【精選】說(shuō)課稿匯編9篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：

　　你們好！

　　今天我為大家講的課題是《蘇珊安東尼》。

　　我的說(shuō)課流程：教材分析——教學(xué)過(guò)程——教法學(xué)法——評(píng)價(jià)分析。

　　一．教材分析：

　　1、教材地位：

　　《蘇珊安東尼》為八年級(jí)語(yǔ)文教科書第二冊(cè)第一單元第四課，是一篇記敘性散文。它聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用；是主題探究性學(xué)習(xí)婦女解放的重要組成部分。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�。ǎ保├斫獗疚牡乃悸泛徒Y(jié)構(gòu)。

　�。ǎ玻├斫馊宋镄蜗蠹翱坍嬋宋锏姆椒�。

　　能力目標(biāo)：

　　（１）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)和與人交往的能力。

　�。ǎ玻┡囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及社會(huì)實(shí)踐能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　（１）理解蘇珊為爭(zhēng)取女權(quán)而斗爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)自己應(yīng)有的權(quán)利，要進(jìn)行勇敢的、堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。

　�。ǎ玻┡囵B(yǎng)學(xué)生樹立文明進(jìn)步的婦女觀、健康平等的現(xiàn)代性別意識(shí)。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理清文章思路

　　難點(diǎn)：理解在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的性格特征的方法

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）男人的一片天：我說(shuō)我有理

　　孔子曰：“唯女子與小人為難養(yǎng)也，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨。”

　　孔子的這句話說(shuō)明了什么，你認(rèn)為他說(shuō)得有理嗎？

　　課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，在組成教學(xué)的各動(dòng)因中，教學(xué)氣氛的營(yíng)造很重要�，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：情緒與個(gè)體的認(rèn)識(shí)有密切聯(lián)系。高漲的情緒有助于個(gè)體認(rèn)知能力的增強(qiáng)，良好的課堂氛圍，有助于喚起學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)作為導(dǎo)入，目的之一是“一石激起千層浪”，讓學(xué)生各說(shuō)各的理，把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)；目的之二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代婦女地位之卑微低下，到了與小人相提并論的地步，那時(shí)是“男人的一片天”；目的之三是讓學(xué)生明白婦女解放是社會(huì)的進(jìn)步，婦女不再拘束在一室之內(nèi)，走向社會(huì)，自食其力，男人負(fù)擔(dān)減輕三分之一，只需養(yǎng)老人和小孩，三分之二的負(fù)擔(dān)又有人分擔(dān)一半，何樂(lè)而不為呢？可以說(shuō)是皆大歡喜；目的之四引出那些女權(quán)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者們，從而引出課題《蘇珊安東尼》。

　　（二）女人的一線天

　　1、人物簡(jiǎn)介：

　　蘇珊。安東尼出生在馬薩諸塞州。曾經(jīng)教過(guò)小學(xué)。她強(qiáng)烈意識(shí)到婦女需要個(gè)人和經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。她致力于婦女權(quán)利的斗爭(zhēng)，與伙伴伊麗莎白終身都為女權(quán)運(yùn)動(dòng)做貢獻(xiàn)。推動(dòng)美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程。被稱為“美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)第一人”

　　通過(guò)人物簡(jiǎn)介讓學(xué)生對(duì)主人公蘇珊有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　2、感知探究：

　　（1）、出示目標(biāo)，速讀課文（帶著目的去讀書，目標(biāo)教學(xué)）

　　（2）、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)：①五人小組為單位圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問(wèn)題，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)論壇上；

　　②選擇網(wǎng)絡(luò)論壇上感興趣的題目，小組討論解決；

　　③把小組意見(jiàn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)論壇上。

　　如今的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也理應(yīng)如此。讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)�！爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

　　3、天才GOGOGO——今日表演之星

　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演投票斗爭(zhēng)和法庭斗爭(zhēng)，誰(shuí)表演得最好，誰(shuí)就是今日表演之星。

　　在投票斗爭(zhēng)和法庭斗爭(zhēng)中，最后的勝利都是蘇珊安東尼，兩次斗爭(zhēng)中，蘇珊取勝的方式有何異同？從中你覺(jué)得蘇珊是一個(gè)怎樣的人？

　　投票斗爭(zhēng)和法庭斗爭(zhēng)是全文的重點(diǎn)所在，也是全文的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的目的就是要學(xué)生在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)。

　　4、課內(nèi)課外——生活劇場(chǎng)：

　　張三同學(xué)上課不停講小話，李四同學(xué)勸他保持安靜，張三說(shuō)：“我講我的話，關(guān)你啥事？”李四該怎么辦？

　　語(yǔ)文來(lái)源于生活，又要為生活服務(wù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一道題把課內(nèi)課外巧妙的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生象蘇珊一樣，面對(duì)自己就有的權(quán)利，進(jìn)行勇敢的斗爭(zhēng)。

