯努利已經用上述裝置驗證了這一結論。此時，本節課的重點知識內容基本解決，而且課前設下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。

　　然后回到“鄂洛多克慘案”，并順勢帶出另一個相同的事故“奧林匹克”號慘案，因為這兩個事故的產生具有共性。引導學生利用所學的知識進行現場模擬，自己選擇器材，自己設計實驗，自己進行分析，找到藏在幕后的“黑手”。（根據各組的情況可選擇其中一個事故進行模擬實驗，然后進行小組間的交流。）

　　在模擬實驗過程中，同學們設計出了很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過這些實驗，把復雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學們成功找到產生現象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學生進行了安全教育，增強了安全意識。

　　另外，我把“危害”放前，“應用”置后，有兩個用意：一是為課前的懸疑服務，為解決這個懸疑，必須把兩個事故放在前面，以迎合學生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認識大自然，戰勝大自然，利用大自然的科學發展的真實歷程。

　　教學過程中以“提出問題──建立事實──形成假說──設計實驗──實驗驗證──得出結論──實踐應用”為主線的思維程序讓學生自主探究，利于培養學生思維能力和應用知識解決實際問題的能力。

　　這樣第一個設疑已經解決，再創設下一個懸疑。

　　3、飛機的升力的教學

　　（1）比一比，誰是大力士？

　　首先引導學生做了一個游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結果肯定是吹不起來，然后再口朝下的吹。同學們會發現還是吹不下來，但不吹的時候反而卻掉下來了。

　　這個活動把課堂推入一個小高潮。

　　選用這個學生活動的目的：一是為了學以致用，用學過的知識解釋身邊的現象，對知識加以鞏固深化；二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學生繼續學習的興趣和欲望；三是為飛機升力的教學埋下伏筆，承上啟下。

　　然后欣賞飛鳥與飛機的視頻，再次設疑：向下吹乒乓球時，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”

　　（2）飛機的升力

　　首先讓學生回顧視頻中飛機起飛的情景，并提問：飛機起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？

　　然后進行現場模擬。先把長方體機翼的飛機放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機發生相對運動，通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機的加速，結果飛不起來。此時可不失時機地進行情感價值觀教育：科學的創新和發展是曲折的、艱辛的、嚴謹的，是需要失敗的。再把流線型機翼的飛機放在跑道上，結果飛起來了。通過兩架飛機的對比實驗，讓學生真實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關鍵。這是一次實驗的對比，一次科學的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發，引發學生產生思維沖突，從而激發學生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個高潮。

　　（3）這種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現在同學眼前呢？只有靠課件。

　　在突破難點知識的過程中，還原了人們認識發現物理規律的歷程和科學探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學生的學習過程更加豐富有趣。學生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應用知識中享受快樂，切身感受物理學科學習的特點，課堂教學的功能得到了進一步深化。

　　4、知識的應用

　　有關這一知識的應用我又選擇了三個素材：灰雁倒飛、汽車尾翼板、香蕉球。灰雁倒飛，實際上是利用情景設疑讓學生猜想“灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險？”讓學生的思維產生沖突，增加學生學習的興趣，感嘆大自然的神奇。灰雁倒飛、汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用，具有相似性。美麗的曲線──香蕉球產生的原因，讓學生品嘗足球運動的魅力和神奇，對知識進行拓展延伸，以滿足學生的欲望。

　　素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學生的眼球，激發學生學習的興趣，啟發學生思維的靈感。在本節課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應用等環節環環相扣，既體現出知識的呈現規律，又符合學生思維發展特點，激發學習興趣和探究欲望，為學生創設了可以觸摸的學習研究情景，使學生有身臨其境的感覺，拓展了思維空間，體現出情景教學的在物理教學中的重要作用。也正體現了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

　　（五）課堂小結

　　與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節課的內容已基本完成，但學生的思維已經有所疲乏和倦怠，利用同學們想了解香蕉球產生的欲望激勵同學們必須達到老師的要求──回答“你這節課的收獲是什么”。通過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。

　　（六）鞏固練習

　　通過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。并要求同學們在辨析中靈活運用學科知識解決問題，培養了學生的辨析能力。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究欲望！

　　（七）家庭作業

　　這些習題的設置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實踐，促進技能的遷移創新。

　　說課稿 4

　　一、說教材

　　在校本教材中，插頭的安裝是第一章“電工”中的第四節內容。插頭的安裝需要學生在前期能夠掌握導線的正確剝線、導線與接線柱的連接中的壓接式連接方法的基礎上才能完成的。無論是在上科版，還是在上教版，壓接式的安裝方法都有比較詳盡的介紹，壓接式是電路安裝部分的重要技能之一，而插頭的安裝則是壓接式安裝的典型案例之一。在生產生活中，插頭的應用也非常廣泛。插頭作為家庭電路的重要組成部分，和學生的生活也是密切相關的，掌握插頭的安裝技能是非常有必要的。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是華實的初二學生，學習態度端正，思維活躍，也開始學習了物理這門課，有了一些基礎電路的知識。生活中常見的插頭一般都是單相兩極插頭或單相三極插頭，針對初二的學生，我選擇了難度稍大的三極插頭來安裝，從而鍛煉學生的動手能力與自主探究的意識。

　　三、說教學目標

　　本課的知識點主要讓學生了解生活中常見插頭的分類，知道三極插頭的外部結構和內部結構；技能是學會正確的安裝插頭。由于插頭的正確安裝離不開對插頭結構的了解，因而需要學生能夠學會觀察插頭的實物、識讀標識并為正確的安裝插頭在知識層面上打下基礎。插頭的安裝環節主要通過老師引導、學生自主探究通過交流的'方式來完成。

