說課稿

時間：2021-03-07 11:49:16 說課稿我要投稿

【實用】說課稿匯總5篇

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】說課稿匯總5篇

說課稿篇1

　　各位評委老師，你們好。

　　今天我說課的內容是人民美術出版社出版的小學美術教材第四冊第8課《出殼了》。

　　本課從破殼而出的小動物入手，引導學生探究神秘生命的世界，從感知、認知到思索、表現、創造，多層面地拓展學生創造的領域。生命對孩子們來說是一個神秘的話題，他們想知道生命是怎樣產生的，是從哪里來的，而卵生動物鳥類在孵化過程中，做容易被學生觀察到，讓學生了解生命在形成的時候，是需要吸收補充很多營養才能孕育生成；了解小雞出生的時候，就需要自己用嘴巴和腳掙破蛋殼的包裹，顯示生命的力量。通過本課學習，讓學生懂得熱愛生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。

　　根據以上的教材簡析及我校學生學情的分析，結合美術新課標的要求，我確定了以下的教學目標：

　　1、探索生命伊始的奧秘，展開回憶、想象，大膽自由地表現出一種自己喜歡的生命出殼時的情景。通過觀察、幻想、體驗與交流，感受生命的不屈與獨特的美麗，進行想象與構思，追求表現的新穎與生動。

　　2、通過學習，培養學生積極探索生命奧秘的激情與關愛生命的思想感情。培養學生在集體活動的過程中，相互交流、相互啟發的良好品質，提高觀察、想象、探究、聯想的能力。

　　基于以上教學目標，我把重點定為：啟發學生回憶與聯想動物出殼的生動情景，利用多種方法打開學生思路，鼓勵創新，表現出生動的畫面。

　　本課的難點為：表現的自由性和不同種動物的特點，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。

　　為了順利完成本課教學任務，課前準備也應充分。教師準備為：孵化過程的錄象、課件、圖片資料、范作、頭飾等。學生準備為：水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒等繪畫工具，課前收集的孵化動物的圖片、資料等。

　　圍繞以上教學目標、教學重、難點，我將教學設計為：講故事導入、欣賞觀察、表演鞏固、想象創作、課后延伸這五個環節，同時把教法和學法滲透在教學各個層面之中。下面我就來著重講講我的教學過程。

　　第一環節：講故事導入。

　　教師講關于雞媽媽孵蛋的故事來吸引學生的注意力和學習興趣，導出本課課題。

　　第二環節：欣賞觀察，這一部分分三部分。

　　1、欣賞錄象，通過講故事，教師承上啟下，精心設問，來刺激學生的思維活動。再播放小雞出殼的錄象，讓學生欣賞、了解小雞在蛋殼中的神秘現象，讓學生比較清楚、直觀地了解孵化動物的生命過程，了解生命的來之不易。并通過提問，打開學生的思路，讓孩子們大膽的想象、培養他們的想象能力、交流能力，以此來解決本課的重點。

　　2、交流、討論。欣賞完錄象后，教師設計幾個精心準備的問題，通過學生相互交流、討論，讓學生了解到小動物是用身體的什么部位破殼的？破殼后雞但的形狀又有橢圓形變成什么形狀了呢？除了雞寶寶是孵化后破殼而出的，還有什么小動物是靠孵化后破殼而出的呢？通過學生的交流、討論，讓學生回憶、聯想動物出殼時的生動情景，不僅解決了本課的重點，而且還為接下來的學生繪畫作好鋪墊。

　　3、聯想與交流。教師根據以上的教學過程，慢慢展開以下的教學過程。那些考孵化出來的小動物分別有些什么樣的特征呢？這時，同學們就會積極動腦、相互交流、討論。教師再歸納小朋友的答案：小雞嘴巴尖尖的，頭上長著一個很小的黃冠，金黃色的絨毛；小鴨子嘴巴扁扁的……通過教師提問、歸納和學生討論、交流等多種方法，打開學生思路。小朋友就會用自己獨特的想象來展開聯想，想象小寶寶出殼后的會是怎樣的心情、表情等等。這時。小朋友的思路就會完全打開，也能解決本課的重點。

