說課稿

時(shí)間：2021-03-12 10:51:05 說課稿我要投稿

【必備】說課稿匯編8篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【必備】說課稿匯編8篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》是人教版思想品德七年上冊(cè)第五課《自我新期待》第二框題的內(nèi)容。本框主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自己的潛能，從而創(chuàng)造新的自我，告訴學(xué)生要發(fā)展的認(rèn)識(shí)自己，從而更好地樹立完善自己的信心。從全課內(nèi)容看，它是對(duì)第一框的繼承和深化，并為第三個(gè)框題做鋪墊，所以本框在全課中起到了承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　進(jìn)入中學(xué)后，初中生自我意識(shí)開始增強(qiáng)，會(huì)不斷提出一些認(rèn)識(shí)自身的問題，不斷對(duì)自己進(jìn)行重新審視。“認(rèn)識(shí)潛能”是“認(rèn)識(shí)自我”的重要內(nèi)容，初一學(xué)生受限于知識(shí)水平，對(duì)潛能這一抽象概念很難理解;每個(gè)學(xué)生身上都存在著巨大的潛能，但學(xué)生對(duì)自身潛能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)激發(fā)自己潛能的方法并不了解，所以，需要教師的講解和引導(dǎo)。另外，學(xué)生對(duì)自己具有哪些潛能、如何去發(fā)掘潛能充滿了好奇和期待，有利于課題的展開。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及其心理特征，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】

　　懂得人有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)會(huì)更大程度的發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　【能力目標(biāo)】

　　學(xué)會(huì)多方面發(fā)覺自己的潛能，增強(qiáng)自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)適的能力;在交流互動(dòng)中，提析比較能力、語言表達(dá)能力。

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　了解人的潛能是多方面的，知道發(fā)掘自己潛能的一些方法。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立本課的重難點(diǎn)為:

　　【重點(diǎn)】

　　發(fā)掘潛能的方法。

　　【難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)自己的潛能。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合思想品德課程的特點(diǎn)，本節(jié)課我將采取以下教學(xué)方法：案例分析法、小組討論法、活動(dòng)教學(xué)法。這有利于更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在開課之初我會(huì)播放音頻：《命運(yùn)交響曲》，之后進(jìn)行提問：這是什么曲子?誰寫的?你知道他寫這首曲子時(shí)的情況嗎?

　　學(xué)生可能會(huì)說：英雄交響曲、命運(yùn)交響曲……貝多芬……

　　我會(huì)給學(xué)生講解貝多芬的故事，繼續(xù)追問：同學(xué)們貝多芬的故事給你什么感受?學(xué)生經(jīng)過討論回答，最后統(tǒng)一同學(xué)們的認(rèn)識(shí)：人的潛能是巨大的。繼而引出課題。

　　這樣的設(shè)計(jì)可以更好地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受參與其中。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　一、認(rèn)識(shí)自我的潛能

　　1、人的潛能是巨大的，有待開發(fā)

　　【活動(dòng)一】母親的潛能

　　一位婦女上街買菜回來碰到老朋友就在樓下聊天。這時(shí)，婦女的小孩爬到陽臺(tái)上推開窗戶看到了母親，母親發(fā)現(xiàn)了小孩驚慌失措的搖手示意小孩不要掉下來。可是小孩以為母親要擁抱自己，于是從陽臺(tái)上跳了下來，婦女拼命奔跑，在危機(jī)時(shí)刻接住了孩子。后來專家進(jìn)行測試發(fā)現(xiàn)最快的運(yùn)動(dòng)員都跑不了這么快的速度。

　　問題：這位母親能在這么短的時(shí)間內(nèi)接住自己的孩子，說明了什么?

　　讓學(xué)生討論交流，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生得出：每個(gè)人的身上都有潛能，人的潛能是巨大的，每個(gè)人都有很大的發(fā)展空間。接著我會(huì)通過講解相關(guān)鏈接中關(guān)于潛能的介紹，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。

　　我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光，客觀地認(rèn)識(shí)自己，做個(gè)有心人，找出自己的潛能所在。

　　讓學(xué)生思考：我最擅長的____智能是如何形成的?

　　學(xué)生畫好后，請(qǐng)部分同學(xué)上臺(tái)展示自己的潛能圖。

　　(2)進(jìn)行現(xiàn)場采訪，師生互動(dòng)。采訪以下四個(gè)問題：

　　①海平面以上的能力是你什么能力?那海平面以下的是你什么能力?

　　②從你的潛能圖上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。為什么你會(huì)這樣畫?

　　③你覺得自己的潛能在哪兒?

