【精選】說課稿模板匯編5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。
9 ai ei ui
第一課時
教學目的
1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。
教學重點
1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫 教學難點 讀準復韻母的音
教學過程
一、導入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。 這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也
變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
（一）引出ai，知道復韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
板：ai
你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。
（二）讀準ai
誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚） 象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。 指名讀。開火車讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！
你注意到了嗎？
看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）
四、學習ei
（一）讀準ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。 學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，
說課稿 篇2
（一）指導思想
以“健康第一”為指導思想，以五個領域目標為依據，促進學生的團結與協作，寓教于樂，激發學生的學習熱情，結合素質教育，培養學生創新意識和實踐能力，使學生在輕松、愉快、熱烈的氣氛中，提高技能和體能，使學生身心得到全面發展。
（一）教學目標
通過教學，增進學生對健美操的了解，促進學生的積極參與，提高學生對動作節奏感、韻律感的表現力，塑造健美的形體，陶冶美的情操。在快樂體育中，為
學生提供多項的體育活動內容，讓學生自由選擇自己所喜愛的鍛煉項目，激發學生的學習熱情，促進學生個性的發展。
（二）對象與教材
對象為初二年男生。教材為健美操和快樂體育。
（三）教法與手段
教法：教師主要采用講解示范、提問作答、啟發動機、分析誘導、思考討論、分組練習、歸納小結等，來達到傳授技能、提高體能、培養興趣、激發參與的目的。手段：主要通過課件的應用，把全套健美操進行播放，學生觀賞，老師點評，其目的是使學生對健美操有進一步的認識，使學生建立正確的表象，學生更直觀的理解，并通過課件學生進行動作的創編，培養學生創新意識和實踐能力。通過課的不同部分應用不同的音樂效果，激發學生學習主動性，提高學生對動作節奏感、韻律感的表現力。例如：健美操——強勁迪斯科音樂、整理運動——輕音樂等。
（四）學法
充分發揮學生在教學中的主體作用，培養學生創新意識和實踐能力以及自我管理得到能力。例如：健美操練習時由學生自喊口令，并為學生提供自主練習、協作練習的時間與空間；快樂體育，學生根據自己的愛好和特點，選擇適宜的鍛煉項目，徹底改變傳統的“教師保姆式”教學管理的理念，激發學生主觀能動性，使學生真正成為課的“主人”，充分體現體育課程標準的新理念。
（五）教學程序：
1、課的常規
（1）常規導入：集合隊伍、檢查人數、著裝。師生問好，處理見習生。
（2）宣布本課內容任務，注意事項，導入教學。
2、愉悅熱身：根據主教材的特點，主要以游戲的的形式進行，并由各小組自定（選）活動內容，可上課做過的游戲，也可學生自己創編的。
3、溫故知新：對已學的健美操動作進行分組練習。目標：促進參與與協作
4、新授知識：學習健美操新動作。目標：提高運動技能
重點：動作準確，規范化。難點：動作連貫、協調有力、節奏感強。
5、協作性學習：分小組進行自練與創編。目標：培養學生創新意識和實踐能力。
6、展示與評價：各小組展示各自的做操風采。目標：培養自信與個性。
7、快樂體育：主要安排了四個項目的活動內容——籃球、足球射準、健美操、羽毛球。學生根據自己的愛好選擇鍛煉項目，并在小組長的組織下，有序地進行。
重點：培養學生的個性發展難點：使學生快活起來目標：促進身心健康
8、恢腹身心：應用輕音樂，簡單的舞步放松。
（七）預計效果與負荷
通過課的周密計劃，采用合理的教法和手段。85%以上的`學生應能較好地掌握動作，全面完成教學任務。預計最高心率可達到165——175次/分，平均心率為130次/分，練習密度為50%，強度指數為1.63。
（八）場地器材
籃球場、錄音機、籃球2個、羽毛球5付、足球4個、啞鈴3付，跳繩5條，小墊5塊、掛圖。
評析：本案例簡明扼要地概括了說課的全過程，其最大特點是在教學的每一個過程都設計有具體的教學目標，并且把教學中的重點與難點體現在教學的主要環節上.
