精選說課稿五篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

　　大家好!

　　今天，我說的課文是蘇教版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正!

說教材分析

　　《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動(dòng)天帝，把山移走的情節(jié)，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩。②可讀性強(qiáng)，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。

　　本篇課文安排在初中階段最后一個(gè)文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。

說學(xué)生分析

　　經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。

說教學(xué)設(shè)想

　　《愚公移山》是我國(guó)古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識(shí)水平，對(duì)《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解，故教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的對(duì)比上，通過分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而揭示出作者的寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。

　　本節(jié)課通過自讀課文，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解，通過教師點(diǎn)撥、引發(fā)、生生互動(dòng)，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點(diǎn)，從而使學(xué)生的能力得到提高。

說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　通過對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對(duì)比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。

　　2.能力目標(biāo)：朗讀本文注意語氣語調(diào)，運(yùn)用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

　　3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析

　　1.通過對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2.愚公與智叟對(duì)待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。

　　說教學(xué)步驟

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為五個(gè)版塊：

　　第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。(3分鐘)

　　播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

　　此設(shè)計(jì)的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。

　　第二版塊：整體把握，感知課文。(15分鐘)

　　1.自由朗讀，整體感知。

　　學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。

　　關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過2個(gè)渠道完成：①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

　　2.檢查練習(xí)，鞏固反饋。

　　此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評(píng)講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等，以起到強(qiáng)化鞏固的作用。

　　3.再讀課文，復(fù)述故事，聯(lián)系語境，突破難點(diǎn)。

　　學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

　　此版塊的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。

　　第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。(20分鐘)

　　此版塊共設(shè)置了四個(gè)問題，如下：

　　1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?

　　2.文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?對(duì)愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　3.故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了，對(duì)此你有什么感想?

　　4.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時(shí)?

　　對(duì)于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組(班級(jí))交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

　　這四題的設(shè)計(jì)意圖及處理方式分別是：

　　第一題：主要引導(dǎo)愚公移山的原因和經(jīng)過。對(duì)于移山的不利的條件，學(xué)生可能對(duì)愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談，對(duì)此要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生讀課文，明確他們所說的話的不同語氣及在情節(jié)發(fā)展中的不同作用。

　　第二題：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用的襯托和對(duì)比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅(jiān)持到底的精神值得肯定和發(fā)揚(yáng);估計(jì)也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷自己的住所，還能節(jié)省大量的人力和物力，這不是更好嗎?針對(duì)以上兩種不同看法，在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的開放性，只要言之有理，自圓其說即可。

　　第三題：主要引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義，它是本文教學(xué)的難點(diǎn)之一。處理方法是：改寫比較法，即把結(jié)尾換成：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，終于把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無壟斷焉。”再將它與課文的結(jié)尾作比較，這樣，學(xué)生就很容易解答出來，分解了難點(diǎn)。

　　第四題：引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，正確評(píng)價(jià)愚公的精神，這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一，又是難點(diǎn)之一。讓每位學(xué)生寫一段話，說說學(xué)了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來。

　　第四版塊：拓展延伸，能力訓(xùn)練。(6分鐘)

　　由課內(nèi)到課外,開闊知識(shí)視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓(xùn)練學(xué)生語文能力的重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,具體見學(xué)案。

　　第五版塊:布置作業(yè),強(qiáng)化鞏固.(1分鐘)

　　此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,供課外練習(xí),加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請(qǐng)你寫一篇簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論.

　　以上僅是我個(gè)人對(duì)《愚公移山》一文的教學(xué),發(fā)表的`粗淺看法,再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的批評(píng)指正。謝謝!

