說課稿

時間：2021-03-16 19:08:15 說課稿我要投稿

關于說課稿模板九篇

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于說課稿模板九篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　現在講的是初中八年級上冊語文，現行的河大版的教材，從內容的編排上可以說是豐富多彩，很有自己的特色。我所講的是第五單元第二課：《終身做科學實驗的愛迪生》。本單元的主題是：謳歌生命。在內容的編排上，體現了“課程標準”提出的重要教育教學理念之一：引導學生體驗生命、感悟生命是對他們進行人文熏陶、人文關懷的主要方面。就本文而言，重在引導學生認識、感受愛迪生的精神，為追求獻身的精神，科學求實的精神，追求完美的精神，重視前人的研究，百折不撓的精神，豁達樂觀的人生態度……從而走好自己人生之路，讓自己的生命之旅充實、完美。

　　和本單元的其他課文相比，本課可以說既不優美，也不精彩。它沒有《老人與海》的驚險刺激，也沒有《清塘荷韻》、《紫藤蘿瀑布》和《春江花月夜》的優美文辭、意境。但是作者在行文中的寫作技巧、手法、思路，卻非常適合于初中的學生學習、借鑒；愛迪生的精神和作者蘊于其中的感情，又是那么值得初中的學生去體會和感悟。

　　二、說教學構想：

　　閱讀是語文教學的重要任務之一，如何培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率，是每一個語文老師都必須思考、解決的。本學期我的構想是：在照顧到面的前提下，重點培養一個閱讀習慣：在閱讀中學會抓關鍵詞語、關鍵句子。本課正好為我提供了可以利用的材料。

　　三、說教學目標和重點、難點：

　　基于以上認識，我確定了如下教學目標：

　　知識與能力：

　　1.文體知識：演講詞（辭）的文體特點。

　　2.了解愛迪生的相關知識。

　　3.了解胡適的相關知識。

　　4.培養快速把握文章內容的能力。

　　過程與方法：

　　1.在閱讀中整體把握文章內容。

　　2.速讀課文，利用關鍵詞語、關鍵句理清文字內容、層次。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.了解愛迪生的科學精神。

　　2.學習愛迪生的精神，追求充實、完美的人生。

　　教學重點：閱讀習慣的培養之一：關鍵詞語、關鍵句。

　　教學難點：對“提出問題----分析問題----解決問題”寫法的理解。

　　四、說教法、學法：

　　本課的教學，主要是用問題引導閱讀，發現、思考、解決問題。在教師的提示下，讓學生自主、合作完成對課文的把握、理解。讓學生做學習的主人，老師只需作必要的引導和點撥。

　　五、說教學手段：

　　多媒體課件的特點之一，是直觀、信息容量大，可以讓學生了解更多的相關知識又不耽誤主要的教學任務。

　　六、說教學過程：

　　1.導入：結合本課特點，導入語盡量簡單。

　　2.知識介紹：學生對愛迪生比較熟悉，但也僅限于一般性的了解，所以我給他們提供了一個簡單的人物介紹。胡適，正好歷史課上學生剛剛學過，一帶而過。

　　3.本文通俗易懂，所以，在教學過程中，就不再單獨安排詞語方面的內容了。

　　4.整體把握是本文教學的重點之一。所以，我要提醒學生的記憶，重點做提示，以加深他們的理解，更有利于他們完成該學習任務。學生的回答可能出乎教師的預料，對學生的回答應該有必要的肯定與答復，結合學生的回答也應該予以適當的引導。

　　5.問題探究是本課教學重點之二。所提問題應該難易適中，教師應該帶動學生的思維，引導他們一步步接近、找到正確的理解。問題的設置還應該圍繞本課的教學重點、難點，使整個教學過程重點突出。因為學生接觸議論文不多，所以本文“提出問題----分析問題----解決問題”的寫作思路由教師總結、明確，然后引導學生結合課文加深認識。

　　6.拓展延伸是對學生進行人文熏陶、人文關懷的，是情感的體驗。在充分理解課文內容的基礎上，學生不難說出來。只要言之有理，符合課文相關內容，都應該予以肯定。教師在此扮演好組織者的角色就可以了。