　　本課的重點是“總結接線規則，正確的連接相線、零線、接地線”。只有學會觀察插頭的外部結構與內部結構、獲取信息，分析總結出接線規則，并能夠從安全的角度分析走線、正確的連接相線、零線、接地線，最終才能完成插頭的正確安裝。

　　本課的難點有兩個：一是“白色護套層剝除的長度的確定”；二是“相線、零線、接地線絕緣層剝除的長度的確定”。這兩個難點需要學生會觀察插頭的外部及內部結構，從中獲取正確的接線規則，從而知道相線、零線、接地線的接線位置，并且分析出相線、零線、接地線的正確走線，才能正確地確定白色護套層剝除的長度，并到相線、零線、接地線絕緣層剝除的長度的正確確定。這些都需要學生能夠學會“會觀察、能分析、有結論”的自主探究式學習。在“插頭的安裝”這節課中具體實踐就有些困難，比如說，對于觀察到的信息不知怎么去提煉；動手操作了卻不會加以分析；甚至是對操作的結果作了錯誤的判斷等。

　　四、說教學過程與教學方法

　　本堂課教學過程主要分為五個環節：

　　（1）導入。

　　（2）了解生活中常見插頭的分類。

　　（3）知道三極插頭的外部結構和外部結構。

　　（4）插頭的正確安裝步驟。

　　（5）交流與評價。本課主要采用探究引導。

　　本課的第一環節是導入。通過問題與圖片展示，向學生展示插座與插頭，引出本課的主題：插頭的安裝。

　　第二環節通過圖片及例子分析，帶領學生了解生活中常見插頭的分類，聯系生活，同時也激發起學習的熱情和興趣

　　第三環節由學生自己觀察插頭的外部與內部結構，老師提示、學生總結接線規則，為后續插頭的安裝作鋪墊。

　　第四環節是探究操作。在學生知道插頭的結構、得出接線規則的基礎上，老師扮演指導員的角色，引導學生逐步探究完成：確定白色護套層剝除的長度；確定相線、零線、接地線的走線；確定相、零、接地線絕緣層剝除的長度；接線；安裝。在這個環節中，教師主要引導學生如何去探究，根據安裝要求來進行總結，讓學生初步學會“會觀察、能分析、有結論”。這一環節包含了這節課的難點與重點，也是課堂中用時最長的環節。

　　第五環節是評價交流。旨在通過評價交流學生的作品，一起查找、交流安裝中容易出現的典型錯誤，從而加深對于插頭的接線要求的理解與記憶，并提高學生評價作品的能力。

　　說課稿 5

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用：本框題選自全日制普通高級中學教科書一年級第四課第一節第三框。其內容與“十六大”精神緊密相連，關系到我國產業結構問題、國家政策問題、學生思想認識問題等。既是對前面知識的進一步理解和鞏固，又使學生正確理解黨的路線方針政策，思想得到了升華，所以，意義重大。

　　（二）教學目標及確立依據：根據課程標準要求、學生認知水平和近幾年的考點，確定以下教學目標：

　　1、知識目標：識記第三產業的含義、分類，理解其地位和我國當前發展第三產業的特殊意義。

　　2、能力目標：根據教材內容和學生實際，側重培養以下幾方面能力：通過圖表講解，提高學生的看圖識圖能力，并訓練辨證思維能力。

　　3、覺悟目標：通過比較不同類型國家與我國第三產業的發展情況，樹立強國意識，增強大力發展第三產業、提高生產力發展水平的堅定信念。

　　（三）教學重點及確立依據：根據課程標準的要求、我國目前三大產業現狀、國家政策熱點、十六大報告精神以及近幾年的考點，確定以下內容為重點：

　　1、加快發展我國第三產業的意義。

　　2、我國的產業結構該如何調整。

　　（四）教學難點及確立依據：根據高一學生的認知特點和教材內容本身特點，確定“產業結構的調整”為難點問題。因為學生剛剛接觸經濟學，對于經濟結構的內容很陌生，理解起來有一定的難度。

　　二、教材處理：

　　教材的邏輯順序是依次講解第三產業的含義、劃分、地位、作用、我國第三產業的現狀、加快發展的意義、產業結構的調整；我準備把這些知識點歸納為兩個部分，即：概論部分和我國的第三產業。這樣使知識結構更加清晰、明了。

　　三、教學方法及確立的依據：

　　根據新課程改革的要求，結合本節課教學內容的特點，從學生心理特點出發，特設計如下教學方法：歸納法，把高一上冊具有共性的知識歸納到一起進行比較分析，加深理解和記憶，從而提高學生的分析辨別能力。競答法：學生好勝心很強，根據這一點，可以嘗試用競爭的方式，提高學習興趣和效率。思考法：不看教材，發揮想象力，避免學生看書一目十行、效率不高的問題，同時使學生增強自信，不過多地依賴教材，也可以鍛煉他們思維的廣度和深度。

　　四、教學手段及確立依據：

　　依據新課改精神，教學過程要優化，就必須有教學手段的參與，一定手段是為了達到一定的目的而服務的。我校已經為高一各班級配備了多媒體裝置，所以，教師可以利用這種先進的教學手段為教學服務。它具備容量大、豐富多彩、調節課堂氣氛、優化教學設計、教學結構和教學效果的功效。教育教學的改革離不開創新，教師應大膽地、積極地使用現代化的教學手段，推進素質教育的發展。思想政治教師尤其如此。

　　五、教學過程：

　　（一）組織教學：

　　喚起學生有意注意，符合高一學生生理特點和心理特點。

　　（二）新課導入（含復習提問）：

　　多媒體展示四幅圖片，貼近生活，貼近實際，而且直觀，分別是政治、經濟、文化、體育等領域的內容，請學生分析應該屬于第幾產業的內容。提問：農業、工業各需要走什么道路，依靠什么去推動？引出第三產業內容。這樣可以使學生對一、二、三產業的關系有一個初步的了解，又注重了前后知識的連貫。

