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初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿（精選8篇）
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 1
大家好，我今天的說課內容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的第二節《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個方面闡述本次課程的安排。
一．學前分析
1．教材分析：
本節內容是在介紹完光合作用的知識點之后的課程，綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要反應作用之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節內容對植物呼吸作用知識框架的建構，主要是通過對“觀察植物的呼吸作用”實驗現象的分析而獲得。本節內容是課標中第四個主題的重點內容，在課標中他屬于理解層次。
2．學生學情分析：
初一學生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關鍵時期。由于初一學生思維具有跳躍性，所以我設計了演示實驗，用以引導學生自己發現現象本質。又考慮到初一學生沒有學過化學，而本節內容又需要化學知識，所以我還安排了一個互動的鋪墊實驗（具體內容后面介紹），從而讓學生更好的理解實驗現象。
二．教學目標
知識目標
1．能說出呼吸作用的概念。
2．通過證明植物進行呼吸作用的實驗，學生能夠說出呼吸作用的過程。
能力目標
1．通過實驗，培養學生的觀察能力、設計和動手操作實驗的能力。
2．通過與光合作用的對比，提高學生整體思維、歸納總結的能力。
情感態度與價值觀
認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。植物的呼吸作用與人類生產生活的關系。
三．重難點分析
1．重點：呼吸作用的概念和證明呼吸作用的三個演示實驗
呼吸作用的概念和過程是作為教學的知識目標，實驗的觀察、設計和動手能力是作為能力目標，為了達到教學目標，本節課把概念和三個演示實驗作為教學核心，作為重點內容介紹。
2．難點：呼吸作用過程中的有機物的分解和能量的釋放
之前學習的光合作用中介紹了有機物的構建，而在呼吸作用中，有機物會分解供能，學生對于有機物的構建后再分解會覺得很難理解，再加上能量的釋放是一個抽象的過程，所以這一部分就是本節課的難點。
四．教法分析
為了達到最好的教學效果，完成本節課的`教學目標和突破重難點，我選擇了一下幾種教學方法：
1．演示實驗法：實驗不拘于枯燥的課本文字，能夠激發學生興趣，導學生思考。
2．探究性學習：用探究式學習法可以鍛煉學生思維，自己發現現象本質，從而掌握生物學實驗的基本操作方法。
3．互動式學習法：課堂學習以學生為主體，教室為引導，讓學生參與到教學過程中，可以讓學生集中注意力，并且積極思考。
五．教學過程
1．導課：播放視頻，展示小老鼠與植物共存的實驗過程，引導學生思考動物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？從而引出呼吸作用的概念。用視頻可以激發興趣，學生對多媒體的興趣很高，而且視頻生動形象。
2．鋪墊實驗：二氧化碳會使澄清的石灰水變渾濁。
初中生的化學知識積累很少，先給他們做個鋪墊實驗會讓學生對呼吸作用的實驗現象理解的更透徹。請學生自己上臺，互動實驗會營造輕松積極的課堂氣氛，調動學生積極性。
3．三個呼吸作用實質的演示實驗：讓學生觀察實驗現象，在教室的正確引導下，相互討論，自己得出現象本質，從而完成知識和能力的目標。
實驗一：證明植物的呼吸作用放出CO2
實驗二：證明植物呼吸作用吸收氧氣
實驗三：證明活的種子呼吸作用放出熱量
