說課稿

時間：2021-02-27 20:33:19 說課稿我要投稿

有關說課稿模板5篇

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

有關說課稿模板5篇

說課稿篇1

各位老師，各位評委：

　　大家下午好。我今天說課的內容是請愛護我們的水。

　　一、課題的由來

　　首先，我說說課題的由來。在日常生活中，其實我們大家都很少覺得水是多么重要，尤其是在我們不感覺缺少水的時候。一個人在不缺少的時候就覺得這個不是很重要，但是當他失去的時候才會感受它的重要。當我在網上看到這么一個事實----目前世界范圍每年大概有310萬兒童因喝不到飲用水而死亡（大概平均每10秒鐘就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡），令我十分震驚。我覺得水失去了就不能挽回，我們應該去珍惜和保護它，免得等我們失去的時候再來珍惜和保護，那時候付出的代價將是巨大的。所以我設計了這個課題。

　　課前，我也對周圍居民做了飲用水的統計，也發現了很多問題。比如用水安全問題，比如居民對水的要求不高，而且部分人對水知的認識缺乏。于是我覺得合理利用和保護水是非常必要的。目的是由學校到家庭，由家庭到社會，大家都能對我們身邊的水加以珍惜和保護。

　　二、設計本課的意義

　　水是人類賴以生存和社會發展不可缺少而又無法替代的物質資源。在地球上，哪里有水哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多只能活一周。所以，水對我們來說是至關重要的。隨著我國科技水平的飛速提高，我們不得不正視一個問題，中國的國土面積占世界第三位，但是可利用的淡水資源卻很少。我國是一個缺水的國家，水資源總量為2.8萬多億立方米,人均水量不足2400立方米,僅為世界人均水量的1/4。為了解決我國的缺水問題，我們必須要重視起來，來保護水資源。

　　三、說學習內容

　　本課題主要包括三個部分的內容，即“水資源狀況”、“水的重要性”、“愛護水資源”。

　　水資源一方面說明水資源的豐富，另一方面又說明水的短缺，培養學生用辯證的方法來認識一個事物的兩個方面。水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個事物的兩個方面來認識事物的方法，不僅有利于學生對水資源狀況有個全面、正確的認識，而且有利于培養學生辨證思維的方法，學習用發展的眼光看問題。因為在豐富的水儲量與有限的淡水這一現實情況中，本身就蘊含著相對、辨證的思想。利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學生的愛水、節水意識。

　　水的重要性是通過兩張表格來說明水對生物的重要性。一張是生物中的含水量，另一張是缺水對人體的影響，說明水是無法替代的物質資源。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多只能活一周。

　　水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度介紹的，考慮到節水和水污染問題與學生的生活密切相關，有關宣傳、報道的資料非常豐富、易得，相關內容也很好理解，因此只給學生關于節水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思路，具體的內容留待學生在課外的一些活動中自己去尋求并獲得。這樣既體現了最基本的教育目的，又給學生的探索留下了較大的發展空間，體現了生本理念。

　　四、說活動目標

　　1、知識與技能：

　　（1）初步了解地球上水狀況。

　　（2）初步認識淡水資源。

　　（3）掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施

　　2、過程與方法：通過對水資源的了解，初步認識辯證的方法看待水資源的豐富和有限

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）培養學生關心社會、為社會做貢獻的義務感和責任感。

　　（2）初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環境的良好品德。

　　五、說教學過程

　　根據教學目標，我的教學過程按照認識水資源——發現問題——認識問題的嚴重性——初步提出解決問題的方案，這樣一條主線來進行活動。

　　由一個簡單的猜謎語來進入課堂引入，直接引入水后認識水在生活中無處不在。接著我介紹我們的地球是一個水球，也和水緊密聯系在一起，旨在讓學生身處于大自然美輪美奐的景色中，激發學生的學習熱情和興趣。

　　接著由一個小故事，長期出海在外的船必須帶上能喝的水，來發現問題，原來那么多水其實不能直接被我們飲用。用3%和0.04%這兩個很小的百分比，與上面的水球形成強烈對比，要辯證的來看待事物的兩面性，更能說明能直接飲用的水實在是少之又少。認識到水資源的珍貴。

