【精品】說課稿10篇

　　作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的【精品】說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　滑輪是初中三大機械（斜面、滑輪、杠桿）之一，是機械功落實的載體。學生知道滑輪但是并不熟悉這種簡單機械，可是滑輪又在實際生產和生活中有著廣泛的應用。通過定滑輪和動滑輪的特點及應用的學習，有利于學生將科學知識與生活實際相結合，同時也為后面滑輪組認識與應用打下基礎。本節課盡管知識容量比較小，但在實際生產生活中應用比較廣泛。因此，針對本節課的重、難點，在教法和學法上擬用實驗探究法，以便更好地達到教和學的目的。

　　二、學情分析：

　　學生在小學時已經學過滑輪相應的知識，對滑輪的學習已經有一定的理論知識基礎，同時初三學生已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。因此，教師只要加以引導，恰當設置認知沖突，就能讓學生興趣盎然地通過實驗、討論，探究出結論，順利完成本課學習。

　　三、教學目標：

　　知識目標：初步認識定滑輪和動滑輪，能識別生活和生產中常見的滑輪，了解這兩種滑輪特點以及各自在生活和實際中的應用。

　　技能目標：通過學生動手實驗培養學生的實驗觀察能力和動手能力，使學生會運用實驗探究科學問題的方法。通過對實驗的觀察，培養學生分析歸納和想象力。通過對實驗的分析，培養學生發散性思維和邏輯推理能力。通過對實驗數據的收集,培養嚴肅認真的操作態度及科學分析實驗數據的能力。

　　情感、態度與價值觀：體驗科學探究的樂趣,培養學生探究科學的興趣和科學精神，培養學生研究性學習的能力。

　　四、教學重難點

　　重點：探究中讓學生認識定滑輪和動滑輪的特點，培養學生動手實驗、觀察描述分析等能力。

　　難點：定滑輪和動滑輪的特點。

　　五、教法和學法

　　為了突出重點突破難點，讓學生能達到本課所設定的教學目標，下面我談談我采用的教法和學法。首先，結合本節課的特點，在教法上，我以主體性和啟發性的原則為指導，主要采用觀察法和實驗法相結合的手段為學生提供直接的感性的材料，激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，培養和發展學生的抽象思維能力。

　　教學是雙向的活動，因此學生的學法在教學過程中也特別的重要。這節課我主要讓學生自己進行設計實驗，動手操作，比較歸納，培養他們的動手能力和分析概括能力。合作交流法的應用，培養學生團隊精神，養成樂于與他人合作的科學態度。

　　六、教學材料：

　　小組實驗：鐵架臺，滑輪，細線，彈簧秤，鉤碼，刻度尺，實驗報告單，多媒體

　　七、教學過程：

　　一）、情境導入：

　　1.投影：小明家裝修房子提出問題：如何把水泥與磚石運到樓上？2．投影用滑輪或簡易吊車吊起水泥和磚石。教師：想不想了解滑輪？引入新課滑輪

　　以生活實際情況提出問題并引入新課，調動了學生情緒，激發學生學習這節課的興趣。

　　二）、教學過程

　　1.引申指導

　　在學生初步認識了滑輪的結構的基礎上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應用的。由學生依據觀察，利用給定的器材，小組合作設計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。

　　此時教師應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導，在學生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學生的印象。

　　2.活動探究

　　（1）定滑輪

　　提出猜想：

　　①定滑輪有什么作用？這有什么好處？

　　②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？

　　設計實驗：學生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關系。并設計記錄表格。

　　動手探究：學生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導。對于由于實驗誤差導致的數據偏離，教師要及時糾正，以免導致錯誤實驗結論的得出。

　　分析歸納：根據學生的實驗數據，進行分組討論、分析并歸納，總結出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

　　合作交流：讓學生自主提問，談談實驗設計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。

　　（2）動滑輪

　　在定滑輪的探究結果之上，引導學生探究動滑輪的使用特點。

　　提出猜想：

　　①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？

　　②只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？

　　③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？

　　其他過程與實驗一相同，學生探究實驗，測的實驗數據，分析討論總結規律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質。

　　（3）滑輪組

　　通過以上的探究，學生對定滑輪、動滑輪已有初步的認識，滑輪組的出現已是呼之欲出，為使學生能夠對使用滑輪組的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。

　　提出猜想：如何克服困難。

　　探究設計：依據定滑輪和動滑輪的特點，由學生設計裝置。教師進行點評。

　　合作交流：學生與教師集體討論分析滑輪組的特點：①使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）

　　三)、總結鞏固

　　通過大家動手實驗獲得了不少有關滑輪的知識，請大家思考我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？

　　教師小結滑輪特點，以及特點與生活生產中的應用實踐性作業通過問題將知識最后整理小結，形成整節課的知識網絡

　　通過問題將知識最后整理小結，形成整節課的知識網絡。同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學知識的喜悅之情同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學知識的喜悅之情

　　四）、作業與深層研究

　　1.已經學習滑輪各自的特點，請同學課外提出滑輪相關的問題（特別是有沒有既可省力又可以改變力的方向的機械）

　　2.為什么定滑輪既不省力，又不費力，動滑輪省力一半？請同學們課外去思考

　　3.完成作業本部分作業

　　八、教學評價

　　1.實驗以學生探究為主。根據本節課的教學目標和重點的要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數據、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養學生實事求是和勇于探索精神。

