說課稿

時間：2021-03-12 13:05:30 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板集合10篇

　　作為一名教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】說課稿模板集合10篇

說課稿篇1

　　《雞毛信》是北師大版第九冊第七單元的一篇閱讀課文。本單元課文是圍繞“危急時刻”編的，目的是在于引導(dǎo)學(xué)生認識到：任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，要沉著機智的應(yīng)對，并感受人物在危急時刻所表現(xiàn)出的人格魅力。

　　具體到這篇課文，我確立的教學(xué)目標是:

　　一、通過了解抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團長海娃克服重重困難把雞毛信送給游擊隊，并配合游擊隊消滅敵人的故事，感受海娃機智和勇敢，激起向小英雄學(xué)習的愿望;

　　二、繼續(xù)學(xué)習用較快的速度瀏覽課文，把握課文的主要內(nèi)容;

　　三，用略讀和精讀相結(jié)合的方法來深入體會人物的思想品質(zhì);四、有感情的朗讀課文的重點部分，并能談出感受。

　　教學(xué)的重點是把握重點部分精讀體驗，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)的難點是課文較長，不容易瞻前顧后把握重點。

　　根據(jù)新課程對高年級“重視學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣”的要求和閱讀課文的特點，我在備課時注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法來自主讀書，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　具體教學(xué)過程分為以下幾個步驟：

　　一、發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。用充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用多媒體課件將學(xué)生帶入到特定的時代氛圍中去。聯(lián)系學(xué)生了解的英雄故事，自然的引入對新課的學(xué)習。同時，緊接著在“圍繞課題質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生提出有價值的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，又檢驗了學(xué)生在預(yù)習時是否進行了積極的思考。

　　二、整體感知課文，從整體入手，快速瀏覽課文，初步感知課文內(nèi)容，因為課文的篇幅較長，因此我引導(dǎo)學(xué)生首先采用瀏覽與略讀相結(jié)合的方式來讀書，并提出明確的問題，檢測學(xué)生瀏覽的效率。

　　二、以讀為本，重在點撥，抓住重點段落精讀體驗，感悟海娃的機智和勇敢。由于課文的自然段比較多，學(xué)生不便把握重點，因此在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生按小標題把課文劃分為幾個小故事，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握重點，細讀 “藏信”、“夜逃”、“誘敵”三個小故事，進一步了解海娃送信的詳細經(jīng)過。深入體會小英雄在危急時刻所表現(xiàn)出的機智勇敢。

　　三、珍視學(xué)生的獨特體驗，學(xué)生根據(jù)自己感悟、理解，在精讀課文后小組里交流、朗讀自己喜歡的情節(jié)，再在全班進行交流，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行入情入境的朗讀，體現(xiàn)了新課程的要求。

　　四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助作用，如，讓學(xué)生觀看《雞毛信》的精彩片斷，可以更好的幫助學(xué)生理解課文。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　二、說教學(xué)目標

　　《小學(xué)語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”為了實現(xiàn)新課程的要求，和高年級閱讀教學(xué)目標，我設(shè)計了這樣的三維教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

　　3.憑借課文的學(xué)習，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習的能力及生活中懂得愛、學(xué)會愛、表達愛的能力。

　　將“引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學(xué)的重點，將“結(jié)合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點。

　　本課時教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，特別是抓住文中一些細節(jié)的描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，真切體會如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

　　三、說教法學(xué)法

　　在教學(xué)時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學(xué)生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

　　四、說教學(xué)過程

　　上述教學(xué)目標在以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實

　　學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對真愛的理解不斷升華：

　　第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時教師要明確本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認識引出本節(jié)課教學(xué)的重點，“為什么媽媽認為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細節(jié)中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對話展開的線索，符合認知的規(guī)律。

　　第二步，圍繞話題，尋找細節(jié)，感受真愛。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛如茉莉”的細節(jié)描寫，教師不失時機的滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈畫畫、想想寫寫呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話的過程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習，突出重點。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會，讓同學(xué)們在碰撞激發(fā)中，激活思維，取長補短，從而完善對細節(jié)的感悟，加深對課文內(nèi)容的理解。播放音樂，通過吃餃子這件小事，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場景并交流眼前出現(xiàn)到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。

　　第四步，品味真愛，感受真情。此處是教學(xué)的重點又是難點，教學(xué)時我設(shè)計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)初步體會那溫馨、靜謐的愛。接著讓學(xué)生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導(dǎo)學(xué)生從 “緊握”、“微笑”等詞語體會病房內(nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對“麻木”一詞的理解，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般潔白純凈，把學(xué)生對情感的感悟推到最高潮，學(xué)生情感步步升華的過程中教師不失時機的引導(dǎo)他們讀書，在不斷體會語言的過程中迸發(fā)情感，當學(xué)生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，抓住能表現(xiàn)愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養(yǎng)學(xué)生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味，滲透寫作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

　　第五步：再現(xiàn)場景，創(chuàng)寫詩歌。語文教學(xué)的本體價值就是促使學(xué)生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進而應(yīng)用個性的語言表達獨特的體驗和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個轉(zhuǎn)換的平臺。引導(dǎo)學(xué)生以“愛是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