　　7.寫法指導。寫作是語文教學的另一種要任務，學以致用也是教學追求的目標之一。尤其是本文，作者的思路和手法很適合初中生的學習，所以要有必要的點撥指導。

　　8.小結。實際上是帶著學生共同完成對課文的回憶，加深他們的理解、認識。

　　七、說作業和板書：

　　1.作業。課外搜集資料，加深對愛迪生和胡適的了解，拓展學生的認識空間，也培養他們搜集、整理、利用資料的能力。

　　2.利用搜集到的資料，模仿作者的寫法寫一篇介紹胡適的演講詞。

　　3.板書。因為使用多媒體課件，我把板書和小結結合起來，通過簡練的文字提示，讓學生對在這篇課文的學習中應該掌握的內容，有一個完整的認識。

說課稿篇2

　　《我的書包》，選自人美版教育課程標準實驗教科書美術第十二冊第三課。我從教學內容、教學目標、學情分析、教學流程、板書設計等幾方面來談談自己對這一課的認識與設計。

　　一、說教材內容：

　　《我的書包》是一節“設計.應用”領域的課程內容。高年級學生對設計的概念并不陌生，本課的教學正是以設計書包為出發點，培養學生的觀察、分析與創造能力，使學生能夠了解設計理念，提高設計意識，學會簡單的設計方法，并將設計理念運用到自己的設計中，創造出更有創意的作品，同時培養創新精神，養成善于關注身邊事物的習慣。

　　二、說學情分析：

　　六年級學生思維獨特、個性鮮明。在此之前的幾冊中，學生對于設計課已經有了初步了解，本課旨在使學生通過學習進一步了解藝術設計與生活應用的密切聯系，認識到設計要遵循以人為本的原則。

　　三、說教學目標：

　　為了更好的完成教學任務，我給本課定位的三維教學目標是：

　　知識目標：了解書包的設計理念，設計的書包要美觀與實用相結合。能力目標：學會觀察和分析書包各部分的特點和功能，學習簡單的設計圖畫法，能夠設計一款既美觀又實用的書包。

　　情感目標：養成關注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，了解設計要以人為本的原則。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：觀察、分析書包各部分的設計意圖，了解形象與功能之間的關系，運用簡單設計圖的畫法設計一款自己的書包。

　　教學難點：運用設計理念，設計出既美觀又實用的書包。

　　五、說教法學法

　　結合六年級學生的心理特點，充分借助多媒體教學手段，運用了情景導入法，談話法，擬人法，直觀演示法、合作探究法、展評法等多種教學方法。為學生營造一個充滿學習興趣、學習愿望的氛圍，通過大量圖片展示和視頻演示并配以教師直觀講解演示，輔助學生感受、品味、操作、實踐、體驗、學會基本的設計制作。這節課我本著來源于生活、立足于生活的原則，設計了以下五個教學環節。這節課我本著來源于生活、立足于生活的原則，設計了以下五個教學環節

　　①激趣導入引出課題（用時1分鐘）

　　孩子們是最喜歡看動畫片的，我就以直觀有趣的動畫導入，吸引學生，激發學生對書包的興趣，引出課題《我的書包》。并板書課題。

　　②講引觀察巧畫書包（用時13分鐘）

　　書包對學生們來說并不陌生，首先讓他們了解書包的外形特征。我就設置游戲問題找不同，讓學生主動探究。用游戲的方式，使學生能夠在游戲中主動對書包進行細致的觀察。培養學生的觀察能力，層層深入。提出問題（1）你都見過什么樣的書包？（2）說說你用的書包是什么樣子的？（3）讓學生拿出自己喜歡的書包互相展示，讓學生了解書包是由哪幾部分組成的？并通過對課件中圖片的觀察，了解書包書包箱體、書包帶、外部裝飾，此環節是讓學生了解書包的基本結構，為下一個環節作鋪墊。

　　為了突破本課的難點，還要進一步拓展設計思路。設計問題引導學生思考：（1）想一想，年齡不同的人使用的書包一樣嗎？會有哪些不同？（2）如果你是設計師，你想給什么樣的人設計一個什么樣的書包？有什么特別的地方嗎？在認知書包的基礎上拓寬學生的視野，引導學生看書并欣賞課件中的圖片，各小組有針對性地研究回答書中的問題，更深入地對書包的設計細節進行研究。了解到書包的主要功能是為了方便人們攜帶學習用具的，了解體會出設計要以人為本的理念，為自己的設計打下基礎。在教師提出的問題引導下，學會觀察和分析研究。讓學生再次觀察，自己提出想了解的問題。提高自學與互學的能力，同時培養合作精神

　　③大膽創作藝術實踐。（用時20分鐘）

　　學的目的是為了用，美術課堂中最重要的就是作品的創作過程，這一環節中，我的作業提示是：為需要的人設計一個既實用又美觀的書包。在學生創作的同時，我還選擇了悠揚的《雪山情》作為背景音樂。給學生創造一個快樂輕松的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。