　　根據(jù)學(xué)生回答，我會(huì)加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

　　最后總結(jié)出：我們的特長是慢慢培養(yǎng)出來的。換句話說，特長的形成過程，就是潛能被開發(fā)的過程。由此可見，人的潛能是可以不斷被發(fā)掘的!大家要做個(gè)有心人，用慧眼發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

　　二、發(fā)掘自己的潛能

　　1、積極心理暗示法

　　【活動(dòng)一】

　　通過多媒體播放動(dòng)畫：用沙子堆城堡的孩子，接著讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，展開討論：

　　(1)這個(gè)孩子的回答，對(duì)他日后成為建筑設(shè)計(jì)師有影響嗎?你怎么理解他的話?

　　(2)你身邊有沒有出現(xiàn)過相同經(jīng)歷的人?

　　我會(huì)讓學(xué)生分組討論，并且說出自己知道的例子。之后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并講述我自己的體會(huì)：我從小就有一個(gè)夢(mèng)想，長大了當(dāng)一名光榮的人民教師，而且一直為這個(gè)理想而努力著。在老師的日記本中經(jīng)常記著這樣幾個(gè)字：“我要當(dāng)老師，我要考大學(xué)!”終于我如愿以償。

　　最后與學(xué)生一起總結(jié)出：積極心理暗示法是一種發(fā)掘自己潛能的好辦法。

　　2、確立更好的自我形象

　　【活動(dòng)二】

　　通過多媒體展示案例：美國的笛福森，45歲以前一直是一個(gè)默默無聞的銀行小職員。周圍的人都認(rèn)為他是一個(gè)毫無創(chuàng)造才能的庸人，連他自己也看不起自己。然而，在他45歲生日那天，他讀報(bào)時(shí)受到報(bào)上登載故事的刺激，遂立下大志，決心成為大企業(yè)家，從此，他前后判若兩人，以前所未有的自信和頑強(qiáng)毅力，破除無所作為的思想，潛心研究企業(yè)管理，終于成為一個(gè)頗有名望的大企業(yè)家。

　　讓學(xué)生自主討論笛福森成功的原因，最后總結(jié)出：如果不是報(bào)上刊載故事的刺激，如果沒有樹立自我新形象的目標(biāo)，笛福森也不可能成為一個(gè)大企業(yè)家。所以，樹立更好地自我形象是發(fā)掘自己潛能的另一個(gè)方法。

　　3、通過實(shí)踐，激發(fā)潛能

　　【活動(dòng)三】

　　播放課件：哪些潛能未被開發(fā)

　　讓學(xué)生為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)掘潛能的計(jì)劃。

　　之后將自己設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考后，認(rèn)真如實(shí)填寫，并向全班同學(xué)匯報(bào)，受全體同學(xué)監(jiān)督，幫助完成同學(xué)們完成自己的心愿。

　　提出問題：

　　(1)據(jù)剛才自己的思考與同學(xué)們的評(píng)價(jià)，我到底有哪些特長?我打算先開發(fā)自己哪方面的潛能?

　　(2)我要通過什么樣的方式來發(fā)掘自己的潛能?

　　完成后我會(huì)抽部分學(xué)生上臺(tái)作短小演講。

　　最后給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：我們要通過實(shí)踐，激發(fā)自己潛能。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　討論發(fā)掘自己潛能的三個(gè)方法，說一說每個(gè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后說出哪個(gè)方法適合自己(教師引導(dǎo)學(xué)生要綜合采用這幾種方法)。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生更好地掌握發(fā)掘自己潛能的方法，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：隨機(jī)對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問。

　　拓展作業(yè)：將自己的計(jì)劃加以完善，貼在床頭，對(duì)照計(jì)劃的要求不斷發(fā)掘自身的潛能。讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

說課稿篇2

　　本文的課題為《天窗》，文章也緊緊圍繞天窗來寫。課文開始介紹了天窗的來歷，接著重點(diǎn)介紹孩子們透過天窗看世界，并由此產(chǎn)生了無限的遐想，說明天窗是孩子們唯一的慰藉(孩子們以其豐富的想象將從天窗看到的景象延伸、擴(kuò)大并豐富)，最后贊美天窗是神奇的。

　　如果說，大人們開天窗是為了采光;孩子們看天窗是為了得到慰藉;那么，我教《天窗》則是為了激發(fā)學(xué)生想象的興趣，打開學(xué)生想象的“天窗”。

　　所以，本文的重點(diǎn)自然就落在課文的第5和第7小節(jié)。在這兩節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我緊扣“想象”二字，讓學(xué)生通過讀、劃、聽、說各個(gè)方面展開想象，體會(huì)天窗的神奇。

