說課稿

時間：2021-03-16 09:34:22 說課稿我要投稿

說課稿模板合集10篇

　　作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿模板合集10篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位領導, 評委，老師們

　　大家好!

　　今天，我說課的內容是河北人民出版社版小學《品德與生活》一年級下冊第一一單元《我愛我家》的第4課《媽媽的節日》口

　　一、解讀教材，設目標

　　《媽媽的節日)) 一課主要由 “介紹遭三八，婦女節的來歷”、 “了解婦女中的偉大人物”、 “送媽媽一份節日禮物”和 “做一做” 等4項活動組成, 著重對學牛進行熱愛媽媽的教育口教材將本活動列為 “我麥我家” 單元內容，并以 “媽媽的節L丨” 為主題，其目的就是從愛媽媽的角度出發, 使學生初步了解“三八”婦女節的意義, 了解一些偉大女性的事跡，知道媽媽是家庭中非常重要的一員，懂得婦女為世界、為人類、為社會做出了貢獻，應該尊敬她們，熱愛她們口同時, 讓學生在活動巾了解媽媽，體貼媽媽, 送媽媽一份禮物，與媽媽心連心,正儡象 “做一做” 中小精靈所說的 “媽媽快樂我快樂吒從而表達兒女對媽媽純潔、真摯的愛。

　　基于上述教材解讀, 結合年級學生的實際: 孩子年齡比較小,在家庭巾倍受呵護，他們以自我為巾心, 很少能了解父母為養育自己付出的辛勞，所以對學生進行“體貼長輩、敬愛長輩” 的教育特別重要口因此，我打算從學生的生活經驗、兒童道德認識形成的規律及思

　　維方式等出發，依據新課程標準, 從提高學牛道德認識，培養道德情感，指導道德行為這三個方面米考慮，并確定了本節課教學口標:

　　1、知道三月八日是“國際勞動婦女節”，初步了解 “三八” 婦女節的來歷和一些偉大女性的事跡。

　　2、知道媽媽是家庭巾非常重要的一員，激發學生麥媽媽的情感,培養他們 “媽媽快樂我快樂的” 情感。

　　3、了解媽媽、關心體貼媽媽, 送媽媽一份節日禮物。

　　二、理念導向, 談方法

　　那么，如何在教學中巧用方法突出并突破重難點，實現教學目標呢?

　　根據品生新課程理念的土大基本特征“生活性、開放性、活動性”，并以 “啟發式”教學理論和 “以人為本” 的教育理論為指導, 我將我將運用情境激趣法和引導探究法等教學方法, 輔之多媒體課件等，進行直觀教學，采用討論交流、講故事、圖片欣賞等活動形式來吸引學生，使學生積極主動地學習, 同時課堂上注重師生的互動與評價, 讓學生在多元、互動的探究活動中體會探究, 在合作探究中自主形成止確的態度并受到情感熏陶，從而促進學生良好品質的形成, 培養學生的品生素養。

　　興趣是學生最好的老師。在探究活動巾，我引導學生充分討論、交流、感悟, 將學生的情感不斷引向深入，讓孩子們在小組合作交流中自主活動探究, 親身體驗n

　　三、環環相扣, 說過程

　　基于以上思路, 我設計了這樣的教學步驟:

　　r凰叉以歌開課叉慧啟開課時，我將播放《世上只有媽媽好》這首充滿母愛情結的兒童歌曲, 在趣味談話中感受: 有媽媽的愛, 我們的生活是多么幸福啊!你愛媽媽嗎? 你了解媽媽的節日嗎? 師生從談話中引山媽媽的節日“三八”婦女節, 并簡單講述婦女節的出來o 這一環節巾，通過親和有趣的歌曲和語言，能較好激發學生的戀母情結及探究興趣, 進而為下面深入探究奠定好基礎。

　　1、了節亂有感而發

　　這一環節巾，通過展示偉大婦女人物居里夫人、冰心、劉胡蘭的圖片及感人事跡資料簡介, 讓學生交流聽后的感受再說一說o 以學生喜聞樂見的 “聽故事” 的形式來授課，目的是讓學生知道婦女也在為世界、為人類做出巨大的貢獻, 從而使學生從內心對婦女產生深深的敬愛之情o

　　2、感悟節日, 由贊而起

　　在孩子們初步了解“三八”婦女節的來歷和一些偉大女性的事跡后, 教師順勢而導, 以談話的方式，讓學生聊聊自己的媽媽，夸夸自己的媽媽: 你的媽媽是做什么工作的? 她的工作辛苦嗎? 在家里, 媽媽還做哪些事情? 讓學生講一講媽媽的故事, 夸夸自己的媽媽o 可以講媽媽在工作、學習上怎樣努力為社會做貢獻的事, 也可以談媽媽為家庭所付出的辛勞或對自己的關懷和照顧。旨在讓學生知道媽媽在為社會做貢獻，同時也是家庭中非常重要的一員, 她把無私的愛與關懷給予了我們, 我們應該尊敬她，熱愛她。此間, 當學牛講媽媽的故事H寸, 其實就已經感受到媽媽的麥, 再進行配樂詩朗誦《媽媽的愛》,在飽含深情中，在興趣和真情的指引與感染下, 讓學生進一步感受媽媽對子女的愛是多么無私、偉大,從而進一步激發學生愛媽媽的情感，為愛架橋o

　　3、體驗節日，用愛踐行

　　新課標指出: 負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求o再加上愛是可以傳遞的!孩子們在展開卓有成效的感悟探究后,為更好地傳遞愛，將播放段“大頭兒子為媽媽過牛日”的精彩動畫視頻, 就當孩于們興致盎然之時，我為孩子們安排了 “我給媽媽送禮物” 的體驗活動，讓學生將蘊藏在內心的對媽媽的愛意用實際行動來表達: “三八” 婦女節快要到了，媽媽的節日里, 你想送給媽媽什么禮物呀? 并由此將整堂課推向高潮!

