一元一次不等式說課稿

時間：2020-11-20 09:01:23 說課稿我要投稿

一元一次不等式說課稿

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的一元一次不等式說課稿，歡迎大家分享。

一元一次不等式說課稿

尊敬的各位老師：

　　大家好，今天，我說課的內容是一元一次不等式。

　　對于本節(jié)課，我將從教什么、怎么教、為什么這么教來闡述本次說課。

　　新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。

　　本節(jié)課主要講述的是一元一次不等式的概念及其解法。

　　在本節(jié)課之前學生已經掌握了一元一次方程的相關知識和不等式的性質，所以，本節(jié)課類比一元一次方程的解法，利用不等式的性質解一元一次不等式。另外，本節(jié)課為后續(xù)學習解一元一次不等式組奠定基礎。

　　不等式在日常生產生活中的應用很廣泛，它與數、式、方程、函數甚至幾何圖形有著密切的聯(lián)系，它幾乎滲透到初中數學的每一部分。所以，本節(jié)課在數學領域中起著非常重要的地位。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點。

　　本學段的學生逐漸掌握抽象概念和復雜的概念系統(tǒng)，能作科學定義，抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢。

　　本階段的學生類比推理能力都有了一定的發(fā)展，并且在生活中已經遇到過很多關于一元一次方程的具體的事例，所以在生活上面有了很多的經驗基礎。為本節(jié)課的順利開展做好了充分準備。

　　三、說教學目標

　　根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維目標：

　　(一)知識與技能

　　認識一元一次不等式，會解簡單的一元一次不等式，類比一元一次方程的步驟，總結歸納解一元一次不等式的基本步驟。

　　(二)過程與方法

　　通過對比解一元一次方程的步驟，學生自己總結歸納一元一次不等式步驟的過程，提高歸納能力，并學會類比的學習方法。

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　通過數學建模，提高對數學的學習興趣。

　　四、說教學重難點

　　本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎上我確定了以下重難點：

　　(一)教學重點

　　掌握一元一次不等式的概念，會解一元一次不等式并能夠在數軸上表示出來。

　　(二)教學難點

　　一元一次不等式的解法。

　　五、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。

　　基于此，我準備采用的教法講授法、討論法。德國教育學家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則交給學生如何發(fā)現真理，老師的教是為了不教，這才是教學的最高境界，所以我采用的學法是練習法、自主合作法。

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的'安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　(一)新課導入

　　首先是導入環(huán)節(jié)，我采用復習舊知的導入方法。我會讓學生回憶不等式的概念以及一元一次方程的概念，明確指出今天學習的內容是《一元一次不等式》。

　　這樣的設計既可以考查學生對之前知識的掌握情況，還能夠為今天學習一元一次方程的概念打下基礎。而且開門見山的導入方式能夠快速地進入主題。

　　(二)新知探索

　　接下來是新知探索環(huán)節(jié)，首先我請學生類比不等式以及一元一次方程的概念，給一元一次不等式下定義。

　　能夠總結出：含有一個未知數，未知數的次數是1的不等式，叫做一元一次不等式。

　　接下來讓學生回憶上節(jié)課學習的不等式x-7>26如何解決的，通過學生回憶總結可以得到：通過“不等式的兩邊都加7，不等號的方向不變”而得到的。

　　接下來提問學生有沒有更加簡便的方法解不等式?讓學生類比解一元一次方程的步驟進行解題�？梢缘玫较喈斢诳梢杂谩耙祈棥�，來解決。

　　在這個過程中，強調每一個步驟，在第二題最后一步，強調當不等式的兩邊同時乘以(或除以)同一個負數時，不等號的方向改變。

　　解完不等式，先讓學生回憶解一元一次方程的步驟是什么?并類比解一元一次方程的步驟，總結一下解一元一次不等式的步驟是什么?

　　從而我們歸納：解一元一次方程，要根據等式的性質，將方程逐步化為x=a的形式;而解一元一次不等式，則要根據不等式的性質，將不等式逐步化為xa的形式。

　　《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我組織學生進行了自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識。

　　(三)課堂練習

　　第三個環(huán)節(jié)是課堂練習環(huán)節(jié)，出示問題，解不等式，并在數軸上表示數集：5x+15>4x-1

　　之所以這樣設計是因為練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，上述練習，目的是讓學生進一步鞏固對新知的理解。可以深化教學內容，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　(四)小結作業(yè)

　　最后一個環(huán)節(jié)為小結作業(yè)環(huán)節(jié)，關于課堂小結，我打算讓學生自己來總結今天的收獲。

　　這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我在第一時間得到學習反饋，及時加以疏導。

　　通過這樣的方式能夠為本節(jié)課學習的知識進行進一步的鞏固。

　　七、說板書設計

　　我的板書設計遵循簡潔明了突出重點的意圖，這是我的板書設計：

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