　　然后我出示生物與水關系的圖標，為了說明水對地球生物重要性，我們人更是離不開水。水是人類賴以生存和社會發展不可缺少而無法替代的物質資源，在地球上哪里有水哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水，水對我們來說是至關重要的。

　　光認識水重要還是不夠的，因為我們好像很少感覺到我們能用的水太少，這也是我設計這個活動的最主要的原因。告訴學生我們有幸生活在水資源充足的長江三角洲，其實一些地方水比食用油貴，然后叫學生數10秒鐘，告訴他這么點時間世界范圍內就有一個兒童因喝不到水而死亡，然后通過估算，每年因缺少而死亡的兒童大概有310W人，大概相當于3個蕭山區的人口。學生初步認識水資源分布不均勻，嘆息有兒童因水而渴死，對水資源更加珍惜，對我們現在美好的生活的珍惜。

　　認識到了問題的嚴重性，那么接下來請學生看一些浪費水的圖片，為了增強學生對浪費水的憎恨，對水資源的珍惜。

　　最后請同學以小組為單位我們生活中可以去怎么樣節約水，通過同學們的討論，集思廣義，制定節水保護水計劃。

　　比如學生設計的：

　　1、洗手、洗臉、刷牙是隨手關掉水龍頭。

　　2、洗車的時候要節約

　　3、如果沒水的時候，打開水龍頭，一定要關上，免得來水的時候浪費。

　　4、不向池塘亂扔垃圾。

　　5、有人向水域排放污水，就報告環保部門。

　　在上課即將結束前，告訴學生世界節水日和國家節水標志，還送每個學生節水的辦法。合理利用和保水資源的重要性和迫切性，從而形成節約用水、保護環境的良好品德。

　　我們在課堂僅僅討論而沒有任何實際行動是不行的，從課內延伸到課外，應用于實際生活中，學以致用。

　　六、說教學反思

　　上了這堂課之后，我覺得本節課有兩個設計高潮，一是讓學生自己數10秒中，然后告訴學生這10秒中內有一個兒童因喝不到水而死亡，通過估算，計算出每年因缺少而死亡的兒童。嘆息有兒童因水而渴死，這個時候所有學生都覺得不可思議，每個學生都為此而震驚。二是小組合作討論對保護和節約水的設計方案。提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展。

　　我個人覺得保護水僅僅在課堂討論是沒有不夠的，保護和節約水關鍵在平時生活中，學生設計節水的計劃也是來自平常生活的一些浪費現象，我相信他們上了這節課以后能把他們的節水設計以及我教他們的節水十招都能應用于時間生活中，但是我覺得唯一遺憾的是好像這個綜合活動好像結束一樣，于是我又設想了一些活動主題。

　　1、測量1或者2分鐘沒有關好水龍頭浪費的水的多少，從而認識一天、一個星期、一個月甚至一年的浪費量。

　　2、和美術老師聯合組辦保護水圖畫比賽。

　　3、調查學校、家庭、社會有沒有浪費水的現象。

　　4、調查周圍水污染的情況。

　　5、對上述現象提出合理意見，對一些能整改的地方進行整改，對無力整改的地方極力做好宣傳工作，向有關部門提出合理意見。

　　我想只要加大學校加強對保護節水的宣傳，由校到家，由家到社會，我們人人都能認識到節約水保護水的重要意義。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、本節課的內容和地位

　　課標要求：理解多項式與多項式相乘的法則,并運用法則進行準確運算。

　　選用教材：選自華東師范大學出版社出版的《數學》八年級上冊第十三章第3節。課題是《多項式與多項式相乘》，課時為1課時。

　　主要內容：多項式與多項式相乘法則：多項式與多項式相乘，先用一個多項式的每一項乘另一個多項式的每一項，再把所得的積相加

　　教材地位：本課學習多項式與多項式相乘的法則，對學生初中階段學好必備的基礎知識與基本技能、解決實際問題起到基礎作用，在提高學生的運算能力方面有重要的作用。同時，對平方差與完全平方公式的應用以及楊輝三角等后續教學內容起到奠基作用。