　�。ㄈ�）女人的半邊天——暢所欲言：

　　女人的天空真的有半邊嗎？請(qǐng)大家談?wù)勀闵磉吇蚴蔷W(wǎng)上收集到的資料，談?wù)劇芭�人的半邊天之我�?jiàn)”。

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立文明進(jìn)步的婦女觀、健康平等的現(xiàn)代性別意識(shí)。

　　三、教法分析

　　教法分析：?jiǎn)�發(fā)式（要打開(kāi)學(xué)生智慧的大門，教師要循循善誘，善于啟發(fā)）。

　　情境設(shè)置法（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴）

　　討論法（“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享成功的喜悅。

說(shuō)課稿 篇2

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處，啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽(yáng)第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大，而第二幅圖太陽(yáng)公公卻把拇指獎(jiǎng)給了風(fēng)婆婆，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去探究答案。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理

　　1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文第一段，在學(xué)生交流時(shí)營(yíng)造辯論氣氛，請(qǐng)學(xué)生扮演風(fēng)和太陽(yáng)各自說(shuō)說(shuō)自己有哪些本領(lǐng)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？

　　2、接著課文寫了風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，無(wú)論是結(jié)構(gòu)上，還是句式上都十分類似。下面我以風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比賽為例說(shuō)說(shuō)自己的導(dǎo)讀方式。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。

　　如我請(qǐng)學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽(yáng)和風(fēng)的對(duì)話，扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中，通過(guò)換說(shuō)法“這有什么難的！”和指導(dǎo)有感情朗讀體會(huì)太陽(yáng)的驕傲和自信。抓住“可是、越強(qiáng)、越熱得難受”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)談?wù)勛约捍藭r(shí)最想做什么來(lái)理解船夫再?zèng)]有力氣搖船。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)帆船不是十分理解，此時(shí)我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時(shí)掛帆前進(jìn)的錄象，借助直觀感受理解

　　“風(fēng)推著帆、帆帶著船，像箭一樣前進(jìn)”，接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)速朗讀，來(lái)體會(huì)船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會(huì)比賽結(jié)果出乎太陽(yáng)的意料和太陽(yáng)感情的變化，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。

　　在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上，我再請(qǐng)學(xué)生分角色表演比賽情境，此時(shí)教師用采訪形式請(qǐng)?zhí)��?yáng)說(shuō)說(shuō)看到風(fēng)能讓船駛得飛快，心里會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽(yáng)和風(fēng)相互夸一夸的情境，進(jìn)一步體會(huì)各自的長(zhǎng)處和本領(lǐng)（板書），深化理解課文寓意。

　　第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、學(xué)做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

說(shuō)課稿 篇3

　　說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

　　在我們的生活周圍中，經(jīng)常能看到許多的標(biāo)志提醒我們要注意安全。幼兒園大班年齡段的幼兒，活潑好動(dòng)，對(duì)周圍事物充滿好奇，什么都想摸一摸、看一看，但又缺乏積極的自我保護(hù)意識(shí)和能力。因而在日常生活中難免發(fā)生一些意外損傷。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全標(biāo)志”。幼兒園時(shí)刻保護(hù)幼兒的安全與健康固然重要，而讓幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)安全標(biāo)志，掌握其含義，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)和能力更是重中之重。為了讓幼兒有一個(gè)安全、健康、幸福、快樂(lè)的人生，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“安全標(biāo)志記心中”作為大班幼兒安全教育第一課。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，它既是設(shè)計(jì)活動(dòng)的根據(jù)，又是最后檢查活動(dòng)效果的指標(biāo)。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)安全標(biāo)志，并理解其中的含義。

　　2.學(xué)習(xí)分類，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。

　　3.培養(yǎng)幼兒的安全常識(shí)和規(guī)則意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

　　以上三個(gè)目標(biāo)突出了教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值。顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性，通過(guò)培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來(lái)規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)安全常識(shí)和規(guī)則常意，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。

　　說(shuō)準(zhǔn)備：

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一組。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的安全標(biāo)志，初步了解其作用。

　　說(shuō)教法:

