【精選】說(shuō)課稿匯總10篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材分析

　　多項(xiàng)式是在學(xué)習(xí)單項(xiàng)式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的整式的另一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，所以只有理解了單項(xiàng)式的概念，才能進(jìn)一步理解并掌握多項(xiàng)式的概念。而多項(xiàng)式的加減運(yùn)算正是整式加減運(yùn)算的的基礎(chǔ)，而整式的加減運(yùn)算又是解決大量的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此學(xué)好多項(xiàng)式的相關(guān)知識(shí)是至關(guān)重要的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握多項(xiàng)式、多項(xiàng)式的項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)的概念。

　　2、過(guò)程與方法：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作的方式，進(jìn)一步探究有關(guān)多項(xiàng)式的相關(guān)概念，并能理解運(yùn)用。

　　3、情感與態(tài)度：初步體會(huì)類比和逆向思維的數(shù)學(xué)思想。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：多項(xiàng)式的相關(guān)概念

　　難點(diǎn)：多項(xiàng)式的次數(shù)

　　四、教法、學(xué)法

　　采取小組合作，分步達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，由學(xué)生自主或合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、檢查預(yù)習(xí)：能過(guò)填空的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，以一對(duì)一的方式解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有難度的問(wèn)題組內(nèi)合作交流，組長(zhǎng)檢查完成任務(wù)的情況。

　　3、討論交流：針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問(wèn)題有針對(duì)性地討論交流（即對(duì)有難度的難以解決的問(wèn)題），達(dá)成共識(shí)。

　　4、講解質(zhì)疑：各組派代表到前面板演講解，其他同學(xué)提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和質(zhì)疑，然后各組代表或其他同學(xué)講解。

　　5、互助練習(xí)：以一對(duì)一的方式完成課后練習(xí)，再不會(huì)的組內(nèi)交流。

　　布置作業(yè)。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛與盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。告誡人們要實(shí)事求是，不能夸夸其談。本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，既是一則文言文，又是一則寓言。文言文同學(xué)們已是第二次接觸，因而在本課主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力 ，既能獨(dú)立思考，又能與同學(xué)一道研究探討。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)對(duì)教材的深入分析，及對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通課文，了解故事，明白其中的寓意，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦課文。

　　3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解一些文言詞語(yǔ)，能說(shuō)出重點(diǎn)句子的意思，培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、讀、討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　教法：讓學(xué)生課前做好一些預(yù)習(xí)。課上按照：讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

　　學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　〈一〉導(dǎo)入

　　由同學(xué)們學(xué)過(guò)的現(xiàn)代寓言的特點(diǎn)，自然引出古代寓言的特點(diǎn)——寥寥數(shù)語(yǔ)，便能表情達(dá)意，再引出《古代寓言兩則》中的第一則《矛與盾》。課題一板書，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的積累與預(yù)習(xí)，談對(duì)矛與盾的了解。

　　〈二〉結(jié)合預(yù)習(xí)談對(duì)作者的了解。

　　〈三〉回顧以前學(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)生會(huì)答出“讀通、讀懂、讀好”這一系列學(xué)習(xí)步驟，而這篇課文既是文言文、又是寓言，蘊(yùn)含著一定的道理，故而要加入一個(gè)環(huán)節(jié)“讀透”。師在這要巧妙點(diǎn)出，并告知學(xué)生，本節(jié)課的學(xué)法就是：讀通—讀懂—讀好—讀透。

　　〈四〉按四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示交流。

　　1、讀通

　　先讓學(xué)生自己試著讀，接著指名讀，再讀，一直到讀到正確、流利為止。因是文言文，所以讀的次數(shù)要較于平常的白話文要多，然后再讓學(xué)生談?wù)�體感知，即主要講什么？

　　2、讀懂、讀好

　　在此處，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋預(yù)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成 。

