關(guān)于說課稿8篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、課程理念

　　1、 在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。

　　2、 發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

　　3、 注重個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　二、教材分析

　　這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無力保護(hù)家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節(jié)的傳奇性、敘述對(duì)象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來的情感力量：含淚的控訴、嚴(yán)酷的自審，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代真諦和人生意義。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生距離“文革”這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)，對(duì)這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對(duì)于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理，在閱讀上就不會(huì)成為一個(gè)障礙。這篇散文字十分平實(shí)、情節(jié)較為簡單，容易培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。

　　能力目標(biāo)：

　　1、 發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

　　2、 培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力。

　　情感受價(jià)值觀：

　　1、 品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。

　　2、 勇于面對(duì)錯(cuò)誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、 自主學(xué)習(xí)――搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。

　　2、 合作研討――交流討論，共同研讀。

　　（新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實(shí)新課程理念。）

　　六、設(shè)備與學(xué)時(shí)

　　多媒體 一學(xué)時(shí)

　　七、學(xué)習(xí)流程

　　交流導(dǎo)入 ――整體感知 ――主體研讀――引導(dǎo)探究――延伸拓展 ――提升反思

　　八、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、 交流導(dǎo)入

　　采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

　　（由于學(xué)生對(duì)“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對(duì)于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）

　　2、 整體感知

　　◆課文中哪些事件最能觸動(dòng)你的心靈？――小狗的遭遇與作者的情感變化

　　包弟的經(jīng)歷 ――“我”的感情

　　藝術(shù)家與狗的故事 ――悲傷 與小狗的親密接 ――歡快 不知如何安排包弟 ――憂慮

　　送走了包弟 ――輕松 送走之后心不得安 ――沉重 至今不能釋懷 ――歉意

　　轉(zhuǎn)送給“我”――高興 親密相處 ――快樂 被追殺 ――憂慮 被解剖 ――歉疚

　　3、 主體研讀

　　◆學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺埽�有感情地朗讀，然后共同研討。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過程中，注意做好朗讀評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）

　　示例：即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

　　（作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）

　　4、 引導(dǎo)探究

　　◆提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

　　學(xué)生共同探究，教師參與討論。

　　示例： （1）你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？ （2）作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？

　　5、 延伸拓展

　　◆學(xué)生自由提出值得探討的問題，全班討論。

　　（讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。）

　　可能出現(xiàn)的問題：

　　★文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開篇？

　　★你對(duì)特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　★對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？

　　◆布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

　　（擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）

　　6、 提升反思

　　◆請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲

　　（通過反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

說課稿 篇2

　　說教材：

　　說課內(nèi)容：

　　浙教版七年級(jí)《北京故宮》

　　教材簡析：

　　本課是欣賞課，包括故宮博物院建筑特點(diǎn)的欣賞和故宮藏畫作品的欣賞，以后者為重。篇首是故宮博物院建筑，其次編排的是三幅經(jīng)典名畫，包括山水畫、人物畫和風(fēng)俗畫，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設(shè)計(jì)上主要突出以下幾個(gè)特色：

　　（1） 使學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。

　　學(xué)生在欣賞過程中，會(huì)遇到各種問題，如山水畫的透視學(xué)、色彩學(xué)，主要人物造型、服飾、性格特征描繪等，這會(huì)迫使學(xué)生更深入地閱讀、理解文學(xué)作品、史學(xué)資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和審美能力，更能幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。

　　（2） 以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。

　　興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)然也包括美術(shù)學(xué)習(xí)。本課從兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，利用直觀教學(xué)，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、艷麗的色彩、引人入勝的故事情節(jié)和熱鬧非凡的場景，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力；其次，教師在講解時(shí)調(diào)動(dòng)手法，創(chuàng)造問題情境，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍。如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞美術(shù)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較中西繪畫的區(qū)別，古今繪畫技法的演化，由淺入深、由外到內(nèi)地讓學(xué)生自主解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故宮藏品的藝術(shù)特色，認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)藝術(shù)種類，體會(huì)古典繪畫的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 了解故宮博物院藏品的藝術(shù)特點(diǎn)及其價(jià)值。

　　2. 通過作品欣賞，使學(xué)生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨(dú)立欣賞一件藝術(shù)作品。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)繪畫，熱愛中國悠久歷史文化，熱愛祖國的美好情感。

　　二、說教法：

　　美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　　三、說學(xué)法：

　　在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。

　　四、說教學(xué)程序：

　　 為了優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：

　　課前準(zhǔn)備

　　（學(xué)生）收集相關(guān)的美術(shù)作品

　　（教師）故宮博物院影像資料、錄像機(jī)或多媒體設(shè)備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料

　　教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入教學(xué)。

　　（1） 錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂和解說詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

　　（2） 教師向?qū)W生介紹故宮的建筑歷史、特點(diǎn)及功用，說明故宮在明清時(shí)期作為皇宮，體現(xiàn)出至高無上的皇權(quán)，現(xiàn)在被作為國家博物院，保存著為數(shù)眾多的珍貴文物，包括大量的中國傳統(tǒng)繪畫作品。

　　2. 深入教學(xué)。

　　（1） 利用錄像或多媒體課件放映，讓學(xué)生欣賞作品《千里江山圖》。

　　《千里江山圖》是北宋青綠山水畫中的重要作品，設(shè)色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫的風(fēng)格特點(diǎn)，提示學(xué)生思考：北宋青綠山水與現(xiàn)代重彩山水有何區(qū)別？

