【精華】說課稿八篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一．[說教材]：

　　《做什么事最快樂》是一篇童話，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結構相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫媽媽的回答。

　　這篇童話以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。文章生動有趣、淺顯易懂。學生在學完這一課后，可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻，體驗如何跟別人進行口語交際，感悟到“做什么事最快樂”的真正內涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。

　　這篇童話在本冊中的地位和作用是：

　　通過本文的感情朗讀，落實《新課標》中提出的培養學生朗讀能力的任務，同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　本課教時安排為二課時，第一課時的教學目標是

　　1．正確流利有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2．認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

　　教學重點：感悟課文，能用不同的語氣朗讀課文。

　　教學難點：理解青蛙媽媽的話，懂得做對別人有用的事最快樂

　　二、[說學生]：

　　一年級的學生好動，想象力豐富，好表現，喜歡生動形象的表演，針對這一特點，我創設童話情境，讓學生參與其中，以讀促講，讓學生在表演中體會做什么事最快樂。

　　三．[說教學方式]：

　　1、學習方式：自主、合作、交流的學習方式，讓學生讀中感悟，通過范讀、指名讀、分角色讀體會文本。

　　2、教學方式：本課采用創設情境——讀中感悟走進文本——暢所欲言走出文本——發揮想象演義文本的教學過程安排教學。

　　3、教學手段：電腦課件

　　4、評價方式：在教學過程中，實施多元的、開放的學習評價，通過自評、互評、師評，讓不同的學生都享受成功的喜悅。

　　四．[教學過程]：

　　一、創設情境，激發興趣

　　為了集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，我設計了這樣的導入：先出示注音詞卡“快樂”，讓學生準確認讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學生根據自己的生活實際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個大大的問號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？”畫面出示課題。師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”

　　二、讀中感悟，演繹文本。

　　首先讓學生初讀課文，整體感知，借助拼音朋友認識漢字寶寶，提出識字要求，然后再讀課文朗讀感悟直接切入重點段第2自然段，通過師范讀、指名讀，分角色讀體會文本，抓重點詞句，感悟文本，總結學習方法，最后小組合作交流，學習第三、四自然段，讓學生通過讀一讀、說一說、演一演的方法再次體會文本。

　　三、暢所欲言，拓展文本

　　通過學習最后一段，青蛙媽媽的話，小青蛙知道做什么事最樂，你還知道哪些動物做什么事最快樂嗎？使學生對課文深化理解，然后拓展延伸，通過學習這篇文章，你的想法改變了嗎？你做什么事最快樂，最后安排了讓學生當一回小記者，采訪老師和身邊的小伙伴做什么事最快樂，培養學生的語言表達能力。

　　四．教學效果預測：

　　通過本節課的學習，由于重視發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，培養了學生的人文素養，體現了以人為本的教學理念，我覺得學生應該能很好的掌握本節課的知識。

說課稿 篇2

　　說教材：

　　今天我說課的題目是《一個蘋果》，它是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發生在抗美援朝戰爭中的一個動人故事——防炮洞里的志愿軍戰士在異常干渴的情況下分吃一個蘋果，最后還剩下了一大半，生動地體現了戰友之間深厚的關懷與友愛之情。根據教材內容與單元主題，我認為本課的教學應該在落實讀書、識字等常規目標的同時，著重引導學生體會人物當時的內心世界，讓學生透過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志愿軍戰士相互關懷的深厚感情，進而使他們懂得“團結才有力量”這一深刻道理。

　　說教學目標：

　　1、理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

　　3、學習生字新詞，積累好詞佳句。

　　說教學重難點：

　　理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格

　　說教學過程：

　　1、情境導入，激發情感。

　　課堂尹始，我將先向學生提出這樣一個問題：同學們，你們曾經有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？學生通過回憶自己的切身經歷，將會很自然地進入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然后我將采用“激將法”，這樣對學生說：“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？”學生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當地告訴他們，這就是當年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰士們已經連續幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發生在這個時期的一個真實而感人的故事。學生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　課程標準中明確規定：小學高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內容，了解事情的梗概。”逐步具備“略讀”的能力。依據課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學生需要通過扎實的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學生概括能力的培養，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。隨著學生的概括回答，我將通過相機引導，揭示出事情的基本脈絡：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰士們已經幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。教師隨機板書。

　　第一圈——原樣回到手中第二圈——還剩下大半個

　　整體感知階段將隨著完成識字任務。高年級階段的學生已經具備了基本的識字能力，因此在這一環節上不必花費過多的工夫。本課的生字只有3個，其中有兩個字容易寫錯，一個是“卸”字，要提醒學生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個是“熏”字，要提醒學生不要跟“重”字混了。