之所以將這節課設計成為演示實驗課，是因為考慮到學生自己做實驗很耽誤時間，沒法完成課時計劃。加之初中學生的動手能力不很強，實驗中又涉及到玻璃、火等因素，為了保障學生安全，由我自己做演示實驗。本實驗操作簡單、現象明顯，可以作為演示實驗。
4．總結：三個實驗介紹完后得出呼吸作用的實質，得出呼吸作用的本質，鍛煉學生的總結能力。
5．與光合作用做對比，從反應部位，能量、物質、氣體變化方面將兩者對比。運用對比既可以復習光合作用的知識點，又可以更好的理解呼吸作用的本質，還可以鍛煉學生總結、對比和歸納知識的能力。
6．結課：用兩個課后思考題結課，讓學生帶著問題講呼吸作用聯系到生活生產實踐中，學以致用，從而完成教學目標中的情感態度與價值觀的目標
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 2
一、說教材
綠色植物的呼吸作用是在學習完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節內容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應用兩部分，對植物呼吸作用知識的構建主要通過對呼吸作用實驗現象的分析獲得。學生對呼吸作用現象已有不少的感性認識，在教學過程中教師應充分利用學生的生活經驗，密切聯系生產、生活實際，引導學生理解呼吸作用的概念和意義，并能運用知識解決生產生活中的有關現象。
二、說教學目標
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、能舉例說明呼吸作用在農業生產和日常生活中的應用。
3、在進行探究實驗過程中，培養學生的動手、動腦能力。體驗科學探究的一般過程。
4、在進行探究實驗過程中，初步培養學生猜想、推理、概括分析、綜合能力。
5、通過光合作用和呼吸作用關系的比較，使學生初步樹立辯證唯物主義觀點。
三、說教學重點
“種子呼吸作用現象”的分析；呼吸作用概念的總結。
教學難點
呼吸作用的概念的歸納、總結
四、說教學準備
多媒體課件
課前準備：小麥種子呼吸時吸收氧氣的實驗裝置一套；小麥種子呼吸時放出二氧化碳實驗裝置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
五、說教學設計
（一）復習導入
我們先來復習一下光合作用的反應式，然后說出它的原料、產物、條件、場所。
我們在第一章第一節學過鯨浮出水面呼吸，其實植物也在不停的呼吸，這節課我們就來學習綠色植物的呼吸作用。
（二）探究一：植物的呼吸作用
關于植物的呼吸作用內容，我們一起用實驗來進行探究，今天用到的材料是萌發的小麥種子和煮熟的小麥種子，用這兩種材料是為了進行什么？
實驗分三步進行，先來看步驟一：這兩個保溫杯里各加入一支溫度計，一開始示數是一樣的，我把它們放了一晚上，大家看現在的示數一樣嗎？這說明什么？甲的瓶壁上還出現了這樣的現象？這又說明了什么？種子在萌發的過程中產生的能量是從哪里來的？
再來看步驟二：燃燒需要什么？我點燃燃燒匙上的蠟燭，分別放入萌發的種子和煮熟的種子里面，大家看有什么現象？這說明了什么？
我們在小學科學課上做過小蘇打的實驗，產生了什么氣體？怎樣檢驗二氧化碳的`存在呢？把導管插入澄清的石灰水中，看有什么現象？這說明了什么？
誰來說一下呼吸作用的反應式？根據反應式我們來總結一下呼吸作用的概念。那它的原料、產物、條件、場所分別是什么呢？
萌發的種子在進行著呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在進行著呼吸作用呢？
下面我們對光合作用和呼吸作用進行對比。
探究二：呼吸作用意義
閱讀課本61頁最后一段回答呼吸作用的意義。
總結呼吸作用的影響因素。
探究三：呼吸作用的應用
閱讀課本62頁第1、2兩段回答以下4個問題。
（三）總結
到了該談收獲的時候了，這節課你學到了什么？
（四）我夯基我達標
我鞏固我提高
（五）出謀劃策
請同學們給我幫幫忙，我在客廳、臥室里放了幾盆植物，如果長期放置，對我們家人的健康有沒有影響?