　　2.對比演示，讓學生一目了然。在分析和區分動滑輪和定滑輪時，我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示過程，提出明確的觀察目標，在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動滑輪，并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區別，而是使用方式的不同，培養了學生觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要抓本質，既要研究共性，又要又要重視差異性。

　　說課稿 篇2

　　一、說教材

　　此活動選材于生活，報紙是我們生活中隨處可見的東西，幼兒比較熟悉和喜歡，他們用舊報紙做手工，做紙球鍛煉身體，還可以撕成碎片做紙漿等。在成人眼中不起眼的廢舊報紙卻成了孩子的寶貝。因此，我開始有目的地觀察孩子的反應，發現孩子們對于報紙非常感興趣。新《綱要》指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作為教師，應根據幼兒的興趣、需要和原有經驗，引導幼兒走向最近發展區。而近階段我們在學習5的組成和分類的知識對邏輯思維能力的要求比較高，如何讓幼兒在寬松的氛圍中，在玩的過程中獲得發展，由此產生了大班計算活動——《看報學數》。

　　二、說目標

　　教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，我根據班級幼兒的實際情況制定了以下活動目標：

　　1、通過看報紙，玩報紙，讓孩子們在玩中學數數、學分類及組成。

　　2、初步學習統計，能正確地記錄。

　　以上制定的活動目標貫徹了新綱要的精神：為幼兒的發展打好基礎，倡導自主的學習，注重能力的培養，促進幼兒生動活潑，主動全面的發展。

　　根據目標，我把活動重點定位于統計報紙上文章數、廣告數、圖片數，并學習正確記錄。通過孩子自己的嘗試、操作和集體評價，使

　　幼兒的分類經驗，統計經驗得到整理。

　　三、說教法

　　新《綱要》指出“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了利用報紙這樣輔助材料，更采用了適宜的方法組織教學。

　　1、操作法。它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次統計、分類并記錄，主要是看看幼兒在原有基礎上的知識。第二次是讓幼兒互相檢查，集體評價，讓幼兒的統計，分類經驗得到提高。

　　2、游戲法。游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第二個大環節中，我就讓幼兒拿報紙搭小橋，蹦蹦跳跳過小橋。孩子在游戲的過程中不僅進一步理解了5的組成，而且培養了合作精神。

　　此外，我還適時采用了交流討論法、賞識激勵法等對活動加以整合，使幼兒對數數，分類，表格記錄的理解和體驗，達到了科學性，健康性，愉悅性的和諧統一。

　　四、說活動過程

　　1、通過交流已有的經驗，初步區分文章、圖片和廣告。活動一開始

　　教師就出示一張報紙，讓幼兒說說報紙上有什么？引起幼兒的觀察興趣。接下來，再說說什么是文章、圖片、廣告，找找有幾篇文章，幾幅圖，幾個廣告，并做分類記錄。

　　2、互相檢查，集體評價。在第二個環節中我安排孩子互相檢查，發現問題后大家討論解決。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。將孩子獲得的零碎的經驗進行加工整理，通過集體講評的方式對幼兒獲得的經驗作一概括。

　　3、修改記錄。幼兒的分類往往根據自己的看法和想法。因此在幼兒嘗試過后要求幼兒說一說。同時幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故要求不是十分嚴格標準，允許他們產生錯誤和爭論，引導幼兒在反復嘗試中積極思考，自己修正，學習到科學的態度和精神。

　　4、游戲體驗。心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。經過分類記錄后，在游戲的過程中，按照報紙的橫豎排列方式列出分合式，復習5的組成。讓幼兒有更深的印象，在輕松的游戲中體驗學習的快樂。

　　說課稿 篇3

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編

　　寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨

　　的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案

　　本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想

　　象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　在完成了第一課時“認識生字，初讀課文，分清自然段”的基礎上，進行第二課時的教學，下面說說我對第二課時的教學設計。

　　【教學重、難點】

　　１、本文共分為三個部分：

　　第一部分是第１自然段，寫春雨的形象。

　　第二部分是第２～５自然段，寫三只小鳥討論的內容。

　　第三部分是第６自然段，也是寫春雨的形象。

　　２、本文重點是對春雨進行感悟：

　　⑴春雨本身的感悟。

　　⑵了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們

　　帶來了五彩繽紛的世界。

　　３、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。

　　【教學目標】

　　通過以上分析，我確定教學目標如下：

　　１、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　２、有主動積累詞語的意識，激發對大自然的喜愛之情。

　　這課時要學的是１～６自然段，為此我制定了２個子目標：

　　⑴會正確、有感情地朗讀課文：

　　我制定此目標是因為，《語文課程標準》指出，閱讀教學應“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。

　　⑵了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：

　　春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發學生的學習興趣，并能培養他們留心觀察身邊事物的良好習慣。

　　【教學準備】

　　歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

　　【教學方法】

　　在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育。”無疑具有

　　高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，對小學低段閱讀教學的要求“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”，針