　　3、仔細品讀，體會情感。

　　課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統一；在語文學習過程中，要培養積極的人生態度和正確的價值觀。《一個蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。在整體感知的基礎上，引導學生抓住細節部分進行仔細品讀，從中體會志愿軍戰士那種相互關懷、團結友愛的思想情感，不僅會提高學生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀，從而使語言文字教學與思想品德教育實現和諧統一。為此，我將以兩個問題為切入點，引導學生抓住課文的細節進行品味：第一個問題是“一個蘋果在8個人手中轉了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？”借助這一問題把學生閱讀的目光引到有關“干渴”的細節上來。課文中這樣的細節可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：“說實在的，自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”再如寫步話員小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”等等，對于這些細節描寫，一方面要啟發學生抓住關鍵詞句體會出戰士們的干渴，另一方面要鼓勵學生運用恰當的語氣讀出“干渴”，實現“讀悟合一”。第二個問題是“既然戰士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生透過人物當時的內心情感，去感受志愿軍戰士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷。

　　4、總結深化，點燃激情。

　　本篇課文在體材上具有以小見大的特點，小小的一個蘋果折射出志愿軍戰士團結友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊無往不勝的根本原因。在對課文的細節進行仔細品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導學生深入思考這樣一個問題：防炮洞里的戰士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學生對志愿軍戰士友愛之情的強烈共鳴，此時，他們內心的情感將會從理解發展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰士，這種角色轉化將把他們的內心感情，從而使情感目標的落實達到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學生的回答隨機板書“團結就是力量”。

　　5、升華情感。

　　本課的教學設計以一個蘋果的轉移為“明線”，以戰友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細節部分進行品讀，著力引導學生走進志愿軍戰士的內心世界。學生在學習課文的過程中將會時時感受團結友愛的巨大力量，進而使情感價值目標的落實同語言文字的學習達到高度和諧，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

說課稿 篇3

　　一、 教材分析 二、教學目標 三、重點難點 四、教法學法 五、教學程序 六、板書設計 七、反思評價一、 教材分析（板書）（幻燈片）首先是教材的地位和作用。《平行四邊形的性質》是九年制義務教育課本八年級數學下冊第十九章第一節內容。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉等幾何知識的基礎上學習的。平行四邊形及其性質在實際生產和生活中有廣泛的應用，它是本節的重點，又是全章的重點。學習它不僅是對已學平行線、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著承上啟下的作用。

　　其次是教材的編寫特點。教材從學生的年齡特征和知識的實際水平出發，讓學生用"觀察、猜想、操作、驗證、歸納"的方法探索平行四邊形的性質。這樣符合學生的認知規律，同時也培養了學生主動探求知識的精神和思維的條理性。

　　二、教學目標（板書）（幻燈片）

　　作為一名教師除了把知識教給學生，更重要的是應該教給學生學習的方法，培養他們的自主探究、合作創新的意識，使他們會學。因此根據新課標的要求、教材的特點及學生的實際情況，我制定了如下目標：

　　1）知識目標 理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質；利用平行四邊形的性質進行有關的證明和計算，解決簡單的實際問題。

　　（2）能力目標 通過觀察、猜想、歸納、證明，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，發展學生合理的推理意識，培養其主動探究的習慣。

　　（3）情感目標 通過平行四邊形性質的應用過程，培養學生獨立思考的習慣，在數學學習活動中獲得成功的體驗。進一步認識數學與生活的密切聯系，體驗數學來源于生活又服務于生活。

　　三、重點難點 （板書）（幻燈片）

　　基于以上對教材和教學目標的分析，本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我得出本節課的重點與難點。我認為本節課的重點是：平行四邊形的概念和性質的探究與應用；本節課的難點是：平行四邊形性質的探究，即如何添加輔助線將平行四邊形問題轉化為三角形問題來解決的思想方法的滲透。

　　四、教法學法（板書）（幻燈片）

　　在教法方面。結合課程標準的相關理念及八年級學生思維特征，針對本節課的特點，在教學中我主要采用了講授式教學、合作式教學、探究式教學、自主式教學等教學方法。在教學過程中特別注意創設思維情境，堅持 （學生為主體，教師為主導）的二主方針。并在教學中借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學的直觀性。

　　在學法指導上，教給學生科學的學習方法，培養良好的學習習慣是最終目的。在本節課的教學中要幫助學生學會運用觀察猜想、合作交流、抽象概括、總結歸納等方法來解決問題的方法， 將知識傳授和能力培養融為一體，使學生不僅學到科學探究的方法，同時體驗到探究的甘苦，領會到成功的喜悅。

　　五、教學程序

　　為突出重點、突破難點，達到教學目標，根據學生的認知規律和學習心理，在本節課的教學中我設定教學過程如下：

　　（一）、情境導入

　　（二）、探究新知

　　（三）、跟蹤反饋

　　（四）、收獲園地

　　（五）、布置作業

　　（一） 情景導入

　　圖片欣賞—————生活中的四邊形。在此引入問題："這些圖片中有你熟悉的圖形嗎？它們有什么共同特征？"在學生回答后再次提問"怎樣的四邊形才是平行四邊形？"在此我的設計意圖是：通過圖片欣賞，讓學生感受平行四邊形及其不穩定性在生活中的應用，激發學生的學習熱情。并為導入新課創設了情景。自然的過渡到第二個教學環節：

　　（二） 探究新知

　　首先是"探究一" 教師結合圖片和學生舉例引導學生總結這些圖形的共同特征： 兩組對邊平行。在此明確定義：兩組對邊互相平行的四邊形是平行四邊形。探究一的設計意圖是：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養學生的抽象思維，在提煉圖形的過程中，強化學生對平行四邊形定義的理解，讓學生感受到數學與我們生活的密切聯系。

