- 相關推薦
一年級語文《zh ch sh r》說課稿范文（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的一年級語文《zh ch sh r》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 1
一、說教材
《zh ch sh r》是人教版一年級上冊漢語拼音部分的教學內容，本課主要任務是引導學生學會聲母zh、ch、sh、r的正確發音，掌握它們的書寫規范，并能準確拼讀由這些聲母與韻母組成的音節。這些聲母的學習，為學生后續學習漢字、閱讀打下堅實的語音基礎。教材通過生動的插圖、拼音卡片等形式，旨在激發學生的學習興趣，培養其觀察、模仿和自主學習的能力。
二、說教法
針對一年級學生的認知特點，我將采用以下幾種教學方法：
1. 直觀演示法：利用多媒體課件展示聲母的.發音口型圖，以及通過教師的標準發音示范，幫助學生直觀感受zh、ch、sh、r的發音特點。
2. 游戲互動法：設計“聲母找朋友”、“拼音接龍”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習拼讀，增強學習的趣味性。
3. 小組合作學習：鼓勵學生分組練習發音，互相糾正，促進同伴間的交流與合作。
4. 情境教學法：創設貼近生活的情境，如“動物園里的小動物在說什么？（zhī zhū, chī chá, shī zi, ròu bāo）”，讓學生在情境中學習和運用新知。
三、說學法
引導學生采用以下學習方法：
1. 觀察模仿：通過觀察老師的發音口型和聽音模仿，逐步掌握zh、ch、sh、r的正確發音。
2. 動手操作：動手制作聲母卡片，加深記憶，同時在書寫練習中鞏固字形。
3. 實踐應用：積極參與拼讀練習，嘗試用新學的聲母組合出有意義的音節詞，提升實際應用能力。
4. 合作交流：在小組內分享學習心得，互相幫助，共同進步。
四、說教學流程
1. 導入新課：通過復習已學的聲母，引出新課內容，激發學生好奇心。
2. 新知講授：
利用多媒體展示zh、ch、sh、r的發音口型，教師示范發音，學生跟讀。
講解書寫規則，示范書寫，學生練習書寫。
3. 鞏固練習：
通過游戲“聲母找朋友”，讓學生在游戲中練習拼讀。
分組進行情境對話練習，如“我在超市里看到了zhī zhū xiāng gāo”。
4. 總結提升：總結本課知識點，鼓勵學生分享學習收獲，提出疑問，教師解答。
5. 布置作業：制作聲母卡片，與家人一起練習拼讀，記錄新學的音節詞。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 2
一、說教材
《zh ch sh r》是小學語文一年級上冊拼音教學中的一個重要內容，它屬于聲母教學的范疇。本課要求學生能夠準確認讀并書寫zh、ch、sh、r這四個聲母，同時掌握它們與韻母相拼的音節。這一內容的學習，不僅為學生的拼音拼讀打下堅實的基礎，也為后續學習漢字、閱讀、寫作等提供了必要的語音支持。教材通過生動的插圖和形象的發音示范，幫助學生直觀感受聲母的發音特點，激發學生的學習興趣。
二、說教法
針對一年級學生的特點，我將采用以下教學方法：
1. 直觀演示法：利用多媒體課件和實物教具，如口型模型、發音圖示等，直觀地展示zh、ch、sh、r的發音部位和發音方法，幫助學生理解并模仿。
2. 游戲互動法：設計“拼音接龍”、“聲母找朋友”等趣味游戲，讓學生在游戲中鞏固聲母發音，提高學習興趣。
3. 情境教學法：創設貼近學生生活的情境，如模擬動物園里動物的.名字（如“獅子shī zi”），讓學生在情境中練習拼讀，增強學習的實用性。
三、說學法
引導學生采用以下學習方法：
1. 觀察模仿法：通過觀察教師的發音示范，仔細聽辨聲母的發音特點，模仿練習，逐步掌握正確的發音方法。
2. 合作學習法：鼓勵學生分組練習，相互糾正發音，通過小組合作的方式提高學習效率。
3. 實踐操作法：動手制作聲母卡片，進行拼讀練習，將理論知識轉化為實踐能力。
四、說教學流程
本節課的教學流程設計為：
1. 導入新課：通過播放一段包含zh、ch、sh、r聲母發音的兒歌或動畫，吸引學生的注意力，引出本課主題。
2. 新知講授：逐一講解zh、ch、sh、r的發音方法，利用多媒體課件展示發音部位，引導學生模仿練習。
3. 互動練習：組織學生進行拼音接龍、聲母找朋友等游戲，鞏固聲母發音。
4. 情境拼讀：創設情境，引導學生運用新學的聲母進行拼讀練習，如動物名稱、日常用品等。
5. 總結反饋：總結本課學習內容，鼓勵學生分享自己的學習收獲，教師給予積極反饋，指出改進方向。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 3
一、說教材
《zh ch sh r》是小學語文一年級上冊拼音教學部分的重要內容，它承載著引導學生掌握聲母發音規律、正確拼讀音節的任務。這部分知識是學生進一步學習漢字讀音、提高閱讀能力的基礎。教材中通過生動的插圖、拼音示例以及簡單的詞句，旨在激發學生的學習興趣，幫助他們逐步建立起對漢語拼音體系的初步認識。
二、說教法
針對一年級學生的認知特點，我主要采用以下幾種教學方法：
1. 直觀演示法：利用多媒體課件展示聲母的發音口型圖，配合教師的現場示范，幫助學生直觀感受zh、ch、sh、r的正確發音位置與氣息控制。
2. 游戲互動法：設計“拼音接龍”、“聲母找朋友”等趣味游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習聲母發音，增強課堂參與度。
3. 情境教學法：創設與聲母相關的生活情境，如“吃飯（chī fàn）”引入ch的.學習，讓學生在具體語境中理解并記憶拼音。
4. 分組合作學習：鼓勵學生分組練習，相互糾正發音，培養團隊合作精神和自主學習能力。
三、說學法
引導學生采用以下學習方法，以提高學習效果：
1. 觀察模仿：通過觀察教師的發音示范，仔細模仿，逐步掌握聲母的準確發音。
2. 動手操作：利用拼音卡片進行自我檢測，動手拼擺聲母與韻母的組合，加深記憶。
3. 實踐應用：嘗試用新學的聲母拼讀出簡單的詞句，如“日出（rì chū）”，將拼音學習與日常生活聯系起來。
4. 合作交流：在小組內分享學習心得，相互幫助，共同進步。
四、說教學流程
1. 導入新課：通過一段關于聲母家族的小故事或兒歌，激發學生的學習興趣，自然過渡到zh、ch、sh、r的教學。
2. 新知講授：逐一介紹zh、ch、sh、r的發音方法，結合多媒體演示和實物模型，引導學生觀察、模仿。
3. 實踐操作：組織學生分組練習發音，利用拼音卡片進行拼讀游戲，鞏固新知。