說(shuō)課稿 篇3

　　一、教材分析

　　本節(jié)是《反比例函數(shù)》的小結(jié)與復(fù)習(xí)課。函數(shù)本身是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，而反比例函數(shù)又是基礎(chǔ)函數(shù)。反比例函數(shù)是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類新的函數(shù)，它位居初中階段三大函數(shù)中的第二，區(qū)別于一次函數(shù)，但又建立在一次函數(shù)之上，而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí)，函數(shù)、方程、不等式間的關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。 通過(guò)本節(jié)課對(duì)本章知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)反比例函數(shù)的意義，了解反比例函數(shù)的圖象，能根據(jù)圖象和解析式進(jìn)一步探索并理解反比例函數(shù)的性質(zhì)，能用反比例函數(shù)解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì)一個(gè)再知和整合的過(guò)程。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)課改“以學(xué)生為主體，激活課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程”的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我設(shè)想通過(guò)使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索。因此把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)反比例函數(shù)概念、圖象與性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的配套練習(xí)加深學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)本章知識(shí)的理解與掌握。（2）能夠根據(jù)問(wèn)題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式,會(huì)畫出它的圖象，并根據(jù)問(wèn)題確定自變量的取值范圍及增減性。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的變式探究，正確運(yùn)用反比例函數(shù)知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與反比例函數(shù)復(fù)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得問(wèn)題解決后的樂(lè)趣，繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì)一個(gè)再知和整合的過(guò)程。可以幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步掌握反比例函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)并正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是反比例函數(shù)性質(zhì)的靈活運(yùn)用。數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。

　　四、教學(xué)方法分析

　　根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，我采用合作交流、集體探究的方法啟發(fā)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。同時(shí)注意與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，給學(xué)生充分的自主探索時(shí)間。通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生參與“探究——討論——交流——總結(jié)” 的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)中，還充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”，要求學(xué)生多動(dòng)手，多觀察，從而可以幫助學(xué)生形成分析、對(duì)比、歸納的思想方法。在對(duì)比和討論中，提高學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。因此在課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流的方法組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì)參與的樂(lè)趣，成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

　　（一）知識(shí)梳理：主要說(shuō)明本章的內(nèi)容由反比例函數(shù)的意義；反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)；利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題三大塊組成。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1.復(fù)習(xí)反比例函數(shù)概念及其等價(jià)形式。并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的配套練習(xí)：判斷反比例函數(shù)并指出其中的K值；結(jié)合物理知識(shí)寫函數(shù)關(guān)系式，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，考查學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)系數(shù)及自變量的指數(shù)的掌握情況。

　　2.復(fù)習(xí)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)，并用來(lái)解決問(wèn)題。也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的配套練習(xí)：根據(jù)K值確定反比例函數(shù)所在象限及其一支（X>0）的增減性，根據(jù)函數(shù)關(guān)系式和給定自變量（函數(shù)值）求函數(shù)值（自變量的值）；由圖像性質(zhì)和K值的關(guān)系確定m的取值范圍；用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)解析式；根據(jù)函數(shù)增減性及所給函數(shù)圖像上點(diǎn)的橫坐標(biāo)判斷個(gè)點(diǎn)函數(shù)值的大小，難度較大，學(xué)生不易掌握。

　　3.綜合運(yùn)用：給出一次函數(shù)的圖像y=ax+b與反比例函數(shù)y= 相交的示意圖及交點(diǎn)M（2，m）、N（-1，-4）兩點(diǎn)。求反比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式并根據(jù)圖像寫出反比例函數(shù)的值大于一次函數(shù)的值的X 的取值范圍。此類題目在中考中常見(jiàn)。是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的綜合應(yīng)用，主要用數(shù)形結(jié)合思想和待定系數(shù)法求解，可以提高學(xué)生的觀察、分析、綜合應(yīng)用及合情推理能力。

　　（三）隨堂練習(xí)：貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，具體內(nèi)容見(jiàn)課件。

　　（四）歸納總結(jié)：

　　由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：1.反比例函數(shù)的意義；2.反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)；3數(shù)形結(jié)合思想

　　讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂所學(xué)的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　　（五）布置作業(yè)

　　（六）課后反思：

　　1.在本課時(shí)的師生互動(dòng)過(guò)程中，積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，使他們有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2.盡量體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，在輕松愉快的氛圍中，順利地“消化”本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到“理論來(lái)自于實(shí)踐，而理論又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐”的哲學(xué)思想。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3.即時(shí)訓(xùn)練——鞏固新知。為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，把配套練習(xí)中的習(xí)題熔入即時(shí)訓(xùn)練題中，通過(guò)學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知識(shí)。

　　4.存在的問(wèn)題：學(xué)生配合不夠積極，積極回答問(wèn)題的學(xué)生少，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；對(duì)中下學(xué)生關(guān)注的太少；教師說(shuō)的多，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間討論交流；課堂教學(xué)內(nèi)容稍多，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。

說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊(cè)的第三組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨(dú)立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。通過(guò)本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移。

　　再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌�靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開(kāi)的。

　　二、說(shuō)教法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫，班級(jí)討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。

　　教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

　　五、教學(xué)中的安排

　　首先，通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問(wèn)題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的.訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；接著利用電腦演示比較，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)演一演。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的討論評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫得這樣具體、生動(dòng)。