　　（三）新課講解：

　　按照學習一、二產業時的思路，即：概論部分和我國的具體情況。

　　1、概論：

　　（1）第三產業的含義：不是重要概念，所以引導學生通過以下幾方面進行剖析.：第三產業還叫什么？為什么？是生產部門嗎？三大產業中都有哪幾個是生產部門？第三產業憑借什么提供服務呢？為哪些方面提供服務？通過這些問題，加深對概念的理解，避免機械記憶。

　　（2）第三產業的劃分：四個層次，對于學生來講不了解，所了解的都是膚淺而片面的。所以必須請學生先閱讀，去熟悉然后教師通過新課導入時的幾幅圖片，讓學生進一步分析，分別屬于哪個層次的，也做到了“一材多用”。然后，教師根據教材上的每個層次的部門，舉現實生活中的例子，讓學生辨別，提高他們的辨別分析的能力。特別指出“信息產品制造業”與“信息服務業”的差別，它們分屬于不同的產業，提醒學生審題要細致，培養他們的非智力因素。

　　（3）第三產業的地位和作用：通過回憶三大產業的產生和發展來講解，從學生熟知的內容入手，便于理解和接受。利用多媒體展示的其他因素，拓寬學生的知識面，使他們懂得事物之間聯系的緊密性，適用于重點班學生。到目前為止，上冊教材關于“地位”的知識點已經有很多，可先讓學生自主去回憶，教師

　　用多媒體打出所有的十個知識點，使學生發現自己思維的疏漏之處，從而加深印象，也指導學生今后的學習中要善于把同類的問題歸納整理，養成學習的自覺性和主動性。

　　2、我國的第三產業：仍然從現狀和措施兩個方面去學習。

　　（1）現狀：分析圖表，從橫向和縱向上認識我們國家第三產業的現狀。運用圖表可以使教學內容更簡明化，直觀化，不僅有利于集中學生注意力，也有利于學生系統分析、總結，培養分析、綜合、比較、概括等思維能力；同時，既看到縱向上我國第三產業有所發展，取得了一定的成就，又看到橫向上與發達國家的`差距，從而培養學生初步辨證地、一分為二地看問題的能力，也為以后學習哲學奠定基礎。

　　（2）加快發展我國第三產業的意義：這個問題可以先讓學生充分思考，不看教材，根據前面對第三產業各個層次的理解和記憶，自行分析加快發展我國第三產業的意義會有哪些。通過這種方式，調動學生積極思維，使每個學生都有機會思考并從問題的解答中受益，從自行思考而獲得知識的過程中體嘗學習的樂趣，增強他們的自信，也起到組織教學的作用。而后請學生看教材，尋找自己思維的疏漏之處，更能加深印象，進一步理解知識點。

　　對于已經理解的三個方面，下一步就是記憶，此處采用快速記憶法，調劑課堂節奏，也調動學生積極參與競爭，即競爭激勵法。它的特點在于競爭性，符合青少年學生積極向上，不甘落后的心理狀況，能激發他們的學習熱情，調動內在潛力，求的共同進步，在此基礎上，教師注意綜合運用鼓勵機制、成功機制等良好的激勵方法。

　　3、我國產業結構的調整：請學生看教材98頁“我國三大產業在GDP中的比重示意圖”，回答兩個問題：

　　（1）圖示說明了什么問題？

　　（2）如何解決呢？通過這兩個問題，引出下一個內容：我國產業結構的調整。這是教材在“十六大”召開后新修訂的內容，反映了“十六大”精神，是結合了教材重點與時政熱點，又是學生生疏的難點，所以既要強調其重要性，又要詳細剖析，使學生在理解的基礎上接受新知識。

　　（四）鞏固練習：設置兩個層次：

　　（1）識記與理解：利用學生手中的同步作業本，通過單項選擇題加以鞏固，是對基本概念、基本觀點的識記和理解，目的是鞏固基礎知識。

　　（2）鞏固與提高：利用材料分析題（多媒體打出），既鍛煉學生讀取信息、分析信息的能力，又提高他們理論聯系實際的能力、靈活應用的能力等。

　　（五）小結與板書：

　　思想政治課教學是一個非常有序的整體，不但要有引人入勝的導入，還要有具有藝術性的結尾，整理知識，畫龍點睛，有利于學生更好地掌握觀點，發展能力，活躍思維，查缺補漏。本節課我采用的是演繹式板書，提綱挈領，簡明扼要，突出知識結構與重點，同時突出了教學主題。在總結過程中，針對知識體系，請學生確定本節課自己認為應該成為重點的內容，這樣，可以鍛煉學生分析判斷力。

　　（六）作業：兩種要求：

　　（1）必做題：同步作業本相關的問答題，這是鞏固新課不可缺少的，所以，要求每個同學都必須完成。

　　（2）選做題：學習完三大產業之后，請同學們把三大產業之間的關系整理出來。這需要高度的概括能力，所以，不是每個學生都能做到的。但可以調動學生積極參與、不甘落后的意識，也有利于分層次教學，給優生一定的發展空間，來提高自己.