　　2、教學目標

　　知識與技能目標：理解并掌握多項式乘以多項式的法則，能夠按步驟進行簡單的多項式乘法的運算。

　　過程與方法目標：

　　1、通過創設情景中的問題的探索，體驗數學是一個充滿觀察、歸納的過程；

　　2、通過整體處理，再利用分配律的結果與幾何圖形面積的結果進行比較，培養學生從不同的角度思考數學的意識；

　　3、通過為學生提供自主練習的活動空間，提高學生的運算能力；

　　4、借助具體到一般的認知規律，培養學生探索問題的能力和創新的品質。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　學生通過主動參與探索法則和拓展探索等的學習活動，領悟轉化思想，體會數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，從而激發學習數學的興趣。

　　3、教學重點：多項式乘以多項式法則的理解和應用;

　　4、教學難點：將多項式與多項式的乘法轉化為單項式與多項式的乘法，防止漏乘、重復乘和看錯符號。

　　二、教學對象分析

　　本節課是在學習了“單項式與多項式相乘”的基礎上進行的，學生已經掌握了“單項式與多項式相乘”的運算法則，因此沒有把時間過多地放在復習舊知上，而是讓學生親身參加探索發現，從而獲取新知。在法則的得出過程中，讓學生在探索的過程中自己發現總結規律，提高了學生的積極性。在法則的應用這一環節選配一些變式練習，通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的，通過變式練習達到發展智力、提高能力的目的。

　　三、教學方法

　　注重體現教師的導向作用和學生的主體地位。教學過程中盡力引導學生成為知識的.發現者，把教師的點撥和學生解決問題結合起來，為學生創設情境，從而不斷激發學生的求知欲望和學習興趣，使學生輕松愉快地學習。

　　四、學法

　　1、自主學習歸納

　　2、小組討論

　　五、教學過程

　　活動內容

　　學生活動

　　教師活動

　　教學活動說明

　　一、復習鋪墊

　　1、計算

　　回答

　　抽潛能生回答

　　讓后進生體驗成功的喜悅，有信心積極參與課堂教學活動。

　　二、創設情境,探索新知

　　2、問題

　　觀察羽毛球場地，是如圖所示的形狀嗎？為了知道其大小尺寸是否符合要求，需測算它面積，現量得羽毛球場地一邊如圖所示，那么，你有幾種計算這個場地的面積的途徑，可有幾種不同的算式呢？他們間有什么聯系嗎？

　　根據左圖列出表示這個圖形的總面積的代數式，能列幾個就列幾個。

　　參與到學生中去了解學生的思考角度，引導學生得出多項式乘多項式的法則。

　　（a+b）（m+n）=am+an+bm+bn

　　用生活問題創設問題情境，體現了數學的應用價值；再利用分配律的結果與幾何圖形面積的結果進行比較得出多項式乘多項式的法則。提醒學生多x多可以將其中一個多項式看成一個整體，轉化成單x多，再單x單，分步走。也可一步到位，用法則直接計算

　　三、新知運用

　　3、計算

　　嘗試練習(由4名學生上臺板演，其余學生嘗試練習)信息反饋，突出計算過程的注意事項嘗試練習，在于發現應用新知時可能遇到的問題。四、反饋練習自主練習，形成技能著重關注后進生。通過反饋訓練，讓學生在掌握法則的同時形成技能；關注后進生，是為了讓后進生獲得成功。而在例題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以例題的配備由易到難，由簡單到復雜，字母和因式由少到多，體現出梯度。使學生在學習的過程中能夠逐步的提高能力，得到發展。五、拓展探索。

　　5、在一張長a厘米、寬b厘米的長方形紙片上，因為設計的需要，需裁剪掉多余部分，要求長剪去m厘米，寬剪去n厘米，請問剩下部分的面積有多少平方厘米？

　　6、小東找來一張掛歷畫包數學課本。已知課本長a厘米，寬b厘米，厚c厘米，小東想將課本封面與封底的每一邊都包進去m厘米。問小東應在掛歷畫上裁下一塊多大面積的長方形？