　　3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩？哪個(gè)語(yǔ)句寫得精彩？為什么？”結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移

說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組 “保護(hù)環(huán)境”中的第一篇精讀課文。《翠鳥(niǎo)》是一 篇狀物的課文，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反應(yīng)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：

　　1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)；

　　2、 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

　　3、 感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)，把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；將難點(diǎn)確定為：體會(huì)作者觀察、描寫的方法。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教無(wú)定法，但教學(xué)有法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法不僅是獲取語(yǔ)文內(nèi)容的手段，其本身也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、善于交流的特點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：

　　1、朗讀感悟法。本課的語(yǔ)言優(yōu)美，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；

　　2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深 對(duì)課文的理解；利用課文插圖，觀察翠鳥(niǎo)外形，圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力；

　　3、品詞析句法。通過(guò)對(duì)比、想象，感受語(yǔ)言的精妙，表達(dá)的精確。如課后思考題中，兩組句子的比照，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者用詞的精確，描寫的生動(dòng)、形象。

　　除了以上的教學(xué)方法外，我在本課還采用了圖文結(jié)合法、想象法等，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在體會(huì)內(nèi)容中掌握方法。

　　在學(xué)法上，我貫徹的教學(xué)思想是 “把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。在這篇課文中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、圈畫、品味詞句法等方法，具體學(xué)法我將在教學(xué)過(guò)程中加以闡述。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本課計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成 教學(xué)。第一課時(shí)以感知、感悟語(yǔ)言為主，主要環(huán)節(jié)是：溫故知新，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟語(yǔ)言；鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。第二課時(shí)以積累運(yùn)用語(yǔ)言為主。復(fù)習(xí)課文，有感情的朗讀課文，總結(jié)全文；領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式，提升情感，讀寫遷移。

　　下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

　　1、 溫故知新，激發(fā)興趣

　　美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，我是這樣導(dǎo)入的“在大自然中，有許多美麗的小鳥(niǎo)，你們能說(shuō)出哪些小鳥(niǎo)的名字？（用多媒體出示翠鳥(niǎo)圖片），這只小鳥(niǎo)的名字是？”當(dāng)孩子說(shuō)出是翠鳥(niǎo)時(shí)，我讓孩子們舉起手和我一起寫課題，邊寫邊說(shuō)：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個(gè)勾，注意哦，“翠”這底下的一豎，注意，出頭就行，千萬(wàn)不要寫長(zhǎng)了，寫長(zhǎng)就錯(cuò)了，寫長(zhǎng)了就把上面這兩位小朋友分開(kāi)了，這兩位

　　小朋友就不高興了，“鳥(niǎo)”字，跟著我寫，這鳥(niǎo)的眼睛亮不亮？沒(méi)有眼睛就烏黑一片了，就變成什么字了，對(duì)烏鴉的烏，就看不見(jiàn)了。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生對(duì)漢字有了審美的愉悅。我提出疑問(wèn)：“你知道她為什么叫做翠鳥(niǎo)嗎?好，讀了課文第一自然段你就會(huì)知道了。”這樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，接著我們自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、 初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字；利用已有的識(shí)字方法，自 主識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流識(shí)字心得，教師在檢查生字時(shí)，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形。

　　在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，引導(dǎo)孩子用串聯(lián)段意的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。初讀課文中你明白了什么？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)，知道課文主要寫了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性等。以上遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，初讀課文是精讀課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

　　3、 精讀課文，感悟語(yǔ)言

　　皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。所以教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動(dòng)觀察、探索來(lái)消化理解。因此我讓學(xué)生自由徜徉在語(yǔ)言文字中，了解翠鳥(niǎo)的美麗和動(dòng)作的敏捷，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的情感。具體我是這樣安排的：

　　① 讀一讀第一自然段，劃出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“鮮艷”是什么意思？運(yùn)用多媒體出示：一雙（ ）的眼睛，一張（ ）的嘴等，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感；最后通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)翠鳥(niǎo)外形的印象。

　　② 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀二、三自然段，圈出文中表現(xiàn)翠鳥(niǎo)等魚時(shí)的安靜和捉魚時(shí)動(dòng)作敏捷的詞語(yǔ)。運(yùn)用比較的方式，體會(huì)“貼著、蹬開(kāi)、像箭一樣”用詞的貼切，再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，感受作者用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組比賽朗讀，要讀出翠鳥(niǎo)捉魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈活和神速。