　　說課稿 6

　　一、說幼兒

　　美術活動是幼兒園藝術教育的手段之一。通過美術活動可以培養幼兒的美術興趣，使幼兒初步具有感受美和表現美的能力。我考慮到小班幼兒年齡小的問題，它們對身邊的事物充滿了好奇，喜歡觀察，喜歡動手學著做。在日常生活中，幼兒對他們經常佩帶的手帕很感興趣，同時也對手帕設計的花紋和圖案充滿著好奇，幼兒有特別喜歡在學中玩，玩中學，為此，我設計了“美麗的手帕”這一裝飾活動。

　　二、說內容

　　在幼兒教育實踐中，很多藝術教育的內容是來源于生活，活動內容的選擇是以幼兒已有的生活經驗，實際需要為基礎，還要根據《規程》及《綱要》的有關精神來確定。

　　本活動貼近生活，取材來源于生活，是幼兒所熟悉的，易于接受的。能讓幼兒在活動過程中充分表現自己的情感和體驗，并運用所學的技能技巧，自由自在地把自己在日常生活中對手帕的感知表現在自己裝飾的作品中，有利于藝術目標的實現。

　　三、說目標

　　《綱要》對于藝術教育目標的要求是：能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。根據這一要求，我結合小班幼兒的年齡特征及教材本身的特點，我為本活動制定了三個目標：

　　1、初步感受用大小不同的圖案在正方形中心、四角、四邊裝飾手帕，感受對稱的美。

　　2、掌握基本的繪畫技能，畫線條，認識基本的顏色搭配。

　　3、在畫手帕和送手帕活動中，學會與小朋友友好相處。

　　四、說準備

　　1、知識準備：為了讓幼兒更生動、簡練的`勾畫出各種紋樣，我打算事先讓幼兒觀察了解手帕，事先豐富幼兒的有關知識，初步學會找對稱點和中心點。

　　2、物質準備：根據內容及目標的需要，為了讓幼兒裝飾出更漂亮的手帕，我為此活動準備了以下材料：范例、正方形白紙、紋樣范例、水彩筆等。

　　五、說教法學法

　　教要有法，教無定法，貴在得法。為了達到預定的教學效果及考慮幼兒的年齡特征，本活動運用了示范與范例法、觀察分析法、操作法來幫助幼兒建立起各種學習內容之間的聯系，加深他們對對稱的認識和理解，并大膽設計出自己喜歡的手帕。

　　下面我對所運用的教學法做一個簡單的介紹。

　　示范與范例法：老師直接操作給孩子看，學習一些關鍵的技能，如：設計對稱圖案，色彩的搭配等。出示范例是為了豐富孩子的創作內容，擴大孩子的視野，以達到逐步提高的審美能力。

　　觀察分析法：在教師的引導下，幼兒通過各種感官感知手帕的對稱、色彩、圖案等，用腦思考各種觀察過

　　的圖案，進行比較，從而積累內在圖式，深化表象。觀察手帕，并分析手帕的特點，激發幼兒的設計及表現欲望。

　　操作法：幼兒動手操作裝飾手帕，在與教材的相互作用的過程中驚醒探索和學習，獲得裝飾手帕的技能。操作法對幼兒學習美術具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環節。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間里積累經驗，以獲得裝飾技能。

　　六、說過程

　　根據幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下幾個環節。首先，出示范例，引發幼兒的興趣；其次是欣賞范例，幼兒觀察，教師講解示范；接著讓幼兒操作，自由發揮，把自己的想法表現出來；最后在欣賞作品中，交流、分享裝飾的樂趣。

　　下面對每一個環節做一個具體說明：

　　1、出示范例，引發幼兒的興趣

　　“興趣是最好的老師”，出示漂亮的手帕是為了能吸引幼兒的注意力，教師就可以順水推舟的提問：“小朋友們想不想也有這樣一條漂亮的手帕？”激發幼兒的創作興趣。

　　2、欣賞范例，幼兒觀察，教師講解示范

　　（1）幼兒欣賞范例：我想通過欣賞范例可以讓幼兒直觀的理解圖案的對稱，也讓幼兒在欣賞不同范例的基礎上感受色彩搭配的效果，為下面的裝飾活動墊下基礎。

　　（2）教師師范講解：我想教師示范講解的方法，直觀且易于幼兒接受和掌握。考慮到小班幼兒的能力相較之下較差，所以我才采取示范的方法，讓幼兒對整個裝飾有個整體的了解，進一步為裝飾做好準備。

　　3、幼兒操作，教師巡回指導

　　（1）在幼兒操作時，我想教師應該指導幼兒發揮想象，并及時給予鼓勵和表揚，這樣做是為了樹立幼兒的信心和發揮想象。

　　（2）在活動中，引導幼兒注意顏色的搭配。這時，我想老師應該啟發幼兒思考，怎樣才能把手帕裝飾得更漂亮，這樣可以讓幼兒在探索中獲得知識和技能。教師還應進行個別指導，讓幼兒在不同水平上得到發展。

　　（3）督促幼兒在裝飾時講究衛生，保持地面干凈。

　　這個環節的大部分時間放在幼兒的自由想象和創作中，讓幼兒通過多種形式表現自己的情感體驗，同時在實踐中促進手指的靈活性，也增強幼兒對美工的興趣。但是由于小班幼兒自制力差，因此我想教師要提醒其講究衛生，實現各領域互相滲透的精神。

　　4、欣賞作品，分享樂趣，互贈手帕

　　讓幼兒欣賞同伴的作品，可以使他們體驗到創作和與同伴一起欣賞作品的樂趣，以達到放松情緒的目的。

　　5、活動在互贈手帕中結束。

　　在輕松自在的情況下結束活動。

　　說課稿 7

　　一.說教材分析

　　看圖作文是借助圖畫對小學二年級學生進行作文訓練的一種形式，是提高小學生作文能力的一種手段。《新課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。《保護青蛙》這篇看圖寫話，以圖片的形式講述了一個小男孩從捉蝌蚪在放蝌蚪的行為變化過程。