有什么好的建議嗎？
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 3
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教學的傳統內容，集合了生物學的基本知識、基本概念和基本研究方法為一體的重要內容之一。是繼“綠色植物的光合作用”之后，又一植物體的生理知識，同時也是集重、難點為一體的一個部分。對這部分知識的學習，又能加深對植物光合作用的理解，同時提高對光合作用和呼吸作用關系的實質性的認識。
（二）教學目標
根據課程標準“以學生發展為本，以能力培養為重”的要求，結合教學內容的特點，以及學生已有的知識儲備和好奇、好動等身心特征，我確定本節課的教學目標如下：
（1）知識與技能目標：
①描述綠色植物的呼吸作用；
②說出呼吸作用是生物的共同特征；
③認同綠色植物在維持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
（2）過程與方法目標：
參與探究實驗的過程，培養學生科學探究能力及創新意識；提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
（3）情感、態度與價值觀：
認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義，反思人與生物圈的關系，
樹立生物知識來源于生活實踐，又服務于生活的觀念。
（三）教學重難點：
新的課程標準加強了概念教學和科學探究，因此我確立重難點如下：
重點：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三個實驗。呼吸作用的概念作為教學的知識目標，實驗的設計、觀察和動手作為能力目標。
難點：呼吸作用過程中的有機物的分解和能量的釋放。之前學習的光合作用中介紹了綠色植物對有機物的合成，而在呼吸作用中，有機物會分解供能，學生對于有機物的合成后再分解會覺得很難理解，再加上能量的釋放是一個抽象的過程，所以這一部分就是本節課的難點。
二、教學方法：
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，七年級學生感性認識強于理性思維，為充分調動學生的積極性，在教學中我主要采用情景教學、討論、實驗探究等方法。通過貼近學生生活實際教學情景、實驗探究，喚起學生的求知欲望，引導學生全員參與、全程參與。
三、學法指導：
七年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，但生活體驗略顯不足，對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時期，渴望獲得新知識，實驗是激發他們學習興趣的最好方法。因此，在本課題中，我增強學生的主體意識，將學習的主動權交給學生，采用實驗探究——討論的教學模式，通過對實驗事實的觀察、分析，讓學生充分發揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的引導下，歸納總結出呼吸作用的實質。再通過練習，使學生學以致用，能應用呼吸作用解釋一些與日常生活有關的問題，從而完成從具體到抽象、從感性到理性的轉變。
四、教學過程設計：
新課標強調“更加關注學生已有的生活經驗、學生的主動學習和合作學習”，我采用探究式教學，圍繞綠色植物呼吸作用的過程，以實驗為依托，以生活和環境事件為載體，從分析實驗現象入手，推測出呼吸作用的原料、產物以及有機物分解和釋放能量的實質，揭示呼吸作用的實質與普適性。然后從生物圈的角度探討碳—氧平衡，反思人與生物圈的關系。作為課堂活動組織者、合作者和促進者的我安排了6個環節，具體如下：
（一）聯系生活，設境激趣。
用一生活實例———冬天到了，媽媽買來幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同時，天冷了不用開窗也可以凈化空氣，一家人都很高興，可時間久了，兒子感到夜晚睡覺時室內很悶，心里十分奇怪。
提出問題：“把花草放入臥室內是否科學？”
引發學生思考：學生在生活經驗或原有的知識基礎上，基本可以做出正確的判斷，然后在此基礎上進一步思考不科學的原因，逐漸涉及到植物的呼吸作用的現象，引發學生探究的愿望：
“植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧、呼出二氧化碳？”
（二）實驗探究，合作交流
實驗一：種子呼吸時放出熱
觀察盛有煮熟種子和萌發的種子的保溫杯內溫度計示數，在學生認真觀察和比較的基礎上，重點引導學生思考甲瓶溫度升高的原因是什么？熱量從何而來？為進一步引導學生分析和總結呼吸作用的原理及意義打下基礎。
