【必備】說(shuō)課稿模板匯總10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說(shuō)課稿 篇1

　　【教材分析】

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　教材創(chuàng)設(shè)精打細(xì)算的現(xiàn)實(shí)生活情境，提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題哪個(gè)商店的牛奶便宜，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)除法在日常生活中的廣泛應(yīng)用。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類(lèi)似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步鞏固深化。

　　【學(xué)生分析】

　　1．學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)的意義，在小數(shù)乘法中已初步體會(huì)了將小數(shù)看作整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的轉(zhuǎn)化思想，然后再確定小數(shù)點(diǎn)位置。而在這節(jié)課中，學(xué)生依托生活情境和已有知識(shí)基礎(chǔ)，比較容易通過(guò)元與角的單位換算，將11.5元轉(zhuǎn)化為整數(shù)計(jì)算，在此基礎(chǔ)上，教師如何引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象推理出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法自然成為本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)：在生活中學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已初步接觸過(guò)、甚至是簡(jiǎn)單運(yùn)用過(guò)關(guān)于除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　3．學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：理解商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。

　　4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：通過(guò)闖關(guān)游戲和創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自主探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，再通過(guò)觀(guān)察、比較、討論，體會(huì)豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便實(shí)用。

　　我的思考：計(jì)算教學(xué)一直是讓教師們比較頭疼的內(nèi)容，尤其是公開(kāi)教學(xué)更是避之不及，主要是課堂氣氛沉悶，難以出現(xiàn)亮點(diǎn)，算理難以講清，算法學(xué)生掌握不扎實(shí)。在這節(jié)課中，我運(yùn)用闖關(guān)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，讓學(xué)生在不斷的自我認(rèn)同、自我肯定下推進(jìn)教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生們利用自己已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，盡力使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，讓每一位學(xué)生都感受到成功的學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并且通過(guò)不斷地相互質(zhì)疑、討論，再加上課尾出示的小數(shù)點(diǎn)的悲劇的故事，讓學(xué)生從一節(jié)課中不僅學(xué)會(huì)小數(shù)除法，在生活中要注意精打細(xì)算，更要養(yǎng)成一種細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)。本節(jié)課是小數(shù)除法的第一課時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分掌握小數(shù)除以整數(shù)的方法，由于在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過(guò)程，并且在本節(jié)課中還要解決商中間用0占位的類(lèi)型題，因而將運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有在練習(xí)中進(jìn)行體現(xiàn)，放置到了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容之中。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 知識(shí)與技能：進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。

　　2. 過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　① 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑并與他人交流。

　　② 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

　　③ 通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）（第一關(guān)）復(fù)習(xí)鋪墊：（5分鐘）

　　1. 下面各數(shù)中的哪些0可以去掉，數(shù)的大小不變？

　　7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0

　　2.（第二關(guān)）昨天，淘氣逛商店的時(shí)候，用115元買(mǎi)了5箱牛奶，小紅用126元買(mǎi)了6箱牛奶，兩種牛奶品牌質(zhì)量一樣，誰(shuí)買(mǎi)的便宜？你能幫淘氣算一算嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生上前板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。（讓學(xué)生說(shuō)出列式根據(jù)：總價(jià)數(shù)量=單價(jià)）

　　集體訂正 ，板書(shū)精打細(xì)算

　　（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和整數(shù)除法的計(jì)算方法，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期知識(shí)基礎(chǔ)考查，若有疑問(wèn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)。）

　　（二）（第三關(guān)）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題:（3分鐘）

　　1. 今天老師打算去買(mǎi)牛奶（出示幻燈情景圖），你從圖上得到了什么信息？

　　2. 你建議老師去買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶？為什么？（培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)）

　　3. 我們現(xiàn)在就來(lái)計(jì)算一下每個(gè)商店牛奶的價(jià)格，誰(shuí)會(huì)列算式呢？

　　請(qǐng)學(xué)生列出算式：11.55= 12.96=

　　引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式與復(fù)習(xí)題，它們有什么特點(diǎn)？

　　（這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。）

　　師：我們今天就來(lái)研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。

　　（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。）

　　（三）探索新知，解決問(wèn)題:（20分鐘）

　　1. 兩個(gè)商店牛奶的價(jià)格分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶價(jià)格，現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)先自己想一想，并且嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。

　　2. 學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。

　　3. 請(qǐng)小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，指名學(xué)生板演（或教師板演）。

　　4. 教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？（學(xué)生可能會(huì)將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計(jì)算，教師應(yīng)追問(wèn)：為什么要化成115角進(jìn)行計(jì)算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)出商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。）

　　5. 理解算理：師生共同探究商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，再進(jìn)行引導(dǎo)。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫(xiě)成以元為單位的小數(shù)時(shí)，3應(yīng)寫(xiě)在十分位上，因而小數(shù)點(diǎn)在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。也可從個(gè)位上的1是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5，總共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數(shù)點(diǎn)應(yīng)在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。）

　　6. 引導(dǎo)匯總，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的方法計(jì)算；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　7. 學(xué)生嘗試計(jì)算乙商店牛奶價(jià)格，有疑問(wèn)則小組交流

　　8. 集體交流，教師引導(dǎo)匯總：除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)，可以添0再繼續(xù)除。

　　9. 集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計(jì)算方法。但學(xué)生的語(yǔ)言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。）

　　（四）（第四關(guān)）鞏固練習(xí)，延伸拓展：（10分鐘）

　　1. 練習(xí)： 14.412= 8.25=

　　2. （第五關(guān)）試一試：

　　7.427 = 15.915 =

　　3. 出示糾錯(cuò)練習(xí)

　　4. 出示關(guān)于小數(shù)點(diǎn)悲劇的故事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固，并充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類(lèi)似的小數(shù)除法，并且通過(guò)糾錯(cuò)練習(xí)和關(guān)于小數(shù)點(diǎn)悲劇的故事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)。）

　　（五）總結(jié)反饋（2分鐘）

　　今天你有什么收獲呢？請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下自己的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)、感受或想法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。）

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　昆蟲(chóng)世界充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了趣味，無(wú)論是絢麗多彩的春天，還是驕陽(yáng)似火的夏天，大自然中隨處可見(jiàn)昆蟲(chóng)忙碌的身影，美麗的花叢中，蝴蝶翩翩起舞；清澈的河面上，蜻蜓在自由翱翔，茂密的樹(shù)林里，蟬兒在放聲歌唱；蔥綠的草叢中，蟈蟈在歡快地跳躍……面對(duì)這一切，幼兒們會(huì)歡呼雀躍，用充滿(mǎn)好奇的眼睛去觀(guān)望，用充滿(mǎn)靈性的耳朵去聆聽(tīng)，還會(huì)邁開(kāi)那雙活潑好動(dòng)的小腳去追逐。有趣的昆蟲(chóng)引發(fā)了孩子的好奇心和探索欲望。因此我特選取了本次活動(dòng)，讓幼兒了解螞蟻家庭，知道小螞蟻分工與團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。讓幼兒在游戲中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)和成功的喜悅。

　　二、說(shuō)教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，理解故事，了解螞蟻家庭分工與合作的情景。

　　2、培養(yǎng)幼兒的表演欲望和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　3、在游戲中學(xué)習(xí)歡快、有力的呦聲，體驗(yàn)小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　增加游戲難度，讓幼兒理解齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)力量大，是最后獲的法寶。