說課稿 篇3
今天我說課的內容是《體育與健康》二年級教材內容：立定跳遠——單腳跳。
一、 說教材
單腳跳是水平二的跳躍部分，一課時。它是立定跳遠運動中最主要的基本技術，在今后的立定跳遠運動中起著至關重要的的作用。
二、教材處理：
根據我校現況和學生特點，我對現有教材做出了一系列的改動：
1、取消了原有的熱身運動《墊上操》”，用自編的熱身操《北斗神拳》取而代之。
2、修改教材中原有的《單腳跳接力賽》游戲并調整到教學版塊中來。
3、重新設定游戲。使用新游戲《踏圈》。
4、替換原有的放松操《兔子舞》，使用自編放松操《我真的很棒》。
三、教學目標：
根據新課標和我對教材的理解分析，結合學生的實際水平，我將本課的教學目標定為以下三點;
1、知識目標：掌握單腳跳的概念及動作方法。
2、能力目標：發展下肢力量和彈跳的能力,提高身體的靈活性和協調性，培養身體的正確姿勢和節奏感以及勇敢頑強的心理品質。
3、情感目標：培養學生在學習中的快速反應與合作能力以及學生在學習過程中能相互觀察和交流的意識。
四、重點難點：
本節課的重點是：單腳跳時，單腿屈膝腳及前掌用力蹬地的方法；難點是：屈膝腳后跟落地。
五、教法學法：
學法指導只有與教法相結合，與教材特點相結合，與學生的心理和生理的實際情況相結合，才能幫助學生找到最佳的學習方法。在教學中，我先用談話啟發法的趣味問答引起學生的注意力從而轉入學習，然后通過看一看、想一想、議一議，比一比等方式,把枯燥、單一的單腳跳轉換成趣味性強的一節體育課。最后用誘導法利用競賽的模式，引導學生好勝的心理，讓學生主動的將學到的知識利用起來，充分做到學為所用。
六、教學手段：
小學二年級的學生普遍存在好動，易引導，好勝心強、好奇心重等特點，對于說教過多，技術有要求的教學方式不易接受也不感興趣。所以我利用音樂和游戲，讓學生在不知不覺中誘發學習熱情，不讓學生感覺到在學，而是讓學生以為在玩兒。
七、教學程序：
1、激趣熱身。(8′）
在激趣熱身的環節，替換原有的“墊上操”，使用我自編的熱身操“北斗神拳”。激發學生們的學習熱情，活躍課堂氣氛，使學生們的生理機能從相對較低的水平逐漸調整起來，有效地預防和減少了運動損傷的發生。
2、學習體驗：(18′）
第一個內容是導入新課：
通過趣味問答：同學們，你們知道哪些小動物是依靠跳躍的方式前進的嗎？那你們知道怎樣正確的跳躍嗎？使學生主動地去解決學習的重難點，讓學生帶著問題去觀察和學習。
第二個內容是學習單腳跳。
首先是講解示范，在講解的過程中突出教學重點，提高學生對重點內容的重視程度，示范的目的是為了讓學生更直觀的看清楚技術，建立正確的動作概念。接著是分解教學，通過分解動作降低其難度，使學生更清楚的了解身體各部位的聯系性，最終完整掌握技術動作。然后是自主練習，教師只是監督孩學生們的學習過程，而不使用填鴨式的教學法強迫學生學習。通過點撥讓學生在寬松的環境中輕松地學習。最后是競賽教學，增加競賽環節，設立獎勵機制。利用該年齡段學生的好勝心理，使用團體制模式進行競賽，增強團體意識并鞏固學生的學習成果。
3、拓展訓練：(10′）
游戲“踏圈”，該游戲在長度6米的賽道上以五人為一組蒙目行進直至到達圈內。游戲過程中，參賽者不能變道或踏入別人的圈中否則被視為成績失效。
4、放松與講評：(4′）
（1）、放松：
使用自編的放松操“我真的很棒”。在這套放松操中，學生們不僅在舒緩柔美的音樂聲中能夠真正的放松下來還增強了學生們的自信心。
（2）、講評：
突出課堂中學生們積極向上的學習觀念，表揚學生們的學習熱情，建立學習楷模，重視該年齡段學生心理防線脆弱等特點，不批評，多鼓勵。
八、教學反思：
學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都是一樣，教學時學生們進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭非常激烈，即使活動結束了學生們還意猶未盡，如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。 我認為我個人的教學能力仍多有不足之處，一是對學生的心理情況掌握的不夠全面。二是不能充分的考慮到每一個學生的實際學習能力，使之學習進度不能夠很好的做到同步進行。作為一名教者，尤其是在教授小學低年級的學生時，我認為教者本身應該具有一顆童心，持有一份童趣，保有一份童趣教者應該明白自己的優勢和劣處在教學的過程中揚長避短，才能很好的完成與學生的契合度，從而真正的上好每一節課。