　　（2） 作品賞析《韓熙載夜宴圖》。

　　利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個(gè)局部分別放大，供學(xué)生更清楚地觀察韓熙載本人的不同神情。提示學(xué)生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？

　　教師分析作品形式及意義。

　　（3） 作品賞析《清明上河圖》。

　　利用錄像或多媒體課件放映，按照畫面順序從左至右，猶如沿途觀賞一般，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。提示學(xué)生聯(lián)想：自己在家鄉(xiāng)的廟會(huì)、集市是否觀察過類似場面？

　　教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風(fēng)俗畫，描繪了北宋汴京清明時(shí)節(jié)各社會(huì)階層的生活景象，對(duì)于了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活習(xí)俗具有重要的參考價(jià)值。

　　（4） 教師對(duì)故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡要介紹。

　　（5） 課堂小結(jié)：

　　（6） 在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

　　（7） 這樣的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。

　　五、說板書：

　　美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。

說課稿 篇3

　　一、指導(dǎo)思想：

　　本課以“健康第一”的教育理念為依據(jù)，學(xué)生終身受益為宗旨。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣，讓學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育態(tài)度和習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

　　二、教材分析：

　　①快速跑是田徑運(yùn)動(dòng)各個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，是用鍛煉身體的基本手段和鍛煉方法，通過快速跑的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生身體基本運(yùn)動(dòng)能力，改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制、支配肌肉活動(dòng)的能力，提高呼吸和心血管功能以及提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　②通過本次蹲距式教學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能。

　　三、學(xué)情分析：

　　①本次課的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于比較平穩(wěn)發(fā)育期向發(fā)育高峰期過渡的階段。可塑性強(qiáng)、模仿能力好。

　　②在平時(shí)的文化課學(xué)習(xí)中實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，很多學(xué)生在體育課上不敢表現(xiàn)自己，知識(shí)機(jī)械地完成教師完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生的上課積極性不高。本次教學(xué)活動(dòng)我綜合了各種練習(xí)形式，使學(xué)生在愉悅、興奮中能充分完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　③當(dāng)前獨(dú)生子女合作意識(shí)較弱，通過本次活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)集體榮譽(yù)感。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　①通過教學(xué)使學(xué)生知道蹲距式起跑的身體姿勢及要求，樂于接受教師的指導(dǎo)，能夠積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。

　　②學(xué)生在做蹲距式起跑動(dòng)作時(shí)，可以正確理解、認(rèn)識(shí)到兩腳之間的位置擺放及離起跑線距離的設(shè)定，60%以上的學(xué)生能夠做出臀部高于肩、重心前移，肩超過起跑線的動(dòng)作。

　　③通過學(xué)習(xí)蹲距式起跑，初步掌握擺臂與蹬地的協(xié)調(diào)配合，提高快速起跑的能力。

　　五、本課的重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：①四點(diǎn)支撐、蹬擺結(jié)合。

　　②臀部抬起時(shí)重心前移，注意力集中。

　　③手臂與蹬地腿、擺動(dòng)腿的協(xié)調(diào)配合。

　　難點(diǎn)：上下肢的協(xié)調(diào)配合，蹬擺結(jié)合動(dòng)作的掌握。

　　六、教學(xué)方法：

　　①示范講解法：教師對(duì)所教授的內(nèi)容精講細(xì)練，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)清晰的概念。

　　②語言誘導(dǎo)法：教師用富有激情的語言來感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

　　③練習(xí)法：通過嘗試練和模仿學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)、練方法，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

　　七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　第一部分：課的導(dǎo)入。

　　在課的開始，以提問的形式，導(dǎo)入本課課題。

　　第二部分：準(zhǔn)備部分。

　　通過熱身跑、“數(shù)字報(bào)團(tuán)”以及簡單的活動(dòng)操充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三部分：基本部分。

　　1.通過專門性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)力定型，使學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)“蹲距式起跑”動(dòng)作，教師通過示范、講解讓學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作有個(gè)較全面且清晰的了解。

　　3.通過往返跑的接力比賽，培養(yǎng)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，充分體驗(yàn)途中跑的方法。

　　第四部分：結(jié)束部分。

　　放松總結(jié)。通過放松時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)蹲距式的跑姿有更深的理解與掌握。

說課稿 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過程 】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 新課：

　　1、讀了課題，你知道了什么?(重點(diǎn)理解“飛”、“奪”)

　　2、現(xiàn)在，你還想知道什么?

　　二、組織自讀：

　　1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　　(1)學(xué)習(xí)生字詞;

　　(2)思考剛才提出的問題;

　　(3)對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　　2、交流自讀情況：

　　(1)教師出示生字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　　(2)剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了?

　　(3)在讀書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題?

　　3、課文重點(diǎn)寫的是什么?

　　課文重點(diǎn)寫了“飛”、“奪”：

　　§2——5：飛

　　§6——8：奪

　　學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：

　　§1：起因

　　§2——8：經(jīng)過

　　§9：結(jié)果

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　　1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學(xué)生找出課文中說明“天險(xiǎn)”的詞句。

　　2、朗讀體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　　1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么?有什么感受?

　　2、組織交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　　(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?

