說課稿

時間：2021-02-28 08:59:26 說課稿我要投稿

關于說課稿匯編8篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于說課稿匯編8篇

說課稿篇1

　　各位老師：

　　大家好！我今天說課的題目是“Rules rund us “

　　一．說課內容：

　　本單元是九年義務教育英語六年級第一冊第二Mdule第7單元的內容。

　　二．教材分析：

　　本課時是第七單元的第一課時。沒有規(guī)矩，不成方圓。在我們的日常生活中能看到很多有關規(guī)則的標志。正是因為有這些規(guī)則和標志，我們的社會才井然有序。本課時我們將講到在哪里我們有規(guī)則，以及這些規(guī)則的意義。從而讓我們學生了解規(guī)則，并遵守班級規(guī)則，學校規(guī)則和社會規(guī)則。創(chuàng)造和諧社會，共同為創(chuàng)建平安世博添一份力。

　　三．教學重點，難點：

　　本節(jié)課的教學重點是用介詞來表示地點，用情態(tài)動詞ust, ustn’t 來表示義務和禁止。

　　本節(jié)課的教學難點是方位介詞和情態(tài)動詞的運用。

　　四．教學目標：

　　1．知識與技能：通過老師的引導，講解，學生的反思，觀察和討論等活動，使學生發(fā)現身邊的規(guī)則，并了解這些規(guī)則的意義。

　　2．過程與方法：通過學生的思考，觀察和討論，引導學生了解掌握方位介詞的運用和情態(tài)動詞來表示禁止做某事。讓學生在學中用，在用中學，在生活中來掌握知識。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：本節(jié)課突出學生的主體地位，讓學生從身邊感興趣的事情出發(fā)，高高興興地進入英語學習的世界。在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現中尋找快樂。從而了解規(guī)則源于生活，用于生活。培養(yǎng)學生觀察能力，團隊合作精神。

　　五．教法與學法：

　　教法：在以學生為主體，教師為輔導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。我采用自主探究，合作交流的教學方法。

　　學法：從尋找-------探索-----發(fā)現到運用，即在教學過程中創(chuàng)設教學情景，注重教師的導向作用和學生的主體作用。讓學生學以致用。

　　六.教學過程與設計意圖：

　　1.創(chuàng)設生活情景，以激發(fā)學生的探索欲望。上課開始，我詢問學生：“What are these?”。大部分同學都會說這些是班規(guī)和交通標志。教師接著說生活中到處都有規(guī)則和標志。幻燈片出示一些地點，并問學生: “Where is it?”.然后問學生：“ Where

說課稿篇2

　　《誠實的孩子人人夸》是北師大版二年級上冊第二單元“做誠實的好孩子”中的第二主題。下面我就本課的教材特點、教法、學法、教學程序、教學板書幾方面進行說課。

　　一、說教材

　　兒童在一年級已經初步掌握了一些人際交往的技能。隨著兒童社會性和交往能力的發(fā)展，遵照公民道德建設綱要的精神，需要讓他們懂得誠實守信是社會生活的一個基本規(guī)則，是每一個公民的基本道德。因此本教材著力引導兒童說實話，做誠實的孩子。而現實中，二年級的學生雖然具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性還不高，隨著其年齡的變化，教師、家長對學生的學習和生活提出了更高的要求，有的學生在不能很好地處理生活中的矛盾的時候，為了避免來自教師、家長方面的壓力，便采用了說謊的辦法來逃避批評，因此對二年級進行誠實教育，十分重要。

　　針對這個階段學生會說謊的特點和容易出現的問題，我設計了以下的教學目標：

　　1、能與教師、家長溝通，體驗誠實帶來的快樂。

　　2、敢于承認錯誤，不說謊話。

　　3、學會用誠實的行為解決生活中的問題。

　　其中引導學生說實話，使學生認識到在生活中要敢于承認錯誤，不撒謊騙人是本課教學的重點、難點。

　　二、說教法：

　　《品德與生活》課程標準指出：教師的主要任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲x，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。對于剛踏進小學二年級的兒童，要讓他們更好地學習，健康地成長，關鍵是“興趣”，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。因此，本節(jié)課中，我主要運用交談、創(chuàng)設情境、多向互動、欣賞、現場調查等教學活動激發(fā)學生興趣。讓學生在活動中自我體驗、感悟、建構，使學生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應小學生活，形成樂觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　三、說學法：

　　根據《課程標準》的要求，以及兒童的認知特點，我通過學生自主合作、探究、討論，采用調查法、小組討論法、談話法等，注重了學科的整合，最大限度調動每個學生內在學習的積極性和創(chuàng)造性，從而促進他們能敞開心扉與教師、家長溝通，體驗到誠實帶來的快樂，