　　對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：

　　１、以題統文法設計：

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入后，抓住課題進行探究。

　　２、誦讀法設計：

　　“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　３、直觀法設計：

　　根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　４、表演法設計：

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　５、文本擴展法設計：

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

　　【教學總體設計思路】

　　新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。根據這一理念，我設計了如下的環節：

　　１、教師活動特征：

　　導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設境→導標反饋→導練拓展

　　２、學生參與特征：

　　喚起參與→自讀質疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感

　　３、認知動態過程：

　　認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用

　　【教學基本流程】

　　一、討論揭題，引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。

　　１、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　２、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學生大膽地提問，比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣。

　　３、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　二、情景感悟，對話朗讀

　　１、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（拿出三種鳥的頭飾）

　　２、分角色朗讀，討論：

　　⑴三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）

　　⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　⑶識生字“淋、灑、滴、油”。

　　⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。

　　為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：

　　自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。

　　⑸創設情景演一演：

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？

　　我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：

　　１、畫一副關于春雨的畫；

　　２、講一個關于春雨的故事；

　　３、唱一首關于春雨的歌；

　　４、寫幾句關于春雨的話。

　　學生可以自由選擇做作業，可多選。

　　說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1)教材的地位和作用：

　　《五筆字型輸入的編碼規則》是《計算機應用基礎》課程重要內容之一，是五筆字型輸入法學習的重點。

　　《五筆字型輸入的編碼規則》這堂課學習五筆字型輸入法的一項重要的教學內容，本節課的內容是學習五筆字型漢字單字錄入、簡碼錄入和詞組錄入的基礎。

　　2)教學目標

　　根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，結合五筆字型輸入操性強的教學特點，對學生的了解，從教材的特點和素質教育的要求出發，確定本節課的教學目標如下：

　　（1）知識目標：通過教學，使學生熟悉五筆字型的拆分原則，掌鍵內和鍵外漢字的拆分方法，掌握成字字根和四碼及四碼以上漢字的編碼規則。

　　（2）能力目標：通過教學，培養學生的觀察力和形象思維能力。

　　（3）德育目標：通過教學，培養學生熱愛祖國傳統文化的精神。

　　3）教學重點和難點

　　教學重點：

　　a)五筆字型四項拆分原則

　　b)成字字根和四碼及四碼以上漢字的編碼規則。

　　教學難點：五筆字型的拆分原則，成字字根的編碼規則，末筆字型識別碼的使用。

　　二、說教法：

　　學生的特點：學生是一年級學生，對計算機有強烈的興趣，好奇心強，但是由于大部分學生接觸計算機不久，同時對五筆字型輸入法中規則的理解和記憶缺乏耐心，容易產生排斥心理，因此需要教師積極引導。

　　教材的特點：《五筆字型輸入的編碼規則》這一課從理論上來講并不深奧，但是如何將各種規則在實踐當中靈活運用，則顯的比較難。這要求學生必須在掌握了本課基本理論之后，多練習，在實踐中積累更多經驗。

　　根據學生的特點和本節教材的特點，并從教學內容和學生實際出發，我采用了：講授法、練習法、提問法等教學方法突出教學的重點，分散了教學的難點；充分使用課件演示，一方面使教學內容生動形象，另一方面吸引學生注意力，提高學生興趣，同時講練結合充分調動學生學習的積極性，讓學生在接受教師傳授的理論知識以后能夠馬上通過自己的練習獲得實踐的鍛煉，同時體驗到成功的喜悅，為下一步的學習培養興趣，講練結合使教師的主導作用和學生的主體地位達到和諧的統一。

　　三、說學法

　　由于《計算機基礎》這門課程屬于操作為主的課程，同時《五筆字型輸入的編碼規則》這節課學習是為后續五筆字型輸入奠定理論基礎，因此要求學生從一開始就要形成手腦并用的良好習慣，使用已知的規則，摸索出實踐的經驗，并通過規則和經驗的合理運用，達到輸入速度的提高。

　　四、說教學程序

　　本節課教學過程設計如下，

　　1)導入

　　首先讓學生思考以下三個問題：

　　a)漢字有哪5種基本筆劃？

　　b)漢字的字型有哪3種？

　　c)如何將漢字通過五筆字型輸入到計算機中呢？

　　既讓學生復習了上節課的兩個重要問題，同時又能承上啟下，提出新問題，使學生明確學習目標和課堂內容，達到了激發學生對新知識求知欲，調動學生學習積極性的目的。

　　2)新課

　　由于本節課內容相對較多，知識點容易混淆，因此我將本課內容分為“鍵面字”和“合體字”兩大部分來講解，同時又把這倆個部分再分成幾個知識點來講解，做到條理清楚，層次分明，既分解了知識點，又降低了學生學習的難度。由于在機房上課，有電子多媒體教室軟件和投影儀，我采用講解加課件演示的方法，系統、生動形象地逐一講授五筆字型輸入的編碼規則，并通過舉例說明規則的使用方法。使講授法和演示法有效結合，提高教學質量。

　　同時，為了充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，提高學生的實踐動手能力和教學效果，我在講解法中穿插進練習法，在講解一個編碼規則并演示完后，讓學生自己動手練習并回答問題，以檢驗學生的掌握程度，及時發現和糾正學生的錯誤。并為下一步的教學提供參考。讓學生在練習中獲得新知和經驗，在回答問題的過程中實現師生之間的交流，起到課堂交互的作用。