　　(2)交流：橋險(xiǎn)、水急、敵狂

　　(3)朗讀體會(huì)。

　　3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒有順序?

　　先寫橋面——下——岸(近——遠(yuǎn))

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

　　1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)

　　2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計(jì)?我軍如何粉碎這一陰謀?

　　3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn))

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　　1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問。

　　2、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間?

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的?

　　3、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們?

　　4、顯示：雖然，但是。他們啊!

　　5、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示：英勇機(jī)智)

　　6、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　　1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”他們憑的是什么?

　　2、指讀第六節(jié)，思考。

　　3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險(xiǎn);二：人險(xiǎn))

　　4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　　5、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的?

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向?qū)Π稕_去。

　　(1)指名填寫(同步顯示答案)，學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　(2)指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　　(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢)

　　(4)戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)

　　8、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　9、顯示：戰(zhàn)士們有的;有的;有的。

　　10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。

　　11、學(xué)生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們!

　　13、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊(duì)員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣?

　　15、引讀第八自然段。(由點(diǎn)及面)

　　16、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

說課稿 篇5

　　一、教材分析。

　　本文按事情發(fā)展順序，講述了因?yàn)檐嚨湥�一個(gè)可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最愛的親人最后一份禮物卻因?yàn)殄X不夠而犯難，作者不僅湊錢幫助他買下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個(gè)催人淚下、感人肺腑的故事。其中1——3小節(jié)描寫的是“我”與小男孩在商場相遇的過程，是文章的重點(diǎn)；后一部分體現(xiàn)了“我”對(duì)小男孩及其一家人的關(guān)切。

　　從全文行文來看，可呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　第一，全文立足于小男孩的語言、動(dòng)作及神態(tài)，立足于作者的心理活動(dòng)（所感所想）及付出的實(shí)際行動(dòng)，用平實(shí)易懂的文句自然流暢地?cái)⑹隽诵∧泻⒁虮瘧K遭遇而帶來的買洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真誠無私地幫助小男孩的過程。基于文章這樣的行文特點(diǎn)，全課的教學(xué)更適宜讓學(xué)生自主閱讀，在品味感悟文本語言的過程中感受人物形象，探究人物心情，提升語文素養(yǎng)。

　　第二，文章雖沒有精選的段落或文句可以提煉中心及文本主題思想，卻在全文的字里行間都可讓讀者感受到濃濃的親情、友情、真情。例如，第二小節(jié)在描寫小男孩語言的文句中，“埋在”、“更加悲傷”等提示詞語的出現(xiàn)，可讓讀者進(jìn)一步洞察小男孩由“洋娃娃”表現(xiàn)出對(duì)妹妹深深的愛憐上升到會(huì)因?yàn)橥瑫r(shí)失去兩個(gè)親人而感到無比悲痛的內(nèi)心情感變化。這種無比渴求洋娃娃的“天真無助”過渡到痛失親人而“傷痕累累”的形象感悟，正是“親情無價(jià)”的初步體驗(yàn)。第三小節(jié)中小男孩的語言描寫，“永遠(yuǎn)”、“非常”、“但愿”、“低下頭”、“再不說話”等詞的體驗(yàn)，又是感悟小男孩對(duì)母愛的無比依戀和內(nèi)心無奈、傷痛的生發(fā)點(diǎn)，是對(duì)“親情無價(jià)”這一情感的升華。另外，“我的心幾乎停止了跳動(dòng)”和“我含著熱淚離開了……”等句的品味，又全然滲透著一個(gè)陌生人濃濃的友情和真情。故而課文的教學(xué)更適宜以語言文字為依托進(jìn)行悟讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感。

　　第三，文章前后連貫，人物言行描寫豐富，也可成為學(xué)生抓言行感受人物形象、聯(lián)系上下文解詞悟句、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難、抓詞眼研讀文句等學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效載體。例如，“我心里安慰著自己——那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)”與下文中“……有一種預(yù)感告訴我，那男孩兒跟這事有關(guān)”兩處的筆法敘述正是作者處于內(nèi)心矛盾的煎熬之中、美好的理想與殘酷的現(xiàn)實(shí)相沖擊的一種體現(xiàn)，完全可以成為聯(lián)系上下文讀懂文本內(nèi)涵、學(xué)會(huì)閱讀時(shí)質(zhì)疑問難等學(xué)法指導(dǎo)的有效載體。另外，上已有所述，課文許多句子中關(guān)鍵詞語的體驗(yàn)更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“抓詞眼來讀懂句子”這一方法的重要媒介。

　　基于上述分析，文章的教學(xué)可組織為：以語言文字為依托，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟，在品味和研讀文本語言的過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)悟讀能力，提升理性認(rèn)識(shí)，受到情感熏陶。同時(shí)，以情感渲染為統(tǒng)領(lǐng)，豐富學(xué)生的閱讀歷程，并學(xué)會(huì)將自身體會(huì)與文本情感的共鳴通過讀寫得以外化。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　1、尊重小語教學(xué)的“情”性：全課以濃濃的親情、友情之體驗(yàn)為統(tǒng)領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生自主體悟文本語言，受到情感的熏陶與升華，并以讀寫結(jié)合的方式加以外化。