說課稿 篇4
尊敬的各位專家、評委、老師們：
大家好！我是##，很高興有機會參加這次活動，請你們多多指導。今天，我說課的內容是初二年級單杠：支撐單腿擺越成騎撐，還原成支撐（第1課時），選自義務教育課程改革實驗教材7—9年級全一冊。
下面我將根據自己編寫的教案，從教學背景、目標、方法與手段、過程設計等方面作一個說明。
一、指導思想
本課以“健康第一，終生體育”為指導思想，以新課標為理念，以教師為主導，以學生為主體，以育人為目標，結合初二年級女生的身心特點，從學生和學校的實際出發，創設多種情境，營造主動參與、團結和諧的教學氛圍，激發學生參與熱情和練習的興趣，引導學生在學練中積極動腦，互相協作以提高她們學習和掌握技能的積極性和主動性。
二、教學背景分析
（一）教材分析
本教材是初二年級的單杠，在掌握跳上成支撐的基礎上，學習單腿擺越成騎撐，前腿擺越還原成支撐。單杠教材的難度較大，對身體的靈活性、協調性及上肢力量要求較高，通過單杠的學習可以提高學生的平衡和定向能力，克服膽小、害怕的心理；此教材具有一定的危險性，需要加強保護措施，逐步過渡到在幫助下完成。
（二）學情分析
1、本課的教學對象是初二年級女生，她們有一定的認知、探究、歸納、評價能力，求知欲較強、自控能力較差。
2、正處在生長發育的高峰期，也是協調性、靈活性發展的關鍵期，身體素質特別是上肢力量和肩帶力量發展滯后于下肢力量的發展，身體的平衡和定向能力較弱。
3、學習體操內容特別是單杠動作較少，危險性較大，膽怯、害怕、不自信。
三、教學目標
1、讓學生了解動作的結構，建立完整的動作概念和安全意識。
2、初步學習支撐單腿向前擺越成騎撐，嘗試前腿向后擺越還原成支撐，發展上肢力量和身體的協調性，建立優美的身體姿態。
3、培養勇敢、頑強的意志品質和團結協作的精神。激發主動參與的熱情，培養樂觀向上的心理。
四、教學重點和難點
重點：移重心，頂肩推杠。
難點：擺越和撐杠的協調配合。
關鍵詞：移、推、擺、撐。
五、教學設計及資源
1、教法設計
“討論法”、“講解示范法”、“觀察法”、“評價法”等多種教學方法的綜合運用，發揮了教師的主導作用，由淺入深逐漸引導，因材施教、區別對待，充分的利用體操棍激發學生練習的興趣，發揮學生的主體性，以更好地完成教學任務。
2、學法設計
根據教材特點和教法，在教學過程中指導學生觀察、討論、相互評價和幫助學習單杠的動作技能。
3．教學資源
體操棍、單杠、雙杠、標志旗等。
六、教學思路
1、開拓教學資源，挖掘教材內涵，以奧運為主題，體操棍為輔助，單杠動作為主教材，積極地參與體驗。
2、以教師為主導，學生為中心，充分體現學生的主體作用，通過答疑、觀摩、交流、參與體驗、展示評價，展開師生之間、生生之間的互動。
3、創設多種情境，激發學生的參與熱情，提高練習的積極性和主動性。
4、注重學生的個體差異，做到區別對待。
5、利用體育的載體，培養良好的心理素質。
七、教學過程：
（一）課的開始（2分鐘）：設置情境用體操棍引導，進行了新穎奇特的小樹林的跑動散開游戲，提高了跑的趣味性。
（二）準備部分（6—8分鐘）：利用已散開的隊形和手里的體操棍做自編棍操，優美的樂曲，給學生帶來了新的信息，激發了學生興趣，并充分利用體操棍做單杠的模仿練習（模仿移重心擺越動作）。
（三）基本部分（30分鐘）
1、單杠：支撐單腿向前擺越成騎撐，嘗試前腿向后擺越還原成支撐。
組織教學：分組不輪換（將學生分成四組），約20分鐘
（1）分組復習跳上支撐，教師強調動作要領、支撐點的位置及身體姿勢。（提示身體成“雀立”的姿勢）
（2）利用奧運主題和體操比賽項目特點，啟發引導主教材的學習。
（3）教師示范，給學生建立完整的動作概念，學生認真觀察、思考。
（4）利用掛圖講解要領，引導、啟發學生概括并口述要領。
動作要領：
（以右腿擺越為例）由支撐開始，重點左移，右手頂肩杠同時右腿經側擺越后，速撐杠成騎撐；前腿經側向后擺越，動作要領同上還原成支撐。
（5）講解保護幫助的方法，啟發調動學生積極參與（個別學生示范）
，其他學生看、聽、想、記。
保護與幫助：
（以右腿擺越為例）保護者站在杠前方向的異側，一手扶大臂，一手托腿，幫助移重心、
推手，單腿向前擺越，幫助控制身體平衡，還原時一手扶上臂，一手托擺動腿，幫助完成擺越還原成支撐動作。
（老師鼓勵同學來嘗試動作，并配合老師完成保護與幫助的方法）
要求：保護方法正確，幫助得當。
（6）分組在雙杠上做倒肩、移重心、推杠的練習，教師巡回指導。
A．利用體操棍作限制物指導個別學生做移重心倒肩練習。
