《聰明的兔子》說課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的《聰明的兔子》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材
課文題目是“聰明的兔子”，這是一個童話故事。故事主要講兔子很聰明，狐貍假裝死了，叫狼騙來兔子，打算趁兔子不備抓住它。兔子沒有上他們的當，用了一個巧妙的辦法揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。本課要學(xué)習(xí)“靈、摻”等九個生字。通過對教材的理解和研究，發(fā)現(xiàn)在這個故事中兔子的聰明才智其實就反應(yīng)在它試出了狐貍在騙人，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住“試”作為突破口。來組織整堂課的教學(xué)。
在課后練習(xí)“讀”中，共有兩句。第一句是課文中兔子說的一句話，這句話不但是訓(xùn)練朗讀的重點，而且也是反映兔子聰明的關(guān)鍵句。另一句則是對課文內(nèi)容的簡要概括。為了培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，結(jié)合本課內(nèi)容，有一個“說”的練習(xí)：你覺得這只小兔子聰明嗎？說說理由。最后，在寫字訓(xùn)練中，要求寫“狐、貍”兩個熟字和“挺、跨”兩個生字。這四個字字型結(jié)構(gòu)上都是“左窄右寬”。
二、教學(xué)目的
根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：
認讀本課九個生字；能讀準后鼻音“靈、挺”；能了解“挺”的正確筆順。根據(jù)本班學(xué)生實際，有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“閉、確、跨”，所以在課上，只要通過讀文來鞏固這些字即可。而將識字重點落在其他6個生字上。這六個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學(xué)，且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音：靈、挺；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如：挺；有些字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生難以認讀，就讓學(xué)生說說怎么記，如：假、試，幫助學(xué)生加強記憶。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標二：
能正確地朗讀課文，讀好小兔子的想法和它們的對話。本階段的教學(xué)目標是“讀課文識字”。讓學(xué)生借助拼音，借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音，建立識字和拼音雙向聯(lián)系。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課中有小兔子的心理活動及和狼的對話，結(jié)合此訓(xùn)練學(xué)生讀出不同的語氣。
目標三：
在反復(fù)讀文中，讓學(xué)生感受到聰明的兔子巧妙地揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。通過一個多學(xué)期對新教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作一些適當?shù)睦斫�，初步了解童話故事所蘊涵的道理，增長知識，陶冶情操。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了遇事要向兔子多動腦子，別輕信別人。
目標四：
指導(dǎo)學(xué)生找準關(guān)鍵筆畫，在田字格中正確書寫“狐、貍、挺、跨”。同時，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，在平時，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫中，往往不能保持正確的書寫姿勢。所以，在這堂課上，我重點關(guān)注書寫姿勢，訓(xùn)練學(xué)生的毅力，鞏固學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文中的小兔子用一句話“試”出了狐貍是假死，它這個辦法十分巧妙，如何通過反復(fù)讀文，讓孩子感受到小兔子的聰明，是本堂課的重點和難點。
三、教學(xué)設(shè)計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進行了設(shè)計，將整堂課分成了三大版塊。
第一版塊：初步朗讀課文
對課文大意有所了解是讓學(xué)生能讀通課文，達到不加字，不漏字，讀準字音的要求，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并能邊讀邊記，對兔子的聰明及課文的大意有一個大概的了解。同時，分散學(xué)習(xí)生字“靈、假、試”。
這一版塊有這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)組成：
1、聽課文錄音，初步感受兔子的聰明學(xué)習(xí)生字“靈”，由于生字“靈”讀后鼻音，所以教學(xué)重點落在正音上。
2、揭示課題，用夸獎兔子的語氣讀好課題
3、通過自讀、交流讀等方式，將課文讀正確
4、交流讀到了哪些內(nèi)容？師予以小結(jié)，出示并讀好：
小兔子用了一個好辦法，試出狐貍是假裝死了。
學(xué)習(xí)生字“試、假”
在交流課文內(nèi)容中，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。
生字“假、試”的字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，通過說說怎么記，幫助學(xué)生記憶。
第二版塊：朗讀理解課文，感受兔子辦法的巧妙
這一版塊中，將要解決教學(xué)重點和難點，是整堂課的重要環(huán)節(jié)。課文的`重點、難點就是要理解兔子的聰明，一是反映在他沒有輕信狼和狐貍偽裝的假象，并要想到去試一試狐貍是真死還是假死；二是它試的辦法非常之巧妙，可以說是輕而易舉的試出了狐貍。于是。我就抓住了文中的一個字——試，圍繞兔子要試什么，為什么要試，怎么試，試的結(jié)果怎樣來突破課文的重、難點。在教學(xué)方法上，我屏棄了對教材的分析和煩瑣地提問，而是通過對課文內(nèi)容反復(fù)誦讀來領(lǐng)悟兔子是十分聰明的。在課上，教室里始終充滿著瑯瑯的書聲，朗讀的形式多樣，有自讀，有指名讀，有同桌讀，有分角色讀。學(xué)生讀得面也很廣，每個孩子都有讀的機會。
最后，學(xué)生自然而然的感受到小兔子辦法的巧妙和他的聰明。讓學(xué)生說說向小兔子學(xué)習(xí)什么，學(xué)生們都回答的很好，體現(xiàn)出了文道合一，文回到道。
接下來，我將結(jié)合板書，介紹一下這一版塊的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、理解兔子的心理活動，知道“兔子要試什么”
兔子想：它到底是真死還是假死，我得試試。通過朗讀，學(xué)生知道兔子要試的是狐貍是真死還是假死，說明他對狐貍的死是半信半疑，也說明兔子的聰明，沒有輕易上當。
2、學(xué)習(xí)狼和狐貍的表現(xiàn)，了解“兔子為什么要試”
學(xué)習(xí)生字“挺、躺”
學(xué)生找到兔子半信半疑的原因，即狼說的話和狐貍裝死的樣子。要使兔子相信狐貍死了，狼該怎么說，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼的語氣。狐貍又是怎么裝的，裝的像嗎？學(xué)生找出關(guān)鍵詞，如：躺，一動也不動，直挺挺。特別是直挺挺一詞，更是形象的表現(xiàn)出狐貍裝得像。通過分角色讀這一部分，讓學(xué)生深深地體會到狼和狐貍裝得太像了，所以兔子要試一試。
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的“挺、躺”，重點落在讀準音上。
3、學(xué)習(xí)第八小節(jié)，抓住“自言自語”和兔子的的話
引導(dǎo)學(xué)生感受“兔子是怎么試的，試的結(jié)果怎樣”
第八節(jié)是課文的重點節(jié)，通過讀讓學(xué)生找到哪里看出兔子在試？抓出關(guān)鍵詞“自言自語”，這個詞就是自己說給自己聽。讓學(xué)生做做兔子，說給自己聽一聽。讀出語氣。再從“狐貍一聽，趕緊把嘴張開了。”中，看出兔子其實是說給狐貍聽的。兔子只用了一句話，就試出了狐貍是裝死。學(xué)生們都感到這個辦法非常巧妙，兔子太聰明了。
4、說話練習(xí)：
我們能向聰明的兔子學(xué)些什么呢？
第三版塊：指導(dǎo)正確書寫，繼續(xù)關(guān)注書寫的姿勢
在課的最后，安排了寫字訓(xùn)練。放手讓學(xué)生自學(xué)筆順和找關(guān)鍵筆畫，但對書寫姿勢要嚴格要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、觀察字的結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”
2、小組自學(xué)筆順，找找在田字格中的關(guān)鍵筆畫
3、學(xué)生書寫，教師關(guān)注書寫姿勢
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