　　1、畫出示意圖，并用陰影表示剩下部分；

　　2、用不同的方法表示剩下部分的面積。

　　3、將書展開實踐觀察、發現掛歷的長、寬，然后表示。

　　1、交待活動要求；

　　2、參與到學生中去和學生一道探索、實踐；

　　以設計問題作為背景，在于觸動學生對美好事物的追求，并在這樣的情感體驗中感受數學的應用價值；

　　在實踐中發現、應用數學解決問題。

　　六、探索與創新。（學生任選一組題計算，然后分組討論探索規律。）

　　7、計算

　　① （x+3）(x+4)

　　② （x+4）(x+8)

　　③ （x-2）(x-3)

　　④（x-4）(x-6)

　　⑤（x+5）(x-9)

　　⑥（x+3）(x-8)

　　⑦ （x-3）(x+10)

　　⑧ （x-1）(x+7)

　　問題：你在計算時都用到了哪些知識？你發現其中的x的一次項是怎么得來的？有什么規律可循嗎？在什么情況下，一次項x的系數才有這樣的規律？

　　1、探索思考設計的問題。

　　2、在老師的引導下發現規律。引導、發現并提煉

　　借助特殊到一般的認知規律，培養學生探索問題的能力和創新的品質。

　　（x+p）(x+q)=x2 +(p+q)x+pq

　　七、綜合運用

　　①(2a-1)2

　　②(x+y+z)(x+y-z)

　　③(x-y)(2x+y)-(x+y)(x-y)

　　師生一起探索談論讓學生樹立數學思維的整體的思想，綜合應用一個多項式乘多項式減去另一個多項式乘多項式而是一個整體減去另一個整體，而出現忘記變號的現象. 多項式與多項式相乘的法則應用不受多項式項數的限制，結果要化為最簡形式

　　八、課堂小結

　　師生共同談談本課的收獲和體會

　　在本節課的小結部分，首先小結本課重點與難點，然后向學生強調一些注意點，

　　1、解題前先確定多項式的每一項

　　2、防止漏乘；

　　3、注意符號問題；

　　4、同類項需要合并

　　最后結果應化成最簡形式。

　　從而培養學生良好的數學思維習慣，樹立良好的學習態度。

　　九、作業設計

　　1、教材第80頁習題14.2第6、7題。2、教學設計的6、7如果不能完成可作為課外作業。

　　為使學生所學知識具有穩定性，并使知識順利遷移，每個例題后均配有相應的練習，讓更多的學生參與進來。通過練習鞏固知識發現不足，教師及時得到反饋，檢查教學效果，采取相應措施。在練習過程中培養學生養成用所學知識去思考問題，判斷問題，解決問題的好習慣。

　　六、板書設計

　　多項式乘多項式

　　1. 多項式乘多項式的法則

　　2. 重點：多項式乘多項式的法則理解及應用

　　3. 難點：漏乘、重復乘、看錯符號

　　4. 注意事項：

說課稿篇3

　　一、 說教材內容：

　　《十五從軍征》這首樂府詩，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

　　二、學情分析：

　　六年級的學生，已經形成了一定的詩歌的學習方法和學習步驟，能通過資料以及對背景的了解，對詩歌的大意進行自學理解。但同時，學生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學中著力培養學生聯系上下文的詩歌賞析的意識和習慣的同時，需幫助學生在頭腦中更好的建構起詩中情境畫面，讓學生由詩句產生豐富的聯想，體會詩歌的意象美。

　　三、教學目標：

　　1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

　　2、在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。

　　3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰爭給人民生活帶來的苦難，激發學生熱愛和珍惜和平生活的情感。

　　教學難點：

　　了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

　　四、設計思路：

　　以自讀為主，在明了詩意的基礎上理解詩文的內涵，其中適當滲透有關詩文的課外知識，引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。

　　在賞析的過程中鼓勵學生大膽質疑，共同交流、各抒己見，培養學生探究學習的意識和主動學習的習慣。

　　學生通過學習這首詩，不僅要構建起老人回鄉的情感變化脈絡，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想感情。

　　五、教學過程：

　　一、）導入

　　1、板書課題。解題。

　　2、介紹樂府詩。

　　二）、初讀詩歌，了解詩意：

　　1、這首詩主要寫的是一件什么事呢？

　　2檢查預習。

　　1）讀文,正音。

　　2)理解重點詞、難詞。

　　3）理解詩句大意。

　　3、小結。

　　三）、深入誦讀。聯想詩句表達的情境。

　　1、同學們，這是一首敘事詩，詩中的主人翁是誰？

　　哪一句給我們介紹了他一生的經歷？

　　體會一下這位在戰場上征戰了65年的老兵，此時的他心情怎么樣？是什么？

　　再讀詩句，看他的愿望能否實現？

　　2、是啊，80歲的老兵滿懷希望返回家鄉，他是多么的希望親人早已路旁迎接，可他的親人呢?

