精選說課稿模板合集6篇
作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材
本課是人教版《品德與社會》五年級下冊第二單元第二課的一個活動主題。本單元旨在引導學生正確認識和識別各種通信與傳媒，讓學生辯證地認識各種媒體中村在著雙面性，在正確遵守相關的法律和道德的同時學會正確使用它們。而本課是側重于通信，讓學生能夠正確運用書信等基本的通信方式，遵守通信的基本禮貌和有關法律法規，感受現代通信方式給人們生活帶來的變化。
二、說教育目標
針對教材的地位、特點及學生的實際情況，我擬定了如下教育目標：
1、知道現代通信方式和種類及特點，感受現代通信方式給人們生活帶來的變化。
2、能夠正確運用書信等基本的通信方式，遵守通信的基本禮貌和有關法律法規。
3、了解古代人們的主要通信方式。
三、說教學重點、難點
1、知道現代通信方式和種類及特點，感受現代通信方式給人們生活帶來的變化。
2、能夠正確運用書信等基本的通信方式，遵守通信的基本禮貌和有關法律法規。
四、說教法、學法
根據教材的特點和學生的實際情況，為了達成以上學習目標，本節課我打算選擇以下教學方法。
1 討論式教學法 ：針對學生對現代通信方式的一些生活經驗，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對各種通信方式優點和缺點的討論和對比，使學生加深對現代通信方式的了解和掌握。
2 情境式教學法 ：對于如何選擇最佳的通信方式，我主要采取了情境教學法，設置一個生活情境，引導學生大膽交流自己在生活中遇到類似事情時的想法和做法，從而增強對現代通信方式的了解，并學會選擇最佳的通信方式。
3 游戲教學法 ：寫信這一通信方式，離學生越來越遠了，為了更好地讓學生參與到課堂中來，讓學生在樂中學，根據學生活潑好動的特點，我決定采取游戲的教學方式，讓學生更好地認識寫信這種通信方式。
4、演示教學法：很多學生對于傳真機、電腦視頻等現代通信方式沒有切身體驗，在課堂上進行現場演示，一方面有助于學生對這些通信方式的直觀認識，也易于激發學生努力掌握現代通信方式的欲望。
五、說教學過程
俗話說：“萬事開頭難。”“有個良好的開端等于成功了一半。”為了在開課伊始就吸引學生的注意力，我設定第一個環節為：
（－）情境導入，激發學習興趣
上課伊始，老師設計一個情境:中秋節到了，明月皎皎，遍地銀輝，小華和家人坐在家中院子里品嘗水果和月餅，欣賞著天空的那輪圓月，忽然想起了一個月前移民英國的好朋友明明，請你幫小華出出招，怎么向明明表達思念之情？學生紛紛提出自己的看法。老師歸納揭題：同學們所說的，就是本節課我們要了解的《千里友情一線牽》（板書課題）
“興趣是最好的老師。”品德課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，為了激發學生參與的熱情，提高學習效率，我設定了第二個環節：
（二）多法并舉，了解通信方式
１、巧用游戲，了解寫信方式
課堂中，教師先讓學生自由讀關于
寫信的知識，了解信的種類。然后教師拿出用普通信封、掛號信封、特快專遞信封做成的頭套，分別請三名同學上臺分角色介紹自己的特點，并鼓勵學生用略帶夸張的廣告語言介紹。通過這種有趣的方式，激發學生的參與熱情，使學生對各類信件有個直觀認識，并牢牢記住這些信件的不同特點。
然后，教師要求學生默讀“資料卡：為什么要寫清郵政編碼”，并課件出示幻燈片：“我是郵政編碼，共有六兄弟，你們可別小瞧我們，要知道……”讓學生以這種格式來說說郵政編碼的作用，并進行比賽。利用孩子好勝的個性特點，從而內化資料中的語言，加深對郵政編碼作用的認識。
２、討論交流，了解各種通信方式
在這個環節中，讓學生先自讀課文，了解還有哪些現代通信方式？小組交流，說說自己對這些通信方式的認識。在小組充分討論的基礎上，全班交流探討這些通信方式有哪些優點？還有什么不足？通過合作、探究的學習方式，使學生進一步了解這些通信方式。并現場讓留守孩子與遠方的親人進行視頻、音頻通話演示，進行“魔法傳遞”（傳真機），讓同學們體驗現代通信方式的奇妙，從而使學生認識到掌握現代通信方式的必要性，激發學生努力掌握現代通信方式的愿望。
3、大膽想象，展望未來通信方式
新課標提出，本次課改要努力提高學生的創造能力。好的教育，不僅教給孩子知識，還要激發學生大膽創造的思維火花。針對學生已經感受到現代通信的神奇，充滿了許多奇思妙想的現狀，設計這個環節，讓學生大膽地想象未來的通信模式，說出自己異想天開的想法，加以鼓勵，并通過討論交流，在學生心中埋下一顆創造的種子。
古人說：“學以致用。”知識如果只掌握了而不會運用的話，那只是一些文字組成的廢話罷了。這些現代通信方式學生如果不會根據具體的情境去選擇運用，那也只是勞而無功。為了避免這種情況出現，我設計了第三個教學環節：
（三）創設情境，學會隨機選擇