4. 情境應用：創設具體情境，引導學生用新學的聲母進行簡單詞句的拼讀，提升應用能力。
5. 總結反饋：總結本課學習要點，鼓勵學生分享學習收獲，教師給予正面評價和建議。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 4
一、說教材
《zh ch sh r》是小學語文拼音教學的一個重要環節，它屬于聲母教學的范疇，是學生學習普通話發音的基礎。本課內容旨在通過生動有趣的教學活動，幫助學生準確掌握zh、ch、sh、r這四個聲母的發音方法、書寫規則以及與韻母拼讀的能力。教材設計注重理論與實踐相結合，通過圖片、兒歌、游戲等多種形式，激發學生的學習興趣，培養他們的聽、說、讀、寫能力，為后續的.語言學習打下堅實的基礎。
二、說教法
針對一年級學生的認知特點，我將采用以下幾種教學方法：
1. 直觀演示法：利用多媒體和實物教具，如口腔模型，直觀展示zh、ch、sh、r的發音部位和發音方法，幫助學生形成正確的發音概念。
2. 情境教學法：創設與生活緊密相關的情境，如“智取寶藏”（zh）、“吃草莓大賽”（ch）、“森林小屋”（sh）、“日出東方”（r），讓學生在情境中學習拼音，增強記憶。
3. 互動游戲法：設計拼音接龍、快速指認等游戲，增加課堂互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固新知。
4. 分層教學法：根據學生的掌握情況，實施差異化教學，對發音有困難的學生給予個別指導，確保每位學生都能跟上學習進度。
三、說學法
引導學生采用以下學習策略，提高學習效率：
1. 主動探究：鼓勵學生通過觀察、模仿、實踐，自主探索zh、ch、sh、r的發音規律，培養自主學習能力。
2. 合作學習：組織小組合作，讓學生在小組內相互糾正發音，分享學習心得，增強團隊協作意識。
3. 反復練習：提供多樣化的練習材料，如拼音卡片、兒歌誦讀等，讓學生在不斷重復中鞏固記憶，提升拼讀能力。
4. 反思總結：每節課結束前，引導學生回顧所學內容，總結發音要點，促進知識的內化吸收。
四、說教學流程
1. 導入新課：通過一段生動的動畫或故事引入zh、ch、sh、r的學習背景，激發學生的學習興趣。
2. 新知講授：
利用直觀教具演示發音，講解發音要領。
通過情境圖片，引導學生理解聲母的意義。
示范書寫，強調筆順和占位。
3. 實踐操作：
分小組進行發音練習，教師巡回指導。
開展拼音拼讀游戲，檢驗學習效果。
4. 鞏固拓展：
編唱拼音兒歌，加深記憶。
設計情境對話，運用所學拼音進行簡單交流。
5. 總結反饋：
學生自我評估發音情況。
教師總結本課重點，布置課后作業。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 5
一、說教材
《zhchshr》一課是漢語拼音的教學內容。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、通過看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、在對比中，學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
4、在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學法
在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
四、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
一、音樂律動，導入新課
因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z c s，問學生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時候要注意什么？然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節，及發音的要領。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習斬課打好基礎。
二、觀察情境圖，初步感知zhchshr
根據學生的年齡特點，設計了情境．以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。
首先告訴學生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，
板書r，緊接著問學生，在圖中發現了那些動物？學生說發現了一頭獅子和一只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh的發音及板書，就這樣依次認識"zhchshr"。
三、聯系表音表形圖，探究發音
1、小組學習
皮亞杰認為："教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習。"事實證明，憑借學生已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心．
在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結發音要領。最后給學生范讀后學生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。
2．游戲鞏固
拼音的.學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利于培養學生的自主性、能動性。
游戲一聽音取卡
把自己準備好的卡片擺好，老師念音學生舉卡，進一步鞏固發音
游戲二找一找，送回家
課件逐一出現音節zhɑchɑshɑ ru 找一找聲母zhchshr
分別藏在哪個字里？學生自讀音節，遇到不會的向同學、老師請教。這里是練習拼讀教學。
出現四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這里教學zhchshr 的正確書寫。
游戲三看誰記得牢
它們已經送回家了，看看怎樣記住，學生交流、討論然后說說，學生用各種方法認清形。
四、學習zhi chi shi ri
1. 教學zhi chi shi ri的讀音
zhchshr 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhīchīshí rì