　　教要有法�！毒V要》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。大班幼兒已有了一定的辨別能力、思維能力和分析能力。因此首先我采用直觀教學(xué)法，先設(shè)置問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去看多媒體課件認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，然后采用了提問(wèn)法、交流討論法、層層深入，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，大膽講述，對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類。并讓幼兒在富有童趣化的環(huán)境中，正確認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志在生活中的作用。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉能力，社會(huì)情感得到深化。為了讓幼兒的學(xué)習(xí)具有實(shí)效性，采用的學(xué)法主要有體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、討論法、觀察分析法、多感官參與法等教學(xué)方法。讓幼兒帶著問(wèn)題去找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方式，參與活動(dòng)。充分發(fā)揮孩子在活動(dòng)中的主體作用，不知不覺(jué)掌握了自我保護(hù)的方法，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

　　說(shuō)過(guò)程：

　　本次活動(dòng)設(shè)有五個(gè)教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié) 圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

　　第二環(huán)節(jié) 認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，理解圖意。

　　第三環(huán)節(jié) 標(biāo)志分類

　　第四環(huán)節(jié) 判斷與糾錯(cuò)

　　第五環(huán)節(jié) 活動(dòng)延伸：繪制安全標(biāo)志

　　整個(gè)活動(dòng)流程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　首先是圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。興趣是最好的老師�；顒�(dòng)一開(kāi)始，讓小朋友喜愛(ài)的藍(lán)精靈出現(xiàn)在大家面前：“藍(lán)精靈跟著藍(lán)爸爸離開(kāi)大森林去游樂(lè)場(chǎng)玩。結(jié)果一到游樂(lè)場(chǎng)，看見(jiàn)許多他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的標(biāo)志，大家傻眼了。想請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫他們�！碧釂�(wèn)：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志嗎？”

　　解讀安全標(biāo)志，了解標(biāo)志的作用，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在。教師出示生活中常見(jiàn)的安全標(biāo)志，提問(wèn)“這個(gè)標(biāo)志的名稱是什么？她表示什么意思？”請(qǐng)幼兒根據(jù)標(biāo)志上的畫加以想象，配合生活中的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出安全標(biāo)志名稱，理解安全標(biāo)志意思。接著教師又提問(wèn)“生活中，為什么要有那么多的標(biāo)記？標(biāo)記有什么用？”引發(fā)幼兒持續(xù)探究、學(xué)習(xí)的愿望。“如果沒(méi)有這些安全標(biāo)志行不行？為什么？”讓幼兒用用語(yǔ)言完整、流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后教師小結(jié)：每個(gè)人都生活在集體中，作為社會(huì)中的人，一定要按安全標(biāo)志上的要求行動(dòng)，才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，人們的工作、生活、學(xué)習(xí)就不能正常進(jìn)行。

　　在前一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎么進(jìn)行加工整理呢？“那么多標(biāo)志，我們?cè)鯓臃奖悖�把它們�(nèi)�記住呢？”為此，我們就通過(guò)幼兒集體討論方式，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)去尋找發(fā)現(xiàn)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、形狀、意義等。學(xué)習(xí)并記憶安全標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解安全標(biāo)志的歸類。如：藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，是指令我們必須要做的事情，叫指令標(biāo)志；黑色三角形邊框，黃色的底色，圖案為黑色的標(biāo)志，是提醒警告我們要當(dāng)心注意的，叫警告標(biāo)志；紅色圓環(huán)，底色為白色，圖案為黑色，中間有一紅色斜杠的標(biāo)志是禁止我們做的事情的標(biāo)志，叫禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬(wàn)不能做的事情。

　　先觀察找特征，再交流討論，最后進(jìn)行歸類，層層遞進(jìn)，不斷明確，很好的完成第二個(gè)目標(biāo)。

　　第四環(huán)節(jié)：判斷與糾錯(cuò)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，返回到開(kāi)始藍(lán)精靈們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中設(shè)置安全標(biāo)志，請(qǐng)幼兒找出課件中哪個(gè)藍(lán)精靈做的對(duì)，哪個(gè)做得不對(duì)，并說(shuō)明為什么不對(duì)，應(yīng)該怎樣做。因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行社會(huì)規(guī)則及安全意識(shí)的教育，通過(guò)問(wèn)與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標(biāo)志規(guī)范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以，我們一定要嚴(yán)格按照安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要為實(shí)現(xiàn)第三個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的安全常識(shí)和規(guī)則意識(shí)，提高自我保護(hù)能力而服務(wù)。

　　當(dāng)然，生活中的安全標(biāo)志還有許多許多，幼兒還需繼續(xù)探索相關(guān)的安全標(biāo)志，理解安全標(biāo)志的含義、作用。幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，課后，幼兒可以自己畫安全標(biāo)志，設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，并找需要的地方懸掛上自己制作的安全標(biāo)志。