　　"探究二"首先是讓學生實際動手"畫一畫"，通過各自不同的猜想途徑，加強其對平行四邊形特征的感性認識，感受動手測量、動腦猜想的樂趣，培養猜想的意識。其次是引導學生通過合作交流，尋找證明的方法。當學生有疑惑時，教師引導：我們目前證明線段、角相等的方法是什么？（學生回答：利用三角形全等來證明）。而圖中沒有三角形該怎么辦？這時教師引導學生得出：需構造輔助線，將四邊形問題轉化為三角形問題來解決。

　　"探究三"學生在完成證明后，教師引導學生回答，師生共同歸納得出平行四邊形的性質：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。探究三的設計意圖是：通過交流和引導，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。通過完成證明、驗證猜想的正確性，讓學生感受到數學的嚴謹性，數學結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質的歸納，培養了學生的概括能力，突出了教學的重點。

　　（三）跟蹤反饋

　　新課標指出"在素質教育的大前提下，及時適量的的鞏固與練習仍然是是幫助學生掌握新知提升能力的必要途徑"故而，我設計了層次遞進的三道鞏固例題。教師引導學生審題，學生弄清題意后，師生共同解題，由教師示范解題過程，并重點強調解答中平行四邊形性質的幾何表述。通過運用平行四邊形的性質，學會解決簡單的實際問題，培養學生的應用意識。

　　（四）收獲園地 在此，引導學生思考回答：1這節課我們一起探究了哪些問題？ 2你的收獲是什么？3你還想知道什么？本環節的設計意圖是：旨在通過評價反思引導學生概括本節課學習的內容，對知識進行梳理，這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高學生的分析和小結的能力。

　　（五）布置作業 在本環節，我將課后作業的布置分為兩個層次，一是數學練習即課后習題作業的布置，旨在讓學生通過及時地鞏固練習加深對所學知識內容的理解與掌握。二是數學思考即寫一篇數學日記，讓學生將本堂課所獲得經驗體會寫成一篇數學日記，同學相互交流。旨在提高學生對數學來源于生活的認識，喚醒學生親近數學的熱情，幫助學生強化數學知識的記憶，逐步拉近他們觀念中數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　下面，請看我的板書設計

　　六、板書設計

　　在此，我以直觀、系統為主旨，針對本節課的具體內容，設計了重難點突出、簡潔明了的課堂板書，配合多媒體的教學方式，最大化的利用教學資源的同時也體現了時代要素在教學中的運用。

　　七、反思評價

　　按照"以人為本、以學定教"的教學理念，本節課的重點是如何"引導"學生自主探索、合作交流，使學生在經歷數學知識的形成與應用過程中，加深對所學知識的理解，從而突破重難點、達到教學目標。整節課還應做到全程關注每一個學生的學習狀態，引導學生學會欣賞自己、欣賞同伴，彼此學習，在共同學習中掌握知識、發展能力。

　　在教學中應始終堅持"注重數學思想方法的教學，加強數學學習方法的指導，為學生終生學習打下堅實基礎"為主旨，同時努力推行"成功教育、快樂教育"的理念，把握評價的時機與尺度，實現評價主體和形式的多樣化，從而激發學生的學習興趣，激活課堂氣氛，提高課堂教學的效率與效果。促使學生主動參與并"卷入"到"做"數學的活動中，從而更加深刻的認識平行四邊形的性質。

　　以上，我僅從說教材、說目標、說教學法、說重難點、說教學程序、說板書及反思評價幾個方面上，說明了"教什么"和"怎么教"，闡明了"為什么這樣教"。以上是我對本節課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位委評老師批評指導。

說課稿 篇4

　　各位領導老師，我今天要講的課文是一年級語文上冊的課文《看電視》

　　《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導思想是通過看圖輔助學生理解詩的大意，通過詩歌幫助學生認識生字，體現了在具體的語言環境中學詞學句意圖。

　　根據新課標要求1、2年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本冊使學生認識550字，掌握其中250個，每課認字13個左右。

　　【教學要求】

　　1、知識思想方面：

　　通過學習，使學生認識14個字，會寫6字。

　　2、情感方面：

　　使學生感受詩歌的韻律美。

　　3、能力方面：

　　提高學生識字能力，培養學生大膽發言積極思考的能力。

　　【教學重點】

　　使學生認識14個生字，會寫6個字，

　　【教學難點】

　　辨認朗讀感悟課文內容受到教育。

　　那么，采用什么方式完成識字，突破難點呢?