　　④作業展評，感受成功（用時5分鐘）

　　為了培養學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節課中都有收獲，獲得成功的喜悅。

　　⑤課堂拓展，情感延伸（用時1分鐘）

　　先出示兩張太陽能旅行包的圖片，你在生活中還見過哪些包？它們在材料和功能上有什么特點？給大家講一講。

　　六、板書設計：

　　這樣的板書設計直觀明了既符合高年級學生的認知特點，又體現本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪助作用。

　　我的書包

　　書包的結構

　　書包箱體

　　書包帶

　　外部裝飾

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　這篇課文主要講述了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。

　　課文共6個自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2—5自然段），寫富蘭克林通過親自進行“風箏實驗”，終于揭開了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫富蘭克林利用他的發現造福人類，發明了防止雷暴傷人的避雷針。

　　巧妙地運用烘托的手法來表現人物的精神、品質是本文寫作上的最大特點。文章用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來烘托富蘭克林能堅持自己觀點的勇氣和決心。透過這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易的。

　　因此，把本課的教學目標定位在：

　　“知識與能力”目標：

　　1、學會本課11個生字，理解新詞的意思，會用“推測”，“不足為奇”造句。

　　2、給課文分段，會選用課文的語句概括段意。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

　　“過程與方法”目標：

　　4、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　本課的重點、難點是：

　　為使學生能借助具體的語言材料體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，教學時必須指導學生認真地朗讀體會，學習文中知識，閱讀一些相關文章，深入了解富蘭克林的情況。

　　課時安排：2課時

　　二、說教法學法：

　　本文主要向我們敘述了富蘭克林法解開天火之謎的經過，因此在教學時可采用“以述促讀”的方法指導學生精讀課文。首先要向學生提出“述”的要求，告訴他們讀了這一課，每個同學要能面對全班復述課文，還要在課后把這個故事講給自己親近的人聽。要想講得好，就必須把故事的前因、經過、結果交待清楚，還要把關鍵的地方講具體、講生動。把讓學生體會“富蘭克林是個怎樣的人？”作為貫穿整個教學過程的一條主線。這樣，學生就有了精讀的明確目標和內在動力。接著，就可以圍繞以上兩點指導他們練讀、練述。在學習過程中，要抓住文中的關鍵詞句的理解和朗讀，通過人們對富蘭克林的冷嘲熱諷的態度和富蘭克林堅持不懈、為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對比，來真切地體會富蘭克林的堅毅品質。

　　三、說教學過程：

　　（一）導入：

　　大自然有許多的謎，比如風雨雷電，過去人們不懂得用科學的方法去研究和解釋，因而產生了許多神話傳說，甚至是迷信，現在這些謎已經或正在被人類一一解開。在這過程中很多人付出了艱苦的努力，美國科學家富蘭克林就是其中的一位。他為我們人類作出了哪一項巨大的貢獻呢？我們一起來學習課文。

　　（二）自讀課文，讀通課文，讀準字音，了解課文的內容。

　　（三）檢查學生的讀書情況，整體感知課文。

　　1、指名學生朗讀課文，檢查生字詞的認讀情況，找一找課文的哪些自然段具體寫了富蘭克林解開天火之謎的經過，在此基礎上，指導學生給課文分段，并學著選用課文的語句概括段意。

　　2、在讀通課文的基礎上，讓學生說說，富蘭克林給你留下了怎樣的印象？

　　（四）深入學習課文。

　　1、教學第一段。

　　指導學生體會雷暴發生的頻繁和威力之巨大，由此體會人們對神秘的雷暴的害怕。

　　2、教學第二段。

　　（１）自讀課文2—5小節，思考：富蘭克林是個怎樣的人？把你認為最能表現富蘭克林品格的語句劃下來，同時還可以寫寫你的感想。

　　（２）交流：

　　（第3自然段側重于朗讀）

　　抓住：“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。”“面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。”兩句話，感受富蘭克林勇于堅持自己觀點的精神。

　　在理解這兩句話時，要讓學生理解“冷嘲熱諷”一詞的含義，并且指導學生讀出人們對富蘭克林冷嘲熱諷的語氣以及面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林勇于堅持自己觀點的堅定信念。