　　回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景，在領(lǐng)悟課文中愛如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活，把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下，學(xué)生從文本細節(jié)中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流化成涌動著的文字流瀉于筆端。從讀到寫，積累運用，內(nèi)化文本，拓展延伸。

　　文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲，此時再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學(xué)生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。

　　第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓(xùn)練學(xué)生習作能力的同時，充分發(fā)揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

　　本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”

　　五、說板書

　　板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現(xiàn)，愛都流淌在生活的一些細節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛。整個板書設(shè)計旨在突出重點，突破難點。

　　以上是我所教學(xué)的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《鯨》這是一篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習慣等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確，平實質(zhì)樸又不缺乏生動形象。作者運用李數(shù)字、打比方、舉例子等各種說明方法介紹鯨，融知識與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習說明文的好文章。

　　二、說學(xué)情

　　本單元的閱讀訓(xùn)練重點是讓學(xué)生了解一些科普知識，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時讓學(xué)生了解說明方法，體會準確的用詞，形象地表達。因此，落實本單元的訓(xùn)練重點非常重要，這將影響到以后說明文的學(xué)習和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級學(xué)生已經(jīng)在前幾個學(xué)段初步地接觸過淺顯的說明文，但對于說明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運用，所以教師在教學(xué)中要進一步加強這方面的訓(xùn)練。

　　三、說教學(xué)目標

　　1.會認3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

　　4.認識、鞏固列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，會在自己的細作中運用。

　　四、說重難點

　　我認為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識，教學(xué)難點為學(xué)習作者用多種說明方法準確地說明事物的特點。

　　五、說教法、學(xué)法

　　在本課中，我打算做到以學(xué)定教，我主要用到的教法有引導(dǎo)法、體驗感悟法、交流討論法等。現(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，要珍視學(xué)生獨特的體驗和感受，因此，本課學(xué)生學(xué)習方法為：讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合發(fā)并輔之以合作學(xué)習法。

　　六、說教學(xué)過程

　　對于本課的教學(xué)，我用那個這樣的幾個板塊來進行：

　　（一）、輕松對話，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物，其中有一種動物號稱“海中之王”，它就是——鯨。教師板書課題，鯨，讓學(xué)生看板書說鯨會是一種什么樣的動物。我針對學(xué)生的提問，概括為“鯨是不是魚？”“一種怎么的動物”

　　【讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，剛開始教學(xué)，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。】

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。

　　【這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎(chǔ)，也是感悟的前提。】

　　2.組織學(xué)生交流反饋

　　第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準確認讀

　　第一組：顎鰭肺肚胎

　　第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過濾

　　通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。

　　第二部：請同學(xué)針對課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受

　　【這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會，目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認知問題。】

　　（三）、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)

　　1、同學(xué)們：鯨魚不是魚，那么它又有哪些特點呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標題

　　2.師生交流，完成標題命名體型龐大進化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動物

　　【這一步，不必要求學(xué)生完全用詞準確，讓學(xué)生再次閱讀課文，對課文整體把握后粗略感知，為具體研讀課文打下基礎(chǔ)】

　　（四）、細讀感悟，體會語言準確

　　第一步，研讀第一自然段，學(xué)習如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。

　　然后比較句子，感悟作者用詞的準確性

　　句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。

　　一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

　　句式比較，體會作者用詞的準確性，同時通過學(xué)生聯(lián)系實際，體會鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會。

　　第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡介鯨的進化史

　　讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號標出來，教師出示簡圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。

　　第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法

　　讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。

　　【這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習，感受，也進一步鞏固了對說明方法的.認識。】

　　（五）、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說

　　閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性。學(xué)生動手進行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所了解。

　　【語文教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫的發(fā)展，學(xué)生通過角色扮演，對鯨的習性進一步了解，也更樂于表達。】

　　（六）、拓寬渠道，拓展延伸

　　鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會，留給學(xué)生思考。

　　【語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，教師要善于抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。】

說課稿篇4

　　《導(dǎo)體和絕緣體》一課是蘇教版《科學(xué)》五年級上冊第三單元《電和磁》單元的第2課。

　　一、教材分析

　　本課應(yīng)用第1課中學(xué)習的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導(dǎo)電性能進行檢測，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習安全用電常識。激發(fā)學(xué)生進一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。

　　二、學(xué)生分析：

　　本課的學(xué)習主體是五年級學(xué)生。

　　1、五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習習慣。

　　2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。

　　3、針對學(xué)生的動手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動手能力強的學(xué)生幫助動手能力差的學(xué)生）的對策，讓每個學(xué)生都參與到實驗中來，體驗成功的樂趣。

　　三、教法學(xué)法

　　科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的主要目標，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

　　本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，學(xué)生的主要學(xué)習方法是自主探究法、合作學(xué)習法。

　　教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習和接受式學(xué)習有機地結(jié)合起來，達到促進學(xué)生學(xué)習方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