　　一只顏色鮮艷，小巧玲瓏、敏捷靈活的翠鳥(niǎo)就活生生地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的翠 鳥(niǎo)誰(shuí)不想捉一只回家試養(yǎng)呢？那我們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？在這里我設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，也提示了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　在精讀1至3自然段中，我綜合運(yùn)用了朗讀法、想像法、圈畫法等，使孩子走進(jìn)文 本，感受語(yǔ)言的精妙，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。

　　4、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

　　三年級(jí)的孩子有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，他們的記憶特點(diǎn)是“記得快，忘得快”，所以

　　教師要及時(shí)鞏固識(shí)字。寫字指導(dǎo)應(yīng)該細(xì)致落實(shí)，雖以學(xué)生自主識(shí)字為主，但是難寫易錯(cuò)的字，教師應(yīng)及時(shí)提醒，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫成王等等。

　　5、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　課堂主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，我是這樣做課堂總結(jié)的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容； 根據(jù)板書重點(diǎn)詞，試著背誦1至3自然段并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和疑惑。這樣能夠養(yǎng)成及時(shí)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的能力。 在結(jié)束這堂課后，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運(yùn)用語(yǔ)言為主，設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)：①寫本課生字三遍；②背誦文中自己喜歡的段落。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字，積累規(guī)范化的文本語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　在本課教學(xué)中，我采用提綱式的板書形式，如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程是畫龍的話，那板書就是點(diǎn)睛之筆，它提示課文的內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　5、翠鳥(niǎo) 爪子 （紅色） 羽毛 （漂亮） 眼睛 （透亮靈活） 翠 嘴 （尖、長(zhǎng)） 鳥(niǎo) 等魚：一動(dòng)不動(dòng) 捉魚：蹬、飛、叼、貼

說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材分析

　　《新朋友新伙伴》是人教版小學(xué)《品德與生活》教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三課。本單元是本套教材的起始單元，本課重點(diǎn)是通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)新老師和新同學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c大家交往。

　　2. 學(xué)生預(yù)設(shè)

　　一年級(jí)學(xué)生只有六七歲，剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不能完全適應(yīng)，缺乏主動(dòng)與同學(xué)老師交往的能力。而現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家內(nèi)往往受到百般呵護(hù)，家人都樣樣依著他，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。如今生活在集體中，不知如何與大家友好相處。因此，我通過(guò)課堂的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)和引導(dǎo)使學(xué)生明白：只有大家合作，守秩序，講規(guī)則，才能得到更多的朋友。

　　因?yàn)槲医痰膶W(xué)生是一年級(jí)的小學(xué)生，所以要考慮到學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)會(huì)比較活躍、在游戲環(huán)節(jié)中會(huì)比較投入，班級(jí)課堂紀(jì)律可能無(wú)法保證。應(yīng)對(duì)策略是在游戲之前一定要講明游戲規(guī)則。

　　3．教學(xué)目標(biāo)

　　⑴熟悉老師和同學(xué)，進(jìn)行人際交往能力的練習(xí)，知道與同學(xué)交往的簡(jiǎn)單內(nèi)容和方法。

　　⑵消除與人交往的陌生感，表現(xiàn)對(duì)老師、同學(xué)的喜愛(ài)。

　　⑶增進(jìn)師生之間、生與生之間的感情，同時(shí)也鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)情感能力。

　　4．教學(xué)重難點(diǎn)及突破

　　⑴教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)和老師、同學(xué)之間加深彼此了解，并表現(xiàn)出對(duì)老師和同學(xué)的喜愛(ài)。

　　⑵教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)消除與人交往的陌生感和羞怯感，做一個(gè)受大家喜歡的同學(xué)。

　　⑶教學(xué)重難點(diǎn)突破：為了讓學(xué)生之間、學(xué)生和老師加深彼此了解，我在課堂上設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。上課之初我安排學(xué)生通過(guò)歌曲“你的名字叫什么”進(jìn)行自我介紹，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“我的朋友”的活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出開(kāi)學(xué)以來(lái)你認(rèn)識(shí)的新朋友的名字，看誰(shuí)說(shuō)的名字多；接下來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)手做名片，并在樂(lè)曲聲中送給想要結(jié)交的新朋友。教會(huì)學(xué)生結(jié)交新朋友新伙伴，體驗(yàn)友情的快樂(lè)。