　　讓學生分組交流送給媽媽什么樣的禮物，請小組代表發言, 引導學生真正地去做，有責任、有愛心地去做重并反饋小結: 送給媽媽的禮物可以親手做一張 “親情卡”, 或者是唱支歌、跳個舞，也可以說一句祝福媽媽的話或做件讓媽媽高興的事，旨在讓學生表達對媽媽純潔、真摯的愛q品生中的情感探究本源于生活,絕不應止于課堂，而應超越文本,全面發展學生的思維。在愛的基礎上，我繼續 “架橋” , 巧妙質疑:除了節日里，我們平時還可以怎么做? 在思考和討論中, 凝聚愛，顯愛，讓學牛明晰愛就要從平時做起，從點滴做起, 學會感恩。再圍繞 “做一做”，要求學生動手制做一個 “連心卡”, 把媽媽的生口、媽媽的愛好、最愛吃的東西、媽媽最開心的事、最煩惱的事以及媽媽的身體健康狀況”等等記錄下來o 然后將做好的連心卡掛在口己臥室的士嗇上，時刻提醒自己要關心體貼媽媽。這活動目的是讓學生了解媽媽，與媽媽心連心, 增進愛媽媽的情感，使學生在思想上真正樹立“媽媽快樂我快樂” 的意識。

　　茸支后，讓學生說說這節課的收獲，讓架起的這座愛之橋，將愛永遠傳遞下去 ---- n整堂課，孩子們將在聿動積極的參與中,生活得到充實, 情感得到熏陶, 品德得到發展，價值判斷得到初步的培養，促使學生品生素養也有所提高o

　　四、精華再現, 話板書

　　圖文并茂，簡明扼要的板書設計, 將本課的精華經典濃縮，再現了學生的探究過程, 史是學生思維形成，情感升華的見證。

　　附板書設計:

　　4、媽媽的節日

說課稿篇2

　　說教材：

　　說課內容：

　　浙教版七年級《北京故宮》

　　教材簡析：

　　本課是欣賞課，包括故宮博物院建筑特點的欣賞和故宮藏畫作品的欣賞，以后者為重。篇首是故宮博物院建筑，其次編排的是三幅經典名畫，包括山水畫、人物畫和風俗畫，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色：

　�。�1）使學生在廣泛的文化情境中認識美術作品。

　　學生在欣賞過程中，會遇到各種問題，如山水畫的透視學、色彩學，主要人物造型、服飾、性格特征描繪等，這會迫使學生更深入地閱讀、理解文學作品、史學資料，擴大自己的知識面，不僅培養了學生的人文精神和審美能力，更能幫助學生在廣泛的文化情境中認識美術作品。

　　（2）以培養學生的學習興趣為目標。

　　興趣是學習的內在動力，當然也包括美術學習。本課從兩個方面激發學生的學習熱情。首先，利用直觀教學，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、艷麗的色彩、引人入勝的故事情節和熱鬧非凡的場景，強烈吸引學生的注意力；其次，教師在講解時調動手法，創造問題情境，營造探究學習的氛圍。如在指導學生深入理解欣賞美術作品時，引導學生比較中西繪畫的區別，古今繪畫技法的演化，由淺入深、由外到內地讓學生自主解決問題。

　　教學重點：

　　了解故宮藏品的藝術特色，認識我國傳統藝術種類，體會古典繪畫的魅力。

　　教學難點：

　　理解傳統藝術的特點

　　一、教學目標：

　　1. 了解故宮博物院藏品的藝術特點及其價值。

　　2. 通過作品欣賞，使學生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨立欣賞一件藝術作品。

　　3. 培養學生熱愛中國傳統繪畫，熱愛中國悠久歷史文化，熱愛祖國的美好情感。

　　二、說教法：

　　美術教學重在培養學生的審美意識和能力，如何培養這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發現法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。

　　三、說學法：

　　在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

　　四、說教學程序：

　　為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

　　課前準備

　�。▽W生）收集相關的美術作品

　�。ń處煟┕蕦m博物院影像資料、錄像機或多媒體設備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料

　　教學過程

　　1. 導入教學。

　�。�1）錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂和解說詞，使學生有一種身臨其境的感覺。

　�。�2）教師向學生介紹故宮的建筑歷史、特點及功用，說明故宮在明清時期作為皇宮，體現出至高無上的皇權，現在被作為國家博物院，保存著為數眾多的珍貴文物，包括大量的中國傳統繪畫作品。

　　2. 深入教學。

　�。�1）利用錄像或多媒體課件放映，讓學生欣賞作品《千里江山圖》。

　　《千里江山圖》是北宋青綠山水畫中的重要作品，設色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫的風格特點，提示學生思考：北宋青綠山水與現代重彩山水有何區別？

　�。�2）作品賞析《韓熙載夜宴圖》。

　　利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個局部分別放大，供學生更清楚地觀察韓熙載本人的不同神情。提示學生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？

　　教師分析作品形式及意義。

　　（3）作品賞析《清明上河圖》。

　　利用錄像或多媒體課件放映，按照畫面順序從左至右，猶如沿途觀賞一般，使學生產生身臨其境之感。提示學生聯想：自己在家鄉的廟會、集市是否觀察過類似場面？

　　教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風俗畫，描繪了北宋汴京清明時節各社會階層的生活景象，對于了解當時的社會生活習俗具有重要的參考價值。