　　在教學過程中，我確立了以學定教的思想，借助圖畫，運用形象直觀的教學手段，同時采用靈活機動的教學方法，啟發學生思考，通過嘗試、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。

　　依據本課的教材特點，教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，注重教給孩子識字方法，使學生學會識字，這也是本課教學的關鍵。

　　【教學過程】

　　1、導入新課，猜謎揭題：

　　我首先，以情激趣，“同學們，今天我們先來猜謎語，好不好?”這樣做其目的是集中學生的注意力，引起學生學習興趣。

　　2、初步感知：

　　新課標要我們要珍視學生獨特的感受體驗，尊重學生的個體差異，為學生創設良好的自主學習的情境，引導學生在實踐中學會學習。因此，我為學生創造了自主感知的學習情境。讓學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然后小組互相請教，解決疑難。全班交流，說說自己學會什么，有哪些是不能解決的。突出了以學定教、以學生為主體的教學思想。

　　3、朗讀感悟：

　　為了使教學變得生動有趣，依據教材特點，體現在具體的語言環境中學字學詞的教學理念，結合詩句進行教學。先讓學生借助漢語拼音讀準字音，讀通句子。給學生自主學習的空間，說說自己喜歡的一個自然段，先同桌讀，在小組讀，說說奇妙在什么地方?聯系自己家的情況，用“因為……所以……”造句。這樣教學充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，促進了學生語言的發展，發展了學生的思維。

　　4、鞏固階段：

　　游戲是孩子們喜歡的活動，我采用老師和同學們一起玩“摘果子”的游戲，看誰摘的果子多，既增加了學習的趣味性，又使學生獲得成就感。

　　5、課堂練習：

　　我設計四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組的詞語最長。體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其它課程的融合溝通。

　　6、實踐活動：

　　給爸爸媽媽做一件事，談談感受。

　　7、指導書寫。

說課稿 篇5

　　一、教材簡析

　　（一）教材解讀

　　《藏戲》一文是人教版六年級下冊第二組的第二篇課文，是本單元的第一篇略讀課文。這一單元的主題為“中華民風民俗”，通過本單元第一篇講讀課文《北京的春節》與略讀課文《各具特色的民居》這兩課的學習，學生已了解了一些傳統的民風民俗，吸收民族文化的智慧，感受到了這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文明和傳統美德。同時也進一步了解了文章的表達方法，體會了作者怎樣謀篇布局。

　　《藏戲》一課隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

　　（二）學習目標：

　　1、知識與技能

　　（1）學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　（2）了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，了解藏戲的特點以及藝術特色。教師還可以通過直觀、形象的資料幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）激發學生對藏戲的喜愛與贊嘆之情。

　　（2）激發學生對祖國戲劇藝術、傳統文化的熱愛。

　　（三）教學重點：通過各種形式的讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　（四）教具準備：中國各種地方戲劇的錄音片段

　　（五）課時安排：1課時

　　二、說教法

　　學生已有了一定的學習經驗，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內容、表達的思想。以進一步加強和鞏固學生自主學習的能力，實現學生運用已有學習經驗、方法，去獨立、自主學習略讀課文，不斷提高閱讀能力。

　　三、說學法

　　在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主、能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己，保證了學生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時間。再加上教師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設計合理的教學程序，讓學生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術魅力。

　　一、采取多種朗讀形式，使學生愿讀、樂讀。

　　語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事。為能準確指導學生朗讀、激發學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級學生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學生喜歡速讀、品讀等。教師要依據學生的年齡特點和教學的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現出讀的層次性。

　　個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。 在《藏戲》一課教學時我準備主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

　　默讀，有助于學生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我根據本篇課文的課型特點及學生學情情況，引入本課課題后，讓學生閱讀課前導語明確自讀要求，然后帶著課前導語中的要求快速默讀課文思考，學生在默讀中最易集中思考問題，很快學生就交流出了問題的答案，自學了文中的字詞，學生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學能力得到了培養。

　　男女生讀，在《藏戲》一課教學中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節奏，和諧婉轉的韻律，呈現出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，還科學地進行朗讀教學，又讓學生在潛移默化的合作中增強了競爭意識。

　　齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，學生交流理解了藏戲的形成及藝術特色后，播放一段藏戲視頻讓學生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學生齊讀課文開頭三個自然段、結尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

　　二、創設情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。

　　指導學生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說：" 讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學十分注重創設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使學生能與作者產生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學<<藏戲>>一課時，當我讓學生自主研讀了課文4—7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，借此良機，我在此教學環節，留給學生充分的時間讓學生有感情地朗讀這一部分，促進了學生與文本之間的對話，這時孩子們興趣濃厚， 在愉悅中積極朗讀，都朗讀出了藏戲的開山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉，教師根本不需做過多的人文內涵的挖掘，學生所表達的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會讓學生永難忘記，文中人物也會讓學生長久記憶。這樣的方式既提高了學生的閱讀欣賞和評價能力，又把培養學生的語文素養落到了實處。

　　三、充分發揮教師的示范作用，摹仿入境。

　　學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會作者要表達的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語文課堂教學中，范讀能使學生很快入境，教師的范讀可以讓學生知道課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識的積累，這樣一來久而久之，學生讀書的能力也便逐步形成了。最后再讓學生一遍遍入情入境地朗讀創設出良好的情境，就能根據課文內容激發情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的'心傳遞給學生，使作者與學生、教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的心情交融在一起，進而為教學創設了良好的情境。

