散步說課稿范文（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的散步說課稿范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　散步說課稿1

　　一、說教材分析

　　1、教材簡析

　　（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學目標

　　通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味的語言美。

　　3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

　　a、教學重點：

　　1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美。

　　b、教學難點：如何理解具有象征意義的最后一句話。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

　　教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

　　2、學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、說教學過程

　　（一）、如何導入

　　結合日常生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情？

　　——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

　　（新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。

　　（二）、出示目標

　　（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，初步體會的語言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　　（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些？

　　B、散步的季節呢？

　　C、散步的地點？

　　D、散步中發生了什么事情？

　　E．結果如何？

　　（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

　　（四）、研讀課文探究主旨

　　1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

　　——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　　（1）“我”聽母親的：

　　（2）母親聽孫兒的：

　　（3）妻子聽“我“的：

　　（4）兒子聽“我”的：

　　2、那么究竟聽誰的呢？

　　——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　3、最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

　　（五）、探究課文，品味語言

　　本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

　　1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的——————便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

　　（六）、朗讀課文，加深體會

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的，這么優美的，我們是不是應該好好朗讀一下？

　　（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

　　1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

　　2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個方面考慮。

　　（1）“我”是個中年男子。

　　（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　（3）散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

　　3、學生有感情的朗讀課文。

　　（朗讀是感受、理解的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好應不厭多讀。）

　　（七）、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　　（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

　　（八）、課堂小結：

　　1、通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學習這篇，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）

　　（九）、課后作業：

　　1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

　　（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）

　　散步說課稿2

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內容是七年級上冊第五單元第23課《散步》。本次說課設計三大板塊：教學準備、教學過程和教學反思，下面我將依據語文課標，從全程說課的備、講、練、批、輔、考、評、糾、補、研、悟、能十二個環節解讀我對本課的認識和教學思路。

　　第一板塊———教學準備

　　一、備教材

　　1、教材分析：

　　《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

　　2、教學理念：

　　語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。

　　3、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　①有感情地朗讀課文，感知課文內容。

　　②揣摩詞句含義，品析文章清新質樸的語言。

　　過程與方法目標：

　　在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味美文，養成良好的學習習慣。

　　情感態度價值觀目標：

　　感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的良好品德。

　　4、教學重難點：

　　重點：①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

　　②揣摩精美詞句，品味語言的美。

　　難點（關鍵點）： 理解文章最后一句話的象征意義，品味文章深刻含蓄的意蘊。

　　二、備學情

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生良好的品德修養和審美情趣。七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識，初步具有自主、合作、探究學習的能力。但缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，更談不上審美了，親情觀念比較淡薄。那么本課學習正好發揮學生特長，引導學生重新去感悟和理解親情，學會尊老愛幼。

　　三、備教法學法

　　教法：這里我設計了主問題：以“字、詞、句、段對人物的表現作用”為話題，自選文句并聯系上下文用簡潔的語言進行評點。它有著“一問能抵許多問”的牽引力，引領著學生從多個角度品析語言、欣賞語言，

　　同時本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，于是必要的點撥顯得尤為重要，因此我設計了情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法，通過這幾種教法的結合，讓學生更好的領悟課文。

　　學法：《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生自主合作探究，用圈點勾畫的學習方法找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子進行品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　第二板塊——教學過程

　　一、教學流程

　　在實施教學流程板塊，我設計了“情景導入 渲染親情”、“初讀課文 整體感知”、“品讀課文 賞析語言”、“再讀課文，感悟親情”、“拓展延伸 升華親情”、“總結全文 表達祝福”、“課后作業 真行實感”七個步驟落實全課程備、講、批、輔、考、評、糾、補、研、練、悟、能十二個環節。

　　（一）情景導入 渲染親情——悟 練 能

　　看公益短片《媽媽洗腳》，學生結合自己的家庭談感受。

　　設計意圖：以情景導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，短片中溫馨的畫面和質樸的語言讓學生快速的進入情境中，從而激發學生的學習興趣，也為學生感知課文內容作了準備。

