【精華】說課稿模板集合5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

各位領導、老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《漁歌子》，下面我給大家匯報一下我的設想。我從教材、目標、教法、學情、教學流程、板書設計這幾個方面來談一談。首先：

　　一、說教材

　　本科教材是是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。課所在單元的主題

　　是“走進田園，熱愛鄉村”，依據課程標準，本單元課的設計旨在引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息的鄉村生活，產生向往之情；同時引導學生在讀中抓景物特點，學表達方法，積累精彩句段。

　　二、說目標

　　本首詞的作者唐代詩人張志和，既是詩人，又是畫家。他多才多藝，擅長音樂、書畫、歌詞創作。他流傳到今天的歌詞，有《漁歌子》五首， “西塞山前白鷺飛”一首是最出色的篇章。從字面看，這首詞的主要意趣是漁翁忘情地欣賞和玩味江南煙雨垂釣的情趣。詞的主人公，實際上就是張志和這位“煙波釣徒”的自畫像。它是一幅滲透了詞人熱愛自然與生活之情的江南春天風物畫。

　　在這首詞的教學目標上，我設定為引導學生對詞中描寫的景象展開想象，對比體悟不同意境，感受感受鄉村風光的畫意詩情，進而走進詩人的內心世界。

　　三、說教法

　　詞在唐朝剛剛興起，這首詞是唐詩演化為詞的一個創舉，主要是第三行由原來的七字句破成了兩個三字句。其他部分我們可以清晰地看到唐詩的影子。這種獨特性，使得這首詞內容簡短易懂。

　　教法上采用多媒體創設意境，讓學生有身臨其境之感，通過拓展對比不同詩詞風格，從而進入詞描繪的意境，逐漸走進詩人的內心。學法上采用聽、說、讀、寫、唱、畫等手段，面向全體學生，達成學習目標。

　　四、說學生

　　四年級學生已經掌握了一定的詩詞學習方法。本學期在本冊第一單元學習《憶江南》時對詞的常識也有了初步了解。但如何引導學生感受詩人“詩畫合一”的表現特點，感悟不同詩人筆下勾畫出的不同漁翁的心緒，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學的重難點。

　　五、 說教學流程

　　本課的教學有六個環節

　　第一環節：創設情境，復習導入；我以詩是“飛流直下三千尺”的壯闊，也是“吹面不寒楊柳風”的溫情。詩是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的大氣磅礴，也是“輕解羅裳，獨上蘭舟”的淡淡哀愁_這樣詩意的語言開場，隨之激發學生背誦、分享已經掌握的詩詞，由面到點，再激勵學生背誦上節課的兩位宋代詩人筆下展現田園風光的詩句，而后話鋒一轉，把鏡頭拉回唐朝，出示作者介紹板書并齊讀課題。短時間內將學生由古詩詞引入，又利用背誦比賽展示，讓學生全情投入，用反映詩歌內容的畫面帶著學生的眼球，用介紹作者的文字，牽著學生的心馬上入課。解題，了解“詞”的知識，復習已學過的詞《憶江南》，喚醒學生的已有經驗，為一步步走進本課做好了充分的知識儲備。

　　第二環節：初讀詩文，整體感知；

　　以“文章不厭百回讀”， 讀要讀出詞中寫的內容，詞中寫的味道啟發學生在讀中體悟，并用幻燈片出示自讀提示，讓學生明確任務，即：在一分鐘之內大聲讀詩文，能讀幾遍就讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子。劃出不理解或難理解的詞句。之后個別展示，生生互評，并檢查6個字的讀音。讓學生對詞語進行質疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語。之后試著結合解詞，按字面翻譯《漁歌子》，力求準確，不漏字。（把翻譯的意思帶進詩里，再讀古詞。）讓學生就“如何讀出詞的味道”？發表意見后試讀，讀后進行點撥。老師抓住機會，在學生最需要的時候，不失時機范讀全詩，注意體會“詞”與“詩”之間字數與節奏的微妙差別。并仍學生說說詩與詞之間字數和節奏的差異。接下來請同學們看著充滿意境的圖片，播放名家朗讀錄音，一邊聽一邊感受完之后說說自己仿佛能看到什么，聽到什么，又聞到什么呢？豐富的想象后學生帶著這份美好配著音樂再讀本首詞。并讓暢所欲言，匯報讀了這首詞的感覺,說說這首詞應該讀出怎樣的味道來？