　　5．教學(xué)準(zhǔn)備

　　⑴教師準(zhǔn)備：

　　《找朋友》《永遠(yuǎn)是朋友》歌曲錄音；獎(jiǎng)勵(lì)卡片若干張。

　　⑵學(xué)生準(zhǔn)備：

　　《你的名字叫什么》歌曲自己的名片。。

　　二、說(shuō)教法

　　整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是以《找朋友》的游戲?yàn)橹骶�，既活躍了課堂氣氛，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體，使學(xué)生在“玩兒”中就進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)，符合兒童的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)了新理念。恰當(dāng)運(yùn)用兒童歌曲，使本課的重點(diǎn)更加清晰易懂。

　　1.情境設(shè)置法：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，正因如此我在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生了解老師和學(xué)生之間是師生關(guān)系，再讓學(xué)生知道同學(xué)之間也是朋友和伙伴的關(guān)系。讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到我們都是新朋友新伙伴。

　　2.游戲競(jìng)賽法：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，并且在與學(xué)生之間不斷地發(fā)生互動(dòng)、對(duì)話、交流、溝通中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我大量采用游戲這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。3．直觀教學(xué)法：教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作“名片”和貼“樹(shù)葉”，以此讓學(xué)生更形象直觀地了解教學(xué)內(nèi)容也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的能力。基于以上觀點(diǎn)在本課教學(xué)中，我將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、與人合作的能力。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　1．教學(xué)環(huán)節(jié)

　　⑴直接導(dǎo)入，梳理關(guān)系。

　　讓學(xué)生了解老師和學(xué)生之間是師生關(guān)系，再讓學(xué)生知道同學(xué)之間也是朋友和伙伴的關(guān)系。切入主題，確定學(xué)習(xí)方向。

　　【開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課，能夠很快吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

　　⑵制作名片，掌握方法

　　請(qǐng)班級(jí)中說(shuō)出朋友名字最多的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他認(rèn)識(shí)新朋友的方法。

　　【讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)怎樣進(jìn)行人際交往，提高學(xué)生的與人交往能力】

　　“原來(lái)他是這么認(rèn)識(shí)新朋友的，其實(shí)你還可以通過(guò)下面這種方法認(rèn)識(shí)新朋友：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前讓你們準(zhǔn)備的紙卡，然后動(dòng)手完成屬于你自己的名片，等一會(huì)兒你可以把你做的名片給你想要認(rèn)識(shí)的新朋友。好，大家開(kāi)始做名片吧。

　　【學(xué)生自己動(dòng)手制作名片的活動(dòng)不僅可以學(xué)生掌握交朋友的基本方法還可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力】

　　五、做《找朋友》的游戲。(這是貫穿本節(jié)課始終的一條線)

　　“老師現(xiàn)在放音樂(lè)，同學(xué)們可以離開(kāi)座位，把你剛剛做好的名片給你想要認(rèn)識(shí)的新朋友。在給他（她）名牌前，你要和他（她）按照音樂(lè)中唱到的那樣‘敬個(gè)禮，握握手’，說(shuō)‘我叫**，我想和你做朋友’，然后給出名片。而接到名片的同學(xué)則要說(shuō)‘我叫**，很高興和你做朋友’。當(dāng)音樂(lè)聲響起你就可以離開(kāi)座位，但是音樂(lè)聲一停止，同學(xué)們就要馬上和新朋友新伙伴坐在一起”

　　【新穎的活動(dòng)形式——交換名片，會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于參與，促進(jìn)學(xué)生彼此交流、加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)學(xué)生的與人交往能力。交換名片前的敬禮、握手，會(huì)消除學(xué)生在人際交往過(guò)程中的陌生感和羞怯感，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)產(chǎn)生喜愛(ài)之情】

　　競(jìng)猜游戲，深化主題

　　教師通過(guò)“我說(shuō)你猜”的游戲，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)和新朋友新伙伴一起做游戲的感受。體會(huì)到新朋友新伙伴給我們帶來(lái)的快樂(lè)，懂得交朋友的樂(lè)趣。

　　六、貼“樹(shù)葉”

　　同學(xué)們，你們玩過(guò)奧比島游戲嗎？教師在黑板上畫一棵沒(méi)有樹(shù)葉的奧比島友情樹(shù)，指導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)葉上寫上新朋友新伙伴的名字貼在友情樹(shù)上。

　　【學(xué)生動(dòng)手貼“樹(shù)葉”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還使學(xué)生感受到友情的美好。】

　　⑷課堂結(jié)語(yǔ)，課外擴(kuò)展

　　今天我們認(rèn)識(shí)了這么多新朋友、新伙伴。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)和朋友在一起時(shí)應(yīng)該注意些什么？【讓學(xué)生明白和朋友、同學(xué)要和平、友好地相處。】