　�。�4）教師對故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡要介紹。

　�。�5）課堂小結：

　�。�6）在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。

　　（7）這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發現學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。

　　五、說板書：

　　美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

說課稿篇3

尊敬的各位領導、評委老師：

　　大家好！今天我為大家說課的內容是新人教版七年級數學（下冊）第六章第三節“實數”的第一個課時。下面我就教材分析,學情分析，教法學法分析，教學媒體,課堂結構，教學過程,教學評價幾個方面來對這節課進行闡述。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課是在數的開方的基礎上引進無理數的概念，并將數從有理數范圍擴充到實數范圍。在中學階段，大多數問題是在實數的范圍內研究的，它也是進一步二次根式、一元二次方程以及函數等知識的基礎。因此，讓學生正確而深刻地理解實數是非常重要的。

　　無理數的引入，數系的擴展充滿著對立和統一的辯證關系及分類思想，所以這節課不僅僅是完善學生的知識結構，而且還是培養學生想象能力，滲透數學思想，感受數美的有效載體，也是發展學生邏輯思維能力的重要內容。

　　2、教學重難點

　　根據教學大綱對這部分內容的要求及本課的特點，結合學生實際情況，我把本節課的教學重難點確定為：

　　重點：了解無理數和實數的概念；

　　知道實數與數軸上的點具有一一對應的關系。

　　難點：對無理數的認識。

　　3、教學目標

　　知識與技能：了解無理數和實數的概念；

　　知道實數與數軸上的點具有一一對應的關系。

　　過程與方法：通過無理數的引入，經歷數系從有理數擴展到實數的過程，培養從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；滲透數形結合及分類的思想。

　　情感與態度：了解無理數的產生過程，使學生感受豐富的數學文化，體驗數學來源于生活及應用于生活的意識，更好的激發學習興趣。

　　二、學情分析

　　新的《課程標準》對學生掌握實數要求不高，但實數的知識卻貫穿中學數學始終，所以我們只能逐步加深學生對實數的認識。

　　在學習本節課前，學生已掌握平方根、立方根同時也初步接觸過等具體的無理數。無理數的概念比較抽象，特別是無理數在數軸上的表示、實數與數軸上的一一對應關系都需要一個漸進的理解過程。要讓學生充分討論與思考，歸納與總結，歷經知識發展與運用。

　　三、教法學法分析

　　1.教法分析

　　為了更好的把握教學內容的整體性、連續性，本節課采用問題導入法引入新課，讓學生回顧認識數的過程；通過類比歸納法和探究分析法經歷實數的認識過程，從而較好地完成實數概念的構建和實數與數軸上的點的一一對應關系的認識，達到教學目標。

　　2.學法分析

　　為了有效地突出重點、突破難點，本節課我采用以學生自主探究、小組合作交流相結合，把無理數和實數的概念及知道實數與數軸的點的一一對應關系確定為教學重點；無理數的認識確定為教學難點。課堂上充份調動學生的積極性，啟發學生進行觀察、類比、分析，讓參與到概念的建立，真正的讓學生進行探究，突出學生教學主體的地位。

　　四、教學媒體

　　教學形式上充分利用電腦多媒體優化數學課堂教學，從生活實際出發，讓學生親身感受數學的奇妙，激發學生學習的興趣。增強用數學的意識，養成及時歸納總結的良好習慣，提高課堂效率。

　　五、課堂結構

　　曾經有人說過這么一句話“人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探究者。”為此在教學過程中我努力貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線，思維為核心”的教學思想，我設計了以下課堂教學流程。

　　第一個環節：探究新知，引入課題

　　第二個環節：自學新知，自主探索

　　第三個環節：探究新知，拓展深化

　　第四個環節：應用新知，及時反饋

　　第五個環節：課堂小結，反思新知

　　第六個環節：布置作業，鞏固新知

　　六、教學過程

　　1、探究新知，引入課題

　　問題1 有理數包括整數和分數，如果將下列分數寫成小數的形式，你有什么發現？

　　師生活動：學生完成分數到小數的換算，觀察小數的形式。教師逐步引導學生對小數點后數字的探究，讓學生發現：任意一個分數一定都能寫出有限小數或是無限循環小數的形式；進一步引導學生對整數的研究，讓學生得出結論：整數可以看成小數點后是0的小數。最后總結：任何一個有理數都可以寫成有限小數或是無限循環小數的形式；反過來，任何有限小數和無限循環小數也都是有理數。

　　設計意圖：讓學生從探究活動開始，體會有理數都可以寫成有限小數和無限循環小數的形式。注重新舊知識的連貫性，使學生體會到學習的內容是融會貫通的，激發學生的求知欲。

　　2、自學新知，自主探索

　　問題2 你認為小數除了上述類型外，還會有什么類型？

　　師生活動：通過對數的歸納辨析，與有理數對照，師生共同歸納出前兩節學過的一些平方根和立方根都是無限不循環小數，他們不同于有限小數和無限不循環小數，是一類不同于有理數的數，由此教師給出無理數的概念：無限不循環小數叫無理數，并指出π=3.141 592 65…也是無理數。像有理數一樣，無理數也有正負之分，例如、、π是正無理數，—，—，—π是負無理數，進而給出實數的概念及實數的分類。分類如下：