　　示范朗讀，能夠創設意境，使學生產生一種身臨其境的感覺。教師的表情朗讀多了，學生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對一首首優美的詩文，教師若能入情入境地范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學生就會激發情感，如臨現場。我在教學《藏戲》一課的重點部分8—20自然段，學生在教師的激勵點撥、釋疑解惑中交流體會了藏戲的藝術特色和課文中作者所采用的相呼應的有詳有略的表達方式，我讓學生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀 、自由讀、齊讀……之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，教師讀1、2、3自然段，學生朗讀與1、2、3自然段相對應的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第2自然段：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀第3自然段：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學生在教師抑揚頓挫的反問語氣及強烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創設出良好的情境，激發了學生體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵的情感，讓學生進一步感悟了藏戲獨具特色的藝術特色和作者在表達上的特點。在此教學環節有目的、有重點、有選擇地讀，敢于取舍以使長文短讀，突出重點，凸顯了略讀課文的課型特點，讓學生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力。

　　四、預設教學程序：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．觀看資料，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

　　2．上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉xx》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1．閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

　　3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

　　讀后交流、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術特色。

　　三、自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1．自由讀4—7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。（教師根據學生朗讀情況可作范讀）

　　小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　四、自主研讀8—19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　1．出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2．集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

　　①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

　　閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　（讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？）

　　4、教師讀1、2、3自然段，學生朗讀與1、2、3自然段相對應的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第二自然段：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀第三自然段：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。

　　5．對照開頭，體會寫法。

　　①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？

　　③評一評這樣開頭的好處。

　　5．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族

　　人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

　　6、作業：試著編廣告詞，向人們宣傳藏戲。

　　板書設計：

　　7、藏戲

　　戴面具表演

　　不用舞臺

　　歷史悠久 程式固定

　　唱腔、動作豐富

　　演三五天毫不稀奇

說課稿 篇6

　　各位老師：

　　大家好！

　　我說課的篇目是《當霧霾降臨時》，下面我將從教材、教法和教學過程三方面來說一說我對本節內容的理解和設計。

　　一、說教材

　　《當霧霾降臨時》是九年級第四單元的教學內容，本單元的教學目標是，讓學生明確遵守自然規則對生命安全的重要性，掌握室內外活動中安全事故的防范方法，培養他們應對突發性安全事故的技能。

　　根據單元教學目標，我把本節課的教學目標確定為如下三個方面：

　　（一）情感態度價值觀目標

　　引導學生認識霧霾天氣的危害，尊重和珍愛生命，培養自我保護意識。

　　（二）行為技能訓練目標

　　能夠有效的做好霧霾天氣中室內外活動的防護工作。

　　（三）知識經驗積累目標

　　了解霧霾及其危害；掌握霧霾天氣中室內外活動的防護方法。

　　本文的教學重點和教學難點設計如下：

　　教學重難

　　點：

　　認識霧霾的危害，掌握霧霾天氣中室內外活動的自我防護辦法。

　　二、說方法

　　課標指出：教師是課堂學習的組織者和引導者，應創造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，達成教學目標。本文教學，我將主要采用閱讀互動法和活動演練法指導教學，讓學生在“互動與活動”中順利完成學習任務。