說課稿 篇2

各位評(píng)委、老師、同學(xué)們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第八課《門》，下面我將就以下內(nèi)容進(jìn)行說課。

　　一、 說教材

　　1、說教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、編排體系

　　本課選擇“門”這個(gè)與生活緊密相關(guān)的主題，強(qiáng)化美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。本課屬于“綜合﹒探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課設(shè)置了交流討論、欣賞評(píng)述、設(shè)計(jì)制作三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，了解美術(shù)與文化及環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)民族文化的熱愛。

　　本課以啟發(fā)和分析的方式導(dǎo)入，以討論的形式相互交流對(duì)門的了解和感受，使學(xué)生能夠從門的文學(xué)含義、造型、功能等方面展開討論，用美術(shù)的眼光去思考、理解門的文化含義。

　　基于學(xué)生對(duì)門的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)與理解。本課設(shè)置了制作練習(xí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的門。在表現(xiàn)手法上以簡(jiǎn)單畫出效果圖為主，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

　　在評(píng)價(jià)過程中，提出了從創(chuàng)意、造型、實(shí)用功能、作業(yè)效果幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)建議，作為教師和學(xué)生在教學(xué)過程中評(píng)價(jià)知識(shí)、能力水平的參考。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、能對(duì)門的文化背景闡述自己的見解；

　　（2）、能對(duì)門的造型、功能等進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述；

　　（3）、能嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)門，并簡(jiǎn)單繪制效果圖。

　　教學(xué)重點(diǎn)：門的造型、功能的理解

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)一個(gè)造型、功能合理的門。

　　3、說對(duì)教材的處理

　　（1）教材選了不同時(shí)代、民族、地區(qū)的門的圖片，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際，增加了現(xiàn)代門，特別是身邊的不同特色的門的圖片進(jìn)行欣賞；

　　（2）在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，為激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜詞形式導(dǎo)入，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中熟悉的門圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的積極性。

　　（3）在教學(xué)手段使用上，我運(yùn)用照相機(jī)拍攝一些學(xué)生所熟悉的家鄉(xiāng)的門的樣式，進(jìn)行欣賞討論。另外，我還充分利用育龍網(wǎng)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段。使教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、說教法

　　教法：以啟發(fā)教學(xué)方法為主，談話、講授、演示為輔。

　　三、 說學(xué)法

　　學(xué)法：以自主探究式學(xué)法為主

　　四、 教具：

　　多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、范畫等。

　　五、 學(xué)具：

　　教材、常規(guī)繪畫工具等。

　　六、 說教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，以猜詞游戲?qū)�入，同時(shí)板書課題《門》

　　2、 交流與感受：說一說與門有關(guān)的成語、詞語、文章或者唱一唱與門有關(guān)的歌曲。以此加深學(xué)生對(duì)門的文化含義的理解，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行學(xué)科整合。

　　3、 發(fā)展階段：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生討論并欣賞不同時(shí)代的門，說一說古今的門在造型、色彩上各有什么特點(diǎn)；

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同民族的門，討論在造型、色彩上的特點(diǎn)，了解門的民族特征。以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛。

　　（3）欣賞不同造型的門，討論總結(jié)不同造型的門要依據(jù)其功能、環(huán)境設(shè)計(jì)。

　　4、 設(shè)計(jì)制作：教師展示范畫，引導(dǎo)學(xué)生討論討論你想設(shè)計(jì)哪種類型的門，說出構(gòu)思。

　　5、 作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立或合作完成門的效果圖的設(shè)計(jì)制作。

　　6、 作業(yè)展評(píng)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)進(jìn)行師評(píng)。最后以鼓勵(lì)性語言結(jié)束本節(jié)課。

說課稿 篇3

　　說教材：

　　《生命的藥方》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，文章處處流淌的友愛深深地感動(dòng)著我，十歲的德諾感染愛滋病，艾迪從未放棄，為他熬湯藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、玩死亡游戲，艾迪的一言一行是一種摯愛。德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。

　　說思路：

　　如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線。我定位于情感欣賞課，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、感悟、體悟，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語文工具性。

　　說目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文。抓重點(diǎn)詞“藥方”輻射全文，體會(huì)“生命的藥方”的含義。

　　2、品味重點(diǎn)詞句，感受人物言行中蘊(yùn)含的珍貴友情。

　　說教法

　　1．緊扣題目，抓住線索。

　　首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，梳理問題: 什么是生命的藥方？（誰生的是什么病?誰開的又是什么藥方?）用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。然后，整體感知，實(shí)施板塊教學(xué)。