B．利用雙杠的一側做推手移重心側擺腿的輔助練習，學生在杠中相互保護。
（7）體驗后腿向前擺越成騎撐動作，嘗試前腿向后擺越的還原成支撐動作，教師個別輔導并糾正。
（8）互幫互學，分小組討論：你在練習中最困難的是什么？怎么辦？小組討論，師生共議。
（9）學生自愿展示，踴躍參加，選拔優秀“運動員”，學生觀察，相互評價。
易范錯誤及糾正：
（1）移重心不夠，不敢推手，心理膽怯；用體操棍做限制物，提示倒肩。
（2）移重心推手不充分，不敢擺越或晃杠動作不連貫，可采用在雙杠杠端聯系和幫助完成。
（3）動作不夠舒展，姿態不美，采用語言、信號提示。
要求：
（1）主動參與，大膽嘗試，互幫互助，共同進步。
（2）安全和責任意識（前一名保護后一名同學）。
2、耐久跑游戲：蛟龍游水（8—10分鐘）
結合單杠的學習，為促進身體素質的全面發展，充分利用體操棍安排耐久跑游戲。
組織：
（1）教師利用圖解講解方法、規則和提要求，學生看、聽、想。
（2）小組討論，嘗試練習（慢跑或快走）。
（3）開展競賽。
（四）課的結束（5分鐘）：師生一起跳校園華爾茲集體舞，使學生在快樂、優美的樂曲中進行身心活動，消除緊張的心理，使身心得到放松。
創新設計：
1、以體操棍為主線，一材多用，通過設疑、討論、交流合作，展示評價，充分利用掛圖和輔助練習極大地拓展了多元化的教學空間。
2、以課的需要定環節、手段，以優美的音樂來調節緊張的學習氛圍。
【案例分析】
該說課稿思路清晰，內容完整，詳略得當，首尾呼應，邏輯性較強。既有動作要領的簡明扼要的陳述，又有練習和組織方法的講解，是一份值得推廣的供一線教師學習的范例。
說課稿 篇5
各位老師好！今天我說課的文章是《夜色》，我將從教材分析、學情分析、教法的選擇與學法的指導、教學過程設計、板書設計等六個部分進行說課，下面依次進行：
一、教材分析：
（一）內容與作用：
《夜色》是20xx年部編教材小學一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發現夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語言活潑，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可感覺童年的純真，可愛，體會成長的快樂。學生通過朗讀，理解課文內容，培養學生勇敢的品質。
（二）教學三維目標：
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點，因此我設計了以下目標：
1、知識與技能目標：
（1）認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個生字。會寫“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8個字。學習2個新部首：“廠字頭”、“夕字旁”。
（2） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：
（1） 創設輕松和諧的交流氛圍，引導學生聯系實際，暢談自己的生活體驗。
（2） 圖文結合，以讀為主，讀中體會，引導學生加強語言積累，豐富情感體驗，鼓勵個性化的想象。
（3） 利用輕柔的音樂、美麗的夜景為學生搭建一個豐富的說話平臺，在輕松的氛圍中師生交流感受，走進“夜色”。
3、 情感、態度與價值觀目標：
（1） 針對一年級學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。
（2） 進一步培養學生的想象能力、觀察能力、語言表達能力。
（三）教學重難點：
1、教學重點：根據這篇課文的內容安排，我設定的教學重點是正確有感情地朗讀課文，培養良好的心理品質。
2、教學難點：根據我班學生的實際水平，我安排的教學難點為理解課文，培養學生勇敢的品質。
（四）課時安排：
2課時
（五）教學準備：
多媒體課件
二、 學情分析：
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學生的學習積極性也很容易調動。但有個別的學生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律是保障教學質量的關鍵。
三、教法的選擇：
基于以上學情分析，本節課我將采用以下教學方法：
1.朗讀欣賞法（因為學生識字、閱讀水平有限，因此在學生自讀后，教師進行范讀或播放錄音，糾正學生讀音）