　　設計意圖：讓學生回憶曾經學過的無限不循環小數是不同于有理數的數，為教師引出無理數概念作準備。

　　問題3 因為非零有理數和無理數都有正負之分，那么你能類比有理數的分類方法，按大小關系對實數分類嗎？

　　師生活動：教師在逐步引導時，啟發學生類比有理數的分類，明確分類的基本原則：按照某個標準，不重不漏。學生獨立思考后，小組討論得到如下分類：

　　設計意圖：通過學生互相的討論和交流，可以加深對無理數和實數的理解，同時讓學生明確實數的分類可以有不同的方法，初步形成對實數整體性的認識。

　　3、探究新知，拓展深化

　　問題4 我們知道每個有理數都可以用數軸上的點來表示，那么無理數是否也可以用數軸上的點表示出來呢？你能在數軸上找到表示無理數的點嗎？

　　師生活動：學生獨立思考后討論交流，借助第6.1節的得出和手中的學具進行操作（圖1）

　　設計意圖：通過具體操作，讓學生知道無理數也可以在數軸上表示。

　　問題5 直徑為1個單位長度的圓從原點沿數軸向右滾動一周，圓上的一點由原點到達點O′，點O′對應的數是多少？

　　師生活動：教師參與并指導實際操作，指出無理數π可以用數軸上的點表示出來（圖2）。由于學生知識水平的限制，他們不可能也沒有必要將所有無理數都用數軸上的點表示出來。解決了問題4,5后，教師直接給出實數與數軸上的點是一一對應的結論。

　　設計意圖：通過直徑為1個單位長度的圓在數軸上的滾動，讓學生知道無理數π也可以在數軸上表示。

　　4、應用新知，及時反饋

　　1、下列實數中，哪些是有理數？哪些是無理數？

　　- ， 3.14 ，， 0 ， π , 0.010010001…

　　有理數集合{ … }

　　無理數集合{ … }

　　師生活動：學生根據有關概念進行判斷。

　　設計意圖：對有關概念進行辨析。

　　2、判斷正誤，并說明理由。

　�。�1）無理數都是無限小數；

　　（2）實數包括正實數、0、負實數；

　�。�3）不帶根號的數都是有理數

　　（4）所以有理數都可以用數軸上的點表示，反過來，數軸上所有的點都表示有理數。

　　師生活動：學生根據對有關概念進行辨析。

　　設計意圖：對有關概念進行辨析。

　　5、課堂小結，反思新知

　　教師和學生一起回顧本節課所學內容，并請學生回答以下問題：

　�。�1）舉例說明有理數和無理數的特點是什么？

　�。�2）實數是由哪些數組成的？

　�。�3）實數與數軸上的點有什么關系？

　�。�4）在本節課上，你是否應用新知時是否遇到困難？應該怎么來解決呢？

　　設計意圖：讓學生自己對本節課知識進行梳理，活躍了課堂氣氛，理清了知識脈絡，強化了重點，進一步落實相關概念。

　　6、布置作業，鞏固新知

　　必做題：教科書習題6.3第1,2題；選做題：教科書復習題6第6題。

　　設計意圖：考慮到學生客觀存在的差異性，在布置作業時關注不同層次的學生對本節知識的掌握情況，我布置必做題和選做題，體現分層次教學，培養了同學們發散思維的能力。

　　六、評價分析

　　本節課的設計，我根據七年級學生已有的生活知識經驗，通過自主學習得到“實數”概念，在“合作交流”中加深對實數概念的理解。

　　在教學活動我將教學評價貫穿于本節課的每個教學環節中，如在了解是無理數之后，追問學生“是不是所有帶根號的數都是無理數”，適時調整學生對無理數的片面認識，并通過練習及時檢測學生對于實數的掌握。為學生提供及時適當的反饋，在輕松融洽的課堂評價氛圍中完成本節課的教學和學習任務。

說課稿篇4

　　我今天說課的內容是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊第六個專題第二課《月球之謎》第一課時，本次說課我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計幾個方面展開。

　　一、教材分析

　　人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊共八個專題，分別是感受大自然的美好，愛護周圍環境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

　　“神奇的科技世界”這個單元，有導讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。《太陽》是一篇科普短文，采用了列數字、打比方等說明方法，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱，說明太陽與人類有著密切的關系�！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫了“我”的一次上網經歷，讓我在領略網絡魅力的同時，了解網絡的特點和作用，真切感受現代科技帶給人們的便利。《果園機器人》是一篇略讀課文，它同樣體現電腦的神奇，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的�！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學生獲得相關的科學知識，也能激發他們對科學的興趣。

　　根據教材特點，結合課標要求，本單元的教學目標預定如下：

　　1、認讀19個生字，會寫42個生字，正確讀寫相關詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點詞句理解課文內容，在閱讀中有自己的體會和疑問；初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣；

　　3、鼓勵學生留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識，激發對自然科學的興趣。

　　這三個目標的設定，體現了新《課標》中對第二學段學生的閱讀要求：“1、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”

　　在本單元教學目標這根指揮棒下，再制定本課的教學目標為：1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。 2理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。4、積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　二、學情分析

　　說完教材,再看學情,我將從學生已有的知識基礎和生活經驗進行分析。

　　第一、學生已有的知識基礎：早在一年級學生對科技專題文章就有所接觸， “一下‘我們身邊的科學’、二上‘熱愛科學’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元，我們會發現學生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學習的一個前提，再加上之前學生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養，學生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學習的一個保障。但對于三年級的學生來說，在已有的知識、能力與情感態度價值觀的基礎上，在本學年段中還有更高的閱讀要求，即能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學習的關鍵。

　　第二，學生已有的生活經驗，根據學生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網絡上和書本中對月亮有淺顯的理解。

　　所以針對本班學生認知特點和本節課文本特點，我在設計閱讀教學時，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　三、教學模式