　　（第4自然段側重于復述）

　　在學習第4 自然段時，可采用過電影的方式進行教學：

　　①初過電影：指名學生朗讀課文，其他學生把實驗的過程在腦子里想象出來。

　　②鏡頭再現：引導交流：留給你印象最深的是哪一個鏡頭？

　　③再過電影：再指名學生朗讀，其他學生過電影。

　　④描述電影：組織比賽，全班分四組，講述風箏實驗的故事。

　　3、教學第3段。

　　聯系前文內容，體會富蘭克林對人類的貢獻是十分巨大的。

　　（五）拓展延伸。

　　1、讀書：富蘭克林是位偉大的科學家，讀讀他的傳記，對自己會有不小的幫助。找找有關的書，讀一讀，并寫下自己的感受。

　　2、觀察：現在的高樓大廈有沒有防雷裝置？他們所用的和富蘭克林當時發明的.避雷針有沒有什么不同呢？有改進嗎？

說課稿篇4

　　一、教材及學情分析

　　《二次函數的圖像與性質》是北師大版九年級下冊第二章第二節的內容，在學生已經學習過一次函數（包括正比例函數）、反比例函數的圖像與性質，以及會建立二次函數模型和理解二次函數的有關概念的基礎上進行的，它既是前面所學知識的應用、拓展，是對前面所學一次函數、反比例函數圖像與性質的一次升華，又是今后學習《確定二次函數的表達式》《二次函數的應用》、《二次函數與一元二次方程》的預備知識，又是學生高中階段數學學習的基礎知識，它在教材中起著非常重要的作用。另外，本節課最大特點，是結合圖形來研究二次函數的性質，這充分體現了一個很重要的數學思想——數形結合數學思想。因此，這一節課，無論是在知識上，還是對學生動手能力培養上都有著十分重要的作用。

　　二、教學目標及重、難點分析

　　通過分析，我們知道，《二次函數的圖像與性質》在整個教材體系中，起著承上啟下的作用，有著廣泛的應用。我認為這節課的重點是：作出函數=ax2+c的圖象，比較函數=ax2和函數=ax2+c的異同，了解它們的性質；函數=ax2+c的圖象與性質的理解，掌握拋物線的上下平移規律是本節課的難點。

　　知識與技能目標

　　（1）會做函數=ax2和=ax2+c的圖象，并能比較它們的異同；理解a,c對二次函數圖象的影響，能正確說出兩函數的開口方向，對稱軸和頂點坐標；

　　（2）了解拋物線=ax2上下平移規律。

　　過程與方法目標

　　本節課，過程是由抽象到直觀，再由直觀到抽象（既二次函數=ax2+c的關系式——作出圖像——說出二次函數=ax2+c的圖像與性質），培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生觀察、探討、分析、分類討論的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　引導學生養成全面看問題、分類討論的學習習慣，通過直觀多媒體演示和學生動手作圖、分析，激發學生學習數學的積極性。

　　三、教學結構設計

　　建立以“實施主體性教學，培養學生自主探究的能力”為主的課堂教學結構模式——學教結合式。讓學生先自己動手畫圖，然后由老師來演示，這樣從直觀的看圖觀察，思考，提問，容易激發學生的求知欲望，調動學生學習的興趣。以“學教結合”為模式的課堂結構設計為“三個階段”：

　　①準備階段教師先從回憶函數=ax2圖象與性質，從而導入二次函數=ax2+c的圖像與性質，進而帶出本節課的學習目標。

　　②參與階段學生圍繞目標自我表現，相互交流，啟發理解。

　　③應用與升華階段這一階段是讓學生從“學會”到“會學”的升華。延伸階段要做到“三化”，一是知識的深化，二是知識向能力、技能的轉化，三是學習方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法。

說課稿篇5

　　一、教學目標、重點難點的設計

　　初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為：

　　1、感知理解課文內容；

　　2、熟讀背誦全文；

　　3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。

　　二、教學方法及教學手段的運用

　　為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。

　　在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。

　　三、教學過程的設計

　　首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。

　　第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。

　　第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。

　　第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。

　　第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。

　　第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。

　　第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

　　本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！

　　20xx年6月6日

說課稿篇6

　　我說課的內容是新世紀版小學數學一年級下冊第64-65頁綜合實踐的內容《分扣子》。我將從以下幾個方面進行說課：

　　一、說教材

　　本節課是綜合實踐活動，是在學生初步學習了分類和比較的知識之后安排的，既是對前面所學知識的鞏固和綜合運用，又是以后學習簡單統計的基礎。教材設計了“在情境中明確任務”“議一議”“做

