滕王閣序說課稿

時間：2022-07-01 14:43:59 說課稿我要投稿

滕王閣序說課稿

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的滕王閣序說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

滕王閣序說課稿

　　滕王閣序說課稿1

　　一、說教材

　　《滕王閣序》是人教版高中語文必修5的一篇精讀課文。其文膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發了懷才不遇的慨嘆。學習本課要激發學生的學習興趣，領悟我國傳統文化的精髓。

　　二、教學目標

　　知識與能力目標：掌握等重點詞和特殊句式；了解駢文的'特點，理解文中運用的典故，背誦全文。

　　過程與方法目標：疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力。

　　情感態度與價值觀目標：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句。

　　三、說教學重難點

　　依據教材的特點、教學目標及學生的實際，制定教學重點難點：

　　重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式，欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。

　　難點：理解文中運用的典故。

　　四、說教法學法

　　恰當地利用多媒體、營造氣氛，提高課堂效率；重視誦讀教學，加強對誦讀方法的指導，讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽，在讀中學；討論法，師生、生生互動中實現思想火花的碰撞。

　　五、說教學過程

　　1、導入新課

　　出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學生列舉相關文句，關于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚天下的是初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　2、朗讀感知

　　通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣和斷句規律，再讓學生小組朗讀一遍。

　　3、疏通文意

　　學生小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的。讓學生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學生參與，手腦并用。通過此環節來突破重點難點

　　4、欣賞品味

　　對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？你最欣賞其中那些詩句？講講原因？你認為那些詩句寫得好？用散文式的語言改寫出來。

　　5、小結并布置作業

　　布置作業：熟讀課文，把握全文框架；歸納文中文言知識。培養學生對知識的歸納整理能力；通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處。

　　滕王閣序說課稿2

　　一、說教材

　　《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦。《滕王閣序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發了懷才不遇的慨嘆。學習本課要激發學生的學習興趣，樹立學生學好文言文的信心，領悟我國傳統文化的精髓。

　　二、教學目標

　　根據教材的地位、作用，本單元的教學重點和學生的學情，我確定我的教學目標。

　　知識與能力目標：

　　掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式；了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。

　　過程與方法目標：

　　疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力；體會文章優美的語言。

　　情感態度與價值觀目標：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。

　　三、說教學重難點

　　依據教材的特點、教學目標及學生的實際，我制定教學重點難點：

　　重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式，欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。

　　難點：理解文中運用的典故，體會文章優美的語言。

　　四、說教法學法：

　　新課標倡導合作、自主、探究的學習方式，重視學生主動地去建構知識。據此，我確定了以下的教法學法。

　　1、恰當地利用學案、多媒體、營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。

　　2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。

　　3、誦讀法，重視誦讀教學，加強對誦讀方法的指導，讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽，在讀中學。

　　4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。

　　5、討論法，師生、生生互動中實現思想火花的碰撞。

　　五、說教學過程

　　（一）導入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的'老師。為了激發學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，結合多媒體教學手段，我設計導入如下：

　　出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學生列舉相關文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導入學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二）簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標（1）中對駢文特點的了解。

　　（三）整體感知，朗讀全文

　　通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣和斷句規律，再讓學生齊聲朗讀一遍，教指導師誦讀，這一環節是教法和學法的落實。

　　（四）小組合作，逐段疏通文意

　　由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：

　　“襟三江而帶五湖”應掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。

　　此環節還可讓學生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學生參與，手腦并用。通過此環節來突破重點難點。

　　（五）小結并布置作業

　　對小組合作疏通文意的情況進行總結，布置作業：

　　（1）熟讀課文，把握全文框架。

　　（2）歸納文中文言知識。

　　培養學生對知識的歸納整理能力；通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價奠定基礎。

　　滕王閣序說課稿3

　　一、說教材

　　《滕王閣序》這篇文章選自新課標人教版必修五第二單元，本單元主要學習的是古代抒情散文。通過高一的文言文學習，學生已經具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術魅力。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的三維目標，我把這篇課文的教學目標設定為三個：

　　（一）、理清課文思路，把握文章內容。

　　（二）、賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。

　　（三）、理解作者在本文中所表達的感情，并引導學生樹立積極的人生觀價值觀。

　　三、說教學重點和難點

　　為了培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，我把本課的重點確定為：

　　賞析本文中的景物描寫和理解作者復雜的感情。

　　把本課的難點確定為：

　　會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。

　　四、說教法和學法

　　1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過學生的反復朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力。）