　　四、說(shuō)教法：

　　針對(duì)本次教育活動(dòng)的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，利用教育掛圖、故事磁帶，各種昆蟲(chóng)的圖片引起幼兒的興趣。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒知輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。活動(dòng)是有組織、有秩序、適合整體發(fā)展的。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、游戲：變變變，引起幼兒的興趣。

　　2、大餡餅的故事。通過(guò)聽(tīng)故事，讓幼兒了解螞蟻家庭分工與合作，齊心協(xié)力運(yùn)大餡餅回家故事，知道螞蟻們真了不起，引發(fā)幼兒向螞蟻學(xué)習(xí)，在日常生活中與小伙伴們團(tuán)結(jié)合作，克服困難。

　　3、齊心協(xié)力的螞蟻家庭，出示掛圖，學(xué)念兒歌《運(yùn)餡餅》，讓幼兒學(xué)小螞蟻，并說(shuō)說(shuō)自己是工蟻還是兵蟻，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演欲望。

　　4、游戲：傳餡餅

　　5、總結(jié)性小結(jié)。

　　本次活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。

說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材分析：

　　《桃花源記》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版第三冊(cè)第五單元的一篇文言課文。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)這類(lèi)文體。因此學(xué)生對(duì)文言文的一些基本常識(shí)和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語(yǔ)，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)。這一課在本冊(cè)中也是本單元的第一篇文章。教師應(yīng)引起足夠重視，盡力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代社會(huì)人民對(duì)美好生活的追求的了解，更增加他們對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)，從而做到文道統(tǒng)一，這也是教材設(shè)計(jì)本課的意圖所在。

　　2．課文內(nèi)容：

　　陶淵明的《桃花源記）｝是一篇臉炙人口的佳作，大家所熟悉的成語(yǔ)一一世外桃源，無(wú)人問(wèn)津，皆出自于此，詩(shī)人所描繪的“春蠶收長(zhǎng)絲，秋收靡王稅”，沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，自食其力，自給自足，和平恬靜，怡然自樂(lè)的社會(huì)更是那個(gè)戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭的時(shí)代的人民所追求與幻想的。文章中的理想桃源是虛構(gòu)的，但它卻具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。這也正是本文能一直為人所傳誦的重要原因。

　　3．教學(xué)目標(biāo)：

　　初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：讀文言文要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，并背誦一些篇目。根據(jù)這些要求，再聯(lián)系當(dāng)今素質(zhì)教育在語(yǔ)文教改中的體現(xiàn)以及學(xué)生實(shí)際。我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　①能順暢地朗讀課文，背誦第1段。

　　②疏通詞句，積累文言詞匯。

　　③根據(jù)書(shū)上對(duì)挑花美景的描寫(xiě)，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)的描寫(xiě)方法，說(shuō)（寫(xiě)）一段話(huà)。

　　由于是八年級(jí)的學(xué)生，個(gè)體差異較大，古文的基礎(chǔ)又薄，從而對(duì)文言文的認(rèn)知基礎(chǔ)及理解遷徒能力較差，所以我確定①②為重點(diǎn)目標(biāo)，第③為難點(diǎn)目標(biāo)。

　　二、學(xué)情分析：

　　初一學(xué)生知識(shí)面窄，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物較易接受，從而很容易引發(fā)學(xué)生的求知欲 也具有一定的形象思維和模仿能力。而八年級(jí)這個(gè)班比起其他班來(lái)，在這方面更是參差不齊，從而給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。也容易因此出現(xiàn)冷場(chǎng)的場(chǎng)面，對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)滿(mǎn)懷激情地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體的作用，從而取得預(yù)期目的。

　　三、教法與學(xué)法：

　　俗話(huà)說(shuō)。“教無(wú)定法”，但是又“貴在得法”。無(wú)論任何方法的使用都應(yīng)面對(duì)學(xué)生在課堂的具體情況，靈活掌握運(yùn)用，不能死搬公式，從而不利于優(yōu)化課堂教學(xué)，不利于素質(zhì)教育在課堂上的實(shí)施。根據(jù)本課的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，制定了以下的教法和學(xué)法：

　　（一）教法。

　　1．點(diǎn)撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)課文的理解討論，從而避免過(guò)多過(guò)雜的講解。

　　2．講讀法：包括詞匯、解說(shuō)，課文講解，朗讀訓(xùn)練，簡(jiǎn)述大意，背誦等。

　　3．電化教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)使用錄音機(jī)、投影儀，直觀(guān)形象而又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力c

　　（二）學(xué)法：

　　1．朗讀法，古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)感，這樣更易加深對(duì)課文的理解，更易背誦。

　　2．討論法：通過(guò)討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。

　　3．讀寫(xiě)結(jié)合法：課文結(jié)束前，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中對(duì)桃花的描繪，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力，通過(guò)寫(xiě)或說(shuō)出自己喜歡的一種花。從而訓(xùn)練學(xué)生多角度描寫(xiě)事物。

　　四、教學(xué)程序：

　　在整個(gè)教學(xué)中，應(yīng)以?xún)?yōu)化課堂過(guò)程為指導(dǎo)，貫穿素質(zhì)教育，結(jié)合我區(qū)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，著重于“雙基”落實(shí)，充分體現(xiàn)“四個(gè)意識(shí)”。

　　（一）導(dǎo)入課題

　　“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)始終抓住這一點(diǎn)，通過(guò)不同的方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，為此，我是這樣設(shè)計(jì)開(kāi)頭的。

　　1?請(qǐng)一位學(xué)生解釋一下，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)，其他同學(xué)聽(tīng)。

　　2?教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)后，順勢(shì)讓其說(shuō)出出處，由此引入課題。

　　（二）解題

　　這一步驟主要是幫助學(xué)生識(shí)別題目中“源”以便不要說(shuō)寫(xiě)成“園”。然后了解作家生平，及本課的出處，為下面學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)，具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、板書(shū)標(biāo)題：桃花源記，教師強(qiáng)調(diào)一下“源”與“園”區(qū)別，引起學(xué)生重視。

　　2?學(xué)生看注解①，簡(jiǎn)單了解一下作家的基本情況，知道本文是《桃花源詩(shī)并序》中的序言，學(xué)生可作適當(dāng)勾劃，以便今后利于復(fù)習(xí)。

　　（三）朗讀課文

　　古文應(yīng)該突出多讀，教師應(yīng)把朗讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解。在這一環(huán)節(jié)上要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，關(guān)鍵還在于教師的指導(dǎo)。

　　1?聽(tīng)錄音，學(xué)生的注意正音、節(jié)奏感，并初步了解課文大意。

　　2．學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽。要求：

　　①節(jié)奏合理，讀出對(duì)社感。②語(yǔ)句流暢，發(fā)音正確。

　　（四）疏通課文詞句，積累文言詞匯。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到自覺(jué)地學(xué)習(xí)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　當(dāng)然，教師也不能盲目樂(lè)觀(guān)，應(yīng)盡可能估計(jì)到可能出現(xiàn)的困難，所以教師在讓學(xué)生發(fā)揮主體性的同時(shí)，注意起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。為此設(shè)計(jì)如下：