　　2．板塊教學(xué)，逐步提升

　　（1）研讀第一句。讓學(xué)生體悟愛滋病的可怕，感悟德諾的孤獨(dú)，感受艾迪與德諾的友情。這是教學(xué)的切入點(diǎn)，是基調(diào)。也就是解決了“誰生了什么病”的問題。

　　（2）研讀1-5節(jié)。同學(xué)們好好讀讀課文1-5節(jié)，面對(duì)身患絕癥的德諾，面對(duì)心靈極其孤獨(dú)的德諾，艾迪究竟做了什么,說了什么？把最感動(dòng)你的地方圈一圈、劃一劃、讀一讀？通過艾迪的言行,感悟艾迪給予德諾的友情、快樂……。即解決“誰開了什么藥方”的問題。

　　（3）學(xué)習(xí)6-9節(jié)。感悟德諾母親的話，體會(huì)生命的藥方，加強(qiáng)文本拓展，“愛滋病人的內(nèi)心獨(dú)白”，我想拓展的目的，正是文章不僅僅要告訴我們艾迪關(guān)愛德諾，更是要我們關(guān)愛所有的愛滋病人，關(guān)愛我們生活中那些需要幫助的人的目的。也是“生命的藥方”的真正意義所在。

　　說學(xué)法

　　1．突出學(xué)生自悟。

　　在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、想象、說說等學(xué)習(xí)方法，更多的是讓學(xué)生自己說。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

　　2．落實(shí)語文工具性。

　　（1）關(guān)注學(xué)生語言的感悟。教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生從具體的字詞中感悟，如“全都躲著、興奮不已、悄悄地、緊緊地”等，語文學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到具體的文字中去，在這樣的基礎(chǔ)上感悟，才能體現(xiàn)語文的本色。

　　（2）關(guān)注文本補(bǔ)白。教學(xué)中設(shè)計(jì)巧設(shè)了艾迪面對(duì)德諾極其孤獨(dú)是所說的話，艾迪會(huì)怎么說，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘文本，深入感悟。

　　（3）關(guān)注思維的過程。我以為語文學(xué)習(xí)最好是歸納法，要讓學(xué)生思維動(dòng)起來，語言是思維的外殼。如“這么多游戲?yàn)槭裁雌�偏選擇玩死亡游戲”“艾迪究竟找到了藥方嗎”你從哪些詞句中感悟出來的。

　　（4）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。關(guān)注學(xué)生個(gè)別和集體的朗讀。

　　（5）注重成果的積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)是積累的過程，每個(gè)板塊教學(xué)后，我都能有意識(shí)的小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然，由于課時(shí)可內(nèi)容的關(guān)系，文中許多感人肺腑的語句，如那些寫景的句子，艾迪的夢(mèng)等等，我考慮學(xué)生能體會(huì)到就學(xué)，不能發(fā)現(xiàn)只能舍棄，不舍不得。具體實(shí)施中還存在許多問題，這是個(gè)人能力的欠缺，希望得到各位專家和同行的指點(diǎn)。

說課稿 篇4

　　我今天的說課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念，對(duì)于本課我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾方面來進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　1、分析教材

　　《小麻雀》是S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，不聽媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來，最后，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開篇，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力目標(biāo):（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確，有感情的朗讀課文。

　　（2）.理解課文的內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。

　　（3）.能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。

　　方法和過程目標(biāo)：采用朗讀法，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本

　　課思想內(nèi)容

　　情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句。感受媽媽對(duì)小

　　麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人

　　的建議和忠告，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上的教學(xué)目標(biāo)，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

　　二、說教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

　　三、教學(xué)過程

　　結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

　　今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）

　　（二）、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋

　　2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

　　3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子啊！）——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

　　4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”，通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生出演文章角色，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書百變，其義自

　　見。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

　　（三）、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。

　　A、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，指名學(xué)生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己

　　B、師談話：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大啊！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說些什么呢？——

　　C、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

　　2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會(huì)母愛。

　　A、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

　　B、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

　　3、品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

　　A、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

　　一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

　　B、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

　　C、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛！” 一樣一樣指的是什么啊？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

　　D、小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且�吃虧的�?/p>

　　4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說什么話啊： ——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過 ——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