　　2、尊重小語教學(xué)的“悟”性：全課指導(dǎo)學(xué)生在充分感悟和體驗(yàn)的過程中理解文章內(nèi)容，懂得遵守法規(guī)的重要，感受到親情的可貴，友情的無價(jià)。

　　3、尊重小語教學(xué)的“童”性：采用“整體→局部→整體”的導(dǎo)學(xué)程式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感經(jīng)歷與文本探究得到有效銜接，重視感性體驗(yàn)的過程。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合中段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度“三維”教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知與技能：學(xué)會(huì)抓詞句閱讀課文，體會(huì)人物心情，豐滿小男孩與作者的人物形象，通過朗讀和寫話表達(dá)自己的感受。

　　2、過程與方法：以全文濃濃的親情、友情統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在感悟研讀文句的過程中滲透學(xué)法，內(nèi)化情感。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂親情的可貴，愛心的無價(jià)，并懂得“遵守法規(guī)，珍愛生命”的重要。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　讀懂小男孩的懵懂與可憐，讀懂作者的真誠與善良，通過語言文字的感悟研讀，力求與文本情感達(dá)成共鳴，并實(shí)現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。

　　五、教學(xué)流程：

　　圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，我進(jìn)行了課堂實(shí)踐，具體情況如下：

　　揭示課題之后，進(jìn)入整體感知，理清文章脈絡(luò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解“我”和小男孩的關(guān)系。結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)順序?qū)⒄n文分成兩部分。之后讓學(xué)生自讀課文，初步了解我的心情變化。再由小組討論，重點(diǎn)我心情變化的原因。

　　結(jié)合第1小節(jié)中“我”聽見、看見的內(nèi)容，了解“我”好奇的原因。并由學(xué)生進(jìn)行闡述。從“我”和小男孩的對(duì)話中，了解小男孩的情況。在此學(xué)習(xí)標(biāo)注的學(xué)習(xí)方法，完整地說清小男孩的情況。

　　學(xué)習(xí)第3小節(jié)，讀懂小男孩的情況，了解“我再也忘不掉那男孩兒。”原因

　　朗讀第4節(jié)，感受“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)”的內(nèi)涵！學(xué)習(xí)5，6兩節(jié)，深入體會(huì)親情可貴、真情無價(jià)。 學(xué)習(xí)最后一節(jié)，體會(huì)“我”內(nèi)心復(fù)雜的情緒

　　在深入理解了我的心情變化之后，總結(jié)全文，引導(dǎo)體會(huì)作者命題的用意。

說課稿 篇6

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

　　今天我說課的主題是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊品德與社會(huì)第二單元“家鄉(xiāng)的故事”的其中一個(gè)子課題——《學(xué)校的變化真大呀》。下面我會(huì)從說教材、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、設(shè)計(jì)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來談一談這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本課分為回顧舊時(shí)代學(xué)校情況、新舊的對(duì)比、感受學(xué)校的變化三大板板塊。而感受學(xué)校的變化部分又分為“學(xué)校變化的縮影”和“年表的制作”兩個(gè)部分，年表的制作有助于學(xué)生形象地歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生親自調(diào)查訪問學(xué)校的過去，感受學(xué)校的變化與進(jìn)步。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　本課的難點(diǎn)是從學(xué)校的變化中激發(fā)學(xué)生熱愛自己學(xué)校，珍惜今天美好生活的情感。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　品德學(xué)科是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德形成的一門綜合課程。新課標(biāo)指出：兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。

　　對(duì)于本課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)《課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　（一）開展課前準(zhǔn)備活動(dòng)，初步激發(fā)學(xué)生情感。

　　學(xué)校是學(xué)生最熟悉、接觸最多的地方。但現(xiàn)在的學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)校條件下學(xué)習(xí)，漸漸有了身在福中不知福的表現(xiàn),他們并不了解學(xué)校過去的環(huán)境和條件是怎樣的。課前，我先讓學(xué)生收集一些學(xué)校新、舊面貌的圖片或照片，并向自己的長輩調(diào)查、了解他們小時(shí)候?qū)W校的情況。調(diào)查之后，再對(duì)其進(jìn)行分析、梳理，從而捕捉學(xué)生情感體驗(yàn)中的火花，對(duì)學(xué)生而言，從課前就開始了情感的體驗(yàn)過程。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，煥發(fā)學(xué)生情感。

　　作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動(dòng)、不同體驗(yàn)歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果，因此，在新授課時(shí)，我首先給學(xué)生播放我們中心小學(xué)最新的校況介紹的錄像，把學(xué)校嶄新、欣欣向榮的面貌展現(xiàn)于學(xué)生眼前。接著讓學(xué)生看看過去學(xué)校的景象，從視覺上讓學(xué)生直觀地感受到新舊學(xué)校的對(duì)比，使學(xué)生置身于一定的情境之中，從而感受到學(xué)校的變化。而在課堂拓展中，我選取了如今一些貧困山區(qū)學(xué)校環(huán)境的情境圖片或錄像輔助教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生要珍惜今天美好生活的情感，努力學(xué)習(xí)。

