【精選】說課稿模板9篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材分析

　　《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第三組的第一篇課文�！镀压�英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。

　　2、理解文中一些詞語的意思，會(huì)用“囑咐”造句。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。會(huì)用“囑咐”造句。

　　四、說教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　五、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　2、體驗(yàn)教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　　3、讀書指導(dǎo)法

　　在本課的教學(xué)中，我通過“精讀、分角色讀、默讀”等對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　教師講述一段和課文相關(guān)的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開心。

　　2、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)。

　　講讀第二、三小節(jié)時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語，圖文對(duì)照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話。

　　如第二小節(jié)中我抓住“囑咐”這個(gè)詞，先說一說太陽公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽公公親切地囑咐蒲公英種子的語氣。指導(dǎo)讀太陽公公的話時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫面，進(jìn)入意境，從而體會(huì)太陽公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷。

　　第三小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準(zhǔn)會(huì)”、 “寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領(lǐng)會(huì)兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過多種形式地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語像同構(gòu)、語情同構(gòu)和語義同構(gòu)。

　　3、突出結(jié)果，明白道理。

　　講讀第四小節(jié)時(shí)， 我采用聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文太陽公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對(duì)太陽公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)脫離實(shí)際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運(yùn)的悲慘，感受記住太陽公公的囑咐。并模仿太陽公公再勸一勸那兩顆小種子。

　　4、達(dá)標(biāo)檢測，了解學(xué)情。

　　完成達(dá)標(biāo)檢測，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

　　5、課外作業(yè)，延續(xù)故事。

　　當(dāng)又一個(gè)秋天到來時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別?

　　讓孩子們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有更深層次地認(rèn)識(shí)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　8《蒲公英》

　　沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)

　　早已gan死 早已淹死 茁壯成長

　　不要被表面現(xiàn)象所迷惑

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!

　　今天我說課的題目是《蒲公英》，為把這篇課文的教學(xué)說明白，我從說教材、說教法學(xué)法

　　說教學(xué)過程、說板書幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

　　《會(huì)蒲公英》是長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一片精讀課文，本課是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個(gè)自然段，采用象征的手法，寫出了山里的母親對(duì)孩子的殷切希望。根據(jù)教材的編寫意圖和新課標(biāo)的要求，結(jié)合本年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法。

　　按照新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀的要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法作為教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　俗話說：“教無定法，貴在得法”《新課標(biāo)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備采取“自學(xué)互教，講練結(jié)合”的教學(xué)法，運(yùn)用媒體輔助，引讀激趣，適時(shí)點(diǎn)撥，講練結(jié)合等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過朗讀感悟，品讀探究，圈點(diǎn)畫注，讀寫結(jié)合等多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練，從而完成教學(xué)任務(wù)。

　　《蒲公英》是一篇優(yōu)美的精讀課文，屬閱讀教學(xué)課型，《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！耙�讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對(duì)本課教學(xué)我堅(jiān)持”以讀為本“的基本理念，運(yùn)用”整體感知，理解內(nèi)容，升華延伸“的教學(xué)模式，抓住”感悟、理解、積累、運(yùn)用“進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　好的板書設(shè)計(jì)是作者文本的思路，教師引導(dǎo)的思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的濃縮，我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這一理念，做到簡潔美觀，既能概括課文的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，又能揭示課文的中心，同時(shí)還體現(xiàn)了我教學(xué)過程的重點(diǎn)思路。

　　以上是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)十分注意學(xué)生生成性的狀況，做到以學(xué)定教，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。謝謝!

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

　�。ǘ�）、課時(shí)安排：

　　全文共安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第2—6自然段，體會(huì)趕海的樂趣。

　　（三）、目標(biāo)：

　　根據(jù)本課內(nèi)容和三年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面考慮，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

　　（四）重、難點(diǎn)：

　　課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)，把抓螃蟹、捏大蝦描寫得生動(dòng)具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點(diǎn)。但“趕�！边@一生活情景離部分學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生可能較難有真切的體驗(yàn)，因此，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，我抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生的想象，從而感悟趕海的樂趣。

　�。ㄎ澹�、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、說教法：

　　1、朗讀教學(xué)法

　　學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是語言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　2、情境教學(xué)法

　　閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

　　在本文教學(xué)中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。學(xué)生在課堂上耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　教學(xué)本課第二課時(shí)，我主要分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，分別是：借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣；品讀感悟，體驗(yàn)樂趣；拓展延伸，升華樂趣.

　　（一）、借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

　　本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　(二)、品讀感悟，體驗(yàn)樂趣；

　　1、仔細(xì)讀第二自然段，通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場景，感受追浪花帶來的趣味。

　　2、默讀讀第三自然段，思考，哪個(gè)場景最有趣？從那些地方看出這個(gè)場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。

　　3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場景，體驗(yàn)樂趣：

　　（1）摸海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀，嘿...！”中體會(huì)到抓小蟹給我?guī)�來的樂趣�?/p>

　�。�2）抓住兩個(gè)“原來”幫助學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)感畫面。通過第一個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄”的鮮明對(duì)照，通過第二個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。

　�。�3）導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)，抓住寫大蝦樣子的句子，通過圖片感受大蝦和武將之間的相同點(diǎn)，體會(huì)大蝦的神氣、威武，引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導(dǎo)后，再向?qū)W生提高一個(gè)層次的要求，帶上表情讀，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。

　　4、指導(dǎo)讀好“嘿、哩、咦、哦”等語氣，充分感受到其中的“樂趣”

　　5、多媒體出示趕海畫面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。

　　（三）、再品“趣”，整體回歸。

　　通過教師朗讀，配上夕陽西下，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)的畫面，把學(xué)生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　(四)、圍繞趣，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣， “束手就擒、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，寫一寫自己童年最有趣的一件事。

　　五、說板書：

　　板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，既理清文章脈絡(luò)，又一目了然。有助于學(xué)生迅速對(duì)課文建立框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我的板書如下：

　　11、趕海

　　追浪花 興奮

　　摸海星 驚喜 趣

　　捉螃蟹 開心

　　捏大蝦 神氣

說課稿 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)光和影的現(xiàn)象并運(yùn)用于簡單的繪畫作業(yè)。

　　2、發(fā)展學(xué)生立體感知能力，想象力，提高學(xué)生審美能力。

　　3、感知能力，想象力，提高學(xué)生審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：光影現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及其在繪畫中的初步運(yùn)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：物體表面的明暗變化和立體感的表現(xiàn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、石膏幾何形體、寫生臺(tái)、靜物燈、襯布、鉛筆素描工具。