　　三、說教學過程

　　本文教學的總思路是：

　　激趣導入新課——閱讀互動，探究霧霾；活動演練，應對霧霾——趣讀“平安歌謠”——展示學習收獲——課堂小結。

　　具體過程：

　　一）讓學生觀看央視“霧霾篇”廣告，以此導入新課。

　　采用廣告導入新課，意在讓學生更直觀的感受霧霾對我們的生活造成的影響，能更有效的激發學生了解霧霾的興趣。

　　二）引導學生研讀文本，探究霧霾危害；通過活動演練，讓學生掌握應對技巧。

　　本環節，我將分三步達成教學目標。

　　第一步：讓學生速讀“案例寫真”，讓他們說說本案例帶給他們的啟示。

　　我通過引導閱讀，重在讓學生明白霧霾會影響健康，認識到加強自我防護的重要性，為下面學習“平安常識”作鋪墊。

　　第二步：讓學生速讀“平安常識”，采取“我來問，你來答”的形式，相互檢查對霧霾的定義、來源和危害的了解是否準確全面。

　　我采用“你問我答”的方式檢驗學習效果，意在突出學生的主體作用，迅速達成“知識經驗積累目標”。

　　第三步：分組活動：細讀“應對技巧”和“平安沙龍”，結合“平安演練一”的要求，每一組自編自演一個情境劇，宣傳應對霧霾的技巧。

　　自編自演情景劇，意在讓學生在活動中鞏固和運用應對技巧，讓學生在娛樂中掌握和運用知識，具有本地化、實用性和可操作性。

　　以上三步設計，旨在突出重點，突破難點，用互動式教學方法激發學生思考霧霾、應對霧霾，用活動強化的教學方法讓學生學以致用。

　　三）引導學生趣讀“平安歌謠”，牢記應對技巧。

　　四）展示學習收獲。

　　本環節，我將指導學生把課內外學到的防霧霾知識制成展板，在校內外進行防霧霾知識普及。這樣設計，意在讓學生通過活動鞏固防霧霾知識，培養他們的社會責任感。

　　以上教學設計，我側重于學生的知識積累和能力訓練，以互動促進學習，以活動促進運用，培養學生的生命安全意識和環境保護意識，以達成課標預定的目標。

　　謝謝大家！

　　《當霧霾降臨時》教案

　　教學目標：

　　（一）情感態度價值觀目標

　　引導學生認識霧霾天氣的危害，尊重和珍愛生命，培養自保護意識。

　　（二）行為技能訓練目標

　　能夠有效的做好霧霾天氣中室內外活動的防護工作。

　　（三）知識經驗積累目標

　　了解霧霾及其危害；掌握霧霾天氣中室內外活動的防護方法。

　　教學重點：認識霧霾的危害，掌握霧霾天氣中室內外活動的自我防護辦法。

　　教學難點：能在霧霾天氣中采取正確的自我防護方法。

　　教學方法：自主學習與合作探究相結合，知識學習與活動演練相結合

　　教學時間：一課時

　　課前準備：百度“霧霾”，搜集相關知識，做好信息卡片

　　教學過程：

　　一、觀看央視《霧霾篇》廣告（幻燈），導入新課。

　　師：1、同學們，本節課的學習，讓我們先來看一則廣告。

　　2、問：看完廣告，哪位同學能告訴我，它反映了一個什么環境問題？

　　3、從廣告中，我們可以看到，當霧霾降臨時，人們就像生活在一個籠子里，它讓人呼吸不舒暢，心情很壓抑，學習、生活，戶外活動都會受到影響。

　　今天這節課，我將帶領大家一起去探究這個問題。（再次推出課題）

　　二、研讀文本，探究霧霾影響；活動演練，掌握應對策略。

　　一）閱讀“案例寫真”，說說閱讀啟示

　　師：請同學們翻開書第45頁，快速閱讀“案例寫真”思考：這則案例帶給我們什么啟示。（幻燈）

　　指名發言后，教師小結：霧霾會危及人的身體健康，我們在日常生活中一定要做好防護工作。那么，什么是霧霾？霧霾對人有哪些影響呢？

　　二）快速閱讀“平安常識”，小組間采取“我來問，你來答”的形式檢查對霧霾的定義、來源和危害的了解程度。（幻燈）

　　學生的邊問答，教師邊推出幻燈強調以下知識：

　　1、明確幾個定義：

　　霧，是指肉眼可見的微小水滴或冰晶的懸浮物，是空氣溫度過大時產生的天氣現象。

　　霾，是指大量煙、塵等顆粒物懸浮在空氣中產生的現象。

　　可吸入性顆粒（PM2.5），小于等于2.5微米的顆粒。

　　霧和霾同時出現就形成霧霾天氣。

　　2、弄清霧霾的危害：

　　影響交通，防礙出行。

　　破壞生態,影響健康。

　　師：霧霾危害如此大，我們該如何應對霧霾，保護自己呢？

　　三）分組活動：細讀“應對技巧”和“平安沙龍”，結合“平安演練一”的要求，每組自編自演一個情境劇，宣傳應對霧霾的技巧。（幻燈5）

　　師：（先評價平安演練是否實用和全面），剛才，同學們用生動的故事詮釋了一些日常應對霧霾的技巧，教材中還有一首歌謠也幫我們總結了應對霧霾的方法，下面，讓我們用自己喜歡的方式來趣讀平安歌謠，牢記應對技巧吧。

　　三、趣讀平安歌謠，牢記應對技巧。（幻燈）

　　霧霾天氣少開窗，戴上口罩保健康

　　避開人群少逗留，洗臉漱口清鼻腔

　　師：感謝幾個小組精彩的表演！同學們，通過本節學習，我們掌握了很多防霧霾的知識，下面，讓我們把課內外學到這些知識辦成一期展板，向更多的人普

　　及防霧霾知識吧。

　　四、展示學習收獲。

　　師：請看要求：（幻燈）

　　1、把課前搜集的霧霾知識分類貼上展板

　　2、根據本節學習內容，每人設計一句防霧霾宣傳語，豐富展板。

　　五、師生交流學習小結。

　　師生；通過本節學習，我們不僅了解霧霾的危害，也掌握了應對霧霾的技巧，希望同學們在霧霾來臨時，能正確運用本節學所，積極應對霧霾，加強自我防護。（幻燈）

說課稿 篇7

　　教學目標

　　1. 用自然優美的聲音唱好《媽媽的心》，通過學習歌曲《媽媽的心》表達幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。

　　2. 學會用簡單的節奏為歌曲伴奏，增強學生學習音樂作品的興趣，同時增加學生對音樂的表現力。

　　3. 在實踐活動中學習四分休止符，并了解其在音樂中的作用、意義，掌握其基本使用方法。

　　教學重點

　　通過歌聲抒發情感，體現孩子們對祖國媽媽那種天真純潔的愛。

　　教學難點

　　在演唱實踐中準確表達休止符的意義。

　　教學準備

　　手風琴、多媒體課件、打擊樂器若干（或自制打擊樂器）教學方法

　　聽唱法、練習法、啟發引導式、比較法、合作式……教學準備

　　課件、手風琴

　　養成教育訓練點

　　引導學生上課時要養成專心聽講，積極參與音樂活動的好習慣。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　師："四四方方一片紅云，閃閃爍爍五顆金星。"小朋友們，你們來猜猜，這是什么呀？（出示圖片國旗）它可是我們祖國媽媽的象征呢！到今年為止，我們的祖國媽媽已經有64周歲了，可是她卻越來越美麗！（配樂欣賞祖國山河風光圖）我想用歌聲來贊美我們的祖國媽媽，表達我快樂的心情！