　　通過初讀、泛讀、聽讀、再讀，達到了整體感知《漁歌子》的目的，學生又一次為一步步走進作者的內心掃清了障礙。

　　第三個環節——走進文本，想象畫面；我出示了國畫名家白雪石的山水畫，讓大家看著這幅圖，說說感受——西塞山前，怎樣的桃花？又是怎樣的流水？還有怎樣的飛鳥？看PPT，說出白鷺給你怎樣的感覺？從而感受到白鷺有別于麻雀到呢個小鳥的那份純潔、悠閑、舒適、舒展、自由。讓學生把這個理解再帶進去，再讀一遍前兩行詩句：再追問“為什么要把‘鱖魚’寫進去呢？并嘗試理解讀。通過對詞所刻畫的色彩的欣賞，激發學生用美美的感覺來讀詞的后兩句。

　　引導學生理解畫中的人物及他為何不須歸，在層層剝繭之后，學生體悟到老漁翁陶醉于美景之中，連下雨都不回家了，逍遙自在勝神仙哪!此時配著音樂，再讀，學生意境感受到了這首詞帶給我們的那份美麗和愜意。

　　第四個環節——拓展體悟，感情背誦；通過PPT引導學生，對比柳宗元筆下的《江雪》中的漁翁，與《漁歌子》中老漁翁心情的不同，作者的寫作意境不同。此時，孩子們已經走到了作者的心中，了解到了透過詞隱含在作者心中的情意。 引導學生用自己的方式那這份美麗表達出來：可自由選擇畫、說、唱等形式，并讓小組合作學習在最恰當的時候展示了作用。展示成果后，引導學生進一步揣摩語言，指導背誦。背誦采取：第一次背誦，看著PPT出示的畫面，試著背誦整首詞。第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。第三次背誦，帶著那份漁翁的閑適悠然，在優雅故去的伴奏下，有感情朗讀全詞。（師生齊頌）教師哼唱歌曲——《漁歌子》；學生伴著樂曲，輕聲吟唱。詞美，景美，人也美！學生完全沉醉于詞中。此時，了解作者的寫作背景，無疑是拔高點。用PPT出示張志和哥哥寫的詞《和答弟志和漁夫歌》，從而使得學生吃透了《漁歌子》，走進了張志和心里。

　　第五個環節——教師示范，識字寫字，詞的學習，不吝時間進行識字、寫字，確實難能可貴。

　　第六個環節——作業設計，探究延伸。最后一個環節，作業的設計有必做題、和選做題組成，充分關注了每個學生，學生的不同層面，并將探究學習的觸角巧妙的延伸到了課外。

　　板書設計8個字漁 翁 不 歸 悠 閑 自 在，將本課的全部已經，高度概括，此時，結合板書總結全文，卻終使人覺得“課已盡，意猶在”。

　　六、說教學設計特點

　　1．用詩般魅力的語言，釀出古詩詞特有的味道

　　作為傳統文化精髓，古詩詞的教與學應該充滿一種詩情畫意的美，讓師生徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，定會別具情趣。

　　整堂課的設計我力圖通過富有古典文化魅力的語言，營造一種學習詩詞的.美好氛圍，對學生起到潛移默化、潤物無聲的影響。對課前導語、課中過渡語、課尾結語精心推敲，并且在上課過程中自然無痕地滲透了許多古詩詞。在課堂上，用詩般魅力的語言，帶著這濃濃的語文是色彩，釀造出古詩詞的獨特味道。

　　2．注重有效指導，扎實掌握字詞

　　本課設計在詞的教學過程中，并不忽視字詞教學。從讀準字音到讀出詞語的含義，再到板書示范，記住難點筆畫，最后正確書寫生字。分層解決了生字音、形、義的學習目標。

　　3．創設優美情景，感悟特有意境

　　張志和的《漁歌子》雖然只有27個字，但作為畫家詩人集一身的他，在本詞中將意境體現的淋漓盡致。要想走進詩人內心，必先感悟詩詞意境。

　　優雅的古曲、山水畫般的用PPT出示的意境圖，教師和名家配以古典樂曲的吟誦，將學生帶入畫中，不由得不盡情想象：看到了，聽到了，還聞到了，也想到了——思緒翩飛中學生漸入詩境。