　　1．學(xué)生結(jié)合注釋疏通詞句。

　　2?勾劃難點(diǎn)，互相討論，或向老師提問(wèn)。（如有學(xué)生提問(wèn)，下面的步驟可簡(jiǎn)化些。如無(wú)，則就顯得重要了。

　　3．教師提示（放投影片）。

　　4．學(xué)生按記敘文六要素，簡(jiǎn)述課文c

　　（五）學(xué)生朗讀并背誦第一段。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面起反饋矯正作用，另一方面是為過(guò)渡到下一個(gè)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

　　1。學(xué)生朗讀。

　　2．學(xué)生背誦第一段。

　　（六）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

　　通過(guò)對(duì)第一段桃花美景的描寫(xiě)，讓學(xué)生明確此段所使用的描寫(xiě)方法，再結(jié)合以前所學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，學(xué)寫(xiě)（說(shuō)）一段話(huà)。這一環(huán)節(jié)主要是為了讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生有遷移能力，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。為此，我設(shè)計(jì)如下：

　　1。選兩則材料，用投影儀顯示出來(lái)，教師分析其描寫(xiě)方法。

　　2．學(xué)生根據(jù)上面的提示學(xué)寫(xiě)（說(shuō)）一段話(huà)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課稿 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的自主賞析能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌復(fù)雜情感的品讀能力。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

　　【教學(xué)手段】多媒體

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課文：自古以來(lái)文人與酒有著不解之緣，李白更是酒中仙、詩(shī)中仙，首先請(qǐng)同學(xué)們朗讀杜甫寫(xiě)李白的一首詩(shī)：

　　飲中八仙詩(shī)

　　杜甫

　　李白斗酒詩(shī)百篇，

　　長(zhǎng)安市上酒家眠。

　　天子呼來(lái)不上船，

　　自稱(chēng)臣是酒中仙。

　　這首詩(shī)對(duì)李白的喝酒與作詩(shī)給予了精彩的描述，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首李白醉酒時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，下面我們一起走進(jìn)《將進(jìn)酒》，走進(jìn)詩(shī)人的靈魂。

　　二、朗讀詩(shī)歌:要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評(píng)。

　　三、示例分析：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”

　　1.詩(shī)句哪一個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人的情感?

　　明確：“悲”字。

　　2.詩(shī)人為何而悲?運(yùn)用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)呢?

　　明確：詩(shī)人悲人生短暫功業(yè)無(wú)成。“黃河之水”這一意象表達(dá)了詩(shī)人時(shí)光一去不復(fù)返和人生短暫渺小的悲嘆，“青絲”這一意象表達(dá)了詩(shī)人時(shí)光飛逝功業(yè)無(wú)成的感慨。運(yùn)用了反襯、比喻、夸張、起興等你手法。

　　3.“朝如青絲暮成雪”，詩(shī)人如此感慨，詩(shī)人此時(shí)處于什么樣的人生際遇呢?

　　提示：請(qǐng)學(xué)生分析課文注解一。

　　明確：詩(shī)人此時(shí)大約52歲，“賜金放還”已達(dá)八年之久，因而產(chǎn)生人生短暫功業(yè)無(wú)成的悲嘆。

　　4.詩(shī)人的悲和李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”之悲有何不同?

　　明確：詩(shī)人的悲是悲而不傷，這與詩(shī)人受盛唐昂揚(yáng)向上的時(shí)代精神的影響有關(guān)。

　　5.這兩句詩(shī)如何劃分詩(shī)句的節(jié)奏?如何讀出詩(shī)人的情感?

　　明確：節(jié)奏，君不見(jiàn)︱黃河之水︱天上來(lái)，奔流︱到海︱不復(fù)回。君不見(jiàn)︱高堂明鏡︱悲白發(fā)，朝如青絲︱暮成雪。(根據(jù)詩(shī)意，根據(jù)結(jié)構(gòu))

　　重讀，君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。(強(qiáng)調(diào)突出)

　　緩急，“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)慢一點(diǎn)。(表達(dá)悲情)

　　語(yǔ)調(diào)，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”用升調(diào)讀，(讀出氣勢(shì))“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用降調(diào)讀。(讀出悲情)

　　四、學(xué)生小結(jié)理解詩(shī)人情感的基本方法，教師訂正。

　　1.抓關(guān)鍵詞

　　2.品析意象

　　3.結(jié)合背景

　　4.理解手法

　　五、學(xué)生自主賞析其它詩(shī)句，要求：

　　1.自由朗讀，邊讀邊析。

　　2.運(yùn)用方法，品析情感。

　　3.自主探究，合作交流。

　　六、教師總結(jié)詩(shī)人情感。

　　品讀小結(jié)：全詩(shī)圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—?dú)g樂(lè)—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè)，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

　　七、朗讀詩(shī)歌:學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。

　　八、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。

　　附板書(shū)：

　　情：悲傷—?dú)g樂(lè)—憤激—狂放→愁

　　讀：把握節(jié)奏 把握情感 借助想象進(jìn)入詩(shī)境

　　1.抓關(guān)鍵詞

　　2.品析意象

　　3.結(jié)合背景

　　4.理解手法

說(shuō)課稿 篇5

　　《黃州快哉亭記》選自人教版高中語(yǔ)文讀本第三冊(cè)“山水清音”部分，是一篇文質(zhì)兼美的宋代散文，下面我按“說(shuō)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)想和說(shuō)教學(xué)程序”五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一：說(shuō)

　　（一）地位和課文的特點(diǎn)：

　　語(yǔ)文讀本“山水清音”部分編寫(xiě)了《黃州新建小竹樓記》、《黃州快哉亭》、《入蜀記》、《任光祿竹溪記》、《西湖七月半》五篇，這些（游記）取材廣泛，或描寫(xiě)名山大川，或描寫(xiě)風(fēng)土人情，語(yǔ)言生動(dòng)形象優(yōu)美。山水的描寫(xiě)中蘊(yùn)涵了深厚的人文內(nèi)涵，能很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)其審美能力。

　　《黃州快哉亭記》這篇記敘了蘇轍在遭遇貶職的挫折后，來(lái)到黃州（其兄蘇軾謫居之地），登臨快哉亭，欣賞壯觀(guān)景象，縱情山水之間，從自己、其兄和建亭之人三人的遭遇說(shuō)開(kāi)去，由此及彼，由小見(jiàn)大，提出“心中坦然，不以物傷性”的'曠達(dá)人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)有重要意義。

　　本文內(nèi)容清晰，各種信息一目了然，有利于提高學(xué)生文言文閱讀中的篩選信息和分析內(nèi)容的能力；本文也出現(xiàn)了高考中考查的重要實(shí)詞、虛詞和特殊句式，這對(duì)學(xué)生積累文言知識(shí)和提高翻譯文言文句子的能力有很大的幫助。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，結(jié)合本專(zhuān)題的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。能力目標(biāo)：能夠正確理解句子，提高翻譯文言文句子的能力，掌握“五字”翻譯法。情感目標(biāo)：體會(huì)文中所寄寓的那種曠達(dá)胸襟，無(wú)往而不快的人生態(tài)度。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：積累實(shí)詞“病、當(dāng)、過(guò)、勝”的詞義，掌握虛詞“以”的意義和用法，理解特殊句式，翻譯文言文句子，鞏固“五字”翻譯法