　　范唱：

　　5 5 6 5 | 5 3 5 5 6 | 5 — |3 3 5 3 | 3 1 2 2 3 | 2 — ||啦…… 啦……

　　學生跟老師學唱旋律，指導學生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。

　　二、寓教于樂：

　　看，有一位小朋友也想來贊美我們的祖國媽媽，請你仔細聽聽，他是怎么贊美我們的祖國媽媽的？歌曲是活潑歡快的還是優美抒情的？

　　1.聆聽《媽媽的心》歌曲范唱

　　學生交流反饋。

　　要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。

　　你能用上這個節奏給歌曲伴奏嗎？

　　2. 節奏

　　X — | X — | X — | X — ||

　　3. 拍手

　　教師先自己用雙手示范打節奏，學生模仿，再提問：除了雙手你覺得還可以用什么方式來打這條節奏？（薯片筒（小鼓）、三角鐵、打響舌……）4. 讓學生嘗試用各種方式打節奏。

　　讓學生選擇自己喜歡的方式，用這個節奏來給歌曲伴奏。

　　提問：音樂停頓在歌譜上是怎樣表示的？

　　出示四分休止符，師講解：()樂曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時值是一樣的，都是一拍。

　　出示節奏：

　　X 0 | X 0 | X 0 | X 0 ||

　　拍手 握拳

　　5. 仔細觀察這條節奏，說說你發現了什么？跟我們剛剛學的節奏有什么不一樣？

　　指導學生學會帶有四分休止符的節奏型。

　　你能用這條節奏來給歌曲伴奏嗎？

　　這么好聽的歌曲，你們愿意用它來歌頌我們的祖國媽媽嗎？

　　6. 學唱第一段。

　　聆聽琴聲伴奏，學生用 "m" 輕聲哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒學生"紅燈停一停" .）指導學生有節奏的朗讀歌詞。

　　學生隨琴聲伴奏，對老師的口型，在心里默唱歌詞。

　　讓學生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。

　　6. 自學第二段

　　重點學唱結束句，說說這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？

　　對比旋律，指導學生唱好結束句。

　　7.完整跟琴聲輕聲唱全曲

　　讓我們一起用親切，自然的聲音來贊美我們的祖國媽媽吧！

　　8.用你喜歡的方式給自己伴奏

　　三、創造表現

　　播放《愛我中華》學生圍成圈，隨音樂律動。

　　四、小結

　　完整演唱這首歌

　　教學反思：

　　由學生最喜歡的媽媽引題，不僅調動了學生的學習積極性，學生情緒高漲，還為學生感受祖國媽媽的愛拉近了距離體現了，充分發揮了學生的主體性，在學習四分休止符時，并不是一味的講解，而是讓學生在歌曲中發現，體會它的用法及意義。培養了學生的自主學習的能力及合作能力。這樣寓教于樂的學習方式，增強了學生的學習興趣，收到良好效果。從能力方面，在學生演唱、表演本課的基礎上讓學生創造、表現，并加以拓展延伸，加深了對歌曲的理解，培養了學生的想象力和創造力，拓寬了知識領域；并培養了學生的合作意識。學生不僅愛自己的媽媽，更升華到愛祖國媽媽，情感得到升華。

說課稿 篇8

　　一、教學內容：

　　本課教學內容是北京市義務教育課程改革實驗教材《體育與健康》六年級用書。分腿騰越（第四課次）；身體素質練習（復習）。

　　二、指導思想

　　本節課依據《體育課程標準》運動技能領域水平標準，結合北京市義務教育課程改革試驗教材《體育與健康》六年級用書。本著健康第一的指導思想，以促進學生的身體健康為總目標，以學生的身體練習為主要手段，在尊重學生的主體地位、個體差異以及體現教師主導作用的前提下，教師引導學生主動參與分腿騰越的學練過程。

　　三、教材分析

　　本課教學內容：分腿騰越是六年級的支撐跳躍類教材。“山羊分腿騰越”是一項技術動作復雜,難度較大，對身體協調能力、力量等要求較高的體操類跳躍項目，對發展學生的腿部、腹部、肩帶等部位的力量及爆發力等有十分重要的作用，同時還能發展速度、靈敏性、協調性及身體的配合及控制能力，促進學生體能的發展，提高內臟器官的功能。使學生逐步學會自我保護和相互保護及幫助的技能，樹立安全意識。此教材單元計劃設計為6次課，本節課是第4次課。由于分腿騰越的運動負荷不是很大，學生身體素質有待提高，因此輔助教材搭配身體素質練習，以提高學生運動的負荷，培養學生在比賽中積極競爭，遵守規則的意識。