　　通過課堂教學，使學生熟悉五筆字型的拆分原則基礎上，了解鍵面字的拆分方法，初步掌握四碼及四碼以上漢字的編碼規則。為后面簡碼和詞組編碼的學習以及上機練習打好基礎。

　　3)小結

　　回顧本節課所上的內容，強調這是我們以后學習簡碼輸入和詞組輸入的必備知識，所以必須在理解的基礎上牢牢掌握。同時要說明進行漢字的熟練拆分，需要我們首先熟記字根總表，其次靈活運用五筆字型編碼規則的前途下，具體情況具體分析，切不可生搬硬套規則。

　　4）作業：

　　a)復習本節課的內容

　　b)熟記字根總表

　　c)上機練習

　　說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　本課題是選用高等教育出版社《鉗工工藝與技能訓練》課本模塊二，項目7的內容。本教材是以學生就業為導向，以企業用工標準為依據，進行編寫的，更加貼近學生的職業技能培養。

　　本知識點是在學習了劃線、銼削、鋸削之后編排的。通過本節課的學習，既可以對前面所學的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習基本形體的典型銼配打下基礎，所以銼削長方體是本模塊的重要內容。此外，《銼削長方體》的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

　　銼削是鉗工的一項基本的操作技能。本課題是在實習學生掌握銼削基本知識的基礎上，進一步鞏固和提高學生的銼削姿勢和銼削的熟練程度，并掌握有關量具的使用和測量的技能，掌握長方體的加工方法。

　　二、教學目標

　　根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、掌握量具的使用測量方法。

　　2、長方體的加工方法。

　　能力目標;

　　1、鞏固銼削姿勢，提高銼削熟練程度；

　　2、掌握長方體加工方法及加工精度。

　　三、教學重點和教學難點

　　1、教學重點

　　機械零件加工精度要求是非常高的，精度的把握取決于量具的選擇和使用。因此我把相關量具的測量方法及技能定為教學重點。

　　2、教學難點

　　長方體的精加工方法及測量尺寸的準確性。

　　四、教法與學法

　　1、教法：

　　教有常法，但無定法，貴在得法。在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。為了達到教學目標、突出重點、突破難點。在教學中我采取如下教學方法：

　　（1）任務驅動法：

　　采用任務驅動法，精講多練，充分將課堂交給學生，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容有機貫穿在任務之中，讓學生在任務的引領下，積極主動的參與學習，教師起引導的作用。

　　（2）示范講解法：

　　教師一邊示范操作，一邊講解操作要領，實現做中教。

　　（3）理實一體化

　　理論與實踐并進，改變了學生厭學的情緒，提高學生學習的積極性。

　　2、學法：

　　學情分析：

　　（1）學生是中職一年級數控專業的新生，學習基礎參差不齊，文化理論基礎不佳，理解和接受新知識能力反應較慢。

　　（2）沒有養成良好的自主學習的習慣和學習方法。

　　（3）有部分同學學習興趣濃厚，喜歡動手和動腦思考。

　　根據學生的實際情況我確定如下的學習方法，

　　（1）自學法

　　在教師的指導下，學生有針對的進行自學，符合學生認知規律，提現學為主體，教為主導。

　　（2）討論法

　　學生在教師的指導下對某個問題進行討論，辨明真偽以獲得知識，更好地發揮學生的積極性，獨立思維能力和口頭表達能力。

　　（3）實踐法

　　學生利用所學知識進行實踐驗證，在完成任務的過程中增加自身知識和技能，實現做中學。

　　五、教學過程

　　Ⅰ、課前準備:

　　教學掛圖、成品樣件一件、實習卡片、10寸、8寸平銼若把，高度游標卡尺、游標卡尺、角尺、刀口尺、厚薄規格各10把。

　　Ⅱ、組織教學：5分鐘

　　清點人數，檢查學生兩穿一戴，檢查出勤情況、宣布上課。

　　Ⅲ、入門指導：

　　（1）介紹相關工藝知識：

　　①游標卡尺的讀法；

　　②游標卡尺測量尺寸的方法；

　　③細板銼的握法，清除銼齒內的銼屑方法。

　　（2）簡明工藝分析：

　　①加工線的劃法及注意事項；

　　②加工順序：粗銼→半精銼→精銼；

　　③如何達到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；

　　（3）操作要領講解：

　　①加工垂直面，必須在平面、平行面加工好以后進行；

　　②如何用細銼精加工達到Ra3.2粗糙度；

　　③操作姿勢正確，兩手用力方向、大小變化正確熟練。

　　（4）操作難點演示：

　　①細銼精加工方法；

　　②工件中凸產生的原因：銼削力不平平衡；

　　③測量工件尺寸的準確性及注意事項。

　　（5）長方體加工步驟：

　　①檢查工件是否有加工余量，確認基準面和加工面。

　　②劃線：分別以A、B、C面為基準，劃出28mm、68mm、88mm的尺寸平行線，四周都應劃出，打上樣沖眼。

　　③加工順序：先粗精銼A的平行面：面1；再粗精銼B的平行面：面2；最后粗精銼C的平行面：面3

　　粗銼加工：使用10寸銼刀進行銼削。它分兩個階段，單純銼削階段，銼削與測量結合運用階段。

　　粗加工時：使用8寸的細齒銼刀進行，精銼時，不斷地檢查尺寸，形位公差，并注意表面粗糙度情況，使各項精度均符合圖紙要求，即可完成。

　　④面2和面3的粗精加工與面1相同。

　　⑤全面精度復檢：

　　檢查尺寸，形位公差及表面粗糙度。

　　（6）有關工藝知識及注意事項：

　　①細銼精修法（重點演示）

　　銼刀的握法；

　　清除銼齒內的銼屑方法；

　　銼法，結合演示左右手握法講解；

　　銼刀放置要輕，感覺貼平壓力要小，速度稍慢，平行平回兩次一看，不斷測量，胸中有數。

　　②用細銼如何達到Ra3.2的粗糙度？

　　涂粉筆灰（演示）

　　清除銼刀齒內的鐵屑（演示）

　　③銼削中產生平面中凸，怎樣消除？

　　產生原因，銼削力不平衡。

　　消除方法：找出并使用銼刀的凸面段；

　　在工件表面涂示劑；

　　銼削時壓力小，行程短。（演示）

　　④測量時注意的幾個問題：

　　a、檢驗游標卡尺；

　　b、卡尺的測量爪及工件被測表面擦試干凈；

　　c、測量垂直度時銳邊要倒棱，角尺、刀口尺測量時不要拖動；

　　d、墊好鉗口襯鐵，以免工件表面損傷，出現凸凹不平現象。

　　⑤安全文明要求：

　　a、工具擺放整齊，量具要輕拿輕放；

　　b、勿揮舞銼刀，防止脫柄傷人；

　　c、銼屑應用毛刷清除，勿用嘴吹；

　　d、工件夾牢防掉下傷人；

　　⑥本題的實習要求：

　　a、工時：6小時；

　　b、只使用10寸粗齒和8寸細齒平銼；

　　c、粗銼時可采用交叉銼，精加工時采用順向銼。

　　⑦本課題講授完畢，抽查學生聽課情況，抽查題目：

　　a、加工工件分為幾個加工步驟？

　　b、測量工件時應注意哪些問題？

　　c、怎樣消除中凸現象。

　　Ⅳ、巡回指導：5小時

　　（1）全面檢查學生的工序操作情況；

　　（2）檢查指導操作姿勢（不正確的及時糾正）。

　　（3）根據情況，全面集中指導，部分集中指導和個別指導。

　　Ⅴ、結束部分：20分鐘

　　1、驗收工件；

　　根據評分考核標準對學生作品進行打分，并分析存在的不足。

　　2、總結一天的實習情況。

　　六、課后作業

　　事先準好一張圖紙，在本節實訓的基礎上對這一圖紙的加工工藝進行分析，寫明加工工藝，所需要量具和加工工具

　　七、說教學反思

　　講完這節課后總結自己在教學過程當中的一些不足，并作出整改措施。

　　說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：

　　1．感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1．熟讀課文大概了解文意。

　　2．搜索關于孔子的資料（生平、言論）。

　　3．思考課后練習題。

　　三、說教法

　　本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。

　　四、說學法

　　為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。

　　五、說過程

　　（一）引導釋題，導入新課

　　為了激發學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。

　　（二）指導學法

　　由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　　（三）依照學法逐步解文

　　在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。

　　（四）研讀課文，讀后明理

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。

　　（五）總結拓展，延伸課外

　　學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現出，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。

　　六、說板書

　　從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。

　　我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

　　說課稿 篇7

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好，我是高中體育組的X號考生，我的說課題目是行進間低手上籃，本節課的內容是：復習行進間運球技術，學習行進間低手上籃技術。用時約45分鐘

　　我將課程內容分為7個環節進行介紹，分別是：

　　一、教材分析

　　本課在《課程標準》的教學理念指導下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導思想。著重培養學生能力，為終身體育打下基礎。

　　行進間單手肩上低手投籃是在快速跑動中超越對手或強行突破時經常使用的一種投籃方法。具有伸展距離遠，動作速度快，出手平衡的優點，多在快攻和強行突破時使用。在教學和比賽過程中，占有重要地位。

　　二、學情分析

　　高中生已經基本掌握了一些運球技術和部分的投籃技術，而且進入生長發育的末期，他們的年齡特征是模仿能力和好奇心強，自我約束能力較好，在上課時，配合度較高。在授課時對于部分學生的挫折和自卑心理應該正確引導和鼓勵，對于個別調皮、不守紀律的學生，在提出批評時應注意語言和方式，避免學生產生逆反心理。

　　三、教學目標，有三個層面

　　第一個層面：認識目標：使每個學生都能理解行進間低手上籃的`動作概念，了解其在籃球運動中的重要作用。

　　第二個層面：技能目標：能夠熟練的運球，靈活的控制運球節奏，通過學習，使80%的學生學會行進間單手高手投籃的動作并能輕松完成動作。發展學生跳躍能力，促進身體協調性的發展。