　　當學生交流有色彩，有聲音，有味道的優美意境時，又引導他們畫、唱、說心中的這首詞。從無形到有形，意境意境揭開神秘面紗。

　　教學過程中滲透引用的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學推到了一個較高的境界，學生不但感受到景色美，詩境的美的氣息將會充溢整個課堂。

　　4．拓展延伸，走進詩人內心

　　在教學設計中我抓住了“白鷺飛、不須歸”等關鍵詞教學，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。

　　同時，適時引入柳宗元筆下的《江雪》與張松齡《和答弟志和漁夫歌》為理解詩人內心做對比，對比之后，詩人的那份淡泊名利的閑適與淡定從容已躍然紙上，解決本課走進詩人內心的教學重點的解決也將水到渠成。

　　5．讀來讀往中盡顯“讀占鰲頭”，讀出讀進中品嘗語文味道

　　我的本節課設計不但注重詩情濃濃，古琴幽幽，還特別體現出了書聲瑯瑯的“讀占鰲頭”，多樣多次的讀都力求做到讀得有層次，逐層有提升。

　　從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓；從范讀后的有板有眼，到傾聽名家朗讀之后的感悟讀；從“白鷺飛”中的帶著自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚肥”中美美地讀，再到“斜風細雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀、全體師生的深情配樂朗讀，通過如此這般的“語言描摹”、“情景再現”、“想象跟進”讓學生自然走入情景，有感情朗讀水到渠成，多種朗讀的形式把學生的讀推向了一個個的情感高潮，借助張志和的詞飽嘗到了語文課的語文味道。

　　我的說課到此結束，謝謝！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、分析教材

　　《雙絞線的制作》選自中國鐵道出版社出版的《局域網建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節。

　　課本第一章介紹了網絡的基本知識，包括網絡的概念、網絡的分類、聯網的基本硬件設備，學生在理論上大體認識了網絡，本節課重點放在組網的實戰方面——雙絞線的制作，讓學生學會雙絞線的制作，進一步激發學生絡的興趣，并為下一章《組建局域網》打下堅實的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是后面知識的基礎，起著承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　（1）、知識目標：掌握網線規格（EIA/TIA568B）的制作方法和使用環境。

　　（2）、能力目標：通過本節內容的學習進一步加強學生對聯網硬件設備的認識，加深對網絡的理解，提高絡的興趣，培養學生觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。

　　（3）德育目標：培養學生堅強的自信心，勇于探索、敢于創新；做一個勤奮好學，競爭意識強，腳踏實地的國家棟梁之才。

　　3、教學重點：雙絞線的制作

　　4、教學難點：網線外部絕緣線的剝法

　　壓制水晶頭的方法。

　　二、說教法

　　“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我將采用“示范+實操”的教學方法，具體是：

　　1、講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授制作雙絞線的步驟，同時通過展示平臺和投影儀將雙絞線制作的全過程形象直觀的展示在大屏幕上，讓學生能很好的看清雙絞線制作的每一個細節，掌握制作方法。

　　2、觀察法：讓學生觀察正確的示范操作，培養學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。

　　3、練習法：讓學生分成小組進行操作練習，通過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線制作的操作技能。

　　教學設備：

　　1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線（約1M）、測線器。

　　2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線（約1M）、測線器。

　　三、說學法

　　古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到制作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：

　　1、觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，并熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。

　　2、主動探究法：在教師引導下，讓學生開動腦筋，大膽操作，勇于實踐，自主探究，發現問題，解決問題。

　　四、說教學過程（本節課共45分鐘）

　　（一）、復習導入（4分鐘）

　　1、課件引入，重溫“網絡”概念。

　　通過“網絡”概念的課件引入，在復習舊知的同時導入本課內容。

　　“網絡”概念：

　　計算機雙絞線交換機雙絞線計算機

　　2、設置疑問，出示教學目標。

　　提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連接了呢？

　　提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線（既沒有經過任何加工的雙絞線）、一塊網卡和一臺交換機，引導學生注意這三樣東西的接口，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網卡和交換機連接起來，從而引入本課的教學內容——雙絞線的制作。

　　（二）、新課講解（11分鐘）

　　1、通過投影儀展示雙絞線制作材料，講解設備使用方法：

　　使用展示平臺，通過投影儀向學生展示制作雙絞線所用到的材料和設備：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物，并就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，通過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線（前一章已學）的特點，達到復習、鞏固知識的效果。通過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學生了解并掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線制作做好準備。