師生總結：種子在萌發的過程中，其中的有機物發生了變化，釋放出能量，一部分能量用于種子的萌發，還有一部分能量以熱能的形式散發了。
提出問題：萌發的種子中的有機物最終轉變成了什么物質？在轉變的過程中還需要哪些物質的參與呢？
繼續實驗探究：
實驗二：種子呼吸時放出二氧化碳
為了使學生更好的接受本實驗，突破學生因化學知識缺乏而難以理解的特點，教師增加一個小實驗，以啟發學生。
1、邀請一名同學向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現象并敘述。可以說明人體呼出氣體中含較多二氧化碳，二氧化碳會使澄清石灰水變渾濁，以此作為知識鋪墊。
2、啟發學生用澄清石灰水探究種子呼吸時放出了二氧化碳。
3、學生動手完成實驗，用注射器抽取萌發種子瓶中的氣體和煮熟種子瓶中的氣體，分別通入澄清的石灰水，進行對比。體驗科學探究的過程，通過實驗學生會發現：萌發的種子瓶內氣體會使澄清的石灰水變渾濁。
4、分析總結：萌發的種子呼吸時放出二氧化碳。
實驗三：種子呼吸消耗氧氣
1、首先放映多媒體課件，介紹實驗準備情況。強調指出：甲瓶中裝有等量的萌發的黃豆種子，乙瓶內裝有煮熟的黃豆種子。
2、先用火柴點燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會在空氣中燃燒？學生分析討論后，得出結論：空氣中的'氧氣有助燃作用。
3、然后讓兩位學生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶內。提醒學生觀察實驗現象，并思考原因。請學生說出觀察到的現象：甲瓶中的蠟燭會熄滅，乙瓶中的蠟燭繼續燃燒，引導分析，得出結論：萌發的種子吸收氧氣。
（三）再次探究，知識升華
1、教師引導學生提出：植物除了種子能進行呼吸作用，其他器官是否也進行呼吸作用？并鼓勵學生自己設計實驗方案，及時發現學生閃光點，肯定學生的創造性。
學生設計多種多樣，教師鼓勵學生選擇植物的根、莖、葉、果實等。
2、師生共同探究葉的呼吸作用，出示分別裝有一株白菜的玻璃罐，其中一只用黑色的塑料袋罩了3小時，我們再把燃著的蠟燭分別伸入瓶內，觀察罩著黑色塑料袋的那只熄滅，而另一只正常燃燒。引導學生得出植物的葉也能呼吸，產生二氧化碳。同時指出植物的其他器官也進行呼吸作用。
3、知識拓展：為什么把一只裝有白菜的玻璃罐用“黑袋子”罩著而不用透明塑料袋？請學生分組討論，嘗試解決問題。
因勢利導，師生合作匯總三個實驗結果，歸納得出呼吸作用的概念，達成知識目標。在學生激烈爭論、大膽交流中達成共識、分享成果，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學習氛圍。
（四）實踐應用，知識遷移
通過多媒體展示呼吸作用在現實生活中的應用情況，如：現代農業生產中的大篷蔬菜、種子的保存、水果的保鮮等，開闊學生視野，重塑“生活實踐” →“生物知識” →“服務生活”的目標過程，升華思維。
（五）前后聯系，知識提煉
通過“草原生態系統”的舉例說明，讓學生理解綠色植物制造的有機物還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物，其中一部分通過呼吸作用為生物體的生命活動提供能量。由此提煉出結論：“呼吸作用是生物的共同特征，其實質都是有機物的分解，釋放能量。”
教師利用生物圈中的碳氧平衡示意圖，引導學生分析：生物圈中哪些過程是需要消耗氧氣和排出二氧化碳的？哪些過程又是吸收二氧化碳、排出氧氣的？最終使學生理解，只有綠色植物的光合作用，才能不斷地吸收并向大氣中釋放氧氣，所以說，綠色植物對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡起著非常重要的作用。因此，我們要善待植物，愛護和保護植物，大量植樹造林，充分發揮綠色植物的巨大作用，與此同時，我們還要倡導低碳生活、節能減排、為維護我們美好的家園——地球，貢獻自己的力量。
（六）鞏固新知，課堂小結
尊重學生個體差異，分層處理部分課外習作，為不同程度的學生提供更為廣闊的探索空間，體現基礎教育的全面性和因材施教的原則。
小結：這節課你有什么收獲？
指導學生總結、反思本節課的知識點、學習過程等，進行自我評價，幫助其認識自我、增強信心、鞏固興趣，以促進其主動發展。此過程中學生可暢所欲言，包括學習心得和困惑，以相互促進。教師則鼓勵學生發言，培養他們歸納、概括及語言表達能力。
板書設計：
1、綠色植物的呼吸作用
有機物+氧二氧化碳+水+能量
（植物體有生命的部分都可以進行呼吸作用）
2、呼吸作用是生物的共同特征
3、綠色植物維持生物圈的碳—氧平衡
教后反思：