　　俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。在新的教育理念的熏陶下，教師因引導(dǎo)幼兒更加珍惜生活，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，更多地掌握自我保護(hù)的方法，形成珍愛(ài)生命的意識(shí)。相信在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，孩子們一定會(huì)更加健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)。我的教學(xué)活動(dòng)《安全標(biāo)志記心中》有不當(dāng)之處，望各位老師給予批評(píng)指正，謝謝！

說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《貓醫(yī)生過(guò)河》是一篇講讀課文包括一個(gè)小故事，兩幅插圖，課文有8個(gè)生字，9個(gè)二類字。故事說(shuō)的是貓醫(yī)生在去為小動(dòng)物們看病的路上，遇到了困難。后來(lái)貓醫(yī)生在大家的幫助下克服了困難。課文共有三個(gè)自然段。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱對(duì)三年級(jí)智障學(xué)生的要求，以及班上學(xué)生的情況，我確定了第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞,掌握9類字詞,學(xué)會(huì)用“許多”、“幫助?造句。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單故事的能力，能記住故事的內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、情感態(tài)度，價(jià)值觀：通過(guò)讀懂、讀熟課文，教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求別人的幫助；當(dāng)別人有困難時(shí)，也要主動(dòng)熱情的幫助別人，同時(shí)要善于選擇解決困難的`最好辦法。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)會(huì)用“許多”、“幫助”造句。

　　四、說(shuō)教法

　　因?yàn)閤智孩子思維受限制，想象力不夠豐富，因此在教學(xué)方法上，采用了分析法、觀察法、討論法，自我感悟法、結(jié)合身邊的實(shí)例深切感悟，理解故事含義。

　　五、 說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。掌握正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)取得事半功倍的效果。根據(jù)大綱要求，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用朗讀法、發(fā)現(xiàn)法、感悟法來(lái)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)x智學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考和學(xué)習(xí)。

　　六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)門見(jiàn)山，激趣導(dǎo)入。

　　“天氣一會(huì)熱，一會(huì)冷，樹林里許多小動(dòng)物都病了貓醫(yī)生急著去給他們看病。在此，我們正好結(jié)合實(shí)際情況，現(xiàn)在是春季流行病多發(fā)期，特別是最為猖狂的流行病——手足口病。這些病也是和氣候有很大關(guān)系�？梢宰寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约簩?duì)這些病的認(rèn)識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以有發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí)再次還要穿插一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，理解“許多”的含義，用許多說(shuō)一句話。我們學(xué)�；▔�里的許多花都開(kāi)了。校園里許多小朋友在跳繩。接下來(lái)談?wù)勛约荷�病時(shí)，難受得樣子？體會(huì)貓醫(yī)生為什么要急著去給生病的小動(dòng)物看病和同學(xué)們自己應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染�。恳�?yàn)樨堘t(yī)生在去給小動(dòng)物看病的路上過(guò)不了河，才引發(fā)了整個(gè)的故事。讀出貓醫(yī)生著急的語(yǔ)氣。教師在學(xué)生剛回答問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言缺陷明顯的學(xué)生，要針對(duì)性進(jìn)行矯正，使他們盡量逐步做到發(fā)音較準(zhǔn)確，口齒較清晰，語(yǔ)句較完整，能表達(dá)自己的意思。如果你是貓醫(yī)生，遇到這種情況，你怎么辦呢？學(xué)生在這里可以進(jìn)行一個(gè)小小的討論會(huì)，老師可以讓不同程度的學(xué)生來(lái)回答，以此關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。貓醫(yī)生是怎么做的呢？用書中的句子來(lái)解答。大聲讀出貓醫(yī)生焦急的語(yǔ)氣。教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求別人的幫助；

　　（二）深入理解，合作探究。

　　要讓學(xué)生明白：三種動(dòng)物為什么會(huì)來(lái)到貓醫(yī)生的身邊？貓醫(yī)生是怎樣對(duì)待他們的？大家都很樂(lè)意幫助貓醫(yī)生過(guò)河的。老師和學(xué)生一起從圖中觀察這三種動(dòng)物，從三個(gè)不同的地方趕來(lái)了，為什么呢？這也是讓學(xué)生從生活實(shí)際中尋求答案，想想他們生活在什么地方？比較喜歡在哪生活等，這樣結(jié)合實(shí)際更生活化的體現(xiàn)教學(xué)。三種小動(dòng)物同時(shí)還在安慰貓醫(yī)生。貓醫(yī)生很有禮貌的對(duì)待別人人的幫助，讀時(shí)突出“謝謝．請(qǐng)”等禮貌用語(yǔ)。那么貓醫(yī)生為什么會(huì)選擇水牛爺爺幫忙過(guò)河呢？這是一個(gè)常識(shí)問(wèn)題：老師和學(xué)生可以結(jié)合圖片，觀察這三種動(dòng)物的體態(tài)大��？生活環(huán)境等，通過(guò)討論得出結(jié)論，水牛身體高大，又善于游水，所以它是最能勝任幫助貓醫(yī)生過(guò)河的。讀出貓醫(yī)生很有禮貌的請(qǐng)求水牛爺爺幫助過(guò)河的語(yǔ)調(diào)。想象一下：大象和鴨子如果幫助貓醫(yī)生過(guò)河，會(huì)發(fā)生什么事呢？教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求別人的幫助；也要善于選擇解決困難的最好辦法。用“幫助”練習(xí)說(shuō)一句話，教師舉例：老師告訴我們，要做一個(gè)經(jīng)常幫助別人的孩子。