　　我們今天在班上結(jié)識(shí)這么多的新朋友、新伙伴，我們還可以到哪里？用什么方法去交更多的朋友？【培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。】

　　【由課堂上認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的活動(dòng)擴(kuò)展到結(jié)識(shí)別的班級(jí)的同學(xué)，學(xué)生的與人交往能力會(huì)不斷提高】

說(shuō)課稿 篇7

　　一、教材

　　1、我選用的教材是21世紀(jì)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)劃教材《動(dòng)畫概論》，由清華大學(xué)出版社出版。

　　2、教材分析：今天我所講的課題是第七章動(dòng)畫片的欣賞和文藝批評(píng)的第二講，這堂課是動(dòng)畫片欣賞課，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)如何深入而“內(nèi)行”的影視鑒賞和掌握恰當(dāng)?shù)挠耙曡b賞的方法和戰(zhàn)略。本章是全書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為同學(xué)今后的動(dòng)畫學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)畫片的鑒賞方法

　　2、能力目標(biāo)： ⑴ 培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立考慮和分析能力

　　⑵ 使同學(xué)學(xué)會(huì)如何把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際影片欣賞中

　　3、德育目標(biāo)：通過(guò)國(guó)產(chǎn)板書動(dòng)畫片的欣賞，提升同學(xué)對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的信心和對(duì)民族元素的深層理解

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)畫影視作品鑒賞方法的理解與掌握

　　2、難點(diǎn)：把鑒賞方法應(yīng)用到動(dòng)畫片欣賞當(dāng)中去

　　四、同學(xué)狀況分析

　　動(dòng)漫藝術(shù)概論是動(dòng)漫專業(yè)一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課。動(dòng)漫06級(jí)的同學(xué)是初涉專業(yè)知識(shí)的新生，繪畫能力和專業(yè)知識(shí)都很有限，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域只停留在感興趣和普通的外表認(rèn)識(shí)階段。在高科技快速發(fā)展的知識(shí)時(shí)代，同學(xué)正處于生長(zhǎng)和積累的年齡，有強(qiáng)烈的求知欲和交流欲望，同時(shí)又追求個(gè)性，如何有效并合理的吸收各種專業(yè)知識(shí)，就需要一定的方法，所以，通過(guò)影視動(dòng)畫鑒賞方法的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)收集和積累各部經(jīng)典動(dòng)畫片的知識(shí)和精華，提升自身的內(nèi)在修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、教學(xué)方法

　　這是一節(jié)教同學(xué)如何欣賞動(dòng)畫影片并引導(dǎo)他們有自身一套鑒賞方法的課程。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，我主要采用了分析講解并舉例說(shuō)明的方法，使同學(xué)記住書中的關(guān)鍵內(nèi)容和我所歸納的經(jīng)驗(yàn);在提高同學(xué)興趣方面，我采用了把理論融入到實(shí)際的多媒體實(shí)例演示的方法;并根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，留給他們自由發(fā)揮的空間，采用了課堂討論的方法。達(dá)到知識(shí)的積累，并且活躍了課堂氣氛，使同學(xué)在輕松愉快的觀賞和討論過(guò)程中自然而然的學(xué)會(huì)了本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有一定的自我想法，充沛展現(xiàn)了以突出技能為主導(dǎo)思想的職教方法。

　　六、學(xué)習(xí)方法

　　通過(guò)我的課堂教學(xué)，使同學(xué)培養(yǎng)出：

　　1、學(xué)會(huì)如何鑒賞影視動(dòng)畫的方法

　　2、學(xué)會(huì)貫通前后課程，使自身?xiàng)l理分明，學(xué)習(xí)任務(wù)明確

　　3、學(xué)會(huì)如何提高自身的欣賞水平

　　4、學(xué)會(huì)如何活躍自身的思維

　　5、學(xué)會(huì)如何提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　6、學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣

　　七、教學(xué)時(shí)間分配

　　1、組織教學(xué) 1’

　　2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課 7’

　　3、新課

　　⑴ 理論 10’

　　⑵ 影片動(dòng)畫欣賞 12’

　　⑶ 討論 5’

　　4、練習(xí) 8’

　　5、總結(jié) 1’

　　6、作業(yè) 1’

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　步驟一 復(fù)習(xí)

　　目的：1、指出所給圖片屬于哪部經(jīng)典動(dòng)畫影片，使同學(xué)進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)氣氛

　　2、復(fù)習(xí)本章已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的新內(nèi)容在全章中所在的位置有所掌握