　　四、學情分析：

　　我教六年級的體育課程，因此對整體學生的身體及學習情況比較了解，三個班學生年齡都在12歲左右，普遍存在身體體質、運動技術有待提高的現象。六年級學生在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。

　　五、教學目標：

　　1.知識與技能：復習山羊分腿騰躍動作，重點改進推手、挺身動作。發展靈敏素質及身體協調能力。

　　2.過程與方法：通過教師講解、演示、巡回指導及學生的分組練習、評價等多種學習方式，促使知識在師生間、生生間的做到有效溝通，促進學生不同能力的均衡提高。

　　3.情感目標：培養學生勇敢、果斷和積極參與、注重遵守紀律的優良品質，建立并培養學生的自信心。

　　六、教學重點和難點

　　1.重點：推手迅速 挺身動作明顯

　　2.難點：落地平穩

　　七、教學手段：

　　1.通過教師講解示范，使學生建立正確的動作表象，明確本課復習重點。

　　2. 加強教師巡視時針對學生個體問題進行的有效指導。

　　3. 用激勵性語言，鼓勵激發學生學習的自信心。

　　4. 通過對學生動作進行技能評價，使學生認識自己掌握技術動作的程度，進一步提高認知水平。

　　八、教學方式與方法

　　1.教學方式：采用分組不輪換的組織方法。

　　2.教學方法：講解示范法、分組互學法和游戲參與法。

　　九、教學資源：

　　1.田徑場地一塊。要求：平整無雜物，確保運動安全。

　　2.器材：山羊4個、大體操墊4個、踏跳板4個

　　十、教學流程：分為四個部分

　　開始部分1-2分鐘、準備部分7-8分鐘、基本部分24-26分鐘、結束部分3-5分鐘

　　下面我分別介紹一下每一個部分的內容

　　（一）開始部分（1-2分鐘）

　　教學步驟：

　　體育委員整隊，報告人數，師生問好，教師宣布本課內容及要求并安排好見習生。要求學生積極思考，積極體驗，大膽嘗試，挑戰自我，同時學會保護與幫助的方法，加強合作與交流。

　　目的：加強組織紀律，明確教學任務。

　　組織隊形：四列橫隊

　　（二）準備部分（7-8分鐘）

　　教學步驟：

　　1. 徒手操及輔助練習

　　組織隊形：體操隊形

　　教法：共六節，每節4*8拍，由師、生交替口令，教師領作。

　　目的：是學生身體各個關節得到充分的活動，通過讓學生喊口令，培養學生口令的能力。

　　2. 小游戲：跳山羊

　　教法：教師講解并示范跳山羊動作，強調安全，保持好距離。提醒學生做體前屈時（直膝），要低頭，身體盡量穩定，不要晃動。

　　組織形式：學生兩人為一組進行練習。

　　目的：為學習技巧做好身心準備，培養學生參加體育活動的興趣。

　　（三）基本部分（24-26分鐘）

　　1.分腿騰越（16-18分鐘）

　　教學步驟：

　　A、教師講解示范動作，使學生建立完整的動作概念。提示保護幫助方法。

　　B、復習助跑踏跳。要求：推手位置準確。

　　保護幫助：保護者面向練習者站在起跳板一側，當練習者踏跳的時候雙手扶住練習者的腰部進行保護幫助。

　　C、學生分組進行完整練習，教師巡回指導，提示保護幫助到位，注意推手、挺身動作。

　　保護幫助：保護者站在跳箱正前離跳箱有一臂距離。當練習者踏跳支撐時保護者對練習者做雙手頂肩保護動作，主要是防止練習者失去重心，使練習者保持平衡。

　　D、請掌握動作較好學生示范，師生重點觀察推手、挺身動作及完整動作的穩定性。

　　E、學生分組進行練習，改進推手、挺身動作，提高落地穩定性。教師巡回指導，提示進行保護幫助，注意安全。

　　F、學生進行小組內相互評價。優秀：推手挺身動作明顯，落地穩；良好：推手、挺身及落地穩做到兩項；合格：能夠獨立完成完整動作。

　　G、根據個人能力選擇不同高度山羊的練習。要求：注意安全保護到位。

　　H、教師小結教學情況，學生總結學習收獲。

　　2.身體素質練習（8-10分鐘）

　　教學步驟：

　　A、按規定路線（以跳箱組成障礙跳躍線路）進行跳躍練習

　　B、障礙跳躍線路學生創編結束動作

　　C、學生自行設計障礙路線進行比賽

　　教法：教師講解示范、巡回指導、評價、監督。

　　目的：培養學生控制身體能力，發展學生的協調性和靈活性。

　　組織隊形：兩列縱隊

　　（四）結束部分（3-5分鐘）

　　教學步驟：

　　A、在音樂伴奏下，教師領做放松操，學生模仿練習。

　　B、教師總結講評。

　　C、師生道別，歸還器械。

　　目的：有組織的結束教學活動，逐漸恢復學生機體功能，對學生進行美育教育，培養學生創造美，表現美的能力。

　　組織隊形：四列橫隊

　　十一、教學效果預計：

　　預計課的教學目標基本實現。預計課平均心率120--130次/分。運動密度30--35%。

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