　　例如，在體會(huì)風(fēng)、雨、雷、電之猛烈時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容找出來進(jìn)行朗讀，有了初步的體驗(yàn)后，再通過媒體播放下雨時(shí)的聲音，不僅是給學(xué)生以聽覺沖擊，更是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了來到天窗下的真實(shí)情境。學(xué)生就能更直觀的感受風(fēng)、雨、雷、電的猛烈，進(jìn)而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣邊體會(huì)邊讀，邊讀邊想象，能拉近文本與學(xué)生的距離，也可以增強(qiáng)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)力。

　　第七節(jié)中，學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵，出示兩道說話練習(xí)題：

　　A、會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們_________________________________________________。

　　B、我會(huì)從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數(shù)奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________……

　　讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言，展開想象，來豐富課文內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用平時(shí)積累的語言，又給學(xué)生創(chuàng)造了想象能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

　　如果說，前兩次的想象是圍繞文本中兩個(gè)重點(diǎn)小節(jié)展開的話，那么最后的寫段練習(xí)在參考了文本的句式后，就完全跳開課文內(nèi)容了。有了之前的基礎(chǔ)，要求以“透過小小的天窗，我還會(huì)看見……想象到……“的句式寫一段話，對(duì)于此時(shí)的學(xué)生來說，難度已經(jīng)大大降低了。

　　以上的說話、寫話訓(xùn)練，是圍繞本學(xué)期我校的樣本研修主題“在閱讀教學(xué)中，如何尋找讀說訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)”所作的嘗試，希望能把讀寫結(jié)合落到實(shí)處，提高學(xué)生的寫作能力。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1.教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動(dòng)活潑，節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒能夠表現(xiàn)自我的一個(gè)音樂教材。每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂，每個(gè)人又有不同的外在表現(xiàn)方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來，而幼兒處在一個(gè)模仿力很強(qiáng)，對(duì)刺激很敏感的時(shí)期，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)模仿各種表情和動(dòng)作，幼兒是很有興趣的。人們常說興趣是最好的老師，在兒童教育實(shí)踐中，這一點(diǎn)顯得尤其重要。

　　2.目標(biāo)定位

　　師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，希望幼兒帶著對(duì)音樂教育活動(dòng)的期盼，積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解與體驗(yàn)。

　　3.活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位是：在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編新的歌詞。

　　4.活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：

　　二、說教法

　　1.游戲法：在幼兒園的各種活動(dòng)中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲。

　　2.圖譜教學(xué)法：從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。

　　3.提問法：因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。

　　三、說學(xué)法

　　遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論法等學(xué)法。

　　四、說活動(dòng)過程

　　教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情

　　3、仿編歌曲。

說課稿篇4

　　一、指導(dǎo)思想

　　數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過嘗試活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。

　　二、教材分析

　　《分?jǐn)?shù)與除法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商，這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為講解假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備。本節(jié)課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計(jì)算，但是理解計(jì)算結(jié)果比較困難一些。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　通過動(dòng)手操作，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解用分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)數(shù)相除的商

　　四、說教法、學(xué)法

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，由“感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生雖然知道了分?jǐn)?shù)的意義，但要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本節(jié)課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是一個(gè)有機(jī)的整體所以嘗試探究、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。

　　總之，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。

　　五、說教學(xué)程序

　　針對(duì)以上思想，我說一下教學(xué)流程中的每一步設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入點(diǎn)明課題

　　因?yàn)楸竟?jié)課是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解，明確本節(jié)課要干什么。開門見山出示課題。

　　（二）探究新知

　　1、喚起生成，由6張餅平均分給3個(gè)人，怎樣列式得出除法，然后根據(jù)除法的意義順勢(shì)引導(dǎo)1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以直觀形象的演示，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)可以寫成除法。給學(xué)生以表象的認(rèn)識(shí)。

　　2、嘗試探究，首先提出問題：3張餅平均分給4個(gè)人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分的過程，把課堂還給學(xué)生。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)多媒體展示分的過程。使學(xué)生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。

　　這時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由感性上升到理性，所以馬上進(jìn)行補(bǔ)充事實(shí)，舉一反三，2張餅平均分給4個(gè)人，每人分幾張？3張餅平均分給5個(gè)人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識(shí)，得出2/4與3/5.