　　教學目標：

　　1、掌握看圖寫話的觀察順序和方法；

　　2、培養學生的觀察能力和語言表達能力；培養學生對寫話的興趣；

　　3、激發學生自主表達的積極性，

　　4、要求學生具有初步的環保意識。

　　教學重難點：

　　1、學習有序地觀察圖片的方法；

　　2、培養學生的口頭表達能力。

　　二.說教法與學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時體現新課程標準中的知識與能力，情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動了學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我先采取導入法，導入一個眾所周知的《小蝌蚪找媽媽》的有趣故事，引起學生對這堂課的興趣。接著，用引導法，幫助學生解圖意。對于小學二年級的學生來說，看圖已經有了自己的認知能力，但是完全看懂圖意還需要引導。所以我只要引導學生們去看圖，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學習法組織學生們分小組講述這個小故事，培養他們的口語交際能力，及語言表達能力，并從中感受學作文的樂趣。最后，要求學生把故事完整、有序地寫下來，并加入自己的聯想，訓練他們的寫作能力。從而體現教師的主導性和學生的主體性，體現語文課的開放性和語文課與生活實際相結合的特點。

　　三.說教學過程

　　我的課堂結構是：講故事導入——看圖片——解圖意——說故事——寫話。

　　（一）故事導入引起興趣

　　對于小學二年級的孩子來說《小蝌蚪找媽媽》的故事并不陌生，我會通過講這個故事吸引大家的注意力,激發他們對這節課的興趣.并且讓學生明白小蝌蚪長大后就是青蛙的基本常識。

　　（二）看圖片解圖意雙向交流

　　葉圣陶先生指出，教師指導學生寫作文，應該從兩個方面下功夫：“一使需之出，一使樂其業。”所謂“需之出”既學生有了表達的愿望，如鯁在喉，不吐不快了，迫切的需要將自己的看法及時的表現出來。這一環節就是引導學生與老師雙向交流給大家自主表達的機會，充分展示自己的想法。

　　我會先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍，然后根據第一幅和第四幅圖提出一個問題：為什么圖中的小朋友先是興高采烈地捉了小蝌蚪，最后又放掉了呢？引導孩子們帶著疑問去圖中尋找答案。整體觀察四幅圖以后，再對每一幅圖包含的內容進行分析。分別先后提出四個問題，“他在干什么？他聽到了什么？他在看什么？他在做什么？”這時學生們肯定會有了自己的想法，但是還需要他們大膽地表達出來，這也是所謂的“樂其業”。我會不斷表揚、鼓勵學生，讓學生用自己的語言表達他們對圖的理解，讓他們大膽發言，各抒己見。同學們可能會回答出“他捉了蝌蚪，正興高采烈地跑著”，“他在聽廣播，聽到了要保護青蛙”，“他在看書”，“他在放蝌蚪”。然后，我也參與其中，引導他們正確地去理解圖的意思。并引導孩子們去想像圖中的小男孩的表情和心理活動，這樣文章內容就會生動起來。在這個過程中一一解答看圖時提出的問題——為什么圖中的小朋友興高采烈地捉了小蝌蚪最后又放掉了呢？這個時候把學生們地注意力轉移到第二幅圖上，圖中的小朋友在聽廣播時聽到了關于保護青蛙的新聞，這里學生們可以自由展開聯想，圖中的小朋友聽見人們呼吁要保護青蛙，可是他不知道為什么要去保護，于是就有了第三幅圖中的去查閱資料。在資料中他明白了什么呢？這時就可以用到導入故事中的基本常識——小蝌蚪長大以后就是青蛙，而且青蛙是幫助人們的，是人們的朋友。他就意識到了自己捉蝌蚪的行為是不對的，因此有了第四幅圖中放蝌蚪的畫面。這不僅解決了前面的問題，而且可以把四幅圖的意思完整地聯系起來。這里是運用了總----分-----總的觀察方法，先總看四幅圖，再分別觀察每一幅圖，最后再把四幅圖聯系起來，弄清楚圖與圖之間的因果關系與轉折關系。

　　現在每位學生差不多都會對這個故事進行簡單地敘述，但是可能有的語言組織能力差一點兒的學生會表達的還不夠完整、準確。現在可以進行下一個環節，分小組說故事。

　　（三）自主表達，講故事，提高口語交際能力

　　把同學們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時間自由講故事，看誰的故事講得更具體、生動。這個環節不僅體現了新課標中的`合作學習，也給大家一個提高自己口語表達能力的機會。并從中體味與伙伴們分享講故事的輕松和快樂，還能給一些平時課外詞匯、好詞佳句積累少的同學一個學習的機會，聽一下別人是怎樣用自己的優美語言來講這個故事的。

　　（四）寫下自己的認識和感想

　　寫話是在說的基礎上進行的，說好才能寫好，怎樣說的就怎樣寫。現在可以讓學生們寫話，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、具體、有序地串聯在一起，把事情的時間、地點、人物、起因、經過、結果排列起來，這樣寫話的基本思路就清楚了。要求學生寫完整、通順的句子，正確使用標點符號，不少于200字，還要注意寫完后要自己讀一遍，進行修改，養成良好的寫作習慣。

　　整個教學過程中，我以師生雙向交流為主，以引導學生自主表達為輔，充分鍛煉學生的口語表達能力，《新課程標準》中特別強調：“為了降低起始階段寫作的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，注重培養思考、表達能力。”因此，這次看圖寫話訓練中我讓同學們先觀察、思考，再幫助他們分析圖意，然后講故事，這樣待他們握筆在手時，宛若箭在弦上，而不得不發了，從而激發學生對寫作的濃厚興趣。

　　說課稿 8

　　一、說教材

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版小學語文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　二、說教學目標

　　本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時。根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我們將本節課的教學目標定位為：

　　1、通過對文本的研讀，感受春光的生機和兒童的活力。

　　2、有感情地誦讀并積累優美的詞句。

　　3、感悟冰心對孩子們的一片愛心，以及對他們所寄托的希望。

　　三、說教學重難點

　　借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機。

　　四、說教法學法

　　閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計我力圖讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