　　2、演示、講解雙絞線的制作過程：

　　（1）、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1。5cm左右。剝線在網線的制作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內部線芯，甚至會把線芯剪斷；剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示，并在對比過程中強調正確性。通過對比講解，能讓學生快速地掌握正確地方法，減少出錯的幾率。在操作演示過程中，教育學生使用設備要注意安全，愛護學校的設備。

　　（2）、理線。理線就是把剝好的雙絞線里的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規格（左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕）進行排列并整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過展示平臺和投影儀把理線的過程展示在大屏幕上，方便學生記憶和掌握。

　　（3）、壓線。壓線就是把排列并剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節課的一個重點。關鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內部線芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭，然后通過投影儀投影在大屏幕上，通過對比演示，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了，所以教育學生制作壓線過程中要細心，先觀察好后再動手，盡量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。

　　（4）、測試。雙絞線制作完成后，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線器進行測試。這里通過投影儀向學生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。

　　（三）、課堂練習（24分鐘）

　　鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習：

　　學生獨立完成一條T568B規格雙絞線的制作，并使用測線器測試通過。

　　我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在于人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，并且通過學生組與組之間比賽式的練習，充分調動學生學習的積極性。

　　這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對于動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧；對于做得好的學生給予表揚，并鼓勵他們把自己的經驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。

　　（四）、課堂小結（5分鐘）

　　把具有代表性的學生作品（小組制作合格與不合格的網線）通過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嘗到成功的喜悅和創造的快樂，同時歸納總結本課的內容，再次強調重點和難點，并布置學生課后要多加練習，做到熟能生巧。

　　（五）布置作業（1分鐘）

　　課本P36——P37，本章練習。通過做習題加深理解并鞏固本節課所學的知識。

　　總之，在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注意對學生能力的培養，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識，培養學生動手操作能力和自學能力。

說課稿 篇3

　　1問好

　尊敬的各位評委老師，大家好。我是語文組6號考生。我今天說課的題目是《海底世界》下面開始我的說課。

　　2總括語

　　根據新課標理論，我將以教什么，怎么教，以及為什么這么教為設計思路。從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程，板書設計等幾個方面進行說明。

　　3教材分析

　　教材是教師進行教學的主要依據，是學生獲取知識的重要來源。首先我對本節教材進行一定的分析。《海底世界》是人教版小學語文三年級下冊的一篇課文。這篇課文主要講述，作者通過描述海底聲音，海里的動物各有各的活動方法，海底植物的差異性和海底礦藏等幾個方面，向我們介紹了景色奇異，物產豐富的海底世界，激發了學生熱愛自然，探索海底世界的興趣。

　　在教學過程中了解和研究學生是上好一堂課的基礎。就要求教師不僅要分析好教材，還要把握學生的實際情況。這樣才能做到因材施教有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

　　4教學目標

　　根據《課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生，自主發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

　　一：知識能與能力目標：學生掌握竊、私、屬等生字詞。并且有感情的朗讀課文。

　　二：過程與方法目標：學生通過自主學習和合作探究的方法。能夠提升分析段落結構及句式的能力。

　　三：情感態度與價值觀目標：體會作者對海底世界的喜愛之情，激發探索海底世界的興趣。

　　基于以上三維教學目標的確立，我將本節課的重難點劃分如下。本節課的重點是朗讀課文，并掌握本節課的生字詞，了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。教學過程中的難點是由學生體會作者對海底世界的喜愛之情，激發學生探索海底世界的興趣。

　　5學情分析

　　光對教材的分析還不夠，因此我將對學生進行學情分析。

　　學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的七年級學生正處于青春期，情緒會出現波動，有時相當激烈、粗暴甚至失控，有時情緒高漲、熱情洋溢，有時又消極低沉、孤獨壓抑。情緒的偏差可能會導致行為的偏差。幫助青春期學生正確認識情緒、學會積極面對情緒，塑造健全的人格顯得尤為重要。

　　6教學教法

　　葉圣陶認為：教學有法，教無定法，貴在得法。同時我為了實現既定教學目標，突出重點，突破難點，我將采用講授法，提問法，任務驅動法等方法相結合的方式開展我的教學。為了充分發揮學生的主觀能動性，引導同學們采用自主學習，合作探究的方法來學習。