2.情境陶冶法（通過欣賞夜景圖、聯系實際夜景，激發學生的學習興趣，讓學生發揮想象，激發他們的想象力）
3.游戲法（開火車學習生字）
四、學法的指導：
1.朗讀法（借助拼音，讀通、讀順課文，能用不同語氣有感情的朗讀課文）
2.圈點自學法（預習時，在課文里圈出會認與會寫的生字，并認識這些生字）
五、 教學過程：
為了鞏固上節課的教學，我將利用2-3分鐘的時間，讓學生讀一讀生字詞。（學生自己領讀）
（一） 情境導入
1、（出示夜景圖）
師：同學們，這是什么時候的景色？（預設：晚上的景色）
師：這片星空美不美？（預設：美）
師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學生，適時表揚不怕黑的勇敢的學生）
那么，今天我們就來一起認識一位怕黑的小男孩。
2、 板書課題： 《夜色》（學生齊讀課題）
（二）整體感知
第一小節：
1．課件出示問題：你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的？用課文里的句子來回答。（聽錄音）
（1） 天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就亂跳、、、、、、
學生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學生讀課文第一小節，其他學生進行評價，再齊讀。試培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力）
2．過渡：媽媽是怎么幫我的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）
3.思考并回答：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？
第二小節：
1．教師讀，學生聽（用手指跟著教師朗讀的進度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2.“偏要”是什么意思？根據這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）
3．是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）
4. 指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。
5．小組合作學習：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。
6．課件播放“美麗的夜景”圖片。
7．師：這里的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺、、、、、、）引導學生想象意境。
8．想像小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關圖片）這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個美夢呢！
9.讀全文思考：你認為課文中的小朋友現在是一個怎樣的孩子？為什么？（不怕黑 我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）
10.指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。
（教學過程設計理念：通過指導學生帶著不同的感情，以不同的語氣來進行朗讀，加深了學生對課文內容的理解，通過出示夜景圖，想象夜景等環節，讓學生感受到夜晚的美麗，進而培養他們不怕黑的心里品質，這也達到了突破教學重難點的目的。）
（三）總結全文
1.總結性提問：現在那些怕黑的同學，你們還覺得黑夜害怕嗎？
2.教師總結：其實黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。
3.再讀課文:全體同學再帶著感情來齊讀課文。
六、板書設計：
在多媒體課件出示相關內容的同時，以簡練明了的幾個字概括出本文的重要內容，高度提煉出本文主要就是講了一個小男孩從怕黑到不怕黑的故事，因此板書設計如下：
夜色
怕黑――――――→ 不怕黑
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