　　（三）積極參與實(shí)踐體驗(yàn)，知行結(jié)合。

　　明白事理并不等于掌握，俗話說：“臨岸羨魚，不如歸而織網(wǎng)。”學(xué)生從以上的情境中所得到的感受只是初步的，他們不懂得把自己的感悟外化為行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了“千言萬語道往事”、“學(xué)校知多少娛樂活動(dòng)”和“制作年表”三個(gè)活動(dòng)。學(xué)生從活動(dòng)中真正感受長輩們過去學(xué)習(xí)的困難，感受到自己現(xiàn)在的幸福。如此一來，學(xué)生既可以在課堂上有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也可以在激烈的知識(shí)碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過自主探究歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的：

　　1、情感與態(tài)度

　　通過調(diào)查和收集資料等活動(dòng),煥發(fā)學(xué)生熱愛自己學(xué)校，珍惜今天美好生活的情感。

　　2、行為與習(xí)慣

　　通過自主探究，互動(dòng)交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多看、多問、多思考的好習(xí)慣。

　　3、過程與方法

　　通過調(diào)查活動(dòng)、播放錄像、互動(dòng)交流和制作年表等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)校的變化與進(jìn)步。

　　五、說教學(xué)和學(xué)法

　　（一）教法

　　1、情趣教學(xué)法

　　我運(yùn)用看圖片、看錄像、搶答等方式進(jìn)行教學(xué),充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)校的歷史資料活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、互動(dòng)交流法

　　教學(xué)中我請一位學(xué)生的爺爺與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，既能形象直接地解決學(xué)生的疑問，又有說服力。

　　3、自主探究法

　　在教學(xué)中,重視培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力,是幫助學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段。

　　4、互助達(dá)標(biāo)法

　　教學(xué)中讓學(xué)生合作交流，把個(gè)人思考和小組討論結(jié)合起來，充分發(fā)揮群體參與、小組互助的積極作用。

　　（二）學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，采用“看、聽、說、做”的學(xué)習(xí)方法，自我探究，合作交流解決問題，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　六、設(shè)計(jì)過程

　　（一） 走近學(xué)校，體驗(yàn)幸福

　　1、導(dǎo)入，播放我校記錄片《創(chuàng)造的印記》片段。

　　師：還記得我們剛剛學(xué)過的《題西林壁》這首詩嗎？最后兩句會(huì)背嗎？“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”我們現(xiàn)在身處學(xué)校中，也不知道學(xué)校的真面目，你們想看嗎？請看我們南村中心小學(xué)的記錄片《創(chuàng)造的印記》。(用學(xué)校錄像片段導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)覺得很親切,很熟悉,更能從視覺上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。)

　　2、談?dòng)^后感。（同學(xué)們，看到我們美麗、欣欣向榮的校園，你有什么話想說的嗎？）

　　3、引出課題。板書：學(xué)校的變化真大呀

　　（二）回顧學(xué)校舊貌，感受變化。

　　（首先我會(huì)深情地問：同學(xué)們，當(dāng)你沉醉在美麗的校園的時(shí)候，想知道學(xué)校以前是什么樣子的嗎？好，請跟我來，讓學(xué)生先看看學(xué)校過去的景象，再談?wù)勛约旱母惺埽�并提出疑問。最后，我讓學(xué)生交流討論現(xiàn)在的學(xué)校與過去的學(xué)校有什么不同，學(xué)生可以暢所欲言。）

　　1、（舊校風(fēng)貌）欣賞學(xué)校過去的景象。

　　師：看到這些畫面，林老師想知道你們此時(shí)此刻在想什么?你們有什么疑問呢？

　　2、請大家交流討論一下，我們現(xiàn)在的學(xué)校與過去的學(xué)校有什么不同呢？（讓同學(xué)們自由地說。）

　　（三）、千言萬語道往事。

　　這一活動(dòng)我主要采用了互動(dòng)交流的形式開展。首先對(duì)學(xué)生課前調(diào)查長輩小時(shí)候?qū)W校的情況作一個(gè)檢查：

　　1、課前老師請同學(xué)們回家向自己的長輩調(diào)查、了解他們小時(shí)候?qū)W校的情況，都做了嗎？（先小組交流，再匯報(bào)。）

　　（接著請一位學(xué)生的爺爺現(xiàn)場講述小時(shí)候?qū)W校情況，學(xué)生有疑問可以直接問老爺爺，老爺爺現(xiàn)場給學(xué)生解答。這樣，學(xué)生對(duì)過去的學(xué)校就有更深的了解了。）

　　2、聽了同學(xué)們的調(diào)查，林老師也想聽聽長輩們是怎么說的，今天很高興我們請來了***同學(xué)的爺爺來給我們說說他小時(shí)候?qū)W校的情況。

　　3、學(xué)生向老爺爺提出問題，進(jìn)行互動(dòng)交流。

　　（四）學(xué)校知多少娛樂活動(dòng)。

　　在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)校歷史和現(xiàn)狀的了解，開展一場激烈的搶答比賽。使學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)校過去與現(xiàn)在有一個(gè)更深刻的印象。

　　《學(xué)校的變化真大呀》說課稿

　　（五）制作活動(dòng)

　　活動(dòng)步驟：

　　1、 了解并記錄爸爸、媽媽上小學(xué)時(shí)的學(xué)校條件。

　　2、 設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的年表。

　　3、 將原始記錄進(jìn)行整理，填寫在年表中。

　　4、 同學(xué)間互相交流、評(píng)價(jià)。

　　接著通過學(xué)生親自動(dòng)手制作學(xué)校變化年表,形象具體地歸納自己對(duì)學(xué)校變化的認(rèn)識(shí),加深對(duì)學(xué)校變化的理解。