　　認識到敢于承認錯誤，不說謊話是一個小公民的基本道德，并學會用誠實的行為解決生活中的問題。

　　四、說教學程序

　　根據本班學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：

　　1、設置懸念激趣導入

　　俗話說：“好的開端是成功的一半。”為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課一開始我就播放多媒體讓學生觀看“真假大劇場”表演，通過拉拉明明沒有做作業(yè)，卻裝模作樣趕緊從書包里找作業(yè)的慌張樣來欺騙老師的故事為開頭，接著讓學生為小品續(xù)編故事結尾，學生情緒激昂，暢所欲言，續(xù)編出了幾種不同的故事結局，我適時地引導學生明白：如果拉拉能主動向老師承認錯誤，那她就是誠實的孩子。如果她到第二天還不能主動承認錯誤，一錯再錯下去，那她將受到大家的批評，也可能因不誠實而受到大家的冷落。這種懸念的設置激發(fā)了學生學習的欲x，讓學生對后面的學習活動充滿了期待與好奇。

　　2、真情碰撞實話實說

　　為了實現課程的開放性原則，我還邀請了一些家長參加我們的教學活動，目的是讓兒童在與家長、教師溝通的基礎上，清楚地知道“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”。逐步養(yǎng)成正確的態(tài)度與行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。在實話實說中，教師當活動主持人，家長講述孩子在成長過程中誠實的故事，學生敞開心扉真情釋懷，懂得敢于承認錯誤并積極改正是一種美德，也體驗到與教師、家長溝通是多么的快樂。教師、家長和孩子們組成一個真情碰撞的寬松和諧的場面。這個環(huán)節(jié)中，真實的人、真實的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動，在無形中對學生進行了潛移默化的教育。避免簡單的說教，結合學生的實際生活進行教育，使學生切實體驗到說謊的危害和誠實帶給自己與他人的快樂。

　　3多向互動全面調查

　　道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。針對低年級學生的心理特點，我采取現場調查采訪的方式，引導學生自由組合到周圍尋找誠實的孩子，調查誠實的行為，了解每個孩子對“誠實”的不同看法，讓學生們紛紛完成手中的采訪記錄，并根據所采訪同學的誠實行為類別分別將不同的采訪記錄投入相應的誠實行為分類箱中。

　　4、明理導行情感升華

　　《品德與生活課程標準》指出：兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學活動要注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。我讓學生通過采訪分類誠實行為之后，接著設計了“誠實行為表彰大會”這一環(huán)節(jié)，在活動中公布了分類箱中被評為“誠實”的孩子，并讓家長、教師、學生共同來夸獎這些被評為“誠實”的孩子。學生們在互動、交流的過程中真正懂得了“誠實是金，誠實能給人帶來友誼，誠實能贏得人們的信任與諒解，誠實的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗了做誠實的孩子的快樂。

　　之后，我抓住學生已能從多角度多方面深入地分析誠實行為，正確評價自己和同伴的時機，趁熱打鐵地追問學生：我們做誠實的事情只是為了得到別人的表揚嗎？讓學生暢所欲言，并適時引導，使學生進一步明白了做誠實的人不是只為了得到表揚，因為誠實是一種美德，只要人人都擁有它，生活就會更美好。

　　五、深入淺出說板書

　　板書是學習的導游圖，引導學生去學習和探索。板書是老師的微型教案，濃縮了教學思路。這樣的板書設計符合低年級學生的認知特點，內容清析，能讓學生一目了然本課的教學內容。

說課稿篇3

　　三年級上冊研究兩種物體“一一間隔排列”的現象。間隔排列在日常生活中經常能夠看到，幾乎每個學生都曾經接觸過，但一般不會關注和研究它。兩種物體一一間隔排列，是最簡單的間隔排列，其中的要素不多，規(guī)律比較明顯，適合三年級學生探索。

　　（一）本課的第一層次我主要引導學生觀察有趣的現象，通過“看”“數”“比”“圈”等活動，由表及里逐步體驗現象里的規(guī)律，并總結規(guī)律。為此，我安排了以下一些活動。

　　1. “看”：觀察現象，了解其中的物體是怎樣排列的。

　　首先由學生熟悉的小棒和圓片導入，由“猜圖”引出后面的排列，并指出像這樣的排列就是一一間隔排列，引出今天的課題。接著出示生活中的一些間隔排列，讓學生說一說圖中哪些物體之間是一一間隔排列。這樣就更多了解到間隔排列的普遍性。

　　然后呈現兔子莊園的畫面：許多兔子排成一行跳舞，每兩只兔子之間有一個蘑菇；一根繩上，每兩個夾子之間晾一塊手帕；場地前面，每兩根木樁之間有一塊籬笆。

　　觀察現象，怎樣看，看什么，都很重要。所以我設計了這樣幾個問題：（1）圖中哪些物體的排列是一一間隔排列？每組物體在位置排列上有什么特點？從而來認識“兩端物體”相同。