　　五、說教學過程

　　（一）、創設情境，談話導入。

　　在此環節中，我創設了冰心奶奶做導游這樣一個情境，旨在激發學生的閱讀興趣，使學生在強烈的學習欲望下學習課文。更重要的是引導學生抓住主題，說說“只揀兒童多處行”的意思，并質疑“為什么說挑兒童多的地方去，是永遠不會找不到春天的？”從而引出下一個環節——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。

　　（二）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。

　　這一環節讓學生找并且感悟兒童多的詞句，對學生來說應該是很輕松就能完成的，所以我在學生找到后也沒有花太多的時間來細細地讀。我想把更多的時間放在后文學生對兒童的生機勃勃，充滿活力的理解感悟上。

　　（三）、找春光，感悟品讀句子

　　這里，我通過讓學生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過學生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來達到學生對文本理解感悟，感受春光的美好。

　　（四）、品評語言，誦讀文本，走向兒童與春光的.交融之中。

　　兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。這在學生看來應該是理解上的重點也是難點。所以，我給學生一個鋪墊，就是讓他們通過自讀第八小節，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫兒童的句子中去體會兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。

　　通過說話練習：春天就在（）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天1

　　（五）、總結課文，拓展延伸。

　　這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導學生說出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。

　　最后的拓展內容，又是為了讓學生充分感悟冰心對兒童的一片愛心。期間，包含了我留給學生的作業---課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛。

　　形成正確的價值觀和積極的人生態度，也是語文教學的重要內容。我想通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。

　　說課稿 9

　　一、緊扣特點，說教材。

　　《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓練重點是：感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較一下課文在表達上的不同特點。《母雞》的作者老舍，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。

　　根據語文課程標準、教材特點以及學生實際，我把教學目標定位在：

　　1、自由認讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續培養學生自主識字的習慣。

　　2、通過前后對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。

　　教學重點：通過前后對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。

　　二、促進發展，說教法。

　　葉圣陶說過：語文教學最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學我采用了“一法為主，多法相輔，優化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創設情境、引導想象，多媒體演示等方法與讀相結合，通過自由讀、范讀、賽讀、反復導讀等方式把課堂推向高潮，讓學生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的'培養。

　　三、培養能力，說學法。

　　掌握學法是學生打開知識寶庫大門的金鑰匙。本課教學我主要滲透以下學法：

　　1、重點詞品讀、批注法。

　　《語文課程標準》對中年級閱讀教學提出的目標之一是“引導學生聯系上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”基于此課程理念，本課我著重培養學生找關鍵詞，并通過關鍵詞感受母雞負責、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時引導學生在課文空白處批注上自己點滴的閱讀感受。

　　2、合作交流法。

　　學生在自主學習的過程中難免會碰壁或產生片面的看法。因此，在學生自學的基礎上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學生的認識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。

　　四、循序漸進，說程序。

　　本課教學分五個板塊進行教學。這五個板塊分別是：

　　1、談話，引入課題。

　　2、初讀，整體感知。

　　3、品讀，感受母愛。

　　4、拓讀，升華情感。

　　5、細讀，領悟表達。

　　自主選擇作業：

　　1、積累課文優美句子。

　　2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。

　　3、前三段任選一段進行改寫表達作者對母雞的喜愛之情。

　　總之，本課設計以讀為本，以情為線，從引導學生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學習課文的表達特點，由表及里、由淺入深、由文章內容到形式，一切從學生的實際出發，以學生的發展為本，為學生的全面發展和終身學習奠定了良好的基礎。

　　說課稿 10

　　一、說教材

　　《麻雀》出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

　　根據課程標準和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的學習目標：

　　1、會認8個生字，會認10個生字，掌握所學新詞。

　　2、了解文章是怎樣按照事物的發展順序寫的。

　　3、讀懂課文內容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

　　4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。

　　本課的學習重難點是有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。

　　二、說教法和學法

　　在學習本課時，我主要采用我校教師共同研制學習模式——“五步學習法”實施學習。學生則采取自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生朗讀課文，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后結合課件圖片提出問題，將學生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點內容時我采取小組合作學習的'方式，讓學生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說體會，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解即“導”、“論”。

　　三、說學習過程

　　（一）談話引入

　　“你見過麻雀嗎？”用開門見山的點題方式進入課堂學習，激發興趣，做到“引”之有效。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　在這個環節，我提了兩個問題供學生思考，目的在于讓學生了解事情的起因、經過、結果，從整體上把握文章的主要內容。

　　（三）探究學習，理解感悟

　　此環節我結合課件進行學習。因為小麻雀和獵狗的樣子神態較容易找到，所以我采取由學生自主探究的方式完成學習，目的在于培養學生的自主學習能力。接下來用一系列扣人心弦的問題把學生引入到課文情景中來，為下一步的學習打基礎。

　　（四）精讀課文，理解感情

　　在本環節我提出了一個問題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下面畫上記號，將你想到的在小組內交流一下。先由學生先充分地朗讀課文、自悟達到“導”的目的，再以小組的形式進行交流討論，互幫互學得到“論”的效果。

　　（五）拓展延伸

　　設計此環節的目的在于拓展學生思維，讓學生聯系實際做到：學有所思，學有所悟，收到“練”的作用。

　　（六）課堂小結

　　這篇課文非常感人，我個人覺得屠格涅夫先生對它的總結是最好的結束語。

　　說課稿 11

　　各位評委老師好，下面我對所教的這節課進行一個簡要介紹。

　　一、說教材

　　《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術”為主題展開。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準確而又生動形象，說明順序清晰合理，不失為一篇文質兼美的說明文。結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維學習目標，我將本課的學習目標確定為：