　　3、歸納概括，通過以上的動(dòng)手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，所以放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系，得出結(jié)論。同時(shí)使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。

　　（三）嘗試練習(xí)

　　接著，就是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)堂練習(xí)中，設(shè)計(jì)有層次的、題型多樣的練習(xí)，及時(shí)的鞏固新知，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂清的效果。使學(xué)生更進(jìn)一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　六、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。

　　從總體來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動(dòng)手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動(dòng)手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。使我感受到數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要途經(jīng)。但還存在許多細(xì)節(jié)問題：

　　1.在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點(diǎn)前松后緊。

　　2.學(xué)生展示分的過程時(shí)沒有點(diǎn)到位，有點(diǎn)亂，不太突出。

　　3.總結(jié)歸納時(shí)沒有充分放手學(xué)生，而且比較急匆匆而過。

　　4.學(xué)生語言表達(dá)能力比較欠缺。

　　在以后的教學(xué)過程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（l）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　　（2）有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

　　（3）學(xué)會(huì)” 瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個(gè)詞語的意思。

　　（4）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4．課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

　　5．教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　二、說教法

　　1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

　　2．朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　3．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　三、說學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：

　　（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導(dǎo)語邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

　　（三）直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"

　　2、重點(diǎn)分析第2自然段：

　　先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語。

　　接著我們來分析描寫漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問，這每個(gè)分句各寫出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時(shí)學(xué)生便會(huì)議論開來，兩種水一對(duì)比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。

　　再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（學(xué)生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見漓江水之綠。

　　3、仿句子寫句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真靜啊，靜得……

　　及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過圖文對(duì)照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對(duì)桂林充滿愛？怎能不對(duì)祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。

　　4．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。

　　5．學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　6．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛，對(duì)祖國河山的贊美，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀新穎的簡筆畫。給學(xué)生以美的享受。

　　結(jié)束語：

　　這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字，感受到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對(duì)祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

說課稿篇6

　　《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的課文，下面我從四個(gè)方面對(duì)本單元進(jìn)行說課：

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

　　二、說教材

　　《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描寫了一幅有趣的場面：孩子們快樂的放風(fēng)箏，花叢中同樣的放飛著許多小小的風(fēng)箏——那就是同樣快樂的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓”。全詩以生動(dòng)、活潑的語言，通過孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”，呈現(xiàn)出一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。根據(jù)新課改理念和班級(jí)學(xué)生實(shí)際我給這可確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)用9個(gè)生字。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀背誦這首詩。

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)小生靈的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn);正確、流利、有感情的朗讀這首詩，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)小生靈的意識(shí)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上采用多媒體圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗、和諧統(tǒng)一，采用多種形式的朗讀，然學(xué)生感受詩歌中的語言美。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1、出示春天美景和小朋友放風(fēng)箏的畫面。

　　2、讓學(xué)生說說看了課題還能提出什么問題？

　　這樣先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境，讓學(xué)生身臨其境；從課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。

　　（二）以讀為主，人文合一

　　1、初讀課文，整體感知

　　初步感知課文，利用各種形式的朗讀，把課文讀正確、流利。為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。

　　2、細(xì)讀課文，主動(dòng)探究

　　用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文，交流討論提出的問題，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”只有讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，才能加深對(duì)課文的理解。

　　3、研讀課文，共享成果

　　（1）細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂。

　　在學(xué)生探究問題的過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩句，用心體會(huì)感悟，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。

　　（2）精讀2～4小節(jié)，展開想象。

　　閱讀想象是一種重要的.思維方式。在語文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間，讓孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想像，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。

　　（四）培養(yǎng)語感，積淀情感

　　指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，積累語言，有助于學(xué)生語言和情感的積淀。

　　（五）拓展延伸

　　放手讓學(xué)生寫心中所思，可以深化學(xué)生對(duì)文本語言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機(jī)會(huì)。

說課稿篇7

　　一、導(dǎo)語：

　　以《讓世界充滿愛》的歌曲作背景音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，欣賞幾幅社會(huì)最底層的人們的生活畫面導(dǎo)入新課。教師激情導(dǎo)入(配樂)：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛。今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。(這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，營造一種氛圍，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。)

　　二、整體感知：

　　1、閱讀1-4段看看老王過著怎樣的一種生活?(用一個(gè)字概括)。

　　2、他的苦具體表現(xiàn)在哪些方面?

　　3、老王的生活如此悲苦，但他的人怎樣呢?有著怎樣的一顆心呢?(也要求用一個(gè)字概括)

　　4、老王的善良具體表現(xiàn)在哪里呢?