本節課以合作探究激發求知，滲透科學方法，以多種活動來引導學生動手、動口、動腦，體現生物知識源于生活，服務于生活的理念，以學生的主體地位實現學生的主體參與和主題發展。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是初中生物七年級上冊中的《綠色植物的呼吸作用》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《綠色植物的呼吸作用》是在學習完光合作用之后的又一重要生理過程。本節課主要闡述了呼吸作用的過程、實質以及呼吸作用在生產生活中的應用。通過本節課的學習，學生能夠更全面地認識綠色植物的生理活動，理解植物在生態系統中的重要作用。
二、學情分析
七年級的學生已經具備了一定的觀察能力和思維能力，但對于抽象的生理過程理解起來可能會有一定的困難。他們在之前的學習中已經了解了光合作用，這為本節課的學習奠定了一定的基礎。但呼吸作用的概念和過程相對較為復雜，需要通過實驗和直觀的教學手段幫助學生理解。
三、教學目標
知識目標
描述呼吸作用的過程。
闡明呼吸作用的實質。
舉例說出呼吸作用在生產生活中的應用。
能力目標
通過實驗探究，培養學生的動手操作能力和觀察分析能力。
通過對呼吸作用知識的學習，培養學生的邏輯思維能力。
情感目標
讓學生認同綠色植物在維持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。
培養學生關注生活中生物學問題的意識。
四、教學重難點
教學重點
呼吸作用的過程。
呼吸作用的實質。
教學難點
呼吸作用過程中物質和能量的.變化。
五、教學方法
講授法：講解呼吸作用的概念、過程和實質。
實驗法：通過演示實驗和學生實驗，讓學生直觀地感受呼吸作用的現象。
討論法：組織學生討論呼吸作用在生產生活中的應用，培養學生的合作交流能力。
六、教學過程
導入新課
通過復習光合作用的知識，提出問題：植物在白天進行光合作用產生氧氣，那么在夜晚植物會進行什么樣的生理活動呢？從而引出本節課的主題——綠色植物的呼吸作用。
講授新課
呼吸作用的概念：結合生活實例，如堆放的糧食發熱、蘿卜放久了會空心等，引導學生分析這些現象產生的原因，從而得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的過程：利用多媒體展示呼吸作用的過程示意圖，詳細講解有氧呼吸和無氧呼吸的過程，讓學生明確呼吸作用過程中物質和能量的變化。
呼吸作用的實質：引導學生分析呼吸作用過程中有機物的分解和能量的釋放，得出呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量。
呼吸作用在生產生活中的應用：組織學生討論呼吸作用在農業生產、果蔬保鮮等方面的應用，讓學生將所學知識與實際生活相聯系。
課堂小結
引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括呼吸作用的概念、過程、實質以及在生產生活中的應用。
課堂練習
布置一些與本節課內容相關的練習題，讓學生鞏固所學知識。
布置作業
讓學生完成課后練習題，并查閱資料了解更多關于呼吸作用的知識。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的題目是《綠色植物的呼吸作用》。
一、說教材
教材地位和作用
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物課程標準中“綠色植物的生理作用”這一重要主題的一部分。它是在學生學習了光合作用的基礎上，進一步探討植物的另一個重要生理過程。本節課的內容不僅有助于學生深入理解植物的生命活動，還為后續學習生態系統的物質循環和能量流動等知識奠定基礎。
教學目標
知識目標：闡明呼吸作用的過程和實質；說出呼吸作用與光合作用的區別和聯系。
能力目標：通過實驗探究，提高學生的科學探究能力和實驗操作能力。
情感目標：培養學生關注植物生命活動、熱愛自然的情感。
教學重難點
重點：呼吸作用的過程和實質。
難點：呼吸作用過程中物質和能量的變化。
二、說學情
初中學生已經具備一定的觀察能力和思維能力，但對于抽象的生物學概念和復雜的生理過程理解起來仍有一定難度。他們對實驗探究充滿興趣，但在實驗設計和數據分析方面還需要進一步引導。
三、說教法
實驗教學法：通過演示實驗和學生分組實驗，讓學生直觀感受呼吸作用的現象，培養學生的觀察和動手能力。
講授法：講解呼吸作用的概念、過程和實質，使學生形成系統的知識體系。
討論法：組織學生討論相關問題，激發學生的思維，培養學生的合作交流能力。
四、說學法
自主學習法：讓學生自主閱讀教材，初步了解呼吸作用的相關知識。
實驗探究法：學生參與實驗探究，培養科學探究精神和實踐能力。