　　（六）震撼心靈的對(duì)比

　　（品德與社會(huì)課要求我們不能局限于教材，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生觀看貧困山區(qū)同齡孩子們學(xué)習(xí)情況的錄像片段或圖片，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情境中，感同身受。首先，我與學(xué)生深情地對(duì)話：

　　1、師：現(xiàn)在同學(xué)們可以在這么好的環(huán)境下讀書，是多么幸福的事呀。但是有許多跟大家同年紀(jì)的小朋友卻沒有你們那么幸福了，下面我們一起來關(guān)注一下這些小朋友的上課情況。接著就給同學(xué)們看錄像，再談感受。）

　　2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們有什么想法呢？

　　我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要是讓學(xué)生知道在他們擁有幸福生活的今天，竟然還有很多的小朋友過著貧困的生活，甚至沒錢讀書。這一震撼心靈的對(duì)比，正好讓學(xué)生感受到自己學(xué)校環(huán)境的優(yōu)越，激發(fā)學(xué)生熱愛自己學(xué)校，并學(xué)會(huì)珍惜自己現(xiàn)在所擁有的幸福。

　　（七）談收獲，深化情感。

　　我們國家的教育發(fā)展如此的迅速，這都有賴于國家和社會(huì)對(duì)教育、對(duì)孩子們的重視，同學(xué)們在充滿現(xiàn)代化的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)，你們想說些什么嗎？

　　學(xué)校各方面的條件都在不斷地改善，所以我們要熱愛自己的學(xué)校，珍惜今天美好的生活。

　　（七）作業(yè)超市

　　1、調(diào)查并記錄家長或其他成人過去的學(xué)習(xí)用品有哪些？

　　2、向家長或其他成人了解過去的兒童游戲。

　　（我讓學(xué)生任選一題來做，尊重學(xué)生的選擇。而這兩道作業(yè)既是這節(jié)課的一個(gè)課外延伸，也是為了后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。）

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)既要簡單，又要讓學(xué)生看得明白，我這板書主要體現(xiàn)學(xué)校的變化與進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的幸福，從而學(xué)會(huì)珍惜自己今天的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。

說課稿 篇7

尊敬的各位評(píng)委、各位同事：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《女媧造人》，下面，我將從課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、說課標(biāo)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文性質(zhì)定為：“工具性和人文性的統(tǒng)一”，并提出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極探究自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，七年級(jí)上冊語文部編教材的編寫更注重提出“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。倡導(dǎo)語文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。《女媧造人》是一篇閱讀文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀能力一般，要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)，但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。

　　二、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　七年級(jí)上冊語文共6個(gè)單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個(gè)單元，寫動(dòng)物小說1個(gè)單元，議論文、散文和現(xiàn)代詩歌1個(gè)單元，童話、神話、寓言故事1個(gè)單元，《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，它是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的'幻想色彩。

　　課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來源的好奇、追索，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個(gè)方面的目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力：

　　（1）、識(shí)記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義。

　　（2）、了解神話的特點(diǎn)。

　　（3）、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。

　　過程與方法：

　　（1）、通過探究閱讀，清楚女媧的形象，領(lǐng)會(huì)其神性與人性的統(tǒng)一。

　　（2）、合作學(xué)習(xí)，自主探究。通過比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）、感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。

　　（2）、感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女媧身上的母性和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）、體會(huì)神話故事中想像的魅力。

　　（2）、把握想像的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情，感受人類誕生的歡欣與愉快。

　　三、說教法

　　1、據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以朗讀速讀法、指導(dǎo)歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，拓展想像力，培養(yǎng)健康情感，學(xué)會(huì)改寫神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。

　　2、采用多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺(tái)，將重要的問題通過多媒體擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

　　3、教師盡量少講。

　　這則神話屬于自瀆課文，內(nèi)容容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、熟悉情節(jié)、分析形象、體會(huì)情感、寫寫片段。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中，打算讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上梳理故事情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生分析形象、感知情感。這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，做好書間筆記，掌握常用的學(xué)習(xí)方法，另外將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在想像力的激發(fā)上，讓學(xué)生對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推測，進(jìn)行想像的訓(xùn)練。整堂課以培養(yǎng)學(xué)生想像力為主要目標(biāo)，采用了主體思維法及反饋練習(xí)法等。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：師板書“人”字，問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？那你知道萬物之長的人是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？人類又是怎么誕生的？我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，人類是由猿猴進(jìn)化而來的，但在科技不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代人們認(rèn)為人是“造出來的”，是由誰造出來的？

　　補(bǔ)充板書——女媧造人。今天，我們來學(xué)習(xí)《女媧造人》，看看女媧是怎樣造人的？

　　——順便簡單介紹作者

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）、朗讀課文，整體感知，梳理情節(jié)。

　　1、檢測字詞

　　【設(shè)計(jì)意圖】：想通過投影檢測學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)和掌握情況，落實(shí)字詞關(guān)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)一。

　　2、關(guān)于神話

　　【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生了解并記錄神話體裁的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)本課有個(gè)宏觀的把握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)二。