　　第三環節：表演鞏固。

　　二年級的小朋友十分活潑、好動，根據學生的這些情況和新課標的要求，教師讓學生根據剛才觀察到的小動物們出殼的情況，根據自己的理解，分別戴上教師自己準備好的各種孵化小動物的頭飾來表演小動物出殼時的情景。通過這一環節，教師可以提高學生的表演能力，同時頭飾的展示也能讓學生更好的抓住小動物的特點，也讓學生對這課更感興趣，同時也能讓學生在游戲中輕松掌握知識，更為接下來的想象創作作好充分的準備。

　　第四環節：想象創作。這一環節，分二部分。

　　1欣賞、交流。教師出示范作，讓學生在欣賞中、交流中學習到繪畫、創作的方法。比如說在繪畫中要抓住小動物的特點，把主體部分畫大并放在突出位置，注意主體和背景色要有差別。構圖可橫、可豎，畫既有媽媽又有孩子的時候，注意比例關系。通過這一環節，可讓學生在欣賞、交流中解決本課的難點。

　　2、討論、創作。經過欣賞別人的范作，教師可引導小朋友們討論：我們除了可以表現小寶寶們破殼而出時的情景，還可以表現什么情景？我們除了可以用繪畫的形式表現本課，還可以用什么形式表現本課？通過提問、討論，完全打開學生的創作思路，接著鼓勵學生用多種方法來完成本課的學習內容，教師巡回輔導，解決本課難點，讓學生在這一環節中各盡其能、各得其所、各有收獲。

　　第五環節：展評作業

　　在這一環節中，我出示學生的作業讓學生欣賞，并采用自評、互評為主，教師簡評為輔相結合的方法進行評價。自評中，讓學生說說自己作品的名稱、怎樣添加的。互評中，讓學生在共同參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。教師評價根據激勵性的原則，肯定學生的積極態度和創新意識。同時也要注意給能力較弱、性格內向的孩子多點展示的機會，讓所有孩子都參與到教學中，培養他們的自信心，讓他們體驗成功的喜悅，真正做到讓全體學生都成為學習的主人，相互學習、共同進步。教師再小結：生命是寶貴的，每一個小動物的孵化都需要考自己的努力，但每一個小動物的生活都離不開動物媽媽們的呵護和關愛。我們人類也如此。所以小朋友們要熱愛每一條小生命，同時也要珍惜、關注自己的生命。這一環節與實踐相結合，激發學生熱愛生活、珍惜生命的情感，同時滲透思想教育，關注學生整體人格的發展。

　　以上只是我對《出殼了》一課的預設，在具體的教學中，我還將根據學生實際情況進行調整，以達到最優的教學，讓學生學得更主動、更積極、更扎實。不當之處，敬請各位評委批評、指正。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　本課是新科教版小學五年級科學下冊第二單元第二課由三個活動組成：活動一，給塑料袋里的冷水加熱。觀察冷水袋加熱前后在冷水杯中的沉浮狀態；活動二，研究水受熱上浮的原因。（1）預測分析：冷水袋加熱前后在冷水中先沉后浮與什么原因有關？（2）設計方案：小組討論設計驗證與重量是否有關的實驗方案；（3）驗證實驗：研究水在加熱過程中，重量是否發生變化（4）設計方案：小組討論設計驗證與體積是否有關的實驗方案；（5）驗證實驗：研究水在加熱過程中，體積是否發生變化。（6）分析小結：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮的原因？活動三：總結鞏固。

　　二、教學背景：

　　冷水與熱水是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關系。探究對冷水加熱所產生的現象及原因又是一系列十分有趣和有意義的活動。

　　三、說教學設計：

　　教學目標：

　　(一)科學概念

　　水受熱后體積會增大，而重量不變。

　　（二）過程與方法

　　1.從影響物體在水中沉浮的因素去分析水加熱后產生的變化。

　　2.設計實驗，觀察水受熱后重量和體積是否發生了變化。

　　科學方法：觀察、對比實驗

　　（三）情感、態度、價值觀

　　培養學生樂于發現新問題和愿意積極探索的情感。

　　教學重點：關注水加熱過程中的變化。

　　教學難點：研究冷水袋受熱上浮的原因。

　　教學準備：教師：冷水、熱水各一杯，水槽、密封的冷水1袋、課件PPT。

　　學生（六組）：可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水、試管、氣球皮、剪刀、試管夾、酒精燈、橡皮筋、電子稱、實驗單。