　　一做”“想一想”的過程，引導學生選擇不同的標準給紐扣分類，鼓勵學生從頭到尾的思考問題，在分扣子的活動中積累分類的經驗，培養初步的觀察、比較、分析的能力。

　　二、說教學目標

　　根據新課標的要求及我對教材的理解和分析，我確定了以下教學目標：

　　1.結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。

　　2.經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。

　　3.獲得初步的數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

　　4.在回顧、整理、交流活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發展自我反思能力。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：本節課的教學重點在于引導學生按照不同的標準進行分類，并在活動中體驗分類標準不同，分類結果就不同。

　　教學難點：探索并發現“按不同標準分類，一直分下去，分法不同但結果相同”這一結論。

　　四、說教法學法

　　教學方法：

　　1．設疑激趣法。

　　本節課的導課以一個謎語導入，調動學生參與課堂活動的興趣；通過三個分扣子的活動，讓本節課高潮迭起，處處有趣。

　　2．動手操作法。

　　本節課，我以“做數學”貫穿始終。第一次操作，讓學生明白：分類的標準不同，分得的結果也不同；第二次操作，讓學生明白，分類的標準相同，順序不同，結果相同；第三次操作，用剛才得到的結

　　論進行驗證。更重要的是，在每一次的操作活動中，不僅要讓學生會做，更讓他們將思維外化，會表達自己的想法，增強深層次的東西，明白更多的道理，發現更多的規律。

　　3．演示法。

　　每一次學生獨立操作之后，都讓學生在黑板上擺一擺，分一分，引起學生學習的興趣，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證規律。

　　學習方法：

　　新的課程改革的顯著特征就是轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發現、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

　　1．討論法

　　每一次分類之前，都讓學生先獨立思考，再同桌交流或小組交流，讓學生把模糊的概念變得清晰，促進學生將思維外化。

　　2．操作法

　　在三次的操作活動中，讓學生發現分類的規律。在每一個環節中給學生充分思考、討論的空間，發展他們的想象能力和思維能力，激發他們的探索欲望。

　　3．嘗試學習法

　　每一次的結論，孩子都是通過一次又一次的嘗試，自己去發現，自己去總結，方法的梳理從不完善到完善，規律的總結從不全面到全面，從而理解分類的方法，掌握其中的規律。

　　五、說教學流程

　　本節課我主要設計了四個教學程序：

　　1.創設情境，確定探究主題

　　首先，猜謎導入，讓孩子們一上課就沉浸在愉悅的氛圍中。又通過讓孩子觀察這些扣子，激發學生主動分類的內在需求，促使學生積極主動地參與實踐活動。

　　2. 小組合作，親歷分類過程

　　給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過第一次活動想一想、說一說、分一分，使學生經歷分類的過程，體驗分類標準不同帶來的分類結果的不同。第二次活動，學生在討論、自己嘗試之后，體會按

　　不同標準分類，一直分下去，分法不同但結果相同。

　　3.加深體驗，靈活運用

　　第三次活動，學生嘗試分更多的扣子。從顏色、形狀、扣眼個數三個標準去分類，但是按照不同的順序，通過對分類過程的回顧梳理、分析比較，展了學生分析、概括能力。通過對分類結果的觀察，進

　　一步鞏固理解分類標準不同，分類結果就不同的數學思想，直觀感悟分類所帶來的好處。培養學生發現信息以及根據信息作出判斷的能力，很好的滲透了統計意識。

　　4. 全課總結，回顧反思

　　比一比，分類前、分類后有什么不同？生活中，哪些地方還需要用到分類？通過回顧環節，讓學生全面地對本次實踐活動進行總結與反思，培養了反思意識，全面提升學生的數學素養。

　　六、說板書

　　一個好的板書就是一份微型教案。本節課的板書我采用了老師板書分類方法和學生上黑板分類貼圖相結合的方式，層次清晰，將一節課串成了一條線。

　　本節課上，學生在實踐中學會了按不同標準分類、按同一標準不同順序分類的方法，體驗到分類在實際生活中的應用，教師在整個活動中處于引導者，組織者和參與者的角色。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1.說課內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習二十一的第1-2題。

　　2.教學內容的地位和作用：

　　小數的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　3.教材簡析：

　　本課教材的知識結構呈現為：

　　（1）復習分數的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。

　　（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數，說明這些分數還可用小數來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數都可改寫成零點幾的形式。