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中所寄寓的那種曠達(dá)胸襟，無(wú)往而不快的人生態(tài)度。

　　二：說(shuō)教法

　　依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本節(jié)課我 采用以下教法實(shí)施：

　　運(yùn)用預(yù)習(xí)稿、講學(xué)稿和習(xí)作稿整合課內(nèi)外資源，力求實(shí)現(xiàn)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)能力素養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

　　三：說(shuō)學(xué)法

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課前應(yīng)讓學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)（掃清文字障礙、了解作者及相關(guān)背景），在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，重點(diǎn)放在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　而整體把握課文，可采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、分析比較法來(lái)完成，在積累文言文知識(shí)、翻譯句子可利用知識(shí)卡片和習(xí)題鞏固的方式來(lái)完成。

　　四：說(shuō)教學(xué)設(shè)想

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。具體做法為：

　　1、閱讀，搜集資料，借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)�配合預(yù)習(xí)稿翻譯，實(shí)現(xiàn)第一層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破

　　2、充分利用學(xué)生小組，資源共享，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)第二層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破3、通過(guò)課堂點(diǎn)撥和課后訂正，師生交流，徹底解決遺留問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)第三層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破

　　五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一步：解題導(dǎo)入，了解作者及背景

　　不知是因緣巧合，還是冥冥注定，一對(duì)親兄弟在不同時(shí)間卻因相同的命運(yùn)先后來(lái)到“黃州”一個(gè)憑吊赤壁，

　　一個(gè)登臨“快哉亭”一個(gè)在此懷古

　　一個(gè)寫(xiě)了游“記” 哥哥名叫“蘇軾”

　　弟弟叫做“蘇轍”

　　讓我們走進(jìn)蘇轍的《黃州快哉亭記》

　　預(yù)習(xí)成果展示：

　　了解本文文體“記”。回顧以以前學(xué)過(guò)的帶有“記”字的內(nèi)容，然后歸納“記”是怎樣的一種文體。 回顧、思考與概括 （學(xué)生活動(dòng)）

　　▲蘇轍，字 ，晚年因?yàn)殡[居于穎水之濱，故自號(hào) ，讀書(shū)學(xué)禪以終，謚號(hào)文定。其文平穩(wěn)樸實(shí)，亦如其人，作品集名為 ，人生觀(guān)深受其父兄影響，與其父、其兄，合稱(chēng)三蘇，皆為唐宋散文八大家。

　　▲蘇轍被貶官的原因是

　　（設(shè)計(jì)意圖：破題導(dǎo)入，化用文學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成比較完整的知識(shí)概念，預(yù)習(xí)成果展示，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感）

　　第二步：自主研習(xí)，整體感知。

　　（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句(長(zhǎng)江江流發(fā)生的變化、快哉亭命名的原因、作者認(rèn)為保持快樂(lè)的關(guān)鍵）

　　在內(nèi)容上前后思維緊密相連，層層推進(jìn)：在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口。

　　（二）課文中作者的人生態(tài)度“曠達(dá)、無(wú)往而不快”

　　回顧寫(xiě)作背景：寫(xiě)于被貶官之際。

　　鑒賞文中的景物描寫(xiě)：壯觀(guān)景色看出作者心胸。

　　鑒賞第三段，鑒賞重要句子：心中坦然，不以物傷性。

　　（三）分析比較法：比較《岳陽(yáng)樓記》和本文，兩篇的主旨思想

　　（四）拓展延伸：蘇轍的人生觀(guān)深受哥哥蘇軾的影響，他們既是一往情深的親兄弟，又是互相欣賞的文壇摯友，我們不妨回顧以前學(xué)過(guò)的蘇軾作品，再一次細(xì)細(xì)品味，鑒賞兩篇的DNA是否相同。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：多種教法的使用，形成師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文理解由點(diǎn)到面，力圖達(dá)到“一石激起前層浪”的教學(xué)效果。）

　　第三步：運(yùn)用習(xí)作稿鞏固以上的課堂成果，加強(qiáng)文言文知識(shí)積累，提高翻譯文言文句子的能力。

　　1：鞏固練習(xí)（見(jiàn)習(xí)題稿13、14）深刻理解內(nèi)容

　　第13題：全都屬于以“快哉亭”命名的理由是（ ）

　　即其廬之西南為亭，以覽觀(guān)江流之勝波濤洶涌，風(fēng)云開(kāi)闔

　　變化倏忽，動(dòng)心駭目，不可久視。

　　岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫、樵父之舍皆可指數(shù)。

　　長(zhǎng)州之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖。

　　有風(fēng)颯然至者，王披襟當(dāng)之。

　　第14題，下列對(duì)理解不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A因從此亭上能夠盡情觀(guān)賞驚心動(dòng)魄的風(fēng)光，遙望遠(yuǎn)處，漁人、樵夫的房舍可以清清楚楚的點(diǎn)數(shù)出來(lái)，讓人心情痛快，故稱(chēng)“快哉”。

　　B作者認(rèn)為張夢(mèng)得在逆境中并未萎靡不振，而能縱情山水，尋得人生的樂(lè)趣，這表明他有超出常人的心胸。

　　C連綿的群山，遼闊的森林，清風(fēng)拂之，明月照之，都是會(huì)使文人墨客憂(yōu)傷悲愁的景色，所以“快哉”之說(shuō)是不對(duì)的。

　　D快樂(lè)也好，悲傷也罷，都是由人的心境決定的，只要人心胸坦蕩，不因外物而改變自己的真性情，就會(huì)感到快樂(lè)。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此教學(xué)步驟讓學(xué)生在文言文閱讀中養(yǎng)成一種意識(shí)：倒讀）

　　2文言文知識(shí)積累：實(shí)詞“病、當(dāng)、過(guò)和勝”，虛詞“以”

　　進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，（見(jiàn)習(xí)題稿11、12）

　　下列句中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A以覽觀(guān)江流之勝 勝 B王披襟當(dāng)之 當(dāng)

　　C將何往而非病 病 D此其中有以過(guò)人者 過(guò)

　　下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）

　　A 江出西陵，始得平地

　　燕趙之君，始有遠(yuǎn)略

　　B 楚王之所以為樂(lè)

　　此世所以不傳也

　　C 使其中不自得

　　即其出，則或咎其欲出者

　　D 窮耳目之勝以自適也哉

　　至丹以荊卿為計(jì)

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明“在做題中鞏固詞義，鞏固推測(cè)詞義的方法）

　　3翻譯文言文句子（見(jiàn)習(xí)題稿15題四個(gè)句子，涉及詞類(lèi)活用、古今異義詞和倒裝句式）。

　　變化倏忽，動(dòng)心駭目。 譯文：

　　晝則舟楫出沒(méi)于其前，夜則魚(yú)龍悲嘯于其下。

　　譯文：

　　士生于世，使其中不自得，將何往而非病？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？

　　譯文：

　　【教師總結(jié)】 蘇軾和蘇轍帶著政治上的失意而來(lái)，得到了什么走的【學(xué)生思考】

　　1 我們從課文中可以學(xué)習(xí)的一種人生態(tài)度。（結(jié)合自己的實(shí)際生活）

　　【贈(zèng)記名言，師生共勉】看以下名言名句是否體現(xiàn)本節(jié)課作者所具有的人生態(tài)度

　　（1）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君 。

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

　　（2）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

　　我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

　　（3）不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“曠達(dá)”的人生態(tài)度上，引用名言加以共勉。）