　　四、說教學過程：

　　（一）聯系生活，導入新課

　　（二）給塑料袋里的冷水加熱（點生演示）

　　1.教師點一名學生演示實驗：

　　①、把它放在熱水杯里。塑料袋里的水會熱起來嗎？仔細觀察冷水袋的變化。

　　②、當學生都看到了塑料袋由沉到浮的現象，除了水的溫度升高，你們還看到了什么現象？

　　【出示課件4】，（板書，冷水在熱水中下沉）

　　③、再放入冷水中，是沉還是浮？

　　2.全班交流思考。熱水在冷水中上浮和哪些因素有關？

　　3.指名學生回答（板書：體積、重量）。

　　對冷水袋上浮的原因做出自己的解釋。

　　（三）研究水受熱上浮的原因

　　1.師：水在變熱過程中什么發生了變化？我們用什么方法來證明我們的推測呢？。

　　2.好，我們利用實驗桌上的材料用酒精燈給冷水加熱的實驗，實驗前，我們應該注意些什么？說說你的想法。（學生交流）

　　3.實驗要求：【重點指導】

　　（1），小組成員一定要分工合作、相互配合、積極思考按一下步驟操作。

　　（2）、【裝水】先將試管裝滿冷水，用氣球皮蒙住試管口，并用橡皮筋抓緊，

　　（3）、【封口】試管可在水槽里裝水、扎氣球皮，橡皮筋一定要扎緊，不能漏水，盡量不要有空氣。

　　（4）、【稱重】稱重時，為減小誤差，測重量前后一定要把試管外壁的水擦干凈。作好記錄。

　　（5）、【加熱】用酒精燈加熱，加熱試管應傾斜，從試管底部用外焰加熱，把加熱后的試管插入冷水里。

　　（6）、【觀察】在整個實驗過程中，請仔細觀察氣球皮的變化。作好記錄。

　　（7）、【注意】實驗時要注意安全，玻璃器皿要小心輕放。認真填寫好實驗記錄表。實驗完后，整理器材，準備交流。

　　4、教師點撥強調：①、體積變化怎么判斷？（氣球皮有沒有鼓出來）

　　②、用酒精燈給水加熱的實驗記錄表【如何填寫】

　　5.學生開始小組探究實驗，教師巡視指導。

　　6.小組匯報交流實驗結果：水變熱后重量不變，體積增大。（板書：重量不變，體積增大）

　　（四）總結鞏固

　　1.整理分析

　　水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什么現象？

　　（1）生活鏈接：為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）

　　（2）我們來判斷：相同體積的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ C ）

　　A.兩者一樣重 B.熱水重 C.冷水重

　　同樣重的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ A ）

　　A.熱水的體積大 B.冷水的體積大 C.體積一樣大

　　板書設計：

　　給水加熱

　　冷水在熱水中下沉，熱水在冷水中上浮

　　體積重量

　　水受熱，體積增大，重量不變。

　　水受冷，體積減小，重量不變。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材特點及主要內容：

　　⑴這是一篇講讀課文。它以真切細致的描寫，深刻感人的內容，催人淚下的藝術魅力為課文的特點。

　　⑵文中有一幅彩圖，體現了凡卡寫信前的害怕，寫信時的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉下去美好想象。

　　⑶這篇課文，主要講在十九世紀后期的舊俄時代。凡卡由農村來到城市的一鞋鋪當學徒。他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻禮生活的渴望和向往。

　　2、教學重點和難點：

　　⑴這篇課文的重點是理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

　　⑵這篇課文的難點是課文把作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點。

　　二、教學要求

　　1、通過理解課文，了解沙皇統治下，窮苦孩子的悲慘命運，激好學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想來了解凡卡的`內心世界。

　　3、學習本課十五個生字、十二個新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、教法與學法

　　教法要服務于學法，要體現和滲透學法。教法要依據訓練重點，符合小學生心理特點。《凡卡》這篇課文，教師要緊扣訓練重點，依據課文內容和高年級小學生的心理特點，發揮教師情感，大膽處理教材，設計“以導助學，以情促學，以情促學，長文短講，以讀代講”的教學學法。

　　１、布置學生借用工具書的方法學習生字、新詞。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導的作用，區別課文哪些是“信的內容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個部分，然后逐個進行教學。

　　２、直奔中心，調動學生學習的積極性：

　　教學一開始，教師就可引導學生直奔課文中心，進入凡卡的角色，體會凡卡的悲慘命運，調動學生學習的積極性，激發學生興趣達到重點突出，主次分明的效果。

　　３、以導助學，以讀促情：

　　引導學生快速閱讀“信的內容”緊扣凡卡的悲慘命運“設疑提問，按文入情”，在學生了解了六件事，感到學徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要矛盾，環環緊扣，勾畫重點詞點句“揪、拖、揍、戳、打”，引導學生進入學徒生活的悲慘情境。此時，指導學生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了。”指導學生并自己范讀把“發發、再也、跪下”讀重音，以體現凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時候，停頓的時間稍長些，以體現凡卡當時難過心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學生產生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡挨打的場面，產生聲淚俱下的效果。從而達到語言文字訓練和思想教育的辯證統一。

　　４、運用“對比法”培養學生求異思維：

　　通過學生自由讀、合作讀、領讀、對比讀等方法，體會凡卡悲慘的學徒生活，產生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講“回憶往事”時，采用教師領讀，學生齊讀：

　　教師領讀學生齊讀

　　山林怎么樣？凍了的山林喳喳地響。

　　爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳，……

　　小樅樹怎么樣？許多小樅樹披著濃霜，……

　　小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方……

　　學徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進行明顯對照，在對比中培養學生求異思維，達到教學與發展學生思維的辯證關系。

　　５、利用電教手段，了解凡卡的內心：

　　在教學中，把課文中的插圖采用投影儀器進行放大，通過對插圖"神像、楦頭"等景物的教學，體會凡卡寫信前擔心害怕的心理。通過對凡卡神態的教學，體會凡卡信時的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉下去的向往心理。

　　６、采用先教后放的方法，體現教學的民主性：

　　在學習凡卡學徒生活時采用精講精練，在講回憶往事時采用扶讀方法，在學習作者的敘述時采用放的方法讓學生自學，突出了教師為主導，學生為主體的教風、學風，充分顯示了教學的民主性，學生主體地位得到了發揮，妥善處理了教與學的辯證統一。

　　７、采用“總──分──總”的教學方法，理解課文：

　　教學中，“從整體感知，明確重點、教給方法，提示重點、嘗試學法，理解重點、運用學法鞏固重點、反饋全文、延伸重點”的環環相扣的教學結構程序。

　　四、教學程序

　　本課用三課時教學。

　　１、第一課時：

　　⑴借助工具書自學生字新詞。

　　⑵學生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。

　　⑶突破難點，弄清"信的內容、回憶往事和作者的敘述"三部分內容。

　　⑷朗讀全文，讀懂句子。

　　２、第二課時：

　　⑴依據教材內容，設疑提問，直奔中心明確重點

　　⑵教給學習方法，學習"信的內容"了解凡卡的悲慘命運。

　　⑶嘗試學法，學習"回憶往事"通過與凡卡學徒生活的對比，理解訓練重點。

　　⑷利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態、運作、聯想的想象，了解凡卡的內心世界。

　　⑸反饋全文，延伸訓練重點。

　　３、第三課時：

　　⑴扮演角色，分角色朗讀全文。

　　⑵從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進行有感情地朗讀。

　　⑶總結全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。

　　⑷指導完成課后第二題。

　　五、板書設計

　　板書設計要反映教材內容，表現教學思維輔助教師講解，啟迪學生思維，是完成教學的主要手段。

說課稿篇4

　　今天我說課的內容是人教版六年小學數學下冊第三單元第三小節第一課時。內容包括比例尺的認識和例1及把線段比例尺改寫成數值比例尺。

　　我主要從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、資源開發六個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　1、單元教材分析

　　比例尺是第三單元《比例》中的一部分，該單元屬于數與代數中的一部分，是比和比例中的重點內容。本單元體現比例在生產和生活中的廣泛應用，其中第三小節安排了“比例的應用”，其中就包括用比例尺解決實際問題。通過這些內容的學習，使學生體會比例在生產生活中的應用，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。本單元還滲透了函數思想。

　　本單元中正比例和反比例的意義是滲透函數思想的重要內容。

　　2、知識的立體式整合

　　本部分知識是學生在六年級上冊又學習比和比的基本性質，六年級下冊學習比例、正反比例、比例的基本性質基礎上更深入的學習，為第三學段函數的學習打下基礎。小學階段的學習體現了由簡到繁、由淺到深的學習理念。

　　3、新課標對本課的要求：學習比例尺，能讀懂地圖或示意圖上的比例尺，并能利用比例尺解決實際問題。比如：兩地間的實際距離，按照比例放大或縮小圖片等。

　　4、本課主要學習兩個內容

　　（1）通過主題圖教學比例尺的認識。首先給出比例尺的概念，再結合兩幅地圖介紹數值比例尺和線段比例尺。教學時，可由繪制地圖需要把實際距離按一定的比例縮小，引出比例尺，并結合地圖使學生認識數值比例尺和線段比例尺，理解比例尺的含義。然后，教材通過一張機器零件放大的圖紙，讓學生認識把實際距離放大的比例尺如何表示。讓學生找出教材呈現的圖紙的比例尺，說一說它表示的意義，體會比例尺前項比后項大時，表示放大。

　　（2）例1是把線段比例尺改寫成數值比例尺。教學時，引導學生學習把線段比例尺改寫成數值比例尺的方法，使學生明確比例尺是一個比，不帶單位名稱。

　　5、教學目標

　　根據教學內容，我設計了以下教學目標

　　（1）使學生理解比例尺的含義，能正確說出比例尺所表示的具體意義

　　（2）認識數值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數值比例尺，將數值比例尺改成線段比例尺

　　教學重點：比例尺的意義

　　教學難點：將線段比例尺改寫成數值比例尺

　　教學關鍵：弄清線段比例尺的具體含義

　　二、學情分析

　　學生已有的知識基礎：學生在人教版小學數學六年級上學期學習了比和比的基本性質，六年級下冊第三單元學習了比例、正反比例、比例的基本性質，這些都為比例尺的學習提供了基礎。在小學品德與社會中學生也接觸了比例尺的知識，通過這些知識的學習學生對比例尺已不再陌生，并能較容易的掌握本課內容。

　　學生已有的生活經驗：學生在日常生活和學習中都接觸過地圖，對地圖上的比例尺也已經有了一定的生活經驗，對比例尺的學習提供了資料，帶來了方便。

　　三、教學模式根據新課標和高年級數學的教學特點，基于以下原則

　　1、以學生自學為主的原則。

　　2、注重學生合作參與，重視“三主”，即教師的主導作用，學生的主體地位和學生學習的主人翁思想。

　　3、精講多練，快樂學習的原則。從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好地突出重點，化解難點，提出了“合作體驗，自主感悟，快樂達標”教學模式。這種教學模式旨在培養學生的合作參與和自學意識。

　　這種教學模式的主要教學環節包括：

　　1、設疑激趣，導入新課；

　　2、合作體驗，突破重點；

　　3、自主感悟，化解難點；

　　4、小組互助，鞏固知識；

　　5、快樂練習，達標提升。

　　四、教學設計

　　根據本節課的內容及“合作體驗，自主感悟，快樂達標”教學模式的特點，設計了以下幾個教學環節。

　　（一）設疑激趣，導入新課

　　腦筋急轉彎：一只螞蟻從天津到北京，只用了3秒鐘這是為什么？（學生答是在地圖上）天津到北京的實際距離是120千米，小螞蟻為什么能跑的這么快？（引導學生說出是把實際距離縮小了。這樣符合學生的認識心理，目的在于激活學生的思維，激發學生的學習興趣。）

　　（二）合作自學，重點點撥

　　因比例尺的意義是本課的重點內容，所以要充分利用課本的主題圖這一教學資源，設計科學合理的問題，讓學生有充分自學的空間，在學生自學遇到困難時教師再去點撥，教師只點撥本課的重點內容，教師要敢于放手讓學生自學，要相信學生的能力。主要設計了以下四個方面的教學內容；

　　1、展示自學目標，自學比例尺的意義

　　教師展示自學目標，讓學生能清楚地知道自學的主要任務和要求。使學生帶著目標，有目的、有準備地進行自學，學生真正成為學習的主人，也使教學變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時也能激發起全體學生的參與達標意識，學生的主體地位充分地顯示出來了。設計的自學題目有；

　　（1）什么是比例尺？

　　（2）如何表示比例尺？

　　（3）比例尺作用？

　　2、合作自學，分組匯報

　　各小組依據自學目標進行合作自學，自學后，進行匯報。根據小組匯報的情況，教師投影。

　　比例尺的意義和比例尺的表示方法。

　　同時利用課后做一做進行實戰練習。

　　教師重點點撥比例尺的意義。

　　3、結合主題圖，掌握比例尺的分類

　　讓學生認真觀察48頁主題圖，通過小組合作自學以下問題：比例尺分哪幾類？圖中的比例尺表示的具體含義是什么？圖中的兩個比例尺是將實物放大還是縮小了呢？學生充分觀察思考后，進行匯報，教師重點點撥線段比例尺的具體含義。

　　4、活用主題圖，體會比例尺的放大

　　教師提出問題：我們剛才看到的比例尺都是將實物縮小的比例尺，那么有沒有將實物放大的比例尺呢？鼓勵學生大膽發言。教師適時出示49頁主題圖，并告訴同學們，在實際生產中，有些零件比較小，我們需要把它擴大后再畫在圖紙上。之后進一步設疑：圖中的2：1表示什么呢？讓學生觀察主題圖，理解這類比例尺的含義。教師重點點撥：為了計算的方便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。體會比例尺前項比后項大時，表示放大。（預設5分鐘）

　　（三）整體感知，化解難點

　　本環節主要利用課本例題1，讓學生明確線段比例尺如何改成數值比例尺。這部分內容是本節課的難點，難就難在比例前后項的單位不同。因此應加強學生的整體感知能力，設計了嘗試性練習，針對學生在嘗試性練習中出現的問題進行講解，更有針對性，更符合學生學習的規律。設計了三各方面的學習內容：

　　1、出示例題1，嘗試性練習。

　　2、匯報板演，及時糾錯。

　　3、鞏固練習，點撥提升。設計一道與例題類似的題目讓學生進行再次練習，同學間互相交換答案。通過教師適時點撥，將所學知識再次鞏固提升。

　　（四）快樂練習，達成目標

　　針對本節課的教學內容，設計了：判斷題、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四類題目。

　　1．判斷題：主要設計學生容易混淆的問題，比如：比例尺只能放大物品，比例尺的前后項不能同時是1，等。這類題目主要考察學生對基礎知識的理解。

　　2．找比例尺：通過練習，加深對比例尺的認識，更深入的理解比例尺的意義。

　　3．比例尺互化：這道題的安排是對教學重難點的鞏固，在掌握基礎知識的前提下，培養思維的靈活性，同時深化教學內容，防止思維定勢。

　　4．求比例尺：主要考察學生對比例尺意義的掌握情況，同時強化比例尺的實際應用。

　　這些題目的設計，一方面考慮本課所學知識，了解學生對知識的掌握情況。另一方面注重培養學生解決實際問題的能力，使數學知識和學生的生活實際結合起來，使學生明白，我們所學的數學是身邊的數學，是有趣的、有用的數學，從而激發學生的學習興趣。

　　（五）總結全課，深化目標

　　結合板書，引導學生說出本課所學的內容，設計了“我學會了什么？”這一題目，讓學生思考討論、歸納整理。這里要讓學生有足夠的思考和討論時間。學生積極討論，積極發言，是該環節成功的關鍵。

　　教師及時總結：以后希望同學們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決，望同學們能學會運用，善于觀察，善于思考。

　　（六）課堂作業

　　結合本節課的教學內容，主要布置比例尺的意義、線段比例尺的具體含義，線段比例尺改成數值比例尺等方面的題目，讓學生練習，進一步鞏固知識。

　　五、資源開發

　　課標中指出，要大力的開發和利用課程資源，讓學生獲得豐富的學習資源，這樣便于學生的學習和發展。結合本節課內容我主要從以下四個方面進行開發。

　　1、文本資源在進行教學設計時，我們可以充分運用教科書、練習冊、教師用書等文本資源。本課的主題圖便是很好的課程資源，對我們的教學非常有用。便于孩子們發現信息，展開討論。

　　2、生活資源孩子們在日常生活中都接觸過地圖，利用這些生活資源，可以加深對比例尺的學習和認識。

　　3、信息技術資源

　　主要表現在多媒體課件和網絡資源的使用，多媒體教學不僅僅是一種教學手段，而應該成為用于激發學生興趣，調動學生情感，便于學生學習圖上距離實際距離＝比例尺的一種工具，多媒體教學貫穿于整節課堂。

　　4、課堂新生資源。

　　這些資源主要來源于課堂，本課中主要的新生資源是學生進行常識性練習和板演練習題時出現的問題，讓同學們發現問題，糾正問題，加深理解，鞏固知識。課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注學生在課堂中個性化的生命活動。教師要合理地利用這些資源，提高教學效率。