　　教學(xué)過程

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　1、教師事先布置好美術(shù)教室，四周掛上窗簾，準(zhǔn)備好石膏幾何形體數(shù)個(gè)放在寫生臺(tái)上，用襯布蓋好，將靜物燈照在上面，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生猜猜里面是什么？

　　2、教師緩緩掀開襯布，讓學(xué)生觀察在燈光照射下石膏幾何形體的變化，關(guān)掉燈，讓學(xué)生對(duì)比觀察其變化，加深對(duì)光影現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

　　3、師生小結(jié)：石膏體產(chǎn)生了明暗變化，這就是光影變幻的奇妙現(xiàn)象。 課題板書——《光影變幻》。

　　二、觀察感知

　　1、課件出示多幅光影照片，加深學(xué)生對(duì)光影現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)生討論，說說日常生活中常見的光影變幻的現(xiàn)象。

　　3、教師將靜物燈從不同角度照在石膏體上面，讓學(xué)生細(xì)心觀察，了解不同角度光源變化后石膏體光影變化的特點(diǎn)。

　　4、分析明暗五大調(diào)，重點(diǎn)講解明暗交界線。

　　三、教學(xué)示范

　　1、師生同時(shí)演示。教師在素描紙上示范畫出圓體的明暗。

　　請(qǐng)一名優(yōu)秀學(xué)生在素描紙上師范畫出正方體的明暗。其余學(xué)生仔細(xì)觀察用筆皴線的正確方法和步驟。

　　2、歸納兩個(gè)物體相似的繪畫步驟：

　　(1)勾畫物體外形

　　（2）皴線表現(xiàn)一定的明暗關(guān)系。（注意：用筆輕則淡、重則濃；線條疏則弱、密則強(qiáng)。）

　　（3）調(diào)整修改。

　　3、球體與正方體的區(qū)別。

　　四、表現(xiàn)創(chuàng)作

　　1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的作品，進(jìn)一步感受用線條表現(xiàn)明暗的方法。

　　2、提出作業(yè)要求，選擇生活中一個(gè)熟悉的物體，用鉛筆把它的明暗變化細(xì)心地描繪下來，要求表現(xiàn)出立體感。

　　3、學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)困難，教師幫助解決。

　　材料準(zhǔn)備（選好表現(xiàn)的角度，如可以看到方形物體的三個(gè)面）

　　采光問題（選擇光影效果明顯的情況下表現(xiàn)）

　　技術(shù)問題（表現(xiàn)出物體的明暗變化）

　　4、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

　　五、展示評(píng)價(jià)

　　學(xué)生將作業(yè)粘貼在黑板上，師生進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

　　形式：生生互評(píng)，師生互評(píng)。

　　六、課題總結(jié)

　　今天我們了解了基本的明暗表現(xiàn)方法，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能用心去觀察，用心去感受和變現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握光影變幻下形體的明暗、立體感的皴線方法和形體空間的造型能力，探索光影下的各種美妙效果。

　　2、感受明暗的深淺、強(qiáng)弱、濃淡，增進(jìn)對(duì)形體美的審美體驗(yàn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和發(fā)明美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造美的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：照明器、靜物實(shí)物、示范用紙，鉛筆、范圖等 。 教學(xué)過程

　　一、課前布置

　　1、課前擺放好寫生臺(tái)和幾組靜物，配上寫生燈照明。

　　2、揭示課題：描繪一組物體的立體感。

　　二、觀察比較

　　1、通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)比觀察同一個(gè)物體，了解明暗變化與距離物體遠(yuǎn)近有關(guān)。（教師移動(dòng)寫生燈，學(xué)生觀察分析）光照下，離燈近的物體亮；離燈遠(yuǎn)的物體暗。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)比觀察同一種類物體，了解明暗變化與物體固有色的深淺有關(guān)。（觀察兩個(gè)橘子的明暗）

　　3、小結(jié)：一組靜物因?yàn)楣逃猩�不同、離光的遠(yuǎn)近不同，明暗變化就會(huì)很豐富。

　　三、教學(xué)示范

　　1、觀察一組靜物（一個(gè)罐子和一個(gè)橘子）

　　2、分析學(xué)生作業(yè)構(gòu)圖可能出現(xiàn)的問題（太大會(huì)顯擁擠，太小會(huì)顯空曠，太偏不穩(wěn)定等）

　　3、教師示范畫第一步驟：構(gòu)圖（抓住基本形及形體關(guān)系、比例關(guān)系）。

　　4、分析兩個(gè)物體的兩大部（受光部、背光部）和三大面（亮面、灰面、暗面）。

　　5、學(xué)生討論將對(duì)象進(jìn)行深淺色調(diào)排序。

　　6、教師運(yùn)用明暗畫法皴線完成范畫，小結(jié)步驟與方法：（1）定位構(gòu)圖（2）勾畫物象輪廓（3）運(yùn)用明暗造型（4）調(diào)整修改。

　　四、學(xué)生作業(yè)

　　1、布置幾組靜物，學(xué)生任選內(nèi)容，進(jìn)行明暗畫法進(jìn)行寫生：

　　乒乓球和球拍，筆筒、毛筆和硯臺(tái)，茶杯和水果等。

　　2、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)（提示：要善于整體觀察，整體描繪），發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決：

　　問題一:畫面較灰沒有體現(xiàn)黑白灰層次。

　　提示：黑白灰層次鮮明，立體感越強(qiáng)。

　　問題二：畫面只有黑白兩色，物體產(chǎn)生切割或缺口之感。

　　提示：深度是由亮部逐漸向暗部遞增的，不能出現(xiàn)極度的明暗反差。用筆的輕重變化和線條的組織變化來表現(xiàn)由強(qiáng)到弱，由淡到濃的明暗效果。

　　問題三：沒有考慮外形結(jié)構(gòu)特征。

　　提示：漸變的過程一定要依從物體的形體特征，無論它的表面是彎曲的還是平直的。

　　五、評(píng)價(jià)交流

　　作業(yè)評(píng)價(jià)與小結(jié)

說課稿 篇4

各位評(píng)委、老師：

　　大家好！我是范坤宇。今天我說課的題目是《單色版畫》，出自義務(wù)教育階段人美版七年級(jí)14冊(cè)美術(shù)教科書。

　　本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

　　一、 說教材

　　1、地位和作用

　　《單色版畫》是初中美術(shù)的重要內(nèi)容之一。本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　承前：前面學(xué)習(xí)了“手繪線條圖像的表達(dá)”，而版畫是先要繪制線條，然后刻畫，印刷的一種繪畫。這節(jié)課也是對(duì)造型·表現(xiàn)的進(jìn)一步深入和拓展； 啟后：另一方面，又為下一節(jié)手工制作、設(shè)計(jì)·創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)，