　　2. 數出各種物體的個數，比較每組兩種物體的個數，初步發(fā)現它們的共同點。

　　從數學角度觀察現象，要關注現象里的數學內容。“數”能得出物體的數量，“比”能找到相同與不同。教材讓學生在表格里填寫各種物體的個數，這是從現象中收集數學信息。還要比較每排兩種物體的數量，得出兔子比蘑菇多1個，夾子比手帕多1個，木樁比籬笆多1個，發(fā)現同組的兩種物體的數量都相差1。

　　3. 把同組的兩種物體“一一對應”地圈出來，體驗“相差1個”是合理的。

　　同組的兩種物體為什么都相差1個？數量相差1是不是規(guī)律？需要進一步研究。這些思考使學生進入探索規(guī)律的狀態(tài)。于是，我拋磚引玉，把1只兔子和1個蘑菇看成一組，圈在一個圈里。讓學生仿照樣子圈一圈，圈的結果是多余1只兔子，表明兔子與蘑菇像圖畫里那樣排列，兔子應該比蘑菇多1個。按照圈兔子與蘑菇那樣，把夾子和手帕、木樁和籬笆同理圈一圈，能夠發(fā)現多余1個夾子或1根木樁，并且體會同組兩種物體個數相差1的必然性與合理性。接著我還設計了一個再次驗證規(guī)律的操作題：讓學生自選兩種圖形，畫一組兩端相同的間隔排列，并一一對應圈一圈，看看是否符合規(guī)律。這樣既能滲透一一對應的數學思想，又能加深學生對規(guī)律的理解。

　　4. 放大情境，增加物體數量，體會“相差1個”是穩(wěn)定的。

　　如果更多的兔子和蘑菇像這樣排列，還會相差1個嗎？如果更多的夾子和手帕像這樣排列，還會相差1個嗎？于是我設計了“考考你”的環(huán)節(jié)，提出問題1：“16只兔子站成一行，每兩只兔子中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？”由于兔子和蘑菇仍然是一一間隔排列，所以回答這個問題，則可以利用規(guī)律或者一一對應的思想來解決。另外問題2：“把16塊手帕像上面那樣夾在繩上，一共需要多少個夾子？”回答這個問題也可以仿照上面來說。然后把兩種問題比較一下，為什么兩小題的條件都是16，但結果卻不一樣呢？這樣的設計情境里的物體增加了，排列規(guī)律沒有改變，學生對兩種物體數量相差1的規(guī)律有了更豐富的體會。

　　（二）本課的第二層次，學生接著探索兩端物體不同的間隔排列規(guī)律。

　　1. 通過呈現規(guī)律的變式進一步豐富認識。

　　我直觀出示一組間隔排列，讓學生觀察與之前的不同點。那這里面又藏著什么樣的規(guī)律呢？再通過圈一圈的辦法發(fā)現正好能一一對應，就很直觀地能發(fā)現兩端不同，兩種物體數量相等。

　　（三）第三層次，在游戲中發(fā)現問題，解決問題，升華規(guī)律的應用。

　　接下來的男生女生來排隊的游戲，則是對規(guī)律的理解和運用了。利用三男三女來根據指令排隊，生生互動。第一個指令能很容易完成，但第二個指令學生就能發(fā)現問題并想辦法解決問題，這里的解決辦法不限制學生，可以多樣。

　　游戲繼續(xù)：出示4個男生圖，讓學生利用先前準備好的學具先合作擺一擺，并找出最少需要幾個女生就可以和男生一一間隔排列拍成一排？最多呢？除了這兩種方法還有沒有其他方法呢？這一系列的活動則讓學生更全面地體會、更完整地認識了一一間隔排列的規(guī)律。

　　（四）第四層次回顧探索規(guī)律的活動過程，交流體會、享受喜悅、保持興趣、積累經驗

　　回顧探索規(guī)律的過程，可以組織學生想想研究了什么現象，這種現象有什么特點，開展了哪些活動，采用了哪些方法，經歷了哪些活動，發(fā)現了什么規(guī)律，怎樣表示這個規(guī)律……要讓學生體會自己是成功者，因為間隔排列的規(guī)律不是教科書或老師告訴的，是他們自己發(fā)現的。要讓學生體會探索規(guī)律是數學活動的過程，平時經常使用的數一數、比一比、畫一畫等方法，都可以應用于探索規(guī)律，使探索規(guī)律促進數學學習方式的改善。要讓學生體會探索規(guī)律需要科學的態(tài)度，既要大膽猜想，又要及時驗證；體會探索規(guī)律、發(fā)現規(guī)律的樂趣，雖然過程有些艱苦，但成功的快樂暖心田……