　　2我們?cè)谶@一節(jié)課積累文言知識(shí)

　　（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)、思考是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化）

　　八【課下作業(yè)】

以“得與失”為話(huà)題寫(xiě)一篇復(fù)雜的記敘文，要求綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。可以編故事例如陶淵明的“不為五斗米折腰”，蘇軾等等，也可以寫(xiě)自己身邊的事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，獲得更深的人生感悟，獲從課文的學(xué)習(xí)中獲得一次痛快淋漓的審美洗禮，這也是文言文教學(xué)中人文性與工具性并重的體現(xiàn)。）

說(shuō)課稿 篇6

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《豐富多彩的節(jié)日》是《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——小學(xué)信息技術(shù)》（四年級(jí)下）（陳純主編，浙江攝影出版社出版）第三單元第10課。這一課是體現(xiàn)收集信息、整理信息、加工信息、運(yùn)用信息過(guò)程中的“收集信息”和“整理信息”。

　　本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生會(huì)能熟練應(yīng)用搜索引擎查找資料，掌握相關(guān)技巧；能下載保存網(wǎng)頁(yè)資料等。初步培養(yǎng)學(xué)生“收集信息”和“整理信息”的能力。

　　一、呈現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)趣味性

　　本課設(shè)計(jì)了猜一猜、考一考、連一連、搜一搜、理一理、填一填等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，制作了有趣的實(shí)用的課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。

　　二、交流合作，學(xué)會(huì)選擇

　　在教學(xué)中，通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并對(duì)別人的方法進(jìn)行理解，可以使學(xué)生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。在多樣化的方法之中，必定有一些是比較簡(jiǎn)單或比較適合自已的，引導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　三、注重差異教學(xué)

　　課堂教學(xué)不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。

　　四、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的信息素養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)生自己的操作實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以在教學(xué)中我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。

　　此外，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1．處好方法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，允許不同發(fā)展的學(xué)生采用不同的方法，體現(xiàn)方法多樣化。

　　2．學(xué)生要能使用其中一種自己喜歡的方法。

　　3．本課是本單元中的第一課，只要求學(xué)生能熟練運(yùn)用關(guān)鍵字搜索到資料，并進(jìn)行下載整理就可以了，不要求學(xué)生加工和運(yùn)用資料。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：了解搜索引擎的更多作用。

　　技能目標(biāo)：（1）能熟練應(yīng)用搜索引擎查找資料，掌握相關(guān)技巧；

　　（2）能下載保存網(wǎng)頁(yè)資料。

　　情感目標(biāo)：（1）體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風(fēng)情、豐富多彩，培養(yǎng)民族自豪感；

　　（2）培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)搜索習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　熟練應(yīng)用搜索引擎下載資料。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能建立文件夾并下載保存網(wǎng)頁(yè)資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　T：同學(xué)們好。歡迎參加今天的“節(jié)日大課堂”。首先向大家介紹今天的參賽小組：**隊(duì)……

　　節(jié)日第一關(guān)——猜一猜

　　有關(guān)節(jié)日的個(gè)資料，學(xué)生搶答

　　二、了解節(jié)日

　　1．初步搜索了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日

　　T：孩子們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？一年當(dāng)中有許多的節(jié)日。這么多節(jié)日大致可分為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、現(xiàn)代節(jié)日和外國(guó)節(jié)日。

　　節(jié)日第二關(guān)——考一考

　　T：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？我們可以通過(guò)什么方法來(lái)獲取這些答案呢？請(qǐng)快速找到這個(gè)答案。

　　Ｔ：你為什么這么快就找到答案了？你的方法可以與我們分享嗎？

　　Ｔ：如果我輸入“傳統(tǒng)”這個(gè)關(guān)鍵字會(huì)怎么樣？

　　Ｔ：為什么稱(chēng)為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日呢？

　　Ｔ：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日一般以農(nóng)歷計(jì)算，只有清明節(jié)和冬至是陽(yáng)歷的。它們有特定的節(jié)日飲食、服飾以及儀式等，有足夠的文化內(nèi)涵。

　　2．搜索節(jié)日資料

　　T：現(xiàn)在我要再來(lái)考考同學(xué)們到底對(duì)這些傳統(tǒng)節(jié)日了解多少呢？

　　節(jié)日第三關(guān)——連一連

　　Ｔ：下面進(jìn)入“連一連”環(huán)節(jié)，請(qǐng)將各內(nèi)容拖到相關(guān)的節(jié)日里。

　　Ｔ：為了讓全校的同學(xué)都了解我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，我們和大隊(duì)部協(xié)商，準(zhǔn)備為學(xué)校做“傳統(tǒng)節(jié)日文化長(zhǎng)廊”。那么，我們需要收集節(jié)日的哪些資料，才能讓我們的“文化長(zhǎng)廊”顯得豐富多彩呢？

　　信息技術(shù)說(shuō)課及教案（豐富多彩的節(jié)日）,標(biāo)簽：小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板,信息技術(shù)說(shuō)課稿,

　　Ｔ：你有什么好辦法能快速找到這些資料呢？比如說(shuō)：圖片

　　Ｔ：發(fā)現(xiàn)了“目錄分類(lèi)搜索”。

　　節(jié)日第四關(guān)——搜一搜

　　Ｔ：兩個(gè)搜索技巧：“＋”／“ ”——組合式搜索，搜索到同時(shí)符合這兩個(gè)條件的資料。如“中秋節(jié)+習(xí)俗或中秋節(jié) 習(xí)俗”。

　　Ｔ：第二個(gè)技巧是：高級(jí)搜索。

　　Ｔ：馬上開(kāi)始“搜一搜”，我們分組進(jìn)行收集資料，一個(gè)小組負(fù)責(zé)搜索一個(gè)節(jié)日的資料。

　　３．下載整理節(jié)日資料

　　T：你們小組找到了節(jié)日的什么知識(shí)？快告訴大家。

　　Ｔ：我們知道要做“文化長(zhǎng)廊”，必須將網(wǎng)頁(yè)上的這些資料下載下來(lái)。請(qǐng)問(wèn)這么多資料你們準(zhǔn)備如何

　　將它們收集起來(lái)呢？

　　節(jié)日第五關(guān)——理一理

　　Ｔ：有沒(méi)有嘗試過(guò)將整個(gè)網(wǎng)頁(yè)存下來(lái)？

　　Ｔ：如果你在下載保存整理的過(guò)程中有遇到困難，可以打開(kāi)“小助手”，他會(huì)幫你解決你的困難哦！

　　（展示學(xué)生整理的文件夾）

　　Ｔ：你為什么要建這些文件夾，新建文件夾有什么好處呢？

　　三、課堂小結(jié)

　　節(jié)日第六關(guān)——填一填

　　T：同學(xué)們，網(wǎng)上的資料不是在于收藏，而是在于更好地應(yīng)用。今天為了做一期“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”文化長(zhǎng)廊，同學(xué)們都運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)搜索的好點(diǎn)子，并下載了資料進(jìn)行很好地整理。現(xiàn)在我們就進(jìn)入最后一個(gè)五一節(jié)——填一填。將自己今天操作的過(guò)程和收獲進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。