歸納總結法：引導學生對所學知識進行歸納總結，加深理解和記憶。
五、說教學過程
導入
展示一些水果和蔬菜在儲存過程中變質的`圖片，提問：這些現象是怎么發生的？引入呼吸作用的課題。
新課講授
演示實驗“種子在呼吸作用中釋放二氧化碳”和“種子在呼吸作用中吸收氧氣”，讓學生觀察實驗現象。
組織學生分組進行“種子在呼吸作用中釋放能量”的實驗，記錄實驗數據并分析。
呼吸作用的概念：結合生活實例，如糧食的儲存、花卉的養護等，引導學生分析得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的實驗探究：
呼吸作用的過程：利用多媒體展示呼吸作用的過程圖解，詳細講解有氧呼吸和無氧呼吸的場所、物質變化和能量變化。
呼吸作用與光合作用的比較：通過表格的形式，讓學生比較兩者的區別和聯系。
課堂小結
與學生一起回顧本節課的重點內容，如呼吸作用的概念、過程、實質以及與光合作用的關系。
課堂練習
布置一些針對性的練習題，鞏固所學知識。
作業布置
讓學生完成課后習題，并思考如何在農業生產中利用呼吸作用的原理提高作物產量。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 6
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是初中生物《綠色植物的呼吸作用》。
一、教材分析
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物學中的重要內容。它是對植物生理活動的深入探討，與光合作用相輔相成，共同構成了植物的物質和能量代謝。通過本節課的學習，學生將更全面地理解植物的生命活動規律。
二、教學目標
知識與技能目標
學生能夠描述呼吸作用的過程和反應式。
理解呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量。
過程與方法目標
通過實驗觀察和分析，培養學生的科學探究能力和邏輯思維能力。
運用對比的.方法，理解呼吸作用與光合作用的關系。
情感態度與價值觀目標
讓學生認識到綠色植物在生態系統中的重要作用，增強環保意識。
培養學生嚴謹的科學態度和探索精神。
三、教學重難點
重點
呼吸作用的過程和實質。
呼吸作用的實驗設計和結果分析。
難點
呼吸作用過程中物質和能量的變化及相互關系。
四、教法與學法
教法
問題驅動教學法：通過設置問題，引導學生思考和探究。
直觀教學法：利用多媒體、實驗等手段，讓學生直觀感受呼吸作用的現象和過程。
學法
自主學習法：學生自主閱讀教材，獲取基礎知識。
合作學習法：小組合作完成實驗和討論問題，培養合作能力和交流能力。
五、教學過程
創設情境，導入新課
播放一段植物在夜間的視頻，提出問題：植物在夜間是否也在進行生命活動？引發學生的思考，從而導入新課。
實驗探究
教師演示“種子呼吸時釋放二氧化碳”的實驗，引導學生觀察現象。
學生分組進行“種子呼吸時消耗氧氣”和“種子呼吸時釋放能量”的實驗，并記錄實驗結果。
組織學生討論實驗結果，得出呼吸作用的概念。
呼吸作用的過程
結合多媒體動畫，講解呼吸作用的有氧呼吸和無氧呼吸過程。
引導學生分析呼吸作用過程中物質和能量的變化。
呼吸作用與光合作用的關系
列表比較呼吸作用與光合作用的場所、條件、原料、產物和能量轉化。
引導學生理解兩者的相互依存關系。
知識應用
舉例說明呼吸作用在農業生產和日常生活中的應用。
組織學生討論如何利用呼吸作用的原理提高農作物產量和保存果蔬。
課堂總結
回顧本節課的重點知識，如呼吸作用的概念、過程、實質和應用。
強調呼吸作用在植物生命活動中的重要性。
布置作業
完成課后練習題。
查閱資料，了解呼吸作用的最新研究進展。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 7
尊敬的評委、老師們：
大家好！我今天說課的題目是《綠色植物的呼吸作用》。
一、教材解讀
本節在教材中的地位
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教材中的重要內容，它是在學生學習了綠色植物的光合作用之后，對植物生理活動的進一步深入探討。呼吸作用是植物新陳代謝的重要環節，對于理解植物的生長、發育和生態系統的物質循環都具有重要意義。
教學內容
本節課主要包括呼吸作用的概念、過程、實質以及呼吸作用在生產生活中的應用。
二、學情分析
知識基礎
學生已經學習了光合作用的相關知識，對植物的生理活動有了一定的了解，但對于呼吸作用的概念和過程可能較為陌生。
學習能力
初中學生具備一定的觀察能力和思維能力，但對于抽象的知識理解和實驗設計能力還有待提高。
三、教學目標
知識目標
闡明綠色植物呼吸作用的過程。
說出呼吸作用的實質。
能力目標