　　引出: 遙看是君家，松柏冢累累。

　　假如你是鄉人，你會怎樣告訴他這個消息呢？你用這種語氣讀一讀。

　　不僅是鄉里人，連我們每一個人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀：遙看是君家，松柏冢累累。

　　假如你就是老人，聽到鄉里人的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？

　　3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走進自家小院，看到的是什么呢？請同學們閉上眼睛，發揮你的想象。（師朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？

　　學生自由讀，體會這是一種怎樣的景象？

　　這就是他現在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園嗎？

　　4、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結合剛讀的句子來談。

　　學生想象；失去孩子的老人，失去了丈夫的妻子，失去了父母的孩子…..

　　教師口述：僅僅是漢武帝在位時，他五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人死亡，無數個家庭過著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無數個家庭忍受著羹飯一時熟，不知貽阿誰的痛苦

　　讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！

　　5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！他在泣什么？他為什么而泣呢？

　　四）、升華

　　1、這就是80歲老兵回家的經歷，讓我們用讀來表現他的凄苦與悲涼吧。

　　2.古詩重在誦讀，下面讓我們自由誦讀，再次走進老人的內心。

　　3、通過這首詩，你對戰爭又有哪些新的認識？

　　4.是的，戰爭是殘酷的，老人的悲苦經歷只是當時遭受戰爭苦難的人們的一個縮影，古往今來，不知多少家庭因為戰爭而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受著戰爭的痛苦，請看圖片。（多媒體展示）

　　5、此時你最想說些什么？

　　犖澹、積累（課內外結合，學習古詩）

　　師：除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰爭的詩，比如我們學習過的《出塞》，《涼州詞》和以后要學的《關山月》《從軍行》《塞下曲》等。

　　六）、布置作業：

　　1、找找從不同角度描寫戰爭的詩讀讀。

　　2、背誦《十五從軍征》

　　3、預習《出塞》

　　板書設計：

　　服役久

　　家凄涼戰爭的殘酷

　　淚沾衣

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　本節課是九年級的教學內容學生對物理有了一定的了解，所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，學生對運動和靜止有了一定的認識后進一步學習運動的有關知識。這節課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節課在本章中占有重要的地位。由于在小學六年級的數學中學生進行了不少的有關速度，路程，時間的計算。因此在教學實踐中要注重公式的理解和有關單位的換算。

　　在教學過程中，教師要引導學生體驗時間，路程，速度的概念。分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢;在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區別，以及平均速度的概念。讓學生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。

　　本屆九年級學生學習的積極性和主動性較好，但后進生面大因此在教育教學工作要充分關注他們教學過程中要從易到難，從學生的生活實際進行教學活動。速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，根據我們學生的實際情況適當的降低教學梯度，注重基礎教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現象出發，經過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發學生學習物理的興趣。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能：

　　(1)。能用速度描述物體的運動情況

　　(2)。能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算

　　(3)。知道勻速直線運動的概念

　　2.過程與方法：

　　(1)。經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的現象的主要特征，具有初步的觀察能力。

　　(2)。能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力

　　3.情感態度與價值觀：

　　(1)。感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學求知欲

　　(2)。在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅

　　三、說教學重點和難點

　　重點：1.速度概念的建立過程。

　　2.理解和掌握速度的概念

　　3 v=s/t的理解和具體應用

　　難點：1.速度單位的換算

　　2.利用速度公式進行簡單的計算

　　四、說教學過程

　　幾個環節展開教學：

　　創設情景-----導入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結

　　1.創設情景，導入新課

　　利用多媒體播放有關運動的視頻資料。

　　引導學生仔細觀察并發現問題：在實際教學過程中播放了自已錄制的我校運動會的100m和3000m視頻學生學習興趣高漲。分析學生的運動情況，他們的運動情況都一樣嗎?組織學生討論分析并得出結論：視頻中的物體都在運動，有的運動得快，有的運動得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運動的快慢?