說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材：

　　（一） ：教材地位及課文特點(diǎn)：

　　《萬(wàn)年牢》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元選編的中心是怎樣真誠(chéng)待人，這些文章不僅反映了在為人處事上的道德要求，而且還試圖引導(dǎo)學(xué)生從理解重點(diǎn)段落中，受到待人處事的啟示。

　　作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事的故事。課文圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆，選用最好的材料，講究制作的工藝，手藝高超，保證了產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿(mǎn)老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。本文用精煉的言辭將三個(gè)不同的“萬(wàn)年牢”娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。

　　（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立：

　　葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果

　　而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用”。即略讀課文是精讀的延展與深化。結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

　　3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

　　4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠(chéng)地為人和做事

　　的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。通過(guò)自讀的方式，體會(huì)文中三處“萬(wàn)年牢”的意思，說(shuō)說(shuō)其中的相互聯(lián)系；讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠(chéng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

　　1．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會(huì)課文中包含的復(fù)雜感情。

　　2．概括法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生在概括中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。

　　3．滲透法：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)作者敘事清楚有條理的表達(dá)方法。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　就大多數(shù)四年級(jí)學(xué)生而言，他們的自學(xué)能力還不夠強(qiáng)，教師有針對(duì)性的引導(dǎo)還是必不可少的。因此在本課教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：

　　1、課前預(yù)習(xí)法：掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讀準(zhǔn)輕聲字詞及多音字。

　　2、誦讀法：把握內(nèi)容，體會(huì)萬(wàn)年牢的深刻內(nèi)蘊(yùn)。

　　（在教學(xué)本課的過(guò)程中，目的是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)、準(zhǔn)確地把在精讀課文中所獲取的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)等遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。）

　　四、教學(xué)流程：

　　（一）談話(huà)激趣、揭題導(dǎo)入：

　　（出示糖葫蘆的圖片，播放《冰糖葫蘆》的音樂(lè)）欣賞了這一片段之后，你想說(shuō)什么？

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與糖葫蘆有關(guān)的文章。（出示課題）一起來(lái)讀：萬(wàn)年牢。

　　讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（什么是“萬(wàn)年牢”？萬(wàn)年牢與糖葫蘆有什么關(guān)系？）

　　（二）初讀課文、整體感知：

　　1、自由讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文；⑵想一想,課文主要講了什么事情?

　　（3）找一找,劃一劃,文中說(shuō)“什么是萬(wàn)年牢”的句子。

　　2、反饋預(yù)習(xí)情況：

　　⑴出示短語(yǔ)：

　　把爐火悶(mēn)好

　　把竹簽削(xiāo)好

　　去把(bà)兒

　　⑵想一想課文主要講了什么事情，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括？

　　課文講了兩件事情：第2——4自然段寫(xiě)了交親在家做糖葫蘆，第5——6自然段寫(xiě)了交親在外做生意。

　　3、找找文中說(shuō)：“什么是萬(wàn)年牢”的句子。

　　出示1：“我的糖葫蘆糖蘸的均勻，超薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。”

　　從這句話(huà)中，你理解一下什么是“萬(wàn)年牢”？

　　出示2：“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。”

　　思考，這一句中的萬(wàn)年牢又指什么？

　　（三）自學(xué)研讀：

　　同學(xué)們，這兩句話(huà)都是父親說(shuō)的。他是這樣說(shuō)的，那么他又是怎么做的呢？

　　請(qǐng)自學(xué)做糖葫蘆和做生意兩件事，看看父親是怎么做的？從中感受父親是個(gè)怎樣的人？

　　劃一劃描寫(xiě)父親做事的句子，可以在旁邊記下你的理解與感受。

　　（學(xué)生自讀自悟，通過(guò)對(duì)父親在制作糖葫蘆的過(guò)程中、憑良心做買(mǎi)賣(mài)的事情中，理解“萬(wàn)年牢”的意思。）

　　交流重點(diǎn)句：

　　出示1：父親的糖葫蘆做得好……鐵鍋煮出的糖發(fā)黑。

　　⑴、父親在給糖葫蘆選擇材料時(shí)多用心呀，指導(dǎo)朗讀。（選材好）

　　⑵、父親在選材上是那么認(rèn)真、一絲不茍，那么在制作過(guò)程中他又是怎么做的呢？

　　是呀，“我”和父親的配合如此默契，我們也來(lái)一起體驗(yàn)一下。咱們配合著讀一讀。老師讀“把”，同學(xué)們接著往下。

　　這么多道工序，復(fù)雜而繁鎖，但是父親卻有條不紊地一道道做下來(lái)，所以他的糖葫蘆“吃一口讓人叫好”，而且名聲在外。

　　過(guò)渡：如此精心的選材，如此精湛的手藝，父親做的糖葫蘆質(zhì)量好啊，真所謂是“萬(wàn)年牢”啊！

　　理解第二個(gè)“萬(wàn)年牢”指什么呢？

　　那么父親是怎么做到生意上的“萬(wàn)年牢”的呢？

　　（1）快速瀏覽第5、6自然段，找找父親做事的句子。

　　（2）匯報(bào)：

　　1、從老板定價(jià)高，父親不滿(mǎn)意；2、老板讓他摻假，他不聽(tīng)；3、老板配得下手，他嫌動(dòng)作慢，也不高興……

　　復(fù)沓：

　　1、當(dāng)老板定價(jià)高時(shí)，父親不滿(mǎn)意，是因?yàn)椋汗�平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。

　　2、當(dāng)老板讓他摻假時(shí)，他不聽(tīng)，是因?yàn)椋骸��?/p>

　　3、當(dāng)老板配的下手，動(dòng)作慢時(shí)，他也不高興，因?yàn)椤��?/p>

　　看來(lái)，父親在做生意的過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在，很重誠(chéng)信，還一心一意為顧客著想。所以他寧可放棄有固定待遇的工作，仍然去提籃叫賣(mài)，也不能欺騙顧客。

　　（四）深入體會(huì)，小結(jié)提升：

　　（1）從這兩件事中，我們可以看出父親是個(gè)怎么樣的人？

　　是呀，父親不僅是這樣說(shuō)，這樣做的，也是這樣教導(dǎo)我的。我們一起讀（第7自然段）

　　出示3：父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢……使我一生受益。

　　（2）理解第三個(gè)“萬(wàn)年牢”（做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，有萬(wàn)年牢的人品。）

　　（3）看板書(shū)，你覺(jué)得這三個(gè)萬(wàn)年牢有聯(lián)系嗎？

　　萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)，守信的萬(wàn)年牢的人品。同樣，有萬(wàn)年牢人品的人必能靠著誠(chéng)信擁有萬(wàn)年牢的生意，而生意好也是取決于他的新產(chǎn)品質(zhì)量好。作者記住了父親的話(huà)，做一個(gè)認(rèn)認(rèn)真真，實(shí)實(shí)在在的人讓我們也來(lái)記住父親的話(huà)。

　　五、教學(xué)特色：

　　略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與感悟。因此，在《萬(wàn)年牢》的教學(xué)中，我更強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自讀自悟。教師只需在交流的過(guò)程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。