　　在教學(xué)第三段文字時(shí)，要知道，貓醫(yī)生得到別人的幫助后，解決了過(guò)河的困難。“安全”兩個(gè)字，寫出了水牛爺爺把貓醫(yī)生順利的送過(guò)了河。貓醫(yī)生過(guò)了河，就能給小動(dòng)物治病了。要讓學(xué)生明白互相幫助，事情就會(huì)有好的結(jié)果。

　　在這個(gè)過(guò)程中，教師可以用范讀感染學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生仿讀。讀出孩子們心情的變化。教師要注意“兩個(gè)關(guān)注、兩個(gè)細(xì)節(jié)”：關(guān)注個(gè)體差異、關(guān)注全體學(xué)生，教學(xué)中對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)。

　　（三）發(fā)展思維 拓展練習(xí)

　　依據(jù)x智兒童的智力水平和我班上13個(gè)孩子的狀況，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，親身體驗(yàn)，更生活化的理解這個(gè)道理。通過(guò)圖片、朗讀感悟，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

　　深入理解課文內(nèi)涵，知道遇到困難的時(shí)候，可以請(qǐng)求別人的幫助；當(dāng)別人有困難時(shí)，自己也要主動(dòng)熱情的幫助別人，同時(shí)還要會(huì)善于選擇解決困難的最好辦法。

　　整體感知課文，通讀全文，朗讀對(duì)于x智孩子來(lái)說(shuō)，困難較大，教師要教給孩子們朗讀的方法，可以作適當(dāng)?shù)囊�讀、范讀等，讓學(xué)生鞏固、積累詞匯，了結(jié)句與句之間的關(guān)系，從而逐步提高朗讀能力。

說(shuō)課稿 篇5

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　《思想品德》課程是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，它以當(dāng)代中國(guó)課程改革的總體思想為依據(jù)，體現(xiàn)思想品德課程追求素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的理念。它堅(jiān)持育人為本的思想，以思想品德課促進(jìn)人的全面發(fā)展。目前初中年級(jí)的思想品德課，特別是七、八年級(jí)的教材，特別注意以生活育人的理念為基本指導(dǎo)思想，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)初中學(xué)生在日常生活，包括學(xué)業(yè)生活中領(lǐng)悟、辯析思想道德價(jià)值，積極學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)公共生活，避免了許多空洞的說(shuō)教，以此幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從兒童到青年的青春期過(guò)渡，從小公民到青年公民的過(guò)渡。順境與逆境被安排在八年級(jí)上冊(cè)的最后一單元，成亦順境，敗亦順境是該單元的一大重點(diǎn)內(nèi)容�？紤]到初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是當(dāng)代初中學(xué)生一直處于順境當(dāng)中，如何正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待順境，如何在順境中健康成長(zhǎng)，“成亦順境，敗亦順境”這一主題自然被提了出來(lái)。

　　二、說(shuō)教材

　　該課題作為該單元的第一課的第一目?jī)?nèi)容，從對(duì)順境的認(rèn)識(shí)出發(fā)，分析了順境與人的成長(zhǎng)和發(fā)展之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。教材首先分析順境對(duì)我們成長(zhǎng)和發(fā)展的積極作用，無(wú)論從個(gè)人才智、能力的發(fā)展，還是從國(guó)家、社會(huì)、人類發(fā)展等方面講，都起到了積極的促進(jìn)作用。從青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，教育學(xué)生在順境中抓住機(jī)遇，早日成才起著非常重要的作用。同時(shí)還要分析順境的負(fù)面作用。這種負(fù)面作用來(lái)自主觀上的貪圖安逸和不思進(jìn)取，順境就成為了成長(zhǎng)和發(fā)展的不利因素，順境的負(fù)面作用為在逆境中成長(zhǎng)作了一定的鋪墊作用。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：正確面對(duì)順境，以積極的心態(tài)把握順境；在順境中不懈怠，保持積極進(jìn)取的精神，努力上進(jìn)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生客觀分析順境的意義，正確面對(duì)順境中的能力。