　　第三個層面：情感目標：通過學習及游戲，加強人際交往，正確處理好人際關系，培養競爭意識和團隊精神。

　　四、重點難點分析，行進間低手上籃技術是運球技術與投籃技術的結合體

　　重點：跑動中的運球與投籃的協調配合

　　難點：投籃時手腕的用力及對球的控制。

　　五，教學方法：

　　考慮到低手上籃技術的動作完整性，首先由老師進行示范法，使學生產生直觀的動作認識。

　　然后采取分解教學法，對低手上籃技術的各個環節進行分解練習。簡單概括為一大二小三高跳

　　在分解教學完成后，采用游戲法鞏固練習效果，通過教師點評提高動作質量，從而完成教學任務。

　　學法：

　　學生根據教師安排，進行分解練習法，組織形式以隨機分組為主。當各個環節的技術動作基本熟練時，進行游戲法，以活躍課堂氣氛的方式提高教學質量。

　　六、課前準備

　　器材準備：籃球若干（人手一球為宜、如果條件有限也可兩人一球）場地準備：根據人數選擇適應場地

　　要求：師生身著運動裝精神飽滿心情愉快，對于見習的同學，要合理安排。

　　七、教學流程，這也是本課的著重點，分為以下三個部分

　　第一部分：準備部分（5—8分鐘）

　　第二部分：基本部分（32—37分鐘）1。運球練習（復習課）（10—13分鐘）2。學習行進間單手高手投籃（新授課）（20—25分鐘）

　　第三部分：結束部分（2—3分鐘）

　　第一部分：準備部分

　　1。課堂常規：體育委員整隊，報告人數，師生問好，檢查服裝，安排見習生，教師宣布課程目標和課程內容及課程要求。

　　2。隊形練習：整隊，原地各種轉法，反口令練習。讓學生根據教師的口令進行隊列練習。練習學生的反應能力，使學生盡快的進入學習狀態。

　　3。準備活動部分：教師帶領，進行2分鐘變換路線的曲線跑及6—8節的拉伸操，使學生預熱，防止運動損傷的發生。

　　第二部分：基本部分

　　1。運球練習：包括高手運球、低手運球與交叉運球。

　　具體目標：使學生對運球技術做到熟練掌握，不丟球。（采用游戲法，激發學生產生濃厚的學、練的興趣。）

　　如圖所示，可以采取運球過標志物的方式進行

　　教法：組織學生進行全場行進間各種運球，并對動作錯誤的同學進行個別指導。

　　游戲：運球接力賽

　　規則：把學生分為四組分別站在籃球場底線后方進行運球接力要求：向前快速推壓球，手腳協調配合

　　2、學習行進間單手低手投籃（采用分解練習法進行教學）

　　第一步：原地單手托撥球練習（以右手為例）第二步：原地左腳跳起右手托撥球練習第三步：原地運球跨步收球練習第四步：完整動作練習

　　第一步：原地單手撥球練習

　　要點：持球的手臂要伸直，當手逐漸舉至最高點時左手離球，右手外旋，掌心向上托球，并充分向上伸展，接著屈腕，食、中指撥球，通過指端將球投出教法：集中對學生進行講解示范。將學生分四組，進行對比練習。

　　第二步：原地左腳跳起右手向上撥球練習

　　要點：跳至最高點和手托球到最高點同時撥球，強調身體在空中的伸展

　　教法：把學生分兩組進行結合投籃的練習，也可兩人一球，進行托撥球的對練，使學生相互指出對方錯誤，以便改進，教師巡視指正

　　右側第二圖向左開始即起跳托撥球動作，教師可在教學時選出典型，鼓勵和推廣，以便活躍教學氣氛

　　第三步：原地運球跨步收球練習要點：跨步收球時手與腳的協調配合教法：一人一球原地運球

　　教師喊“一”，跨右腳的同時雙手把球收至腰間；喊“二”時，再跨左腳；喊“三”時，做起跳右手托球上舉并用腕和手指撥球將球投出。

　　要把握好持球的時機，一旦持球過早很容易造成走步。如上圖，正常的三步上籃是雙腳離地后持球的，在B點落地的腳才是中樞（右）腳，如果持球過早，腳還在A點時就持球，在A點的腳是中樞腳，造成中樞腳前移，如果此時還是走兩步后球出手（第三步）落地就是走步球了。

　　第四步：完整動作的練習

　　要點：掌握“一大二小三跳起”的節奏

　　教法：把學生分兩組進行上籃練習，并由教師檢查糾錯。

　　值得注意的是，此時的學生動作尚不連貫，需要老師不斷的指出錯誤動作并監督改正

　　3、在基本完成完整動作后，可以采用運球上籃接力比賽的方式進行鞏固，學生分為兩組，相向而立，由中線出發，進行運球上籃接力。

　　規則：在完成動作的情況下，速度快者為勝

　　第三部分：結束部分

　　1、放松操：培養學生運動后做好放松的良好運動習慣。

　　內容：靜力拉伸

　　2、籃球知識普及：按計劃進行一到兩種犯規或違例行為的介紹，本節課可以復習先前提到的走步的評定與改正方法。

　　3、小結：回收器材，師生互相評價。教師總結

　　以上就是我試講的主要內容請各位專家老師批評指正！

　　說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1）教材分析

　　《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教材第五冊第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏和找風箏時的情景。文章語言樸實，筆調清新，文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了丟失風箏時的傷心，同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

　　本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。在細致的心理描寫中表現童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　本篇課文的編排意圖有以下幾點：