　　7教學過程

　　根據教材的特點和學生的實際情況，為了更好的完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將通過導入、新授、鞏固、小結以及作業等5個環節來展示我的教學過程。

　　導入

　　好的導入，像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。因此在上課伊始我將以這樣的方式進行導入。同學們，你們假期的時候有沒有去過海邊呢？嗯，我聽到同學們都說去過，那哪位同學愿意來分享一下大海是什么樣的呢？嗯，好，請最后排高個子的男生你來分享。哦，他說大海一望無際，看不到邊際，有輪船，有海鷗，還有許許多多的貝殼，可漂亮了。好，這位同學說的非常棒，語言表達能力真不錯。那么你們想想，我們剛才只看到了大海的表面以及它周邊的事物，那我們的海底又是怎么樣的呢？好，今天老師就帶著大家一起去《海底世界》游玩，好不好？通過提問式的導入方法，不僅可以引起學生的注意，還能激發學生的學習興趣。

　　新授

　　首先，我會請同學們朗讀課文。在朗讀過程中掌握竊、私、屬等的生字詞，讀準字音認清字形。在這一環節中，我將會采用不同學生的范讀和集體朗讀的方式，來檢查他們對字詞的掌握情況。

　　通過這樣的方式，不僅可以體現學生的主體地位，而且還能提高學生的學習積極性。

　　其次，我將引導學生再次朗讀課文，并讓學生在朗讀的過程中思考這篇課文主要分為幾部分，在這一環節中，我將采用問答的形式來啟發學生理解主要內容。通過問答的形式啟發學生得出這篇課文主要分為海底世界的環境，動物，植物，礦藏，等幾個方面呈現了海底世界的景色奇異，物產豐富。

　　最后，引導學生深入研讀課文，并思考以下幾個問題：1、第1段用了什么句式？有什么作用？2、課文第3~5自然段在結構上有什么特點？關于這一部分，我將采取小組合作討論的方法，引導學生思考。全班共分為6個小組，每組6人討論時間為5分鐘。時間到后分別請小組代表來發言。從而總結得出，第1段用了提問的形式引出主題。課文3~5自然段在結構上是總分結構。整篇課文以總分總的結構呈現，顯的整個文章結構清晰，并且通過體會作者對海底世界的喜愛之情，激發學生探索海底世界的興趣。

　　通過這樣的安排，層層遞進，不僅可以使學生掌握字詞，理解字義，還能提升學生團結協作能力，了解事物的能力，激發學生學習的興趣。

　　孔子說：溫故而知新，可以為師矣。當引導學生再次以開火車的方式朗讀課文。從而加深對海底世界的認識。新疑獨特的鞏固練習，不僅可以使學生鞏固所學知識，而且更能夠激發學生，探索大自然的興趣。

　　小結

　　在課程即將結束時，我會帶領同學們一起回顧今天所學內容。以此培養和鍛煉學生的歸納總結能力。并且掌握了本節課的生字詞，以及了解了文章大意，以及段落結構和句式。

　　作業

　　請同學們課下搜索關于海底世界的相關的視頻分享給大家。這樣的作業形式，不僅使學生鞏固新知，而且能鍛煉學生動手操作能力，及分析問題解決問題的能力。以上是教學過程的呈現。

　　8板書設計

　　最后講一下我的板書設計，我的板書主要分為左中右三個板塊，左板塊寫本節課的生字詞，中間部分黑板最頂端寫本節課的標題，中間寫本節課的新授內容，右板書主要是用于練習，我的板書簡單明了，直觀易懂，清晰的展現了本節課的教學重難點以及行文脈絡。可以讓學生更好的理解和掌握本節課的知識。

　　以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官。

說課稿 篇4

各位評委：

　　大家好！

　　我說課的題目是：玩籃球（籃球的傳接球技術）。 我為這節課設計的思路是這樣的。

　　一、教學理念：

　　依據《體育與健康課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，在教學中突出兩方面。

　　1、“新”字，即運用新的教育教學觀念，嘗試新的教法學法；

　　2、“改”字，改變傳統的以傳授運動技能為主的教學為關注學生全面發展，從身體練習、心理體驗和集體交往三個方面促進學生的健康成長，通過玩籃球激發學生的運動興趣，培養學生的鍛煉習慣，為終身體育打下基礎。