　　知識(shí)目標(biāo)：了解順境的含義；認(rèn)識(shí)順境對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展的不同影響；懂得身處順境時(shí)的正確做法。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　順境的積極作用和消極作用。順境對(duì)青少年的成長(zhǎng)有積極作用不言而喻，但如果個(gè)人不思進(jìn)取，毫無(wú)目的地生活，順境同樣會(huì)起負(fù)面作用。所以，將順境的消極作用也列為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　如何正確對(duì)待順境。許多學(xué)生的觀點(diǎn)是順境利于成長(zhǎng)，順境可為自己創(chuàng)造幸福。只看到順境可助人成功，而易忽視由于沉溺于安逸生活、不思進(jìn)取而荒廢學(xué)業(yè)、走向失敗的案例時(shí)有發(fā)生。所以應(yīng)讓學(xué)生明白：順境是好事，處理不好也可能變成壞事，關(guān)鍵看對(duì)待順境的態(tài)度。因此，將如何對(duì)待順境確定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法

　　為了突破抽象的理論知識(shí)形成的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中應(yīng)用了大膽，創(chuàng)新的教學(xué)方法。因?yàn)槲蚁�，如果傳統(tǒng)地講授法，一味地說(shuō)教，收效不大。在課堂上采用討論法、講授法、調(diào)查研究法等。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，自主探究，合作交流，這樣在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能真正以自己的方式消化書本內(nèi)容，在思想上引起共鳴，從而轉(zhuǎn)化為自己的東西。

　　七、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：《孟母三遷的故事》

　�。ǘ�）順境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用和負(fù)面作用

　　1.小小辯論賽

　　2.在順境中成功（多媒體顯示）

　　分析案例并討論順境的積極作用：

　�。�1）安心學(xué)習(xí)、享受生活、鍛煉才智、發(fā)展能力；

　�。�2)做起事來(lái)得心應(yīng)手、如魚得水；

　　(3)世界和平、國(guó)泰民安，人類文明快速發(fā)展，呈現(xiàn)出燦爛輝煌的歷史畫卷。

　　思考：是不是只要擁有了良好的環(huán)境，我們就一定能走向成功呢？要想獲得成功，我們還必須具備什么樣的品質(zhì)呢？（勤奮、節(jié)制、努力、堅(jiān)強(qiáng)）

　　3.在順境中沉淪（多媒體顯示）

　　分析案例并討論順境的消極極作用: 如果我們貪圖享樂(lè)，那么長(zhǎng)期的順境容易使我們精神懈怠、不思進(jìn)取，缺乏憂患意識(shí)，陷入盲目樂(lè)觀的危險(xiǎn)狀態(tài)。

　　4.多媒體出示兩則案例，學(xué)生分析：面對(duì)順境，我們應(yīng)該怎么做？

　　a.抓住機(jī)遇成就自己，更上一層樓；

　　b.心存感激，不辜負(fù)期望；

　　c.警惕自鳴得意，避免“大意失荊州”。

　　5、你我共參與,一起編制整理全班共同遵守的“順境十戒”。

　　6.當(dāng)堂檢測(cè)（略）

　　7.教師小結(jié)(略）

說(shuō)課稿 篇6

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的20課《蜘蛛開(kāi)店》。

　　一、首先我先說(shuō)一說(shuō)教材

　　這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，它渴望簡(jiǎn)單，害怕麻煩，結(jié)果店一直沒(méi)有開(kāi)成，這個(gè)故事告訴我們做事應(yīng)該堅(jiān)持，有始有終，不能害怕困難的道理。

　　二、接下來(lái)結(jié)合本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，理解“寂寞、無(wú)聊、工夫”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.在朗讀的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，明白蜘蛛的改變。

　　4. 在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。

　　三、說(shuō)教法：

　　在本課的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象相結(jié)合的教學(xué)方法。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟。具體做法如下：

　　1、蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)這三次改變的引讀，這樣可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的句子和詞語(yǔ)，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的“使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法識(shí)字寫字，閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用的良好習(xí)慣。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：趣味導(dǎo)入揭示課題——初讀感知檢查預(yù)習(xí)----研讀感悟隨文識(shí)字-----指導(dǎo)書寫。

　�。ㄒ唬� 趣味導(dǎo)入，揭示課題

　　結(jié)合學(xué)生課前對(duì)蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣這四種小動(dòng)物的了解，說(shuō)一說(shuō)它們最突出的特點(diǎn)，引入故事，揭示課題，順勢(shì)讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導(dǎo)書寫“店”。隨機(jī)讓學(xué)生組詞“商店”同時(shí)指導(dǎo)書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，大家齊讀課題。