　　2、學(xué)情分析

　　從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，喜歡發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了線條圖像的表達(dá)，小學(xué)時(shí)候也學(xué)習(xí)過吹塑紙版畫，對(duì)造型已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于創(chuàng)造性的表現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)

　　1）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1. 知識(shí)與技能：了解單色版畫的起源發(fā)展，單色版畫的制版工藝與特點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立研究，完成一幅單色版畫。

　　2. 德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。并且能更加的喜歡單色版畫這種獨(dú)特的繪畫形式。

　　2）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：單色版畫的起源發(fā)展，單色版畫的技法、制版工藝及步驟 難點(diǎn)：單色版畫的技法、制版工藝及步驟

　　二、 說教法

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練

　　結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

　　另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課我將運(yùn)用直觀感受法、分組討論法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　新課標(biāo)指出，美術(shù)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　上課開始，我首先提出這樣一個(gè)問題： “老師這里收藏了這樣一本書，這是什么形式的畫？

　　每一幅都相當(dāng)?shù)钠�亮，想要送給在座的每一位同學(xué)，有可能嗎？同學(xué)們幫老師想個(gè)好辦法？”

　　設(shè)計(jì)意圖：以問題的形式創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘ 通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

　　〈二〉講授新課

　　1、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

　　①帶著“你了解版畫嗎？了解分類嗎？”這樣的問題去欣賞版畫作品 學(xué)生回答，教師歸類

　�、谛蕾p在敦煌莫高窟發(fā)現(xiàn)的唐代咸通九年（868年）雕印的佛經(jīng)《金剛般若經(jīng)》的扉頁木刻版畫《祗樹給孤獨(dú)園》，這是世界公認(rèn)最早的版畫，存在英國博物館，了解其的相關(guān)知識(shí)；了解單色版畫的起源發(fā)展以及版畫所用的材料分類。

　　設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代教學(xué)論指出，美術(shù)的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

　　2、分析思考，加深理解

　�、傩蕾p不同材料制作的版畫，學(xué)生分析各種材料的不同以及制版工藝。 技法有哪些呢?

　　感受各種材料制作出來的版畫的特點(diǎn)。分小組討論交流單色版畫的步驟。

　　3、 小結(jié)歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)各個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題：

　�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；

　�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

　�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)單色版畫的方法？

　　4、 布置作業(yè)，提高升華

　�、偻ㄟ^了解單色版畫的特點(diǎn)，你能不能做出其他類型的版畫呢？先分組或者個(gè)人設(shè)計(jì)圖稿，下一節(jié)課我們一起來體驗(yàn)整個(gè)創(chuàng)作的過程。

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分組創(chuàng)作和獨(dú)立個(gè)性創(chuàng)作兩項(xiàng)作業(yè)，分組創(chuàng)作是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)鞏固，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸�？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　5、板書

　　單色版畫

　　分類：按照制版工藝的不同可分為：凸版畫、凹版畫、孔版畫、平版畫等 按照制版材料的不同可分為：紙版畫、石版畫、木版畫、銅版畫絲網(wǎng)版畫等

　　步驟：構(gòu)思-畫稿-制版-涂色-印刷

說課稿 篇5

　　一、關(guān)于教材

　　1、教材的設(shè)計(jì)意圖

　　隨著同學(xué)年齡的增加，他們對(duì)環(huán)境更加熟悉了。在對(duì)環(huán)境進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更有深度和價(jià)值的問題，對(duì)環(huán)境問題也有了更多的認(rèn)識(shí)。

　　“生物與環(huán)境（二）”這一單元就是要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，從而在同學(xué)心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。在這一探究過程中，偏重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉和動(dòng)植物和微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。

　　2、《課程規(guī)范》規(guī)定：

　　《課程規(guī)范》十分強(qiáng)調(diào)生物間、生物與非生物間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。

　　科學(xué)課程要讓同學(xué)接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。

　　“生命世界”的內(nèi)容規(guī)范的確定是要讓同學(xué)盡可能多地去認(rèn)識(shí)不同種類、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對(duì)多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識(shí)。“生命與環(huán)境”局部具體內(nèi)容則十分強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和應(yīng)用。

　　“生命世界”這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專用名詞和概念，要讓同學(xué)深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問題，有助于他們對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。

　　3、在教材中的位置

　　生命世界——生物與環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)——做一個(gè)生態(tài)瓶——生態(tài)平衡——維護(hù)生態(tài)平衡

　　4、在單元中的位置

　　整個(gè)單元以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)野生動(dòng)植物和其棲息地。

　　整個(gè)單元的教學(xué)由10個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開始，觀察生態(tài)瓶內(nèi)的動(dòng)植物和微生物；研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習(xí)國家《野生動(dòng)物維護(hù)法》的基礎(chǔ)上，通過上網(wǎng)、訪問、實(shí)地考察等多種形式認(rèn)識(shí)了解野生生物和其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動(dòng)植物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究，做一個(gè)某種珍稀動(dòng)植物生存現(xiàn)狀和維護(hù)措施的調(diào)查研究報(bào)告，并提出自身的看法和見解。

　　因此，我們可以用以下脈絡(luò)來掌握“做一個(gè)生態(tài)瓶”在本單元的地位：

　　薔薇花叢觀察生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶

　　他們是什么關(guān)系做一個(gè)生態(tài)瓶

　　食物鏈和食物網(wǎng)顯微鏡下的生命

　　維護(hù)生態(tài)平衡

　　維護(hù)野生動(dòng)植物和其棲息地

　　保護(hù)珍稀動(dòng)物和植物

　　4、教材結(jié)構(gòu)

　　觀察認(rèn)識(shí)池塘生態(tài)系統(tǒng)——設(shè)計(jì)做一個(gè)生態(tài)瓶的方案——制作一個(gè)生態(tài)瓶

　　二、同學(xué)情況分析

　　1、知識(shí)準(zhǔn)備

　　五年級(jí)的同學(xué)，通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸了解了常見的植物、常見的動(dòng)物、常見的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識(shí)；也經(jīng)歷體驗(yàn)過觀察探究植物、動(dòng)物的過程與方法。通過本單元前3課的學(xué)習(xí)，初步了解了生物之間的相互關(guān)系。同時(shí)，通過日常生活也聽說過生態(tài)建設(shè)、生態(tài)維護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)等比較復(fù)雜的生物學(xué)名詞。一局部同學(xué)甚至還能對(duì)上述名詞有一定的了解。因此他們?cè)谠O(shè)計(jì)生態(tài)瓶制造方案時(shí)，同學(xué)是能夠考慮到一些動(dòng)植物之間相互依賴、相互影響的關(guān)系。