　　二、教學目標：

　　1、讓絕大部分學生能積極參與到籃球活動中來，并能掌握基本的傳接球動作要領，少數學生能做出幾種不同方式的傳接球，并能大膽地向同伴展示，體驗成功。

　　2、通過籃球練習，促進學生上下肢運動的協調發展，增強體質。

　　3、初步具備勇敢頑強的意志品質，并通過游戲培養學生團結協作的集體主義精神，通過學生自練、自創，發展學生的思維能力、創造能力，促進學生身心的健康發展。

　　三、教材分析：

　　籃球是廣大青少年學生十分喜愛的一項運動，它所具有的集體性、對抗性、競爭性等特點，可以激發學生積極進取、勇于拼搏的精神，培養遵紀守法、刻苦頑強、團結協作的道德品質。同時它所獨有的游戲性、趣味性容易吸引學生，能很好的體現新課標下的體育教學理念，所以我選擇了玩籃球這一教材。

　　四、學習情況分析：

　　初中一年級學生正處于生長發育的關鍵期，他們依賴性強、自我約束能力差，模仿能力強，好奇心強。他們已經具備了較強的運動能力，他們對體育運動充滿好奇和向往，有強烈的表現欲。大部分學生對籃球有一定的基礎，球感較好，也有部分學生不愿意活動，對練習可能會產生抵觸情緒，根據學生的這一特點，在教學中要區別對待，充分發揮學生的主體作用，教師適時引導，參與學生練習，活躍課堂氣氛，激發運動激情，達到預期的教學目標。

　　五、教法、學法分析：

　　一、教法：根據本課的教學目標、內容，結合學生的特點，我采用了如下的方法：

　　1、 首先采用了情景教學法進行教學，通過設定學生感興趣的情景以激發學生的學習興趣，使學生積極主動的去學習。

　　2、 我采用了師生互動教學法，教師親身與學生交流，既拉近了師生關系，又有利于發現教學中出現的問題，給學生樹立學習的榜樣。

　　3、 我還采用了示范法、游戲法、糾錯法等練習方法。

　　二、學法：結合教學內容及學生特點，本節課主要采用了自學模仿法、討論學習法、多球練習法和游戲競賽法，讓學生多觸球、多練習、多思考，發揮學生自主學習能力，讓學生在練習中發現問題，在小組討論中悟出動作要領，在充滿趣味和競爭激烈的游戲比賽中嘗試運用所學的技能，最終解決問題，激發其學練熱情和求知欲望。

　　六、場地器材準備：

　　本節課需要籃球場地一個、籃球每人一個，錄音機一臺。“圖”

　　七、教學過程：

　　環節一：游戲開課（2——3分鐘）

　　師生問好，教師設置情景“圖”：現在我們的前面有一條小河，河對岸有一堆“西瓜”需要運過河。現在各組同學派一名同學趟過河，將西瓜一個個拋過河，由本隊隊員接住，看哪一組同學最先每人手里有一西瓜。游戲結束后可能出現的情況是：

　　有的學生完成的又快又好，有的可能沒有接住籃球。

　　教師及時總結：

　　剛才老師看見有的同學將西瓜掉在地上了，多可惜啊，大家想不想在傳接西瓜時又快又穩呢？

　　由此引出今天的課題：傳接球。

　　環節二：自由玩球，活躍身心（4——5分鐘）

　　1、 語言引導學生運用籃球進行練習：大家想不想玩一玩手里的球啊，讓學生自由玩球，各種運球、拋接球、傳球都可以。

　　2、 讓學生自由玩球，隨音樂節奏和老師一起做籃球韻律操。

　　做練習的時候教師及時肯定學生的成就并加以引導，以激發和保持學生繼續學習的興趣。

　　環節三：探究、討論、練習、改進、提高（25——27分鐘），主要內容是：

　　練習1、同學們能不能要左右手交換拋接球啊，我們能不能把球拋的再高一些啊。通過語言引導學生練習，逐漸增加練習難度。

　　練習2、教師通過觀察上一練習情況，提出新的要求：同學們能不能兩人組合來做這個練習，看誰不掉球，激發學生的練習興趣

　　練習3、教師巡回輔導，并請學生展示，引導學生分析評價。“請同學們說一說，他們的配合好在哪？不好又在哪？”

　　這時學生可能總結出：傳的太高了，力量太大了，傳到腳上了等容易犯的錯誤，如果學生沒有找出問題，教師可以請學生配合示范，與學生一起總結出動作要領：傳球的高度在胸前，接球要緩沖。同時提醒學生注意練習時的安全。