　�。ǘ�） 初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

　　1、 檢查學(xué)生讀課文情況，并及時(shí)正音

　　2、 檢查本課生字詞的識(shí)記，并交流識(shí)字方法。采用“同桌互讀，點(diǎn)名讀，開(kāi)火車讀，有趣的識(shí)字小游戲（喂飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶本課生字

　�。ㄈ�） 隨文識(shí)字，研讀感悟

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，結(jié)合重點(diǎn)詞句的理解進(jìn)行隨文識(shí)字：

　　首先由“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”引出第一自然段的學(xué)習(xí)，再次隨文鞏固認(rèn)識(shí)生字“蹲、寂、寞”，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“寂寞、無(wú)聊”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候有過(guò)寂寞無(wú)聊的感覺(jué)？孩子們很容易想到自己孤單沒(méi)人陪的時(shí)候特別寂寞、無(wú)聊，順勢(shì)就指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　結(jié)合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨著學(xué)生的匯報(bào)順勢(shì)貼出字條。

　　然后由“蜘蛛開(kāi)了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學(xué)生用換詞的方法來(lái)理解，一整天的工夫就是一整天的時(shí)間，學(xué)生體會(huì)蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)指導(dǎo)有感情朗讀。

　　依照學(xué)習(xí)1—4自然段的方法學(xué)習(xí)5—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，如“他的脖子和大樹一樣高”“足足織了一個(gè)星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學(xué)生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會(huì)蜘蛛遇到的困難，并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學(xué)生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢(shì)點(diǎn)撥總結(jié)：這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？做什么事都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，不能害怕困難。

　�。ㄋ模� 指導(dǎo)書寫：課標(biāo)指出“識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，明確規(guī)定每節(jié)課寫字的時(shí)間不少于10分鐘，所以本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫本課生字。

　　板書：蜘蛛開(kāi)店 賣口罩 賣圍巾 賣襪子

　　河馬 長(zhǎng)頸鹿 蜈蚣

　　作業(yè)布置： 接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？展開(kāi)想象，續(xù)編故事，講給父母聽(tīng)。

　　我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委多提寶貴意見(jiàn)。

說(shuō)課稿 篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

　　大家上午好！

　　我說(shuō)課的題目是《用書信解決問(wèn)題》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述。

　　一、說(shuō)教法

　　《用書信解決問(wèn)題》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的表達(dá)部分的內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第二學(xué)段的“習(xí)作”提出了這樣的要求：“能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際�！逼渲小皶�信”是用來(lái)代替面談的一種應(yīng)用文是人們進(jìn)行交際的工具，現(xiàn)代信息中的電子郵件E-mail也屬于這個(gè)范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來(lái)和同學(xué)、朋友等交流思想，還可以擴(kuò)大知識(shí)來(lái)源獲得精神安慰，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、了解書信的用途。

　　2、明確本次寫書信的基本要求。

　　3、進(jìn)行寫書信的訓(xùn)練。

　　本課重點(diǎn)為復(fù)習(xí)書信格式，了解書信有哪些用途。難點(diǎn)為會(huì)用書信解決生活中的問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問(wèn)題》的能力，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)書信知識(shí)的了解，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取觀察法、交流法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開(kāi)課之初我首先通過(guò)介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問(wèn)題”。順勢(shì)導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：析圖交流。通過(guò)對(duì)書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展短信、E-mail都是書信的一種，順勢(shì)導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫。為了使學(xué)生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個(gè)問(wèn)題，學(xué)生明確了這些問(wèn)題的答案，也就確定好了自己想要表達(dá)的內(nèi)容。接著通過(guò)交流，表達(dá)心里所想。然后自然水到渠成地能獨(dú)立完成書信。

　　第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間上有點(diǎn)緊，估計(jì)也就幾名同學(xué)能完成，因此，不做全體要求。當(dāng)有兩三個(gè)人寫完時(shí)，就展示一兩個(gè)人的作品，通過(guò)讓他們寄信，教師就引入信封的知識(shí)。

　　第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)槭怯脮�信解決問(wèn)題，所以就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并以書信形式解決。因此，作業(yè)是讓學(xué)生完成書信并將信寄出去。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　為了突出本節(jié)課“用書信解決問(wèn)題”這一主題，我設(shè)計(jì)了如下板書：

　　用

　　書 投稿

　　信 道歉 文明用語(yǔ)

　　解 反映問(wèn)題

　　決 求助 態(tài)度真誠(chéng)