　　為充分發揮合作學習的作用,確立了語文新授課的教學模式為：1、單元導入、明確目標；2、自學指導、合作交流；3、大組匯報、教師點撥；4、鞏固練習、拓展提高；5、課堂小結、當堂達標。在落實模式的過程中并力圖在教學環節中體現 “三真、三實、一及時”的教學策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實是指設計實、反饋實、檢測實；一及時是指評價要及時。

　　四、教學設計

　　通過以上對教材和學情的分析，并根據我校語文新授課的模式要求，本節課設計以“謎”為主線,安排了五個教學環節：讀文導入，猜“謎”；整體感知，找“謎”；深度對話，品“謎”；言語實踐，問“謎”；總結延伸，探 “謎” 。其中深度對話、品“謎”和言語實踐,問“謎”是本節課教學的重點環節。下面具體說一下本節課的教學過程及設計意圖。

　�。ㄒ唬┳x文導入

　　氣氛渲染，引發興趣。

　　（二）整體感知

　　在揭示課題之后,安排了一個課前導學單的檢測過程，列舉出學生認為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進行指導學習。之后,出示讀文指導：讀準讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號標一標。學生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡。這樣做是在教給學生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學生從學會到會學。

　　（三）深度對話

　　《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。

　　所以在設計這一環節時，力求從學生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導學生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學定教，順學而教，創設真實有效的高效課堂。

　　例如，品已解之謎:請學生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個環節沒有煩瑣的內容分析，只有簡單實在的語言實踐，在匯報交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學，讓其成為聯系上下文理解詞意的方法教學的平臺,也為學生下一環節小組合作中抓住關鍵詞明白表情達意做好方法的指引。

　　再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學習的有效性。這再一次落實了我校教學模式之三真、三實、一評價。

　�。ㄋ模┭哉Z實踐

　　在一篇文本中,一種語言現象反復出現,這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關于月球的疑問。其中,先寫關于月球的現象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進行的推測,這種寫法特別有意思。將文章內容用表格梳理,讓學生感受這有趣的表達方式,并抓住第三格只寫了現象,沒有對這一現象的推測這一空白,嘗試讓學生想一想,寫一寫。突出言語訓練的重點,助杖提出問題這一教學難點。

　　（五）課堂延伸

　　在這一環節中，將本節課的知識進行總結，通過總結知識、閱讀方法，課堂到這里給學生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發。這樣設計不僅可以鼓勵學生留心科學技術的最新發展，還能增強探索和創造的意識，激發對自然科學的興趣。這種情感的習得，是通過深度對話,品謎而展開的，是通過言語實踐,問謎而伸展的, 真正體現了“大語文”觀。

說課稿篇5

　　（一）教材分析：

　　力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現形式，前一節介紹了力的時間積累效應——動量定理，而本節深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規律——動量守恒定律，這是高中學生所必修的自然界中四個基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學大綱中，動量守恒定律是B類知識點，屬于較高層次的要求。

　　教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據牛頓第二定律及動量定理導出了動量守恒定律的一維表達式，再將結論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統及微觀系統，教材還詳盡介紹了動量守恒的條件，提出在系統不受外力或所受外力的合力為零時，系統的動量保持不變。

　　前節教材講述的沖量、動量及動量定理是全章的基礎知識，在中學物理中用動量定理處理的對象一般是單個物體（通常可看作質點）本節則將研究對象拓展到系統，在動量定理的基礎上概括了封閉系統中的一般規律，動量守恒定律不僅是本章的核心內容，也是整個高中物理的重點，學好本節內容對今后處理物理綜合問題以及學習新的物理知識都是至關重要的。

　　（二）教學目標：

　　根據大綱的要求，教材的具體內容及高中學生的認知特征，確定以下教學目標：

　　1、知識目標。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動量定理推導出動量守恒定律，理解并掌握定律內容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數學表達式。并使學生明白定律雖可由牛頓定律及動量定理導出，但其具有獨立性、普適性。掌握定律中“系統”、“內力”、“外力”等名詞的確切含義。

　　2、能力目標。能在具體問題中判定動量是否守恒，能熟練運用動量守恒定律解釋現象和解決問題，知道應用定律解決實際問題的基本思路和方法。通過實驗探索物理規律，培養學生的創造力，體現素質教育的要求。

　　3、科學思維品質目標。通過對定律的推導培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的推理方法，使學生認識到研究物理量的守恒關系是自然科學研究的一種常見的科學思維方法。

　　（三）教材的重點、難點分析：

　　本節的重點是理解動量守恒成立的條件及定律的表達式的推導及應用。

　　難點是理解動量守恒的物理內涵，動量及動量守恒方程的矢量性，動量的相對性以及研究對象的系統性、物理狀態的同時性。

　　（四）教法及學法指導：

　　1、實驗及引導探索式。學習物理，重在理解。為使學生理解動量守恒的概念及其守恒條件，本節課宜采用實驗及引導探索式教學法，即通過實驗，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者構成的系統進行受力分析，確定單個物體及系統所受的合沖量，確定單個物體及系統的動量變化，在對單個物體應用動量定理的基礎上，引出系統動量守恒的概念，進而探索系統動量守恒的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環環相扣地得出結論，以培養學生的分析能力及綜合概括能力。

　　2、講、練、評結合式。在討論動量守恒定律的應用時，通過讓學生分析具體問題，隨時發現學生中出現的錯誤，并及時組織學生進行評析產生錯誤的原因，使教師的主導作用與學生的主動學習的積極性有效地結合起來。