　　——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

　　5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

　　葉圣陶先生說過“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，在不斷閱讀同時(shí)，采取了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

　　（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

　　學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延！

說課稿 篇5

　　尊敬的各位專家，我說課的題目是《大自然的語言》，今天我將從教學(xué)理念，教材文本，學(xué)情、校情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的解說。

　　第一， 說教學(xué)理念。

　　本節(jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語文”，“淺淺的教語文”其實(shí)是肖培東老師的觀點(diǎn)，我比較贊同，一直在努力實(shí)踐，希望語文課就是語文課。相對(duì)于淺淺的教，就是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主體。所以課堂上我關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)興趣。力爭(zhēng)激發(fā)每一個(gè)生命中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)開放而又活力的語文課堂。

　　第二， 說教材文本。

　　《大自然的語言》是科學(xué)家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學(xué)小品文，也就是事理性說明文。本單元無論是草木榮枯，還是大雁來去都是引導(dǎo)孩子們探索大自然的奧秘，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生無限的趣味。

　　本文主要作者通過準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言說明了什么是物候，什么是物候?qū)W？本節(jié)課作為第二課時(shí)，在初讀感知和理清本文說明順序的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生了解本文的說明方法和語言特點(diǎn)。

　　第三， 說學(xué)情和校情。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語文素養(yǎng)是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。八年級(jí)第二學(xué)期，孩子經(jīng)過了七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)說明文的閱讀已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，能夠把握說明對(duì)象，簡(jiǎn)單說出說明對(duì)象的特征。但是他們對(duì)事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題，尤其是本文剛剛認(rèn)識(shí)的物候?qū)W新概念，有一定難度。并且對(duì)于本文說明方法和語言特點(diǎn)更是相當(dāng)困難。再加上我面對(duì)的學(xué)生80%屬于進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們沒有好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對(duì)語文素養(yǎng)比較薄弱，基于此，我指定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　第四， 說教學(xué)目標(biāo)。

　　有的才能放矢，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。

　　1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀課文，掌握本文的說明方法及作用。

　　2、 過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)多角度的閱讀課文，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合作探究本文說明文的語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。

　　3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解本文作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。

　　第五， 說教學(xué)重點(diǎn)。

　　本節(jié)課是《大自然的語言》教學(xué)第二課時(shí)，所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)置為掌握說明方法及其作用，并能說出本文語言特點(diǎn)。

　　第六， 說教學(xué)方法。

　　科學(xué)的方法可以事半而公倍，在這一節(jié)課上，我將用回顧展示法，設(shè)疑激趣法，合作探究法，引導(dǎo)孩子們了解說明方法及作用，并能指出本文的語言特點(diǎn)。

　　第七， 說教學(xué)過程。

　　本節(jié)課為第二課時(shí)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下：

　　1、 情境導(dǎo)入（用時(shí)5—8分鐘）

　　本節(jié)課用回顧展示法導(dǎo)入課文，回顧上節(jié)課我們所學(xué)過的什么是物候，什么是物候?qū)W？并舉例說明，讓孩子們從進(jìn)入課堂就收到關(guān)注，得到肯定，讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。

　　2、 分組合作，再讀課文。

　　按照以往各層次互相搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內(nèi)分工，有的人記錄，有的人圈點(diǎn)勾畫，有的人作為發(fā)言人，有的人評(píng)點(diǎn)，合作探究，最終展示自己學(xué)習(xí)小組關(guān)于本文說明方法及其作用的介紹。最后老師板書歸納，并指正。（用時(shí)15分鐘左右）

　　3、 分組合作，三讀課文。

　　小組內(nèi)閱讀分析本文的語言特點(diǎn)，并請(qǐng)發(fā)言人舉例一一說明，小組之間互相點(diǎn)評(píng)，老師最后點(diǎn)評(píng)并歸納板書。

　　4、小結(jié)

　　今天，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，作為新時(shí)代的主人，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷探索科學(xué)的未知領(lǐng)域，為社會(huì)展示我們的價(jià)值所在。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大自然的語言 說明方法

　　語言特點(diǎn)

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