　　（五）拓展延伸

　　要離開兔子莊園了，老師出示紅花藍花一一間隔排列圍城的花環(huán)送給兔子，這個間隔排列中又有著怎樣的規(guī)律呢？讓學生從排成一排的間隔排列中轉而提升到圍成一圈的間隔排列中去，并引導學生將封閉的間隔排列轉化成兩端不同的間隔排列的規(guī)律是一樣的。最后讓學生在情感上得到升華，希望孩子們能做個有心人，處處留心生活中的很多現象，并發(fā)現規(guī)律。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《鎮(zhèn)定的女主人》這篇課文是三年級（上）語文第六單元的一篇課文。是繼第四單元描寫名人的成功之路后，又一描寫聰明人如何擺脫困境的單元。課文寫了一位女主人在請客時，一條眼鏡蛇盤在她的腳下，女主人臨危不懼、機智果斷地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的事。本單元的總體目標要求學生在知識技能上初步掌握理解詞語的方法，具備一定在文中理解詞語的能力；在情感體驗方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉著冷靜，善于思考。而《鎮(zhèn)定的女主人》這篇課文可以說是第六單元中，比較重要的一篇課文，因為單元目標中的兩條主線，都能在這篇課文的教學中得以實現。

　　二、學情簡析

　　在備這堂課之前，我在制定教學目標和備課時符合我班學生的特點。所以在教學中我就抓兩點，一是學會理解詞語、二是圍繞鎮(zhèn)定體會女主人的有膽有識。

　　三、教學目標

　　根據我對教材和學情的分析，制定了以下教學目標：

　　1、理解“鎮(zhèn)定、吩咐”的意思，并能通過聯系上下文來深入理解它們在文中意思。

　　2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中感受女主人的鎮(zhèn)定。

　　3、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜，這樣才能化險為夷。以上制定的教學目標并非是孤立的，它們是相互聯系，又是層層深入的。理解詞語的意思只是表面的；通過語言實踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語的內涵是內在的；聯系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。

　　四、教學板塊

　　根據教學目標我制定了四個教學板塊，這四個教學板塊緊扣課題的題眼——鎮(zhèn)定，并圍繞這個詞語開展教學。

　　1、從“鎮(zhèn)定”入手，揭示課題。

　　從“鎮(zhèn)定”入手，先讀準其音，再理解其義。鎮(zhèn)定的意思就是指“遇到緊急情況不慌不亂”。在這一教學環(huán)節(jié)中把鎮(zhèn)定在字典中的意思，在板書上化作兩個板塊，一是緊急情況，二是不慌不亂。從而使后面的教學也分成兩個板塊，一是感受情況緊急，二是體會女主人的不慌不亂。情況越緊急越能凸現女主人的鎮(zhèn)定，而女主人的說與做也表現出她的鎮(zhèn)定自若。因此我們要理解的不只是鎮(zhèn)定的表面含義，而是要結合課文內容感受文中描繪情況如何緊急，而在這樣緊急的狀況下女主人又是如何不慌不亂地排除危險。

　　2、初讀課文，通過感受情況緊急體會女主人的鎮(zhèn)定。

　　初讀課文讓學生了解女主人遇到了怎樣的緊急情況，根據學生自有的生活體驗，感受如果你遇到眼鏡盤腳的情況會怎樣。再與文中的女主人不動，也不喊相比較，從而明白女主人的身體不能有絲毫的抖動，不能引起客人騷動，為的是不驚動眼鏡蛇。這一環(huán)節(jié)教學中，我的引讀中始終貫穿了這三個詞語“抖動”“騷動”“驚動”，有目的地在幫助學生辨析和積累這三個詞語。這三個詞語對應了課文中三個不同的角色，即女主人、客人和眼鏡蛇，在指導學生辨析和積累的同時，又利用這三個詞幫助學生理解女主人為什么不動不喊，要保持鎮(zhèn)定——女主人不能抖動，是不想引起客人騷動，目的就是不驚動眼鏡蛇。

　　3、深入學習，體會女主人鎮(zhèn)定地具體表現。

　　女主人的鎮(zhèn)定還表現在她的言行舉止上：為了排除困難，她吩咐保姆引開毒蛇；為了穩(wěn)住客人，她仍然和客人有說有笑。因此“吩咐”和“有說有笑”將是展開教學的關鍵詞語。

　　女主人“吩咐”了保姆什么話，在學生通過聯系上下文之后是能夠找到相關內容的。但“吩咐”一詞的含義是：口頭指派或命令，因此語言必須是清晰而又簡練。再加上當時的情況，不允許女主人大聲吩咐，她的吩咐必須是輕聲、快速、清楚，這樣才不會驚動客人。要真正理解“吩咐”的含義，不僅要做到內容上的理解，更要做到語言上的準確和朗讀上的聲色兼俱。所以在教學過程中指導學生準確地組織女主人吩咐的語言，并朗讀出吩咐的語氣是很重要的。

　　有了前面教學的鋪墊，對于保姆在如此危急的情況下還和客人有說有笑是不難理解的。但老師要通過引讀讓學生感受到，在這樣的情況下，下半身不得動彈，而上半身還得說笑是非常不容易的，從而進一步體會女主人的勇敢、鎮(zhèn)定。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　異分母分數加減法是北師大版小學數學第九冊第四單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分數的大小比較等知識，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內容又是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　據此，我把本課的教學目標制定為：