　　四、學(xué)習目標預(yù)設(shè)

　　科學(xué)概念：

　　知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實際加以辨認。

　　知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。

　　過程與方法

　　能夠設(shè)計檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能。

　　情感態(tài)度價值觀

　　學(xué)會與人合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實驗操作習慣和安全用電的生活意識。

　　五、重難點及處理策略

　　根據(jù)教材和學(xué)生的實際，確定本課重點是：認識常見的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識。養(yǎng)成認真細致尊重事實的探究習慣。本課難點：認識人體、水也是導(dǎo)體。

　　本課的關(guān)鍵點在于：學(xué)生對材料進行充分的自主探究，對實驗結(jié)果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。

　　解決設(shè)想：

　　注重學(xué)生的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的材料”和科學(xué)的實驗探究，逐步使學(xué)生從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著學(xué)生認知提高過程的材料，為學(xué)生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。

　　具體措施：

　　通過用簡單電路檢驗身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。

　　通過提供結(jié)構(gòu)化的材料；鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程；注重交流對經(jīng)驗概括的作用。

　　六、教學(xué)準備

　　材料的選擇與準備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會引領(lǐng)學(xué)生進行深入的探究，使探究活動有效進行。

　　為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準備如下材料：

　　1、電路檢測器——電源、導(dǎo)線、小燈泡

　　2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。

　　[說明：這些材料是學(xué)生身邊的材料，有導(dǎo)體也有絕緣體，大部分學(xué)生比較容易判斷，富有結(jié)構(gòu)性；鉛筆、小車、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長，鉛芯這個材料容易引起學(xué)生的認知沖突；學(xué)生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學(xué)生自主選擇材料預(yù)留了空間]

　　3、“人體驗電球”[說明：用來進行人體和水的導(dǎo)電實驗，幫助學(xué)生建立導(dǎo)體和絕緣體沒有明確界線的認識]

　　4、電工工具等[說明：引導(dǎo)學(xué)生分析認識導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]

　　[實驗報告單中預(yù)留了學(xué)生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報交流使用實物投影進行，安全用電知識配以相應(yīng)課件]

　　七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

　　教學(xué)過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習過程，教學(xué)活動的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行具體實施。

　　（一）置疑激趣，引發(fā)探究（3′）

　　出示小燈泡，提出問題：點亮它需什么材料？請學(xué)生動手點亮。

　　用棉線代替導(dǎo)線，燈泡還會亮嗎？為什么

　　（設(shè)計意圖：復(fù)習簡單電路的知識，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）

　　（二）小組合作自主探究（20′）

　　活動1：選擇材料，進行預(yù)測。

　　出示報告單，組內(nèi)交流共同完成預(yù)測，填寫記錄單。

　　除報告單中所選物品外，其他物品可由學(xué)生自選。

　　實驗探究記錄單

　　第（）組

　　“√”容易導(dǎo)電“×”不容易導(dǎo)電

　　研究的物體預(yù)測實驗研究的物體預(yù)測實驗

　　泡沫板硬幣

　　回形針鑰匙

　　鋁箔片鉛筆

　　玻璃瓶海綿

　　氣球

　　橡皮筋

　　木夾子

　　小車

　　剪刀

　　鐵釘

　　我們的發(fā)現(xiàn)：

　　（設(shè)計意圖：預(yù)測調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學(xué)生會對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。）

　　活動2：組內(nèi)自主探究，檢驗預(yù)測。

　　小組同學(xué)合作自主進行探究，運用檢測器進行檢測：哪些物品容易導(dǎo)電，哪些物品不容易導(dǎo)電。

　　提示：制作檢測器要嚴格操作規(guī)范，注意玻璃、鐵釘?shù)炔僮靼踩?/p>

　　（設(shè)計意圖：此處是本課的中心環(huán)節(jié)，要提供充分的時間與材料，保證學(xué)生探究的全面與深入，通過師生間，生生間的互助使不同層次的學(xué)生各有收獲。）

　　（三）交流釋疑總結(jié)提升（10′）

　　活動1：各小組選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體絕和絕緣體的概念。

　　（設(shè)計意圖：此處是本課的重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進行交流與點拔，完成釋疑，達成共識。根據(jù)學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點。這符合學(xué)生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）

　　活動2：認識人體，自然界的水都是導(dǎo)體。

　　提供人體驗電球，再測人體和水的導(dǎo)電性。

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生體會到檢測器的局限性，幫助學(xué)生建立起導(dǎo)體和絕緣體沒有明確界線的認識，突破教學(xué)難點。）

　　（四）聯(lián)系實際應(yīng)用新知（5′）

　　活動1：交流電工工具的材料構(gòu)成及特點。

　　活動2：課件深化安全用電常識。

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生認識導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，加強學(xué)生的安全用電意識，小組間的交流使學(xué)生取長補短、相互促進、共同提高。）

　　（五）拓展延伸引向課外（2′）

　　1、問題：這節(jié)課的學(xué)習，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？

　　2、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體外，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體和超導(dǎo)體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區(qū)中。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對知識進行系統(tǒng)的整理，并把探究活動引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習能力，為今后獨立研究打下基礎(chǔ)。）