　　（二）初讀課文 整體感知——練 能 輔

　　學生齊讀課文，思考下列問題：

　　1、課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？用簡潔的語言概括文章的主要內容。（旨在讓學生對文本整體感知）

　　2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

　　設計意圖：讀是學生對課文內容最直接、最真切的感知，也是學生自主與文本對話、與作者進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去理解、品味而不要流于形式。此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章中獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考探究：面對分歧，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，應照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。（板書人物和尊老）

　　（三）品讀課文 賞析語言——練 悟 講

　　1、用你最喜歡的方式朗讀，找出你認為寫得最精彩的地方，或能打動你的句子從不同的角度品析語言美點。

　　學法指導：（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。（提示：寫景美的句子、細節動人的句子）

　　（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并評點，教師適當指導。

　　事例點撥——詩意的背景美

　　示例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的.淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　“南方初春的田野” “新綠” “嫩芽” “咕咕的冬水”———— 作用：美麗的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者慶幸母親又熬過了一個酷冬的心情的寫照。作者從春景聯想到生命，希望母親也像這春天里的萬物一樣，充滿生命的活力，希望母親健康長壽。

　　事例點撥——寫人的細節美

　　示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”。 “熬”字能去掉嗎？

　　“熬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情，體現我對母親的悉心照顧。

　　2、感悟語言的對稱美

　　事例點撥——語言的對稱美

　　預先出示一個句子：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“，讓學生說說這個句子的特點，然后從課文中找出這樣的對稱的句子朗讀并體會妙處。

　　共同點及作用：簡潔、整齊、勻稱，互相映襯，很有情趣。讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美。增強了表達效果。

　　設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

　　（四）再讀課文 感悟親情——練 悟

　　1、扮演角色，心靈對話。指名學生讀6、7段。

　　2、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。面對分歧，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格（比如：母親疼愛孫子，滿足他的要求；體諒兒子，理解他的難處。）以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

　　3、“一霎時我感到了責任的重大。”“我”為什么感到責任重大？

　　學法指導：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。（重點研讀）

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：這句話寫出了作者的使命感，既要贍養老一代，又要撫養下一代，是承上啟下的角色，肩負重擔，責任重大，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。

　　（五）拓展延伸 升華親情——補 悟

　　作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

　　設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。

　　（六）總結全文 表達祝福——悟

　　親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。 最后，老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　（賞聽歌曲《讓愛住我家》，在溫馨動人的氛圍中結束本課。）

　　（七）課后作業 真行實感——考

　　1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。

　　2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。

　　二、板書設計 體現主題——講

　　設計意圖：要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現教學內容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書。

　　第三板塊——教學反思

　　練能

　　課前自主學習：

　　1、熟讀課文，能夠有感情的朗讀；

　　2、找出文章中你感受最深，體現濃濃親情的詞語、句子或語段，用簡潔的語言加以評點；

　　3、找出文章中你難以理解的句子，提出問題。

　　練能

　　以“親情”為話題，仿照示例寫話

　　示例1：親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；

　　親情

　　示例2：那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

　　批閱學生的預習筆記和仿寫內容，有針對性的進行預習方法、仿寫知識的輔導強化。

　　一、檢查預習（導入之后）

　　1、利用工具書給加點的字注音，然后每個詞語讀兩遍：

　　嫩 芽 分 歧 霎 時 拆 散 委 屈 水波粼粼 各得其所

　　2、自由朗讀全文，標上段序，勾畫出文章中不理解的句子，并完成下面的問題：本文中的人物有： _______________________________用一句話概括出本文所寫的事（不超過15字）：_____________________________________________；

　　二、隨堂練習

　　1、分別用1—3個詞語概括文中四個人物的性格特征：

　　母親__________ “我”__________ 妻子__________ 兒子__________

　　2、 舉出1—2個自己家庭中體現濃濃親情的例子（每件事10字以內）

　　①____________________________________；

　　②____________________________________；

　　3、文章中體現主題（中心）的句子是________________________________，談談你對這句話的理解（這句話的深刻含義）______________________________________。