　　2、討論法。（對比較難理解的問題，如作者抒發懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決的途徑。）

　　對于文言文教學，必須以誦讀為突破口，調動學生的積極性，讓學生參與到教學活動中。所以，本課的教學，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。

　　五、說教學過程

　　布置課前預習：借助課文注釋，疏通課文，了解大意。

　　在完成了以上的準備工作后，我對本課的教學過程作以下設計：

　　（一）新課導入

　　在我們祖國這塊神奇的土地上，積淀了五千多年的.文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪三樓嗎？

　　生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣

　　古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些？

　　生答：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

　　這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

　　同時設計一組圖片讓學生欣賞。

　　設計意圖：激發學生對本文的學習興趣。

　　（二）相關內容介紹

　　1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2、介紹作者及寫作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　設計意圖：幫助學生了解與本文相關的文學常識及作者背景，促進學生對課文內容的理解。

　　（三）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。

　　1、聽flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節奏，體會駢文在句式和音韻上的特點。

　　2、初步感知課文，結合注釋疏通文句（遇到問題，小組內協作解決，老師在旁指導明確。）

　　3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。

　　【提示】題目是文章的眼睛，標題往往是文章展開的依據。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的？

　　設計意圖：引導學生整體感知文章的寫作思路，從而盡快地把握文章的主要內容。

　　（四）理清文章思路

　　先由學生齊讀課文，并讓學生思考問題：本文寫了哪些內容？是按照什么順序寫成的？（給學生5分鐘的時間思考。）

　　通過學生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優美的自然環境、富庶祥和的生活場景。并由此寫到宴會的盛況，抒發自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。

　　本文分為四部分：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。

　　第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨

　　第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　設計說明：本文詞語豐富而生疏，典故繁多，學生理解確實有難度，但教材注解十分詳細，教師不宜講讀，因此讓學生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時，將此問題放到課堂上，提供了學生間合作解決問題的機會，也方便了教師對解答過程的必要監控與及時指導，增強了學習效果。

　　（五）賞析重點段落（2、3段）

　　1、學生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。

　　2、學生先朗讀這兩段，劃出描寫滕王閣的宏偉構筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

　　3、學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

　　設計意圖：引導學生通過誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。

　　（六）探究重點段落（4、5段）

　　1、找出文中表現王勃情感變化的句子。

　　2、這是設在勝地的一次盛會，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來，他悲什么？

　　3、興和悲哪種情感才是王勃真實的內心世界？

　　4、有人說：這篇文章表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請從文中找依據。

　　5、這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

　　以上問題通過生生互動和師生互動小組討論等多種形式解決。

　　設計意圖：引導學生通過誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達的感情，并引導學生樹立積極的人生觀和價值觀。

　　（七）寫作特點分析

　　分析下列四句，分析駢文的寫作特點。

　　①老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。

　　②物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

　　③關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。

　　④落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　1、句式錯落，音韻和諧

　　2、駢儷藻飾，文辭華美

　　3、多用典故，簡練含蓄

　　設計意圖：引導學生通過分析具體句子，把握駢文的寫作特點。

　　（八）、總結全文，感受不同層面的審美

　　《滕王閣序》是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫滕王閣壯麗的山川美景，借以抒發自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

　　1、物質層面（培養熱愛自然的情懷）。

　　2、文字層面（感受語言文字的魅力，體會語言的內容和情勢美。）

　　3、哲理層面（讓同學們對王勃作出評價，與同學們一路探究人生未來）？設計意圖：通過對全文的總結，引導學生提升自己的審美層次，從而實現新課標對學生的更高要求。

　　（九）、拓展延伸

　　人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭遇過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？

　　設計意圖：利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養積極向上的人生態度，從而達到教文育人的目的。這是個開放性的題目，能讓學生發散思維，是對學生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。

　　六、說板書設計

　　滕王閣序

　　王勃

　　（1）：扣“洪府”——贊地之靈秀，述賓主之美

　　（2—3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶

　　（4—5）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨

　　（6—7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再

　　設計說明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡潔直觀，便于學生快速把握文章結構，了解文章內容。

【滕王閣序說課稿】相關文章：

滕王閣序05-14

《滕王閣序》的說課稿（精選4篇）08-27