　　3、生朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

　　師提出問題，讓學(xué)生帶問題思考：

　　①、女媧造人的原因是什么？

　　②、女媧如何造人的？

　　③、女媧想出了一個(gè)怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂朗誦，旨在營造一種課堂氛圍，便于學(xué)生走進(jìn)文本，感知內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，三個(gè)問題的設(shè)計(jì)是為了讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)帶任務(wù)聽讀，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生理清文章思路，完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。

　　（三）、細(xì)讀課文，深入探究

　　過渡：這么生動(dòng)感人的神話，除了精彩的故事情節(jié)，還離不開鮮明的人物形象。接下來就讓我們來認(rèn)識(shí)一下故事的主角：女媧。

　　圍繞“鮮明的人物形象，美好的情感”進(jìn)一步探究課文。

　　（1）、鮮明的人物形象（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧形象）

　　試用：“這是一個(gè)（）的女媧”說話，并說出依據(jù)。

　　（2）、美好的情感（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要語句，然后說說你的體會(huì)）

　　學(xué)生按照指導(dǎo)方法閱讀、思考、圈畫、歸納，做好書間筆記。

　　【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們通過閱讀文本歸納女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)教給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)批注的讀書方法。

　　（四）、對(duì)比閱讀，拓展遷移

　　請學(xué)生看課后“閱讀提示”，學(xué)生齊讀《風(fēng)俗通》片段。

　　師：大家更喜歡哪個(gè)？

　　——很明顯，課文內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)些，想想：袁珂是憑借什么把《風(fēng)俗通》變的如此生動(dòng)呢？

　　——想象

　　對(duì)，正是因?yàn)橛辛俗髡叽竽懶缕娴南胂螅�這個(gè)古老的神話才充滿濃郁的生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩，下面，請同學(xué)們插上想象的翅膀，就女媧造人的原因、方法、過程以及女媧的形象進(jìn)行另一番大膽而新奇的想象，來一次《女媧造人故事新編》。

　　投影提示：造人原因、造人方法、造人過程、女媧形象任選一個(gè)細(xì)節(jié)想象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，讓學(xué)生體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。并讓學(xué)生通過自己的動(dòng)筆訓(xùn)練，鍛煉寫作能力，培養(yǎng)想象力以體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。此環(huán)節(jié)教學(xué)中師要注重觀察、巡視，若寫作有難度師可適當(dāng)出示范文，加以引導(dǎo)。

　　（五）、作業(yè)布置：

　　《新課標(biāo)》要求初中生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，識(shí)字與寫字始終是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此第一個(gè)作業(yè)題布置的是課后生字詞；同時(shí)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，其中就有神話故事，因此第二個(gè)作業(yè)布置了課后推薦閱讀篇目，又因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間緊張，大部分同學(xué)的寫作片段得不到展示，因此第三個(gè)作業(yè)將課堂練筆布置成一篇小作文，以實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。使課堂教學(xué)任務(wù)有布置、有反饋、有指導(dǎo)、有落實(shí)。

　　1、課后“讀一讀、寫一寫”生字詞；

　　2、推薦課后閱讀：《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事。

　　3、課后繼續(xù)完成《女媧造人故事新編》。

　　六、說板書設(shè)計(jì)：

　　好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課板書主要書寫三個(gè)問題：造人原因、過程方法、繁衍生存方法，以及女媧形象的高度概括，用簡潔的文字的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章情節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

說課稿 篇8

　　一、 說教材

　　本課是高中語文必修5第一單元（小說單元）第一篇講讀課文。本單元力在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握小說鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是把握小說的主題和情節(jié)。而人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對(duì)主題一般起烘托強(qiáng)化的作用。基于此將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

　　二、 說目標(biāo)

　　1、了解故事大意，梳理主要故事情節(jié)。

　　2、分析主人公林沖的性格特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

　　三、重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞人物形象，探究作品主題

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”這一景物描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用。

　　四、說教法

　　于漪老師曾說:“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半。”在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及積極性的調(diào)動(dòng)，本課我主要采用“誘思探究”教學(xué)’法。

　　五、說學(xué)法

　　全程貫穿探究性學(xué)習(xí)方式，分為“創(chuàng)設(shè)情境，整體感知”、 “合作探究，分析鑒賞”、“ 遷移運(yùn)用，提高能力”三個(gè)層次。本課以自主探究為主，在文本的學(xué)習(xí)過程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)，挖掘文本中的“探究點(diǎn)”，設(shè)置開放性的問題情境，讓關(guān)乎文章精要之點(diǎn)的問題推動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、合作與探究。以情激情，以誘達(dá)思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作，提高自己的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

　　（一）激趣導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

　　學(xué)生對(duì)《水滸傳》中一百單八將較感興趣，因此我讓學(xué)生說一說都知道哪些人物及綽號(hào)是什么，學(xué)生自由發(fā)言，從而引出豹子頭林沖，由此導(dǎo)入課文。從而為“自主、合作、探究”做鋪墊。