　　八、教學(xué)評價

　　評價中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐，同時要強調(diào)評價的發(fā)展性與激勵性。本節(jié)課評價主體為師生，評價方式靈活而有機地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入。”“安全用電”環(huán)節(jié)主要采用教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；讓學(xué)生在評價中學(xué)會傾聽，學(xué)會實踐和反思，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評價中成長、發(fā)展。

　　九、板書

　　（設(shè)計意圖：板書的設(shè)計是在教學(xué)的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點、體現(xiàn)了教學(xué)點，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。）

說課稿篇5

　　一、依標據(jù)本說教材

　　教材分析：

　　《第一朵杏花》選自蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元，文章講述了我國著名氣候?qū)W家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察才能掌握事物變化的規(guī)律。文章人物形象鮮明，語言清晰流暢。

　　教學(xué)目標：

　　基于對新課標“以人為本”教學(xué)理念的認知，我將自己的教學(xué)目標設(shè)置為以下三方面:

　　1.能正確流利有感情地分角色朗讀課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會最后一個自然段竺可楨話的深刻含義。

　　3.通過學(xué)習文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會最后一個自然段竺可楨話的深刻含義。

　　難點：通過學(xué)習文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。

　　二、結(jié)合學(xué)情說策略

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習的能力，能對不理解的地方提出自己的疑問。并能夠逐步感受到文章人物形象的鮮明、語言的優(yōu)美。可以較清楚、較積極的與其他同學(xué)交流自己的閱讀感受。

　　教法學(xué)法：

　　新課標提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，積極倡導(dǎo)開放而有活力的課堂。本節(jié)課，我將以“讀”貫穿全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和語言遷移，將學(xué)生引入“愿學(xué)——活學(xué)——樂學(xué)——會學(xué)”的境界。

　　三、提綱挈領(lǐng)說流程

　　（一）檢查預(yù)習，構(gòu)建課堂閱讀話題。

　　首先我將指導(dǎo)學(xué)生通過書空的方式跟隨老師一起板書課題，找出文中新字生詞；然后讓學(xué)生說說在預(yù)習中做了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么，由此產(chǎn)生課文閱讀話題。

　　（二）以讀為本，在閱讀中學(xué)習閱讀。

　　1.第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力

　　引導(dǎo)學(xué)生自由讀，說說讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，四人小組分角色練讀。在讀中感悟，在讀中發(fā)表自己獨特的見解。

　　2.第二次看杏花，充分發(fā)揮學(xué)生想象，入情入境

　　這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對話，重點放在對話朗讀，請學(xué)生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。從而在讀中感受竺可楨爺爺激動、興奮的心情。

　　（三）圈畫批注，感受文本語言魅力。

　　當學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容后，我將帶領(lǐng)學(xué)生深入探知課文，去尋求文本語言的魅力。

　　本環(huán)節(jié)做這幾件事：

　　1.自讀課文，找找文中自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語，點明中心。如：“精確”“不能使用‘大概’‘也許’這類字眼”等關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并交流讀完后的感受。

　　3.總結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

　　（四）課堂練習，加深對文本的理解。

　　經(jīng)歷過整體把握文本內(nèi)容和深入探尋語言之后，學(xué)生關(guān)于課文的主題有了一個比較清晰的認識。此刻，讓學(xué)生把自己的一些感受用筆寫出來，以自己的“文”來加深對課文的理解。在學(xué)生練筆開始時，強調(diào)寫字的姿勢，并要求學(xué)生把字寫正確，寫工整，寫美觀。

　　四、畫龍點睛說板書

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便學(xué)生理解掌握，我設(shè)計了直觀，明了的板書：

　　第一朵杏花

　　精確觀察

　　竺可楨

　　一絲不茍、嚴謹認真

　　蘇教版教材主編張慶說：“語文教學(xué)就八個字，讀讀寫寫，寫寫讀讀。”所以，良好的語文課堂狀態(tài)就應(yīng)該是書聲瑯瑯、寫寫畫畫。而我的課堂也在努力踐行張老的教學(xué)主張。

說課稿篇6

　　小學(xué)社會學(xué)科是引導(dǎo)學(xué)生從小接觸社會、了解社會的基礎(chǔ)學(xué)科。三年級的教學(xué)主題著重是讓學(xué)生認識周圍的社會。《城市公共交通》一課屬公共生活單元，主要是通過教學(xué)讓學(xué)生知道有關(guān)城市公共交通的工具、設(shè)施和規(guī)則，使學(xué)生認識到公共交通在城市社會生活中的作用，認識遵守交通秩序的重要性。依據(jù)教材的特點及三年級學(xué)生特點，我在本課教學(xué)中作了以下方面的嘗試：

　　一、生活模擬，“樂中學(xué)”