　　三、課后練習

　　1、寫出家庭中一個親人的生日，并送上你最誠摯的問候與祝福：

　　親人____ 生日 _____ 祝福語 __________________

　　2、熟讀課文，回答下面的問題：

　　①文章中“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”這句話表現了“小家伙”___________________________；

　　②一家四口散步發生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路是因為________________________； 而母親又改變主意要走小路的原因是________________；

　　3、學了這篇文章后有什么感想，請寫出來（150字以上）__________________________________

　　評

　　1、評價學生學習效果、學習態度、學習方法等。通過考的環節，學生已經掌握了本課的重點，解決了難點，絕大部分學生喜歡上了自主合作探究的學習方法；

　　2、評價教學目標的達成度，教學任務的完成情況。這堂課放手讓學生自學，教師點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現學生的主體作用。落實了教學目標和教學重難點。

　　糾補

　　1、糾正學生學習過程中的知識點錯誤并進一步補習鞏固，比如字音字形等，對所提問題統一認識；

　　2、糾正學生不良的學習習慣，比如不能提前預習，不善與他人交流等；

　　3、補充對題目的感悟：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？題目《散步》改為《三代》行不行？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說理由。

　　①父親角度：《責任》……

　　②散步情節：《分歧》……

　　③背景角度：《走向春天》……

　　④直指主題：《親情》、《愛》、我愛我家》……

　　教師點撥：要說本文的標題，還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

　　研

　　1、與同學科老師一起研究教材教法，學生學法；

　　2、學生小組討論，質疑解難；

　　3、師生共同研析題目的妙處，品味課文語言的美點。

　　悟

　　1、首先，學生通過預習初步感悟課文的親情美，其次通過初讀課文，品讀課文，再讀課文加深了對親情的感悟，第三通過練和考的環節升華了對親情的理解；

　　2、課堂氣氛的活躍有序，學習效果的明顯提升，師生均體會到了合作探究學習的樂趣和重要性；

　　3、這堂課從布置預習到結束授課，我采取放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通的方法，充分體現學生的主體作用。通過這堂課的教學我覺得老師要善于給學生一個廣闊的“漁場”。

　　能

　　1、通過拓展延伸和課后作業，學生對親情的感悟和理解加深，尊老愛幼的觀念得以強化；

　　2、學生的自學能力、合作探究能力有了進一步的提高； 3、學生掌握了語文學習尤其是賞析語言的方法，有助于在以后的閱讀、寫作中運用； 4、加深了教師對新課標的領悟，分析教材、設計教學、駕馭課堂的能力得以提高。

　　我說課的內容到此結束，請您多提寶貴意見！

　　謝謝大家！

　　散步說課稿3

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　我今天說的課題是《散步》。下面我從八個方面說這堂課的設計：

　　一、課標與文本關系：

　　莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

　　《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學情分析

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。

　　三、教學目標：

　　基于《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新質樸的語言。

　　3、理解最后一句話的深刻含義。

　　過程與方法目標：

　　學會自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度價值觀目標：

　　通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　教學目標的設置力求符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

　　那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

　　四、教學重點和難點

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

　　重點：

　　（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

　　（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

　　難點：

　　理解具有象征意義的最后一句話。

　　那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

　　五、教法和學法

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動學生學習的積極性，增強知識的趣味性。

　　2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節——教學過程的實施了。

　　六、教學過程

　　我的教學過程設置了八步，分別是：

　　（一）情景導入，激發興趣；

　　（二）目標展示，把握方向；

　　（三）初讀課文，整體感知；

　　（四）品讀課文，賞析語言；

　　（五）再讀課文，感悟親情；

　　（六）凝神細想，獨抒性靈；

　　（七）教師寄語，升華親情；

　　（八）、課后作業，實踐檢驗 。我們先來看第一個環節：

　　（一）情景導入 激發興趣

　　看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

　　設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

　　（二）目標展示 把握方向

　　設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

　　（三）初讀課文 整體感知

　　齊讀課文，思考下列問題：

　　1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。（旨在讓學生對文本整體感知）

　　2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

　　設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。

　　（四）品讀課文 賞析語言

　　1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

　　學法指導：

　　示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。

　　（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

　　提示：寫景美的句子、細節動人的句子

　　（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

　　2、感悟語言的對稱美

　　預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

　　設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

　　（五）再讀課文 感悟親情

　　1、指名讀6、7段。

　　2、扮演角色，心靈對話。

　　學法指導：面對分歧時，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

　　3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了"扮演角色，心靈對話"這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