　　（3）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫法。

　　本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利于學生學好課本知識。

　　4.教學目的：

　　我是從以下三方面考慮而確定的：

　　（1）本課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認

　　識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

　　（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學

　　生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

　　（3）本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與

　　不變，相互轉化的思想教育。可作為它的情感目標。

　　本課時的教學目標為：

　　（1）使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的部分是一位的小數。

　　（2）通過理解小數的含義，初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。

　　（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。

　　5.教學的重點、難點、關鍵：

　　小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

　　二、說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態，達到溫故而知新的目的。

　　教學例題時，充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象，從而概括出整數、小數

　　的概念，歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

　　三、說學法

　　“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的。互相聯系不可分割的，教學時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例

　　2，遷移類推出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。

　　四、說教學程序

　　結合學生已有的知識經驗和本班學生學習特點設計了如下教學環節；

　　一、創設情景這一環節，通過學生調整價格引出小數，讓學生聯系生活實際知道小數就在生活中，進而引出小數，引起學生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識。

　　二、認識小數點，會讀寫小數。這一環節，也從學生已有知識經驗出發，讓學生試著讀、寫小數。進而教師適時加以引導，加深對小數讀寫法的認識。由于在四年級還要具體認識小數，所以在這里只是對小數的讀寫法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數、寫小數。

　　三、理解生活中的小數的實際含義

　　1、以“元”為單位的小數的意義。基于學生在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示價格的一位小數，再加上學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生。所以讓學生試著填寫價格表，最后引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數意義的感受。

　　2、以“米”為單位的小數的意義。課前對于如何教學表示長度的小數的意義這一環節頗有困惑，認真研究教材后發現這部分知識并無探究價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此，我借助課件幫助學生講解。我首先讓學生回顧米、分米；米和厘米的關系，這樣學生再用分數表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示。通過一步一步引導，讓學生明白小數點右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學生很快就明白了小數在長度單位中的實際含義。

　　四、習題設計方面

　　1、我采用離現實生活很近的情景讓學生想一想，說一說。

　　2、猜謎語是為了激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。最后對學生進行思想品德教育。

　　五、課堂小結淺談收獲

　　主要讓學生體會到學會知識的快感，從而激發學生進一步學習的求知欲

　　板書設計：

　　小數的初步認識

　　0.40，29.90，160.81……叫做小數

　　小數點

　　1分米=0.1米1厘米=0.01米

　　3分米=0.3米3厘米=0.03米

　　18厘米=0.18米

　　1米31厘米=1.31米

說課稿篇8

　　7、出示任務五：為錄制的課本劇添加背景音樂。

　　此內容難度不大，可讓學生看書后自行完成。提示學生配樂的選擇要與故事情境相符。

　　引導學生觀察、比較添加背景音樂前后錄音文件的大小，得出添加背景音樂后錄音文件體積很大的結論。教師指出必須采取有效的壓縮手段來減少存儲容量，簡單介紹常見的壓縮格式有MP3、WMA、RM等。著重介紹另一個實用工具----豪杰超級解霸，教師演示：利用豪杰超級解霸對聲音文件進行壓縮和轉換。

　　8、任務六：將配樂的課本劇錄音文件轉換成MP3文件

　　學生對配樂的課本劇錄音文件進行轉換，提示學生可通過教材配套光盤觀看操作步驟，老師在此過程進行巡視和指導，及時掌握學生轉換過程出現的問題。

　　轉換完成后，讓學生比較新生成的MP3文件和原來的WAV文件有什么差別。文件的體積變小很多，從而讓學生感受到使用豪杰超級解霸后的優勢。

　　（三）評價環節

　　要促進評價對象的轉變與發展，一定要將終結性評價和過程性評價有機地結合起來。每一次學生的努力，都希望得到肯定，我將過程性評價貫穿整個課堂，有效地調控學生的學習行為，使學生積極、主動地發展。在最終作品完成后進行終結性評價，每組推出一位錄制得最好的同學，然后教師將各組代表的作品一一播放，讓學生欣賞，品評。最后通過投票產生最優的配音員和最佳配音組。教師將學生制作的4個場情進行合成，形成一個完整的課本劇，并播放供學生欣賞。讓學生體驗成功的喜悅。

　　（四）總結拓展環節

　　課近尾聲師生不怠，鈴聲雖響意猶存。最后老師總結今天所學習的內容。幫助學生發現新的問題，錄音機和豪杰超級解霸他們對聲音的編輯功能都非常有限，因此在聲音制作過程中一定會碰到很多問題，制作出來的聲音也不一定滿意。如：Sund Frge 、Wave Edit、Gld Wave等聲音編輯器，對聲音的錄制和編輯的功能都很強大，同學們有興趣可以在網上載試用版去體會一下。