　　1、使學生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進行計算。

　　2、引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數學思想，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。

　　3、受數學與生活的聯系，激發(fā)學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗。

　　本課的教學重點是：理解異分母分數加減法的計算法則，并能正確的進行計算。

　　本課的教學難點：理解異分母分數加減法計算時必須先通分的算理。

　　二、說教法

　　異分母分數加減法的法則是：先通分，再按分母分數加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　三、說學法

　　通過學習新課標，使我明白：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。基于新課標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境，激趣引入----合作探究，自主建構------鞏固內化，拓展創(chuàng)新------回顧總結，完善認知。

　　四、說教學過程；

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　設計意圖：我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現數學來源與生活，生活中處處有數學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。

　　在學生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數的加法，意圖是復習同分母分數的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

　　（二）嘗試研究

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作

　　我在3個異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4，為學生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優(yōu)化

　　在學生出現了多種解題方法后，（1）化成小數計算（2）通分計算（3）畫圖解決。作為教師，我們應該為學生創(chuàng)設一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現，化成小數計算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。

　　3、驗算得出異分母分數減法

　　你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）

　　通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數的減法，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。

　　4、歸納概括出異分母分數加減法計算法則。

　　三、鞏固內化，拓展創(chuàng)新。

　　學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　1、因為異分母分數加減法最關鍵是通過通分把異分母轉化為同分母，所以我設計的第一個練習是口頭填數，化成同分母分數。

　　2、接下來第二個練習我設計了一個改錯題，讓學生找出解題過程中的錯誤，學生會仔細查看每一道題的每一步，并運用所學知識進行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學生在計算過程中最容易出現的，通達改正練習，引以為戒。學生指出錯誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

　　3、第三個練習我設計了一個發(fā)生在學生身邊的真實情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計算題，讓學生完整地寫出解題過程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

　　4、第四個練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個分數的分子都是1，每道題分數的分母都是互質數。引導學生計算時，發(fā)現規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b為互質數；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b為互質數。第二題為了體現不同的人學不同的數學，讓學有余力的同學得到進一步的發(fā)展，如果學生當場不能解決，可以讓學生帶著問題出課堂，課后去思考。

說課稿篇6

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書五年級美術第十冊第12課《魚的紋樣》第一課時

　　二、教材分析：

　　《魚的紋樣》第一課時屬于“造型表現”領域內容，《魚的紋樣》這課也是繼本冊第11課《海洋生物》后學生了解了魚的基本結構的基礎之上的關于魚的一節(jié)紋樣裝飾課。魚是學生在生活中比較常見的動物，因此談到魚的紋樣這個話題，學生是比較輕松接受的，而且在之前也學過關于裝飾紋樣的課——第4冊《會變的花樹葉》、第6冊《鳥的紋樣》），而與此相關的知識課題還有第3冊《相同圖樣排排隊》、第4冊《青花盤》、《點線面》、第8冊《適合紋樣》、第9冊《重復的形》等。系統(tǒng)而循序漸進的美術教材的內容安排，在鞏固學生已有的美術知識和技能的基礎上，以魚這一主題去表現紋樣。

　　三、學情分析：

　　對于已有一定的裝飾紋樣的知識基礎的五年級學生來說，繪畫與手工結合的方式為學生提供了廣闊的創(chuàng)作空間，學生對點線面的運用以及對紋樣的簡化、夸張、變形、添加的基本方法有一定的了解，但不夠深入，或部分同學已經淡忘。但學生對魚本身的喜愛是相通的，只是對生活中的魚的紋樣的裝飾并沒有特別關注，所以通過本課的學習將學生對魚的喜愛延伸至對生活美的發(fā)現與創(chuàng)造中。

　　四、教學目標：

　　（1）通過欣賞，觀察各種魚的外形、花紋、色彩，及有關魚的形象的藝術品，引導學生掌握魚的紋樣的表現方法。

　　（2）會運用簡化、夸張等手段設計出不同魚的紋樣的形態(tài)，并運用點、線面以及色彩等元素裝飾魚,并且能結合、折、剪、卷、立等方式立體地設計魚的紋樣。

　　（3）通過學習，了解魚與人類生活的密切關系，培養(yǎng)學生熱愛生活、美化生活的美好情感，體驗手工與繪畫相結合的創(chuàng)造活動的樂趣。

　　五、教學重點、難點：

　　教學重點：通過欣賞、觀察各種魚的外形、花紋、色彩，及生活中有關魚的形象的藝術品，引導學生掌握魚的紋樣的表現方法。

　　教學難點：引導學生在一定的形的范圍內，能抓住魚的形態(tài)特征，巧妙地運用點、線、面及色彩等元素創(chuàng)造出更美、更個性化的魚的紋樣，并且能結合、折、剪、卷、立等方式立體地設計魚的紋樣。