讓學生當小老師帶讀，其他學生跟讀,教師小結。請同學用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、"開輪船"讀……
2. 與漢字對照讀
給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。
五、鞏固練習
小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝著節奏跟唱。這里恰當的利用音樂課的資源，注意了學科間的整合，既消除了學習的疲勞，又鞏固了所學的拼音。
六、總結，課外延伸
我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。
鼓勵學生表現好，并且以"今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學說說"新穎的課外作業的布置，讓學生體會到學習的快樂，不再把學習當作是一種負擔。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 6
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。
第一幅圖用織毛衣的織提示zh、zhi 的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。
第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的吃提示ch、chi 的發音，刺猬與靠背椅提示ch的形。
第三幅圖用獅子的獅和老師的師提示sh、shi 的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。
第四幅圖用紅日的日提示r、ri 的發音，幼芽提示r的形。
第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學法
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
本課利用電教媒體設計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
（一）復習導入，鞏固舊知。
因為上節課的z、c、s與本節課教學的`zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語導入新課：
同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
（1）借助圖畫，讀準字音。
學習zh 的發音
（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的織我引出zh 的讀音，告訴學生：把織讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習zh 的形
繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：z很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：h很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母ch
（出示圖4），教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：
1、圖上畫的是什么？
2、這個聲母該怎么讀？
3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學習聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然后找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區別呢？這時h 閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。
（3）通過圖畫，學習聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。
學習r 的發音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的日讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh 基本相同，只是發音時聲帶要顫動。
學習r 的形
繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學生既在輕松的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導入，學習整體認讀音節。
掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：
1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。
2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。
3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀衣，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。
4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
（三）指導書寫
在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學
本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。
四、說板書設計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
【一年級語文《zh ch sh r》說課稿】相關文章：
《 zh ch sh r 》教學設計11-29
zh ch sh r的教學設計09-20
蘇教版《zh ch sh r》教案07-23
《zh ch sh r 》教學反思10-23
zh ch sh r教學設計10-08
《zh ch sh r》教學設計06-24
《zh ch sh r》教學設計08-20
一年級上冊說課稿《zh ch sh r》09-21
《zh ch sh r》優秀教學設計02-28