　　結語

　　本節課顯性任務是為課本劇配音。隱性任務則在于通過聲音的錄入和編輯實踐，讓學生親歷聽覺媒體的應用過程。讓學生體驗高效的小組分工（分角色錄音）和小組合作（合成錄音）。這才是學生獲得的長效的、最大的收獲。

說課稿篇9

　　本課是人教版高中物理（必修一）第四章第五節---《牛頓第三定律》。下面，我就從教材、教法、學法、課堂設計等方面談談自己課堂教學的構想。

　　一、說教材

　　1、本課內容在全書中的地位及前后的知識聯系

　　《牛頓第三定律》是人教版高中物理必修一第四章第五節的內容，是本章的重點內容之一；本章主要研究力與運動的關系，是高中物理的基礎。本節課在牛頓第一定律和牛頓第二定律之后，牛頓第一定律和牛頓第二定律解決的是單個物體在不同的力學情境下所遵循的規律問題，但是自然界是物質的，不同的物體之間是相互聯系、相互影響、相互作用的，對于力，不能脫離受力物體和施力物體而獨立存在，討論時必然要涉及施力物體與受力物體間的相互作用及它們之間所遵循的規律，牛頓第三定律揭示的恰恰就是這一規律，正是由于牛頓第三定律才使得我們更加全面地認識到物質世界的關系及其運動規律，現實生活中許多實際問題才得以圓滿順利解決．

　　2、本課內容分析

　　本節課的主要教學內容有三部分。第一部分“作用力與反作用力”，主要引導學生認識到物體間力的作用總是相互的，施力物體同時也是受力物體，作用力和反作用力具有相對性。第二部分“牛頓第三定律”，講作用力和反作用力的關系。第三部分主要講相互作用力與平衡力的區別。

　　3、學生情況分析

　　（1）高一學生通過學習之前的力學內容已經初步具備分析和歸納、具體和抽象的思維能力，具備了一定的分析、解決和對問題進行反省的能力，為本課題的學習做好了思維能力的準備。

　　（2）高一學生具備了自主學習和合作學習的能力，具有一定的科學探究的意識，為本課題的學習做好了探究和實驗操作能力的準備。

　　4、教學目標及重難點分析

　　結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標及重、難點。

　　教學目標：

　　1．知識與技能

　　（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

　　（2）理解掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關問題。

　　（3）能區分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”。

　　2．過程與方法

　　（1）通過學生自己設計實驗，培養學生的獨立思考能力和實驗能力。

　　（2）通過用牛頓第三定律分析物理現象，可培養學生分析解決實際問題的能力。

　　（3）通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探索，可提高學生自信心并養成科學思維習慣。

　　3．情感、態度、價值觀

　　1．經歷觀察、實驗、探究等學習活動，培養尊重客觀事實、實事求是的科學態度．

　　2．激發學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。

　　3．培養與人合作的團隊精神．

　　教學重點

　　1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．

　　2．掌握牛頓第三定律并能用它分析實際問題

　　3．區別平衡力與作用力和反作用力．

　　教學難點

　　區別平衡力與作用力和反作用力

　　二、說教法

　　從課堂教學設計的理念上：

　　1、根據皮亞杰的認知發展教學原理，學生在對力的概念、牛頓第一定律、牛頓第二定律掌握的基礎上，這堂課我設計學生學習的新知識是對以上知識的拓展、引申及補充。設計的內容主要通過觀察、分析、討論等形式，引導學生主動學習、主動探索，主動與客體發生作用，把這節課的新知識與原來的知識經驗想結合，構建新的認知結構。

　　2、根據布魯納的發現法教學原理，在教學中我注重學生在學習中通過自我發現、自我探索掌握知識。如讓學生自己參與觀察、體驗、設計實驗、分析總結等。把學生當作學習的主體，讓學生積極活動、主動探索。讓學生在討論中發現相互作用力與平衡力的區別。總之，我在教學中注重學生的學習過程、使學生在學習過程中發現問題，探索問題，解決問題。

　　3、在環境的設計上，根據布蘭斯福特為代表的“拋錨式教學”的理論和實踐為我們提供了生動的例子。他們主張把學生引入模擬的故事情境中以解決故事中的問題的方式進行學習，實驗證明這種方法使學生的學習效率大為提高。我在開始上課時就把學生引入設計的生活情境中去，讓學習與生活接壤，讓學生思考問題，激起學生的求知欲。