　　六、教學準備：

　　教師：powerpoint課件、記號筆等；課前學生分組6人組

　　學生：課前了解相關魚類知識、準備記號筆、油畫棒等涂色工具；剪刀、彩紙、卡紙、白紙等工具

　　七、教學過程：

　　（一）、情景導入、整體感知

　　師：很高興能到五x班來上課，和大家成為好朋友，好朋友開心的事肯定要一起分享。我有一個最要好的同學要結婚了，我想送一份禮物給他們，希望他們永遠幸福，恩恩愛愛一輩子！想知道老師送的什么禮物嗎？其實啊倪老師送的是一套杯子，因為杯子杯子代表一輩子嘛！不過老師這一共有兩套，想請同學們出出主意，哪一套杯子更適合呢？

　　俏皮生動的魚形杯子更能表達倪老師美好的祝福，你在生活中還見過上面有魚的紋樣？其實從中國新石器時代就足以證明，我們的祖先已經用魚的紋樣來裝飾美化彩陶盆了，大家想想，為什么要用魚的紋樣來裝飾啊？因為魚是吉祥的代表，有著美好的寓意，魚是多子多福的象征，所以人們用魚形玉佩裝飾自己，魚形盤子生動又吉利，魚是豐收和富裕的象征，優(yōu)美生動的魚形裝飾形象在生活中到處可見，今天就讓我們走進魚的世界，一起學習《魚的紋樣》。

　　（板書：魚的紋樣）

　　（二）、初步嘗試，平面造型

　　師：魚的紋樣都是從現實生活中的魚提煉而來！瞧！剛剛杯子上的接吻魚生活中還真有呢！不信你看！

　　你都認識哪些魚？

　　老師這還有圖片，我們一起來看下，看完后你發(fā)現這些魚有什么不同呢？

　　（板書：外形、花紋、色彩）

　　經過圖片的欣賞，我們發(fā)現雖然這些魚的外形千奇百怪、花紋豐富多彩、色彩斑斕。但是魚的組成部分是沒有變的，魚可以由魚頭、魚身、魚尾組成，我們還可以用夸張、變形的手法畫出魚鰭、眼睛等等

　　（師快速在黑板上勾勒）

　　老師只是畫出了魚的一種，海底世界更是熱鬧非凡，我們一起去看一下吧！

　　（多媒體展示視頻）

　　師：通過短片的欣賞，對魚的外形你肯定有更多的啟發(fā)，現在請你在白紙或者卡紙上，用夸張、變形等手法畫出與眾不同的大魚！老師這也有兩幅圖片，你來看看這兩條魚構圖最好？

　　現在我們班上的每位同學可以相互展示一下，大家都勾勒出了千姿百態(tài)的魚，可是你們覺得這魚少了點什么啊？

　　對，我們可以裝飾它，我們可以怎么裝飾它啊？那今天我們就重點運用紋樣來裝飾魚。

　　（多媒體出示實物魚和點線面的魚）仔細比較一下，我們可以運用點、線、面來裝飾紋樣。

　　點可以是圓點，還可以是什么點？三角點、方形點……那線呢？曲線、折線、直線，當然可以粗細結合，會有不錯的效果，面就可以運用不同的形狀來表現。點線面、色彩的結合，會呈現不同的紋樣效果！

　　（板書：貼好點線面的'三條魚）

　　現在我們從魚頭開始進行裝飾，裝飾之前看我們同學怎么裝飾的？多媒體展示學生作品。

　　現在不妨讓我們來嘗試一下，運用點線面來裝飾魚頭！

　　（三）、手工結合，立體設計

　　畫到現在，有同學要問我了，老師，是不是待會也用點線面的方法裝飾啊！是啊，老師也在思考這樣的問題，我們除了畫的方法，還可以運用什么方法設計呢！是啊！我們可以運用手工的方法對紋樣進行立體設計呢!（多媒體出示對比圖片）

　　仔細觀察一下，看看你對哪個制作部分最感興趣，你知道它是怎么做出來的嗎?

　　(板書：貼好手工立體魚身部分，寫下方法：折、卷、立、剪)

　　教師示范剪的方法，拿出學生的作品展示！

　　所以我們可以利用折、卷、立、剪這樣的方法設計魚的紋樣，這樣的作品會更有立體感獨特感！

　　欣賞不同方法的作品，

　　看到這么多作品，有的同學可定躍躍欲試了，你想怎么繼續(xù)設計魚的紋樣？

　　下面我們同學可以用繪畫的方式，也可以用繪畫手工相結合的方式裝飾魚身、魚尾。

　　（四）、紋樣創(chuàng)想展示會

　　（板書：創(chuàng)想展示會）

　　現在我宣布：魚的紋樣展示會現在開始！你是怎樣設計魚的紋樣的？你們覺得他設計的怎么樣？

　　這條魚的紋樣設計的真漂亮，怎樣讓它變得更有價值呢？看，倪老師輕輕一變，就可以變成漂亮的鞋子、獨特的魚形包，你想把你設計的魚的紋樣怎樣去美化我們的生活？

　　（五）、課后拓展

　　師：看來只要你肯開動腦筋，敢于動手，沒什么不可能實現的，倪老師希望啊我們班的同學都能像這條小鯉魚一樣，不斷進取，積極向上，用智慧來美化我們的生活！今天的課我們就上到這里，下課！