　　2、同學(xué)的觀察興趣

　　應(yīng)該說大局部同學(xué)對(duì)于觀察花草和小動(dòng)物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長期不時(shí)地觀察生態(tài)瓶里的動(dòng)物和植物，對(duì)于大局部同學(xué)是具有相當(dāng)?shù)奈�引力的。（自己�?998年上半年，曾在三個(gè)多月的時(shí)間里，對(duì)一個(gè)１１歲的女孩作了不間斷的觀察，有趣的是，她興趣堅(jiān)持時(shí)間最長的是在自家陽臺(tái)上種一棵豇豆，從下種，到收獲，到植株枯萎的里，連續(xù)培植、觀察９５天。假如植株不枯萎，這個(gè)紀(jì)錄會(huì)更高。）

　　3、認(rèn)知需求

　　在研究薔薇群落、農(nóng)田群落后，同學(xué)自然愿意將目光轉(zhuǎn)向其他類型的生物群落。

　　經(jīng)歷了前面幾個(gè)學(xué)期的觀察探究，特別是本單元前面3課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們感受了薔薇群落、農(nóng)田群落里各種生物之間以和生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，即是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。還感受到在這些相互關(guān)系中最顯性、最直接的食物關(guān)系。他們發(fā)生觀察探究其他類型的生物群落（生態(tài)系統(tǒng)）的欲望，這是我們引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷“做一個(gè)生態(tài)瓶”主要心理基礎(chǔ)。同時(shí)，也順利地引發(fā)同學(xué)進(jìn)行“觀察生態(tài)瓶”等以后課程的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�《教師用書》設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和想法

　　1、通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。（在本單元《它們是什么關(guān)系》中，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，本主題第一局部主要是分析、理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物之間、生物與非生物之間的關(guān)系。）

　　2、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。（實(shí)際條件是我們進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的依據(jù)之一，因此必需在方案中體現(xiàn)出來，我認(rèn)為制作時(shí)主要是根據(jù)方案進(jìn)行）

　　3、能相互聽取意見，一起協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。（這是小組合作的一般要求）

　�。ǘ�）重新設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和理由

　　1、科學(xué)探究:能積極地參與討論、做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng)，一起協(xié)作制作一個(gè)生態(tài)瓶。（積極的參與討論，特別是做，是每位同學(xué)對(duì)“生命世界”前期學(xué)習(xí)的回顧和綜合運(yùn)用）

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶的建造方案。能在課后個(gè)人制作一個(gè)生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。（這是后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和同學(xué)持續(xù)發(fā)展的必要保證。）

　　3、科學(xué)知識(shí)：理解池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個(gè)生態(tài)瓶的過程。（只有理解生物與環(huán)境的關(guān)系，才干設(shè)計(jì)出科學(xué)的方案；了解制作過程，保證了課后自身制作的勝利）

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：生態(tài)瓶建造方案的設(shè)計(jì)。

　　2、難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例。

　　五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　本活動(dòng)的教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)主要用觀察、設(shè)計(jì)、制作的方法來學(xué)習(xí)。其中開始與結(jié)尾兩局部主要用觀察的方法，第二局部主要用設(shè)計(jì)的方法、第三局部用制作的方法。

　　大致是以下的學(xué)習(xí)流程：觀察——設(shè)計(jì)——制作——觀察

　　1、觀察：開始局部全班觀察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系，形成池塘群落的一般模型；結(jié)尾局部觀察自身制作的生態(tài)瓶，進(jìn)行記錄。

　　2、設(shè)計(jì)：以小組為單位，以池塘群落為模型，為水生動(dòng)植物模擬一個(gè)人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系為依據(jù)，小組人員之間開展討論，最終確定設(shè)計(jì)方案。其中記錄員的作用相當(dāng)重要。

　　3、制作：根據(jù)自身小組的設(shè)計(jì)方案，按順序制作一個(gè)生態(tài)瓶。

　　六、教學(xué)預(yù)設(shè)

　�。ㄒ唬┏靥晾锏纳鷳B(tài)系統(tǒng)

　　意圖：理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關(guān)系，建立池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型，為小組的方案設(shè)計(jì)和制作提供必要知識(shí)準(zhǔn)備、情感激發(fā)。

　　1.出示生態(tài)池塘圖片（或影視），師：同學(xué)們已經(jīng)觀察了薔薇花叢、水田里的生物，老師在郊外找到了一個(gè)池塘，我們來看看這個(gè)池塘，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　同學(xué)可能會(huì)回答：池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會(huì)說出池塘里的一些生物，教師逐步引導(dǎo)同學(xué)說出池塘里的非生物。

　　·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）

　　·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水、陽光）

　　·這些水生植物為動(dòng)物提供了哪些協(xié)助？（食物、氧氣、住所、躲避動(dòng)物的攻擊等）

　　·池塘里的.非生物對(duì)生物又有哪些協(xié)助？

　　2.原來自然環(huán)境下的生態(tài)池塘存在這么多生物和非生物，那我們自身能建造一個(gè)這樣的小池塘嗎？

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶

　　意圖：對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)以和前期學(xué)習(xí)的知識(shí)的綜合運(yùn)用，直接為下一環(huán)節(jié)的制作提供依據(jù)。在討論“為生物的生活考慮哪些問題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，突破難點(diǎn)“在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例�！�

　　1.小組討論設(shè)計(jì)建生態(tài)瓶的方案。

　　我們的生態(tài)瓶

　　設(shè)計(jì)方案

　　準(zhǔn)備用什么資料

　　哪些生物來生活？

　　生物

　　非生物

　　為生物的生活考慮哪些問題？

　　生態(tài)瓶模型圖

　　2.組際交流設(shè)計(jì)方案。

　�。ㄈ�）做一個(gè)生態(tài)瓶

　　意圖：進(jìn)一步理解生物與環(huán)境的關(guān)系，檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性，為課后的自身制作積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)觀察活動(dòng)提供真實(shí)的資料。

　　1.準(zhǔn)備相應(yīng)的制作資料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂瓶剪去上半局部。

　　根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶，貼上標(biāo)簽。同學(xué)可以根據(jù)自身的喜好，給生態(tài)瓶取一個(gè)有創(chuàng)意的名字。