　　1．讀懂課文內容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天的快樂”作一些鋪墊；

　　2．體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

　　3．積累課文中生動的詞語。

　　本課擬定兩課時完成：第一課時學習生字，初讀課文知道課文的主要內容，初步體會“我們”心情的變化；第二課時感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內容是第二課時。

　　2）教學目標：

　　（1）聯系上下文、聯系生活經驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

　　（2）通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　　（3）體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸福”；學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。

　　3）教學重點、難點

　　重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　二、說學情

　　1．思維狀態

　　三年級學生思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風箏展開，貼近學生生活實際，學生易理解。但對于文本深層的內容，仍需要多讀多想，聯系自己的生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。

　　2．知識能力

　　經過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。但體會關鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內容，體會表達的思想情感則是三年級學生的學習重點和難點。

　　三、說教法、學法

　　1、以讀為本，讀中思、讀中悟。我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展。”我在本課教學中讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　　2、采用多種策略讓關鍵詞活起來。語文課程標準中指出：第二學段學生應“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”為了讓學生更好地理解關鍵詞，體會關鍵詞在文中表情達意的作用，在感悟重點詞句時，我采用多種方式和策略：聯系生活實際、角色互換、理解字義、聯想法等，讓學生在輕松學習的同時，能講關鍵詞讀活。

　　四、說教學流程：

　　一）回顧導入，搭建構架

　　開課先回顧文章的主要內容，讓學生快速熟悉并走進文本，對文本內容建立一個基本框架。

　　二）細讀探究，品悟真情

　　這是本節課教學的重點地方。

　　直接按文本的順序，切入做風箏。讓學生自學第二自然段，讀、思：作者寫做風箏時，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個關鍵詞：如憧憬、依然、幸福鳥，可根據查字典的方法、聯系上下文、聯想等方法來理解。繼而感受到做風箏的快樂

　　“放風箏”這部分的教學，主要是讓學生體會作者是如何把這份快樂表現出來的。首先讓學生聯系自己的生活經驗，談談自己如何放風箏的，再看書上是如何寫放風箏的，通過抓動詞對比，感悟動作描寫的生動、準確。接著抓關鍵詞句體會孩子們放風箏時的快樂。“越飛越高”于想象畫面中感受快樂；“快活地喊叫”于角色體驗中感受快樂；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂。接著通過感情朗讀進步一渲染孩子們的快樂。

　　可是快樂的心情卻隨著線斷箏飛戛然而止了。讓學生默讀課文4~8自然段，體會孩子們此刻的心情。用理解字義的方法，讓孩子們從“大驚失色”這一神態中感受孩子們的傷心。引導學生由字面義到角色體驗逐層深入理解“千呼萬喚”，感受到孩子們的痛心。繼而通過感情朗讀進一步感受到孩子的傷心。接著通過抓關鍵詞，從“四處尋找”、“找了半個下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。

　　最后通過質疑是否用心尋找了，讓孩子們知道還有希望。進而引出想象續說（寫），拓展學生的思維。

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”創新離不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養學生的想象力。

　　三）梳理歸納，積累方法

　　學完全篇后，我將對本文的內容和情感、閱讀時所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫具體時所使用的表達方法進行歸納梳理。對內容梳理將有助于學生更好地把握文章的內容和情感；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本，理解文章內涵；表達方法的梳理則有助于孩子們掌握寫作技巧，提升寫作能力。最后讓所有的學生在學有所獲中結束該課的學習。

　　五、說板書設計：

　　我的板書設計由三大塊構成：有文章內容和主線的板書（即中間部分）；有閱讀方法的梳理歸類（左邊）；還有表達方法的提煉（右邊），簡明扼要地呈現了我這堂課要傳達給學生的信息。

　　六、說預期效果

　　總之，通過這節課的教學，我希望學生能夠感受到孩子們做風箏、放風箏、找風箏的過程中，心情起伏變化，基本能體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。知道幾種品讀關鍵詞的方法，并能在今后的學習中試著運用。

　　說課稿 篇9

各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的課題是《寒號鳥》。下面我將從說教材、說學情、說目標、說方法、說過程等六個方面呈現我的說課內容。

　　1、說教材

　　《寒號鳥》是部編版二年級語文上冊第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓練重點是“讀故事，明道理”，《寒號鳥》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度、不同表現及不同結果。旨在讓學生懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，只有通過辛勤的勞動才能過上美好生活的道理。本課我安排了三個課時進行教學，本次設計為第一課時。

　　2、說學情

　　低年級學生喜歡聽故事，且大部分學生通過一年多的語文學習，已經具有初步的識字和理解詞語的能力。但對于故事中所蘊含的道理還是難以理解，因此本次教學過程中我主要根據低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面等特點，多采用視頻、圖片、課件演示等教學手段，激發學生學習興趣，幫助他們學習生字，練習說話。

　　3、說目標

　　針對學生年齡特點和既有知識水平，再結合本組教材訓練點及課文內容，我擬定了以下課時目標：

　　知識與技能目標：認識“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個生字；掌握“號、當”兩個多音字；會寫“枯”、“卻”兩個生字。

　　過程與方法目標：通過看圖，練習說話，隨文識字。

　　情感態度與價值觀目標：初步領會課文寓意（不學寒號鳥的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準備）。