　　學法指導：注重這句話的象征意義。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應該堅持和發揚，培養學生民族自豪感！

　　（六）凝神細想 獨抒性靈

　　1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

　　2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

　　設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，（）引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。

　　在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

　　（七）教師寄語 升華親情

　　親愛的同學們：

　　家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。 家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯：

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　設計意圖：這一環節的設置將本節課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學生的人文素養。

　　（八）、課后作業 實踐檢驗

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

　　設計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學生能將本節課學到的知識運用到生活中去，并接受來自于生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作能力的培養。

　　七、評價分析：

　　我這堂課的主要宗旨就是具有實用性，在于培養學生的讀書能力。放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現學生的主體作用，教師只是引導，組織。通過這堂課的教學我覺得老師要善于給學生一個廣闊的"漁場"。北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學則尤其應達到這樣的效果。

　　好了，我的說課就到這里，謝謝大家！

　　散步說課稿4

　　我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：

　　一、 新大綱、新課標對七—九年級現代文閱讀教學的基本要求

　　它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。

　　二、 課文特點及在教材中的地位

　　1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。

　　2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續鞏固練習本單元的基本要求。

　　三、 學生情況分析

　　十陵鎮雖地處農村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅游開發項目的紛紛啟動，十陵鎮已經成了一片開發的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養和鍛煉學生各方面的能力。

　　四、 教學目標與重難點

　　1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。

　　2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

　　3、情感態度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑒賞文章是教學難點。

　　五、 教學方法與教學手段的運用

　　1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

　　2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。

　　3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現。

　　六、 教學過程設計

　　（一）、導入，激發情感，創設氛圍（導入語的設計應能很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，為能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）

　　導語設計一：俗話說：“飯后百步走，活到九十九。”飯后散步已經成為大多數現代人的一種自覺行為，反映了現代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事寫出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步當中到底發生了什么事情呢？讓我們帶著這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）

　　（二）、朗讀訓練

　　1、伴隨著一段節奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）

　　2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當指導。（心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）

　　（三）、初步理解課文內容

　　1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

　　2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發，采用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）

　　（四）、整體閱讀與圈點批注訓練

　　學生自由閱讀全文并用規定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發展都非常重要。這個教學環節的設計既體現了這一點，又培養了學生良好的閱讀習慣。）

　　（五）、品評鑒賞文章

　　教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環節至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發言，勇敢爭先，并在必要的時候給予適當的指導點撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間、所采用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）

　　（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實價值。（閱讀是一種很個性化的行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據，教師就應予以鼓勵和支持。）

　　（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭

　　與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現實生活緊密聯系起來，使學生對現實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）

　　（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收獲。（總結是一個重要的教學環節，它不應成為教師的專利，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質也非常重要。）

　　七、作業布置（幻燈展示）

　　1、將生字詞的音形義在作業本上各抄寫三遍并用心識記。

　　2、課后收集有關尊老愛幼的名句，并抄寫在成長記錄手冊上。

　　3、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。

　　散步說課稿5

　　今天我說課題目是《散步》。我主要從說教材、說教學目標、說教學重點與難點、說教法學法以及說教學程序這五個方面來對這篇課文進行分析。

　　一、說教材

　　莫懷戚《散步》是七年級語文上冊第五單元第三課。本單元是以家庭、親情為主題，前兩課重在寫家庭矛盾、沖突給家庭成員造成“精神虐殺”和心靈傷害，后三課重在展現溫馨、和美家庭氛圍。五課分別從正反兩個不同角度來謳歌親情，引導學生感悟建立怎樣家庭人際關系，才能實現和諧家庭格局。本課在本單元中起著承上啟下作用，因此本課在本單元地位是非常重要。