　　生態(tài)瓶標(biāo)簽樣本

　　生態(tài)瓶名稱

　　瓶內(nèi)生物

　　制作者

　　管理者

　　2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。

　�。ㄋ模┱n后自身制作一個(gè)生態(tài)瓶并持續(xù)地觀察記錄。

　　意圖：對(duì)人工池塘生態(tài)系統(tǒng)的觀察記錄落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)身上，保證觀察的時(shí)空條件。

　　板書：

　　做一個(gè)生態(tài)瓶

　　容器：魚缸或大塑料瓶

　　生物：植物——水草、萍……

　　小魚、蝦、螺螄、蝌蚪……

　　非生物：淤泥、河水、陽光……

　　生物生活需要：食物、氧氣、二氧化碳、養(yǎng)料、棲息地、

說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（人美版）第三冊(cè)。屬于造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)以及用途，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

　　學(xué)生分析：橋?qū)τ诙�年�?jí)學(xué)生來說并不陌生。但是對(duì)于橋的歷史、用途、結(jié)構(gòu)并不了解。為此，我給他們布置了一個(gè)課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識(shí)，目的是讓學(xué)生自主的探究、了解橋的知識(shí)，起到一個(gè)先入為主的作用。另外學(xué)生已具備一定的線描能力，所以本課安排學(xué)生用線描的方式表現(xiàn)橋。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生仔細(xì)品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，了解北京地區(qū)古代橋的歷史及現(xiàn)代橋的作用，以及橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點(diǎn)；欣賞橋的造型美。

　　技能目標(biāo)：通過查找資料培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學(xué)生用多種繪畫形式來表現(xiàn)北京的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：通過欣賞、表現(xiàn)過程，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)了解有關(guān)北京的橋的知識(shí)、作用以及外形藝術(shù)特色；用自己喜歡的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　橋的不同結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法以及畫面組織；感受橋的造型美。

　　五、教學(xué)方法：

　　每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓每一個(gè)孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認(rèn)識(shí)橋的歷史—橋的作用—橋的結(jié)構(gòu)—橋的表現(xiàn)方法，我采用了“循序漸進(jìn)”、“情境性教學(xué)方法”、“演示法”等進(jìn)行教學(xué)。

　　六、教學(xué)程序：

　　下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣�，以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為主體說說這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法：

　　一導(dǎo)入部分：

　　謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。

　　目的：我充分利用二年級(jí)學(xué)生愛玩的心理特征，我課前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。通過謎語中對(duì)橋的語言描述，使學(xué)生對(duì)橋的形狀有了簡單的了解。

　　二講授新課部分：

　　我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連。

　　（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：做游戲

　　1.首先我們一起玩有關(guān)橋的知識(shí)的搶答游戲。

　　2．出示搶答問題：

　�。�1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？

　　生：公元35年，建在長江。

　�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？

　　生：河北省趙縣的趙州橋。

　�。�3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）

　　生：中國人自行設(shè)計(jì)、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。

　　目的：課前我布置讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)有關(guān)橋的資料還有知識(shí)，課上以搶答游戲的形式，反饋了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎(chǔ)。讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)幫助學(xué)生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

　　（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）

　　我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨(dú)木橋。

　　直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構(gòu)件，使石拱橋應(yīng)運(yùn)而生。

　　提問：根據(jù)你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學(xué)生回答后出示答案）

　　學(xué)生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……

　　隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。

　　提問：那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢？（根據(jù)回答展示圖片）

　　學(xué)生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋

　　目的：通過對(duì)橋歷史的講解，解決了學(xué)生缺乏對(duì)橋文化的了解。在這個(gè)過程中我針對(duì)古代橋和現(xiàn)代的橋分別進(jìn)行了提問，第一個(gè)問題是讓學(xué)生結(jié)合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識(shí)相互補(bǔ)充，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。第二個(gè)問題則培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。并對(duì)我國建筑的歷史文化有了一定的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)古代勞動(dòng)人民和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)充滿了崇敬。為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：橋的作用（展示課件）

　　設(shè)置問題請(qǐng)小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現(xiàn)在還有什么其它的用途？

　　生：在過去橋是過河的�，F(xiàn)代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實(shí)現(xiàn)四通八達(dá)、人車分流，并可以節(jié)省土地的作用。美觀、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來了美。

　　目的：發(fā)散學(xué)生的思維，為設(shè)計(jì)橋作鋪墊。

　　（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：介紹北京橋：

　　1.教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？

　　學(xué)生回答：聽說過，叫《北京的橋》。

　　教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。

　　學(xué)生欣賞歌曲。

　　2．北京古代的橋：

　�。�1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。

　　（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。

　�。�3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。

　�。�4）北京蘆溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。

　�。�5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。

　　3．北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復(fù)興門立交橋、三元橋、過街天橋。

　　目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學(xué)生逐步體會(huì)到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學(xué)生對(duì)中國古代勞動(dòng)人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感。現(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因?yàn)槲倚＠钣耱褬虮容^近，學(xué)生對(duì)玉蜓橋的印象非常深刻，對(duì)玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學(xué)生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向?qū)W生滲透交通安全意識(shí)的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學(xué)生如果對(duì)那些橋有了解我就讓學(xué)生來介紹這些橋，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)：橋的結(jié)構(gòu)特征

　　1.小組討論橋的結(jié)構(gòu)：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片，分組進(jìn)行討論。

　　學(xué)生：拿出圖片，進(jìn)行觀察，分組討論分析橋的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行總結(jié)，并匯報(bào)結(jié)果

　　2.教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的結(jié)果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。

　　3.橋的形式多樣，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？（師出示課件，進(jìn)行對(duì)比）

　　學(xué)生討論結(jié)果：相同點(diǎn)：橋的結(jié)構(gòu)基本相同。不同點(diǎn)：橋梁的橋墩粗細(xì)的變化、護(hù)欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。

　　4.教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處？

　　學(xué)生思考問題、回答問題。

　　5.鞏固學(xué)習(xí)：通過拼圖的形式鞏固學(xué)生對(duì)橋結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生到黑板上面按照橋的結(jié)構(gòu)把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。

　　目的：我把橋結(jié)構(gòu)的分析作為本課講解得重點(diǎn)，只有清楚了解橋的基本結(jié)構(gòu)，才能更好的設(shè)計(jì)橋、創(chuàng)作橋，并能更好的體現(xiàn)橋的功用性。這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候間接鍛煉了學(xué)生組織語言的能力。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　我事先制作了一些橋的結(jié)構(gòu)的拼圖，請(qǐng)學(xué)生到黑板上按照橋的基本結(jié)構(gòu)親自動(dòng)手拼一拼，并且講一講各部分得結(jié)構(gòu)和名稱，這時(shí)候就可以針對(duì)橋的各部分的作用進(jìn)行滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋結(jié)構(gòu)的理解。