　　(這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在分析老王這個(gè)人物形象時(shí)，能抓住其苦和善的特點(diǎn)，以及選取幾個(gè)生活片段來表現(xiàn)人物的方法，從而更好地理解文章主旨)

　　5、作者一家的善良表現(xiàn)在哪里?作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?(學(xué)生概括舉例)

　　6、為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　(設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題意在培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，以及在與人交往的過程中要有平等觀念和人道主義精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)

　　7、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段?

　　在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?(學(xué)生交流體驗(yàn))

　　(通過這個(gè)題培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己對(duì)文章的感悟能力和對(duì)文章寫法的分析，學(xué)會(huì)寫人的文章的寫法。)

　　8、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受?

　　明確：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　(設(shè)計(jì)這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句。并再一次讓學(xué)生感受體會(huì)作者的愛心、同情心和人道主義精神，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。)

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　　三、拓展思維：

　　1、希望那樣的時(shí)代永遠(yuǎn)也不要再有，我們這個(gè)時(shí)代，已經(jīng)遠(yuǎn)離了曾經(jīng)的滄桑。但是在我們這個(gè)時(shí)代里，你關(guān)注我們周圍的人嗎?面對(duì)他們，你想到了什么?你認(rèn)為我們生活中不可缺失的是什么?面對(duì)生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該怎樣做?

　　(展示底層人物的圖片)(以情感染學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中不幸的人，并能伸出援手，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心。)

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　　四、練習(xí)：寫一段人物的外貌。

　　(設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并真正做到學(xué)以致用。)

　　五、總結(jié)概括：(播放《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全文。)

　　(設(shè)計(jì)這樣的總結(jié)是為了讓學(xué)生再一次進(jìn)入一種感情氛圍，真正達(dá)到思想教育的目的。)

　　七、作業(yè)：

　　(1)字詞抄評(píng)優(yōu)美精彩段落寫一課一評(píng)

　　(2)推薦閱讀名著魯迅的《孔乙己》、《祝福》、《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》夏衍的《包身工》等。

　　(這個(gè)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力和拓寬學(xué)生的視野。)

說課稿篇8

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

　　基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　（一）關(guān)于教材

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第39—41頁的《相交與平行》。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系。生活中有許多平行這些都是教學(xué)本單元內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的素材。教材結(jié)合生活情境教學(xué)兩條直線間的位置關(guān)系，有三個(gè)好處：一是有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)形成數(shù)學(xué)概念；二是有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；三是有利于學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察世界。

　　（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線；學(xué)生通過自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法創(chuàng)造一組平行線。

　　思維發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)空間觀念。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)存在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法創(chuàng)造一組平行線。

　　（三）關(guān)于教學(xué)流程

　　為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”。

　　1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問題容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中讓學(xué)生隨意擺倆根小棒后將其位置情況畫在紙上。教師收集一些學(xué)生畫的兩條直線的位置情況，讓學(xué)生分類。

　　2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解兩條直線在同一平面內(nèi)的位置情況，并通過自主操作、交流，掌握做一組平行線的方法。

　　3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的平行線，體會(huì)平行線在生活中的作用。

　　4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

　　三、教學(xué)過程（相關(guān)圖形參見課件）

　　（一）設(shè)疑激情

　　1、學(xué)生隨意擺兩根小棒，并用直線表示小棒畫出小棒的位置情況。（學(xué)生畫的都是兩條直線不同位置情況，突出教學(xué)目標(biāo)：研究的是兩條直線，板書）

　　2、出示教師在一個(gè)長方體上不同的面上畫兩條直線和學(xué)生的畫在紙上的兩條直線進(jìn)行比較，引出同一個(gè)平面。板書

　　3、出示兩個(gè)長方體：它們的正面畫有一條直線，如課件上擺好。質(zhì)疑：這兩條直線在同一平面內(nèi)嗎？移動(dòng)一個(gè)長方體，再問：這兩條直線還在同一平面內(nèi)嗎？

　　4、聯(lián)系生活：你能在教室里找到在同一平面內(nèi)的兩條直線嗎？

　　5、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天我們就來研究在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。

　　（二）引導(dǎo)探索

　　1、認(rèn)識(shí)相交

　　（1）分類：課件出示4組學(xué)生畫兩條直線的情況，請(qǐng)根據(jù)直線的位置特點(diǎn)分類，并說說分類的原因。引出相交。

　　（2）再次分類：根據(jù)直線無限長的特點(diǎn)，將2、4組不相交的兩條直線分別延長，（這里可以讓學(xué)生在腦中靜思一段時(shí)間）發(fā)現(xiàn)問題，再次分類。說原因。

　　（3）質(zhì)疑：在同一平面內(nèi)怎樣判斷兩條直線是否相交了？