　　1、設(shè)置情境，產(chǎn)生興趣。我在一堂課的開始，就創(chuàng)設(shè)一種特定的情景：出示南橋三線的站牌讓學(xué)生知道我們南橋有很多線路，上海更多，及時出現(xiàn)上海公交線路篇，利用貼近學(xué)生生活的情景，引起學(xué)生的共鳴，上海的車實在太多了。從而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到上海交通設(shè)施的發(fā)展重要。

　　2、提供樣式，指導(dǎo)行為。我模擬生活中乘車的樣式，讓一小部分學(xué)生先模擬，其他學(xué)生觀察，辨別，評議，讓學(xué)生在行動中知道乘車要依次排隊，先下后上，不要爭先恐后等。

　　二、主動學(xué)習，引導(dǎo)探究。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認為：“教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能六。”所以，在社會教學(xué)過程中，通過學(xué)生小組活動和大組交流，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去獲取知識。因此我在教學(xué)認識站牌時，注重讓學(xué)生自己去研究71路站牌，知道的懂得的讓學(xué)生盡量講，學(xué)生不易理解的讓學(xué)生通過討論來解決。讓學(xué)生懂得站牌上有車輛行駛依次停靠的各站站名，行車方向，票價，以及車輛頭班與末班時間等。又通過玩翻牌游戲，讓孩子進一步了解上海的站牌還有許多，拓展孩子知識面。最后又出現(xiàn)上海線路表，通過看表，讓學(xué)生產(chǎn)生心的問題，讓孩子針對新問題進行新的探究，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，獨立思考，自我發(fā)展等能力。

　　通過這課的試教，以及今天的教學(xué)，讓我深深體會到社會課的教學(xué)必須面向社會，體現(xiàn)社會性，同時面向全體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究能力。

說課稿篇7

　　《綱要》明確指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。那么在幼兒園怎樣開展文學(xué)作品的教學(xué)活動，怎樣讓優(yōu)秀的文學(xué)作品被孩子們接受呢？我有一些體會和一個教育活動方案與大家共同分享。

　　我們在幼兒園開展文學(xué)教育活動時，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節(jié)、語言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認知發(fā)展水平。因此選擇文學(xué)作品非常重要，我們應(yīng)選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動孩子的文學(xué)作品。

　　我今天選擇的活動方案內(nèi)容是一篇散文叫“流動的畫”，這篇散文描述的是美麗的海上風景，海輪在海里前進，海鷗追隨著海輪，海的景色因此“動”了起來。在這其中藍藍的大海是每個孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動的魚也都是孩子們感興趣的，而且散文語言優(yōu)美、想象豐富，具有很強的兒童性、審美性，能充分的滿足幼兒的需要（因為兒童文學(xué)的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進入物我兩忘的狀態(tài)）。基于以上原因，因此我選擇了本篇散文來開展文學(xué)教學(xué)活動。

　　本次活動的目標：

　　1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優(yōu)美意境。

　　2、能大膽的想象海上流動的畫面，并運用自己喜歡的形式表現(xiàn)對作品的理解。

　　為了達成活動目標我還做了以下準備：“流動的畫”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機等供幼兒操作的材料。

　　活動過程：

　　一、初步感受散文意境

　　（今天老師給你們帶來了一首描述大海景色的散文，你們仔細聽一聽里面說了些什么？）

　　1、在優(yōu)美的音樂伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動的畫”（那么這時對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認真分析作品的風格，是優(yōu)美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風趣的。然后根據(jù)作品的不同風格采取相應(yīng)的方式來朗誦作品，從語氣、語調(diào)、輕重音、快慢的處理等方面都應(yīng)該去思考。比如：太陽、小雨點、云彩風兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。

　　二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫面

　　（此時主要是通過教師提問的形式來引導(dǎo)幼兒，支持幼兒）

　　提問：

　　1)剛才你聽見了什么?有什么感受?

　　(此時幼兒可能會說出散文中的具體事物，或者說出一些詞語，感受可能會說聽起來很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚等，此刻教師對孩子的語言即時進行點撥、肯定)

　　2）你想到什么？腦海里出現(xiàn)了一幅什么樣的圖畫？（此時孩子會根據(jù)自己對文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫）。

　　3）這幅畫有聲音嗎？什么聲音？這是誰的聲音？我們一起來學(xué)學(xué)（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。

　　4）這幅畫有顏色嗎？什么顏色？藍色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）

　　5）這幅畫會動嗎？為什么會動呢？（大海流動，海輪前進，海鷗飛翔，螺旋漿轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，鮮活的魚在跳動）

　　此環(huán)節(jié)如果幼兒不能回答問題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據(jù)孩子情況靈活掌握。

　　此時為什么只出現(xiàn)聲音，給予幼兒聽覺的刺激而沒有給予視覺刺激，出示畫面呢？因為文學(xué)教學(xué)活動就是要讓孩子將文學(xué)符號轉(zhuǎn)化成圖象，讓幼兒充分發(fā)揮想象。

　　三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進一步體驗作品情感

　　我們來看看你們想到的畫面，多媒體里有嗎？

　　1）展示課件“流動的畫”（這時幼兒會激動起來，結(jié)合畫面說出自己想到的內(nèi)容），老師給他們一點時間討論，此時隨著音樂慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時孩子對散文已較熟悉，具有了學(xué)習散文的欲望，個別孩子可能已經(jīng)口中念念有詞跟誦起來。