　　（六）第六個(gè)環(huán)節(jié)：橋的繪畫

　　1.教師請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小橋梁設(shè)計(jì)師，想一想怎樣用什么樣的方法表現(xiàn)這些橋。

　　學(xué)生：假設(shè)自己是橋梁設(shè)計(jì)師,開始構(gòu)思。

　　2．范畫：老師根據(jù)學(xué)生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。

　　學(xué)生：觀看教師演示，學(xué)習(xí)線描表示方法。

　　3．欣賞書中學(xué)生作品。

　　學(xué)生：欣賞學(xué)生作品，拓展思路。

　　目的：讓學(xué)生充當(dāng)小設(shè)計(jì)師的角色，能使學(xué)生有自豪感，樹立信心，使學(xué)生能夠認(rèn)真思考將要用什么方法進(jìn)行繪畫。我運(yùn)用“示范法”起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，鞏固橋的知識(shí)。學(xué)生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時(shí)容易出現(xiàn)畫面內(nèi)容不夠豐富、構(gòu)圖不夠飽滿、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就可以針對(duì)這些問題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　通過欣賞學(xué)生作品，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗(yàn)美術(shù)作品的美。

　　三布置作業(yè)部分：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認(rèn)知能力一般的孩子完成作業(yè)(1),能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）。

　　1．

　�。�1）用自己喜歡的形式表現(xiàn)一座你熟悉的或喜歡的北京橋。

　�。�2）自己設(shè)計(jì)一座北京未來的橋。

　　目的：通過創(chuàng)作，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

　　2．學(xué)生練習(xí)、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　目的:能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，并給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

　　四評(píng)價(jià)總結(jié)部分：

　　1．學(xué)生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。

　　2．師生評(píng)價(jià)作品。

　　目的：通過作業(yè)展評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)─評(píng)價(jià)─學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。通過師生、生生間的共同評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問題，有利于形成正確的認(rèn)知能力。

　　五知識(shí)拓展部分：

　　2.教師引申人們“心中的橋”：

　�。�1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時(shí)候，大部分人都會(huì)打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。

　�。�2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。

　�。�3）捐資助學(xué)——希望的橋：有些小朋友因?yàn)闆]有條件，不能上學(xué)。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。

　　目的：知識(shí)拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學(xué)生了解人與人之間也會(huì)有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。

說課稿 篇7

各位老師下午好：

　　今天我說課的內(nèi)容是《我家有女初長成》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程五方面展開說課。

　　一、 教材分析：

　　本文是北京出版社七年級(jí)下學(xué)期收錄在第三單元中的一篇文質(zhì)兼美的課文。由于富有時(shí)代氣息，又與學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭生活密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生的共鳴，因此學(xué)生很感興趣。文章中所展現(xiàn)的母女的沖突與和諧，就事件的敘述和描寫層面而言，學(xué)生不難理解。但是對(duì)于文章中的女兒，學(xué)生往往會(huì)急于對(duì)號(hào)入座，并簡單地將女兒的成長歸結(jié)為女兒自己的選擇。對(duì)于母親的反思和感悟，則會(huì)一廂情愿地理解為父母不應(yīng)干涉孩子的成長。母親所起的正面作用學(xué)生可能會(huì)理解不到位，甚至產(chǎn)生誤解。因此，本節(jié)課的主要任務(wù)是通過對(duì)女兒健康向上生活的分析，引導(dǎo)學(xué)生正確理解母親所起的至關(guān)重要的作用。

　　二、 學(xué)情分析：

　　初一兩端式教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了近一年，無論是班級(jí)君朋小組的建設(shè)還是配套進(jìn)行的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式都趨于成熟和穩(wěn)定。我們班君朋小組有10組，每組4人，以期中、期末統(tǒng)考成績?yōu)橐罁?jù)，平行分組，每組均分相差分值在1分以內(nèi)。組內(nèi)兼顧性別差異、性格差異和層次差異。按照組織能力和責(zé)任感的強(qiáng)弱安排君朋組長，按照學(xué)科能力的高低安排學(xué)科組長。另外，同桌之間也有君有朋。任課老師根據(jù)君朋組的表現(xiàn)在課堂對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，學(xué)科組長和君朋組長負(fù)責(zé)及時(shí)記錄在評(píng)價(jià)記錄單上并在當(dāng)天予以反饋。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)施和不斷改進(jìn)，學(xué)生在課堂上已經(jīng)能夠較為自如地以君朋小組為單位開展課堂討論，并有意識(shí)地發(fā)揮“君”對(duì)“朋”的指導(dǎo)作用，以此來彰顯學(xué)生的主體地位，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，達(dá)到師生雙贏的目的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　　1、抓住作者在生活中對(duì)“教育女兒”的體驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生理解作者教育子女觀念轉(zhuǎn)變的根本原因。

　　2、理解“生命，是無法定制和預(yù)先設(shè)計(jì)的”這一道理。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　通過對(duì)文章的深入解讀，掌握提取、篩選、概括信息和體會(huì)語句言外之意的基本方法。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、理解父母對(duì)兒女真摯而無私的愛。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確理解文中母親對(duì)女兒潛移默化的教育作用。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理清本文的寫作思路，抓住關(guān)鍵詞句的分析，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生正確理解文中母親對(duì)女兒潛移默化的教育作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解文中母親對(duì)女兒潛移默化的教育作用。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　以歌手熊美玲《心甘情愿》歌詞導(dǎo)入父母對(duì)子女的期望，引出

　　課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思。

　　（二）君朋互測：

　　設(shè)計(jì)意圖：發(fā)動(dòng)君朋小組的力量，掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。ㄈ�）整體感知，理清思路：

　　1、解題：“我家有女初長成”是什么意思？

　　設(shè)計(jì)意圖：解讀題目，明確對(duì)象。

　　2、面對(duì)年輕的女兒，作者的感悟是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，抓住主旨句，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

　�。ㄋ模┚�朋合作，深入探究：

　　1、作者曾經(jīng)怎樣“像做盆景般來設(shè)計(jì)”女兒的形象呢？最初的結(jié)果怎樣？文中體現(xiàn)？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從主旨句關(guān)鍵語句入手，深入解讀文本，探究文