　　二、說教學目標

　　根據《語文課程標準》具體要求和本教材結構與內容分析，結合七年級學生他們認知結構及其心理特征，我確定本節課教學目標如下：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、揣摩詞句含義，品味本課語言美；

　　3、培養尊老愛幼思想感情，提高學生人文素養。

　　三、說教學重點和難點

　　教學重點有兩個：一是揣摩本文精美詞句，品味語言美。

　　二是培養尊老愛幼思想感情，提高學生人文素養。

　　教學難點是：如何理解本文具有象征意義最后一句話。

　　依據：最后一段話較為抽象，七年級學生還不具備深刻理解基礎，需要教師加以點撥。

　　四、說教法學法

　　本文通過生活小事和細節體現親情美，學習本文正是調動學生生活體驗以感悟親情一次極好機緣。所以我確定課堂結構為以情感為線索，貫穿對文本品味，使學生能真正接受一次心靈洗禮，從而形成正確家庭道德倫理準則。

　　七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習能力。為了突出重點，突破難點，在與教學目標密切聯系條件下，我采用以下教法和學法。

　　首先是教法：

　　1、美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。如小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”因而，要讓學生品出其中語言美、人情美，需要采用豐富多樣朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師范讀、學生齊讀等。

　　2、以寫促讀，深化感情。《散步》之美就在于以小見大，反映尊老愛幼社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定幸福。在觸動學生內心情感，激發其寫作欲望前提下，要求他們為親人寫一張賀卡。

　　3、媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予學生朗讀、品味方法指導，體現人文性。

　　其次是學法，主要有兩種方法：

　　1、一是圈點勾畫法。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

　　2、二是朗讀感悟法。讓學生抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　五、說教學程序

　　主要分為五個步驟：

　　1、營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優美旋律和詩化歌詞，喚起學生生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通橋梁。然后請學生自由發言，暢談對“家”理解。

　　2、初讀課文，認識親情。

　　聽課文錄音，讓學生跟讀，整體感知文本，用簡練語言講述散步過程，理清作者行文思路，并設計一些較簡單問題，讓學生快速搶答。

　　這樣既可以培養學生聽讀能力、感知能力以及綜合概括能力，又可讓學生輕松走進文本，與文本進行淺層直接情感交流，真正體現新課標“以人為本，全面發展”教學理念，同時又能為下一步合作探究搭建平臺。

　　3、品讀課文，享受親情。

　　讓學生有感情地自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現親情最有深意句子，并加以品析，說說它美在哪里。然后相互交流心得，在合作與品味中挖掘尊老內涵，以突出教學重點。最后指名朗讀文章最后一段，教師點撥，讓學生理解主旨，突破難點，并體會以小見大寫作方法。

　　在教學過程中，讓學生找自己喜歡語言品析，玩味，充分體現了學生主體地位，讓學生感受到學習過程愉悅。在探究過程中，尊重學生個性，誘發學生悟性，給學生充分自主空間，讓他們去圈點勾畫，去品味語言精妙，感受親情溫馨，探究生命真諦，從而全面提高學生語文素養和人文素養。

　　4、拓展延伸，擁抱親情。家因為有了深深愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃親情而美好。看到莫懷戚一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請同學們以“親情”為主題，寫一段50字左右溫馨短語在賀卡上送給親人。

　　語文是實踐性很強課程，因此要求語文教學要聯系生活。設計學生抒寫對親人祝福，就是激活學生生活體驗，讓他們在親情體驗中加深對文本解讀，形成他們對社會、人生雙向理解，獲得對生命意義和生命本質認識。

　　5、總結全文，表達祝福。親愛同學們：家，是一個幸福搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛天空，營造一個幸福家園。下面是老師在資料中看到由本課生發一副對聯。

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　把這副對聯送給大家，讓我們所有家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃親情。

　　我說課完畢，謝謝大家！

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