教師出示情境：小珊暑假到南昌市區參加一個科技夏令營，認識了很多來自五湖四海的朋友。有來自西藏偏遠農村的卓瑪，有來自本縣的楊慧，有來自南昌的劉君，還有來自英國的亨利.格林，他們在半個月的朝夕相處中結下了深厚的友誼。臨別之際，他們留下了自己的地址和其他聯系方式，并拍了一些合影作為留念。小珊回到家后，準備把這些照片發給他們，這時她犯難了。熱情的你能伸出援助之手幫助她嗎？
學生思考，然后小組交流自己的方案，并說說理由。再選派一些同學在班上展示自己的方案，進行討論。從而學會選擇最佳通信方式。
“學而時習之，不亦樂乎”、“溫故而知新”，孔子的這些名言，告訴我們適當的回顧、鞏固是多么重要。所以，在課堂即將結束時，我設計第四個環節：
（四）總結方法，布置實踐作業
學生談談自己的收獲，可以說說學到的知識，也可以說說自己再課堂上得到的啟發。教師再相機布置作業：“讓我們也來選擇一種通信方式，和親人或好朋友聯系一下吧！”
六、說板書
本節課板書設計力求突顯教學重點，引領學生實踐，簡潔明了，一目了然。
板書設計：
千里友情一線牽
郵政家族 烽火狼煙
現代 電信家族 古代 飛鴿傳書
互聯網家族 快馬送信
說課稿 篇2
一、說教材：
本節課的教學內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊的內容，這部分內容是在學生已經初步會看鐘表、掌握了時、分、秒時間單位的知識。年、月、日是較大的時間單位，理解一年或一個月的時間有多長需要借助一定的想象力。教學時利用學生收集近幾年的年歷組織學生進行一系列的活動。
二、教學目標：
1、使學生認識時間單位年、月、日；了解它們之間的關系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
3初步建立時間觀念，聯系生活實際，熟悉運用年、月、日的知識。
三、教學重難點：
1、教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。
2、教學難點：發現并掌握平年、閏年的判斷方法。
四、教法：
在本節課之前，我首先要每個學生準備了一張年歷（近幾年的）。教學中為了鞏固所學知識，讓學生邊學邊發現問題、解決問題，我通過小組交流的方法讓學生全面、全程得參與到每個教學環節中，重復調動學生學習的積極性。
五、學法：
通過學生觀察年歷卡，使學生初步建立時間觀念，熟悉運用年月日的知識，應用擴展使學生進一步加深對平年、閏年的理解，滲透珍惜時間的教育。引導學生在學習理論的基礎上，了解時間單位間的互化，達到學生對所學知識的掌握及應用。
六、教學過程：
1、復習遷移，感悟新知。
教學開始用提問的方式復習“時分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學生更大的思維空間和創造學習的機會，培養他們的學習興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀講解，探求新知。
（1）讓學生拿出自己準備好的年歷卡。先讓學生觀察自己的年歷卡看看一年有幾個月？有哪幾個月有31天？有哪幾個月有30天？你的年歷卡是哪一年的？
（2）在你們的年歷卡上除了一個月是31天的和一個月是30天的還有那個月沒有說？是幾月？
（3）告訴學生習慣把31天一個月的稱為大月，30天一個月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學的年歷二月是28天，也有些同學的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
（4）學生知道了一年有12個月，以及各月的天數后，分組計算出平年全年的天數和閏年全年的天數。討論匯報，然后教師依照學生的口答板書計算過程。
（5）師生共同小結平年、閏年的交替規律，懂得為什么有平年、閏年之分。
（6）介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。（向學生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月）
3、應用規律，鞏固延伸。
4、課堂總結。
說課稿 篇3
一、說教材
《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長江邊，面對雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風流人物”的功業，想到了老而無成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達了復雜深刻的人生感受。該詞將寫景、詠史、懷古融為一體，氣勢磅礴，格調雄渾，情感曠達，是豪放詞的代表作；黃州數年是蘇軾思想發生轉折的時期，是他不斷走向成熟和睿智的時期，故本詞也是學生讀懂蘇軾的一個重要窗口。
二、說學情