　　2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽語句。

　　四、為散文命名，進一步激發(fā)幼兒情感，讓幼兒主動接受文學(xué)作品

　　對啦！散文還沒有名字呢？你們來猜一猜這篇散文叫什么名字，答對了的話它就會自己跑出來喲。

　　此時我為什么沒有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來開展的文學(xué)教育活動，此時我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對作品進行多樣化解釋，而沒有直白地把自己對作品的理解感受傳達給幼兒，幼兒取名字的過程就是幼兒對作品的理解感受過程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因為沒有經(jīng)過孩子自己體驗的東西，只不過是一些抽象的概念，是不會真正進入孩子們心中的。

　　五、幼兒表達自己的感受

　　我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來表達此刻的心情（繪畫、小組合作繪畫、個人作畫、學(xué)習朗誦、表演、手工活動——折紙、泥塑、玩具結(jié)構(gòu)等形式來表現(xiàn)）。幼兒自主選擇表達方式表現(xiàn)自己的感受，同時反復(fù)播放散文錄音。（在此環(huán)節(jié)中我采取了讓幼兒自主運用自己喜歡的方式表達感受，因為在文學(xué)欣賞活動中，幼兒會打開多種感官通道來理解作品，但每個孩子反映自己對作品的感知結(jié)果時的“強弱通道”會有所不同，有些幼兒比較善于用語言把自己的想法表達出來，有些幼兒卻更擅長用別的手段。如：繪畫、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達對作品的理解）。

　　最后在幼兒動態(tài)的自主活動中結(jié)束活動，體現(xiàn)幼兒文學(xué)接受的游戲性特征。

說課稿篇8

　　一、說教材：

　1.本課在教材中所處位置

　　《自己去吧》是一篇童話故事。課文通過小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自立自強。我在設(shè)計這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習環(huán)境中感受到學(xué)習語文的樂趣。

　　本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。這四篇課文分別是《看書》《路色的金魚》《自己去吧》《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學(xué)習，會思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關(guān)心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學(xué)習和生活內(nèi)容，書寫了兒童的思想和情感，滲透了學(xué)會學(xué)習，學(xué)會生活的現(xiàn)代意識。對兒童具有極好的教育意義。本單元的課文內(nèi)涵豐富，語言生動，情感濃烈，感染李強。

　　《自己去吧》是這一單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起著承上啟下的作用，本單元的訓(xùn)練重點是指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力，教育學(xué)生愛學(xué)習，會思考，有禮貌，關(guān)心他人。因此，本科教學(xué)要繼續(xù)抓住單元訓(xùn)練重點進行訓(xùn)練。這是一篇童話故事，根據(jù)本課特點,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)與文本對話。

　　2.教學(xué)目標任務(wù)

　　針對課文特點，結(jié)合一年級學(xué)生的認知水平和新課要求，我們把第一課時的教學(xué)目標定為：

　　★知識與能力：認識12個生字，會寫4個字。

　　★過程與方法：正確、流利地朗讀課文。

　　★情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

　　★教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文

　　★教學(xué)難點：從讀中領(lǐng)悟出小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。。。。。。

　　二、說教法：

　　《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學(xué)會了爬樹，小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，因而，在設(shè)計教學(xué)時注意創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學(xué)習第一自然段，進行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

　　三、說教法、

　　（一）讀中品味，理解感悟。

　　我在設(shè)計教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。

　　我在課文中設(shè)計了展示學(xué)生自我的平臺，通過“我會寫”“我會讀”“我會說”聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。

　　在拓展活動中，我結(jié)合本文特點，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學(xué)會游泳后會說些什么？這樣設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進學(xué)生樹立自立自強的思想，美化學(xué)生的心靈。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）談話導(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們，我?guī)砹藥孜恍∨笥眩銈兿胝J識它們嗎？（出示圖片：小猴、小鴨，小鷹），有一天，小猴想學(xué)爬樹、小鴨想學(xué)游泳，小鷹想學(xué)習飛翔，你們想知道發(fā)生在它們身上有趣的事嗎？讓我們一起來學(xué)習第11課《自己去吧》（板書課題）生齊讀課題。理解詞（“自己”的意思，用“自己”說一句話），在課題中有三個生字，是我們需要學(xué)的（自己去），請同學(xué)們和老師一起書空學(xué)寫生字。區(qū)別字形“自”與“目”字形相似，容易混淆。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.檢查學(xué)生認讀生字。（齊讀、開火車讀）

　　2.把字寶寶送到課文中會不會讀，在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。請同學(xué)們自由讀課文（兩遍）。