　　八、板書設計

說課稿篇7

　　尊敬的各位評委、老師，大家好！

　　我是合肥市大通路小學的信息技術老師，很榮幸與大家共同交流課程整合下信息技術學科的教學思路和具體做法。今天我說課的題目是《用規(guī)則圖形組畫》。下面我將圍繞說教材、說教學目標、說重難點、說教法學法、說教學過程以及教學反思六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《用規(guī)則圖形組畫》是省教育科學研究院編著的信息技術教材，第一冊第5課。本課是學生學習用電腦學畫畫的第一課，是學生學習“畫圖”軟件的入門知識，也是學習“畫圖”軟件的關鍵，讓學生能夠更加熟練地操作鼠標，體驗在電腦中畫畫的過程。

　　由于本課內容概念較多，對于三年級學生來說不太容易接受，而新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。因此，我在設計這一課時，遵從學生的認知方式和結構水平。讓學生從欣賞別人的作品入手，進而喚起學生的學習興趣，激發(fā)其情感，使其樂于參與動手實踐。

　　二、說教學目標

　　基于以上教材分析，我制定如下三維目標。

　　1、知識目標

　　（1）學會啟動和退出“畫圖”軟件。

　　（2）熟悉“畫圖”軟件的窗口。

　　（3）了解用電腦繪畫的基本方法。

　　（4）知道作品的保存方法。

　　2、技能目標

　　（1）熟練使用“矩形”、“刷子”工具繪制圖形。

　　（2）嘗試用“橢圓”工具繪制圖形。

　　（3）繪畫出錯時，知道使用“編輯”、“撤銷”菜單命令。

　　（4）養(yǎng)成隨時保存文件的習慣。

　　3、情感目標

　　（1）體驗在電腦中畫畫的過程。

　　（2）養(yǎng)成良好的上機習慣。

　　三、說教學重難點

　　1、重點：

　　（1）“畫圖”軟件的“啟動”，認識“畫圖”軟件的界面。

　　（2）學會用規(guī)則圖形組畫。

　　（3）作品的保存。

　　2、難點：認識“畫圖”軟件窗口的組成，使用畫圖工具畫圖。

　　四、說教法學法

　　本課采用的主要教法有創(chuàng)設情境法、任務驅動法、示范操作法、激趣探究法等。

　　信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

　　在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養(yǎng)學生自學能力，對于出現的問題，小組之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)學生敢說、敢探索的優(yōu)良品質。

　　五、說教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

　　1．創(chuàng)設情境

　　首先運用多媒體展示一些同學的畫圖作品，讓學生自己觀察，找出其中所包含的圖形，激起學生的探究欲望。巧妙引出本課所學內容——用規(guī)則圖形組畫，為學習和認識“畫圖”軟件設下鋪墊。使學生在情境中主動，積極的接受任務，從而樂學。

　　2．知識準備

　　由于本課是學生第一次接觸軟件窗口，我運用多媒體課件展示“畫圖”軟件窗口，并一一介紹，使概念形象化，加深學生的直觀感悟，同時也為他們完成本課作品提供了必要的知識準備。

　　3．策略導航

　　該環(huán)節(jié)從三個階段展開

　　第一階段：提出問題

　　運用多媒體展示“我的電腦”畫圖作品，并提出問題“這幅圖是由哪些規(guī)則圖形組成的？我們如何利用規(guī)則圖形組畫？”為后面完成該作品奠定基礎。

　　第二階段：探究問題

　　讓學生自己在工具欄里任意選取一種圖形工具，自己動手畫畫。并分組討論，互相交流各自的認識。然后在老師的引導下重點認識“矩形”及“刷子”工具的作用。此時，再讓學生試著利用這幾種工具畫一畫“我的電腦”，學生可以互相提出畫畫過程中碰到的問題，試著找出解決的辦法，并說給大家聽。

　　第三階段：解決問題

　　我就學生在探究過程中碰到的一些自己無法解決的問題，利用多媒體課件逐一解答。特別是有的同學再畫錯的時候不知道該怎么辦，我利用多媒體向學生介紹“編輯”，“撤銷”的菜單命令，讓他們明白再畫錯的時候可以用“撤銷”命令來回到上一步。此時再讓同學們自己動手完成“我的電腦”這幅作品。