　　（二）講述故事，激發(fā)共鳴

　　《林教頭風(fēng)雪山神廟》這么長的文章怎么能讓學(xué)生在不占用課堂時(shí)間的情況下主動(dòng)積極地讀進(jìn)去，況且只有當(dāng)學(xué)生與文本親密接觸、產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望。我想起暑假期間《新水滸傳》熱播，課下了解到學(xué)生有不少看過的，所以我在講這課之前誘導(dǎo)他們，比較一下你們在電視劇中看到的和林沖相關(guān)的劇情和教材中的相關(guān)情節(jié)有哪些不同，哪一種安排好，你們也當(dāng)把導(dǎo)演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在講故事的過程中已經(jīng)對(duì)本文的故事情節(jié)進(jìn)行了主動(dòng)地探究，從而為下面的故事情節(jié)的梳理奠定基礎(chǔ)，另外更為重要的是這一環(huán)節(jié)為學(xué)生深入理解作品及產(chǎn)生頓悟提供前題，同時(shí)同學(xué)們的講述也可以激發(fā)其他學(xué)生的求知欲，為下面的合作探究營造氛圍，可謂一石三鳥！

　　（三）整體把握，理清情節(jié)

　　本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速瀏覽課文用小標(biāo)題的形式完成對(duì)故事情節(jié)的梳理，旨在考查學(xué)生篩選信息的能力，及精簡概括的能力。要內(nèi)容的能力，也為下文分析人物形象作

　　二、合作探究，分析鑒賞。

　　（一）賞析人物，把握主旨。

　　在前面情節(jié)概括的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道小說精彩的情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，并且小說藝術(shù)的一個(gè)重要特征是塑造有血有肉的生動(dòng)感人的人物形象，那么你眼中的林沖是怎樣一個(gè)形象呢？

　　【課件投影】小組討論，回答下面問題：

　　1林沖是東京八十萬禁軍教頭，人們都稱他林教頭，上了梁山之后人都呼之“豹子頭”，這個(gè)綽號(hào)展示了他怎樣的性格特點(diǎn)？

　　2、課文選段中林沖的性格與其綽號(hào)名副其實(shí)嗎？

　　3、你認(rèn)為選段中林沖的性格可以用哪個(gè)字來概括，并說出理由。

　　通過三個(gè)由淺入深環(huán)環(huán)相扣的問題，引出對(duì)人物性格的感性認(rèn)識(shí)，通過一系列追問，啟發(fā)、引誘學(xué)生探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又在解決中發(fā)現(xiàn)新問題。另外賞析林沖時(shí)可引入魯智深讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，效果能更好一些。

　　接下來教師繼續(xù)進(jìn)行誘導(dǎo)：當(dāng)年金圣嘆評(píng)論林沖，說道：“林沖自然是上上人物，寫得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。這般人在世上，定做得事業(yè)來，然琢削元?dú)庖膊簧佟！比绱四堋叭獭蹦堋鞍尽钡牧纸填^，怎么也終于“忍”不住了呢？

　　【課件投影】請同學(xué)們再次回到文本，小組討論：

　　林沖從逆來順受的林教頭到奮起反抗的“豹子頭”，性格從“忍”到“狠”， 觸發(fā)點(diǎn)是什么？“狠”表現(xiàn)在什么地方？

　　通過這個(gè)問題的探究讓學(xué)生對(duì)人物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即人物性格的復(fù)雜性及變化，為下個(gè)問題的解決鋪平道路。

　　教師小結(jié)后【課件投影】請同學(xué)們再次回到文本，共同討論：

　　1、林沖由幻想安心服刑到奮起反抗，性格蛻變的根本原因是什么？你能用一個(gè)字概括嗎？

　　2、作者塑造林沖這個(gè)典型形象，對(duì)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)人物有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，且知道任何小說人物塑造的終極目的是為了表現(xiàn)主題反映社會(huì)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如何去鑒賞小說。

　　（二）精讀體味，重點(diǎn)賞析

　　教師誘導(dǎo)：《林教頭風(fēng)雪山神廟》，為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿的英雄形象，有人說，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中寫得最好的一回。寫得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于細(xì)節(jié)描寫

　　【課件投影】1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？請?jiān)谖谋局袆澇鱿嚓P(guān)段落，獨(dú)立完成之后小組交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生了解古典小說中人物塑造的方法，并且讓學(xué)生在交流成果的過程中，認(rèn)識(shí)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能力。

　　下面是難點(diǎn)環(huán)境描寫作用的突破：首先我認(rèn)為學(xué)生對(duì)風(fēng)雪在情節(jié)上的作用能最感興趣所以我以此為突破點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，于是我問他們：好好的草料廳，為什么塌了呢？林沖為什么掇石將廟門掩上？學(xué)生對(duì)這樣的問題一定很感興趣，主動(dòng)走入文本去探尋，再給出一個(gè)關(guān)于風(fēng)雪在情節(jié)上的作用的簡圖，從而得出推動(dòng)故事情節(jié)的作用，另外也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作品的藝術(shù)魅力。既然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入風(fēng)雪這一氛圍，趁熱打鐵激發(fā)他們來探究對(duì)塑造人物的作用，我想問題會(huì)更好的解決。

　　教師小結(jié)：風(fēng)雪對(duì)表現(xiàn)人物的作用，及進(jìn)一步拓展環(huán)境描寫的作用。

　　最后總結(jié)明確：塑造人物的手法包括細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托。

　　三、遷移運(yùn)用，提高能力

　　【課件投影】寫一個(gè)你熟悉的人，要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫或環(huán)境烘托的手法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本題旨在讓學(xué)生在探究文本的寫作技巧之后學(xué)會(huì)寫作，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來塑造人物，更好地促進(jìn)學(xué)生的讀寫結(jié)合。

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