　　3.同桌互讀，相互糾正，思考：課文中寫了哪幾個小動物？說說課題中的話是誰說的？

　　（三）細讀感悟、理解

　　1.請一名同學(xué)試著讀第一段。學(xué)生評價。

　　2.指導(dǎo)朗讀：小猴要吃果子，應(yīng)用什么語氣跟媽媽說？（請求、商量），媽媽的語氣是親切和藹的，讀出激勵的語氣。師：猴媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什么讓小猴子一個人去學(xué)爬樹呢？猴媽媽想讓它獨立學(xué)會本領(lǐng)……你們喜歡表演嗎？要想表演好，首先要讀好對話。

　　3.分角色朗讀：同桌之間練習分角色朗讀。應(yīng)用（請求、商量）的語氣同桌互讀。

　　4.檢查朗讀情況，老師讀旁白，一名學(xué)生讀小猴的話、一名學(xué)生讀猴媽媽的話，全班交流，引導(dǎo)在讀中感悟。提問：小猴它學(xué)會爬樹了嗎？學(xué)會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　5. 師生分角色齊讀。評價：同學(xué)們的朗讀精彩極了，告訴大家，小鴨、小鷹的故事也很有趣，想學(xué)嗎？

　　6.請同學(xué)們自主學(xué)習第二、第三自然段。

　　7.指名學(xué)生讀小鴨的話，師根據(jù)學(xué)生朗讀情況及時點評指導(dǎo)。

　　指名學(xué)生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什么讓小鴨子一個人去學(xué)游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學(xué)會本領(lǐng)……）再讀讀吧！

　　8. 同桌合作分角色朗讀。

　　9.提問：小鴨它學(xué)會游泳了嗎？學(xué)會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　10 .學(xué)生以各種形式匯報學(xué)習第二、第三自然段結(jié)果，如：朗讀，分角色朗讀。

　　11.全班分角色并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀全文。

　　（四）總結(jié)延伸

　　1．學(xué)習這篇課文你有什么收獲？

　　師小結(jié)：板書：小猴→爬樹

　　小鴨→游泳｝自己學(xué)本領(lǐng)

　　小鷹→飛翔

　　學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　2.請同學(xué)們說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。

　　3.你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

　　4.師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都和勇敢的小猴、小鴨、小鷹一樣了不起！老師想考考你，連一連（出示黑板上的練習）

　　（五）板書設(shè)計

　　11 自己去吧

　　小猴 → 爬樹

　　小鴨 → 游泳｝自己學(xué)本領(lǐng)

　　小鷹 → 飛翔

　　五、說教學(xué)的有效性

　　在語文課堂教學(xué)中，教師要通過抓住能梳理和概括文本的課堂教學(xué)要素來實施有效的教學(xué)活動。本課中，教師將通過有效的提問創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活躍性，激發(fā)學(xué)生的求異思維。要把學(xué)生置于朗讀的中心位置，，把教學(xué)建立在學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生各種形式的讀課文著力解決體會、感悟等情感態(tài)度與價值觀方面的問題。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思維，使學(xué)生真正理解、領(lǐng)悟文本內(nèi)容、受到美好品格的熏陶。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　《平移與旋轉(zhuǎn)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊P41—42頁的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會辨認銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運動規(guī)律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。

　　二、說教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　1、使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心。

　　過程與方法目標：初步滲透了變換的數(shù)學(xué)思想方法

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：是感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；學(xué)會在方格紙上平移圖形。

　　教學(xué)難點：是在方格紙上平移圖形。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法

　　1、實踐操作法

　　二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認為，小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學(xué)習，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

　　2、游戲教學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標準》要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

　　學(xué)法

　　1、情境學(xué)習法

　　《數(shù)學(xué)課程標準》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的問題，體會學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、小組合作法

　　通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

　　五、說教學(xué)過程

　　依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、實物導(dǎo)入，初步感知（3分鐘）

　　新課標認為學(xué)生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

　　課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學(xué)生用自己的語言描述窗戶的運動情況并讓學(xué)生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學(xué)生觀察秒針的運動情況的同時讓學(xué)生用手畫出秒針的運動路線，形成對旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗

　　在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng)設(shè)圖片情境加深理解解。（利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）

說課稿篇10

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我的參賽課題為《冷熱與溫度》，這是一節(jié)典型的實驗課，設(shè)計基于以下3點：

　　1、課程標準分析：本課題所在是四年級上冊第二單元“冷和熱”中的第一課《冷熱與溫度》，在課程標準中對本課是這樣分析的：本課將學(xué)生從感覺上的冷熱感受引向測量上的溫度，通過測量水溫，學(xué)會溫度計的使用，并能探究熱水變涼的變化規(guī)律。懂得精確測量的重要并養(yǎng)成測量的探究習慣。

　　2、教材實驗分析：這是教材中的實驗。意圖通過認識和學(xué)習溫度計，初步形成測量水溫的技能，用溫度計探究常溫下一杯熱水的溫度變化規(guī)律。傳統(tǒng)的溫度計在測量一杯水的溫度變化規(guī)律時并不理想，主要體現(xiàn)在起始水溫的控制，數(shù)據(jù)的采集不及時，不精確等，這些因素影響了學(xué)生對一杯熱水溫度變化規(guī)律的認識，故有必要重新設(shè)計實驗使學(xué)生能更有效的分析熱水溫度變化的規(guī)律。