　　本，分析“我一度對(duì)女兒很失望”的原因是源自于女兒沒有心甘情愿地

　　被自己“像做盆景般來設(shè)計(jì)”，因?yàn)椤吧�命是無法預(yù)定和復(fù)制的”。

　　2、“女兒一下長大了”的具體表現(xiàn)是什么？母親對(duì)此的態(tài)度是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生尋找到文中的過渡段，并學(xué)會(huì)抓住標(biāo)志性詞語，

　　提取關(guān)鍵信息。

　　3、女兒生活是否是“健康而又向上”的？試從女兒的生活軌跡和個(gè)性特點(diǎn)兩方面分析。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到孩子的自我成長雖然很重要，但她的成長

　　與母親的引導(dǎo)息息相關(guān)。

　　（五）質(zhì)疑探究，暢所欲言：

　　結(jié)合文章內(nèi)容和自己的切身感受說說在孩子的成長過程中父母起到怎樣的作用？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過文本分析和自己切身體會(huì)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生客觀辯證地認(rèn)識(shí)自我的發(fā)展是有前提的，母親對(duì)女兒“健康而又向上”成長的規(guī)劃和引導(dǎo)至關(guān)重要。

　�。�六）拓展延伸：

　　鏈接材料，拓展延伸。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，父母教育子女也要因人而異。盲目效仿有可能適得其反，適合孩子的教育才是成功的教育。

　�。ㄆ撸┙處熜〗Y(jié)：

　　1、表揚(yáng)優(yōu)秀君朋組，頒獎(jiǎng)。

　　2、結(jié)語：

　　設(shè)計(jì)意圖：表揚(yáng)激勵(lì)，升華情感。

　　我的說課結(jié)束，謝謝！

說課稿 篇8

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　“烙餅問題”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)P112“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。主要通過討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問題中優(yōu)化思想的應(yīng)用。烙餅雖然是我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的一種家務(wù)勞動(dòng)，但里面蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)思想?yún)s是深刻的，教材的編排目的是通過日常生活中烙餅的簡單事例，讓學(xué)生嘗試從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，從而向?qū)W生滲透優(yōu)化的思想，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

　　二、學(xué)情分析

　　因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，可以說，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能很容易找到解決問題的方法，而且還會(huì)找到解決問題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問題的能力。本節(jié)內(nèi)容，“烙餅問題”學(xué)生是陌生的，而且“烙3個(gè)餅”的最佳方法與實(shí)際生活是有距離的，給學(xué)生的理解帶來了困難。如何突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握，初步感受優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法呢？這對(duì)于學(xué)生來說還是比較抽象的�；�于以上思考，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過烙餅這一事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。并認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí).

　　2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

　　這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，比較抽象，難以理解的。特別是“烙餅的數(shù)量與時(shí)間之間的規(guī)律”的探究是本課的難點(diǎn)。指導(dǎo)探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是本課的重點(diǎn)。

　　四、學(xué)具、教具準(zhǔn)備

　　學(xué)具為每組學(xué)生三個(gè)餅，為攻破三個(gè)餅烙法提供實(shí)踐操作材料。變抽象為直觀。在教具的安排上，我同樣安排了“三張餅”作演示用，并以直觀的多媒體課件相輔，進(jìn)一步增加直觀性，提高教學(xué)效率。

　　五、教學(xué)策略

　　新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以學(xué)定教、教服務(wù)與學(xué)的教學(xué)思想。在教學(xué)活動(dòng)中，主要運(yùn)用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，在突破本課重點(diǎn)時(shí)通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在探究最佳方案時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生小組合作自己動(dòng)手操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會(huì)解決問題時(shí)優(yōu)化思想的應(yīng)用。體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)由引——幫——放的教學(xué)策略，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，采取多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體的直觀演示，讓學(xué)生觀察、探索、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)烙餅問題有一個(gè)形象的感知，并利用多媒體將知識(shí)直觀動(dòng)態(tài)地展示出來，同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

　　本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想我設(shè)計(jì)了六個(gè)板塊的內(nèi)容：

　　第一二個(gè)板塊是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目的有兩個(gè)：一是拉近與學(xué)生的距離，二是為本節(jié)課的難點(diǎn)做鋪墊。

　　第三四板塊是自主探究，優(yōu)化策略。

　　這一部分內(nèi)容通過“操作感悟——抽象內(nèi)化——鞏固應(yīng)用”三個(gè)片段，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，沿以下四個(gè)步驟：“兩張餅的烙法（基礎(chǔ)）→三張餅的最佳烙法（難點(diǎn)）→雙數(shù)餅、單數(shù)餅的烙法（提升）→最佳方案、雙數(shù)餅：兩張兩張烙；單數(shù)餅：兩張兩張烙+最后3張餅交叉烙（優(yōu)化）進(jìn)行探究。

　　1、探索烙3張餅的最少時(shí)間是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想只能是“滲透”而不能“明透”，也就是說只能讓學(xué)生在潛移默化的過程中理解，而不能僅僅靠傳授。因此，本課中蓄勢(shì)----為探索最佳方法打基礎(chǔ)的方法，自認(rèn)為運(yùn)用得恰到好處。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分，為什么烙1張餅與2張餅所用的時(shí)間一樣多呢？你們是怎么想的？”這個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅浪費(fèi)了空間和時(shí)間，為探索烙3張餅埋下了伏筆。

　　2、學(xué)生的自主探索是需要?jiǎng)訖C(jī)的，如果總是在教師的命令之下被動(dòng)探索，那么效果是不會(huì)好的。要讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生探索的源動(dòng)力，關(guān)鍵就是要把握認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到探索的全過程中。本課中，探索烙3張餅的最少時(shí)間，就是運(yùn)用了“初步嘗試暴露問題，再引導(dǎo)重新操作”的策略，學(xué)生的探索積極有效。例如，在探索最佳方案時(shí)請(qǐng)學(xué)生回憶一下，“1個(gè)餅和2個(gè)餅都要用6分的原因是什么？”的問題，學(xué)生積極思考，合作操作，謎底終于被慢慢揭開----原來只要不讓鍋浪費(fèi)空間，就可以做到時(shí)間最少。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化思想，不是靠幾道題目的講解和練習(xí)就能完成的，而是需要隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用，在運(yùn)用中逐步培養(yǎng)和提高應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)課一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是，不以探索到的具體某次烙餅的最佳時(shí)間為終極目標(biāo)，而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在后繼的學(xué)習(xí)過程中掌握方法，自覺應(yīng)用。例如，探索了3張餅的最佳方法，在討論烙5張餅時(shí)，學(xué)生想到了把5分成2張和3張進(jìn)行思考，因?yàn)槎加星懊娴慕Y(jié)論和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點(diǎn)”去進(jìn)行從頭探索。同樣，在7張、9張時(shí)推廣應(yīng)用，逐步探索得出規(guī)律。