　　練習4、進一步增加難度，教師用語言激勵“同學們能不能加快傳球速度，增大傳球距離呢”。教師適時參與學生練習，加強輔導，及時糾正動作。

　　練習5、拓展練習：同學們還會別的傳球方法嗎？師生同練，展示交流背后傳球、跨下傳球等方法。

　　練習6、教師根據練習情況，調整練習：同學們能不能四人或者五人小組練習傳接球，看誰傳的快又好。教師參與學生練習，并增加防守人，引出“四人傳、三人搶”的籃球游戲，將課堂練習氛圍推向高潮。

　　環節四： 放松總結（8——10分鐘）

　　1、借鑒傳統的“擊鼓傳花”游戲作“擊掌傳球”游戲“圖”，讓學生們模仿各種動物的特點做出相應的搞笑的動作

　　2、 學生們散開站立，教師將籃球高高拋起，學生們隨球反彈的節奏放松大笑。

　　3、 教師講評，師生再見，回收器材。

　　八、學習評價：

　　本課教學評價主要有

　　1、師生評價：教師做出示范以后，由學生自主練習，并對教師給予評價；

　　2、組內互評：在小組練習中，相互評定，共同提高；

　　九、課程資源的開發與利用：

　　1、充分調動學生的主動性和積極性，發揮體育小骨干的作用，讓他們展示、示范，指導其他同學練習，起到了事半功倍的效果。

　　2、多種小游戲前后呼應，既引出課題，又達到了練習的目的，

　　3、編排了籃球韻律操，既活躍了課堂氣氛，又達到了熱身的效果。

　　4、利用了籃球的多種用途，，它不僅可以用作球類活動練習，也可以開發游戲功能，提高學生的練習熱情。

　　5、 教學中突出教師主導作用的同時，體現出學生的主體地位。教師與學生共同學習、探討，引導學生通過親身體驗總結出動作要領。不再是傳統的技術教學，使學生成為課堂上真正的主人。

　　以上就是我對本節課的設計思路，有不足之處希望各位評委指正。

　　謝謝大家！

說課稿 篇5

　　一、說教材。

　　1、教材所處地位。

　　我今天說課的內容是人教版初一年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會《秋思》的意境。

　　2、教學目標及重點、難點。

　　（1）教學目標。

　　知道：馬致遠及元曲的文學常識。

　　理解：

　　①每句曲句的含義。

　　②曲的主題思想。

　　③體會：《秋思》的意境。

　　（2）重點：

　　①朗讀本曲。

　　②理解本曲所表達的思想感情，體會意境。

　　（3）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。

　　二、說教法。

　　馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。

　　即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導學生動腦又動筆，激發深長伯創造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術靈感。

　　三、說教學過程。

　　（一）導入新課。

　　提到家鄉我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉之情。比如說小時候學過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學一首別樣的小詩《天凈沙 秋思》。

　　（二）新課講授。

　　1、解題：《天凈沙·秋思》的思：

　　（1）做動詞為平聲，如：思考、思索。

　　（2）做名詞為去聲，如：思維、思緒。

　　2、作者簡介及相關資料：

　　教師介紹有關內容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

　　3、熟讀。

　　“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。

　　首先，教師范讀。然后，再讓學生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養了學生的語感，以能讓學生領悟其中的內涵和豐富的情味。 《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

　　其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調低沉，往往一首曲調低沉的詞曲易引發人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現一個長期漂泊在異鄉之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現了一個漂泊天涯游子孤寂之情，

　　4、會意。

　　會意就是能領會詩文沒有明白表示的意思。

　　《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現了作者怎樣的思想感情？

　　它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導學生發揮想象力，心情地去設想境中畫，既而產生情趣。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現了詩人怎樣的心情？

　　學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：

　　（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。

　　（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。

　　“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉之情。

　　第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉為我們推出一幅悠遠恬靜的畫面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應，起到強烈的反襯作用。

　　第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分。“夕陽西下”寫時間，

　　最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導學生熱愛自己的家鄉和祖國。

　　5、下筆。

　　在學生體會了《秋思》的意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。

　　6、小結。

　　《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內的綜合藝術。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。

　　此小結再次強調了古典詩文的重要性及作用，鼓勵學生多讀、多思、多寫。

　　7、作業。

　　背誦這首小令。

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