高二的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會詩歌表達的思想感情，感受作品生動形象和優美的語言，關心詞人的命運和喜怒哀樂。而此詞懷古抒情，蘇軾先寫自己消磨壯心殆盡，轉而以曠達之心關注歷史和人生，這對于人生閱歷不足的學生來說，理解起來具有一定的難度。所以本課主要針對“知人論事”進行講解，期待學生能夠充分理解蘇軾的曠達和對于歷史的思考。
三、說教學目標
結合對教材的分析和學情的考慮，設計了以下三個維度的教學目標：
1、走近蘇軾，了解作者成就和豪放詞風；掌握鑒賞方法，培養感悟和理解詩歌的能力；能樸素而明確地表達自己的情感和感受。
2、通過想象還原、關鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩情。
3、感受詞人豁達的胸襟，引導學生懂得蘇軾“達觀”的真正內涵，樹立積極向上的人生觀。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的確定，教學重點為：品味作品語言，領會詩歌意境，理解作者感情。教學難點為理解“人生如夢”的內涵和作者的人生態度。
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用朗讀法、討論法、談話法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
四、說教學過程
（一）新課導入
古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩詞王國里的一道風景——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來學習這首詞（板書課題）。
（二）初步感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文教學的重要方法，加強朗讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用，所以本環節設置以下兩個教學活動：1。老師進行配樂朗誦，要求同學們聽清生字讀音，畫出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞，思考：本詞按照什么順序展開？學生帶著問題進行聽和讀，在確定朗讀方式的同時，有助于理解本詞的情感。
（四）拓展延伸
本環節設置為結合蘇軾及其他文學家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝”的哲學思想。以期同學們能夠真正理解曠達的人生態度，學習先賢們的身上的閃光點為己用。
（五）小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會結合學生所習得的內容幫助學生總結本詞豪放的語言風格并有感情地朗讀本詞，引導學生討論豪放詞風的具體體現在哪些地方。
課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本課的理解，并能夠實現知識的遷移。基于此，我設計此種作業形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語言風格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語堂。
五、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
說課稿 篇4
引入：
培根說：“讀史可以使人明智。”歷史由人創造，歷史也昭示人類文明的發展，所以，“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”今天，我要沿著一幅徐徐展開的歷史畫卷，探尋一個人不同尋常的心路歷程。
展示課題──《報任安書》，作者──司馬遷。
談到司馬遷，總繞不開這句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這是我解讀本文的立足點，也是切入點和探究點。
下面就是我的說課流程：
【教材分析】
1．教材地位：《報任安書》選自人教版山東省職教規劃教材語文第一冊第三單元，單元主題“彈奏生命的樂章”，本課為節選。
2．主要內容：節選部分突出“生命”二字，言說身世不幸、探討生死大義，主題鮮明突出、情感酣暢淋漓。
3．個性解讀：基于教材地位與主要內容，結合單元主題，我重點解讀“生命”二字：生，即人生──司馬遷坎坷不幸卻又光輝燦爛的一生；命，即命運──面對坎坷與不幸，司馬遷的人生選擇。以“生命”為線串聯課文，研讀人生價值，深化單元主題。
【學情分析】
知識儲備：高一學生，已經積累了一定數量的文言詞匯與文言句式，基本具備獨立的閱讀能力。本課注釋詳細，學生能大致了解文意，繼而能在教師的指導下進行自主、合作的探究。
專業特點：我的授課對象為藝術專業學生，他們思維敏捷、個性張揚，但缺少對人生的理性思考，理解并探究本課的“生命”主題，恰好彌補其不足。但授課要深入淺出、理趣并重，在情趣激發中逐漸滲透人生理念。