　　問(wèn) 點(diǎn)歌

　　題

　　以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。

說(shuō)課稿 篇8

　　隨著新課改的深入，“動(dòng)手做”已普遍走進(jìn)科學(xué)課堂。但我在關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，是否關(guān)注了學(xué)生思維的發(fā)展，是否關(guān)注了學(xué)生思維尊嚴(yán)的存在? 我們是從整體上分析，你們說(shuō)的是個(gè)別現(xiàn)象，一定是實(shí)驗(yàn)中操作不規(guī)范造成的。

　　操作不規(guī)范在什么地方，怎樣做才是規(guī)范的?這里不僅缺失了教師的引導(dǎo)，還讓學(xué)生的思維碰到了一顆軟釘子。棉花、毛皮一類的物體不會(huì)生熱的結(jié)論就似乎很自然地得了出來(lái)。還有個(gè)別學(xué)生好像還有什么話要說(shuō)，卻被緊隨其后的下一環(huán)節(jié)探究擋了回去。

　　探究活動(dòng)從表面上看似乎熱鬧、有序，學(xué)生也能積極動(dòng)手做，可是，當(dāng)我們冷靜地審視這一過(guò)程的時(shí)候，不禁產(chǎn)生了這樣的疑惑：除了活動(dòng)，課堂上還缺失了什么?我想，應(yīng)該是學(xué)生思維的尊嚴(yán)。

　　學(xué)生得出的數(shù)據(jù)中，有的組溫度沒(méi)有變化，有的組溫度升高，還有的組溫度降低了。教師一句“操作不規(guī)范造成的”是那樣蒼白無(wú)力，遮蓋了數(shù)據(jù)背后學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度、實(shí)事求是的精神和思維的發(fā)展。仔細(xì)分析數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)可能有以下幾種原因：溫度計(jì)不精準(zhǔn);學(xué)生在包棉花時(shí)手接觸到了溫度計(jì)的液泡;部分學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確讀出溫度計(jì)的溫度，否則開(kāi)始時(shí)的室溫不會(huì)差距那么大。如果教師能給予有效引導(dǎo)，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生就不僅能夠找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，逐一解決，而且也許還有意想不到的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在積極思考、認(rèn)真分析基礎(chǔ)上的有效探究，這節(jié)課即使只完成了這一個(gè)探究活動(dòng)，也是一堂成功的科學(xué)課，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生思維的尊嚴(yán)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考，是科學(xué)教育的本質(zhì)之一。

　　思維無(wú)立足之地的課堂，何來(lái)質(zhì)疑的生成，何來(lái)思維碰撞的火花，更談何思維之火星火燎原?久而久之，為了得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成揣摩教師想要我們得出什么結(jié)論的習(xí)慣，不愿意或不會(huì)獨(dú)立思考，從而放棄自己思維的尊嚴(yán)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師必須認(rèn)真面對(duì)。

說(shuō)課稿 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得政治斗爭(zhēng)，以小見(jiàn)大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦;動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Αｋm然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語(yǔ)文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來(lái)把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說(shuō)得出，說(shuō)得出者必定能想得到：說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說(shuō)”，勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　�、宓掠�目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。

　　㈡能力目標(biāo)，包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

　　能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)模仿人物對(duì)話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。

　　有人說(shuō)：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才�！被�于對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí)，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ)，其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育，而以語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終。

　　根據(jù)上述目標(biāo)，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　�、逯攸c(diǎn)：口述故事，賞析重要語(yǔ)段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　㈠誦讀法。

　　“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！笨梢�(jiàn)讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對(duì)完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。㈡問(wèn)答法(或問(wèn)題式學(xué)習(xí))。

　　“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問(wèn)題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)或提問(wèn)的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。

　　此前，我一直走入一個(gè)誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問(wèn)等于有價(jià)值的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來(lái)，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問(wèn)題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異，熱情地提問(wèn)反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之”的后果;即使對(duì)于能者，在連珠炮式的追問(wèn)下也十分尷尬。

　　因此，我認(rèn)為問(wèn)答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則：

　�、迸c內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　�、灿梢椎诫y，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。

　�、尺m量提問(wèn)，鼓勵(lì)尊重。對(duì)同一個(gè)學(xué)生，最多連續(xù)提問(wèn)三次，之后詢問(wèn)其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵(lì)。問(wèn)題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。

　　當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無(wú)法預(yù)設(shè)所有的問(wèn)題和答案。實(shí)際課堂中，隨著師生之間思維的發(fā)展，往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的，而無(wú)論怎樣，上述原則都適合。

　　五、說(shuō)課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程：三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。

　　第一課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪1、導(dǎo)入，說(shuō)明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說(shuō)明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。

　　2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。

　　3、提問(wèn)：⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?

　�、删毩�(xí)，完成《奪分王》88頁(yè)第二題。

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