　　1、利用多媒體課件展示局部國(guó)內(nèi)外經(jīng)典動(dòng)畫片的圖片，讓同學(xué)回答相應(yīng)的影片名稱。例如：《大鬧天宮》、《白雪公主》、《三個(gè)和尚》、《千與千尋》、《花木蘭》等。從而了解同學(xué)觀看過(guò)的動(dòng)畫片的數(shù)量和情況，并提醒同學(xué)本課的學(xué)習(xí)目的——如何從“外行看熱鬧”轉(zhuǎn)變成“內(nèi)行看門道”的鑒賞影視動(dòng)畫的方法，使同學(xué)對(duì)本課起到應(yīng)有的重視，進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛中來(lái)。

　　2、本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：

　　一、動(dòng)畫影片的欣賞：

　　① 研究動(dòng)畫片欣賞的意義

　　② 欣賞的實(shí)質(zhì)

　　③ 動(dòng)畫影視作品客體的認(rèn)識(shí)和分析

　　④ 動(dòng)畫影視藝術(shù)鑒賞的主體——鑒賞者的分析

　　二、影視動(dòng)畫作品的批評(píng)

　　上一講已經(jīng)學(xué)到了動(dòng)畫影片的欣賞中的第三個(gè)問(wèn)題，為了使同學(xué)更順利的進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題主體的認(rèn)識(shí)和分析的學(xué)習(xí)，我針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)提出以下問(wèn)題，同學(xué)可以看書后回答。

　　1、作品欣賞的客體是_______，主體是_______。

　　2、舉例說(shuō)明動(dòng)畫影視作品的客體的審美特征?

　　3、影視語(yǔ)言的文學(xué)鑒賞方式有_______與_______。敘事結(jié)構(gòu)有_______、_______、_______(分別舉例說(shuō)明)。

　　4、從視聽(tīng)方面欣賞動(dòng)畫，需要了解的方面?

　　通過(guò)復(fù)習(xí)，使同學(xué)心中自然聯(lián)想到下一個(gè)局部，就是本課的重點(diǎn)，即動(dòng)畫鑒賞主體的認(rèn)識(shí)和分析。

　　步驟二 導(dǎo)課

　　目的：抓住同學(xué)的好奇心，給同學(xué)想象的空間，從而導(dǎo)出新課

　　首先，通過(guò)下列給出的四組條件數(shù)據(jù)和對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫片名稱，讓同學(xué)進(jìn)行連線，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　小學(xué) 6-12歲 中 國(guó) 《老人與海》

　　高中 16-18歲 中 國(guó) 《小蝌蚪找媽媽》

　　小學(xué) 6-12歲 日 本 《灌籃高手》

　　本科 19-23歲 設(shè)計(jì)師 《櫻桃小丸子》

　　得出的結(jié)論是由于文化程度、年齡、地理區(qū)域、社會(huì)職業(yè)等方面的不同， 影視動(dòng)畫的觀眾群體對(duì)動(dòng)畫片的觀賞有著不同的特點(diǎn)和審美需求，從而進(jìn)入新課，即“動(dòng)畫影視藝術(shù)鑒賞的主題——鑒賞者的認(rèn)識(shí)分析”上來(lái)了。

　　步驟三 新課

　　目的：通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使同學(xué)能夠從不同層面，多個(gè)角度審視和研討動(dòng)畫作品，達(dá)到教與學(xué)的目的

　　1.首先，講授教材81-83頁(yè)的理論知識(shí)，通過(guò)列表圖逐一講解分析，影片鑒賞應(yīng)從哪幾個(gè)方向入手：一是欣賞者目的需求，二是欣賞者的基礎(chǔ)—經(jīng)驗(yàn)，并舉例說(shuō)明，使同學(xué)有更深刻的印象，并強(qiáng)調(diào)出需要重點(diǎn)記憶的地方。之后，還要提到影視動(dòng)畫作品的批評(píng)，這一局部雖然不是重點(diǎn)，但是需要同學(xué)有所了解。

　　2.欣賞：播放國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》。欣賞前給同學(xué)幾個(gè)剛學(xué)的關(guān)鍵詞，如：作品的風(fēng)格、形式和內(nèi)容等，要求帶著問(wèn)題到影片欣賞中去考慮。

　　3.討論：讓同學(xué)舉手發(fā)言，從觀看影片前所給出的幾個(gè)方面評(píng)論這部動(dòng)畫片。把觀看動(dòng)畫片提升到理論高度上來(lái)，把本課的難點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂的融入到其中。