【教學目標】
基于教材與學情，結合我對本課的理解，緊扣文本，我把目標整合為文言、文學、文化三個方面：
（一）文言目標
1．掌握重點實詞、虛詞，基本讀懂課文。
2．培養利用課文注釋閱讀文言文的能力。
（二）文學目標
了解司馬遷與《史記》，賞讀本課文辭之美、情感之切。
（三）文化目標
司馬遷的價值觀對現實人生的指導意義。
【教學重點難點】
根據學生實際和教學目標，確定教學的重點與難點如下：
1．了解文言實詞、一詞多義和通假字。
2．理解司馬遷的生死觀。
說課稿 篇5
一、文本認識
《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教學目標
根據《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求，基于教材特點和學生認識水平，我將本課第二課時的教學目標定位為：
1、 品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學重點。
2、 積累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，同時培養學生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學中的難點。
3、進行說話、寫話等訓練的指導，讓學生用童心來反映世界，在激發想象力的同時，提高學生的表達及感受能力。
三、教學過程
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先，引導學生回顧課文內容，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎上，指導學生疏理文章的脈絡，以小標題的形式提煉出文章所蘊藏的三個因素的美。（板書：月光之美 古詩之美 想象之美）
（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經深深地打動了作者和他的小外甥呢？）
在這個環節，教師根據板書，因勢利導，讓學生找出文中的中心句，并且引導他們反復品讀，充分質疑，教師將有價值的問題強調凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會使“我們”沉醉不已？
學生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點詞語結合中心句讀出自己的體會，深入感受“月色之美”。
【設計意圖】在教學第一部分時，我主要著眼于朗讀的指導與訓練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學方法，引領學生進入語境，同時鼓勵學生敢于表達自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的`朦朧、寧靜等等。學生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養了語感，提高了對文字的感悟能力。
2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。
（1）是啊！這明暗互襯、動靜相宜的景，這讓人動心動情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個中心句，想一想，應該通過朗讀強調哪些詞語？
（2）為什么在這句話中，“詩”這個詞要用逗號隔開呢？
（3）對啊！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？
（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發揮想象，充分調動自己的詩句積累，一起來再現當時“賽詩會”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。
（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂牽夢縈的故鄉之月??
或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨酌時孤寂的身影。
通過你的背誦，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”表達了詩人的愁緒與綿綿的思念。 ?? ……
（6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學們都是充滿才氣的小詩人，對寫月亮的詩了解得還真不少，現在讓我們再回到這個中心句，經過剛才的“賽詩會”，你對這句有什么新的體會？你還能“品”出其它的意味嗎？