通過實驗探究，培養學生的科學探究能力和創新思維。
提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
情感目標
培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的精神。
使學生樹立保護環境、珍惜資源的意識。
四、教學重難點
重點
呼吸作用的過程。
呼吸作用的實質。
難點
呼吸作用過程中物質和能量的變化。
五、教學方法
實驗探究法
通過設計和實施實驗，讓學生親身體驗呼吸作用的現象，培養學生的動手能力和科學思維。
講授法
對于呼吸作用的概念、過程和實質等重點內容，采用講授法進行系統講解，使學生形成清晰的知識框架。
討論法
組織學生對呼吸作用在生產生活中的應用等問題進行討論，激發學生的思維，培養學生的合作精神。
六、教學過程
導入新課
展示萌發的種子和煮熟的種子，分別放入溫暖的環境中，一段時間后觀察現象。引導學生思考：為什么萌發的種子能使環境溫度升高，而煮熟的種子不能？從而引出呼吸作用的.課題。
實驗探究
學生分組進行“探究種子呼吸過程中釋放二氧化碳”和“探究種子呼吸過程中消耗氧氣”的實驗。
教師巡視指導，引導學生觀察實驗現象，記錄實驗數據。
各小組匯報實驗結果，共同分析得出呼吸作用產生二氧化碳和消耗氧氣的結論。
呼吸作用的過程
結合多媒體課件，講解呼吸作用的有氧呼吸和無氧呼吸過程，重點闡述物質的轉化和能量的釋放。
引導學生比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。
呼吸作用的實質
通過分析呼吸作用的過程，總結呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量。
呼吸作用的應用
組織學生討論呼吸作用在農業生產、果蔬保鮮、糧食儲存等方面的應用，引導學生將生物學知識與實際生活相聯系。
課堂小結
回顧本節課的主要內容，包括呼吸作用的概念、過程、實質和應用，強調重點和難點。
課堂練習
布置適量的練習題，鞏固學生對知識的掌握。
作業布置
完成課后相關習題。
查閱資料，了解呼吸作用在醫學領域的應用。
初中生物《綠色植物的呼吸作用》說課稿 8
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是初中生物《綠色植物的呼吸作用》。
一、說教材
教材的地位和作用
《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教材七年級上冊中的重要內容。它是在學習了綠色植物的光合作用之后，對植物生理活動的進一步拓展和深入。呼吸作用是植物生命活動的重要組成部分，對于維持植物的生長、發育和生存具有關鍵作用。同時，它也與人類的生產生活密切相關，如糧食儲存、果蔬保鮮等。
教學目標
知識目標：理解呼吸作用的概念和過程，知道呼吸作用的`實質。
能力目標：通過實驗探究，提高觀察、分析和解決問題的能力。
情感目標：體會生物科學與生活的緊密聯系，培養熱愛生物科學的情感。
教學重難點
重點：呼吸作用的過程和實質。
難點：呼吸作用過程中物質和能量的變化。
二、說教法
實驗教學法：通過實驗演示和學生實驗，讓學生直觀感受呼吸作用的現象和過程。
講授法：講解呼吸作用的概念、過程和實質，使學生形成系統的知識體系。
討論法：組織學生討論相關問題，培養學生的思維能力和合作精神。
三、說學法
觀察法：觀察實驗現象，獲取直觀信息。
分析法：分析實驗數據和結果，得出科學結論。
歸納法：歸納總結呼吸作用的知識要點，構建知識框架。
四、說教學過程
導入新課
展示一組植物在白天和夜晚的圖片，引導學生思考：植物在夜晚是否也像白天一樣進行生命活動？從而引出課題——綠色植物的呼吸作用。
實驗探究
教師演示“種子呼吸作用產生二氧化碳”的實驗，引導學生觀察現象。
學生分組進行“種子呼吸作用消耗氧氣”的實驗，記錄實驗結果。
組織學生分析實驗現象，得出呼吸作用產生二氧化碳和消耗氧氣的結論。
呼吸作用的過程
結合多媒體動畫，講解呼吸作用的有氧呼吸和無氧呼吸過程，重點分析物質和能量的變化。
引導學生比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同點。
呼吸作用的實質
總結呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量。
呼吸作用的意義和應用
討論呼吸作用在植物生長、生態系統中的意義，以及在農業生產和生活中的應用，如合理灌溉、糧食儲存等。
課堂小結
回顧本節課的主要內容，包括呼吸作用的概念、過程、實質、意義和應用。
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