　　重點：識字、寫字；練習說話。

　　難點：準確領會課文寓意。

　　4、說方法

　　為突出教學過程中“教師為主導，學生為主體”的特征，本課教學方法如下：

　　教法：引導法、演示法

　　教師依據課標和教材，精心設計問題，再結合希沃白板的課件演示，激發學生學習興趣，引導學生積極主動學習，幫助達成課堂教學目標。

　　學法：合作探究法、觀察法、練習法

　　學生在初讀課文后，分小組對課文插圖內容進行交流探討，培養學生自主學習能力。然后在教師的引導下，學生從字-詞-句練習說話，也借以培養學生良好的觀察和表達能力。

　　5、說過程

　　對于本課時的教學，我主要從以下幾個方面入手：

　　（1）觀看視頻，導入新課（約3分鐘）

　　通過播放有關寒號鳥的百科視頻，讓學生對于寒號鳥這種動物有個大概的認識，從而導入新課《寒號鳥》。

　　【設計意圖】：寒號鳥這種動物容易讓人誤認為是一種鳥類，而播放視頻既能吸引學生興趣，又最直觀有效的讓孩子們認識了寒號鳥這種動物。

　　（2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）

　　這一環節主要為教師播放課文錄音，學生帶著問題聽課文，然后借著錄音中錯誤的“當”字讀音，教師講解多音字“當”。最后以課堂活動的形式，檢測學生對多音字的掌握以及對課文內容的感知情況。

　　【設計意圖】：讓學生對課文有一個大概的認識，知道課文共有9個自然段，主要講了寒號鳥和喜鵲的故事，為后續教學環節打基礎。

　　（3）看圖說話，學習生字（約18分鐘）

　　本環節主要分為以下幾個步驟：

　　1、小組合作，交流探討插圖畫面內容。

　　2、出示課文中的第一幅插圖，通過課件展示和教師引導，學生學習“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據插圖畫面，表述相關內容，以及體會寒號鳥的懶惰和喜鵲的辛勤。

　　3、出示課文第二幅插圖，讓學生知道懶惰的寒號鳥最終凍死了，而喜鵲卻平安無事，進而初步領會故事寓意。

　　4、通過課堂小活動檢測學生對會認字的掌握情況。

　　【設計意圖】：觀察插圖是了解課文內容的一個重要途徑，首先學生就看到的插圖畫面進行合作交流，讓他們自主學習，對插圖有個大概印象，再結合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學生按一定順序學習生字、練習說話、初步領會寓意，幫助課堂目標中重難點部分的達成。

　　說課稿 篇10

　　《水與生命》是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的資料，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生明白水是什么樣的，水與生命的關系，激發學生研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個資料的第二課時“水與生命”。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯系，它不僅僅孕育了生命，還為人類供給了物質資源和禮貌發展的基礎。在本課的學習中，引導學生看待水與生命的更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自己的生活環境等資料打下基礎。

　　2、活動目標

　　經過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。

　　（1）知識目標：

　　明白水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

　　了解常見食物中的含水量。

　　（2）本事目標：

　　能和同學交流自己對于水與生命關系的不一樣看法。

　　大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

　　（3）情感目標：

　　意識到水與生命的密切關系，養成節儉用水的生活習慣。

　　3、教學重點

　　能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水。

　　二、說教學理念

　　本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓學生在教師的指導下經過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并經過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維本事及多方面的科學素養。

　　三、說教法

　　根據《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生簡便地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

　　1、引導—探究法

　　劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發現法”，也不一樣于蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

　　2、分組討論法

　　分組討論能培養學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發表自己的不一樣意見。

　　四、說學法

　　根據新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養。

　　五、教學模式

　　1、結構

　　情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究

　　2、理論依據

　　《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表此刻從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易到達，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

　　六、教學設計

　　1、創設情境，引人入勝。

　　一開始，我就借助多媒體播放一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？之后提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

　　2、交流反饋，體驗匯報。

　　實踐證明：探究本事最好在小學階段就開始培養。這固然能夠經過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養學生的探究本事方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

　　在上節課“觀察水”這一資料后，我讓學生經過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在那里就顯得尤為重要。關于這部分資料，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生對生命與水已經有了必須的了解，明白人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

　　3、主體參與，動手實踐。

　　怎樣利用科學教育的優勢，使它成為培養學生探究本事的搖籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，經過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。

　　我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原先是干的，此刻內壁上的水是從哪里來的？”學生觀察并討論。最終得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中能夠證明人體內有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學生根據自己的猜測和課前收集的資料進行討論。最終，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學生在比例圖中了解人體、各種食物中包含很多的水，了解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了很多的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動。

　　為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每一天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學生在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養學生科學研究的恒心和毅力。

　　4、拓展活動，反面例證。

　　經過學生收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，學生對水與生命的關系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中經過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后經過VCD觀察小狗在缺水的情景下有什么反應。從而進一步使學生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生明白：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節儉用水。討論結束后，啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。

　　5、續寫小詩，活力導行。

　　最終，出示本課開頭的優美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依靠，明快的詩句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構筑起對水的完美情感。

　　“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，學校將不再可愛……”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于理解；小詩形式和資料的雙重要求，使學生在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學生自己提出“如果沒你”的創新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

　　（三）教學體會

　　本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生供給充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究本事，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養。

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