　　1、能熟練地朗讀課文，并能理解全文的含義；

　　2、了解于園的奇特之處；

　　3、掌握按空間方位為說明順序的寫作方法；

　　4、體會我國古代園林設計的'精巧和建造者技術的高超。

　　二、說教法

　　1、采用多媒體技術，使教學形象化，利用多媒體，直接呈現園林建筑的美，在給學生帶來視覺沖擊的同時，激發了他們學習本課的興趣。

　　2、提問法和點撥法相結合，在問題中逐步引導學生，能使其逐漸深入理解文章，又通過點撥，讓學生展開聯想，拓展其思路。

　　三、說學法

　　在學法上，我所貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的作法是在疏通文意時由學生借助流釋和已有的文言文知識積累獨立完成，然后以學習互助小組為單位進行組內展示、交流，對句子含義的理解，為了節省時間，我讓他們一人一句進行解釋。這也就是平時所說的“自主探究”“合和作交流”相結合，在解決課文后邊四個理解性問題時，我又讓他們合作完成，在整個教學活動中，只要學生能解決的我絕對不代勞，不能的我組織各組之間的同學進行互幫互助，讓他們互相幫助、共同完成，我只趕到了一個組織者的作用，真正做到了“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念。

　　四、說教學

　　過程為了完成學習目標，整個教學活動我按一個環節展開。

　　1、讀課文，正字音，釋詞義，知內容。在此環節中學生要讀準每一個字的讀音，通過課下注釋疏通文意，再進行小組內展示交流，培養學生的語感和表達能力。

　　2、以小組合作的方式討論以下三個問題：于園的特點；從哪幾方面介紹了磊石；除磊石外，還介紹了哪一處景致。通過完成這三個問題，學生會逐漸深入理解文章。

　　3、感知本文的說明順序。

　　4、品味本文的語言特點，本文的語言用語準確、生動形象，很好地表現了于園的特征，很值得學生去揣摩品味。

　　5、感受我國園林設計的精巧和建造技藝的高超，培養學生的民族自信心和自豪感。

　　以上我從教材、教法、學法、教學過程四個方面對這節課進行了說明，我的說課至此結束，謝謝評委老師。

　　說課稿 12

　　一、說教材

　　這是人教版三下第三組的一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑，老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。

　　二、說目標

　　1.認識6個生字，會寫12個生字，正確讀寫“叮囑”等9個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3.抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題都應該實事求是。

　　三、說方法

　　1.直觀教學法：揭題時，運用圖片、多媒體創設情境，拉近學生與文本的距離。

　　2.朗讀體會法：本課的對話較多，適宜朗讀。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生理解人物的`內心活動，體會人物的思想變化，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3.培養學生良好的讀書習慣，讓學生運用“讀、找、想、品、寫”的方法學習課文。

　　四、說過程

　　（一）揭題

　　出示學生課前美術課楊桃的寫生畫，欣賞引出課題。

　　（由于學生對楊桃并不十分熟悉，因此課前結合美術課對楊桃進行寫生，一方面是對這種水果的熟悉，另一方面也了解楊桃在不同角度的樣子，為學習、理解課文作鋪墊。）

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1.自由讀課文，自覺標出小節號、生字、詞語等。

　　2.指名讀讀得好或難以讀好的段落，隨機正音，指導學習生字。

　　（本課的生字并不多，不獨立安排識字，在朗讀中結合學習生字詞。）

　　3.課文主要講了什么事？“畫楊桃”是哪部分？在書上標出。

　　（三）想象朗讀，理解內容

　　1.“我”是怎樣畫楊桃的？在書上找出詞語。教師板書。

　　2.看了“我”的畫，同學們有什么反應？分角色朗讀課文。

　　（這是對文本的情景再現，使學生對人物的心理有更深的了解。）

　　3.出示句子：

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　“倒不如說的五角星吧！”

　　這些話是誰說的？說的時候神態會是怎樣呢？多媒體出示對話的補充。

　　（文章的對話沒有交代說話對象的神態。讓學生想象補充，既是對文章內容的理解，也是為學生寫好人物打下基礎。）

　　（四）對比寫話，領會中心

　　1.老師的態度是怎樣的？劃出詞語，教師板書：嚴肅、半晌、和顏悅色

　　老師的態度為什么會有變化呢？當時他會想些什么？

　　2.出示老師說的那段話，齊讀。

　　讀了這段話，你有什么啟示？你印象最身的是哪句話？

　　3.讀最后一段馬夫親的教誨是怎樣的？讀第一段。

　　出示老師和父親的兩段話，對比讀：有什么共同點？

　　4.現在，同學們又會說些什么呢？寫話練習。

　　（這個環節，寫出反應不同學生的內心想法，其實是學生在學完課文后的體會內化和交流。）

　　（五）總結課文，體會升華

　　學了這篇課文，你有什么啟示？

　　（這個環節體現的是本組課文編排時的訓練點：讀故事，說啟示。）

　　說課稿 13

　　一、說教學資料：

　　《飲食與健康》是首師大版《科學》四年級下冊第四單元《關愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導學生認識食物中包含哪些人體需要的營養成分，然后指導學生學習幾種鑒定食物營養成分的簡單方法，最終向學生進行合理營養的教育。本課資料分為四個部分

　　第一部分：指導學生認識食物中包含的主要營養成分。

　　第二部分：指導學生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養成分。由于食物中包含的營養成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據學校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質、脂肪和淀粉等三種營養成分的方法。

　　第三部分：向學生進行合理營養的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營養不良狀況以及營養午餐的事實、合理營養的原則等。