　　（五）教具的準備：

　　氣墊導軌、細線、彈簧、兩質量相等的小車、砝碼

　　（六）教學程序：

　　1、引入新課。利用學生所熟悉的生活情景引入新課，讓學生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學生以飽滿的熱情及充滿對未知科學領域的好奇，進入到本課的學習中。

　　2、講授新課

　�、� 演示課本上的一維兩體模型實驗。實驗改為用氣墊導軌，可使實際情景更為理想化，使學生體會到理想化的方法在物理學研究中的重要作用，并通過實驗初步建立動量守恒的概念；

　�、� 引導學生由觀察實驗過渡到理論推導，定量地導出在一維兩體模型中的動量守恒定律的數學表達式，充分調動學生的參與意識，此過程又引導學生回味了前面學過的重要定律、定理，達到溫故知新的效果；

　�、� 引導學生推導出動量守恒的幾種不同的數學表述及其意義；

　�、� 進一步引導學生分析動量守恒成立的條件，并歸納得出動量守恒定律；

　　⑤ 演繹、推廣動量守恒定律的使用范圍；

　�、� 通過舉實例說明動量守恒定律的適用范圍。

　　3、用典型習題加深對動量守恒定律的成立條件的理解及用來解決實際問題時應注意的幾點問題，同時可及時反饋學生中知識接受及理解上出現的錯誤及遺漏。

　　① 實際問題中，系統不受外力的情景很少見到，此時往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠小于內力時亦認為動量守恒；有時系統在某個方向所受外力為零，即該方向系統的動量守恒；讓學生了解一般在作用時間很短，內力影響遠大于外力時均可認為動量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運用該定律；

　�、� 定律表達式中要注意動量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動量的同時性，注意定律的適用對象是一個相互作用的物體組成的系統（系統性）。對于矢量性的'理解要重點突出動量是矢量，動量守恒表達式為矢量式，但在一維問題中可將之轉換為代數式，故解題時正方向的假定是必要的。

　　4、板書設計。板書板圖應做到直觀性、全面性和系統性，主要板書在黑板上保留時間要長，使之對學生視覺的刺激作用較為明顯。

　　5、作業布置。為了讓學生理解定律的內涵，掌握定律的應用，設置了三道作業題留給學生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學生負擔，留給學生一個全面發展的空間，亦符合素質教育的要求。

說課稿篇6

　　一、關于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　2、教學目標：

　�。�1）根據課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節。

　�。�2）理解文意，積累文言詞匯。

　�。�3）培養學生閱讀文言文的能力。

　　（4）積累成語。

　　3、教學重點：

　　（1）注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。

　�。�2）理解文意，積累文言詞匯。

　　（3）培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4、教學內容：

　　（1）朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　�。�2）識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　（3）理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

　�。�4）探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　�。�5）拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

　　二、學情分析：七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內容的基礎上加以生動形象化的解說。據七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發展。

　　三、教法設想：為了更好的實現教學目標，突出重點和難點，結合學生的認知規律，按照學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3、收集有關“狼”字的成語。

　　教具準備：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

　　四、教學思路：新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節的開端，發展，高潮，結局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

　　五、具體操作過程：

　�。ㄒ唬┱w感知，了解情節

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，要求讀出情景。

　�。ǘ┖献魈骄浚钊肜斫�

　　設計四個問題：故事發生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

　　（三）延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，進行積累運用。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現了……” 的句式談談感想。

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵�！斑@句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現了人的智慧。

　�。ㄋ模┱w朗讀，加深印象

　　（五）作業鞏固，深化新知：

　　（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟

　　有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

　　1，解釋下列句中加線的詞：

　　道旁有夜耕者所遺行室

　　令不能去

　　股直不能屈

　　遂負之以歸

　　2，用現代漢語寫出文中畫線句的意思：

　　3，試比較兩篇文章的不同點：

　�。�2）請結合圖片適當想象和聯想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環境、神態、動作、聲色、心理描寫。

　　六，可視性文字材料：（板書）

　　故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚

　　地點：回家途中麥場

　　形勢：屠懼，大窘

　　力量：懸殊

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）

　　人狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡并驅如故

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）

　　前后夾擊，欲置人于死地

　　趁狼目似瞑，洞其中之時（天時）

　　妥協——→勇敢堅決狡猾兇殘

　　道理：1，諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；

　　2，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利

說課稿篇7

　　說教材：

　　《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。

　　所以我把教學目標定位是：

　　1、指導學生正確讀通課文，整體把握文章內容，了解各國風土人情。

　　2、通過品評人物描寫，體會人物內心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高學生自主分析能力。

　　3、培養學生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。

　　教學重難點：

　　重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內心世界。

　　難點：理解部分含義深刻的句子，培養學生自主分析的能力

　　說教法：

　　這堂課采用讀議結合，情景教學，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學方法，輔以現代信息技術，課堂上盡量關注學生，平等的和學生對話。既有橫向的聯系，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。

　　說學法：

　　1、采用“畫”、“圈”等批注法學習課文。

　　2、自主感悟式學習，通過不同的朗讀形式，理解課文內容。

　　說教學過程：

　　一、直接導入：

　　今天，老師要和你們一起走進一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學生來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光皮膚》。

　　（鑒于文章的篇幅比較長，為了使學生盡快的進入學習狀態，我們采取了直接導入。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。