　　這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調動學生的積極性，激發學生的求知欲。

　　2.故事激趣，觀察比較，形成概念。

　　利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑

　　提出問題，學生思考討論：開始階段誰跑的比較快?判斷依據是什么?最后裁判認為誰跑的比較快?判斷依據又是什么?

　　以小故事來激發學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學生經歷觀察物理現象的過程，并能描述所觀察現象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。

　　學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。

　　據此，對物體運動快慢的兩種方法進行總結并提出新問題：若路程、時間均不相同時，又該如何比較物體運動的快慢呢?

　　這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生"看"、"想"、"說"等一系列活動，培養學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現物理教育的教學目標。

　　展示問題：學校的百米冠軍的成績是13s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比較他們運動的快慢?

　　老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過的路程，由此引出什么是單位時間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。在課堂中要充分調動學生的學習興趣，特別是后進生學習積極性，充分體現學生的主體地位。后進生反應慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績，多表揚他們的進步。增強學生求欲望。

　　根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。

　　在講解單位換算時，要引導學生根據時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關系，使學生慢慢的領會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應萬變。

　　3.應用新知，加強鞏固，體驗成功。

　　利用多媒體展示例題：

　　例題1:學校的校運會女子100米短跑記錄是13.5s, 請運用知識計算出運動員百米短跑的速度。

　　解： v=S/t=100m/13s=7.61m/s

　　答：運動員百米短跑的速度為7.61m/s

　　例題2: 例題：保靖至吉首的路程為100Km,一輛汽車從保靖縣開往吉首，這輛汽車的速度是40Km/h,幾小時后可以到達吉首?

　　已知：S=100Km ,v = 40km/h

　　求：t

　　解：根據公式v=s/t得

　　t=s/v

　　=100km/40km/h

　　=2.5h

　　答：這輛汽車2.5小時后可以到達吉首。

　　例題3: 例題：20xx月7月12日，我國優秀運動員劉翔在洛桑田徑黃金聯賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個速度比較大?

　　解：

　　利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為

　　v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

　　摩托車的速度為

　　v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

　　所以，劉翔的速度比摩托車的大。

　　第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應用無處不在，有利于培養學生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，后進生對這題是難了點，教師要多講，多讓學生提問讓學生弄清這題。目的是讓學生領會速度的物理意義。

　　通過這三道習題的講解，讓學生養成先分析題意，再規范解題的良好習慣。要求學生在做計算時要寫，已知，求，解，答四步。

　　勻速直線運動的引入：

　　勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。

　　老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區分平均速度和速度的平均值。

　　課堂小練習：

　　1、單位換算：

　　(1)108 km/h=____m/s [2] 15m/s=------km/h

　　2、汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是()

　　A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

　　4.歸納總結

　　最后，再通過提問的方式引導學生把本節所學的主要內容進行歸納和總結，讓學生養成先學習后總結的良好習慣，并培養、鍛煉學生的語言表達能力。

　　五、說教法、學法

　　為了讓學生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學，要重視直觀性，即以直觀為基礎來進行物理概念的教學。本節課主要從兩個方面入手：一是利用學生的生活經驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運動與變速直線運動的區別。二是通過多媒體課件，使學生有了直觀的感覺認識，再結合啟發式的教學方式，引起學生通過對物理現象的觀察，進行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。

　　觀察實驗討論、對比歸納、練習提高

　　本節課的教學過程是在教師的分析點撥和幫助下學生進行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進行的。在教學中，教師通過列舉學生熟悉的事例，引導學生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速度的概念。

　　首先，多媒體課件能較好的集中學生的注意力進行觀察，分析現象。更能方便的進行對比、歸納，從而提高學生的分析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重學生的"主體"地位，盡量讓學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領會。