　　3、學(xué)生困惑分析：學(xué)生在使用溫度計讀數(shù)時速度較緩；10分鐘內(nèi)每隔兩分鐘測量，學(xué)生在等待的過程中注意力會出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象；學(xué)生對一杯熱水溫度變化的規(guī)律在數(shù)據(jù)不夠精確的情況下，認識有一定的困難。

　　基于上述分析，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程。

　　1、創(chuàng)設(shè)真情境，產(chǎn)生實驗需求。

　　本課的導(dǎo)入部分是這樣實施的。播放動畫第一段：兩個小朋友跟著爸爸媽媽也去泡溫泉，分別在溫度不同的1號池和3號池；播放動畫第二段：從1號池和3號池出來再進入2號池，兩人對2號池的冷熱程度產(chǎn)生了異議，引起了爭論。引導(dǎo)學(xué)生思考：你對這件事有什么看法？

　　以真實生活中的小事例為原型，通過動畫的方式再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，學(xué)生意識到“感覺并不一起可靠、準確”、“用工具‘溫度計’測量更準確”，情境的趣味性、引導(dǎo)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生了新的學(xué)習需求。

　　2、選擇新工具，創(chuàng)新實驗過程。

　　溫度計有很多種，三年級時使用過傳統(tǒng)的玻璃管溫度計，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在有更方便更先進的數(shù)字溫度計、平板傳感器，讓學(xué)生選擇測量工具（溫度計、數(shù)字溫度計、平板傳感器）測量水的溫度、并且可以選擇學(xué)習使用新工具的方法。就“學(xué)習新工具”這一點，我在本節(jié)課中作了新的嘗試。首先讓學(xué)生思考，想使用一個新工具我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生的答案多種多樣：“可以看說明書”、“可以百度上查數(shù)字溫度計使用視頻”、“可以向會用的人請教”……根據(jù)學(xué)生的需求，我提供了四種方式：

　　①投影展示文字和圖片說明；

　　②紙質(zhì)說明書；

　　③利用夾板電腦看微視頻；

　　④向老師請教。

　　課堂中，學(xué)生選擇的方式不一樣，使用的時間也不一樣，但最后都掌握了正確的使用方法，成功測量了水的溫度。

　　3、借助新方法，選擇分析方式。

　　本節(jié)課中我引入了“科學(xué)實驗數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)收集系統(tǒng)”，10分鐘內(nèi)每隔兩分鐘測量的溫度變化數(shù)值一共6個，由學(xué)生利用平板電腦登陸系統(tǒng)，在線上傳實驗數(shù)據(jù)，軟件系統(tǒng)后臺自動匯總數(shù)據(jù)。并以三種方式呈現(xiàn)給學(xué)生：

　　①所有小組的純數(shù)字實驗數(shù)據(jù)表格；

　　②所有小組的實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計折線圖（每一個小組用不同顏色的線條表示）

　　③各組的實驗數(shù)據(jù)平均值以及每兩分鐘之間的溫度差數(shù)值。學(xué)生可以根據(jù)自已的喜好和需求，選擇相應(yīng)的方式進行實驗數(shù)據(jù)分析，尋找隱藏在數(shù)據(jù)背后的熱水變涼降溫速度規(guī)律。

　　4、搭建新平臺，分享實驗成果。

　　最后，玩?zhèn)€小實驗，高于50攝氏度和低于50攝氏度，溫度貼呈現(xiàn)不用的顏色。學(xué)生了解到根據(jù)檢測物體溫度的需要不同，使用的溫度計也不一樣，還有想繼續(xù)研究有關(guān)冷熱與溫度的問題，可以瀏覽“專題網(wǎng)站”，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可以上傳研究資料，共同分享研究收獲。最后也有有兩種方式可以自主選擇。⑴瀏覽各種各樣的溫度計資料。⑵掃描“二維碼”，鼓勵學(xué)生分享研究成果，開展網(wǎng)絡(luò)交流。

　　特色及創(chuàng)新之處：

　　1、學(xué)習方式的自主選擇

　　（1）學(xué)生可以自主選擇測量工具（溫度計、數(shù)字溫度計、平板傳感器）測量水的溫度。（2）學(xué)生可以自主選擇學(xué)習使用工具的方法。

　　（3）學(xué)生可以根據(jù)自已的喜好和需求，選擇相應(yīng)的方式進行實驗數(shù)據(jù)分析。

　　（4）學(xué)生可以選擇課后交流實驗成果的方式。

　　2．課堂信息的實時采集

　　在本節(jié)課中，運用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、智能手機拍照、視頻技術(shù)，即時統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、捕捉學(xué)生實驗操作的瞬間，或?qū)嶒灛F(xiàn)象的畫面、視頻，并通過QQ的文件實時傳輸功能，立即呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前（大屏幕）。為學(xué)生的匯報提供幫助，或作為動態(tài)生成性資源，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，促成進一步探究活動的開展，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。

　　謝謝！

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