　　閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程，我提倡學(xué)生個(gè)性化理解。在教學(xué)中避免要求過(guò)高過(guò)全，多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。在個(gè)性閱讀中，讓父親的這種為人處世的道德風(fēng)范引起每一位學(xué)生心靈的共鳴。

說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材：

　　"植樹(shù)問(wèn)題"是人教版四年級(jí)下冊(cè)"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容，教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問(wèn)題等。其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問(wèn)題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來(lái)的便利。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹(shù)問(wèn)題相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，而是把解決植樹(shù)問(wèn)題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對(duì)教材的理解和學(xué)生知識(shí)水平的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　（一）、知識(shí)與技能方面：

　　1.利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系。

　　2.通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。

　　3.能夠借助圖形，利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。

　　（二）、過(guò)程與方法方面：

　　1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

　　2.滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　現(xiàn)代教育論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此在本節(jié)課我主要采用"在生活中找間隔----在動(dòng)手操作中中找方法-----在方法中找規(guī)律---在規(guī)律中學(xué)應(yīng)用"的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)小組合作形式探究方法，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問(wèn)題的全過(guò)程。并通過(guò)對(duì)媒體的直觀(guān)演示輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生意趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課教學(xué)分四大環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你們想了解一下嗎？

　　2、伸出你們的右手，張開(kāi)，數(shù)一數(shù)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數(shù)學(xué)上，我們把這種空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？3個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？其實(shí)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在我們的生活中隨處可見(jiàn)。（通過(guò)擺動(dòng)手指，創(chuàng)設(shè)情境，其實(shí)手指問(wèn)題就和植樹(shù)問(wèn)題是一樣的道理的。通過(guò)動(dòng)手，觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力走進(jìn)新課。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　1、同學(xué)們知道每年的3月12日是什么日子嗎？就是我國(guó)的植樹(shù)節(jié)。你們知道植樹(shù)都有什么好處嗎？今天我們就一起來(lái)研究植樹(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題

　　三、探究交流、解決問(wèn)題

　　1. 出示例1:同學(xué)們?cè)谌�長(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？

　　（1）、指名讀題

　　（2）、師：理解"兩端"是什么意思？指名說(shuō)一說(shuō)，然后師實(shí)物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？

　　說(shuō)明：如果把這根米尺看作是這條小路，在小路的兩端要種就是在小路的兩頭要種。

　　怎么解決？（引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)解決，但數(shù)據(jù)太大，可以化繁為簡(jiǎn)，先研究短距離的路上的植樹(shù)問(wèn)題的情況）

　　（3）學(xué)生探究短距離路上的植樹(shù)規(guī)律。

　　①假如路長(zhǎng)只有15米，要栽幾棵樹(shù)？如果路長(zhǎng)是25米，又要栽幾棵樹(shù)？請(qǐng)你畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)看看。（注意看圖上有幾個(gè)間隔和幾個(gè)間隔點(diǎn)）

　　②畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（填表）

說(shuō)課稿 篇9

　　這是一篇比較典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院。對(duì)于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說(shuō)明順序外，主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫(xiě)作特色。鑒于八年級(jí)學(xué)生空間概念不是很強(qiáng)，特別是農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮等學(xué)生情況的分析，我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)把握事物說(shuō)明文空間順序的能力。

　　3.開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

　　為了逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我將充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給他們都能參與到課堂上的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生把握全篇說(shuō)明順序和欣賞故宮博物院建筑結(jié)構(gòu)及布局美的能力。為此，我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下。

　　一、導(dǎo)入新課

　　我將運(yùn)用多媒體課件播放學(xué)生熟知的曲阜三孔景觀(guān)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略相聚萬(wàn)仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽(tīng)先哲、修習(xí)六藝、體味民俗、不亦樂(lè)乎的一處處完美的圖畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)建筑先有一個(gè)直觀(guān)的印象，激發(fā)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)偉大建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，更讓學(xué)生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神。然后發(fā)問(wèn)：你對(duì)北京的故宮博物院了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、整體感知

　　帶著學(xué)生豐富多彩的回答，進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)整體感知課文，設(shè)置三個(gè)步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內(nèi)容；二是思考回答對(duì)故宮博物院的整體印象，說(shuō)明有哪些特征？三是請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，通過(guò)小組合作，畫(huà)出參觀(guān)故宮的行蹤路線(xiàn)，并通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說(shuō)明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。

　　三、局部探究

　　為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色，在參觀(guān)的過(guò)程中，我設(shè)置了局部探究三個(gè)問(wèn)題。一是你認(rèn)為哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀(guān)？為什么？這樣寫(xiě)對(duì)說(shuō)明事物有什么好處？全班討論后明確：在前朝中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘�和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進(jìn)行作答，并明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　當(dāng)學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對(duì)故宮進(jìn)行總結(jié)。故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入世界遺產(chǎn)名錄。此時(shí)學(xué)生不免對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設(shè)置2個(gè)問(wèn)題。一是通過(guò)思考交流讓學(xué)生用精妙的語(yǔ)言來(lái)贊美故宮；二是設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀(guān)學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)校徽?qǐng)D案，激發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　五、教學(xué)反思

　　通過(guò)本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為成功之處在于注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和支持者額達(dá)課堂教學(xué)模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標(biāo)中實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)。但不足是由于教師過(guò)多的點(diǎn)撥，導(dǎo)致課堂上仍有牽著學(xué)生鼻子走的痕跡。今后還應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

說(shuō)課稿 篇10

　　（一）教材說(shuō)明：

　　1．教材的地位和作用：

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，統(tǒng)計(jì)觀(guān)念是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統(tǒng)計(jì)中，對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的；“平均數(shù)”在小學(xué)和前兩節(jié)也已經(jīng)初步學(xué)習(xí)，而且在日常生活中應(yīng)用的非常廣泛；但現(xiàn)實(shí)生活的事務(wù)是多方面的，針對(duì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的“異常值”時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢？中位數(shù)應(yīng)運(yùn)而生。 從知識(shí)的掌握看：它是對(duì)描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的進(jìn)一步完善，提高數(shù)據(jù)分析能力。 從數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值看：從“單一”的“平均數(shù)”評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到“多元”的綜合評(píng)價(jià)，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：明確中位數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多角度、全面的分析。（由于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，可以多借助一些生活中的事例及現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)）

　　3．教學(xué)目標(biāo)分析：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　①、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　②、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生嘗試解決一些社會(huì)生活問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　①、通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)及收集、整理信息的能力。

　　②、在通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算中培養(yǎng)認(rèn)真、耐心、實(shí)事求是的態(tài)度。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　①、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)其自信心。

　　②、在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；在中位數(shù)的學(xué)習(xí)中，滲透一組數(shù)據(jù)對(duì)稱(chēng)的數(shù)學(xué)美以及樹(shù)立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

　　4．教法和學(xué)法：

　　①、根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采用“以問(wèn)題為中心”討論發(fā)現(xiàn)法。教師提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互討論、學(xué)習(xí)；在問(wèn)題解決的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過(guò)程及思想方法的概括過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位；教師是通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位。

　　②、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　（二）教學(xué)流程：

　　布置作業(yè) 創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題 合作探討、探究新知 自主學(xué)習(xí)、形成概念 指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新 歸納小結(jié)、反思提高