　　六、說板書設計

　　為了體現我的教學目標，讓學生容易理解，我的板書設計如下：

　　運動的快慢

　　一、速度：

　　1.速度的物理意義：表示物體運動的快慢

　　2.速度的定義：速度等于運動物體在單位時間內通過的路程

　　3.速度的計算公式：

　　v=s/t 其中s表示路程，t表示時間，s表示速度

　　常用單位：千米每小時(km/h)

　　換算關系：1m/s=3.6km/h

　　二、勻速直線運動：

　　1.定義：物體沿著直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動

　　2.平均速度公式：v=s/t

　　七、作業布置：

　　1.1m/s=_____km/h

　　0.5m/s=_____km/h

　　10m/s=_____km/h

　　54km/h =_____m/s

　　2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,則三人的速度的關系是?[注，min表示分鐘]

　　3.汽車以20m/s的速度行駛了2h,它在這段時間內通過的路程是__________km.

　　4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經過的時間是( )[聲音的路程]

　　A.1.25s B.0.625sC.0.8s D.2.5s

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊第七單元的一篇課文，這篇課文語言優美，形象而傳神地呈現出丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生的丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。但是，由于教者和學生都從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，通過不斷地鉆研教材，并通過多媒體查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。

　　二、說教學目標：

　　本課預設分三個課時，第一課時初讀課文，認識10二類生字，學會六個生字；第二課時品讀課文，練習感情朗讀，背誦課文第二自然段，隨文識字。第三課時練習背誦課文，復習本課生字，完成《補充習題》相關練習。

　　下面我詳細說說第二課時的教學。本課時教學根據文本特點和低年級學生的認知特點，再整體考慮知識與技能、過程與方法、情感與態度、價值觀的三維整合，設計本課教學目標為：

　　知識能力目標： 1、隨文學會三個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　過程方法目標： 1、使學生在掌握理解課文內容的基礎上合作交流、演練結合。2、練習自主識字。

　　情感態度目標：品讀課文，體會課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　教學難點是品讀課文，體會課文描述的丹頂鶴的的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、說教法、學法：

　　新課程提倡學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個性差異和不同的學習需求，注重學生的個人情感體驗。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　圍繞這樣的教學理念，教學中我主要采用以讀代講、以演促讀法，讓學生充分地讀，學生讀出了感情就理解了課文內涵，讀是理解感悟的最好渠道。在本課我安排以下四個有層次、有目的的讀：嘗試讀，讀得文通句暢；品味讀，讀到熟能成誦；配樂配畫讀，讀得情濃意遠；回歸課題讀，水到渠自成。這樣逐層遞進地讀，讓學生在讀中體會丹頂鶴的美，在讀中感悟課文的語言優美，在讀中陶冶自己的感情。

　　其他輔助方法有：多媒體輔助教學法、合作交流學習法等。

　　新課標指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的指導，引導學生積極參與教學過程，并注重學生學習的成就感。因此，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。設計學法具體如下：自主識字、合作探究的方式。

　　四、說教學程序。

　　本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的基本理念，對本文的教學，我采用“明象—入境—悟情”的教學程序。明象才能入境，入境方可悟情。通讀全文，明確表象；品讀課文，入情入境；以演促讀，釋發感情。具體教學程序如下：

　　（一）賞圖啟情，點撥美；

　　上課伊始，我通過多媒體課件播放丹頂鶴遷徙過冬圖片，瞧丹頂鶴飛來了，你看到了什么。直觀的圖片營造了一種美的情境，丹頂鶴從遙遠的北方飛來，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機會，也激發了學生學習課文的欲望。

　　成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。上課剛開始，孩子的注意力還未集中起來，需要強刺激。邊飛邊鳴的丹頂鶴，姿態優美，歌聲嘹亮，場面壯觀，能很快的將孩子的注意力吸引過來。這一過程中，巧妙憑借插圖， “你看到了什么”，訓練學生的觀察和口語表達能力，激起了學習的熱情。

　　（二）自由朗讀，感知美；

　　讓學生自由朗讀二、三自然段課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會到的描寫丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌討論一下。