　　通過(guò)新課的學(xué)習(xí)后，同學(xué)會(huì)感覺(jué)到從理論—實(shí)踐—理論的一個(gè)升華的過(guò)程。

　　步驟四 練習(xí)

　　目的：通過(guò)對(duì)動(dòng)畫片的簡(jiǎn)單分析理解，鞏固和拓展本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，起到舉一反三的作用

　　回到復(fù)習(xí)時(shí)提到的幾部大家耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片上來(lái)，請(qǐng)兩名同學(xué)選擇各自其中一部進(jìn)行分析評(píng)論。

　　步驟五 總結(jié)

　　目的：使同學(xué)對(duì)本章內(nèi)容有一個(gè)整體掌握和理解

　　簡(jiǎn)要概括本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并統(tǒng)籌整章的內(nèi)容，使同學(xué)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然。

　　步驟六 作業(yè)

　　目的：同學(xué)通過(guò)寫作業(yè)，對(duì)本章內(nèi)容有更深入細(xì)致的理解

　　欣賞一部自身感興趣的經(jīng)典動(dòng)畫影片，寫一份影評(píng)(不少于800字)

　　九、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

　　通常在整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，我會(huì)對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行效果預(yù)測(cè)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠基本掌握動(dòng)畫片的鑒賞方法，并提高了自身的分析理解能力，加深了同學(xué)對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫事業(yè)的熱愛(ài)和關(guān)注，并對(duì)民族元素在動(dòng)畫片中的應(yīng)用方法有了不同的考慮，少局部同學(xué)能夠延伸自身的想法，發(fā)展出屬于個(gè)人的鑒賞風(fēng)格，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)課稿 篇8

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。

　　《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅�急促暴烈的�?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

　　新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

　　學(xué)情分析：

　　初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　2、能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

　　3、情感目標(biāo)：開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。

　　教學(xué)流程：

　　一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么？

　　2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓

　　3、簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品

　　二、初涉文本，整體感知

　　1、自由朗讀課文，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。

　　2、四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺(jué)得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。

　　三、精讀課文，品味語(yǔ)言

　　主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。

　　四、拓展延伸，內(nèi)化語(yǔ)言

　　1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背

　　2、欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。

　　五、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　1、學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲

　　2、教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言，開(kāi)展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。

　　1、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都缺乏形象的、直接的感受，對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。

　　同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅，能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來(lái)，肯定能更好，不信，你再試試！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵(lì)：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè)，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

　　2、化煩為簡(jiǎn)，構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線

　　課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的定量，煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答，冗長(zhǎng)的情節(jié)分析，會(huì)失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問(wèn)題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來(lái)的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺(jué)得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。

　　3、板塊化軟性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)彈性

　　板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過(guò)程的多變性，根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)生成。

　　《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的感悟。交流時(shí)，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對(duì)哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性。

　　4、以讀為本，讀悟結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

　　語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀，對(duì)于文章中的情趣，也只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語(yǔ)言的前提。《安塞腰鼓》是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，對(duì)這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。對(duì)一些精美的語(yǔ)句，可采取“替換式品讀”、“評(píng)點(diǎn)式品讀”，從而感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺(jué)、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

說(shuō)課稿 篇9

　　一、教材分析

　　課文選自人教社五年制教材第十冊(cè)的第16課《匆匆》。

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

　　根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。

　　3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　二、教法和學(xué)法

　　“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn)，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

　　四、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　（一）、開(kāi)門見(jiàn)山釋題質(zhì)疑

　　揭題板書后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（二）、初讀讀通

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

　　（三）、細(xì)讀讀懂

　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開(kāi)，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

　　1、在MTV中賞讀課文

　　把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

　　2、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

　　學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

　　3、合作交流生生對(duì)話

　　在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　4、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀

　　在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

　　（四）、品讀讀美

　　1、自由組合感情朗讀

　　讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

　　2、配樂(lè)朗讀

　　選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　（五）、升華體會(huì)

　　營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

　　第二課時(shí)

　　（一）、讀書體會(huì)感悟?qū)懛?/strong>

　　回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問(wèn)題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

　　（二）、小組合作補(bǔ)充啟迪

　　（三）、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的（洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了），啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

　　（四）、熟讀成誦積累語(yǔ)言

　　讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。

　　（五）、拓寬延伸練筆嘗試

　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

　　通過(guò)交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩(shī)歌、散文等），寫出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

　　學(xué)生練習(xí)。全班交流。

　　（六）、課下作業(yè)。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

說(shuō)課稿 篇10