　　（三）教學(xué)過(guò)程：

　　【課前準(zhǔn)備】

　　事先布置學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)圖表，包括扇形圖，折線(xiàn)圖和條形圖。課前時(shí)間學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查，并作出評(píng)價(jià)。收集完成情況較好的作業(yè)。

　　【創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題】

　　問(wèn)題1、某餐廳招聘服務(wù)員。小張聽(tīng)領(lǐng)班說(shuō)這里的平均月工資超過(guò)1000元，覺(jué)得不錯(cuò)，就前來(lái)應(yīng)聘，并獲得錄用。小張工作幾天后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)服務(wù)員的工資超過(guò)每月800元，平均工資怎么可能是每月1000元呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，他來(lái)到財(cái)務(wù)室看到這樣一張工資表： 人員 經(jīng)理 領(lǐng)班 出納 服務(wù)員 雜工 合計(jì) 月工資（元） 6000 2500 20xx 800 600 —— 人數(shù)（人） 1 2 2 20 2 27 工資支出（元） 6000 5000 4000 16000 1200 32200 請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察表中的數(shù)據(jù)，分別按學(xué)習(xí)小組討論回答下列問(wèn)題。

　　1、領(lǐng)班所說(shuō)的平均月工資超過(guò)1000元，是否欺騙了小張？

　　2、平均月工資1000元能否客觀(guān)地反映餐廳一般員工的收入？ 為什么？

　　3、你覺(jué)得還能用什么更合理的數(shù)據(jù)來(lái)反映一般員工的收入？ 設(shè)計(jì)意圖：提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，力求創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境；疑問(wèn)是發(fā)現(xiàn)之母，通過(guò)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生認(rèn)知上的矛盾激發(fā)同學(xué)的探索欲望。在問(wèn)題的情境中發(fā)現(xiàn)，有利于建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　【合作探討、探究新知】

　　在討論

　　過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解決問(wèn)題的方案：

　　1、去掉經(jīng)理的工資，求其它幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

　　2、以大多數(shù)人即大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平。

　　3、以處于中等水平的員工（出納）工資來(lái)反映平均工資水平。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之間各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互評(píng)價(jià)、相互完善；在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，教師作為參與者，應(yīng)主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用；在討論的過(guò)程中積極了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。 教師對(duì)問(wèn)題解答要點(diǎn)：

　　（1）為什么去掉經(jīng)理工資？與截尾平均數(shù)的區(qū)別？因?yàn)榭陀^(guān)存在的事實(shí)，是不容抹殺的。體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)是一門(mén)客觀(guān)公正的科學(xué)，應(yīng)具備實(shí)事求是的精神。

　　（2）為什么以大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平？因?yàn)檫@樣評(píng)價(jià)更符合實(shí)際情況。以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)公正的科學(xué)價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

　　【自主學(xué)習(xí)、形成概念】

　　讓學(xué)生自學(xué)教材，結(jié)合上面的故事帶著問(wèn)題進(jìn)行討論、解決。有助于同學(xué)的閱讀理解能力和探索能力的培養(yǎng)。采取同學(xué)間“一問(wèn)一答”的形式即：一部分同學(xué)提問(wèn)，另一部分回答，活躍課堂氣氛。

　　可能提出的問(wèn)題：

　　（1）什么是中位數(shù)呢？

　　（2）怎么確定中位數(shù)呢？

　　（3）中位數(shù)有什么作用呢？

　　（4）中位數(shù)和平均數(shù)有什么異同？

　　（5）各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？。 教師小結(jié)：中位數(shù)和平均數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的“特征數(shù)”。平均數(shù)比較穩(wěn)定，它與這一組數(shù)據(jù)中每一個(gè)數(shù)都有關(guān)系，對(duì)這一組數(shù)據(jù)中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統(tǒng)計(jì)中有重要作用，但計(jì)算比較較繁，并且容易受極端值的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)的代表，可靠性比較差，計(jì)算較易，但不易受極端值的影響。

　　【指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新】

　　問(wèn)題2：（口答）求下列各組數(shù)的中位數(shù)： （1）、90， 96， 84， 80， 95 （2）、90， 96， 84， 80， 95， 25 （3）、—5， 28， 6， 72， 99， —1， 56 （4）、 85， 4， 48， —2， 95， 4， 8， 100 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從練習(xí)中體會(huì)：

　　（1）數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)的變化對(duì)中位數(shù)的影響，如1、2小題。（2）中位數(shù)只與這組數(shù)據(jù)的個(gè)別數(shù)有關(guān)，如：3、4小題。 問(wèn)題3、 十一月份兩個(gè)班級(jí)月考數(shù)學(xué)成績(jī)的比較：（三班人數(shù)43人，四班人數(shù)為38人） 課前給學(xué)生兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的月考數(shù)學(xué)成績(jī)，要求他們分組統(tǒng)計(jì)（按照習(xí)慣，組距為10分）。課堂上讓學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)哪一個(gè)更好些？學(xué)生多數(shù)會(huì)用平均數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)從中位數(shù)角度試著來(lái)評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　（1）未分組中位數(shù)的計(jì)算：應(yīng)用電腦的排序功能與沒(méi)有排序時(shí)比較，加深印象。以及人數(shù)的變化對(duì)中位數(shù)的影響。

　　（2）分組中位數(shù)的計(jì)算：根據(jù)分組表，先計(jì)算中位數(shù)所在的組數(shù)，再確定對(duì)應(yīng)的標(biāo)志值——中位數(shù)。體會(huì)分組可以提高統(tǒng)計(jì)效率。 問(wèn)題4、出示學(xué)生準(zhǔn)備的折線(xiàn)圖，計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：

　　月份 7 8 9 10 11 度數(shù) 87 47 54 68 94 112 用電統(tǒng)計(jì)表 12

　　問(wèn)題5：出示學(xué)生準(zhǔn)備的條形圖，計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：

　　年份 01 02 03 04 05 房屋中介個(gè)數(shù)：（萬(wàn)） 1。2 0。8 2。1 2。9 0。45

　　問(wèn)題6：出示學(xué)生準(zhǔn)備的扇形圖，計(jì)算這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　55% 30% 5% 10% 合格 良 優(yōu) 不合格

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　（1）從同學(xué)提供、制作的圖表中選擇幾個(gè)有代表性的進(jìn)行練習(xí)（如折線(xiàn)圖、條形圖）。來(lái)源于同學(xué)的基本素材，可以調(diào)動(dòng)大家的積極性。

　　（2）通過(guò)練習(xí)，樹(shù)立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想﹝位置數(shù)，標(biāo)志值﹞，從而解決利用中位數(shù)決定自己成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的大致位置。

　　【歸納小結(jié)、反思提高】

　　本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么體會(huì)？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？ 設(shè)計(jì)意圖：由于本節(jié)課采用的是“討論與探究”相結(jié)合的方法，同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解可能不全面、不系統(tǒng)；通過(guò)以上問(wèn)題的歸納小結(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。

　　【布置作業(yè)】

　　練習(xí)冊(cè)§31。3 選做題：（關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量的定額）某車(chē)間為了改變管理松散的狀況，準(zhǔn)備采取每天任務(wù)定額，超產(chǎn)有獎(jiǎng)的措施，提高工作效率．下面是該車(chē)間15名工人過(guò)去一天中各自裝備機(jī)器的數(shù)量（單位：臺(tái)）

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