　�。ǘ┤嘟涣鳎瑱z查默讀。

　　1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。

　　2、用上部分詞串聯，說說主要內容。

　�。x能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流于形式。）

　　三、直奔重點，聚焦“我”言行。

　�。ㄒ唬┳プ　拔摇钡男睦砘顒用鑼�

　　1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關語句，匯報交流。

　　2、多列爾一開始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。

　　3、主要交流句子：

　　(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

　　(2)現在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。

　　(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。

　　用一個詞概括我此時此刻的心情。指導朗讀。

　　（指導學生學生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導學生加以小結，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學生沿著作者的思路進行閱讀、思考，又能不斷加深學生對課文部分與整體之間內在聯系的理解。）

　　過渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時，發現桑巴哈站起來了。

　　4、出示這段句子：這時，我發現桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰爭！”

　　（1）學生輕聲讀，交流知道了什么？（學生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）

　�。�2）轉化角色，朗讀體會。

　　我知道，我的國家很落后。

　　我知道，我的國家很缺水。

　　我知道，我的國家到處是戰爭。

　�。�3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

　�。�4）師生對讀，倒裝練習，再度體會。

　　桑巴哈的腳拐拐的，我知道。

　　我的國家很落后，我知道。

　　我的國家很缺水，我知道。

　　我的國家到處是戰爭，我也知道。

　�。ㄟ@個環節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學生通過猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學。）

　　過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。

　　（二）抓住“我的”語言

　　1、理解“陽光皮膚”

　�。�1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關系。

　�。�2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？

　　是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子

　　2、理解“陽光心靈”

　�。�1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心里，說說理由。

　�。�2）用一個詞語說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話，你有什么感受？

　�。�3）指導讀出“我”的心情。

　�。�4）感受陽光心靈，他是怎么做的？再讀句子。

　　3、升華“陽光世界”

　　師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔模覀円黄鹂纯雌溆嗟耐瑢W分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什么？

　　學生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。

　　師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創造了陽光世界。

　�。ㄓ行У貙W習是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認識也在不斷發生量的變化。體現了層層深入的教學理念，使學生對文本意蘊有著更為深刻的理解。）

　　四、配樂朗讀，感情升華

　　背景音樂邁克杰克遜《拯救地球》

　　師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。

　　(此時無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設計寫的訓練。)

　　板書設計：

　　世界

　　陽光皮膚

　�。ò鍟蠛唵�、明了。我的設計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明了中心。）

說課稿篇8

　　一、說教材

　　《分桃子》這節課是北師大版小學數學二年級上冊第四單元“分一分與除法”的第一課時，在課本第32頁和33頁，屬于“數與代數”的知識領域。是在學生理解乘法的意義及會用2--5的乘法口訣算表內乘法的基礎上進行教學的，是學習“平均數”和“分數”的基礎。教材呈現的是三個分層遞進的操作活動：分桃子、分魚、分骨頭。通過這幾個活動讓學生經歷初步感知、合作學習、個體反思的認知過程，從中理解“平均分”的意義。

　　二年級學生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個活動改編成一個完整的童話故事，這樣學生更容易接受和理解。依據《數學課程標準》及教材特點和二年級學生的心理特征，我確定了如下的教學目標：

　�。�1）知識目標：讓學生在具體的情境中，通過實物操作、初步體驗平均分的過程，體會平均分的意義。

　　（2）能力目標：培養學生動手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

　�。�3）情感目標：在活動中培養學生與人合作交往的能力，感受團結協作的學習氛圍。

　　經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體驗平均分的意義是本課的重點。

　　正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉換；并能結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點。

　　學生能對實物進行平均分是本課教學的關鍵。

　　課前需要準備的教具、學具有：電腦課件、圓片、小棒、動物頭像等。

　　（接下來我說說本課的教法和學法）

　　二、說教法和學法

　　《新課標》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上�！睂τ诘湍昙墝W生來說，他們的學習熱情很高，但學習活動缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創設法、引導探究法和游戲教學法，激發學生學習的熱情，讓他們在趣味盎然的情境中自主學習、獲得新知。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。因此我十分重視學生學習方法的指導，主要引導學生實踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動手、動腦、動口等多種感官共同參與學習活動，親身經歷數學知識的形成過程。

　�。ㄒ韵率俏业慕虒W設計，共分四個環節進行）

　　三、說教學程序

　�。ㄒ唬┰O境激趣導入新課

　　陶行知先生說過：“有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂’與‘學’是不可分離的�！毙抡n伊始，我就利用課件呈現小豬嘟嘟搬新家的情境圖，同時配以童話故事，并適時設下懸念：“這么多食物該怎么分呢？”從而激發學生探究的欲望，讓學生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學習中，并與下一環節自然銜接。

　�。ǘ┳灾魈骄扛形蛐轮�

　　教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導。為此我設計了三個層次漸深的活動，大膽放手讓學生自主探究，從而突出重點、突破難點。

　　活動一：分桃子

　　（1）初步感知 “分”的含義，初步體會“平均分”的意義

　�、偈紫任页鍪締栴}情境：8個桃子，分給2只小猴。讓學生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個？②引導學生用學具代替桃子，全員參與、動手操作、解決問題；③之后全班交流分的過程，匯報分桃的結果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。

　�。�2）體會平均分的必要性，小結平均分的意義

　　在學生充分操作和交流的基礎上，我適時設問：怎么分才能讓2只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學生就深刻地體會到平均分的必要性及答案的統一性。此時我再小結平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把8個桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個。這就是一個平均分的過程。（用圓片板書，畫圖）

　　活動二：分小魚引導學生體會“多種分”的過程

　　喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環節我設計了小貓分魚的游戲，組織學生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把12條小魚平均分給4只小貓。這樣設計寓教學內容于游戲中，讓學生在玩中學，在玩中獲得知識，增長才干。在這個環節中，我不僅重視平均分的結果，更重視讓學生去感悟同一結果的不同分法。