　　第四部分：讓學生應用合理營養的有關知識，進行科學配餐活動。

　　二、說教學目標

　　根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。

　　基礎目標：

　　1、指導食物中包含的主要營養成分

　　2、學會鑒定蛋白質、脂肪、淀粉等三種營養成分的簡單方法

　　發展目標：

　　關注自我的健康，養成良好的飲食習慣

　　教學準備：

　　分組實驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等

　　三、說教學策略、方法及過程

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求職欲望。本課教學的指導思想是力圖體現以活動組織教學，經過營造趣味的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠進取地去設計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下頭，我具體說一下這節課的幾個環節

　　（一）、認識食物中的營養物質

　　開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學生進行討論，進行簡單匯報。教室之后問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養成分？在給學生一些時間進行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營養成分。

　　這一環節主要經過學生交流，使每一個學生都能進取地思考，使學生對食物中的營養物質有更多的`認識。

　　（二）、鑒別食物中的營養成分

　　1、學習檢驗食物營養成分的方法

　　談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養成分呢？

　　（學生討論檢驗的方法）

　　2、介紹實驗方法：

　　實驗一：把蛋白質放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質

　　實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪

　　實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉

　　3、組織學生分組進行食物營養成分的檢驗

　　（教師在此處能夠給同學們創設“矛盾”，比如讓同學們猜一猜土豆里面包含什么營養成分，讓同學們的想法產生分歧，來激發同學們的積極性）

　　談話：用實驗的方法，能夠檢驗食物中的營養成分。

　　說課稿 14

　　一、說目標：

　　1、說出趙州橋、含元殿的建筑成就，印刷術，唐朝時期重要的詩人、代表作品和寫作風格。

　　2、說出書法的代表人物、莫高窟，了解唐朝的樂舞特點。

　　3、查找、搜集材料，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　4、學會在論從史出、史論結合的基礎上，體會唐朝文化上的繁榮。

　　二、說學情：

　　初一學生剛剛接觸中學的學習方式和許多新課程，充滿的新鮮感。他們求知欲強，表現欲強，活潑好動，愛參與，愛動腦筋，有一定的判斷能力和思維能力。因此適合開放式的教學環境，給他們以充分參與的機會，這樣才能激發他們學習歷史的興趣，從而迸發出智慧的火花，也能培養他們的的學習能力。

　　三、說教材：

　　本節課介紹的是中國古代史————隋唐文化。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上創造了一個又一個的`隆盛時代，隋唐時期就是我國文化又一個高峰期。本章知識點包括：隋唐時期的建筑、印刷術、詩歌、書法、繪畫以及石窟、音樂、舞蹈等藝術成就。

　　四、說教學過程：

　　（一）學生任務：

　　1、學生以小組為單位合作學習，搜集關于趙州橋，含元殿和李白、杜甫、白居易的詩歌，制作展示自制印章或是刻板，搜集并整理關于書法、繪畫和石窟的圖片，觀看唐朝樂舞的視頻。

　　2、小組推舉代表在班內分享、交流材料，或以PPT的形式在班內展示，各組對搜集的資料進行整理篩選，選出最有參考價值的材料，培養學生從中獲取有效信息解決歷史問題的能力。

　　3、創設歷史情境，觸動學生聽、做、看、說的各個神經，通過朗誦、操作、賞析和觀看多形式發的結合來拓展、延伸教材的內容，使同學們對“隋唐文化”有一個更直觀，更深刻的認識。

　　（二）情境創設：

　　情景一：詩·贊

　　學生代表朗誦詩歌：

　　“駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。”宋代趙州刺史杜德源有詩贊趙州橋

　　“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒。”唐代王維贊大明宮含元殿

　　“孤帆遠景碧空盡，唯見長江天際流。”選自李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　“國破山河在，城春草木深。”選自杜甫《春望》

　　“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。”選自白居易《賣炭翁》

　　情景二：行·嘆

　　學生展示自制印章，刻板等，材料不限，作品形式不限。為雕版印刷術的學習創設親身體驗的學習場景，更能感受四大發明的偉大。

　　情景三：圖·賞

　　展示圖片：

　　情境四：音·撼

　　播放：《霓裳羽衣舞》視頻

　　意圖：盛大的歌舞表演，震撼學生的視覺和聽覺神經，學生更能集中注意力，并且難以忘懷。

　　五、說評價

　　1、課前能夠積極參與搜集所需材料，小組內部能做出正確篩選，提取出有效信息。

　　2、在小組活動中，能充分利用組長的帶頭作用和組員的積極配合，發揮小組的合作能力。

　　3、可以較好的完成研究性學習，準確展示自己的成果，對問題有自己的獨立看法，在課上能積極展示自己的研究成果。

　　說課稿 15

　　一、說教材

　　1、教材分析：本單元所選編的都是介紹科學知識的文章，即事理說明文，都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。學習這一單元可以在培養學生語文基本能力的同時，滲透科學精神，科學態度和科學思維方法的教育。《奇妙的克隆》一文用小標題分四個版塊，先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

　　2、教學目標：根據教材特點及新課程改革的理念，本課安排兩課時，我把本課的教學目標定為：

　　A、了解克隆的`相關知識。

　　B、篩選課文信息，概括文章要點。

　　C、理解說明思路，掌握說明方法。

　　D、培養學生探求科學的興趣和辯證思考問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　A、繼續對說明方法進行學習和鞏固，理清說明順序。

　　B、揣摩語言，體會科學家們嚴謹求實，鍥而不舍的科學態度。

　　二、說學生

　　學生基于前一單元對事物說明文的學習，對說明文的文體知識有了一定的了解，但本單元是事理說明文，所以重點學習說明的順序,本文介紹克隆知識很有條理，語言形象生動，貼近生活,容易調動學生的學習積極性。

　　三、說教法學法

　　本節課的教學力求從多方面體現新課程標準的思想，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下: