關于說課稿模板集合9篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　各位評委老師：大家好，琵琶行說課稿。我是XX號說課選手，我說課的題目是《琵琶行》。（板書題目、作者）下面我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面來進行說明，不當之處，敬請指教。

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　《琵琶行》是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。

　　《琵琶行》是魯人版必修第二冊第二單元的第一篇講讀課文，單元話題是“感受藝術的魅力”，因為是單元首篇，對教授學生“感受藝術的魅力”的方法，培養(yǎng)“感受藝術的魅力”的能力和習慣，具有重要的作用。

　　《語文教學大綱》要求我們，在閱讀教學過程中要引導學生“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧，初步鑒賞文學作品”。

　　2、基于以上分析確定教學目標如下：

　　A、知識目標：了解文學常識；積累重點文言實詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。

　　B技能目標：讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養(yǎng)學生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學生的想象聯想能力。

　　C情感目標：引導學生領會詩人情操里體現出的人性美，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

　　3、教學重點：讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂，體會主旨句的內涵。

　　4、教學難點：對音樂的鑒賞是教學的難點。

　　5、課時安排：2課時。第一課時：主要突破教學重點。第二課時：主要突破教學難點。

　　二、說教法

　　新課標改革的目的之一在于變學生機械接受灌輸的學習狀態(tài)為主動探究式學習。詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，教學著重于設計問題引導啟發(fā)學生進行思考。因此我將具體采用以下教學法：朗讀法、情景教學法、討論活動法、視聽結合法等。

　　四、說學法

　　根據葉希波夫的“自主型學習方法”理論，比較探究式學習的方式利于調動學生的參與意識和主動學習的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習慣。所以，我將采用比較探究式學習五、說教學過程。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課

　　同學們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽一只樂曲，心曠神怡，學習唐代詩人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽樂曲更加迷人，今天我們就來欣賞這首千古傳誦的詩歌——《琵琶行》。

　�。ǘ�）介紹文學常識和寫作背景

　　課前印發(fā)材料介紹“行”的詩體、作者及作品和本文的寫作背景。預習字詞等基礎知識。

　　（三）整體感知，把握感情基調。

　　向學生展示多媒體配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調。這就為學生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎。

　　（四）解讀身世遭遇，突破教學重點

　　1、誘導點撥，領悟主旨

　�、盘釂枺罕疚乃茉炝伺�琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？

　�、疲簽槭裁丛娙藭�發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？

　　為了完成這個學習任務，我設計了一個對聯題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯，要求學生根據琵琶女與詩人的共同點填寫下聯。接著讓學生組討論，教師進行點撥，最后讓學生展示答案，教案《琵琶行說課稿》。

　　舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩總關情；共奏人間悲涼曲。

　　在點撥的過程中，引導學生理解烘托、對比的表現手法，從而提高學生的詩歌鑒賞力。

　　體會了主旨句的內涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。

　　2、體會作者的人性美，認識黑暗的社會現實

　　我設計兩個問題：

　　⑴身為仕途階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯系起來，體現詩人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進步思想）

　�、凭哂懈呱星椴�、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個問題引導學生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認識。進而要求學生談談生活在新社會中的感觸，激發(fā)學生熱愛新社會的感情。

　　（五）品味音樂，突破教學情意

　　1、品讀詩中意

　　首先讓學生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接著請學生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀。同學們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導任務，而且也進一步感受到詩人內心的情感。

　　在這基礎上，我讓學生欣賞兩個經典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點的幾段琵琶曲，請一位同學伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。

　　2、解讀樂中情

　　在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學生根據聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現了怎樣的旋律變化？在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調動學生的生活積累，培養(yǎng)同學們的發(fā)散性思維、想象聯想能力。相信同學們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學生能用熟悉的樂曲或場面來再現詩中音樂的旋律變化，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學難點。

　　3、把握音樂的描寫技巧

　　對于這一點，我是這樣引導的：詩人用怎樣的藝術手法來表現音樂之美？這問題并不難，也許學生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側面烘托。此外，詩中“間關鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點學生可能不易把握，我將讓學生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個句子：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導學生。

　�。�六）課堂小結：

　　同學們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:

　　人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

　　樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

　　（七）擴展提升

　　請同學們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

　　李憑箜篌引

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

　　女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

　　吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

　�。ò耍┩扑]作業(yè)：

　　讓學生初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體,字數不限。

　　五、板書設計：

　　琵琶行

　　琵琶女 白居易

　　京倡 京官

　　商婦 音樂 謫居

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識

說課稿 篇2

　　各位評委、老師：大家好！

　　我今天說課的題目是《比例的意義和基本性質》�！侗壤�的意義和基本性質》是人教版新課標小學數學六年級下冊第三單元比例第一課時的內容。我的說課將從教材、教法與學法、教學設計、板書設計四方面進行。下面我將詳細說課。 一、說教材

　　比例的知識在工農業(yè)生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等基礎上教學的。而本節(jié)課內容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且是利用比例知識解決實際問題的先決條件。

　　依據小學“新課標”的要求，參照學生的實際情況，結合本節(jié)課的內容特點，我制定了以下教學目標：

　　(1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

　　(2)通過自學，讓學生認識比例的各部分名稱。

　　(3)會用比例的意義或比例的基本性質，判斷兩個比能不能組成比例，并能用兩種形式寫比例。

　�。�4)培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、歸納能力。

　　其中教學重點是理解比例的意義和基本性質，會用比例的意義和基本性質判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。

　　教學難點是掌握組成比例的條件，能正確組成比例

　　二、說教法與學法

　　根據本教材內容和編排的特點，為了更有效地突出重點、突破難點、抓住關鍵，按照學生認知規(guī)律，遵循我校以生為本，和諧課堂；過程簡單，效果扎實；培養(yǎng)自信，快樂愉悅的高效課堂理念，我選擇了“引導發(fā)現法”與“和諧教學法”為主，并根據自主性和差異性原則，讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的過程中，自主參與知識的發(fā)現、發(fā)展、形成的過程，使教法與學法融為一體。心理學家皮亞杰曾說過：“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新去發(fā)現，而不是草率的傳遞給學生”。學生通過觀察比較，發(fā)現規(guī)律，從特殊到一般抽象概括出意義和性質，培養(yǎng)了學生主動探索知識和概括知識的能力。

　　三、說程序設計

　�。ㄒ唬�導入新課

　　孩子們：你們知道我們人身上的有趣比嗎？例如：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1：1；身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1；腳長與身高長度的比大約是1：7??

　　你們知道這些有趣的比有什么用處嗎？比如你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；如果你是一個偵探，只要發(fā)現了罪犯的腳印，就可估計出罪犯身材的大致高度??。這里實際上是用這些比去組成一個個有趣的比例去計算的。你想知道什么叫做比例嗎？今天我們一起來研究“比例的意義和

　　基本性質�！保ò鍟�課題）

　　用學生感興趣的身體上的有趣的比和實際生活中的一些問題聯系起來組成比例，用形象直觀的例子激發(fā)學生的求知欲望，這樣引出課題，讓學生在躍躍欲試的情緒下進入新課的學習，可以激發(fā)學生學習本課的興趣，使學生帶著問題主動地參與本課新知識的學習。（二）、探究新知

　　1、動手計算、探究比例的意義

　　出示教科書中的主題圖，找學生說出這些國旗的長和寬各是多少？讓學生用兩種形式寫出長和寬的比。指名匯報并板書其中的兩個比，之后讓孩子求出它們的比值。

　　觀察求的比值，你發(fā)現了什么？

　　學生會說兩個比的比值相等。那我們可以用什么符號把它們連接起來？這時完善板書。告之學生像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。這時引導學生觀察板書，結合剛才的計算，描述比例的意義，然后板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。并讓學生齊讀一遍。 從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的？這兩個比必須具備什么條件？因此判斷兩個比能不能組成比例，關鍵是看什么？

　　讓孩子由身邊的實際問題提煉知識，經歷了計算、觀察，自己總結出了比例的意義，加深孩子的理解。

　　2、組織看書，認識名稱

　　我們已經知道比的各部分名稱，那么比例的各部分名稱是什么呢？自學教材第34頁內容。

　　學生匯報，板書名稱。同桌之間互相練習。

　　3、利用新知，學以致用

　　在主題圖的四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比來組成比例？這一環(huán)節(jié)采用小組討論交流的方式，給學生足夠的時間進行探討，加深對比例意義的認識，刺激學生多方位思考。

　　4、教學比例的基本性質。

　　我們知道了比例的意義和各部分的名稱，那么比例有什么性質

　　呢？現在我們就來研究。（在比例的意義后面板書：比例的基本性質）請同學們分別計算出這個比例中兩個內項的積和兩個外項的積。教師板書：2.4×40＝96 1.6×60＝96

　　你發(fā)現了什么？根據學生的回答板書：兩個外項的積等于兩個內項的積。是不是所有的比例都是這樣的呢？讓學生分組計算前面判斷過的比例式。

　　通過計算，大家發(fā)現所有的比例式都有這個共同的規(guī)律，誰能用一句話把這個規(guī)律說出來？

　　最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。這叫做比例的基本性質。

　　“如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質又是怎樣的呢？” 學生回答后，教師強調：如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。

　　5、小結：研究到這，我們要判斷兩個比是不是成比例，有幾種方法？

　�。ㄈ�）、鞏固深化，拓展思維

　　1、說說比和比例有什么區(qū)別？

　　2、填空

　　5:2=80:( ) 2:7=( ):5 1.2:2.5=（ ）:4 這題既考查了比例的基本性質，也為下節(jié)課解比例奠定了基礎

　　3、先應用比例的意義，再應用比例的基本性質，判斷下面那組中的兩個比可以組成比例。

　　（1） 6:9和 9:12 （2）1.4:2 和 7:10 （3） 0.5:0 .2和 10:2.5

　　4、下面的四個數可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來。

　　2 、3 、4和6

　　四、全課小結，提高認識

　　通過這節(jié)課，我們學到了什么知識？

　　六、課外補充，拓展延伸

　　用4、5、6和（ ）可以組成比例

　　四說板書設計

　　這節(jié)內容的板書設計，簡明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象。

說課稿 篇3

　　《要下雨了》是一年級下冊第四單元的一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！�

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　【說目標】

　　兒童有與生俱來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：

　　1、自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維。

　　3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。

　　【說教法學法】

　　《基礎教育發(fā)展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　【說教學流程】

　�。ㄒ唬�、談話導入：

　�。�、同學們，今天可愛的小白兔要和我們一起上課，它給我們帶來了一個發(fā)生在它身邊的一件有趣的事�？凑l聽得最認真、學得最認真。

　　２、請同學們齊讀課題。

　�。�點評：采用談話導入，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。）

　�。ǘ�）、讀課文，學習生字。

　�。�、自由讀文，要求：讀準字音，讀完后標出自然段。

　�。病⒅该�分段讀課文。聽的同學要仔細聽，聽他們讀得怎么樣，還要想想小白兔都碰到誰了？

　�。�點評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）

　�。场⒛蔷拖茸屛覀儊砜纯葱“淄煤托⊙嘧佣颊f了些什么？

　　３、那就先讓我們來看看小白兔和小燕子都說了些什么？

　�。�1）師范讀課文的２、３自然段。

　�。�2）說說聽了之后，你知道了什么？（同學們說得真不錯，那現在就聽聽大家讀得如何？）

　�。�3）先來一起學習一個二類字“喊”。這是什么字，你怎么記它？誰來喊一喊。那就請同學們自己練習小白兔的話。指名來讀；師生分角色朗讀。

　　（點評：在學習中學會生字。不僅了解了字的意思，又記住了生字。）

　　（4）小白兔是大聲喊著說的，小燕子呢？我建議你可以邊做動作邊讀文。（點評：這里也有兩個二類字“潮濕”你有好的記憶方法介紹給大家嗎？低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。）

　�。�5）指名朗讀課文。

　�。�、小白兔聽了燕子的話，心想是要下雨了嗎？這時它碰到了小魚，小魚會和它說什么呢？請同學們自由朗讀課文的４、５自然段。

　�。ǎ保┲该�回答，小魚在做什么？

　　（２）分組來讀這兩個自然段。

　�。ǎ常┩瑢W們，你們來感到“悶”的時候嗎？現在來讓我們看看這個字。你打算怎么記？

　�。ɡ斫狻皭灥煤堋薄巴竿笟狻�。新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。同時，多讀多練，理解感悟。小魚和燕子說的話是課文的重點句。我先用投影出示句子，讓學生重點學習。為培養(yǎng)自學能力，先讓學生自己讀，讀懂后獨立完成題目，然后校對。在此基礎上再讓學生以各種形式分角色朗讀。如男女生分角色，個別選自己喜歡的角色讀，最后細讀結束后，讓學生上臺表演，戴上小白兔和小燕子、小魚的頭飾，從而把朗讀推向高潮。）

　�。�、燕子低飛，小魚游到水面，小螞蟻在干什么呢？我想請一個勇敢的孩子大聲地讀給大家聽，誰愿意讀第７自然段？

　　（１）評價，讀得如何？

　　（２）螞蟻在做什么？你知道它在搬什么嗎？為什么要搬家？

　　（點評：由“扶”到“放”，教會學生學習的方法，并用到實踐中去）

　�。丁⒄n間休息：

　�。�點評：低年級學生注意力時間有限，因此課堂中的小歌曲，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。同時本歌是唱“小雨”的歌，符合不本課內容。）

　　７、同學們這首小雨唱得真不錯！剛才我們知道燕子低飛說要下雨，小魚游到水面說要下雨，螞蟻搬家也說要下雨，到底下了嗎？讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。

　　8、雨下了嗎？小燕子、小魚、小螞蟻說得還真準！那除了書上的三種，你還知道其它的下雨前的征兆？

　�。�點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）

　　三、學習寫生字。

　�。�點評：寫字指導，十分有必要。通過寫字教學，達到“以字育德，以字啟智，以字益美，以字鍵體”。就是用字來培養(yǎng)學生的高尚品德；用字來開啟學生的聰明才智。用字獲得學生的審美觀點。）

　　四、作業(yè)：（二選一）

　　1、在生活中找一找課文中的其它生字，看誰找得多，記得準。

　　2、收集“下雨前的征兆”，并告訴你的朋友。

　�。�點評：作業(yè)是學生獲取知識、形成能力培養(yǎng)情商的重要方式。不僅拓展知識，也拓展學生的思維。）

說課稿 篇4

　　品生課是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它的呈現形態(tài)主要應該是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動。在《保護牙齒》這節(jié)課上，我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計教學活動。我從學生的實際生活出發(fā)，精心設計與學生已有生活經驗相聯系的活動，并通過老師的引導、提高和總結，讓學生認識到保護牙齒的重要性，增強學生愛牙護齒的意識，了解保護牙齒的小常識，知道如何合理地飲食，教給學生正確的刷牙方法，力爭培養(yǎng)他們早晚刷牙的良好習慣。

　　在教學時我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是通過視頻體會到牙齒的重要性。二是通過漂亮牙齒與齲牙的對比，深入體會到保護牙齒的重要性。再通過學生的交流，讓學生初步了解保護牙齒的有效方法與造成齲齒的原因。最后通過一組判斷題，讓學生能夠分辨生活中哪些是好習慣，哪些是壞習慣。三是通過讓學生小組合作，分辨出哪些食物對牙齒有利，哪些對牙齒不利。四是通過吃餅干漱口及摸醋泡雞蛋的變化，讓學生通過小實驗去發(fā)現刷牙的重要性。這些環(huán)節(jié)水到渠成地進行，為后面的教刷牙鋪墊了良好的基礎。這些活動的設計由淺入深，使學生在充滿樂趣中學到了知識。最后通過老師指導實踐，讓學生將所學到的知識延伸到自己的生活中，并且適當進行了一些拓展，讓學生知道，學無止境，讓他們用知識去指導自己的生活。自己在這節(jié)課的教學過程中，有收獲也有遺憾，仔細回想，總結如下：

　　一、收獲：

　　1.《品德與生活》課應采用活動性的教學形式。品生課是為學生的生活服務的，從學生的親身感受出發(fā)，讓學生自己親手操作獲得知識。因此，課堂中我首先確定了要讓學生在活動中學，聯系生活實踐，學習知識積累經驗。例如讓學生聯系自己的實際了解齲齒的原因，通過自己動手探索，知道哪些食物對牙齒好，哪些食物對牙齒不利。再通過親自實驗，知道為什么要刷牙，發(fā)現不刷牙的危害，通過討論交流并看視頻，總結出刷牙的正確方法。同學們在各種動手操作的實踐中學到知識。

　　2、重視發(fā)揮學生的主體作用，課程資源主要從學生的生活體驗中來。品生課的內容本來就來自于學生的生活，所以課堂中我讓學生交流的大部分問題都來自于學生的生活。如：一年級學生正是在換牙的過程中，他們長的牙有漂亮的也有齲齒的，他們各有自己的原因，老師上課就讓他們結合體驗充分的交流自己的原因；在區(qū)分對牙齒有利的食物一環(huán)節(jié)中，老師就選取生活中學生們常見的喜歡的一些食物來區(qū)分；刷牙雖然學生每天刷，但真正會刷的不多，老師就通過視頻真正讓孩子動起來刷一刷……上課所選的這些資源都是孩子們經歷過、熟悉的事情，把學生自身生活經驗作為教材資源，通過孩子們自己的生活進行教育，在自身生活體驗上學習，這樣學生覺得是在進行和探討自己的生活，因而會充滿興趣地進行探討。

　　二、不足與遺憾

　　1、老師在問題的引導上還顯得不夠深入，在對待課堂生成時，機智還需進一步提升。如對待學生提出的部分問題，老師關注的還不夠到位。

　　2、老師在課堂節(jié)奏的`把握上還有點著急，不夠沉穩(wěn)，結課時有些慌。

　　為了自己在以后的課堂中能更加熟練地調控與反饋，我覺得自己以后在每節(jié)課的上課過程中，都要注意克服自己的缺點，彌補自己的弱點，提升自己的素質，尤其是課堂應變能力與教學機智，提高自己在問題引導及評價上的能力。在講課之前要更充分地預設到學生在學習過程中將會出現的種種情況，及時組織和引導，真正從學生的基礎出發(fā)，使學生在學習中既體驗到樂趣，又在學生原有的基礎上，提高自己的能力，培養(yǎng)學生良好的習慣，真正讓學生在品德課堂中健康幸福成長。

說課稿 篇5

　　一、 說教材

　　【教材分析】

　　單元地位：

　　《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　學習本組課文，要求學生繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　主要內容：

　　《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個真實感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風雨無阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　文本結構：

　　課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　【學情分析】：

　　六年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，情感豐富，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場景圖，配以音樂渲染幫助學生理解。

　　【教學目標】：

　　本篇課文需要兩個課時，我在這里著重說的是第二課時的設計。第二課時是在第一課時學生整體感知課文內容，著重理清課文的脈絡，切實感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進行的。根據本節(jié)課的教學內容和學生特點，我擬定了以下幾方面的教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。

　　2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【教學重難點】：

　　根據對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會海鷗對老人的深厚情誼。

　　教學難點是：揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實、寫具體的。

　　二、說教學法

　　現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體。在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。學生用質疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。

　　本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，特別適合學生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵，進行了讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生小練筆。讓學生把在學文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設情境，來渲染氣氛，讓學生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學生讀文時的感情的表達。

　　三、說教學過程

　　本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下四個環(huán)節(jié)的教學流程。

　　(一)復習導入，奠定情感

　　首先我以回顧性的方式進入這節(jié)課，提問學生通過上節(jié)課的學習我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢?學生通過第一課時的學習回答：體會到了老人對海鷗無私的愛。由此為新課開始奠定一個情感基調：這節(jié)課讓我們再次走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人濃濃的親情。

　　【設計意圖】：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。

　　(二)仔細研讀，入文解疑

　　這個環(huán)節(jié)我又分成三步：

　　第一步：以“親人”引入

　　學生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感?先讓學生在讀后說說自己整體的感覺，先對文章大體思想有個認識。再用誰是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關系嗎?等問題來指導學生找出那句直接點出了海鷗是老人的親人的話。

　　第二步：以“愛”為主線，圍繞“意想不到”展開

　　在這個步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關的句子，并作批注。接著，學生反饋找到的句子，交流點有四處，主干問題是：①讀了這句話，你感受到了什么?并講自己的體會。②當中重點詞是什么意思?③指導朗讀。

　　第三步：總結“震撼的情”

　　老師先提問是什么原因會發(fā)生這樣“意想不到”的事呢?再用過渡語講解省略號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結尾。

　　【設計意圖】：引導學生帶著問題讀書，能促進學生個性化閱讀。第二部分是整堂課的重點，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開部分是重點中的重點。教學中我提出了一個大問題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關的語句，并作批注。這種充分地讓學生自讀自悟的形式，特別有助于學生思維的訓練、表達能力的提升，還能培養(yǎng)學生的預感，真可謂“一舉多得”。

　　另外，語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學生們的總是不同的閱讀感受。語文教學應該是以讀為本，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學會是殘缺的。教學中我將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、齊讀)激起學生朗讀的興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　(三)品味送別，想象寫話

　　1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示

　　(1)假如你是一只老人曾經喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

　　(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么?

　　(學生分成兩大組伴著音樂想象寫話)

　　2、伴樂，生寫，交流。

　　【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

　　(四)、總結全課，情感延伸

　　最后我總結全課：同學們，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個銅像(出示課件圖片)，并且解說：20xx年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫面永久定格。同學們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字──愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關于“愛”的故事。其實這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處!

說課稿 篇6

　　一、教學理念：

　　本課教學設計力圖以創(chuàng)新為內涵，以想象畫為形式，以教材為基點，以《漂亮城堡》為依托，豐富和拓展富有創(chuàng)意、操作有效的繪畫課堂教學新形式，并突出三個“有利于”：

　　1、有利于激發(fā)孩子的繪畫興趣，培養(yǎng)學員對美的表現能力。

　　著名的現代教育先驅蒙臺梭利主張讓孩童透過感官教育來發(fā)展智力，并強調讓孩子自己選擇學習工具。她相信兒童獲得自主學習的快樂后，便能產生學習興趣。本課努力嘗試讓孩子用多種工具材料表現自己心目中最美的城堡，從而激發(fā)學習的興趣。

　　2、有利于發(fā)展學員的感知能力和形象思維能力。

　　大教育家蘇霍姆林斯基說過，兒童是通過造型、色彩和音樂進行思維的。美術課的優(yōu)勢就是可以更多地讓學員接觸實際事物和具體環(huán)境，并不只是提供抽象的符號。本課以大量的城堡信息，為學員感知物體形象，拓展思維提供媒介，使其能在豐富的直觀表象刺激中擴張思維。

　　3、有利于促進學員個性化的發(fā)展。

　　美術課應特別重視學員的個性發(fā)展，鼓勵學員在創(chuàng)作過程中展現自己獨特的個性，畫出奇思妙想的作品。美術教育必須為培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識提供最適宜和最寬松的環(huán)境。

　　二、教材分析：

　　現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統(tǒng)特色的本土建筑感染著他們，而神奇、夢幻的童話以超現實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對各種各樣城堡感知、回憶的基礎上，創(chuàng)造出新的城堡，從生活中發(fā)現美，又超越生活地表現美。

　　三、教學目標：

　�。�1）、知識與技能：認識各種基本型，會用大小不同的形狀和各種色彩概括、組織、裝飾建筑物。

　�。�2）、過程與方法：拓展思維，培養(yǎng)空間想象能力和創(chuàng)意表現的技能。

　�。�3）、情感態(tài)度與價值觀：關注建筑物不同形式的美及其與生活的關系，體會了解建筑物的文化內涵，激發(fā)學員美化生活的愿望。

　　四、教學重難點：

　　我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點部分往往也就是難點所在。根據本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下：

　　（1）、重點：感受城堡的外型美感，引導學員大膽想象、創(chuàng)作

　　（2）、難點：想象并表現出富有創(chuàng)意的“漂亮城堡”。

　　五、教具：

　　以不同方法表現城堡的范畫作品四幅，著名城堡圖片和兒童優(yōu)秀繪畫作品若干幅。

　　六、學具：

　　黑色馬克筆、銀筆、油畫棒、水粉筆；彩色卡紙、刮畫紙、水粉紙；水粉顏料等。

　　七、課時：

　　3課時

　　八、學情：

　　興趣是學習繪畫的原動力，本課的教學主體是普遍年齡在6至7歲，基本處于幼兒園大班這一認知程度的中級班學員，他們相對于初級學員思路更廣，思維更活躍，而且歡迎更新穎，更有趣味的美術活動形式和內容，他們敢動手、愛提問、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。我充分發(fā)揮美術教學特有的魅力去激發(fā)孩子的繪畫熱情，抓住學員的心理，有效地駕馭了課堂。

　　九、教法：

　　根據本課的教學目標，學員的年齡特點和已有的知識水平及認識規(guī)律，我采用以下的方法：

　　1、情境創(chuàng)設法：課始，利用懸念導入、故事描述和直觀形象的電腦畫面，把學員帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”，充分發(fā)揮學員的主體作用。

　　2、提問法：在本課教學中，多問學員幾個為什么，啟發(fā)學員思考，因為沒有問題，沒有思考就得不到思維的發(fā)展，這樣做是為了培養(yǎng)學員的思維發(fā)展。

　　3、發(fā)現法：在教學過程中，引導學員通過自己的頭腦去發(fā)現問題，解決問題，從而培養(yǎng)學員的思維能力和自主探索能力。

　　4、啟發(fā)誘導法：分析城堡的組成形狀，啟發(fā)學員生活中任何東西都可以變成城堡，解放學員的大腦，讓他們大膽想象，解放學員的手，使他們放手表現，解放他們的嘴，讓學員表達自己的意見。

　　十、學法：

　　“學”是主體，在教師的主導下，學員將采用以下的主要學法：

　　1、交流合作討論法：教師提示問題，讓學員仔細思考，相互討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學法有利于學員的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。

　　2、練習法：是學員在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。

　　3、對照法：在本課的教學與繪畫練習中，我出示了收集的多幅優(yōu)秀學員作品及范畫，讓學員對照比較，激發(fā)學員的創(chuàng)造力和表現欲。

　　十一、教學程序：

　　根據本課的特點，我將本課教學程序設計如下：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣------講授新課，自主學習------想象作畫、展示互評-----課后拓展

　�。ㄒ唬�、欣賞圖片，創(chuàng)設情境：

　　1、設問導入 。

　　“小朋友們，你們聽過童話故事嗎？故事里國王、王后、王子和公主住在什么地方��？”

　　2、想看更多的城堡嗎？讓我們一起去暢游城堡王國，欣賞世界著名的城堡建筑。

　　提示：城堡是一種非常高大而壯觀的建筑，它除了可以居住還可以防御外敵。城堡里還有著許許多多精彩的故事呢！

　　3、激發(fā)幼兒的設計城堡興趣。

　　我們家鄉(xiāng)的新樓房建得可真多啊，寬闊的馬路四通八達。小朋友想一想若是我們的家鄉(xiāng)也有一幢美麗而又神秘的城堡，一定會吸引全國甚至世界各地的小朋友前來參觀，我們就會交到更多的朋友，那該多好��！現在就讓我們?yōu)榧亦l(xiāng)設計一幢漂亮的城堡怎么樣？

　�。ǘ�）、啟發(fā)討論，開拓思路

　　1、黑板演示，互動交流：

　　教師邊板演，邊將城堡做擬人化設問：

　　1）城堡的頭是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的、或者瓦楞形的……

　　2）城堡的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規(guī)則的……

　　3）城堡衣服上的口袋、紐扣是什么樣的：方格窗、百葉窗還是圓形窗……單扇門、雙扇門、或是旋轉門、卷簾門……安裝在什么地方？

　　2、大家都來設計城堡，怎樣才能把城堡表現的與眾不同呢？讓我們先來看看其他小畫家是怎么畫的吧，展示優(yōu)秀兒童畫作品，啟迪生活中很多事物都可以用來設計城堡：

　　1）聯想置換法。如將大樹、鉛筆毛筆、蘑菇、蘋果、桃子、帽子、靴子、瓶子、魚、蝸牛、毛毛蟲、愛心等等聯想成城堡�？蓪⒊潜ぶ糜陉懙�、海底、月亮上，甚至讓城堡飛翔起來等。

　　2）添加組合法。如可將各種互不相干的事物拼組起來，添加圖案，變成有趣的城堡等……

　　（三）、溫馨提示，創(chuàng)前引導：

　　1、要注意建筑的大小搭配、高低錯落、造型奇特。

　　2、以裝飾色彩表現，要注意色彩的搭配。

　　3、增添情節(jié)，用簡單的童話角色或景物來添加以豐富畫面。

　�。ㄋ模�、鼓勵創(chuàng)作，巡視指導：

　　1、教師對幾種繪畫方法進行簡要技法指導，提示注意點。

　　2、幼兒自愿分成四組：刮畫法組、油水分離畫法組、線描法組、銀筆造型法組，采用不同的繪畫材質與繪畫方法進行創(chuàng)作，賽一賽，看看哪種方法創(chuàng)作的效果更好，哪組小朋友畫出的城堡更好看。

　　3、小朋友開始作畫，教師鼓勵大家大膽想象，自由作畫，畫砸了沒關系，再重來。

　　4、教師再根據孩子的能力進行差異化輔導，在城堡基本成型，進入完善階段時，提示“八個一”：即“加一加”、“擴一擴”、“反一反”、“改一改”、“搬一搬”、“變一變”、“代一代”、“連一連”。力圖使每個學員都能畫出想象豐富、畫面豐滿、整體感強的作品，享受成功的快樂。在巡視時要能及時發(fā)現并解決學員出現的問題，但不要干涉太多。

　�。ㄎ澹�、作品展評，體驗成功：

　　1、看到一幅幅妙趣橫生、奇思妙想、生動感人的作品，我與學員們都被迷住了：迪斯尼城堡、太空城堡、大樹城堡、帽子城堡、靴子城堡、海螺城堡、蘑菇城堡、望遠鏡城堡、樂器城堡、會飛會游的城堡等等，無不活靈活現地躍然于紙上，更為可喜的是每座城堡里都還有個美麗動人的故事。

　　2、自述互評：讓學員介紹自己的作品，彼此交流學習，培養(yǎng)學員欣賞評述能力。此目的是讓學員在自評的過程中鼓勵學員向他人展示并描述自己的作品，在學員互評的過程中，鼓勵學員大膽地表達自己的想法，教師耐心地聆聽他們的發(fā)言，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創(chuàng)作。通過這樣的交談方式，學員便學會了如何欣賞作品、如何發(fā)現作品的問題及如何評價。

　　3、教師評價：教師依據作品的形式、創(chuàng)意、完整度、技巧、美感等因素贊賞本班小朋友的優(yōu)秀畫作，并推薦給建筑師做參考，讓大橋鎮(zhèn)盡快建成一座漂亮的城堡！

　　4、作品展示：選擇一批優(yōu)秀作品，集中張貼在班級畫廊進行展示。

　　（六）、課后拓展：

　　讓小朋友課后在家長的配合下以橡皮泥為材料，制作一幅城堡泥塑，進一步體驗不同材質產生的神奇效果。此過程是讓學員對美術學習產生并保持一種積極的心態(tài)，培養(yǎng)學員對美術的熱情。也是為了鞏固新學的知識，加深對知識的理解和培養(yǎng)學員思維的靈活性、開放性。

　　十二、教學反思：

　　通過本次想象畫的教學讓學員關注建筑物不同形式的美及與生活的關系，體會了解建筑物的文化內涵，真正懂得美來自生活，美來自創(chuàng)造。以期促發(fā)學員發(fā)現美、感受美、理解美、表現美和創(chuàng)造美的愿望與能力，進而解決繪畫教學中創(chuàng)作素材難找的問題。

　　本課在內容、材料的選擇上以學員都感興趣的事物和容易使用的材料為主，以簡潔、明快、生動、大方的形式進行表現，采用了情境教學法、欣賞法、討論法、探究法等多種形式展開，有效的激發(fā)了學員的創(chuàng)作欲望，拓展了學員的藝術視野，發(fā)展了學員的藝術修養(yǎng)與表現能力，同時也滲透了愛家鄉(xiāng)的情懷。使學員懂得了生活中處處都有美，物物皆能表現美的道理。

說課稿 篇7

尊敬的各位老師：

　　大家好！今天我所執(zhí)教的這節(jié)課是遼海版小學《品德與社會》四年級下冊第三單元第三個主課題《豐富多彩的電視節(jié)目》的第一課時。本課從電視與人們之間的關系這個角度，讓學生體會看電視的利與弊，從而學會科學、合理的看電視�；�于課程目標與四下學生的實際情況，我是這樣設計和實施我的教學的。

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程�！敦S富多彩的電視節(jié)目》這一課集生活性、綜合性、情感性為一體。教材以學生最喜歡的電視節(jié)目主持人為切入點，激發(fā)了學生探究的欲望。這節(jié)課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。

　　根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我將本課的目標定為以下四個：

　　1、體會電視與人們生活的關系，了解電視傳媒的特點。

　　2、能正確對待看電視的利弊，面對因電視引起的家庭矛盾時，應當如何正確解決。

　　3、通過學習是學生學會科學、合理的收看電視節(jié)目。

　　4、培養(yǎng)學生的團結合作精神。

　�。ǘ�）教學重、難點

　　針對學生在家里因為看電視和父母產生矛盾這一社會現狀，我把此節(jié)課的教學重點定為體會電視與人們生活的關系，正確對待電視帶來的家庭矛盾。為了能使學生科學、合理的收看電視節(jié)目，我把教學難點定為讓學生正確對待看電視的利與弊。

　�。ㄈ�）教學方法

　　本節(jié)課貼近學生的生活實際，在解決如何正確對待電視帶來的家庭矛盾這個教學重點時，我采用討論交流的方式來解決，一個同學提出發(fā)生在自己身邊的矛盾以后，大家各抒已見，共同幫助解決。在讓學生正確認識看電視的利與弊時，我則用召開辯論會的方式，雙方唇槍舌戰(zhàn)，據理力爭，由此突破難點。為了使學生學會科學、合理的收看電視節(jié)目，我引導大家集思廣益，提出“金點子”，“點子”一經采用，便發(fā)、給一個智慧星以示鼓勵。這樣很好的調動了學生的積極性，師生共同攻破電視帶給我們的弊端。

　　（四）教學準備

　　本節(jié)課以學生的家庭生活為依托，在課前不需要準備太多的東西。為了讓學生深刻的了解電視帶給我們的利與弊，也為了使辯論時氣氛激烈些，我布置了學生收集關于看電視的好與壞的資料，現在看來，學生完成的很好，資料充分，為完成學習任務打下基礎。

　　（五）教學過程

　　本節(jié)課我共設計了“激情導入，引出新課” “電視風波，明確問題”“結合實際、解決問題”“開展辯論，認清利弊”“征集合理看電視的“金點子”“派送禮物，明確真理”這樣六個教學環(huán)節(jié)。

　　1、激情導入，引入新課

　　教學伊始，我利用課件出示幾個主持人的照片，這些都是學生張口既來的人物，一下子吸引了學生，由此提出問題“你平時最喜歡什么電視節(jié)目，為什么？”學生容易回答，就此引入課題。

　　2、電視風波，明確問題

　　此環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了一定的情境，以主人公“小明“家里的實際情況為主線，適時提問“你能給小明出個主意嗎”“你想對小明說些什么”讓學生融入情境，參與情境，解決情境，由此明白當與家人因為看電視產生矛盾時要學會和家人商量、協(xié)調。

　　3、結合實際、解決問題

　　在前面學習的基礎上，回到同學自己的身上，“你的家里有沒有因為看電視產生矛盾的情況，你是怎么處理的？”學生講起自己的故事更是頭頭是道，給學生表達的空間。接著提問“你的家人支持你看電視嗎？他們是怎么說的？”由此導入看電視的利與弊。

　　4、開展辯論，認清利弊

　　這是本節(jié)課的教學重點和難點，采用辯論會的方式，可以使學生積極參與，明辨是非。首先學生自成兩派，結合課前準備的資料和切身感受在一起討論交流，雙方選出小辯手進行辯論，最后老師宣布比賽結果，并強調“任何事物都有的它的利弊面，看電視有利有弊，關鍵在于怎樣讓利大于弊”。

　　5、“征集合理看電視的“金點子”

　　基于老師關于辯論的小結，調動大家出主意，想辦法，提合理化建議，共同攻破電視帶給我們的弊端，學會科學合理的收看電視節(jié)目。最后以專家的建議做小結，具有權威性，令人信服。

　　6、“派送禮物，明確真理”

　　最后老師出示送給大家的“三字經”，再一次明確道理，升華主題，結束教學。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位與作用

　　《陋室銘》是人教版八年級上學期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長而膾炙人口。作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時學習完畢。

　　(二)教學目標

　　本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，培養(yǎng)文言語感，能對照注釋和工具書粗知文意，讓學生自主學習，用探究的方式由表及里地理解文章�！冻踔姓Z文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文言作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課目標定為：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、了解“銘”和一些文言虛詞、實詞的意義和用法。

　　3、學習托物言志的寫法技巧及陪襯的表現手法。

　　4、理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優(yōu)秀品質，不斷增強個人的魅力。

　　(三)教學重點、難點

　　1、理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優(yōu)秀品質，不斷增強個人的魅力。

　　2、學習托物言志的寫法技巧及陪襯的表現手法。

　　二、學情分析

　　學生經過初一一年的學習，已初步掌握文言文的學習方法，經過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到學習活動中來。本文的字詞難度也不是很大，再加上課前的認真預習，因此只要把學生的積極性調動起來了，本課的教學目標一定能很順利的完成，重點和難點也可以很好地解決。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　根據兩篇短文的共同點——都是“托物言志”的文章而定的教學目的，即讓學生學習托物言志的寫法技巧，所以我在在導入時就讓學生明確“托物言志”的特點，因此會這樣導入“古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠。下面我們先來學習第一篇短文《陋室銘》”。

　　(二)作家作品簡介及“銘” 的介紹

　　了解作者及其寫作本文的一些寫作背景能夠激發(fā)學生學習本文的興趣，但不宜花過多時間，所以我會直接多媒體呈現劉禹錫資料及相關寫作背景，讓學生有個大致了解。另外，“銘”是古文中的一種文體，對這種文體及其特點的了解是非常有必要的。

　　(三)朗讀及疏通文意

　　學生按要求在書中畫出難讀的字詞，教師用語言激勵學生，歡迎學生與名家挑戰(zhàn)，讀得準確，讀出節(jié)奏，讀出感情。學生讀得好的地方，學生師范讀;學生讀得不好的地方，教師示范度。師生互比，共同提高。激起學生當堂背下短文的興趣與信心。在模仿與挑戰(zhàn)中，體會進步的快了，為學生誦讀奠定基礎。

　　學生翻譯。為了讓學生積極參與，采用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時指導，歸納總結。小組代表疏解文意。

　　(四)研讀課文，分析品味。

　　采用師生合作探究的形式，深入文本。從以下環(huán)環(huán)相扣的四個問題入手賞析課文內容，其中重點探討為什么可以說“通過寫交往之朋友的‘不俗’襯托自己的不俗，表明自己也是‘鴻儒’?”，讓學生明白交友要慎重的道理，并啟發(fā)學生要擇善友交，但首先他們要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。

　　A、陋室，陋室，陋在何處?(看圖畫、看課文 )

　　B、在作者看來，陋室真的陋嗎?作者的觀點是什么?

　　C、“斯是陋室，惟吾德馨”，這是本文最富哲理，最能體現作者寫作主旨的一句。這句話是怎樣引出的?

　　D、本文還從哪幾個方面來論述陋室不陋的?

　　1：“苔痕上階綠，草色入簾青。”( 寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境。以景之雅見“惟吾德馨”，明“陋室”不陋。)

　　2：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”( 寫陋室往來客人的不俗，可知室中主人也絕非俗人。)師：作者并沒有寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友，通過寫交往之朋友的“不俗”襯托自己的不俗，表明自己也是“鴻儒”，是否可以這么推知其人?(跳至幻燈片十)

　　欲知其人應知其友，知其友者必知其人。

　　(簡而言之就是)要想知道一個人的為人，只要看看他的朋友就知道了。

　　一個人有什么樣的朋友，直接反映著他的為人。所以要了解一個人，你只要觀察他的社交圈子就夠了，從中可以看到他的價值取向。正所謂“物以類聚，人以群分”。(于丹教授)

　　交友要慎重!擇善友交，但首先你要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。

　　3：“可以調素琴，閱金經�！� 寫室中事，可見陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻燈片九)

　　4：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’”( 運用類比，以古賢自況，表明自己也具有名賢的志趣和抱負。孔子的“何陋之有”與前文“斯是陋室”遙相呼應……)

　　小結：陋室簡陋狹小，陳設簡單，確實簡陋，而斯是陋室，有景可觀，安靜清幽，有鴻儒談笑來往，可撫琴讀書，無樂音亂耳，無公文勞累身心，因此，作者身在陋室，卻不覺陋室之陋。我們說這篇短文是托物言志的文章……

　　(五)結合板書再梳理全文，明作者心志。

　　通過直觀明白的板書與學生再次梳理全文，并突出重點地做個課堂小結是必要的，那么，除了小結“這篇銘文是作者用來自述其志的，通過贊美簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣”之外，我還給學生準備了一篇關于本文的賞讀美文《堅守心靈的凈土》，旨在通過這篇美文能夠對學生人格思想等方面有所啟發(fā)。最后就是當堂背誦與默寫的強化訓練，在這一環(huán)節(jié)，我設計了一些與文句相應的幻燈圖片，讓學生直觀形象地對文本留下深刻印象。

　　四、板書設計

　　板書既要簡潔明了，便于學生識記，又應該是課文的線索圖示，能概括本課學習重點。為此，我設計了簡潔明了的板書，此板書融入了本文所提的幾個問題，并體現了本文的寫作手法——托物言志。使學生通過板書對文章一目了然，且加深理解。

　　山、水 陋室 不陋 主人

　　環(huán)境 優(yōu)美清幽 不慕榮利

　　陋 室 (托物) 朋友 客人不俗 不求聞達

　　生活 情趣高雅 安貧樂道

　　主人德馨(言志)：不慕榮利，不求聞達、安貧樂道

說課稿 篇9

　　各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材—說學情—說教學目標、教學重難點—說教法—說學法—說教學程序—說板書設計這7方面進行我今天的說課。

　　一、 說教材

　　《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環(huán)節(jié)的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

　　本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發(fā)展的關鍵，學習習慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學老師應該注意的環(huán)節(jié)。

　　二、 說學情

　　一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。

　　三、 說教學目標、教學重難點

　　根據新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結合本課的教材特點，再加上現階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學目標：

　　（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。

　　（二）能在課堂上采用合作學習的方法。

　　（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。

　　教學重難點：

　　j g x的讀法和寫法

　　四、 說教法

　　俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優(yōu)化。為了體現情感、態(tài)度、價值三維目標的統(tǒng)一，構建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環(huán)節(jié)用一個小故事串聯起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

　　五、 說學法

　　中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：

　�。ㄒ唬┯^察法

　　本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現圖與字母之間的聯系，以達到認讀記憶音和形的目的。

　�。ǘ�）自主合作探究法

　　根據新課程理論標準，在學習過程中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環(huán)節(jié)中，我還將引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。

　　六、 說教學程序

　　接下來我將說說教學過程，本節(jié)課，我安排了以下5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復習導入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規(guī)律—拓展鞏固，結束課程。

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