（7）小結：多美的意境啊！詩句因為月光多了一份靈動，月光卻因為詩句添了一份厚重。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。
【設計意圖】在教學這一個環節時，我盡量通過學科間資源的整合，既增強了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學生調動主觀情感積極參與，使學生的主體地位得以真正確立。在具體設計時，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味。”和“激發學生想像，讀出意味；巧妙點撥引導，讀出余味。”等多種手段，使學生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實現讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點。
3、在遷移創作中放飛“想象之美”。
指名讓學生分角色朗讀第三部分。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ 。”（幻燈），同時，以“在我的眼里，月亮像_____________ 。”（幻燈）這樣的說話練習作為切入點，引導學生展開豐富的聯想，進行遷移創作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創作童話的方法來具體地表現自己心中獨特的那個月亮。
【設計意圖】在學生的畫里，在學生的筆下，“獨特”的月亮代表著自己獨特的閱讀感受。本環節的設計旨在通過“扶放結合法”、“遷移運用法”，使學生參與主體的語文實踐與創造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受。
4、總結全文，升華情感。
在這節課的學習中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間。”人們眼中的月，實際上就是人們心中的月呀！希望同學們在以后的學習生活中，也能“以心觀萬物”，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！
說課稿 篇6
尊敬的各位評委：
大家好！
本次我信息化教學設計的內容的授課對象是以商務專業類學生為例設計的《圓的標準方程》，我將從以下幾個方面闡述我的教學設計：
一、【學情分析】
通過一段時間的學習，發現服務類學生普遍存在數學基礎參差不齊，部分同學計算
好，但對圖形不敏感；而有些學生很愿意學習幾何知識，但不會進行根式和配方運算等，針對這種情況我在傳授知識時以需要為主；強調知識的實用性；應用科學歸納法進行歸納總結，并舉生活中的實例幫助學生理解。
二、【教材分析】
（一）本課的地位與作用：
《圓的標準方程》是語文出版社數學基礎模塊下冊第八單元第六節的內容，它既是進一步學習直線與圓的位置關系的基礎，又是解決生產實際和生活中的實際問題的工具，通過對圓的標準方程的學習，為今后圓錐曲線的學習打下基礎。 （二）教學目標：
根據本單元的重點和本課的主要內容并聯系學生的實際，我將本課的教學目標定為：
1.專業能力
（1）掌握圓的標準方程及應用待定系數法求解參數a, b，r的方法；
（2）理解應用“數形結合”的數學思想解決生活中實際問題的步驟．
2.方法能力
學生通過觀察圖形，理解圓的標準方程的實際應用，培養分析問題與解決問題的能力
3.社會能力
學生認識到數學知識來自實踐，并服務于實踐，增強學生應用數學的意識，通過利用信息化教學方法，學生能合理利用網絡資源，為我所用. （三）教學內容重難點： 教學重點 圓的標準方程及圓的三個參數
一般方法。 教學難點
之間的關系，掌握在給定條件下求圓的標準方程
圓的標準方程的推導及運用圓的標準方程解決一些簡單的實際問題的方法。 重難點突破
教師下發教學任務單，利用網絡的豐富資源，查找相關資料，同時采用多媒體教學，充分調動學生的積極性，學生運用直尺，圓規畫圖，鍛煉學生的動手能力.
三、【教法與學法】
本節課我所采用的教學方法有：任務單導學法、科學歸納法、數形結合法；學生通過自主學習、合作探究、實踐動手，培養觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的探究能力，進一步培養學習數學的興趣。
四、【信息化手段的選擇與應用設計】
本節課中：課前---學生通過校園網絡、E-mail、QQ等信息化資源完成任務單的相關內容；課中---利用Flash、圖片展示等信息技術，進行知識講解；課后---利用豐富的網絡資源、因特網進行拓寬拔高訓練，實現信息化教學設計資源共享，為教學提供生動的直觀教材，有利于提高學習的興趣。
本課將充分考慮數學課程的特點，在尊重數學教學的基本特性的基礎上，有意義的拓展數學教學空間和時間，重視多媒體手段在數學教學中的輔助作用。
素材準備
本課件需要的素材主要有：
A、任務單
B、圖片