　　從課堂教學的具體實施上：

　　1、以動為主，以講為輔。創設活動情景，讓學生在活動中感知、體驗、思考是本課教學的根本，教師的講解只是在學生活動的基礎上進行適當的點撥。

　　2、以活動為抓手，以思考為目的。組織活動只是本課教學的途徑，教學并不在于簡單追求形式上的轟轟烈烈，而是通過活動引起學生的思考，自覺獲取知識。

　　3、緊密聯系生活實際，讓學生深刻體會物理知識給人類生活帶來的影響響，激勵學生好好學習。

　　4、充分利用現代教學技術，大量運用圖片、視頻等多媒體資源，最大限度地提高學生的學習積極性，最大限度地幫助學生理解相關內容。決不為使用多媒體而使用多媒體，而要使計算機輔助教學成為本課不可或缺的重要組成部分。

　　5、為了鼓勵學生自己去探索、發現、獲取、深化知識，本課布置研究性課題：探究拔河比賽的輸贏與哪些因素有關。

　　三、說學法

　　隨著《基礎教育課程改革綱要》的頒布實施，轉變學生的學習方式是課程改革的重點之一，在教學中注重轉變學生的學習方式，不僅有利于提高學生的學習效率，而且有利于促進學生整體學習觀念的轉變。我采用著重于學生探究的啟發式教學方法，結合師生共同討論、歸納,設計了①創設情境----初步感知②觀察歸納----形成共識③討論研究----深化認識④即時訓練----鞏固新知⑤總結反思----提高認識⑥任務后延--自主探究六個層次的學法，它們環環相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。

　　四、說教學過程

　　導入新課

　　演示遙控小汽車的正常運行及把后輪架空后的情況。針對現象提問：為什么架空小車的后輪它就不能正常運行呢？

　　創設情景，設置懸念，激發學生的好奇心和探索欲望。

　　講授新課

　　（一）定性研究物體間的相互作用力

　　通過（1）兩個穿溜冰鞋的同學A推B、B推A、AB對推

　　（2）全體同學為做演示的同學鼓掌致謝

　　（3）老師演示“風扇小車”的實驗

　　三個過程層層遞進，讓學生在觀察、體驗、分析討論中達成共識。老師適時的總結及練習題的鞏固讓學生更加深入地理解作用力與反作用力。

　　（二）定量地研究相互作用力之間的關系

　　1、教師結合實例，提出問題：物體間的相互作用力究竟有怎樣的關系？引導學生去探究。老師適當啟發該從哪幾個方面探究？探究什么？如何探究？應注意什么問題？讓學生積極動腦、動手參與，體驗獲取知識的樂趣。

　　2、老師利用力傳感器做演示實驗，讓學生觀察現象，分析總結。

　　3、師生共同總結出作用力和反作用力的關系-----牛頓第三定律

　　通過以上三個過程，讓學生深刻感知作用力與反作用力的關系。

　　4、播放視頻，讓學生利用所學知識解釋現象。理論聯系實際，培養學生的求知欲，感受科學知識給人類生活帶來的影響，激勵探究日常生活中的物理原理。同時解釋一上課預留的問題，做到前呼后應。

　　（三）問題探究——相互作用力與平衡力的區別和聯系

　　由問題引入（設問：作用力，反作用力等大，反向，共線，作用效果能抵消嗎？）

　　讓學生充分討論，各抒己見，老師作點撥。在此基礎上分組討論“一對平衡力”與“一對作用力和反作用力”的異同。

　　整個過程讓學生積極動起來，主動獲取知識。

　　（四）課堂小結

　　讓學生總結，老師點評。

　　（五）課堂檢測

　　通過課堂檢測了解學生對所學知識的掌握情況。

　　（六）布置作業

　　1、研究性課題

　　大人和小孩進行拔河比賽，為什么贏的總是大人呢？小孩如何能贏？

　　這樣布置目的是為了培養學生探究的精神。

　　2、課后練習（鞏固所學知識）

　　五、說評價設計

　　我在教學中通過教師評價，學生自評、互評等形式，采用測試、板演、提問、觀察等手段。重點評價學生行動的目的性、互動性、主動性以及學生行動的實際效能；學生認知水平，即學生對教學信息的領悟程度，學生對教學資源的感受深度，以及學生接受新語言學習項目的敏銳程度；臨場機智，對學生在現場所表現出來的臨場靈活性，創造性等進行有效評價。評價中我堅持鼓勵性原則和過程性原則，既積極鼓勵學生，給學生學習的信心與動力；同時，對教學目標進行可操作化的測量、反饋。

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