　�。�3）每組派一只“小貓”到臺前展示他們的分魚過程。他們有的會一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚……對于不同的分法我及時給予肯定和表揚。如果其間有學生能直接運用“三四十二”這句口訣得出每只小貓分得3條小魚這個結果，我將會對他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。

　�。�4）引導學生用畫圖、連線、畫圈的方法表現分魚的過程。這是本課的難點，也是學生的認知從操作水平向表象水平發展的重要過程。因此，我給學生提供足夠的時間和空間，并適時給予示范和指導。

　　活動三：分骨頭

　　這一活動主要由學生獨立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來分。這樣的設計體現了學習從學生個體出發，經過與老師和同伴的合作，又回到個體的過程。

　　整個探索過程由一個童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動促思這樣讓學生由淺入深體會平均分的意義，使新知的脈絡更清晰、完整。

　�。ㄈ╈柟叹毩晱娀轮�

　　練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節，根據本課的教學目標，本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，我由易到難、由淺入深地設計了三個層次的練習。

　　1、基本練習：課本第33頁的第2、3題。

　　2、綜合練習：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。

　　3、拓展練習：①課本第33頁的第4題。②將課本第33頁的第1題與本課情境相融合進行變式：小兔家來了這么多客人，現在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請你分一分。本題著重引導學生跳一跳、摘果子，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

　�。ㄋ模┗仡櫩偨Y評價激勵

　　“這節課你有什么收獲？”“你對自己的表現滿意嗎？”采用這種提問的方式，不僅關注了學生知識與技能的形成，也是對學生情感態度與價值觀的綜合評價，使教學主題進一步升華。

　　板書的設計力求體現知識性與簡潔性，使學生一目了然。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　《長相思》編排在人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學內容是置身詩境、緣景明情�！堕L相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無此聲”的婉轉蘊藉�；谝陨咸攸c，我將這一課時《長相思》教學目標設定為：了解作者納蘭性德的身世經歷，產生心靈解讀，緣景明情。

　　在教學目標確立的基礎上，突出重難點，即掌握納蘭詞風純任性靈﹑纖塵不染的特點，解讀詞的內容領會詞的意境。

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱俗寣W生學會自主學習，我采用以下教學方法：

　　誦讀法情境創設法探究互動法

　　三、說教學過程

　　為了使教學更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學過程設計為以下三個環節。

　　（一）學生解讀詞話，創設詩韻課堂

　　用多媒體顯示王國維《人間詞話》對納蘭性德評價：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已�！闭垖W生簡單解釋。

　　(二)讀詩文﹑想畫面，賞語意﹑悟詩情

　　先用多媒體顯示納蘭性德四首詞《長相思》、《蝶戀花》、《采桑子》、《浣溪沙》。學生自由朗讀，再指名學生配樂朗讀，教師點評，而后問同學想到什么樣的畫面？

　　這一環節使學生對四首詞整體感知，誦讀中讓詩憑著自己的語言說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受詩意。

　　再拋出問題：納蘭性德是亂世中一個傳奇，在清代的文學史上開辟了屬于自己的領域，同學們在詞中找出觸動你心靈的詞句進行賞析。

　　如“故園無此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語意真切。

　　如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個捷克人米蘭·昆德拉說——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當朝宰相之子，但他“身在高門廣廈，常有山澤魚鳥之思”，無心功名，經史百家無所不窺，在天文、歷法、書法、繪畫、音樂、佛學方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。

　　學生會結合作者經歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質樸的沉摯清婉的特點。置身﹑沉浸于詩人描繪的意境中與詩人產生心靈的共鳴，審美的認同，這個過程是自然的，如羚羊掛角，無跡可求。

　　我問同學們還喜歡納蘭哪些動人的詞句？

　　學生可能會對“人生若只如初見”，“心字已成灰”，“當時只道是尋常”“知己一人誰是？已矣”這樣的句子解讀。

　　小結：通過學生回答，可知納蘭負曠世之才，絕世而獨立，高貴而憂傷，豪放是外方的風骨，憂傷才使內斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開啟心智的天籟之音，無愧“滿清第一詞人”的稱號。

　�。ㄈ�、拓展相思內涵，在心靈對話中升華

　　這一環節我設計的問題是：納蘭性德不是中國最后一位詩人，但卻為中國兩千年詩歌史畫上了個圓滿的句號，他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他們的哪些優點？

　　此問題是為了拓展學生思維。任何一個有成就的詩家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。

說課稿篇10

　　下午好�。ㄗ晕医榻B略）我說課的內容是義務教育課程標準試驗教科書北師大版八年級數學下冊第三章第二節分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學法、教學程序、板書設計等方面來進行闡述。

　　一、說教材

　　１、教材內容：

　　我認為可以理解為探索法則——理解法則——應用法則，進一步體現了新課標中“情境引入——數學建�！忉�、拓展與應用的模式”。分式的乘除法與分數的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運算法則的過程，會進行簡單的分式的乘除法運算，分式運算的結果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學生能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。

　　２、教材地位：

　　分式是分數的“代數化”，與分數的約分、分數的乘除法有密切的聯系，也為后面學習分式的混合運算作準備，為分式方程作鋪墊。

　　３、教學目標

　　知識目標：

　�。�1）、理解分式的乘除運算法則

　�。�2）、會進行簡單的分式的乘除法運算

　　能力目標：

　�。�1）、類比分數的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。

　　（2）、能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。

　　情感目標：

　�。�1）、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養學生合作探究的意識和能力。

　�。�2）、培養學生的創新意識和應用意識。