與圓有關的一些圖片，如輪胎，橋梁等
C、網絡資源
還鏈接相關網站，充分利用網絡強大的信息資源，利用搜索引擎快捷、豐富、全面的特性，讓學生帶著問題上網獲取有用資料，并在信息交流平臺中發帖交流，通過合作、探詢、甄別、處理的方式，解決課文的重難點。
五、【教學過程】
我通過以下幾個環節來闡述我的教學過程：
（一）任務回顧，檢查預習
檢查學生任務導學單的完成情況，并對預習情況進行總結。（任務導學單：關于圓的相
關知識及圖片）
附：《圓的標準方程》學習任務單.doc ；演示學生收集到的與圓有關的圖片
設計意圖：學生在課前上網查找關于 “圓” 的所有相關知識和圖片，這既鍛煉了學生的查找、篩選、整合信息的能力。同時通過任務導學單也使學生對課文內容已有了大致的了解，對“圓”已有了基本印象，有利于新知識的學習。
（二）觀看視頻，導入新課
新課的導入環節，播放有關趙州橋的視頻，讓學生體會我國被列為世界非物質遺產的趙州橋的勻稱美，同時設置問題讓學生思考如何求解趙州橋圓拱所在的圓的方程，播放視頻，從生活實例引入本節新課，架起一座“認知的橋梁”水到渠成導入新課。
（三）深入探究，獲得新知
本部分通過Flash播放圓的畫法，師生共同探討推導出圓的標準方程，
并歸納出圓的標準方程的推導步驟，即建立直角坐標系——設任意一點M
（x,y）——找等量關系——代坐標——化簡整理
設計意圖：通過對圓的標準方程的推導步驟的總結，學生掌握應用
直角坐標系求解曲線的方程的辦法，有利于以后圓錐曲線的學習。
（四）應用舉例，鞏固提高
I．直接應用 內化新知
本部分設計一道直接應用以上步驟求解圓的標準方程的例題；
通過例1的設置，給學生在已經掌握的知識和剛剛學到的新知識之間架起一座橋梁，使理論與實例有機結合，降低學習難度，加深對圓的標準方程本質的理解。
習題 1.寫出經過點，圓心在點.的圓的標準方程：
2. 寫出圓(x?2)2?y2?(?2)2的圓心坐標和半徑。
設計意圖：我設計了兩個比較簡單的小習題，可以安排學生口答完成，目的是讓學生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關系，是圓的標準方程在頭腦中得到強化的過程，有利于鞏固新知，提高學習的水平。
II．實際應用 回歸自然
例2趙州橋的跨度約為37.4 m，圓拱高約7.2m，如何寫出這個圓拱所在的圓的方程?
本部分以例題的形式解決引例中趙州橋圓拱所在的圓的方程的問題，通過正確建立直角坐標系，應用數形結合的方法把幾何問題轉化為代數問題，并歸納出解題步驟，通過課件的播放，形象直觀的演示了求解過程，便于學生理解。
設計意圖：通過此題的設計教會學生解決實際問題的方法，并歸納出解決實際問題的一般方法，培養了學生建模的習慣，促使學生逐步完成由例到類的學習，促進知識的系統化、概括化，促進知識結構的形成，提高知識遷移的能力。
（五）設置問題，學生小結
問題一：圓的標準方法的推理步驟？
問題二：圓的標準方程（圓心在原點和圓心不在原點）？
問題三：解決實際問題的方法？
設計意圖：在總結部分我采用提問總結，根據教學內容
歸納出若干個問題，提問學生給予回答，可以討論，利用問
題，對知識進行總結，激發學生思考，提示教學重點，檢查
教學效果，及時強化薄弱環節。
（六）分層作業，拓展引申
應用性作業：
已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中
心線一側行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車能不能駛入這個隧道？
設計意圖：通過本題的設計提高學生應用數形結合的方法解決實際問題的能力.同時課后學生通過網絡查找與圓有關的實際問題，并通過QQ， E-mail進行討論交流，嘗試解決辦法.
思維拓展型作業：
1．把圓的標準方程展開后是什么形式？
2．方程表示什么圖形？
設計意圖：在本課的結尾設計這兩個問題，作為對這節課內容的鞏固與延伸，讓學生體會知識的起點與終點都蘊涵著問題，舊的問題解決了，新的問題又產生了.在知識的拓展中再次掀起學生探究的熱情.另外它為下節課研究圓的一般方程作了重要的準備.
六、【教學效果預測】
本節課的設計通過適當的創設情境，調動學生的學習興趣。使學生的探究活動貫穿始終.從圓的標準方程的推導到標準方程的求解都是在問題的指引下進行，通過本堂課的信息化教學設計，預計達到如下教學效果：
1. 80%的學生通過參與教學過程，體驗數學在解決實際問題中的作用，激發了學生的學習熱情；
2.70%的學生學會建立直角坐標系，將曲線用方程來表示，理解解析幾何研究平面圖形的基本思路，為其它圓錐曲線的學習打下基礎；
3.60%的學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力都有所提高。
以上就是我教學設計的全部內容，請各位評委批評指正！謝謝！
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