說課稿篇5

　　各位評委：下午好！

　　理論方面：

　　平時，在教學中我注重學生學習方法的掌握、知識的應用，更關注學生健康的信息素養，從小培養學生良好的品質。讓學生明白信息技術不僅僅是泡泡堂、QQ游戲等等娛樂，它更多的是為我們學習、生活提供服務。

　　所以，在課堂教學中，我努力實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀多維目標的整合。

　　陶行知先生也說過：“知識有真有偽，思想與行動相結合而產生的知識是真知識，真知識的根是安在經驗里的，從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見。”這節課就是基于這些理念設計的。

　　一．教材分析：

　　《名片DI》是浙江攝影出版社小學信息技術教材(四年級上)第8課，本課從小學生的年齡特點出發，采用任務驅動的模式，深入淺出地安排了“名片的設計”進行Wrd綜合使用、利用電子郵件進行信息交流；本課和第5課“我的E-ail”、第6課“郵件傳祝福”、第7課“分享成功”、第9課“小小通訊錄”組合成一個“ Web郵箱的申請、使用 ”的任務活動。本課的主要任務是：

　　1、利用Wrd設計自己的名片

　　2、通過電子郵件交換名片

　　二．學生情況分析：（文化知識結構）

　　四年級學生已經初步具備了協作．自學能力。所以本節課采取充分發揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現學會學習．提高能力和陶冶情操的完美結合。

　　三．教學目標的確立：

　　信息技術教材的最大特點是：本課采用以信息為主線．任務為核心的模式；引入研究性學習方法，充分培養學生的自主性和探究性精神；課程整合思想。根據教材特點及學生心理．智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

　　１．知識目標：鞏固附件的發送。

　　２．能力目標：提高學生整體設計能力。

　　３．發展目標：培養學生協作學習．自主探究的能力，培養學生的創新能力。為終身學習打下良好的基礎。

　　４．情感目標：養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

　　四．教學重難點的確立：

　　1、根據制作大小選擇紙張大小。

　　2、根據內容進行合適的頁邊距設置。

　　五．教學方法的確立：

　　本節課采用“任務驅動――Webquest――協作學習――效果評價――歸納總結”的五步教學模式。在整個的教學過程中，我只是作為學生主動建構知識的幫助者．促進者；我力求通過引導．啟發，使學生通過小組協作，開展：思考討論――探索質疑――自主創造的活動。

　　六．教學課時安排 1課時

　　七．課前準備：

　　學生準備：1、收集有特色的名片一張；2、直尺一把

　　教師準備：1、收集有特色的名片若干；2、學件一個（用于學生操作時的參考）

　　八．教學環節的設計：

　　根據學生的年齡特征，為了突破教學重難點，我確定了以下教學環節：

　　1．激趣導入，通過創設（打開教師教學郵箱，收到一封事先發到這個郵箱附有名片的郵件的）情景，復習用附件的方式來傳送電子郵件的方法。通過打開附件中的名片，引出課題，激發學生說一說：今天我想學習什么？我還想學習什么？使問題于學生，激發學生學習的內需。

　　２．學習新知：通過學生的說的問題，收集歸類要學習的任務

　　任務一：名片可以用什么軟件來設計？（向學生灌輸問題解決的方法不是唯一的，可以有多種方法。培養學生的創新能力。）

　　任務二：怎樣用Wrd設計名片？（這是本課的重點，陶行知先生也說過：“知識有真有偽，思想與行動相結合而產生的知識是真知識，真知識的根是安在經驗里的，從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見。”學生通過對收集的名片與自己在紙上設計名片的經驗，討論得出：1、名片大小的設置；2、信息的篩選；3、設定邊距；4、美化名片。等小任務。然后自主學習、探索解決問題，教師巡視輔導，提供學件。）

　　任務三：怎樣讓大家享成果？通過分享成果的方式，鞏固郵件附件的發送。

　　３．作品評價

　　通過小組交流評選推薦出小組的代表作，教師利用大屏幕進行展示這些同學的典型作品，讓該學生說說自己的創作意圖，然后通過學生互相評價，鼓勵學生制作出更完美的作品。

　　４．小結

　　最后，通過小結，使學生明白了：通過對名片的DI，學習了Wrd的綜合使用，從而主動地進行知識的意義建構。

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