　　在這一環節中，學生用嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉換成形象。

　　（三）品讀課文，體驗美；

　　課文二、三自然段的教學，是本文的重點，值得細細品讀。以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時，老師就可以因勢利導進行第二自然段的教學。在教學丹頂鶴的顏色美時，我利用圖片，讓學生形象直觀地理解語句，從而在腦海里明確建立丹頂鶴的美好形象。對于丹頂鶴色彩的美，我重點讓學生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過放大的圖片引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤的頭頂，進而體會頭頂的一點紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。句中 “嵌”的字義較難理解，出示帶橡皮頭的鉛筆，直觀形象地來理解。

　　課文的第三自然段具體描寫了丹頂鶴的形體美、姿態美。師問喜歡這樣的丹頂鶴嗎？引出本段的中心句“丹頂鶴很逗人喜歡。”銜接到本自然段的最后一句話，讓學生自己讀讀，說說從中你讀懂了什么？得出丹頂鶴的另一名字“仙鶴”。然后重點品讀“丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”先讓學生讀準句子，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”要是就字面意思解釋給學生聽，他們很難理解；作者用這兩個詞就是為了表現丹頂鶴的姿態優美。基于以上兩點考慮，我運用多媒體課件再現丹頂鶴動態的美，讓學生找找哪只丹頂鶴在引吭高歌，哪只在展翅飛翔，并做做這個動作。這時孩子們內心的情感被調動起來了，適時演示多媒體課件，讓學生配樂配畫美讀2、3自然段。

　　音樂可以啟迪孩子大腦，可以使人的心情得以放松。優美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡。抒發孩子內心的對丹頂鶴的喜愛之情。

　　接著，讓學生在頭腦中放放小電影，教者引背第3自然段，讓學生能背誦下來，起到積累的效果。

　　最后再啟發學生說說還有的丹頂鶴在干什么？相機出示圖片，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學生的視覺感官：“水中漫步、捕捉小魚、翩翩起舞、哺育幼鳥、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個個富有詩意的畫名吸引著學生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。此時進行語言訓練“不論……還是……”。學生定能有感而發，結合看圖，豐富了想象，課文的語言在此時得到深刻內化。

　　蘇教版語文教材強調以讀書活動為“經”，語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟——背誦積累——遷移運用”的訓練主線。這一環節抓住重點語句訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，提高學生閱讀的興趣和能力。

　　在學完2、3自然段后讓學生做個小畫家，給畫好的形態各異的丹頂鶴添上顏色。

　　這一環節的設計，目的在于鞏固所學內容，讓學生對丹頂鶴的美麗再次有一個完整深刻的印象，另外，激發學生和丹頂鶴做朋友，保護丹頂鶴的欲望，過渡到下文的學習。

　　第四自然段的學習先展示丹頂鶴的第二故鄉——我國的黃海之濱，對“第二故鄉”的理解，讓學生把一，四節連起來讀，然后問：丹頂鶴從哪里來，到哪里去？就可以說遙遠的北方黑龍江的扎龍就是他的第一故鄉，第二故鄉就是“黃海之濱”。并補充介紹相關知識。引導想象丹頂鶴怎樣“無憂無慮”，用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。體會這個地方適合它生存，不僅僅是因為自然條件的優越，還因為人類在保護他們。

　　這樣的設計正符合新課標指出：“語文教學要注重基本功能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的潛能，促使學生持續發展”的要求。

　　（四）領悟情感，表達美。

　　孩子們經過小畫家的涂色、表演的點撥己是激情高漲，丹頂鶴的美麗形象已飛到他們的心里，此時，讓他們戴上頭飾讀課文是水到渠成。

　　低段的語文教學應屏棄煩瑣的分析和故作深奧的解讀，提倡簡約和可接受性。我們的教學過程應力求簡單明快，教學手段應力求簡便有效，對教學內容的體悟應力求簡明扼要，使教學貼近學生的生活，使學生樂于接受，這樣我們的課堂才會顯示出活力與實效。

　　新課程理念下的語文課堂應是一個互動的，有生命力的課堂，在“目標——過程——結果”的演變過程中，除了預設的精彩以外，伴隨著課堂教學活動的展開，定會“生成”許多無法預知的精彩。

　　“亦師，亦生，教學相長也”。

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