　　第五六版塊是總結(jié)內(nèi)化，拓展應(yīng)用。

　　本課教學(xué)中，我通過在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，通過烙更多的餅，把學(xué)習(xí)過程層層推進(jìn)，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的過程，讓學(xué)生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識(shí)體系。尤其是，本課的點(diǎn)睛之筆還在于課末的生活化應(yīng)用。眾所周知，烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅是研究統(tǒng)籌思想的精典范例，但如果僅局限于此，還不夠深刻，至少在提升學(xué)生思維品質(zhì)上還有所欠缺。因此，在課末我安排了“為媽媽設(shè)計(jì)烙餅方案”的環(huán)節(jié)。通過圍繞“要烙 15 個(gè)餅，怎樣烙時(shí)間最省”這一問題的討論，讓學(xué)生自覺地意識(shí)到“把 5 個(gè)餅看成一份”，從而把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，在學(xué)生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型。

　　六、教學(xué)中的困惑

　　《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的�，F(xiàn)在人人都知道數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，但是如果脫離了我們的生活實(shí)際，即便這樣時(shí)間最短又有什么意義呢？以烙餅為例：為了體現(xiàn)時(shí)間最短，在烙三個(gè)餅子時(shí)，先烙1號(hào)2號(hào)的正面，然后把其中1號(hào)翻個(gè)面，另一2號(hào)則拿出去放一邊，同時(shí)把外面的3號(hào)餅放進(jìn)去烙，兩分鐘后，1號(hào)餅熟了拿出，同時(shí)把鍋里的3號(hào)翻個(gè)面、把外面的2號(hào)餅再放進(jìn)鍋里烙，如此折騰確實(shí)花費(fèi)的時(shí)間是最短的，在時(shí)間上來說確實(shí)是最優(yōu)化的策略，可是在現(xiàn)實(shí)生活中沒見過一個(gè)餅子沒烤熟，只烤半邊，然后放一邊涼一會(huì)再烤另半邊的做法，應(yīng)該說在理論上是最優(yōu)化策略，在生活中就不是那么回事了。能不能換一個(gè)既貼切生活又能滲透優(yōu)化思想的例子呢？

說課稿 篇9

　　一、教學(xué)資源分析

　　1、教材分析

　　《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（下）《巖石與礦物》單元第一課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓同學(xué)通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)同學(xué)觀察巖石、研究巖石的興趣。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元是起始作用，為后面《巖石會(huì)改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充沛的準(zhǔn)備。

　　本課以“石頭展覽會(huì)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，課前鼓勵(lì)同學(xué)在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，收集各種各樣的巖石。觀察時(shí)指導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用多種觀察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓同學(xué)自身選擇一種規(guī)范給這些巖石分類。“觀察巖石”目的在于讓同學(xué)研究不同巖石的個(gè)性特征，“給巖石分類”目的在于讓同學(xué)研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為同學(xué)提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓同學(xué)充沛經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。

　　2、同學(xué)分析各種各樣的巖石（說課稿）

　　其實(shí)同學(xué)對(duì)巖石并不陌生，他們?cè)谏�活中已�?jīng)接觸了各種巖石，但有時(shí)越是熟悉的事物同學(xué)越不容易發(fā)生關(guān)注，同學(xué)并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧妙，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，課前讓同學(xué)收集巖石資料，以便增加課堂巖石標(biāo)本的數(shù)量。我期望通過本課教學(xué)后，當(dāng)同學(xué)撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì)隨便看過后就隨手扔掉，而會(huì)運(yùn)用各種觀察方法對(duì)它進(jìn)行研究。

　　3、教學(xué)方式的分析

　　“各種各樣的巖石”屬于探究性觀察，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)的認(rèn)知水平來說，這種觀察不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的同學(xué)從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，雖然對(duì)探究性觀察在三年級(jí)下冊(cè)局部單元同學(xué)才有所涉和，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和

　　積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表示應(yīng)給予充沛的理解和尊重，并以自身的教學(xué)行為對(duì)同學(xué)發(fā)生積極的影響。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　基于以上幾方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在同學(xué)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓同學(xué)展開一系列觀察活動(dòng)，探究巖石各方面的特征，經(jīng)歷整個(gè)探究過程。在收集巖石標(biāo)本過程中，同學(xué)容易將水泥塊或磚瓦當(dāng)作巖石而帶到課堂上來。這就是我布置區(qū)分巖石這一環(huán)節(jié)的原因。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)局部：區(qū)分巖石——介紹巖石——觀察巖石(討論觀察方法、觀察、描述)——巖石分類。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓同學(xué)運(yùn)用多種感官和常用工具對(duì)巖石進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，并對(duì)小組內(nèi)各種不同巖石進(jìn)行比較分析，建立起“不同物質(zhì)具有不同特征”的初步感性認(rèn)識(shí)。

　　另外，本課的觀察資料也非常重要。事先我讓同學(xué)自身準(zhǔn)備各種巖石（教師不指導(dǎo)），自身也準(zhǔn)備常見的巖石標(biāo)本（凝灰?guī)r、頁巖、砂巖、花崗巖、大理巖、滑石）和非巖石（磚塊、瓦片），以和一些簡單的觀察工具：放大鏡、小刀（也可能鑰匙和鐵釘），觀察記錄紙等。

　　三、具體的教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)知識(shí)：知道巖石是一種天然的物質(zhì)；知道每塊巖石都有各自身形狀、顏色、組成顆粒和紋路等方面的特點(diǎn)；知道有些巖石可以根據(jù)一定的規(guī)范可以分成一類。

　　科學(xué)探究：

　　1、同學(xué)能運(yùn)用多種感官和簡單工具進(jìn)行巖石的觀察活動(dòng)；根據(jù)巖石的不同特征，提出多種巖石分類規(guī)范，用規(guī)范對(duì)巖石分類。

　　2、通過一塊巖石的觀察活動(dòng),讓同學(xué)經(jīng)歷“觀察方法——觀察結(jié)果”的過程，提高觀察方法與技能

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)搜集、觀察巖石的愉悅情感，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步研究巖石的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用各種感官和簡單工具觀察巖石的各種特征，并選擇一定的規(guī)范對(duì)各種巖石進(jìn)行分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能比較地準(zhǔn)確描述巖石的顆粒結(jié)構(gòu)和紋路特征。

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