　　4．鞏固練習

　　實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。

　　此時出示課后的“試一試”2題，讓學生根據自身掌握情況，自由選擇完成其中1題。

　　5．作品展示

　　利用網絡讓學生把自己作品展示給大家，并互相評一評。

　　6．自我評價

　　讓學生完成課堂評價表，梳理所學知識。借助多媒體的優(yōu)勢，制作的學件取代課本表格，讓學生和電腦互動。

　　六、說教學反思

　　本課教學內容概念較多，學生難以把握，因此我更新觀念，踐行新課程，做到信息技術知識內部的有機整合，注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，實現教學目標。同時，在學習方式上，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創(chuàng)新等）調動積極因素，使學生充分掌握重難點。在教學過程中讓學生體驗成功的快樂！

說課稿篇8

　　一、說教材

　　《詩經兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進行課文編排，《詩經》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。

　　語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。根據此特點，安排本課教學的三維目標如下：

　　知識與能力：1) 了解《詩經》的基本常識；

　　2) 分清《詩經》中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語；

　　3) 把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。

　　過程與方法：通過誦讀課文，掌握詩中重點實詞虛詞的用法，并培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1) 使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操；

　　2) 初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀；

　　3) 了解《詩經》成書的經過及其特殊的文學價值，引導學生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。

　　教學重點：

　　1) 落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文

　　2) 理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。

　　教學難點：

　　理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。

　　二、說教法

　　根據這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。

　　講授是為了啟開學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，熟悉課文內容并加以強化。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學目標。

　　同時，通過使用多媒體課件，播放課文的配樂朗誦范讀，展示相關文學常識，可以使學生獲得直觀的印象，有助于學生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。

　　三、說學法

　　新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。

　　學生自己誦讀與聽配樂范讀相結合，并且教師對學生的朗讀加以指導，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內容并且落實詩中出現的重要實詞虛詞。由教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課的教學可以分為以下幾個部分：

　　1、結合初中所學，回顧《詩經》的相關知識。《詩經》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識。包括“《詩經》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是相關文學常識的重點。這部分的學習安排在導入環(huán)節(jié)，通過回顧《蒹葭》、《關雎》等初中語文涉及的《詩經》篇目，來串講相關知識點。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點：

　　《詩經》第一部詩歌總集六義——風雅頌賦比興四言詩

　　2、朗讀分為聽配樂范讀與學生自讀兩個環(huán)節(jié)，首先聽范讀來指導學生把握四言詩誦讀的節(jié)奏（多媒體課件展示：二、二節(jié)拍），在朗讀過程中，根據課下注釋，明確字音字形，掌握重點實詞虛詞的用法與意義（多媒體課件展示生僻字字音字形及應掌握的重點實詞虛詞的用法與意義），并且對詩歌敘述的故事內容有整體的感知。

　　3、由教師導引，幫助學生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩所表達的主要的感情是“怨情”，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學的重難點。

　　4、在對詩歌的內容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎上，對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學的主體部分，通過設計四個問題（“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現的”），來引導學生進一步理解詩歌內容、把握本詩的思想意義（不僅是對氓的控訴，也是對當時社會普遍存在的婦女地位卑微現象的批判）、了解詩歌的進步性所在（表現了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神）并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現情感的藝術手法。在本環(huán)節(jié)中，通過教師的問題設計，引導啟發(fā)，學生討論，圍繞著“怨情”來展開問題，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。

　　5、總結人物性格特點，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個問題的基礎上的。需要注意引導學生從課文出發(fā)，找到對應的詩句，最后由教師加以總結，明確女主人公的性格特點：勤勞、溫柔、善良、堅強。

　　6、在反復誦讀的基礎上，要求學生嘗試背誦。《詩經》中出現的生僻字多，這會給學生的背誦帶來一定的困難，因此首先應加強學生對字音字形掌握的落實，并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括，指導學生在理解的基礎上進行背誦，通過指定學生演板重要詞句，來明確背誦中的重點難點。這樣，本課的教學重點就能得以突破。

　　7、作業(yè)設計環(huán)節(jié) 讓學生把詩歌改編為現代詩歌或小說 8、課堂小結

　　《詩經》產生于文學創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經》中，尤其是“國風”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此，安排課堂小結如下：

　　《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實的生活，表達內心最真摯的感情。

　　五、說對本課教學中可能出現的問題的預設及解決辦法

　　本課的教學設計，是以理解詩歌所表達的“怨情”作為中心點，由此生發(fā)幾個問題，來完成詩歌內容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術手法鑒賞這幾個環(huán)節(jié)的教學。在此過程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學生預習工作的落實。在課堂教學中，要運用好多媒體課件，一方面給學生一個完整的知識體系，另一方面也便于控制課堂的教學節(jié)奏。另外，本課是一篇著名的愛情詩，在課堂教學中必然涉及愛情觀的討論，如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的討論，是課堂教學中尤其值得注意的問題

　　附：板書設計：《詩經》

　　為何怨一片癡情無端見棄

　　怨怨什么丈夫薄幸世道不公

　　怨之后痛定思痛與氓決絕

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